第一篇：創(chuàng)建教師專業(yè)化發(fā)展示范校

創(chuàng)建教師專業(yè)化發(fā)展示范校 自查報告

——雙遼市第三小學(xué)校

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師的專業(yè)素質(zhì)直接關(guān)系著教育的發(fā)展，影響著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程，所以我校堅持把教師專業(yè)化發(fā)展當(dāng)做頭等大事來抓。我校的“教師專業(yè)化領(lǐng)導(dǎo)小組”根據(jù)四平市教育局下發(fā)的《關(guān)于創(chuàng)建教師專業(yè)化發(fā)展示范校的實施方案》要求，結(jié)合《四平市創(chuàng)建教師專業(yè)化發(fā)展示范校評估指標(biāo)體系》，對細(xì)目中的五大項、44小項進(jìn)行了認(rèn)真的自檢自查，結(jié)果是44A,自評得分100分，下面把自查情況報告如下：

一、學(xué)校現(xiàn)狀

雙遼市第三小學(xué)始建于1932年，是一所占地面積近萬平方米，建筑面積近五千平方米的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校。我校擁有一支朝氣蓬勃，銳意進(jìn)取，結(jié)構(gòu)合理，教育教學(xué)觀念先進(jìn)的教師隊伍。目前擁有31個教學(xué)班，學(xué)生1966名。教職工共108人，專任教師91人，大專學(xué)歷28人，本科62人，具有大專以上學(xué)歷的教師占教師總數(shù)98.9%，其中已獲大本學(xué)歷的教師占教師總數(shù)的68.1%。省學(xué)科帶頭人3 人，四平市級骨干教師19人，雙遼市級骨干教師9人，校級骨干叫教師11人，學(xué)校根據(jù)教師所學(xué)專業(yè)及個人特長，匹配相應(yīng)的教學(xué)學(xué)科，專業(yè)對口合格率達(dá)100%。

二、教育工作

我校高度重視德育工作，成立了以校長為組長的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)與監(jiān)督德育工作計劃的落實、過程材料的積累、總結(jié)的撰寫等；成立了以少先大隊為核心的德育工作機構(gòu)，負(fù)責(zé)各項德育活動的開展與實施。我校以愛國主義教育為主線，以經(jīng)歷教育為重點，利用每學(xué)期的大型學(xué)生活動和每周一的主題班隊會時間，在全體少先隊員中開展了愛國主義教育、集體主義教育、革命傳統(tǒng)教育、民族傳統(tǒng)美德教育，法制教育、校外活動、心理健康等豐富多彩的德育系列化教育活動，各項活動有計劃、有總結(jié)、有記錄。根據(jù)班級實際情況，學(xué)校要求班主任對班級半數(shù)以上的學(xué)生進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家情況，把家庭教育和學(xué)校教育有機的結(jié)合起來。每學(xué)期初、學(xué)期末班主任要上交班主任工作計劃、總結(jié)，并召開專題教導(dǎo)會，選派班級管理突出、活動組織較好的教師在會上進(jìn)行經(jīng)驗交流。多年來，我校無重大事故發(fā)生，教育工作中無重大失誤，學(xué)生對教師的教育、教學(xué)工作和師德修養(yǎng)滿意度較高。

三、教學(xué)工作

我校能嚴(yán)格執(zhí)行教育教學(xué)計劃，開全科目，開足課時。開學(xué)初，制定了學(xué)校工作計劃、教學(xué)工作計劃、科研工作計劃、新課程改革計劃，各年組各學(xué)科也制定了相應(yīng)的計劃，實行計劃管理。繼續(xù)實行領(lǐng)導(dǎo)包年組制度，實行責(zé)任制管理。學(xué)期初各年組教師進(jìn)行集體備課，任課教師進(jìn)行分工合作，達(dá)到最佳的備課效果。并根據(jù)實際情況，安排了每周兩次的年組集體教研，年組教研時，年部主任深入到自己所在的年組，對在教育教學(xué)中遇到的疑難問題集思廣益，廣開言路，同商共討，并且做好教研記錄。校長和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能及時深入到教學(xué)第一線聽課、評課、導(dǎo)課。每學(xué)期校長聽課50多節(jié)，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)聽課均在80節(jié)以上，每位教師聽課不少于15節(jié)。教案、作業(yè)實行月檢制度，主要從寫規(guī)范字、備課的各個環(huán)節(jié)、教學(xué)后記上進(jìn)行檢查，并做好記錄及時進(jìn)行反饋。期末我們又對非統(tǒng)考學(xué)科進(jìn)行了檢測，分試卷和實踐兩種形式對各學(xué)科進(jìn)行了抽測。從學(xué)生的成績看，各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量還是較為理想的。

為了豐富教育教學(xué)內(nèi)容，我們開展了多項教學(xué)活動。主要做了“四課一評”活動。“四課一評”即期初檢查課、創(chuàng)新引路課、創(chuàng)新匯報課和創(chuàng)新表演課。開學(xué)初校長帶領(lǐng)各年部領(lǐng)導(dǎo)分小組分年部地檢查教師的課堂授課情況，針對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行具體指導(dǎo)。隨后，我們就集中進(jìn)行了創(chuàng)新匯報課活動，創(chuàng)新匯報課活動參與的人員多、學(xué)科全、并且全體授課教師都能利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行授課，課件制作新穎，美觀實用。每節(jié)匯報課后教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)都進(jìn)行評課，通過聽、講、評、議的有機結(jié)合，提高了教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。然后，我校又組織表演課活動，并對兄弟學(xué)校開放，授課教師在授課后進(jìn)行說課，全體聽課領(lǐng)導(dǎo)和老師要進(jìn)行評課。為幫助教師形成教育、教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)合一的專業(yè)生活方式，要求所有任課教師隨時記好課堂實錄，反思自己的教學(xué)得失；每周按時組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；每月有針對性地召開教導(dǎo)會，這些活動的開展促進(jìn)了教師間相互學(xué)習(xí)，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成“人無我有，人有我優(yōu)、人優(yōu)我精”的精品意識，為當(dāng)好教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者奠定了良好的基礎(chǔ)。作為窗口學(xué)校，我校每學(xué)期都有教師承擔(dān)縣、市級公開課，多人被評為教學(xué)先進(jìn)個人、學(xué)科帶頭人。組織學(xué)生積極參加各種競賽活動。除了認(rèn)真組織學(xué)生參加上級教育部門搞的各種競賽活動外，我校內(nèi)部每學(xué)期都組織全體學(xué)生的朗讀比賽、寫字比賽、速算比賽和三至六年部的作文競賽。各種競賽活動的舉行極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使我校教學(xué)水平不斷提高。開展特色活動，辦特色學(xué)校。為了拓寬學(xué)生的視野，汲取古典文化的精華，傳承文化經(jīng)典及提高學(xué)生英語口語和聽力能力，學(xué)校自編了《古典詩文賞析》和《童樂英語》教材加以教學(xué)。注重抓好平時周二和周五早自習(xí)英語晨讀工作，抓實每班每周一節(jié)的古賞課，學(xué)校派專門領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行檢查。今年4月初，我校在雙遼市教育科學(xué)“十一五”課題交流現(xiàn)場會上做經(jīng)驗介紹，《開發(fā)校本課程，打造特色校園》獲得上級領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的好評。6月7日至14日，學(xué)校進(jìn)行了 “讀經(jīng)典、誦古詩、傳美德”古詩文積累展示活動，評出等級。真正做到詩文積累重誦讀，藝術(shù)教育抓經(jīng)常，英語教學(xué)多表達(dá)，使學(xué)校逐步形成文學(xué)特色，藝術(shù)特色、英語特色、打造書香校園。

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，多讀書、讀好書能提高人的精神修養(yǎng)、規(guī)范文明禮儀、習(xí)得技能、技巧。作為新課程實驗的示范學(xué)校，我們會繼續(xù)細(xì)化操作，落實過程管理，制定合理的讀書計劃，積極發(fā)揮圖書館在我校的作用，抓好師生的“讀好書’活動。為了進(jìn)一步推動課外閱讀的開展，為提高學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展和教師的專業(yè)成長，教導(dǎo)處向各年級公布推薦書目，明確閱讀量和閱讀要求，開展各類評比和各類讀書征文、展示活動等，并將各班借閱情況統(tǒng)計后，作為考核學(xué)期學(xué)生綜合素質(zhì)的一個依據(jù)。圖書館全天向師生開放，師生隨時都能在圖書館中借到心儀的書籍。為了實現(xiàn)精細(xì)化管理，每年暑假，我們要求每位教師讀一本專著，撰寫一篇讀書體會，完成一篇論文。平時，每位教師每月撰寫兩篇教育隨筆。通過寫作來提高全體教師閱讀的積極性。

三、教育科研

教育科研是教育的第一生產(chǎn)力，所以我們加大了教育科研力度。學(xué)校成立教育科研工作組織機構(gòu)，制定詳細(xì)的教育科研工作制度和計劃，并認(rèn)真總結(jié)。注重“十一五”期間學(xué)校和教師個人承擔(dān)各級各類課題研究工作，學(xué)校堅持嚴(yán)格實施“龍頭”課題開路，以“子課題”研究興校的科研方略。今年，三項學(xué)校省級課題，學(xué)校和教師的19項四平市級課題和37項雙遼市級科研課題均申報了結(jié)題申請，立項申請書、實驗方案、年度計劃、實驗記錄、階段實驗報告、結(jié)題材料等完備齊全。另外，我校積極組織廣大教師參加本校及上級的科研培訓(xùn)，開學(xué)初，申報四平市級科研骨干教師37人，并參加了科研骨干教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和考試選拔活動。4月中旬，收集全校教師2001年以來的科研成果論文，編印內(nèi)部科研成果集，不但增強了教師的科研熱情，而且提高了教師的科研能力。正因為我們對教育科研工作高度重視，采用“龍頭”課題與“子課題”的交叉運作，協(xié)調(diào)研究，優(yōu)化了教師素質(zhì)，凸顯了課題研究的實效性，也使科研課題取得了豐碩的成果。本學(xué)期，共獲得37項四平市級優(yōu)秀科研成果。同時我校還被省教科院評為基礎(chǔ)教育校本科研基地，并簽訂了科研項目議定書。

四、教師培養(yǎng) 教育工作最根本和最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是師資隊伍建設(shè)。我校始終把提高教師專業(yè)化素質(zhì)作為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的基本保障和根本措施。學(xué)校成立了以學(xué)校一把手任組長、分管副校長與教導(dǎo)處、教研組、校務(wù)辦等部門負(fù)責(zé)人為組員的“教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組”。結(jié)合學(xué)校實際，制定了我校《校本培訓(xùn)方案》、《青年教師培訓(xùn)計劃》、《骨干教師培訓(xùn)計劃》、《班主任培訓(xùn)計劃》、《教師培訓(xùn)制度》等，每個學(xué)期有明確的培訓(xùn)計劃與課程，有計劃有步驟開展教師培訓(xùn)活動，使教師培訓(xùn)活動制度化、常態(tài)化。學(xué)校還加強了對教師培養(yǎng)過程的管理，做到了培訓(xùn)時間、內(nèi)容、人員、考評“四落實”，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。

我們要求每位教師都要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，有自己獨特的優(yōu)勢和個性特長。為此我們主要開展了以下幾方面工作：一抓教學(xué)基本功“三字一畫”。學(xué)校統(tǒng)一地點，利用周二或周五的時間專門組織教師集中練習(xí)粉筆字、鋼筆字、簡筆畫，并進(jìn)行量化評比，納入結(jié)構(gòu)工資考核；二抓說普通話、寫規(guī)范字。主要抓教師在實際教學(xué)中是否堅持用普通話，教案中是否堅持寫規(guī)范字，加大了對教師語言文字規(guī)范化的訓(xùn)練力度；三利用周二和周五業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，由微機教師對全體教師進(jìn)行不定期信息技術(shù)培訓(xùn)。目前，我校教師都具有利用微機收集信息，進(jìn)行課程資源開發(fā)的能力，并能夠獨立制作課件，充分利用新教學(xué)樓班級內(nèi)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，一小部分教師實行了電子備課，努力達(dá)到資源共享，進(jìn)一步提高廣大教師掌握運用現(xiàn)代化教育技術(shù)水平，使教學(xué)效果更顯著；四抓專題培訓(xùn)。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分專題不定期的對全體教師進(jìn)行業(yè)務(wù)講座，使教師及時了解課改的發(fā)展動態(tài)及新的教學(xué)經(jīng)驗。同時加強校本教研的實效性。在此基礎(chǔ)上要求班主任教師抓好自身英語提高的培訓(xùn)，配合英語教師抓好本班的英語教學(xué)，從而促進(jìn)全校英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

除此以外，我校還采取多種培訓(xùn)模式，抓好教師培養(yǎng)工作。（1)對年輕教師的培養(yǎng)，學(xué)校采取了“拜師結(jié)對”的形式。即以老師們、骨干教師帶年輕教師的培訓(xùn)模式。本學(xué)期，“自主、合作、探究”的教學(xué)成為我校教師培訓(xùn)的主旋律。老教師、骨干教師將培訓(xùn)地點設(shè)在課堂，一邊教學(xué)，一邊研討。有時候由老教師先上課，然后結(jié)合實踐講理論，將新課程的理念通過課堂直觀地表現(xiàn)出來。還可以由年輕教師先講，針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，老教師走上講臺，組織教學(xué)，進(jìn)行即席指導(dǎo)，引導(dǎo)教師討論，讓課堂變成一個學(xué)習(xí)與交流的場所。我們還擴展了師徒帶教的內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。在課堂教學(xué)方面，老教師是師傅，在網(wǎng)絡(luò)教研等方面，青年教師是師傅。每次活動，都做好活動記錄，領(lǐng)導(dǎo)小組跟蹤檢查。通過一系列的培訓(xùn)，青年教師教育教學(xué)水平明顯提高，在各級展示課、各種展示活動中表現(xiàn)突出、受到好評。

（2)對骨干教師的培養(yǎng)，學(xué)校采取“走出去、請進(jìn)來”的方式，讓骨干教師和中青年教師到外地參觀學(xué)習(xí)。如平時參加外出學(xué)習(xí)，學(xué)校給調(diào)課，解除教師的后顧之憂，安心學(xué)習(xí)。實行骨干教師的動態(tài)和檔案管理，明冊清晰，發(fā)揮示范作用。定期組織骨干教師和學(xué)科帶頭人進(jìn)行教學(xué)講座和示范課活動，定期開展與對口支援校——向陽中心校的交流活動，相互開展聽評課、教學(xué)研討等活動，充分發(fā)揮了骨干教師和學(xué)科帶頭人的示范輻射作用；

（3)對班主任教師的培養(yǎng)，開展多樣化的培養(yǎng)方式，學(xué)校做了系統(tǒng)的班主任教師的培養(yǎng)計劃：凡新參加工作的年青班主任，與經(jīng)驗豐富的班主任“結(jié)對子”；每學(xué)年舉辦不少于2次講座，聘請德育德育輔導(dǎo)員，到我校進(jìn)行講座以及發(fā)揮本校班主任骨干進(jìn)行講座，提高班主任的理論水平與管理水平；每月一次教研活動，每位班主任一學(xué)期上好不少于2節(jié)的主題班會教研課，每學(xué)期聽不少于5節(jié)的德育教研課；學(xué)校為班主任提供學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)《新時期怎樣做好班主任》、全國優(yōu)秀班主任講座光碟、班主任雜志等，班主任自主閱覽書籍雜志，學(xué)習(xí)教育理論；每學(xué)期舉辦一次班主任工作經(jīng)驗交流，探討工作方法，提高工作實效；每學(xué)期召開不少于一次集中性家長會，通過活動，加強與家長的溝通交流與合作，提高班主任的家教指導(dǎo)的水平；選派人員參加上級主管部門組織的骨干班主任培訓(xùn)班培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

班主任隊伍培養(yǎng)的得力與否，對整個學(xué)校的常規(guī)工作及管理都起著深遠(yuǎn)的影響。我校采取競爭上崗的方式,公開聘任班主任教師,優(yōu)中選優(yōu)，確保班主任隊伍整體素質(zhì)。不但制定了詳實的《班主任教師的培養(yǎng)計劃》，還要跟蹤考核，結(jié)果納入到“一評三考”當(dāng)中。

學(xué)校貫徹“以人為本”的教育思想，內(nèi)強素質(zhì)、外樹形象，通過多層次的教師培訓(xùn)，提高了教職工的人文修養(yǎng)、師德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、實踐能力和研究能力，一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、教育技能過硬的教師正在茁壯成長。

五、校本研修 我校以全面提高教師的整體素質(zhì)為核心，以年輕教師為培訓(xùn)重點，結(jié)合實際，制定了《學(xué)校專業(yè)發(fā)展長期規(guī)劃》、《校本研修工作計劃》，每位教師要上交《教師專業(yè)化發(fā)展計劃》。我們著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開發(fā)校本培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)建校本培訓(xùn)的新形式。并托教師基本功培訓(xùn)，進(jìn)行了一系列的培訓(xùn)活動，組織各種教師競賽活動，過程材料齊全，定期進(jìn)行總結(jié)。把校本培訓(xùn)真正落到實處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。過程材料齊全，定期進(jìn)行總結(jié)。開展教師成長檔案的管理工作。孩子有成長記錄袋，教師也應(yīng)該有成長檔案袋。因此我校為每位教師創(chuàng)建了成長檔案。檔案具體直觀地反映了教師個人發(fā)展規(guī)劃，教師的進(jìn)步和所取得的成績。在記錄袋中，教師收集的是一系列自己作品的樣本，提供自己進(jìn)步的信息，展示自己的成就，激發(fā)繼續(xù)努力的斗志，促進(jìn)自己向高層次發(fā)展。總之，申報教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校使我們系統(tǒng)地回顧了幾年來我校在教師專業(yè)發(fā)展工作中的點點滴滴。面對成績，我們感到欣慰和自豪。我們將把這次申報視為一個新的起點，今后更加努力地工作，讓我校師生在校園里愈加幸福地成長。

雙遼市第三小學(xué)校

二0一0年九月

第二篇：教師專業(yè)化發(fā)展示范校驗收匯報材料

加強教師隊伍建設(shè)，實施教師專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略

青龍一中2013年教師專業(yè)發(fā)展工作匯報

青龍滿族自治縣第一中學(xué)始建于1951年，2002年被評為省級示范性高中。校園占地120畝，建筑面積3.2萬平方米。裝備理化生實驗室、計算機教室、語音室各四個、多媒體教室60個、錄播教室1個、圖書室1個、學(xué)生閱覽室4個、教師資料室1個、藏書8萬余冊、音體美器材、設(shè)施齊全。學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)班57個，在校生3116名，教職工312人，其中全國模范教師1人、全國優(yōu)秀教師4人、河北省特級教師2人、省市級骨干教師25人、市專業(yè)技術(shù)拔尖人才3人，碩士研究生學(xué)歷14人、高級教師102人、中級教師115人、心理咨詢師3人、專任教師252人、專任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100％。

學(xué)校的發(fā)展離不開教師，教師專業(yè)發(fā)展水平是學(xué)校的核心競爭力。在教育競爭日益激烈的今天，能否抓住高中課程改革的機遇，促進(jìn)學(xué)校快速發(fā)展，關(guān)鍵要有一支教育理念新、教育教學(xué)水平高和教育科研能力強的教師隊伍作為支撐。為此：2011年，學(xué)校制定了“十二五”發(fā)展規(guī)劃和青龍一中教師專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃。確定了如下指導(dǎo)思想：以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，遵循教育規(guī)律，落實黨的教育方針，踐行陶行知教育思想，依托縣域經(jīng)濟快速增長、教育資源梯次整合、文化事業(yè)蓬勃發(fā)展三大優(yōu)勢，突出隊伍建設(shè)、課程改革、特色辦學(xué)三條工作主線，實施學(xué)校文化引領(lǐng)、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生自主發(fā)展、高效課堂建設(shè)、管理機制改革五大戰(zhàn)略，把學(xué)校建成學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、教師幸福工 1

作、師生共同成長的精神家園。下面就如何落實教師專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略向各位領(lǐng)導(dǎo)作一匯報：自評結(jié)果196分。

一、營造溫馨和諧、以人為本的校園文化，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。

1、尊奉一個辦學(xué)理念：一切為了人的終身發(fā)展和民族的長遠(yuǎn)利益著想。內(nèi)含四層意思即人格獨立、自主發(fā)展、包容共生、振興中華。人格獨立：就是健全人格，個性鮮明，充分享受民主生活，追求精神自由，勇于創(chuàng)新。自主發(fā)展：就是自省自強，自主教育，民主管理，注重體驗感悟，自主提升生命質(zhì)量。包容共生：就是要尊重差異，開放包容，合作共贏，走向世界。振興中華：就是以民族復(fù)興為己任，有民族氣節(jié)和尊嚴(yán)，有強烈的事業(yè)心和社會責(zé)任感，胸懷祖國，報效人民，做一個有責(zé)任感的公民。

2、牢記兩維辦學(xué)目標(biāo)：把學(xué)校建成學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、教師幸福工作師生共同成長的精神家園。只有學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，教師才能享受幸福的教學(xué)生活，反之只有生活幸福的教師，才能給學(xué)生帶來快樂。師生的幸福源于互相悅納的師生關(guān)系，源于彼此的提升與改變。

校長能讓教師幸福的工作,教師能讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，其結(jié)果必然是學(xué)校的健康發(fā)展。

3、遵循四個辦學(xué)原則：依法治校，以德立校，科研興校，專家治學(xué)。依法治校就是要尊重教育規(guī)律，貫徹黨的教育方針，依法辦學(xué)，健全機制，完善制度，規(guī)范管理，認(rèn)真落實，一以貫之。以德立校就是教師要強師德，樹正氣，興嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)之風(fēng)；學(xué)生要為人誠樸，追求卓越，勵志勤學(xué)，知行合一。科研興校就是練師能，促發(fā)展，走名師

強校之路。專家治學(xué)就是要追求學(xué)術(shù)，尊重人才，內(nèi)行引領(lǐng)，民主決策，創(chuàng)建研究型學(xué)校。

4、愛生尊師，學(xué)校文化之本。愛生就是尊重學(xué)生的人格；愛生就是呵護(hù)學(xué)生的自尊心；愛生就是公平對待每個學(xué)生；愛生就是給學(xué)生以上進(jìn)的動力；愛生就意味著決不輕易放棄任何一個學(xué)生，因為每個孩子都是家庭的全部和未來。教師的工作狀態(tài)、生活態(tài)度直接影響學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀，真正的誤人子弟不是教學(xué)成績低下，而是誤導(dǎo)了學(xué)生的人品和世界觀，所以教師的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，熱愛生活的態(tài)度十分重要。學(xué)生因為喜歡任課教師才喜歡這個學(xué)科，學(xué)習(xí)興趣絕不僅僅因為教師的課講的好，而在于教師的人格魅力。

尊師體現(xiàn)在維護(hù)教師的合法權(quán)益，讓教師過體面又有尊嚴(yán)的生活，尊師體現(xiàn)在尊重教師的勞動，多勞多酬，績優(yōu)多酬。尊師體現(xiàn)在尊重教師的學(xué)術(shù)地位，學(xué)術(shù)上百花齊放，百家爭鳴。把優(yōu)秀的教師選拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位上來，讓學(xué)術(shù)權(quán)威享受干部待遇，指導(dǎo)業(yè)務(wù)參與學(xué)校決策，實現(xiàn)內(nèi)行施政專家治學(xué)，引領(lǐng)教師走專業(yè)發(fā)展之路，名師成就名校。

5、民主決策，權(quán)力運行公正公開。充分發(fā)揮“三會”、“六制”的民主決策職能，重大決策必須由教代會、學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會、校委會討論通過。學(xué)校實行校務(wù)公開制度、責(zé)任追究制度、教師考核制度、申訴制度、家長委員會制度和民主生活會制度。

二、加強領(lǐng)導(dǎo)、健全組織、落實規(guī)劃，全力保障教師專業(yè)發(fā)展。

1、我校建立了以校長為組長，主管副校長為副組長，教科室主任、教務(wù)處和政教處主任、學(xué)科主任、教研組長、備課組長為成員的教師

專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組。教科室具體負(fù)責(zé)組織實施全校教師專業(yè)成長的管理、考核工作，教科室主任為第一責(zé)任人。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)由學(xué)科主任為組長，由教研組長、備課組長、學(xué)科教師為成員的工作小組，具體負(fù)責(zé)實施本組的教師專業(yè)發(fā)展計劃，教研組長為第一責(zé)任人。

2、制定并落實發(fā)展規(guī)劃。

為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》中相關(guān)教師隊伍建設(shè)要求，結(jié)合我校發(fā)展實際，制訂了《青龍一中教師專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃》，同時要求每位教師制定個人專業(yè)發(fā)展的五年規(guī)劃。教科室專項督導(dǎo)和檢查，確保此項工作有序、有力推進(jìn)。

3、提供資金設(shè)備保障。

學(xué)校將公用經(jīng)費預(yù)算總額的5%列為教師培訓(xùn)專項資金，年研修經(jīng)費達(dá)到十幾萬元，并且做到專款專用，用于校本培訓(xùn)和研修中聘請專家及教師外出學(xué)習(xí)、考察。

（1）投資120多萬元，以融資租憑的方式為教師購置筆記本電腦230臺，實現(xiàn)了任課教師人手一機。

（2）投資30萬元建錄播教室一個，滿足了課改培訓(xùn)和教師診斷課堂教學(xué)的需要。

（3）投資近20萬元更新互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，保證學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源暢通。學(xué)校網(wǎng)站資源豐富。學(xué)校能夠接收受央館資源、河北遠(yuǎn)程教育、第二教育網(wǎng)、全品高考網(wǎng)、高考資源網(wǎng)、高考學(xué)習(xí)網(wǎng)等資源，滿足了教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)和整合資料的需要。

（4）投資32萬元粉刷辦公室、教室和宿舍，凈化了師生的工作學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

（5）在教師培訓(xùn)方面，先后組織優(yōu)秀教師去江西臨川一中，山東杜郎口中學(xué)、昌樂二中、山西新絳中學(xué)等地學(xué)習(xí)考察，學(xué)校每年投入10幾萬元，做到經(jīng)費保障到位。

4、健全評價獎懲制度。

我校始終堅持教師多元化評價機制，教師自評互評、學(xué)生評價、和學(xué)校綜合評價等有機結(jié)合，按照青龍一中教師考核細(xì)則，每學(xué)年對教師進(jìn)行一次綜合評價，方案科學(xué)，得到了教師的認(rèn)同，評價結(jié)果與評優(yōu)、評先、績效考核掛鉤。

實施教師獎勵條例，每學(xué)年評選優(yōu)秀教師、教育工作者、高考成績先進(jìn)教師、教學(xué)成績優(yōu)秀教師、師德先進(jìn)個人、優(yōu)秀班主任等，在教師節(jié)大會上予以表彰獎勵。

實施教學(xué)業(yè)務(wù)獎勵條例，每學(xué)期對校級優(yōu)質(zhì)課教師、精品課教師、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例等進(jìn)行表彰獎勵。

制定并落實教職工責(zé)任事故的認(rèn)定與處理條例，對在工作中不負(fù)責(zé)，出現(xiàn)責(zé)任事故的教師通報處理，并與年終績效工資掛鉤，做到獎懲分明。

統(tǒng)一建立教師專業(yè)發(fā)展檔案，有教師專業(yè)成長記錄袋，教師專業(yè)成長檔案實行文本和電子雙軌管理。

三、拓寬渠道、夯實校本教研，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺

1、抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平和理論素質(zhì)

針對新課改“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的原則，2010以來，我校認(rèn)真籌備和精心組織了河北省新課改遠(yuǎn)程網(wǎng)上全員培訓(xùn)，先后有20名教師作為河北省新課改遠(yuǎn)程網(wǎng)上全員培訓(xùn)輔導(dǎo)教師或班主任。遠(yuǎn)程培訓(xùn)過關(guān)率100%。

加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，作學(xué)習(xí)型教師。要求教師樹立學(xué)習(xí)意識、研究意識、反思意識。為此，我們開展了“讀書月”活動，每年4月份為讀書節(jié)，邀請北京著名書店來我校辦書展，教師和學(xué)生走進(jìn)書展，讀書、購書。我們給教師列出了必讀書目：蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，郭思樂《教育走向生本》、《教育激揚生命》、《諦聽教育的春天》生本教育系列讀本和《陶行知教育文集》。學(xué)校統(tǒng)一下發(fā)學(xué)習(xí)筆記，要求教師撰寫讀書心得。

對教師的培訓(xùn)，我校進(jìn)行了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)四課型”課堂教學(xué)改革模式的專題培訓(xùn)，各教研組利用每周一次的教研時間，組內(nèi)研討，學(xué)科內(nèi)培訓(xùn)；對高三教師進(jìn)行了“新課標(biāo)、新高考”為主題的專題培訓(xùn)；對新招聘的教師進(jìn)行了崗前培訓(xùn)。2011年高三教師赴江西金太陽教育研究所、臨川一中學(xué)習(xí)考察。每年高三教研組長、備課組長都參加百校聯(lián)盟、神州智達(dá)組織的新課程、新高考培訓(xùn)；參加了秦皇島市教科所舉辦的高考培訓(xùn)。骨干教師參加了北京、國培和市級培訓(xùn)。

2、組織教師參加各類業(yè)務(wù)比賽，在活動中成就自己、提高水平。2010年以來我校教師王鳳國、劉素英、肖桂華等，分別在市縣級班主任素質(zhì)大賽中獲獎，謝斌、肖清華、張久文和鄭武旭等四位班主任，參加教育局組織的基本功大賽，又取得了優(yōu)異成績，其中謝斌老

師代表青龍參加秦皇島市班主任基本功大賽并獲獎。2012年新課堂教學(xué)模式實施以來，我校教師楊賀用、段志紅、劉春娟、趙娜等參加了市優(yōu)質(zhì)課評選，獲得了很好的成績。2013年5月秦皇島市高中語文課改現(xiàn)場會在我校舉行，劉春娟老師為全市語文教師上了一節(jié)新模式下的展示課，2013年7月為全國生本教育研討會上一節(jié)觀摩課，受到了全市語文教師的高度評價。

每個學(xué)期學(xué)校都要組織教師教學(xué)基本功大賽、班主任素質(zhì)大賽、優(yōu)質(zhì)課評比等常規(guī)活動，為教師的快速成長，提供展示的舞臺，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。我校積極承辦各級教研活動（骨干教師送課下鄉(xiāng)、新課改課堂教學(xué)展示活動等），實現(xiàn)和名師、各級教研員互動教研，構(gòu)建“教、學(xué)、研一體化”的培訓(xùn)機制，以保持教師專業(yè)的長足發(fā)展。與高等學(xué)校和研究機構(gòu)建立交流平臺，2010年學(xué)校接待了教育部三名掛職研究生，與神州智達(dá)、江西金太陽教育教學(xué)研究機構(gòu)建立了長期合作關(guān)系。

我校始終堅持以“六課”為抓手，提高教師課堂教學(xué)水平。第一種：示范課。發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。第二種：推門課。對教師的日常教學(xué)進(jìn)行檢查與指導(dǎo)，從而提高常態(tài)課的質(zhì)量。主管校長、教學(xué)主任每周聽課不少于2節(jié)。第三種：優(yōu)質(zhì)課。開展優(yōu)質(zhì)課競賽，鼓勵青年教師參賽，學(xué)校組織評委進(jìn)行評選，對優(yōu)勝者進(jìn)行表彰獎勵。第四種：研討課。為加大課堂教學(xué)改革，探索學(xué)科教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率而開展。由教研組長負(fù)責(zé)，組內(nèi)研討、集體備課，一人上課，共同評課。第五種：過關(guān)課。每學(xué)期由教科室負(fù)責(zé)聽新調(diào)入、新

招聘教師課，對于不過關(guān)教師要進(jìn)行培訓(xùn)，配備導(dǎo)師，限期過關(guān)。第六種：匯報課。青年教師每學(xué)期末上一節(jié)全校范圍內(nèi)的匯報課，邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加，展示自己的成長和進(jìn)步，展示自己的風(fēng)采。

3、注重教學(xué)反思、創(chuàng)辦校刊和校報，成為教師學(xué)術(shù)交流的陣地。“一個教師備十年課，仍然是一名普通教師，如果做三年的教學(xué)反思，就有可能成為一名教育專家。”基于以上認(rèn)識，我校特別重視教師的教學(xué)反思活動。為此2006年我校創(chuàng)辦了《教苑星河》和《教科研簡訊》兩份內(nèi)部研討、交流刊物，2009年創(chuàng)辦校內(nèi)報紙《校園風(fēng)景線》，定期匯編教師論文、案例分析、教學(xué)反思等，下發(fā)到縣內(nèi)各級各類學(xué)校，發(fā)揮示范作用，引導(dǎo)教師在成長中反思，在反思中發(fā)展。2012年秦皇島教育為我校課堂改革和勵志教育出了專刊，登載了我校教師的案例和反思。

4、鼓勵教師進(jìn)行課題研究，提高科研能力。

2011年申報了《高中英語“三環(huán)六步”高效課堂教學(xué)模式的研究》等10項縣級教科研專項課題；申報了并批準(zhǔn)了《信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的創(chuàng)新實踐研究》等4項河北省十二五課題；申報了《高中教育階段有效教學(xué)模式的研究》等9項“十二五”規(guī)劃省、市級課題。現(xiàn)在4項省級課題，5項市級課題，正在研究階段。11項縣級課題已經(jīng)結(jié)題。全校有50多篇論文在省市級以上刊物上公開發(fā)表。申志洲同志被評為秦皇島市科技拔尖人才，省特級教師；譚書超被評為河北省特級教師，全國模范教師；胡文和被評為秦皇島市年輕學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，全國優(yōu)秀教師；李金瑞被評為青龍拔尖人才。2011年、2012年評選的

全縣首席教師我校占四位。

立足新的教學(xué)模式，積極開展小課題研究，著重解決教學(xué)中的實際問題。針對課改中不斷出現(xiàn)的新問題，每個備課組均設(shè)立一個小課題作為研究對象，取得了較好的效果。如四課型下政治學(xué)科教學(xué)模式和英語學(xué)科教學(xué)模式的研究，對于推動我校學(xué)案導(dǎo)學(xué)四課型課堂教學(xué)模式的學(xué)科化，起到了很好的啟示作用。

5、落實每周一天的常規(guī)教研，保證校本教研的常態(tài)化。建立并落實校本教研制度，實施學(xué)術(shù)委員會成員包教研組、備課組制度。保證每周一天的教研時間，教研活動做到“三定”，即定時間、定主題、定中心發(fā)言人；做到“四研究”，即研究學(xué)科教學(xué)模式、研究學(xué)法和教法、研究課標(biāo)和考綱、研究教案和學(xué)案。堅持兩大主題：一是開展集體備課，中心是編制學(xué)案，研討學(xué)案，課堂教學(xué)設(shè)計。二是教研組內(nèi)開展人人參與的研討課活動，在課堂中搞教研，圍繞問題搞科研。

三、實施名師工程和青藍(lán)工程，梯級培養(yǎng)名師，使教師走上專業(yè)發(fā)展之路。

奉行強師乃辦學(xué)之本的理念，加強師德建設(shè)，增強教師的敬業(yè)精神和責(zé)任心；搭建展示的舞臺，提高教師的教學(xué)技能和管理能力，培養(yǎng)骨干名師。

1、加強師德考核，增強教師責(zé)任意識。

加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。完善教師的評價機制，堅持師德考核與業(yè)務(wù)考核并重，把師德考核結(jié)果作為教師聘用、晉升晉級、評優(yōu)評的重要依據(jù)，依據(jù)市考核標(biāo)準(zhǔn)每學(xué)年對全校教師師德進(jìn)行考核，評選師德標(biāo)兵。

2、培養(yǎng)名師，落實教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

實施《青龍一中教師專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃》，梯隊培養(yǎng)骨干教師。充分利用我縣評選縣級名師、骨干教師的契機，制定了我校學(xué)科帶頭人、校級骨干教師評選、管理、考核條例。2012年9月初步評選出了我校9位學(xué)科名師，落實了待遇。實施青藍(lán)工程，安排從教五年以內(nèi)的青年教師與名師和骨干教師結(jié)對子，每學(xué)年都舉行拜師儀式，簽訂拜師協(xié)議，制定了我校骨干教師和青年教師管理與考核辦法，教科室每學(xué)期對骨干教師和青年教師進(jìn)行考核。2012年隨著學(xué)案導(dǎo)學(xué)四課型課堂教學(xué)模式的推行，我校涌現(xiàn)出王玉蓮、段志紅、趙娜、劉春娟、毛會云、李曉輝、趙愛軍等一大批年輕優(yōu)秀教師，實現(xiàn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

3、專家引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變觀念開闊視野。

我們邀請了博導(dǎo)校友張春敏、著名學(xué)者校友佟麗華、中國教科院知名專家李家駿、儲朝暉教授等全國知名專家學(xué)者前來講學(xué)，邀請了石家莊一中婁延國、鹿泉一中王殿生、江西金太陽教育研究所馮茂龍等專家學(xué)者來校講學(xué)；我們每年派出100多人次參加國內(nèi)學(xué)術(shù)研討會、高考培訓(xùn)會和班主任培訓(xùn)會，更新觀念，開闊視野，站在前沿，提高教育教學(xué)水平。

4、成立學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會，實現(xiàn)專家治學(xué)。

學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會成員由教研組長或?qū)W科主任產(chǎn)生，代表學(xué)校最高學(xué)術(shù)水平，高級教師且市級以上骨干教師。校內(nèi)享受副主任以上相關(guān)

待遇，參與學(xué)校發(fā)展重大決策，參加國家級學(xué)術(shù)專業(yè)研討會，學(xué)校專家評委之一，有條件時設(shè)立名師工作室。把握本學(xué)科最新發(fā)展方向，指導(dǎo)本學(xué)科教學(xué)教研工作，深入課堂聽課、指導(dǎo)教師提高教學(xué)能力，為全校教師舉行專題講座或上示范課，指導(dǎo)教育科研發(fā)表學(xué)術(shù)文章。

5、讓教師幸福工作。擺正人生幸福三要素的關(guān)系：

身心健康第一、家庭幸福第二、出色的工作第三。身體、心理健康第一重要；家中夫妻和睦是幸福的源泉；孝敬對方的父母是家庭和諧的支點；會教育自己的孩子是成功教師的標(biāo)志；工作的底線是恪守職業(yè)道德，失去了工作便沒有了基本生活保障，幸福無從談起。營造舒心的工作環(huán)境干群關(guān)系和諧：欣賞學(xué)生，尊重教師，忠誠團(tuán)隊。關(guān)心職工生活：教師生病、婚喪嫁娶領(lǐng)導(dǎo)班子必到。慰問離退老教師和生活困難教師。同事關(guān)系融洽，教研組內(nèi)氛圍寬松:包容、支持、合作，因為我們要一起工作一輩子。和諧互助的組風(fēng)決定教師的幸福指數(shù)。學(xué)校重視梯隊培養(yǎng)備課組長和教研組長。享受專業(yè)成長的快樂：以成績論英雄，評優(yōu)評先傾斜優(yōu)秀任課教師和班主任。提拔重用學(xué)科名師為中層干部。成立學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會，讓學(xué)術(shù)權(quán)威享受副主任待遇，引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)，決策學(xué)校發(fā)展，實現(xiàn)專家治學(xué)。讓教師過有尊嚴(yán)的生活：提高福利待遇，校服、筆記本電腦、高考獎、年終獎、旅行修學(xué)。提高經(jīng)濟待遇，補課、自習(xí)、班主任費、結(jié)構(gòu)工資。讓人人有成就感：評選骨干教師、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、最受學(xué)生歡迎的教師、優(yōu)秀教師。提拔任用女干部、評選十佳孝敬公婆女教師。為退休教師頒發(fā)證書和頒獎詞。

各位領(lǐng)導(dǎo)，2012年、2013年我們成功實現(xiàn)了轉(zhuǎn)型，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)四課型”課堂改革順利推進(jìn)，課堂改革改變了教師的教學(xué)方式、教學(xué)觀念，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在進(jìn)步的同時，老師也在進(jìn)步，涌現(xiàn)出了一大批課改標(biāo)兵，打造了一大批精品課教師。學(xué)生“三大步勵志教育”成效顯著，全員導(dǎo)師制改善了師生關(guān)系，加大了教師教育的影響力。這些，引起來許多媒體的廣泛關(guān)注。《秦皇島日報》、《長城網(wǎng)》、《人民網(wǎng)》、《中國日報網(wǎng)》、秦皇島電視臺、青龍電視臺等多家媒體相繼報道了我校的課堂改革和勵志教育。我校也成功地舉辦了全縣課堂改革現(xiàn)場會，接待了縣內(nèi)初中和高中學(xué)校的聽課觀摩，迎來了張家口、承德學(xué)校的參觀考察。但我們深知工作還剛剛起步，任重而道遠(yuǎn)，希望各位領(lǐng)導(dǎo)各位專家多留寶貴意見。謝謝！

第三篇：創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展示范校工作匯報

創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展示范校工作匯報

xx小學(xué)自建校以來，我們一直本著“讓每一個孩子自信、健康的成長，追求明天的幸福；讓每一位教師持續(xù)的發(fā)展，享受今天的幸福”的辦學(xué)理念，有計劃、有步驟地推進(jìn)素質(zhì)教育的有效實施，實現(xiàn)學(xué)生的健康成長，教師的不斷發(fā)展。我校全面貫徹黨的教育方針政策，依法辦學(xué)，以德治校，樹立以人為本的開放辦學(xué)思想――相信每個人都是重要的！每個人都能發(fā)揮作用！每個人都能帶來變化！構(gòu)建學(xué)校文化，不斷提升學(xué)校品位，使學(xué)校成為具有文化品位和精神感召力的發(fā)展型、學(xué)習(xí)型、研究型、開放型和諧校園，逐漸形成康小獨特的辦學(xué)理念和特色，鍛造康小品牌，逐步實現(xiàn)學(xué)校跨越式發(fā)展。

一、建設(shè)規(guī)劃

首先，用科學(xué)的理念，系統(tǒng)思考學(xué)校整體管理。學(xué)校始終堅持“讀書育人，文化立校”的辦學(xué)宗旨，確立了“以德立校，質(zhì)量強校，辦出特色，創(chuàng)建一流”的辦學(xué)目標(biāo)。制定了學(xué)校發(fā)展的中長期發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)都是結(jié)合學(xué)校實際融辦學(xué)目標(biāo)與辦學(xué)理念于一體的集中體現(xiàn)。學(xué)校積極將辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)和各項要求落實到學(xué)校管理和平時教育教學(xué)的全過程，做到年初有計劃，實施方案有落實，檢查有記錄，年末有總結(jié)、有評比。

其次，完善制度，做到事事有章可循。為實現(xiàn)學(xué)校事事有章可循的“法制”化，我們制定了《XX小學(xué)學(xué)生一日行為規(guī)范》及《XX小學(xué)教師一日行為規(guī)范》每個康小人從邁進(jìn)學(xué)校的第一步，到上課、下課，到課間操、放

學(xué)，每一個環(huán)節(jié)都有章可循，每一項工作都知道該如何做到最好。為了能更好的調(diào)動各位教師工作的積極性，對教師的工作給予恰當(dāng)?shù)脑u價，學(xué)校制定了教師量化細(xì)則。各位教師通過參照細(xì)則即可對自己的工作給予較客觀的評價。

教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)已納入我校整體規(guī)劃，并制定了具體計劃，提出了一整套實施方案和保障措施。教師們根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃結(jié)合自身發(fā)展特點，制定個人發(fā)展規(guī)劃，該規(guī)劃符合學(xué)科專業(yè)化、教育專業(yè)化、職業(yè)倫理化的要求。學(xué)校則依據(jù)規(guī)劃定期對教師發(fā)展情況進(jìn)行評價，同時關(guān)注教師心理健康，有專門的教師心理知識學(xué)習(xí)計劃，在實施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的過程中，學(xué)校不斷總結(jié)經(jīng)驗，及時調(diào)整工作步驟，使師資隊伍建設(shè)工作得到良性發(fā)展。但在教師心理的關(guān)注度上，及教師發(fā)展情況評價等方面，我校還需逐步加強。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

示范型教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校對學(xué)校的管理提出了更高的要求。從我校的實際情況來看，在教學(xué)管理上我校制度健全、落實到位，具有較高水平。在教師專業(yè)發(fā)展工作中，校長始終是第一責(zé)任人，全面負(fù)責(zé)、組織學(xué)校教師發(fā)展。為了更好的落實各項教師專業(yè)發(fā)展計劃，學(xué)校設(shè)立了專門的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校管理機構(gòu)，設(shè)立了獨立的研修處，設(shè)立了專職研修員。嘗試制訂了活動計劃和校本特色的操作模式，日常管理力求有序、高效，健全管理資料項目、合理歸檔。研修處負(fù)責(zé)人和研修員不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時按照整體協(xié)調(diào)，分工合作的原則，確定了研修處、教導(dǎo)處、年級組、學(xué)科組的職責(zé)和任務(wù)，做到職責(zé)分明，任務(wù)具體學(xué)校成立的課堂研究中心由

校內(nèi)各學(xué)科骨干教師擔(dān)任，開展相應(yīng)的活動。每月有檢查、學(xué)期有總結(jié)、學(xué)年有評價、考核、獎懲。

三、運行保障

1、條件支持：學(xué)校具有滿足校本研訓(xùn)和教師自主學(xué)習(xí)需要的硬件設(shè)施。圖書館館藏豐富，實施電子借閱，館內(nèi)現(xiàn)有藏書一萬余冊，能滿足師生需要，教育理論專著和專業(yè)理論書籍不斷充實，教育教學(xué)文獻(xiàn)資料能夠有效地服務(wù)于一線教師。同時每位教師都至少訂閱一份與教學(xué)相關(guān)的雜志報刊，學(xué)校還為購買教學(xué)書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)的教師報銷書費。硬件建設(shè)具有能夠滿足教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、研修需要的網(wǎng)絡(luò)支持平臺和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。班主任教師人手一臺電腦，能滿足教師備課、學(xué)習(xí)、研討、交流需要。學(xué)校裝有多媒體教學(xué)設(shè)施，有會議室，有全體教師集中學(xué)習(xí)、組織公開教學(xué)的多媒體培訓(xùn)場所，具備15-20人的掛職鍛煉食宿條件。

2、經(jīng)費保障：能落實研修經(jīng)費，學(xué)校每年都派出教師參加各級各類培訓(xùn)，并聘請專家講座，為教師們的專業(yè)成長提供有利的經(jīng)費保障。

3、時間保障：學(xué)校每周一、二、四下午兩節(jié)課后的4：30至5：00時間進(jìn)行組內(nèi)校本教研，學(xué)校每月安排1次以上校級校本主題教研活動。教師外出參訓(xùn)的時間有保障。

四、制度建設(shè)

1、繼續(xù)教育制度：學(xué)校落實了教師崗位學(xué)歷的相關(guān)規(guī)定，依據(jù)學(xué)校情況，按照學(xué)用一致的原則，提出有效的激勵措施。認(rèn)真落實繼續(xù)教育的相

關(guān)規(guī)定，符合年齡的教師，繼續(xù)教育參訓(xùn)率為100%，考核成績合格率為100%。建立健全了教師全員崗位培訓(xùn)制度，對教師參加校本培訓(xùn)提出了明確要求。

2、教研制度：學(xué)校的校本教研制度健全，管理機制完善。

（1）三備一反備課制度，讓預(yù)設(shè)更精彩。備好課是上好課的前提。我校在不斷的摸索與實踐中最終形成了“三備一反“的備課模式。三備即：首備——獨立鉆研教材，形成預(yù)案。二備——教研組內(nèi)集體教研，深入解讀教材。三備——課前再次修訂教案，讓預(yù)設(shè)更充分。一反——針對教學(xué)預(yù)設(shè)及課堂教學(xué)的生成深入進(jìn)行反思。教師們將自己的備課及反思放在學(xué)校的ftp上，與其他教師共享。各位教師可以通過閱讀其他教師的備課反思自己的課堂教學(xué)，改進(jìn)自身的教學(xué)行為。學(xué)校定期對老師們的備課進(jìn)行檢查公布檢查結(jié)果，并納入期末的量化考核。

（2）以校本教研為抓手，深入研究課堂教學(xué)。在建立備課模式的基礎(chǔ)上，學(xué)校又建立了XX小學(xué)校本教研模式。創(chuàng)設(shè)一種教師之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互切磋、交流的學(xué)校文化環(huán)境，使學(xué)校不僅成為學(xué)生發(fā)展的場所，也是一個促進(jìn)教師不斷成長與提高的學(xué)習(xí)化共同體。教師之間聽課、評課，通過檢查、展示、交流等活動有效促進(jìn)教師授課、聽課、評課素質(zhì)的提高，每位教師每學(xué)期至少要上1次組內(nèi)研究課，認(rèn)真聽取同行意見，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。每學(xué)期每位教師聽課不少于15節(jié)。聽課要記筆記，并作適當(dāng)評論。

（2）建立自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)的校本教研體系。強調(diào)自我反思，自我成長，開展案例與反思活動。反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計是否切合實際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實問題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等；反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時養(yǎng)成教師對自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學(xué)和教研的主人。通過豐富的校本教研活動促進(jìn)教師專業(yè)化成長，包括開展骨干教師與非骨干教師結(jié)對子、同伴交流與互助的集體備課與評課相結(jié)合的常規(guī)教研活動、校級公開課、同課異構(gòu)、同課同構(gòu)、一課多輪等活動，教師們的學(xué)科思想在交流中相互碰撞，在交融中達(dá)成共識，從而極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。為使校本培訓(xùn)在實施過程中不走樣，我校本著請進(jìn)來、走出去的原則，讓我們的教師外出學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和交流中，吸收有益成分，豐富自己的校本培訓(xùn)實踐。我校還不定期邀請區(qū)教研室的專家們到我校指導(dǎo)教學(xué)，請有經(jīng)驗的教師通過送課下鄉(xiāng)等活動，開展校本培訓(xùn)。幾年來，全校的每位教師幾乎都參加過這樣的活動，開闊了他們的眼界，使他們領(lǐng)會了許多獨自探索所達(dá)不到的教學(xué)方法和手段。

3、科研制度：日常教學(xué)中，我們提倡教師將在教學(xué)實踐中遇到的重點、難點并具有普遍性的問題——來自于教學(xué)實踐的現(xiàn)實問題進(jìn)行研究，通過教研組、學(xué)校乃至上級教研部門幫助分析問題產(chǎn)生的原因、討論解決的策略，通過典型課例研究、連環(huán)跟進(jìn)等進(jìn)行深入研究。

在主題研究的基礎(chǔ)上，我們注重將課程實施中的共性、重點、難點問題，提煉為校本的教研課題，在理論和實踐層面積極探索。我校參與的《課

堂教學(xué)有效性評價》課題獲河北省一等獎。近兩年通過與東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)學(xué)院合作，我校參與了數(shù)學(xué)課題“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合模式的研究”，在接受專家組終結(jié)驗收時，我們的課題研究得到了高度評價，研究的過程也帶動了教師的發(fā)展，涌現(xiàn)出一大批骨干教師，連續(xù)參加三屆全國教師說課大賽有3人次獲得國家級一二等獎。

4、導(dǎo)師制度：學(xué)校建立了各學(xué)科輔導(dǎo)教師隊伍，大力發(fā)揮骨干教師榜樣、示范、輻射、引領(lǐng)作用，學(xué)校開展傳幫帶工作，通過骨干教師與非骨干教師結(jié)對子，實際收到了非常好的效果。建立了學(xué)科帶頭人、骨干教師評比、骨干教師梯隊培養(yǎng)、師徒帶教、名師培養(yǎng)等制度。為那些已經(jīng)有所發(fā)展、有所成就的教師提供了專業(yè)發(fā)展的機會。在對教師提出發(fā)展的具體要求的同時，學(xué)校承擔(dān)起為教師發(fā)展提供服務(wù)保障的責(zé)任，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造機會，提供條件。

5、構(gòu)建多元化運行載體：學(xué)校積極組織教師參與各種學(xué)術(shù)活動，比如XX年12月份，學(xué)校20位教師參加了市組織的“魅力教師、經(jīng)典課堂”教學(xué)觀摩活動，觀摩了支玉恒、于永正、虞大明、劉松、潘曉明等專家的精彩課例，通過活動，教師們受益匪淺。去年年學(xué)校派有21位教師參加了提高班主任專業(yè)素養(yǎng)及業(yè)務(wù)能力研修班培訓(xùn)活動，這次活動，不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想認(rèn)識的提升，有效提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

5、評價獎懲制度：建立“以校為本”的教育評價機制，充分發(fā)揮“評價”在學(xué)校新課程實施中的促進(jìn)作用是我校一直在努力探索的。結(jié)合學(xué)校制定的教學(xué)管理制度，我們力爭通過檢查把對教師的考核重點放在“教師能否真正地為學(xué)生服務(wù)、能否很好地完成教學(xué)任務(wù)上”。根據(jù)教師的工作情況，從備課、上課、作業(yè)、教研、學(xué)習(xí)等各方面進(jìn)行檢查，結(jié)合對家長學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查，對教師的工作效果做出全面的評價。通過評價調(diào)動教師教學(xué)工作積極性的作用，使教師能認(rèn)真履行自己的崗位職責(zé)，完成好自己的工作任務(wù)。

五、教師專業(yè)化發(fā)展

在教師專業(yè)化發(fā)展方面，我們注重通過校本研修來實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。

1.制度約束，保證參與。

初期，我們通過外出取經(jīng)、聘請專家、讀書學(xué)習(xí)等方式使廣大教師接受思想、更新理念，但新課程的實施，最終要實實在在地發(fā)生在學(xué)校每一位教師的每一節(jié)課上。要使每一位教師真正理解、把握教材、創(chuàng)造性地使用教材，并及時發(fā)現(xiàn)、研究、解決教師教學(xué)中出現(xiàn)的問題，只有通過學(xué)校的教學(xué)研究活動才能實現(xiàn)。因此我校針對學(xué)校、教師、學(xué)生實際，逐步建立了保障教師工作趨于常態(tài)化的校本教研制度。保證教師在改革實踐中不斷學(xué)習(xí)與反思，不斷提高專業(yè)水平。

為發(fā)揮教研組長、骨干教師的帶動、輻射作用，同時注重原有骨干的熱情保持，學(xué)校不斷為其搭建各種發(fā)展平臺，充分發(fā)掘其潛能，使他們最大限度地發(fā)揮引領(lǐng)作用，保持住骨干不斷發(fā)展的自信與熱情。首先從教研組人員安排上我們比較注意老中青、骨干與非骨干的搭配，通過在教材研討、聽課評課、跨組教研等活動平臺中讓他們擔(dān)當(dāng)主角的方式繼續(xù)鍛煉他們，一方面發(fā)揮其骨干帶動作用，一方面促使其不斷進(jìn)步。

2.抓準(zhǔn)主線，深化校本教研工作。

“陣地前移”，關(guān)注課前研究。過去的教研往往推出一節(jié)課，大家觀看完了課例進(jìn)行研討。這樣學(xué)生無疑成為了實驗品，成為了研究的輔助工具，這是與校本教研的主旨相違背的。因此教研組的教研內(nèi)容“前移”，要求每次教研由教研組長組織對下一周的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教材分析，將問題解決在上課之前。除了明確課程標(biāo)準(zhǔn)對這部分教學(xué)的要求外，語文教學(xué)要以讀者、編者、學(xué)生的身份走進(jìn)語文文本。數(shù)學(xué)教學(xué)要明確各部分的教學(xué)內(nèi)容在整個知識體系中的位置。

“重心下移”，開展常態(tài)課堂教學(xué)研究。課堂教學(xué)是校本校研的永恒話題，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地，主方向。但是那些所謂的“優(yōu)質(zhì)課”在農(nóng)村學(xué)校實際教學(xué)中實用價值較低，因而各個教研組以常態(tài)課作為教研的主要內(nèi)容開展研討活動。集體備課之后輪流由教研組成員提供課例，同時堅持“講研結(jié)合”授課教師與同組教師共同探討教學(xué)過程中的成敗得失，探討改進(jìn)措施。以課例為載體的課后研討，把教研的方向直至“切實提高課堂教學(xué)的有效性”上來，真正做到了“重心下移。

主題教研，循環(huán)跟進(jìn)。從XX年開始，我校便采取循環(huán)跟進(jìn)的方式以“文本細(xì)讀”為主題開展校本教研。首先，組織老師們系統(tǒng)學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的理論知識。鄭愛英主任又結(jié)合老師們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了“怎樣細(xì)讀文本”的專題講座。在此基礎(chǔ)上，各教研組以“扎實有效——探究詞語教學(xué)策略”為切入點開展課堂實踐。首先各個年級組分頭選取課文，組織本組教師獨立分析文本。其中高年級組選取了《燈祭》一課進(jìn)行深入解讀，中年級組選擇了《吹糖人》，低年級組選了《日月潭》。在各位教師獨立解讀文本之后，各組

又利用組內(nèi)教研的時間將各自解讀感悟集中碰撞、交流。結(jié)束了對文本的深入分析，李會軍、徐玉梅、常維靜老師先后執(zhí)教了以上的三節(jié)課。每次講完課，全體教師再集中到一起探討教師是怎樣通過解讀詞語來解讀文本的。三次課例后研討之后全體教師有對解讀詞語的各種策略進(jìn)行了集中的梳理。即：1、對比誦讀，悟得真味。2、聯(lián)系上下文，深入詞語。3創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗。4、借助圖畫，直觀感悟。本學(xué)期我校將繼續(xù)以“詞語教學(xué)的策略”為切入點，探討怎樣在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。10月份，老師們圍繞著中年級組的夏樹靜老師講的《趙州橋》一課進(jìn)行了主題研討。

研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，觀摩名家課堂。在進(jìn)行常態(tài)課堂教學(xué)研究的同時我們還組織老師們觀摩了竇桂梅老師、于永正老師、吳正憲等名師的視頻課例，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對這些名家課例細(xì)細(xì)咀嚼，反思自身的課堂教學(xué)。

信息技術(shù)與學(xué)科整合實踐，提高課堂教學(xué)的實效性。XX年區(qū)教育局與東北師范大學(xué)開展了《信息技術(shù)與學(xué)科有效整合》的課題研究。通過課題研究各位教師對于信息技術(shù)與學(xué)科整合的時機、方式都有了深刻的認(rèn)識。現(xiàn)在我校各班已實現(xiàn)了班班通，因此我校把信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的實踐研究作為學(xué)校課堂教學(xué)的重點。在進(jìn)一步進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)實踐的同時，我們還要求老師們著手建立學(xué)校的校本資源。老師們將備課、上課搜集使用的各種資源，制作的教學(xué)課件，按照科目及年段整理好放在學(xué)校的ftp上。學(xué)期末學(xué)校對老師們的自建資源進(jìn)行評比量化。這樣不僅可以督促各位教師積極使用信息技術(shù)手段，還為今后老師們的教學(xué)積累了寶

貴的素材，實現(xiàn)了資源的共享。上學(xué)期，我校已集中建成了冀教版中年級語文課件庫。

六、示范輻射作用發(fā)揮

建校以來，我校多次承擔(dān)過骨干教師的培養(yǎng)培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)、鍛煉的任務(wù)，效果明顯。

七、學(xué)校特色

XX小學(xué)一直本著“文化立校”的宗旨，依托讀書活動發(fā)動全校教師與學(xué)生一起捧起經(jīng)典，進(jìn)而提高廣大教師學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)校的辦學(xué)水平。騰俊峰校長高度重視教師的讀書工作，在開學(xué)第一天的校會上就具體布置了本學(xué)期的教師讀書工作方案。與此同時，校長自身也率先垂范，雖然平時工作很忙，但是仍然堅持每天利用中午等休息時間進(jìn)行閱讀。三個月的時間里先后閱讀了《朗讀手冊》、《如何做好學(xué)校的管理工作》等書。幾位教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也紛紛垂范，在閱讀本學(xué)期必讀書目《朗讀手冊》的基礎(chǔ)上閱讀了《第56號教室的奇跡》、《夏山學(xué)校》、《我們班的閱讀日記》等書籍。為了督促教師們的讀書進(jìn)程，我校每月舉行一次教師讀書交流會，在每次的讀書交流會上，校領(lǐng)導(dǎo)總是率先發(fā)言，身體力行以帶動廣大教師的讀書的積極性。讀書活動是一項長期系統(tǒng)的工程，我們將繼續(xù)深入開展此項工作，與大師對話，讓教師們在讀書的過程中不斷完善自己的人格和品德。不斷提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

以上是我校創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展示范校工作的簡單總結(jié)，我們將根據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步完善教師專業(yè)發(fā)展工作，爭取學(xué)校的更好更快發(fā)展。

第四篇：創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展示范校工作匯報

是否解決現(xiàn)實問題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等；反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時養(yǎng)成教師對自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學(xué)和教研的主人。通過豐富的校本教研活動促進(jìn)教師專業(yè)化成長，包括開展骨干教師與非骨干教師結(jié)對子、同伴交流與互助的集體備課與評課相結(jié)合的常規(guī)教研活動、校級公開課、同課異構(gòu)、同課同構(gòu)、一課多輪等活動，教師們的學(xué)科思想在交流中相互碰撞，在交融中達(dá)成共識，從而極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。為使校本培訓(xùn)在實施過程中不走樣，我校本著請進(jìn)來、走出去的原則，讓我們的教師外出學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和交流中，吸收有益成分，豐富自己的校本培訓(xùn)實踐。我校還不定期邀請區(qū)教研室的專家們到我校指導(dǎo)教學(xué)，請有經(jīng)驗的教師通過送課下鄉(xiāng)等活動，開展校本培訓(xùn)。幾年來，全校的每位教師幾乎都參加過這樣的活動，開闊了他們的眼界，使他們領(lǐng)會了許多獨自探索所達(dá)不到的教學(xué)方法和手段。

3、科研制度：日常教學(xué)中，我們提倡教師將在教學(xué)實踐中遇到的重點、難點并具有普遍性的問題——來自于教學(xué)實踐的現(xiàn)實問題進(jìn)行研究，通過教研組、學(xué)校乃至上級教研部門幫助分析問題產(chǎn)生的原因、討論解決的策略，通過典型課例研究、連環(huán)跟進(jìn)等進(jìn)行深入研究。

在主題研究的基礎(chǔ)上，我們注重將課程實施中的共性、重點、難點問題，提煉為校本的教研課題，在理論和實踐層面積極探索。我校參與的《課堂教學(xué)有效性評價》課題獲河北省一等獎。近兩年通過與東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)學(xué)院合作，我校參與了數(shù)學(xué)課題“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合模式的研究”，在接受專家組終結(jié)驗收時，我們的課題研究得到了高度評價，研究的過程也帶動了教師的發(fā)展，涌現(xiàn)出一大批骨干教師，連續(xù)參加三屆全國教師說課大賽有3人次獲得國家級一二等獎。

4、導(dǎo)師制度：學(xué)校建立了各學(xué)科輔導(dǎo)教師隊伍，大力發(fā)揮骨干教師榜樣、示范、輻射、引領(lǐng)作用，學(xué)校開展傳幫帶工作，通過骨干教師與非骨干教師結(jié)對子，實際收到了非常好的效果。建立了學(xué)科帶頭人、骨干教師評比、骨干教師梯隊培養(yǎng)、師徒帶教、名師培養(yǎng)等制度。為那些已經(jīng)有所發(fā)展、有所成就的教師提供了專業(yè)發(fā)展的機會。在對教師提出發(fā)展的具體要求的同時，學(xué)校承擔(dān)起為教師發(fā)展提供服務(wù)保障的責(zé)任，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造機會，提供條件。

5、構(gòu)建多元化運行載體：學(xué)校積極組織教師參與各種學(xué)術(shù)活動，比如2010年12月份，學(xué)校20位教師參加了市組織的“魅力教師、經(jīng)典課堂”教學(xué)觀摩活動，觀摩了支玉恒、于永正、虞大明、劉松、潘曉明等專家的精彩課例，通過活動，教師們受益匪淺。去年年學(xué)校派有21位教師參加了提高班主任專業(yè)素養(yǎng)及業(yè)務(wù)能力研修班培訓(xùn)活動，這次活動，不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想認(rèn)識的提升，有效提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

5、評價獎懲制度：建立“以校為本”的教育評價機制，充分發(fā)揮“評價”在學(xué)校新課程實施中的促進(jìn)作用是我校一直在努力探索的。結(jié)合學(xué)校制定的教學(xué)管理制度，我們力爭通過檢查把對教師的考核重點放在“教師能否真正地為學(xué)生服務(wù)、能否很好地完成教學(xué)任務(wù)上”。根據(jù)教師的工作情況，從備課、上課、作業(yè)、教研、學(xué)習(xí)等各方面進(jìn)行檢查，結(jié)合對家長學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查，對教師的工作效果做出全面的評價。通過評價調(diào)動教師教學(xué)工作積極性的作用，使教師能認(rèn)真履行自己的崗位職責(zé)，完成好自己的工作任務(wù)。

五、教師專業(yè)化發(fā)展

在教師專業(yè)化發(fā)展方面，我們注重通過校本研修來實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。

1.制度約束，保證參與。

初期，我們通過外出取經(jīng)、聘請專家、讀書學(xué)習(xí)等方式使廣大教師接受思想、更新理念，但新課程的實施，最終要實實在在地發(fā)生在學(xué)校每一位教師的每一節(jié)課上。要使每一位教師真正理解、把握教材、創(chuàng)造性地使用教材，并及時發(fā)現(xiàn)、研究、解決教師教學(xué)中出現(xiàn)的問題，只有通過學(xué)校的教學(xué)研究活動才能實現(xiàn)。因此我校針對學(xué)校、教師、學(xué)生實際，逐步建立了保障教師工作趨于常態(tài)化的校本教研制度。保證教師在改革實踐中不斷學(xué)習(xí)與反思，不斷提高專業(yè)水平。

為發(fā)揮教研組長、骨干教師的帶動、輻射作用，同時注重原有骨干的熱情保持，學(xué)校不斷為其搭建各種發(fā)展平臺，充分發(fā)掘其潛能，使他們最大限度地發(fā)揮引領(lǐng)作用，保持住骨干不斷發(fā)展的自信與熱情。首先從教研組人員安排上我們比較注意老中青、骨干與非骨干的搭配，通過在教材研討、聽課評課、跨組教研等活動平臺中讓他們擔(dān)當(dāng)主角的方式繼續(xù)鍛煉他們，一方面發(fā)揮其骨干帶動作用，一方面促使其不斷進(jìn)步。

2.抓準(zhǔn)主線，深化校本教研工作。

“陣地前移”，關(guān)注課前研究。過去的教研往往推出一節(jié)課，大家觀看完了課例進(jìn)行研討。這樣學(xué)生無疑成為了實驗品，成為了研究的輔助工具，這是與校本教研的主旨相違背的。因此教研組的教研內(nèi)容“前移”，要求每次教研由教研組長組織對下一周的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教材分析，將問題解決在上課之前。除了明確課程標(biāo)準(zhǔn)對這部分教學(xué)的要求外，語文教學(xué)要以讀者、編者、學(xué)生的身份走進(jìn)語文文本。數(shù)學(xué)教學(xué)要明確各部分的教學(xué)內(nèi)容在整個知識體系中的位置。

“重心下移”，開展常態(tài)課堂教學(xué)研究。課堂教學(xué)是校本校研的永恒話題，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地，主方向。但是那些所謂的“優(yōu)質(zhì)課”在農(nóng)村學(xué)校實際教學(xué)中實用價值較低，因而各個教研組以常態(tài)課作為教研的主要內(nèi)容開展研討活動。集體備課之后輪流由教研組成員提供課例，同時堅持“講研結(jié)合”授課教師與同組教師共同探討教學(xué)過程中的成敗得失，探討改進(jìn)措施。以課例為載體的課后研討，把教研的方向直至“切實提高課堂教學(xué)的有效性”上來，真正做到了“重心下移。

主題教研，循環(huán)跟進(jìn)。從09年開始，我校便采取循環(huán)跟進(jìn)的方式以“文本細(xì)讀”為主題開展校本教研。首先，組織老師們系統(tǒng)學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的理論知識。鄭愛英主任又結(jié)合老師們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了“怎樣細(xì)讀文本”的專題講座。在此基礎(chǔ)上，各教研組以“扎實有效——探究詞語教學(xué)策略”為切入點開展課堂實踐。首先各個年級組分頭選取課文，組織本組教師獨立分析文本。其中高年級

組選取了《燈祭》一課進(jìn)行深入解讀，中年級組選擇了《吹糖人》，低年級組選了《日月潭》。在各位教師獨立解讀文本之后，各組又利用組內(nèi)教研的時間將各自解讀感悟集中碰撞、交流。結(jié)束了對文本的深入分析，李會軍、徐玉梅、常維靜老師先后執(zhí)教了以上的三節(jié)課。每次講完課，全體教師再集中到一起探討教師是怎樣通過解讀詞語來解讀文本的。三次課例后研討之后全體教師有對解讀詞語的各種策略進(jìn)行了集中的梳理。即：

1、對比誦讀，悟得真味。

2、聯(lián)系上下文，深入詞語。3創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗。

4、借助圖畫，直觀感悟。本學(xué)期我校將繼續(xù)以“詞語教學(xué)的策略”為切入點，探討怎樣在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。10月份，老師們圍繞著中年級組的夏樹靜老師講的《趙州橋》一課進(jìn)行了主題研討。

研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，觀摩名家課堂。在進(jìn)行常態(tài)課堂教學(xué)研究的同時我們還組織老師們觀摩了竇桂梅老師、于永正老師、吳正憲等名師的視頻課例，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對這些名家課例細(xì)細(xì)咀嚼，反思自身的課堂教學(xué)。

信息技術(shù)與學(xué)科整合實踐，提高課堂教學(xué)的實效性。07年區(qū)教育局與東北師范大學(xué)開展了《信息技術(shù)與學(xué)科有效整合》的課題研究。通過課題研究各位教師對于信息技術(shù)與學(xué)科整合的時機、方式都有了深刻的認(rèn)識。現(xiàn)在我校各班已實現(xiàn)了班班通，因此我校把信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的實踐研究作為學(xué)校課堂教學(xué)的重點。在進(jìn)一步進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)實踐的同時，我們還要求老師們著手建立學(xué)校的校本資源。老師們將備課、上課搜集使用的各種資源，制作的教學(xué)課件，按照科目及年段整理好放在學(xué)校的FTp上。學(xué)期末學(xué)校對老師們的自建資源進(jìn)行評比量化。這樣不僅可以督促各位教師積極使用信息技術(shù)手段，還為今后老師們的教學(xué)積累了寶貴的素材，實現(xiàn)了資源的共享。上學(xué)期，我校已集中建成了冀教版中年級語文課件庫。

六、示范輻射作用發(fā)揮

建校以來，我校多次承擔(dān)過骨干教師的培養(yǎng)培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)、鍛煉的任務(wù)，效果明顯。

七、學(xué)校特色

康各莊小學(xué)一直本著“文化立校”的宗旨，依托讀書活動發(fā)動全校教師與學(xué)生一起捧起經(jīng)典，進(jìn)而提高廣大教師學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)校的辦學(xué)水平。騰俊峰校長高度重視教師的讀書工作，在開學(xué)第一天的校會上就具體布置了本學(xué)期的教師讀書工作方案。與此同時，校長自身也率先垂范，雖然平時工作很忙，但是仍然堅持每天利用中午等休息時間進(jìn)行閱讀。三個月的時間里先后閱讀了《朗讀手冊》、《如何做好學(xué)校的管理工作》等書。幾位教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也紛紛垂范，在閱讀本學(xué)期必讀書目《朗讀手冊》的基礎(chǔ)上閱讀了《第56號教室的奇跡》、《夏山學(xué)校》、《我們班的閱讀日記》等書籍。為了督促教師們的讀書進(jìn)程，我校每月舉行一次教師讀書交流會，在每次的讀書交流會上，校領(lǐng)導(dǎo)總是率先發(fā)言，身體力行以帶動廣大教師的讀書的積極性。讀書活動是一項長期系統(tǒng)的工程，我們將繼續(xù)深入開展此項工作，與大師對話，讓教師們在讀書的過程中不斷完善自己的人格和品德。不斷提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

以上是我校創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展示范校工作的簡單總結(jié)，我們將根據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步完善教師專業(yè)發(fā)展工作，爭取學(xué)校的更好更快發(fā)展。

第五篇：創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展示范校工作匯報

XX小學(xué)自建校以來，我們一直本著“讓每一個孩子自信、健康的成長，追求明天的幸福；讓每一位教師持續(xù)的發(fā)展，享受今天的幸福”的辦學(xué)理念，有計劃、有步驟地推進(jìn)素質(zhì)教育的有效實施，實現(xiàn)學(xué)生的健康成長，教師的不斷發(fā)展。我校全面貫徹黨的教育方針政策，依法辦學(xué)，以德治校，樹立以人為本的開放辦學(xué)思想――相信每個人都是重要的！每個人都能發(fā)揮作用！每個人都能帶來變化！構(gòu)建學(xué)校文化，不斷提升學(xué)校品位，使學(xué)校成為具有文化品位和精神感召力的發(fā)展型、學(xué)習(xí)型、研究型、開放型和諧校園，逐漸形成康小獨特的辦學(xué)理念和特色，鍛造康小品牌，逐步實現(xiàn)學(xué)校跨越式發(fā)展。

一、建設(shè)規(guī)劃

首先，用科學(xué)的理念，系統(tǒng)思考學(xué)校整體管理。學(xué)校始終堅持“讀書育人，文化立校”的辦學(xué)宗旨，確立了“以德立校，質(zhì)量強校，辦出特色，創(chuàng)建一流”的辦學(xué)目標(biāo)。制定了學(xué)校發(fā)展的中長期發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)都是結(jié)合學(xué)校實際融辦學(xué)目標(biāo)與辦學(xué)理念于一體的集中體現(xiàn)。學(xué)校積極將辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)和各項要求落實到學(xué)校管理和平時教育教學(xué)的全過程，做到年初有計劃，實施方案有落實，檢查有記錄，年末有總結(jié)、有評比。

其次，完善制度，做到事事有章可循。為實現(xiàn)學(xué)校事事有章可循的“法制”化，我們制定了《康各莊小學(xué)學(xué)生一日行為規(guī)范》及《康各莊小學(xué)教師一日行為規(guī)范》每個康小人從邁進(jìn)學(xué)校的第一步，到上課、下課，到課間操、放學(xué)，每一個環(huán)節(jié)都有章可循，每一項工作都知道該如何做到最好。為了能更好的調(diào)動各位教師工作的積極性，對教師的工作給予恰當(dāng)?shù)脑u價，學(xué)校制定了教師量化細(xì)則。各位教師通過參照細(xì)則即可對自己的工作給予較客觀的評價。

教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)已納入我校整體規(guī)劃，并制定了具體計劃，提出了一整套實施方案和保障措施。教師們根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃結(jié)合自身發(fā)展特點，制定個人發(fā)展規(guī)劃，該規(guī)劃符合學(xué)科專業(yè)化、教育專業(yè)化、職業(yè)倫理化的要求。學(xué)校則依據(jù)規(guī)劃定期對教師發(fā)展情況進(jìn)行評價，同時關(guān)注教師心理健康，有專門的教師心理知識學(xué)習(xí)計劃，在實施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的過程中，學(xué)校不斷總結(jié)經(jīng)驗，及時調(diào)整工作步驟，使師資隊伍建設(shè)工作得到良性發(fā)展。但在教師心理的關(guān)注度上，及教師發(fā)展情況評價等方面，我校還需逐步加強。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

示范型教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校對學(xué)校的管理提出了更高的要求。從我校的實際情況來看，在教學(xué)管理上我校制度健全、落實到位，具有較高水平。在教師專業(yè)發(fā)展工作中，校長始終是第一責(zé)任人，全面負(fù)責(zé)、組織學(xué)校教師發(fā)展。為了更好的落實各項教師專業(yè)發(fā)展計劃，學(xué)校設(shè)立了專門的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校管理機構(gòu)，設(shè)立了獨立的研修處，設(shè)立了專職研修員。嘗試制訂了活動計劃和校本特色的操作模式，日常管理力求有序、高效，健全管理資料項目、合理歸檔。研修處負(fù)責(zé)人和研修員不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時按照整體協(xié)調(diào)，分工合作的原則，確定了研修處、教導(dǎo)處、年級組、學(xué)科組的職責(zé)和任務(wù)，做到職責(zé)分明，任務(wù)具體學(xué)校成立的課堂研究中心由校內(nèi)各學(xué)科骨干教師擔(dān)任，開展相應(yīng)的活動。每月有檢查、學(xué)期有總結(jié)、學(xué)年有評價、考核、獎懲。

三、運行保障

1、條件支持：學(xué)校具有滿足校本研訓(xùn)和教師自主學(xué)習(xí)需要的硬件設(shè)施。圖書館館藏豐富，實施電子借閱，館內(nèi)現(xiàn)有藏書一萬余冊，能滿足師生需要，教育理論專著和專業(yè)理論書籍不斷充實，教育教學(xué)文獻(xiàn)資料能夠有效地服務(wù)于一線教師。同時每位教師都至少訂閱一份與教學(xué)相關(guān)的雜志報刊，學(xué)校還為購買教學(xué)書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)的教師報銷書費。硬件建設(shè)具有能夠滿足教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、研修需要的網(wǎng)絡(luò)支持平臺和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。班主任教師人手一臺電腦，能滿足教師備課、學(xué)習(xí)、研討、交流需要。學(xué)校裝有多媒體教學(xué)設(shè)施，有會議室，有全體教師集中學(xué)習(xí)、組織公開教學(xué)的多媒體培訓(xùn)場所，具備15-20人的掛職鍛煉食宿條件。

2、經(jīng)費保障：能落實研修經(jīng)費，學(xué)校每年都派出教師參加各級各類培訓(xùn)，并聘請專家講座，為教師們的專業(yè)成長提供有利的經(jīng)費保障。

3、時間保障：學(xué)校每周一、二、四下午兩節(jié)課后的4：30至5：00時間進(jìn)行組內(nèi)校本教研，學(xué)校每月安排1次以上校級校本主題教研活動。教師外出參訓(xùn)的時間有保障。

四、制度建設(shè)

1、繼續(xù)教育制度：學(xué)校落實了教師崗位學(xué)歷的相關(guān)規(guī)定，依據(jù)學(xué)校情況，按照學(xué)用一致的原則，提出有效的激勵措施。認(rèn)真落實繼續(xù)教育的相關(guān)規(guī)定，符合年齡的教師，繼續(xù)教育參訓(xùn)率為100%，考核成績合格率為100%。建立健全了教師全員崗位培訓(xùn)制度，對教師參加校本培訓(xùn)提出了明確要求。

2、教研制度：學(xué)校的校本教研制度健全，管理機制完善。

（1）三備一反備課制度，讓預(yù)設(shè)更精彩。備好課是上好課的前提。我校在不斷的摸索與實踐中最終形成了“三備一反“的備課模式。三備即：首備——獨立鉆研教材，形成預(yù)案。二備——教研組內(nèi)集體教研，深入解讀教材。三備——課前再次修訂教案，讓預(yù)設(shè)更充分。一反——針對教學(xué)預(yù)設(shè)及課堂教學(xué)的生成深入進(jìn)行反思。教師們將自己的備課及反思放在學(xué)校的ftp上，與其他教師共享。各位教師可以通過閱讀其他教師的備課反思自己的課堂教學(xué)，改進(jìn)自身的教學(xué)行為。學(xué)校定期對老師們的備課進(jìn)行檢查公布檢查結(jié)果，并納入期末的量化考核。

（2）以校本教研為抓手，深入研究課堂教學(xué)。在建立備課模式的基礎(chǔ)上，學(xué)校又建立了康各莊小學(xué)校本教研模式。創(chuàng)設(shè)一種教師之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互切磋、交流的學(xué)校文化環(huán)境，使學(xué)校不僅成為學(xué)生發(fā)展的場所，也是一個促進(jìn)教師不斷成長與提高的學(xué)習(xí)化共同體。教師之間聽課、評課，通過檢查、展示、交流等活動有效促進(jìn)教師授課、聽課、評課素質(zhì)的提高，每位教師每學(xué)期至少要上1次組內(nèi)研究課，認(rèn)真聽取同行意見，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。每學(xué)期每位教師聽課不少于15節(jié)。聽課要記筆記，并作適當(dāng)評論。

（2）建立自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)的校本教研體系。強調(diào)自我反思，自我成長，開展案例與反思活動。反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計是否切合實際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法

組選取了《燈祭》一課進(jìn)行深入解讀，中年級組選擇了《吹糖人》，低年級組選了《日月潭》。在各位教師獨立解讀文本之后，各組又利用組內(nèi)教研的時間將各自解讀感悟集中碰撞、交流。結(jié)束了對文本的深入分析，李會軍、徐玉梅、常維靜老師先后執(zhí)教了以上的三節(jié)課。每次講完課，全體教師再集中到一起探討教師是怎樣通過解讀詞語來解讀文本的。三次課例后研討之后全體教師有對解讀詞語的各種策略進(jìn)行了集中的梳理。即：

1、對比誦讀，悟得真味。

2、聯(lián)系上下文，深入詞語。3創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗。

4、借助圖畫，直觀感悟。本學(xué)期我校將繼續(xù)以“詞語教學(xué)的策略”為切入點，探討怎樣在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。10月份，老師們圍繞著中年級組的夏樹靜老師講的《趙州橋》一課進(jìn)行了主題研討。

研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，觀摩名家課堂。在進(jìn)行常態(tài)課堂教學(xué)研究的同時我們還組織老師們觀摩了竇桂梅老師、于永正老師、吳正憲等名師的視頻課例，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對這些名家課例細(xì)細(xì)咀嚼，反思自身的課堂教學(xué)。

信息技術(shù)與學(xué)科整合實踐，提高課堂教學(xué)的實效性。07年區(qū)教育局與東北師范大學(xué)開展了《信息技術(shù)與學(xué)科有效整合》的課題研究。通過課題研究各位教師對于信息技術(shù)與學(xué)科整合的時機、方式都有了深刻的認(rèn)識。現(xiàn)在我校各班已實現(xiàn)了班班通，因此我校把信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的實踐研究作為學(xué)校課堂教學(xué)的重點。在進(jìn)一步進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)實踐的同時，我們還要求老師們著手建立學(xué)校的校本資源。老師們將備課、上課搜集使用的各種資源，制作的教學(xué)課件，按照科目及年段整理好放在學(xué)校的FTp上。學(xué)期末學(xué)校對老師們的自建資源進(jìn)行評比量化。這樣不僅可以督促各位教師積極使用信息技術(shù)手段，還為今后老師們的教學(xué)積累了寶貴的素材，實現(xiàn)了資源的共享。上學(xué)期，我校已集中建成了冀教版中年級語文課件庫。

六、示范輻射作用發(fā)揮

建校以來，我校多次承擔(dān)過骨干教師的培養(yǎng)培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)、鍛煉的任務(wù)，效果明顯。

七、學(xué)校特色

康各莊小學(xué)一直本著“文化立校”的宗旨，依托讀書活動發(fā)動全校教師與學(xué)生一起捧起經(jīng)典，進(jìn)而提高廣大教師學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)校的辦學(xué)水平。騰俊峰校長高度重視教師的讀書工作，在開學(xué)第一天的校會上就具體布置了本學(xué)期的教師讀書工作方案。與此同時，校長自身也率先垂范，雖然平時工作很忙，但是仍然堅持每天利用中午等休息時間進(jìn)行閱讀。三個月的時間里先后閱讀了《朗讀手冊》、《如何做好學(xué)校的管理工作》等書。幾位教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也紛紛垂范，在閱讀本學(xué)期必讀書目《朗讀手冊》的基礎(chǔ)上閱讀了《第56號教室的奇跡》、《夏山學(xué)校》、《我們班的閱讀日記》等書籍。為了督促教師們的讀書進(jìn)程，我校每月舉行一次教師讀書交流會，在每次的讀書交流會上，校領(lǐng)導(dǎo)總是率先發(fā)言，身體力行以帶動廣大教師的讀書的積極性。讀書活動是一項長期系統(tǒng)的工程，我們將繼續(xù)深入開展此項工作，與大師對話，讓教師們在讀書的過程中不斷完善自己的人格和品德。不斷提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

以上是我校創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展示范校工作的簡單總結(jié)，我們將根據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步完善教師專業(yè)發(fā)展工作，爭取學(xué)校的更好更快發(fā)展。