第一篇：義務教育學校標準化建設調研報告

義務教育學校標準化建設調研報告

——富裕縣逸夫小學

為了進一步了解和掌握我校標準化學校建設的現狀，發現學校在組織管理、教育教學等方面存在的問題，總結經驗，制定整改措施。按照省、市、縣《關于實施義務教育學校標準化建設工程的意見》，對照省發的“學校調研提綱”，我校結合科學發展觀的學習實踐活動，對自身義務教育學校標準化建設工作進行了扎扎實實的自查。現將自查結果報告如下：

一、落實課程方案，開設三級課程

課程是實現教育目的的重要途徑，是組織教育教學活動的最主要依據，是集中體現和反映教育思想和教育觀念的載體。為此，我校將“不折不扣地執行課改年級的課時計劃”作為新課改工作的第一要務，開全開足三級課程。開設的國家課程有：語文、數學、英語、科學、品德與生活（社會）、音樂、美術、體育、信息技術、綜合實踐共計10科，其中信息技術每周2節，綜合實踐每周1節，其它各科均嚴格依據“富裕縣課改年級課時計劃，配備合適的專兼職教師，針對年級的不同開設相應的節數；開設的地方課程有：技術（周0.5課時）、人文與社會（周0.5課時）、生命教育（周0.5課時）、環境教育（周0.25課時）、安全教育（周0.25課時），共計五項專題教育每周2課時；開設的校本課程有：象棋特色（周0.5課時）、三度四適寫字（周0.5課時）、手抄報創作（周0.25課時）、趣味數學（周0.5課時）、兒童漫畫（周0.25課時、選修）、寓言故事（周0.25課時、選修），共計六個學科每周2課時。校本課程包括必修和選修兩種形式，又分文本類和活動類兩種課型。到目前為止，由相關教師整理編寫了《象棋娛樂手冊》《快樂寫字》等七本校本教材，現正在試用階段，教師、學生、家長反應還不錯。

借縣教育局重建《教學工作暫行規定》的契機，我校也經全校教職工大會討論通過了《逸夫小學教學工作暫行辦法》。然后，嚴格執行。使得教學常規工作進一步規范化、制度化。特別是對老師的備課、課堂教學、反思、聽課評課、作業批改、課外輔導工作，除了定期進行檢查之外，還采取不固定的隨堂聽課、加大隨機抽查備課及作業批改情況的力度，使老師踏踏實實做好教學常規工作，學校教育教學秩序井然。

二、新理念、新課程、新課堂

經過兩年多的新課程理論學習，自2004年8月起，我校就陸續進入了新課程。幾年來的新課程實驗，使廣大教師的知識觀、學生觀、質量觀發生了根本的轉變，各學科的課堂教學發生了可喜的變化：①由重視講授知識結論轉變為重視引導學生經歷知識的形成過程；②由重視學生記住現成知識轉變為重視引導學生再現和重組知識；③由重視書本知識轉變為重視學生聯系社會生產、生活實際，多角度考慮問題，靈活地解決問題；④由重視關注教師課堂怎樣教轉變為關注學生課堂上怎樣學。要求教師在課堂教學中合理應用現代化教學手段，盡可能地激發學生思考，主動學習，學會學習，形成良好的思維品質。要為學生多創造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現的機會，多一點成功的體驗，課堂上要體現接受學習、自主學習、探索學習、合作學習、實踐學習多種學習方式的靈活運用。培養問題意識，突出開放意識，重視訓練意識。關注師生互動，關注學習狀態，關注“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三維教學目標的達成度，以達到課堂教學質量的最優化。

三、拓寬教育渠道，廣開教育資源

為現代教育技術的使用提供服務。學校積極鼓勵教師使用現代教育技術，為教師使用現代教育技術提供一切便利條件，做到了“四到位”：即電到位、銀幕到位、窗簾到位、應用工具到位，使我校電教課開課率達到了15%以上。

我校充分利用新購置的計算機，于2005年全部接入互聯網，開闊了教師的視野，豐富了教育資源。同時，加強了對網絡管理人員、計算機教學人員的培訓，有3名專兼職教師參加過省級、市級及本縣的有關網絡管理、多媒體資源開發、校園網安全管理等專門培訓，還組織有關教師積極參加省、市、縣三級教研活動。二是加強了對教師的培訓。全校教師均已通過了現代教育技術培訓考核。學校還通過校本培訓，對全體教師進行了“新課程、新理念、新技術”的理論學習。現在，我校教師有90%達到了打字員水平，并能正確、安全、高效地使用網絡，有80%教師能獨立制作較復雜的教學課件。這就充分發揮了現代教育技術的優勢，也為“真正”實現信息技術與學科教學的有機整合奠定了堅實的基礎

實驗室對外開放利用率高：我校的實驗室、電教室合一，是個綜合性實驗室。平時，除了正常的科學實驗課占用外，這間教室針對所有學科開放。每周周末想使用的學科教師列出計劃，然后管理員老師按時盡可能提供一切服務（有沖突的情況下，需要科學地調整一下）。這樣就保證了實驗室的順利開放，幾乎平均每天都有來這里上課的，所以說開放利用率是較高的。

四、扎實開展教學研究及培訓，走教師專業化發展之路

1.新課程要求教師走專業化成長之路，為此，我校克服一切困難組織教師參加了各級各類新教材培訓，教師們學習認真，反思深入，收獲頗多。大多數老師已經樹立了新的教育理念，實施新課程的能力與水平已經基本能適應新課程的教育教學工作。

2.為了進一步優化教學管理，有效提高教學質量，進而推進新一輪課程改革，促進素質教育的全面實施，使校本研修有章可循，取得實效，結合學校實際情況，擬定了《逸夫小學學科校本研修常規和教學要求管理細則》。《細則》的核心是堅持以人為本，關心教師，尊重教師，滿足教師，發展教師，保障教師專業發展的權力，明確教師專業發展的義務。主要內容是：認真學習研究《學科課程標準》，統一思想認識，堅持以學生發展為本，以提高學生的素質為核心，重視學生的個性特長的健康發展；面向全體學生，加強基礎教育，有效地控制教材的深度和廣度，促進學生全面、持續、和諧地發展；研究教材，分析教材，把握教材，優化課堂教學，提高課堂效率；充分利用現代化的教學手段，不斷提高教學層次和質量；健全、完善、落實教學常規和管理的評價制度等。《細則》健全了組織機構，制訂了教研常規和教學要求，使各學科的科組管理規范化，制度化，加強了教師的責任心，增大了科組的凝聚力。

3.校本研修非常講求團隊精神與同伴互助，以往的研修更多的是個體的自我鉆研，加上教師職業的特點，教師間的聯系溝通較少，缺乏主動交流。隨著信息時代的到來，利用互聯網上的教學資源，吸取眾人的智慧來解決教育教學上的問題，已逐漸成為教師們日常生活方式，這也是校本研修的基礎。為此，我校引入網絡校本教研作為學校校本研修一個重要形式，網絡校本研修的好處在于（1）它不受時間、空間、地點的限制，可以全天候地進行教研。（2）教師在網絡上議課，討論問題等交流不僅局限于校內，而是擴展到校外，不僅局限于教師而是擴展到各界人士，這樣教師就可以站得更高更廣，用多視角來審視自己的教學實踐，反思自己的教學行為。（3）閱讀范圍的無限廣泛，閱讀資料的無限充裕是網絡閱讀的優勢所在。網絡研修使每個老師可以最大化地實現資源共享，最迅捷地了解教育教學信息，最真實地進行課堂實錄的展示。

4.我校現已經申請立項了“十一五”省級課題一個，市級課題三個，縣級課題一個，各級課題正在研究進行中。各課題負責人組織全體成員邊實踐、邊研究、邊積累、邊提高，使每位研究人員爭做研究型教師，使學校真正走上了科研興校之路。

五、建立學生綜合素質評價及學科學業評價制度

為全面貫徹教育方針，引領學生和諧發展，促進學生整體素質的提高和個性健康發展，按照富教發[2006 ]50號文件的要求，結合我校實際情況，實行了注重學生切實發展，貫穿學生學習全過程的學生素質綜合評價。評價的基本原則：全面性原則、發展性原則、民主性原則。評價的內容：我校以國家教育部提出的道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現六個方面作為實施評價的重要參考依據。為便于操作，還結合自身實際，對各要素作了進一步的細化。評價方法：一是學校建立了學生成長記錄袋（內容為：學生考試考查成績登記表、體質健康標準登記卡、體檢表、社會實踐活動登記表、學期、學年評語表、參加各類活動獲獎證書復印件、探究實踐考試試卷、學生自評互評記載表、學生綜合素質評價表及學校結合實際制定的系列評價表冊等）；二是評價小組成員每學期都根據學生日常表現，以觀察、訪談和調閱學生成長記錄袋、參考學生自評互評的相關結果等為依據，對學生進行了綜合素質評價；三是評價小組針對各評價要素，對所在班級學生進行了認真分析，獨立進行了逐一評價，小組集中各成員的評價結果，根據少數服從多數的原則，做出對學生的終結性評價；四是對于重大分歧，提交學校評價委員會裁決，然后由班級評價委員會將每一要素的評價結果填入“學生綜合素質評價表”中。最后還將對每個學生的評價結果過錄到“學生綜合素質評價記錄卡”，上報學校評價委員會審查并備案；五是評價工作每學期進行一次，小學階段最后一個學期對五年的評價結果進行了綜合評價，并將評價成績轉化為“優、良、合格、不合格”四個等級，依據學生小學階段在六個基礎性發展目標的日常表現，對學生以文字形式加以定性描述。綜合性評語力求客觀公正，避免了以偏概全。

地方課程、校本課程作為國家三級課程管理模式之一,有著旺盛的生命力。幾年來，我校在縣教育局、進修校以及鎮中心校的指導下，在保證國家課程的基礎上，在地方課程和校本課程的開設上做了大膽的實驗與探索。這里重點談一下對學生的評價方式：倡導以生為本，完善課程評價

1、評價原則：根據校本課程自身特點和小學學生身心的特點，我校在評價中遵循“追求結果，更重過程”和“著眼發展，注意激勵”的原則。樹立評價時只有差異，沒有差生的觀念。用發展的眼光，肯定學生的點滴進步，讓處在不同水平的學生都體驗到成功，激勵學生不斷進取，自強不息。

2、評價內容：評價內容按不同類型的課程而定。一般是抓住三個要點：①學生態度評價：表現在其認真參加每次活動，努力完成自己所承擔的任務，能否與同學合作等等，這方面的評價是對學生參與校本課程學習全過程進行體驗評價的。②學生的行為表現評價：學生在活動過程中合作態度和行為表現，是對學生是否樂于幫助同學，主動和同學配合、認真傾聽同學的觀點和意見，對班級和小組的學習做出積極的貢獻等進行評價。③學生能力評價：對學生在活動中表現出來的其他能力也應給予恰當的評價。特別是在活動過程的探索創新精神，如質疑，大膽的設想、獨特的建議等等充分的肯定。

3、評價手段：我校校本課程的評價手段是靈活多樣的，而且注重學生的參與。評價實行學生自評、互評與教師評價相結合，對小組的評價與對組內個人的評價相結合，過程評價與成果評價相結合。評價方式有匯報、成果或作品展示、表演、競賽、評比等等。可以說，正是這樣一種理性的評價理念和評價方式，保證了我校校本課程的開發成為一個持續性的、不斷改進的過程，使之充滿了活力。

六、關注學生潛能開發，促進學生個性發展

學校關注和發現學生多方面的發展潛能，并為學生的個性發展提供平臺：如，為了最終實現“學校有特色、學生有特長”的奮斗目標，我校根據自身的實際情況，確立了以象棋為主的校本課程的開發，利用體活課和體育室內課對學生進行象棋有關知識及布局技法的訓練，經過兩年來的訓練學生的各方面能力都得到了發展，為了促進此項活動的繼續開展及全面普及，我校堅持每年開展一屆“逸夫小學校園象棋比賽”。通過校園象棋比賽活動使我校學生養成了善觀察、勤思考喜動腦的學習習慣，同時學生的思維能力、競爭意識、集體榮譽感、等多方面的綜合能力也得到了鍛煉。今后我校會堅持把這項活動搞下去，并認真總結經驗與不足，爭取把這項活動推向一個新的高度，使之辦出我校的風格、辦出我校的特色，成為促進學生發展的橋梁。

又例如，為了進一步促進學生的寫作能力、收集資料和處理資料的能力、編輯能力、繪畫能力等綜合能力的提高，為了更好地開發校本課程，培養學生的主人翁精神，配合重大節假日開展如“福娃來了”“歡慶六一”等為主題的手抄報評比活動，這也是我校校本課程開發展示的系列活動之一。現在每月一期手抄報已成為我校的慣列。通過這樣的手抄報評比活動，使我校學生的綜合能力不斷的提高。今后我校會堅持把這項活動搞下去，并認真總結經驗與不足，發揚優點，克服不足，爭取把這項活動推向一個新的高度，使之辦出我校的風格、辦出我校的特色，成為促進學生發展的橋梁。

七、學生豐富而充實的一天在校學習生活

為了更好地實現教育目標，完成教育任務，保證學生健康、快樂、充實地度過每一天在校學習時間，學校合理安排了作息時間：學生每日在校學習(含組織活動)時間,五年級不得超過6小時,其它年級可視情況適當減少。學生每周一至周五在校學習，共計五天，任何年級、任何學科都不得占用節假日和雙休日等休息時間授課或大面積補課。

為了最大限度地減輕學生的學習負擔以及體現人文關懷，對學生的學業成績評定采取過程性發展評價，并對評定結果采取優秀、良好、及格和再努力四個等級的呈現方式，從不排名次。學校每學期安排平時抽測、期中、期末三次考試或考查，期末考試為縣里統考。另外，我校從不組織學生參加任何級別、任何形式、任何學科的競賽活動；為了徹底減輕學生的課業負擔，學校規范了學生的學習資源管理，不亂訂任何輔導資料，有效利用好省教育廳推薦的高質量的《資源與評價》，教師們又想方設法優化了作業的內容、形式和批改方式。各科課外作業總量(包括預習)為:一年級不留書面作業,二、三年級書面作業不超過半小時,四年級不超過45分鐘,五年級不超過1小時。教師收取作業后,及時批改,及時返還。

八、學校在教學工作與評價考核工作中存在的主要問題、困難及原因分析

我認為教學質量是一所學校的生命，它關系到學校的興衰存亡，因此任何一所學校，無不以教學質量為重，但教學質量，受到諸多因素的影響。從領導者的辦學思想、工作作風到學校教育教學的管理水平，從教師隊伍的思想、文化、業務素質到社區和家庭的文化氛圍等，均是影響教學質量提高的因素。我深感如今的學生難教，師生感情淡薄。這是什么原因造成的呢？難道是教師工作態度不如從前？不是。一日十二個小時，可謂是超負荷。工作投入程度，工作熱情比以前是有過之而無不及。是學生不如以前學生懂事？不是。現在的學生知識豐富，興趣廣泛，活潑好動，善于交往，懂得更多。是學生不如以前聰明？是學生素質差？都不是。冷靜分析一下，不難發現有以下幾個原因：

其一、應試教育的負面效應考試指揮棒使社會、領導、教師、學生、家長的價值取向不由自主而且無條件地向升學率傾斜，由此引發教育思想觀念、教育評價標準、教育導向的傾斜。向分數傾斜，接著產生了一連串的傾斜：獎懲、待遇、職稱、提升、下崗、分流……，人心惶惶，人人見“分”就眼紅，“分”成為法寶、命根；“分”就代表著地位、名譽、實惠和利益；“分”就是前程、命運；“分”決定了教學者的一切；“分”無所不能，無所不至、令人敬畏、令人神往，令人奉若神明。對于考不好的學生，教師如何不訓斥，學生如何不厭學、怕學、輟學？師生關系不緊張才怪呢。

其二、學校領導、班主任、教師對學生的學習、班級的管理實行所謂的“量化”，把富有彈性的、藝術性的教育工作，變成了冷冰冰、硬邦邦的企業化管理，豈不是太簡單、生硬了？學生的思想、志趣、情感、意志，豈能是制度、條例所能培養好的？

其三、教師人格的異化隨著商品經濟浪潮的沖擊，拜金主義不可避免地滲透到這塊圣潔的土地。

其四、“讀書無用”論的反跳有的人喜歡走極端，從左到右，從熱到冷……變來變去。這些變化總是跟人們的價值取向有著密切的關系。古人因“學而優則仕”而好讀書，文革中因“白專無用”而廢學，文革后至九十年代中期，因有分配、鐵飯碗而出現“千軍萬馬過獨木橋”熱衷讀書高考現象，如今因為“打破鐵飯碗”而導致“讀書無用”論的反跳。許多家長算了一筆所謂的細帳：孩子從幼兒園到大學畢業，至少花十多萬元左右，這筆投資省下來，可以讓孩子做生意，“成家立業”，何必讓鈔票在水面上打花花？退一步說，就是考上大學，畢業了找不到工作還不是一樣？就算能找到工作，萬一下崗了，還不是與不讀書一樣，甚至比不讀書還要差！與其這樣，還不如識幾個字就輟學劃算。所以這種論調也是影響教學質量提高的因素之一。

其五、師愛淡化的影響，教師愛學生，自古如此。但是由于種種原因，許多教師對學生感情越來越淡薄。有些老師事業心缺乏，愛心缺乏，責任心松懈，耐心消失，玩心太重，熱情降溫，工作沒勁（待遇低、管束太多、無藝術性與創造性等）工作太累，負擔過重，不合理競爭等等。其實一分耕耘一分收獲。沒有付出也就不會有成功。教育倘若沒有愛，那就只好靠“管、卡、壓、恐嚇”等。上述種種原因，有教育觀念上的，也有管理機制上的，有社會變革上的，有客觀的，有主觀的，有內在的，也有外在的，總之，因素是多方面的，也是多角度、多層面的。

九、學校對上級部門工作的建議

在諸多因素中，通過學校自身努力也無法解決的問題是 現在基礎教育的情況不容樂觀，城鄉之間、學校與學校之間差異之大，令人幾乎難以想象，教師隊伍不穩定，年齡偏大、斷檔，流向條件由優越的學校，因為教育投入城市中心化，資金投入不平衡是關鍵原因。教育不公平后果嚴重，在歐美一些國家，教育不公被視為國家危機。確保教育公平是關系國家戰略的大問題。

應該通過什么途徑來解決？

我認為：要想讓教師隊伍穩定，要想教學質量提高，應該由政府和教育主管部門來控制一些不合理因素的出現，如果把“資金投入”作為杠桿，當地政府和教育局完全有能力縮小校與校之間的差異，就拿我們的鄰居縣依安縣為例：他們的財政撥款是校與校之間只差幾萬元，比如某校有在校生1800人，財政只撥付1100人的在校生費用，其余700人的費用均撥付給其他學生少的學校，這樣，大學校學生“擁擠”的現象會減少，管理的壓力也會減輕，小學校“資金短缺”的局面也會得到緩解，使師生真正享受到教育的公平。各校的教學質量會有整體的提升，因為學校之間的差距縮小了才有可比性的。

在進一步提高教學質量的問題上，你對教育行政部門、教研部門、中心校有什么意見和建議？

學校管理日益蒼白無力，教育存在著制度上的平均主義。憑心而論，目前教師的待遇是建國以來比較好的時期，政府為此不遺余力，負重蝸行。但是教師的工作和精神狀態并未發生根本的變化。相應的投入并未帶來相應的效益，根源在哪里？制度的平均主義在作怪！在市場經濟的大背景中，教育仍然固守著計劃經濟的管理模式。尤其是實行工資卡制度以來，更是出現了嚴重的分配平均主義，教師干好干歹一個樣，干和不干一個樣，反正都是照領工資。老教師晉了高級，就不愿再干了，只顧自己照顧好自己，多拿幾年的工資；年輕教師工作的成績得不到及時的回饋，逐漸失去了奮斗的動力。長此以往，教育將變成一潭死水，其后果是致命的。

教師素質近年每況愈下，教育面臨著空前的人才危機。由于近幾年恰是適齡兒童入學的高峰期，學校生源急劇膨脹，客觀上導致師資的緊張；而主觀上，近些年來，教師的培養處于失控的狀態，大量的低素質的教師充斥教師隊伍，正規院校的學生卻爭不到財政指標，只好遠走他鄉，或另謀職業。最終導致了目前教師隊伍的整體素質低下，學歷達標率低，男女比例失調。而目前的教師培訓機制多是以經濟收入為目的，并未能真正提高教師的素質。如果我們不對此予以足夠的重視并適時補救，幾年后，其后果最終會暴露出來，教育的可持續發展將成為一句空話。

民族的希望在教育，教育的希望在教師。依據中長期的思路，要樹立正確的教師流動觀念，建立合理的教師流動機制，變被動為主動；提高學校管理水平，樹立“以人為本”的教師觀；改善教師待遇，提高教師的社會地位，倡導愛崗敬業的精神，穩定教師隊伍，增加教育投入等是義務教育的根本出路。

第二篇：碌曲縣義務教育學校標準化建設有關情況的調研報告

碌曲縣義務教育學校標準化建設有關情況的

調研報告

責 任 人：達布老

組 員：才項 才讓道吉 斗格 程旭輝 調研基地：碌曲縣政府教育督導室

碌曲縣義務教育均衡發展國家評估驗收預定在2020年驗收，但是兄弟縣市都提前接收了評估驗收，舟曲縣2016年已經通過驗收；合作市、卓尼縣和瑪曲縣今年已經通過省級驗收，現正在接收國家評估；夏河縣、迭部縣和臨潭縣準備2018年迎接評估，其中夏河縣已經通過州級初評。現在就只剩我們了，我縣是否提前到2018年或2019年還未確定，正在研究中，對此，按照李英環副縣長和尹俊督學的安排，成立了碌曲縣義務教育學校標準化建設情況的調查組，具體由縣教育督導室負責。因此，我們按照《甘肅省人民政府關于義務教育學校標準化建設的評估細則》的要求，于2017年5月份對全縣19所中小學校進行了調研。基本掌握了情況，摸清了底數，從而為制定縣域義務教育均衡發展的建設奠定了基礎。—、學校現狀

我縣2011年高質量通過了“兩基”國家驗收之后，又經過全縣人民的共同努力，兩基”成果進一步得到鞏固和提高，義務教育事業取得了長足進步和發展，學校辦學規摸和教育教學質量都有了新的提高。

碌曲縣現有義務教育學校19所，其中：小學17所，在校生3558人，教師542人，學校總占地面積222683.74平方米，總建筑面積69128.81平方米。完全中學2所，初中在校生1591人，初中教師144人（初高中

平方米，達到省標準化合格小學標準（寄宿制小學生均占地面積≥32平方米，生均體育用地面積≥9平方米，6個教學班小學要有100米直跑道）。但個別小學體育運動場地不達標。如吉扎和則岔小學生均體育用地面積分別為8.2平方米和5.1平方米，其中則岔沒有100米直跑道。但現在對部分學校校園體育運動場地正在重新規劃和建設當中，其中岔科小學地處自然保護區核心區，校園改建無法落實。其它的到2019年可以實現達標。

（2）縣中學用地面積超大。據調查，縣中學目前人均占地面積81.4平方米，與省標準化初中學校標準（生均占地面積10--26平方米）超過55平方米。藏族中學生均21平方米。這樣兩所中學校級之間的差距較大（均衡系數大）。

（3）很多中小學沒有土地證，全縣19所中小學中，只有4所小學有土地證，其它的都沒有。這是一項重要的指標，有待及時解決。

4、校舍面積。

（1）小學總體上看，縣直小學生均建筑面積12.9平方米（生均建筑面積≥12.5平方米）基本達標。其它教學輔助用房及生活用房也基本達標。鄉鎮小學生均建筑面積21.5平方米（生均建筑面積≥12.5平方米）基本達標。問題是鄉鎮小學生均建筑面積雖然達標,但大部分小學是因人數少而生均達標,實質功能室不全，教學輔助用房不達標,比如科學實驗室、電教室、圖書室、閱覽室、美術室、音樂室、舞蹈室、手工制作室等等，還有各類儀器室和社團活動室以及心理咨詢室、衛生保健室，這些大學校有的小的學校同樣都得要。

（2）中學人均建筑面積11.5平方米（寄宿制標準為生均建筑面積≥13.41平方米、普通初中≥5.66平方米）基本達標。

經影響到正常教學。從師德師風上看，部分教師職業道德素質不高，法律觀念和教師職業規范意識淡薄，違背教育教學規律的現象時有發生，體罰學生的現象依然存在，師德建設的任務仍然艱巨。

（三）教育教學方面

義務教育學校在教育教學方面存在的主要問題是目前學校領導和教師隊伍的現代教育思想及區域教育觀（民族、地方）仍未完全樹立起來，校與校之間教育教學質量和師資水平懸殊較大，優質教育資源的示范帶動作用不夠，教改科研成果轉化不夠，特色辦學研究不深等，具體表現為：

１.部分校長辦學方向不明晰。有些學校的辦學思想缺乏系統性和理論支撐，尚未形成完整科學的辦學思想體系，過于思想化和概念化，缺乏實踐；有的學校辦學思想不能得到教職工的認同，缺乏群眾基礎，更難以內化為教職工的自覺行為。

２.對德育工作重視不夠，重智育輕體育的現象依然存在。學校、家庭、社會三位一體的德育體系尚未完全建立起來，存在死角死面，德育的合力還不夠強。

3.課程改革推進不暢。基礎教育課程改革實施已經有十幾年了。一些學校還沒有形成國家課程，地方課程和校本課程三級管理制度，部分學校因缺少師資、領導重視不夠等原因，至今還沒有開設地方課程，校外課程資源也沒有得到充分的開發和利用。部分學校對校本教研工作缺乏整體思考，校本教研內容和專題針對性不強，教研的方式方法也不夠靈活和多樣化，教師教研活動的時效性也需要進一步增強。

4.體育工作落實的不好。少數學校弱化音體美教學和學生體能鍛煉，體育活動不能很好地開展，部分學校體育課開課率始終達不到國家

義務教育質量，促進義務教育均衡發展的重大舉措，是一項功德無量的惠民工程。根據省政府的統一部署和省教育廳的具體要求，結合碌曲縣義務教育的實際，我們要把標準化學校建設工作作為一項重點工作，集中力量切實抓緊抓好，努力實現標準化建設目標，辦好高標準、高質量、均衡發展、人民群眾滿意的義務教育。

（一）加強硬件建設

一是按照《甘肅省義務教育階段學校標準化建設教育裝備配備標準》規定，對各義務教育學校的各類實驗室（小學科學、初中理化生）進行普查，重新登記造冊，分期分批，注入資金，力爭在一年內逐步更新，達到標準。

二是按照省義務教育標準化建設要求配齊各類專用教室，特別是實驗課、活動課、心理健康教育和綜合實踐課教室要盡快達標，根據課程標準，更新各學科專用教學設備，以滿足教學需要。

三是合理建設基層學校的功能室（實驗室、舞蹈室、電教室、美術室、音樂室、圖書室、閱覽室、心理咨詢室、衛生保健室等）、校園硬化、綠化和體育場地等補充建設。

（二）大力加強隊伍建設

1、加強學校領導班子建設

一是及時給縣中學配齊領導班子(如有病請長假的、被借調的)。二是解決郎木寺小學校長因病不能上班的問題。

2、加強教師隊伍建設

一是引導教師對教育實踐進行反思，不斷轉變教育觀念，堅定教育信念和教育理念。

二是加強師德師風建設和業務理論學習，搞好教師崗位培訓和校本

第三篇：義務教育標準化學校建設

葦元溝中學義務教育標準化學校建設 評估驗收自評報告

為了適應教育事業的發展，積極推進學校建設的科學化、規范化，大力改善辦學條件，逐步提高辦學水平，不斷提升教學質量，努力實現學校標準化建設。根據《陽泉市義務教育標準化學校建設評估驗收標準》，結合我校實際，對學校辦學條件、學校管理、教育教學等方面進行了認真細致地自查自評。現將我校自查自評情況報告如下：

一、學校概況

葦元溝中學創辦于1972年，有三十多年的建校史。學校座落在縣城的最東端，地處山西與河北兩省的交界處，是我縣的東大門。學校占地面積近1萬平方米，建筑面積3千平方米。學校環境幽雅，綠樹成蔭，座落于群山環抱之中，交通便利，是一所名副其實的“綠色學校”。

學校現有教職工30人，其中本科以上學歷有28人，專科學歷達2人，全部能勝任初中教學，中教高級教師1人，中教一級教師12人，省骨干教師1人，市骨干教師4人，縣教學能手6人，縣學科帶頭人4人，全部充實在教學第一線。學校現在7個教學班，在校人數286人。

學校視教育教學質量為生命，多年來始終以教育教學為中心，內強素質，外塑現象，堅持“三個一切，兩個成功（一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切；教師和學生都獲得成功）”的辦學宗旨，秉承“育人為本，成才為志”的校訓，“全面貫徹教育方針，面向全體學生，全面提高教育質量”的辦學理念，讓學生“學會做人，學會學習，學會生存”為培養目標，堅持“依法治校，以情感人，科研興校”的管理思路，逐步形成了“文明謙遜、求實創新、和諧奮進”的校風；“博學善導、厚生樂教”的教風和“勤學守紀、善思多能”的學風。學校積極走“科研興校”之路，先后申請并承擔了市縣等課題的實驗。學校曾榮獲縣委、縣政府“先進集體”，山西省“現代信息化遠程教育示范學校”、陽泉市“實施《國家學生體質健康標準》先進單位”等榮譽稱號。

學校在上級部門和社會各界人士的支持和關愛下，硬件辦學設施不斷得以完善。現有一座1800多平米雄偉壯觀教學大樓，并配備了多媒體教室7個，電腦教室1個，電腦50臺、圖書室1個、實驗室2個、儀器室2個，音體美器材室1個，近年來又改造了學生食堂和擴建了學生宿舍，現有食堂1座，學生餐廳和教師餐廳各一個，為師生全面發展提供了良好的條件。學校教學質量也穩中有升，特別是近幾年的中考成績位居全縣24所中學的上游水平，為高等學校輸送了大批的優秀生源。學校大部分教師都在35歲左右，旺盛的精力，飽滿的熱情，造就了一支富有戰斗力的師資隊伍，而老教師更是經驗豐富、業務精良。

近年來，隨著改革的深入，學校極其重視校本教研。各教師每學期都要進行公開教學，然后組織公開評課，說課，針對教學中存在的問題，不斷探索，總結經驗，形成了切實可行的教改方案，應用于日常教學和管理。學校每位教師每學期至少寫一篇教育教學獲獎論文，到目前為止，國家、省、市級獲獎論文達100余篇。學校還開展了《建立和諧師生關系》的課題研究，教研組也開創了集體備課模式，為有教學疑問的教師開辟了解疑答惑的平臺。

學校十分重視美化校園和校園文化建設，致力打造文明、和諧的良好氛圍，讓每面墻壁說話，讓每個宣傳欄當老師。學校特別重視安全教育工作，近年來在校園的各個角落安裝了監控設備,每周班會課都要對學生進行安全教育，經常組織檢查校園安全隱患，實行全天候教師值日制度，并及時登記在案，由安全領導小組及時予以排除，確保了有史以來的校園安全重大事故的零記錄。

二、自查情況

我校堅持以評促建，以評促改，評建結合。在自評工作過程中，學校成立了以王建軍校長為組長，領導班子及部分教職工代表參加的自評工作領導小組，并進行了具體分工，通力合作。在縣教育局普教辦的直接領導下，我校組織全體教職工認真學習了教育方針，學習了

《陽泉市義務教育標準化學校建設評估驗收標準（細則）》，按照自評原則，制定了平定縣葦元溝中學標準化建設方案，堅持評建結合，扎實工作，真抓實干，切實促進了學校整體工作。

1、規劃布局方面

我校嚴格遵守黨和國家關于教育的方針、政策，認真執行教育法律法規，辦學目標明確，制定了《葦元溝中學3—5年發展規劃》。規劃布局充分征求教職工意見，結合校情進行整體設計。完成了教學樓的維修工作；新建了門房和警務室；實現了班班通；網絡建設基本完成。

2、辦學條件方面：

（1）辦學經費：市級財政預算內經費實現了逐年增長，學校教師工資中省市規定的政策性津貼列入財政預算，落實到位，沒有擠占、挪用公用經費的問題。辦學經費逐年增長。所撥專款專用，辦學條件得到極大的改善和提高。

（2）校園校舍：學校占地面積9537平方米，生均占地面積33.3平方米；學校建筑面積2676平方米，生均建筑面積9.4平方米；學校建筑用地 1466平方米，綠化面積218平方米。學校無危房。為增加校園文化氛圍，2011年在校園醒目位置設置了四塊文化版面，寫了激勵學生成長的標語，在樓道掛了名人畫像和名言警句。

教學設施配置：在各級政府的關心和支持下，學校于2010年投資一萬多元購置了30來套教師辦公桌椅；2011年上半年改造了理化生實驗室并配置了相關儀器；2011年暑期又實現了班班通；新建了電子備課室。現在的理化生等各類教學儀器和實驗設施配備基本達到了標準，數、理、化、生、地等學科教學用具或器材滿足教學的需要。設備完好率和使用率均達到90%以上。近年來師生辦公、學習、生活條件的改善等方面都投入了大量的資金，使學校面貌煥然一新。

（4）圖書室：學校圖書室中有學生圖書7150冊，生均25冊。

（5）信息技術裝備：學校先后投入了5萬多元對校園網進行建設，初步形成了校園區域網、校園廣播等系統，學校建有微機室1個、多媒體教室7個，配備計算機50臺，其中學生用機30臺，辦公用機13臺，全部計算機上網，接通遠程教育系統，整個校園實現了網絡化，為現代化教學手段的運用奠定了良好的基礎。

3、教育教學方面：

（1）加強交流學習，提高教師業務水平。本學期以來，我校積極對外交流，在縣教研室和進修學校的安排下分別在柏井和平定三中進行了“送培下鄉”和“名師推進工程”等教研活動，這對于教師業務水平的提高、視野的開闊、觀念的更新有著極大的促進作用。通過各種形式的交流與學習，老師們以高度的創新精神投身實踐，給課堂帶來了新的氣息，對提升課堂教學水平，有效實施素質教育，推動學校教育工作科學發展起到積極地促進作用。教師的教學策略也發生了改變：一是由重知識傳播向重學生發展轉變；二是由重教師“教”向學生“學”轉變；三是由重結果向重過程轉變；四是由統一規格教育向差異性教育轉變；五是由單純以考試成績作為評價教師和學生的唯一標準轉向了對教師、學生綜合素質的評價。

（2）強化管理，健全組織，保證各項制度的落實。

我們結合本校特點，構建了“三二三”教學管理模式。

①、建立了三級教學管理網絡：（1）業務校長代表校委會主管教學工作，負責定向；（2）以教導主任為主的教導處具體指導教學工作，負責定標；（3）以三個年級主任為主，具體督察落實教學工作，負責定位，自上而下的三級管理網絡，職責明確，分工協作，充分發揮了教學的引領帶動作用。

②、建立了兩個管理機制：（1）加強常規管理，由教導處主持日常管理工作：教學計劃的制定、實施、檢查，教師教學的指導、協調、評估，學生學籍、學習管理諸方面統籌安排；（2）加強教育科研管理，由教研室主任對教育理論的學習、教育信息的收集，教學研究、教學改革等方面加強調控與指導。

③、抓好三項教學流程管理：（1）目標管理。學年初，根據縣教育局教育教學工作會議精神、學校要求、年級教師的特點，層層建立教學目標管理責任制；（2）過程管理。根據不同學科的不同特點，制定了具有導向、激勵、制約作用的措施，促進教學工作規范化、科學化；（3）評價管理。根據年初工作目標對出勤、工作量、工作業績等方面進行評估，縱向求提高，橫向比位置，并把結果納入教師考核之中，納入積分，做為評職、選優、晉級的重要依據。

（3）實行目標責任制，層層抓落實

在管理體制上，學校建立了年級負責制、學科目標責任制和班級目標責任制。業務骨干除做好本職工作外，每周至少聽評課2節，分工包教研組和年級組，參加分管教研組的集體教學研究活動，全體管理人員齊抓共管，人人有目標，層層有責任。根據《教學常規管理制度》，由教導處和教研室統籌安排，加強了對教師的集體備課、作業批改、聽課、月考、教學反思等活動的規范化管理，定期檢查，及時公布。每次期中、期末考試后，根據考試成績，進行以全面提高教學質量為宗旨的“三級教學質量分析”的評價體制。各年級、各班主任、任課教師寫出本年級、本班、本學科教學書面分析總結材料，找差距，定措施。學校始終把三個年級作為一個整體，各年級注重突出工作重點，搞好銜接。七年級為起始年級，重點抓班風、學風建設，抓學習方法指導，抓基礎知識的教學。八年級，著重培養學生的學習能力、各項技能和綜合素質的提高。九年級面臨中考，面臨人生的選擇，瞄準中考，確立目標，理清思路，分類培養，按照“提前結束新課，一輪單元（章節）復習，二輪切塊整合，三輪模擬練兵，四輪考前指導”的五步應考復習策略，重點培養學生的應試能力，強化尖子生，抓好邊緣生的指導，努力提高中考特優率、優生率、達線率、及格率，使學生邁好人生第一步。

（4）、加強校本教研，提高課堂效率

校本教研是學校發展的生命力，是學校實現特色化持續發展的突破口。為確保以教師的發展促進學生的發展，我們在認真學習新課程、反思現有管理制度的基礎上，分別對新教師、青年教師和骨干教師提出培養計劃，鼓勵他們快速成長，早日成才；學校建立完善了符合素質教育及新課程要求的教學工作常規、課堂教學評價標準和校本教研制度，規范了教研集體備課活動與教學的各個環節；建立了聽課評課制度、教學質量分析制度、教學科研制度；制定了教學工作考核制度、中考獎勵制度和評選校內教學能手制度；制定了學生學習規范與課堂常規等。在校本教研落實上，形成了“機制調動、骨干帶動、同伴互助、個體內驅、校際聯動”等五種促進教師專業成長的做法。每學期重點實施了五項教學質量保障措施：

1、專題培訓，通過學習教研室的有關改革方案，觀看教育權威講座光碟、外出學習等形式，促進理論提升。

2、實施了領導聽課制度，聽課覆蓋各個學科、各個年級。既有檢查督促、又有對青年教師的成長跟蹤；既有共同研究，又有總結推課、示范帶動的作用。

3、開展了課堂達標活動，以教研組為小組，在共同研究下，集體備課，優案共享、個案補充，跟蹤評課，研究改進，促進了教師的專業化成長與教學協作。

4、實施了學生問卷，評選“我心目中的好老師”活動和課堂教學反饋。在創新課堂評價中，主要看學生主體地位是否得到充分體現，能否真正體現學生自主學習、自主合作探究的學習意識。

4、隊伍建設方面：（1）干部隊伍建設：

我校現有校長1名、副校長2名、教導主任（兼）、教研室主任、政教主任、總務主任各1名，學校領導班子年齡結構合理，40歲以上4人，40歲以下2人，全部大學本科學歷，班子成員學歷合格率100%。學校領導班子成員團結協作、開拓創新，有爭先創優意識，在學校中有較高的威信，各成員都經過相應的崗位培訓，并取得合格證書，均能勝任1—2門學科教學，承擔一定的課題研究，是學校教育教學中的真正骨干。我校領導班子一貫奉行“民主、廉政、團結、務實、創新”十字方針，班子成員切實加強制度建設，作風建設，推行政務公開、民主評議。制度面前，人人平等，班子成員決不搞特殊化，凡事都要走在教師前面。每月的工作都能做到工作前有計劃和部署，工作中有措施和落實，工作后有核實和反饋。

（2）教師隊伍建設：

我校現有30名教師，中學高級教師1人，中學一級教師12人，中級職稱以上的教師占教師總人數的43.3%，本科學歷教師28人，專科學歷教師2人，本科以上學歷的教師占教師總人數的93.3%。省級骨干教師1人，陽泉市骨干教師4人，平定縣教學能手6人，平定縣學科帶頭人4人。專職體育教師1人，兼職音樂教師1人，兼職美術教師1人，專職英語教師4人。全校教師數量按編制配齊，學歷達標，結構合理，崗位明確，教師業務素質好，學歷層次高，是學校發展的堅實力量。

三、找準問題，明確方向，繼續努力

多年來，我校全面貫徹黨的教育方針，推行素質教育，踐行“以人為本，因材施教，以德為綱，依法治校”的辦學理念，取得了一些成績。但我們也清醒地看到一些問題須要在今后的工作中認真地加以改進。

存在的問題

1、由于城市化進程的加快和各種歷史原因，造成目前生源素質不高，給學校發展帶來一定困難，如何擺脫困境，實現良性循環，還有許多工作要做。

2、需要配備專職的音樂、美術教師。

3、教師的激勵機制缺乏。

4、在為教師的成長與專業化發展創造條件搭建平臺上還需加倍努力。今后學校在教師培養培訓以及引進上道路還很長。

5、學校管理在精細化上還需進一步加強，在細節上深化。今后的打算

1、努力改善辦學條件，提高學校資源利用率。

2、不斷深化辦學理念，使辦學理念成為師生的自覺行為。

3、加強師資隊伍建設，為教師發展搭建更廣闊的平臺，促進教師是專業化發展，促進學校可持續發展，實現學生、教師和學校的共同發展。

4、由于學校硬件建設的實際困難，學校將努力爭取社會的力量，爭取上級領導的支持，使學校在現有基礎上再上一個新臺階。

5、以標準化建設為契機，加快學校文化建設，充分發揮環境育人的功效。同時在學校各項內涵文化建設上下功夫，爭取在幾年內使葦元溝中學形成有自己特色的整體學校文化，把葦元溝中學辦成東回鎮的窗口學校，為百姓造福，真正實現教育的均衡發展。

學校的發展離不開政府和教育主管部門的大力支持。離不開廣大干部群眾的努力拼搏。我們相信，葦元溝中學人一定會抓住標準化建設的契機，鞏固標準化建設的成果，發揚葦元溝中學人吃苦耐勞的精神，使葦元溝中學的明天更加美好。

第四篇：義務教育標準化學校建設材料匯總（定稿）

目錄

一

學校簡介

二 標準化學校建設匯報材料

三 標準化學校建設自評報告

四 標準化學校建設申報表

五 標準化學校建設C級指標自評分結果及說明

六 各項底線達標情況匯報材料

七 標準化學校建設整改方案

學

校

簡

介

標準化學校建設

匯報材料

朔城區二中義務教育標準化學校建設工作匯報

近年來，朔城區二中在區委、區政府、教育局的正確領導下，積極致力于標準化學校建設，著力提高學校整體辦學實力和水平，卿注了各項工作全面和諧的發展。下面就我校標準化學校建設工作匯報如下：

一、學校基本情況：

朔城區第二中學是一所縣辦小學，服務區人口 3 萬多人，學校位于縣城中央，青年路南，交通便利，地理位置優越。學校創建于 1981 年，最初為 1 軌制，只有 6 個教學班，21 名教職工。2006 年朔城區危房改造動工，于 2008 年秋季投入使用，學校占地面積 26900平米，教學主樓面積 5879.82平米，教學輔助樓面積 1965.81平米。教學設施齊備，圖書室藏書近33260 多冊，有與教材相匹配的音像資料，各種儀器都注冊上架，體育設施良好，有籃球場地 6 個，排球場 1 個，200 米塑膠道運動場 1 個，乒乓球場地 5 個，單雙杠場地 1 個，體育器材一應俱全。師資力量雄厚，全校共有專任教師 141 人，己聘小學特級教師 2 名，中高級教師 1 名，小高級教師 48 名，一級教師 90 名，教師學歷 100 ％達標，其中有 132 人己獲得大專或大專以上文憑，師資力量雄厚。我校現有教學班 36 個，學生 1613 人。學校面向全體師生，以“文明、活潑、誠信、樂學”為校訓，堅持“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切，為了學生一生”的辦學理念，初步形成了自己的辦學風格和辦學特色。

二、創建義務教育標準化學校工作情況：

（一）學校布置合理，資源設備管理到位。

朔城區二中校園內有兩座樓 1 個操場，布局合理，校園封閉，建有圍墻和前后校門，配有升旗設施，整體美觀莊嚴。學校根據現有教學設施配備了各種功能室一一圖書室、閱覽室、多媒體教室、電腦室、音樂室、美術室、儀器室、實驗室、衛生室、心理健康咨詢室、保管室、體育器材室、紅領巾廣播室、監控室等；廁所符合衛生標準，使用方便，蹲位基本滿足學生的需要。

學校建立了教育教學設施設備管理使用制度，并抓好落實；教育教學設施設備使用率和完好率良好，能按課程方案和課程標準用足用好，實現課程資源使用效益的最大化。

（二）加強教師隊伍假設，培養高素質教師隊伍

學校以 《 中小學教師職業道德規范 》 和有關規范教師的文件精神為指導，規范教師行為，從四方面抓教師隊伍建設，取得較好的效果：

1、提高教師的師德素質，從師魂抓起，“敬業愛生，嚴謹創新”的師表形象要求，推進正氣新風的樹立。、全面提高教師的整體素質，利用崗位培訓、函授進修，自學考試，繼續教育等形式加強對教師的培訓。我們還采取“請進來和走出去”的辦法，每學年請一些專家到校公開講座，輪流派出年輕教師外出聽課學習，學習先進的教學方法，一年來，我校全體教師基本上都參加了縣級組織的聽課學習活動，到市、省級聽課培訓達三十多人，每位老師返校后都精心準備一堂匯報課，效果好，理念新，得到老師和領導的好評，達到學以致用的效果。

我校還與合盛堡聯校的教師結對幫扶，教務主任薛有蓮帶領年輕教師王玉珍、王美榮、李秀清，劉鴻雁等經常到兄弟學校做示范課，做講座，指導他們上課，使他們在教育教學上有了明顯提高。、建立聽課、說課、評課制度，實行對青年教師的導師制，新優教師結成教學對子，開展各項教學優質課的評選活動，讓中青年教師脫穎而出，我校青年教師李秀清在縣級教學比武被評為教學能手，高建華獲縣級骨干教師的稱號。、加強教研活動正常化、經常化，各教研組長做好每周一次的教研活動，集體研究教材，集體備課，專人公開課。學校組織教師學習課題的相關教育理論，掌握教育科研方法，注重過程和資料的積累。

（三）創建讀書活動，務實師生的基本功。

學校從班子、老師抓起，振興閱讀，教師先行，教師要做好教書育人的工作，學校要求教師要有一定量閱讀，每位教師做好讀書筆記，將讀書與良好的讀書習慣學習相結合，與課堂教學相結合，將讀書活動滲透到教育教學各個方面，達到潤物細無聲的效果。保證讀書活動不流于形式，是學生真正受到教育。

學校建立了圖書、閱覽室、并配備了專職圖書管理員，負責圖書的出借、登記、歸還等服務工作，為學生讀書提供了良好的讀書場所。抓好晨讀活動，學生已經逐步養成晨讀的習慣，每個學生堅持寫日記，寫讀書筆記，閱讀能力不斷提高，六一班趙錦同學在“中華魂”演講比賽中獲省一等獎，何洋獲三等獎。

學校充分營造濃厚的書法繪畫氛圍，要求教師提高自身的書法水平，積極鼓勵教師硬筆書法。學校還專門安排了繪畫指導課，對優秀的學生進行表彰。學生范佳宇的 《

牛奶與健康 》 繪畫比賽獲優秀獎，史彥峰的 《 牛奶麻雀圖 》 獲國家級一等獎。）

（四）加強教育教學管理，規劃辦學行為

學校常規管理工作扎實，校風、教風、學風良好，教師行為規范。學校認真抓好以下幾方面：、學校安全紀律的工作是第一要務，學校成立了安全工作領導小組，安全工作巡視小組，安全工作自查小組，建立健全的工作管理制度，在校長的領導下，安全但分管副校長具體負責，各小組開展工作，幾年來，學校沒發生一起不安全責任事故，形成了人人講安全的齊抓共管的良好局面。

2、學校重視德育工作，成立了德育領導小組。校長親自抓德育，學校教師全員參加，對學生進行良好行為習慣養成教育。德育工作有計劃、有制度、有實施過程，班主任能按學校要求每周開好主題班會，對學生進行德育教育，各科教師把德育教育滲透到教學之中，學校有計劃的組織學生進行愛國主義、德育教育的活動。

3、學校制定了各項科學、有效的管理制度，教學秩序正常規范。能嚴格執行課程計劃和新課程標準，開齊課程、開足課時，不隨意增減課程、調整課時，學校對教師備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導、學生的成績考核與評價等教學環節提出明確具體的質量要求，并建立了考評制度，嚴格考核辦法，教務人員對教師的常規工作月查、抽查下個結合，確保教學行為規范有序。學校注重檔案建設，重視信息和資料的收集、統計與分析、建立健全了教育教學檔案，各種檔案、資料齊全、完整、有序。

學校學籍管理健全，每一位適齡兒童都能上學，入學率 100 %，學校始終堅持“一切為了學生發展”的辦學理念，學生年輟學率控制到 1 ％以內。同時學校將“減負納入了教育教學工作體系，措施有力，成效顯著”、學校嚴格執行國家課程方案，開齊開足必須課程，開設各類選修課，并將選修課作為我校的校本課程（(（信息課 》、《 國學 》、《 養成教育 》、《 課外興趣 》）排入課表。這些選修課有活動型的、有科學拓展型的，有興趣型的，充分利用校內外資源、建立校本培訓制度、有計劃、有過程、有考、有結果、內容豐富，形式多樣，收到了良好的效果。、學校重視校園文化建設，注重文化熏陶環境育人，宣傳牌、標語牌、板報、板欄、條幅等有新意，尤其是特色的走廊文化史朔城區二中的一道風景線，以“思想品德教育”為主題，充分體現了學校為學生成長服務的理念。教室布置協調合理，富有教育性和感染力。師生關系平等和諧，形成了良好的領導作風、教風、校園文化和諧。

6、學校后勤工作健全，能積極為教育教學工作提供有力保障。學校財務收支合理，賬目清楚，票據正規，賬薄規范學校能按規定收費，實行收費公開制度，無亂收費現象。學校教學設備完好率，使用率良好，安全保障有力。、學校體育、藝術、衛生工作：學校堅持“兩操一活動”保證學生每天有一小時的體育活動時間，學校每學期能舉行一次大型文體活動為了豐富學生課余生活，培養學生特長，各班都成立了興趣小組。少先隊大隊部每學期都能舉辦詩歌朗誦會 · 普通話演講 · 書法大賽筍畫展評，規范字競賽。學校衛生工作制度健全，管理規范，個人衛生，室內衛生，環境衛生保持良好。、學校各項工作都有評價指標、評價制度，實行定量評價和定性評價相結合的方法，對教師的教學能力、教學過程、教學效果進行全方位評價，有效的調動過了教師的工作積極性，對學生的學習、紀律、衛生、日常行為等全方位評價，有力地促進了學生的全面發展。評價合理、公平、公正，實施過程清楚，學校對教研活動有檢查、有評價、有指導，促進了教研組各項活動的全面開展。

（五）、科研興教創佳績、德育首位結碩果。

學校始終堅持德育首位、強化德育工作，堅持走以德立校、依法治校之路，積極開拓科研興校、科研強校之路。為此，我校逐步走出了一條成功之路，取得了可喜成績。在全縣小考中，2008 ，2009 ，2010 ，2011 總評均是全縣第一，2012 在全縣小學綜合素質測評中，我校又是全縣第一。由于我校教育教學工作扎實，因此也得到了上級各部門的肯定。

2007 年獲得朔州市教育系統紅旗單位稱號

2008 年獲得山西省優秀家長稱號

2008 年獲得朔城區社會治安綜合治理工作先進集體稱號 2009 年獲得朔城區社會治安綜合治理工作先進集體稱號

2009 年獲得朔州門球工作先進集體稱號

2009 年獲得朔城區第三屆中小學校藝術展演優秀組織獎稱號

2010 年獲得朔城區先進集體稱號飛

2011 年獲得朔城區先進集體稱號

2011 年獲得朔城區黨在我心中合唱比賽二等獎稱號

2011年獲得朔州市全名健身先進集體稱號

2011 年獲得全國少兒繪畫和作文大賽組織獎稱號

2012 年獲得朔州門球工作先進集體稱號

2012 年獲得“中華魂”主題教育先進組織獎稱號

2012 年獲得朔城區先進集體稱號

（六）存在的問題

我們盡管工作做了不少，但是還存在一些弱點。

l、學校教育教學管理還有待于逐步提高。、檔案資料還有待于逐步完善。

3、校舍面積依然滿足不了現代教育發展的需要。總之，創建標準化學校是我校師生的共同愿望，我校將進一步調動全體師生的工作和學習積極性，進一步鼓足干勁，爭創一流，使我校的各項工作再上一個新的臺階。

標準化學校建設

自評報告

朔城區二中標準化學校建設自評報告

依據 《 朔州市小學校建設與發展評價標準 》 精神，我校成立了受評學校工作領導小組并組織相關人員從辦學條件、學校管理、教亨教學的指標進行逐項自查、整改，現將自評情況報告如下：

一、先進的辦學條件

朔城區第二中學是一所縣辦小學，服務區人口 3 萬多人，學校位于縣城中央，青年路南，交通便利，地理位置優越。學校創建于 1981 年，最初為 1 軌制，只有 6 個教學班，21 名教職工。2006 年朔城區危房改造動工，于 2008 年秋季投入使用，學校占地面積 26900 m2，教學主樓面積 5879.82 m2，教學輔助樓面積 1965.81m2。教學設施齊備，班班擁有多媒體，音樂室、微機室等專用教室的教具齊備，并達到標準。圖書室藏書近33260 余冊，與教材配備的音像資料一應俱全。體育設施良好，有籃球場 6 個，排球場 1 個，200m 塑膠跑道運動場 1 個，乒乓球場地 5 個，體育器材齊備。校園環境宜人，是讀書的理想場所和育人的美好樂園。

二、良好的辦學理念

學校秉承了優良的辦學傳統，以“文明、活潑、誠信、樂學”為校訓，以“文明、勤奮、求實、創新”為校風，以“敬業愛生，嚴謹創新”為教風，以“守紀、團結、合作、樂學”為學風，形成了“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切，為學學生一生”的辦學理念，確立了“成人、成才、成功”的育人目標和“德育為首，教書為主，育人為本”的辦學宗旨，實施了“以人為本，依法制校，制度化，人性化”的治校方略，初形成了自己的管理風格和辦學特色。

三、雄厚的師資隊伍

我校現有教學班 36 個，學生 1613 人。教師學歷達標率為 100 % 小學特級教師 2 人，小學高級教師 48 名，市縣學科帶頭人和教學能手 35 人，骨干教師 85 人，經過近幾年學校的精心打造和自身的刻苦努力，師資質量明顯增強，可以說學校已形成了一支精業務，懂管理，勤奉獻，善協作的良好教師群體。近年來，學校加大對新課改、課標的培訓學習力度，基本建立了校本培訓制度，目前教師隊伍觀念新，思想活，教學方法好，大部分教師具有課題研究能力。

四、務實的領導班子

六小校長薛強多年從事教育教學工作，對教育工作和學校管理有獨到的見解和研究，教育觀念前衛，辦學思想先進，辦學思路清晰，務實求真，銳意進取，勇于創新，是一位優秀的校長。在他的帶領和影響下，學校領導班子是一個能征善戰、年富力強、精誠團結、結構合理、敬業高效的班子，受到各級領導和同行的高度評價。學校近幾年之所以發生巨變，得益于全體教師的團結拼搏，勇于創新，更得益于領導班子的身先士卒、率先重范。

五、科學的管理方法

學校要走上制度化、管理化、科學化，要上層次，要升格次，必須走內涵發展之路。

(1）行政管理：學校長期以來，堅持以人為本、以法治校、以德治校的原則。根據學校的實際情況，建立健全了各項規章制度和崗位責任制度，實行校務公開，各種制度成冊，裝框上墻，實行民主管理、科學管理。學校注重檔案建設，重視信息和資料的收集、統計與分析，建立健全了教育教學檔案，各種檔案資料齊全、完整、有序。

(2）教學管理：學校能嚴格執行各項法律、法規，教學秩序正常規范。能嚴格執行課程計劃和新課程標準，開齊課程、開足課時。每學期都有教學工作計劃和落實措施。各教研組有計劃，有活動過程，學期終了有總結，學籍管理健全，每一位適齡兒童都能上學，入學率達 100 ％。學校始終堅持“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切’ ,，學生年輟學率控制在 1 ％以內。同時學校將“減負”納入了教育教學工作體系，措施有力，成效顯著。

(3）后勤管理：學校后勤工作健全，能積極為教育教學工作提供有力保障，能堅持為教學，為師生生活服務，能保證教育教學工作的正常運轉。學校財務收支合理、賬目清楚，票據正規、賬簿規范。學校能按規定收費，實行收費公示制度，無亂收費現象。學校教學設備、校產完好率、使用率良好，安全保衛措施有力。

學校重視校園文化建設，校園、校全布局合理、干凈整潔。宣傳牌、標語牌、板報、報欄、條幅等有新意，充分體現了學校為學生成長服務的理念。教室布置協調合理、美觀大方、富有教育性和感染力。學校師生關系平等和諧，學生之間團結友愛，領導、教師學生之間關系融洽，有良好的領導作風、教風、學風、校園文化和諧。

(4）安全管理：學校安全工作有計劃、有總結、學校成立了安全工作領導小組、安全工作巡視小組、安全工作自查小組，建卒健全了安全工作管理制度，安全工作實施細則，安全工作應急預案等，并建立了安全工作臺帳。在校長領導下，安全組分管副校長具體負責，各小組開展工作。能經常性多形式對學生進行安全知識教育。近幾年來，學校未發生一起不安全責任事故，形成了人人講安全的齊抓共管的良好局面。

(5）社區關系：學校能廣泛動員學生家長參與學校教育教學活動、校園環境建設、安全教育活動等。每學期都能召開家長會，教師能進行家訪。

六、特色的教育教學

(l）德育工作：學校重視德育工作，成立了德育領導小組。校長親自抓德育，德育工作領導小組組長具體負責，學校教師全員參加，對學生進行良好行為習慣養成教育。每學期德育工作都有計劃、有實施過程、有總結。班主任都能按學校要求開好主題班會，對學生進行德育教育，各科任教師都能把德育教育滲透到各科教學之中。學校少先隊工作有計劃、活動有安排，教育有成效。

(2）教學工作：教學工作是學校的中心工作。近年來，通過不斷總結和完善，學校已制定了一套比較完善的包括教學全過程的管理工作制度。在執行各種制度中，有措施、有檢查、有考核、有獎懲、重落實、講實效。根據新課程標準，學校對教師的教學計劃、總結、備課、上課輔導、作業批改、考試測評等各個教學環節都有明確具體的要求。對教師有明確的聽、評課等業務學習的要求，并注重平時的檢查落實。每個教師教學態度端正，傳授知識正確，教學時間分配比較合理，教學方法比較靈活，能引導學生在學習中積極、主動、合作、探究、取得了較好效果。

學校按新課標要求，開足開齊了所有課程和課時，并按照素質教育的要求，認真開展各項教學活動，不斷優化課堂教學模式，改進課堂教學方法，強化課堂教學效果，使課堂教學質量有了明顯的提高。學校重視課程資源的利用，鼓勵教師充分運用遠教設備，取得了一定的成效。

(3）教研工作：學校教研教改和校本培訓工作有計劃、有安排、有活動過程，有學期總結。在教導處領導下，學校各個教研組都注重集體研究，發揮個體利用，實現資源共享。能認真的按計劃開展各種活動，不圖形式，不走過場，注重落實，講求實效。

(4）校本課程的開發：學校嚴格執行國家課程方案，開齊開足必修課程，開設各類選修課，并將選修課作為我校的校本課程（(（信息課 》、《 國學 》、《 我愛家鄉 》 ．、《 課外興趣 》 排入課表。這些選修課有活動型的、有學科拓展型的、有興趣愛好型的，充分利用校內外課程資源，積極開拓技術課程，建立校本培訓制度，每學期有計劃、有過程、有考察、有結果、內容豐富、形式多樣，定期舉辦校本課程教學研討和經驗交流活動，收到了良好的效果。

(5）體育、藝術、衛生工作：學校堅持“兩操一活動”保證學生每天有一小時以上的體育活動時間。學校每學期都能舉行一次大型文藝體活動。為了豐富學生課余生活，培養學生特長，各班都成立了興趣小組。少先大隊部每學期都能舉辦詩歌朗誦會、普通話演講、書法大賽、繪畫展評、規范字競賽、小制作競賽。學校衛生工作制度健全，管理規范，個人衛生，室內衛生，環境衛生保持良好。

(6）讀書活動：為使學生真正開闊視野，增長知識，陶冶情操，促進學風建設，學校把養成讀書好習慣列入工作計劃，提出了明確的目標和要求。要求學生每天早上有 30 分鐘的讀書活動，內容在班主任老師的指定范圍。有布置、有檢查、有小結。讀書活動在我校已轟轟烈烈又扎扎實實的開展。

(7）語言文字工作：這項工作也列入工作計劃，并有目地要求。要求教師用普通話教學，學生用普通話學習，師生之間用普通話交流。同時，學校還對教師寫好硬筆字、粉筆字提出了具體要求。

(8）評價工作：學校各項工作都有評價指標、評價制度，實行定量評價和定性評價相結合的方法，對教師的教學能力、教學過程、教學效果進行全方位評價，有效的調動了教師的工作積極性；對學生的學習、紀律、衛生、日常行為等全方位評價，有力的促進了學生的全面發展。評價合理、公平、公正、實施過程清楚，學校對教研活動有檢查、有評價、有指導，促進了教研組各項活動的全面開展。

七、辦學實績、德育首位結碩果

學校始終堅持德育首位、強化德育工作，認真貫徹德育工作各項規定，構建了學校、家庭、社會和學生自我一體的德育工作體系。我校定期開展法紀報告會、感恩勵志演講會、普法知識宣傳等。自 2009 年以來，學生無一違法犯罪現象。為此，我校德育工作走出了一條成功之路，取得了可喜成績。

2007 年獲得朔州市教育系統紅旗單位稱號

2008 年獲得山西省優秀家長學校稱號

2008 年獲得朔城區社會治安綜合治理工作先進集體稱號

2009 年獲得朔城區社會治安綜合治理工作先進集體稱號

2009 年獲得朔州門球工作先進集體稱號

2009 年獲得朔城區第三屆中小學藝術展演優秀組織獎稱號

2010 年獲得朔城區先進集體稱號

2011 年獲得朔城區先進集體稱號

2011年獲得朔城區黨在我心中合唱比賽二等獎稱號

2011 年獲得朔州全民健身先進集體稱號

2011 年獲得全國少兒繪畫和作文大賽組織獎稱號

2012 年獲得朔州門球工作先進集體稱號 2012 年獲得“中華魂”主題教育先進組織獎稱號

2012 年獲得朔城區先進集體稱號、教學中心創佳績

教學工作是學校的中心工作。學校在走以德立校，依法治校之路的同時，積極開拓科研興校、科研強校之路，集體備課規范化、精細化、制度化。學生各科基礎知識、基本技能達到新課程標準要求，具有一定的聽、說、讀、寫、算、畫的能力，初步具備了基本的觀察能力、思維活動、語言表達能力、自學能力和操作技能；學生畢業率 100 ％。學校培優補差工作有計劃、有措施、學生作業量不斷減少，學生成績穩步提高。在縣統考中，學校 2009 年六年級全縣評第一，2010 年第一，2011 年冬季三年級全縣統考排名第一，2012 年全縣綜合能力測評又第一，得到上級領導和當地群眾的好評。、特色辦學得好評

經過全體師生的共同努力，學校在辦學模式、教育教學管理、課堂教學、教師隊伍建設等方面都積累了一定的方法和經驗，形成了自己的辦學特色，受到了上級的好評。

八、存在的問題

我們盡管工作做了不少，但是還存在一些弱點。、學校教育教學管理還有待于逐步提高。、檔案資料還有待于逐步完善。、校舍面積依然滿足不了現代教育發展的需要。我校將進一步調動全體師生的工作和學習積極性，進一步鼓足干勁，爭創一流，把我校真正辦成全縣隊伍一流、設備一流、環境一流、管理一流、質量一流的高標準學校。以上自評報告，謹請上級組織評估驗收。12.9

標準化學校建設

申 報

表

C級指標自評分

結果及說明

標準化學校建設 c 級指標自評分結果的說明

我校對照標準化學校建設的標準進行了自查，并量化到了 c 級指標自評，現將自評分結果說明如下：、C5項（10 分）：由于我校校舍多年未修，所以此項自評分為 9 分。、C6 項（10 分）：由于我校綠化面積較少，所以此項自評為 9 分。、C7 項（10 分）：由于建筑多年未修，所以此項自評為 9 分。、C8 項（10 分）：由于暖氣不是地暖，所以此項自評為 9 分。5、C9 項（10 分）：由于學校周邊環境治理，所以此項自評為 9 分。、Cll 項（10 分）：由于我校建筑多年未修，所以此項自評為 8 分。、C21 項（10 分）：由于我校生活用房較少，所以此項自評為 7 分。、C28 項（10 分）：由于數學、科學儀器配備與標準有些差距，所以此項自評為 9 分。、C29 項（10 分）：由于文科教學儀器的配備與標準有些差距，所以此項自評為 8 分。、C32 項（5 分）：由于我校衛生器材與健康教育教學儀器的配備與標準有些差距，所以此項自評為 4 分。、C33 項（5 分）：由于綜合實踐活動教學設備的配置與標準有些差距，所以此項自評為 4 分。12、C40 項（20分）：由于我校沒有校園網，所以此項自評為巧分。、C41 項（20 分）：由于我校的圖書資料與標準有些差距，所以此項自評為巧分。

14、C44 項（10 分）：由于我校不是寄宿制學校，沒有食堂，所以此項不得分。

15、C54 項（5 分）：由于我校不是寄宿制學校，所以此項不得分。、C85 項（10 分）：由于我校的各種檔案還有待繼續完善，所以此項自評為 8 分。、C86 項（5 分）：由于我校在此方面有些不足，所以此項自評為 4 分。綜上所述，我校在自查自評過程中，針對各項指標做出了客觀的分析與評價，自得分共計 957 分。

各項底線達標情況

匯報材料

朔城區二中各項底線達標情況

為了順利完成關于義務教育標準化學校建設的評估驗收，我校對照驗收標準細則認真自查、依次落實、逐一整改，收到孔良好的效果，現將各項底線達標情況匯報如下，望各位領導予以審議：

一、朔城區第二中學是一所縣辦小學，服務區人口 3 萬多人，學校位于縣城中央，青年路南，交通便利，地理位置優越。學校創建于 1981 年，最初為 1 軌制，只有 6 個教學班，21 名教職工。2006 年朔城區危房改造動工，于 2008 年秋季投入使用，學校占地面積 26900m2，教學主樓面積 5879.82 m2，教學輔助樓面積 1965.81 m2。教學設施齊備，班班擁有多媒體、音樂室、微機室等專用教室的教具齊備，并達到標準。學校有完善的校舍維修長效機制，無 D 級危房。

二、學校秉承了優良的辦學傳統，形成了“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的辦學理念，師生關系平等和諧，學生之間團結友愛，領導、教師、學生之間關系融洽，教師遵紀守法，沒有體罰、變相體罰或侮辱學生人格尊嚴的行為，不侵犯學生的合法權益。教師從未組織有償家教或在節假日兼職補課。

三、學校財務收支合理、賬目清楚，票據正規、賬簿規范。嚴格按規定收費，實行收費公示制度，無亂收費現象。

四、學校嚴格執行國家課程方案，開齊開足必修課程，開設各類選修課，并將選修課作為我校的校本課程（信息課、國學、我愛家鄉、課外興趣）排入課表。這些選修課有活動型的、有學科拓展型的、有興趣愛好型的，充分利用校內外課程資源，積極開拓技術課程，收到了良好的效果。學校堅持“兩操一活動”保證學生每天有一小時以上的體育活動時間。學校每學期都能舉行一次大型文藝體活動。為了豐富學生課余生活，培養學生特長，各班都成立了興趣小組。少先大隊部每學期都能舉辦詩歌朗誦會、普通話演講、書法大賽、繪畫展評、規范字競賽、小制作競賽。

五、學校教研教改和校本培訓工作有計劃、有安排、有活動過程，有考察、有結果、有學期總結，內容豐富、形式多樣。在教導處領導下，學校各個教研組都注重集體研究，發揮個體利用，實現資源共享。能認真的按計劃開展各種活動，不圖形式，不走過場，注重落實，講求實效。定期舉辦校本課程教學研討和經驗交流活動，收到了良好的效果。

六、學校安全工作有計劃、有總結、學校成立了安全工作領導小組、安全工作巡視小組、安全工作自查小組，建立健全了安全工作管理制度，安全工作實施細則，安全工作應急預案等，并建立了安全工作臺帳。在校長領導下，安全組分管副校長具體負責，各小組開展工作。能經常性多形式對學生進行安全知識教育。近幾年來，學校未發生一起安全責任事故，形成了人人講安全的齊抓共管的良好局面。

七、學校各項工作都有評價指標、評價制度，實行定量評價和定性評價相結合的方法，對教師的教學能力、教學過程、教學效果進行全方位評價，有效的調動了教師的工作積極性；對學生的學習、紀律、衛生、日常行為等全方位評價，有力的促進了學生的全面發展。評價合理、公平、公正、實施過程清楚，培優補差工作有計劃、有措施、不設重點班、實驗班，同時學校將“減負”納入了教育教學工作體系，措施有力，學生作業量不斷減少，學生成績穩步提高，成效顯著。

八、學校學籍管理健全，嚴格控制班容量，每一位適齡兒童都能上學，學生入學率、鞏固率、畢業率均達 100%。

九、學校嚴格執行國家課程設置標準，開齊開足必修課程，并將選修課程作為學校的校本課程，每個班都配備了多媒體教學設備，設有微機室，雖然配置低，但學校教學設備、設施的使用率和完好率均達 98 ％以上。

經過全體師生的共同努力，學校在辦學模式、教育教學管理、課堂教學、教師隊伍建設等方面都積累了一定的方法和經驗，形成了自己的辦學特色，多次受到了的各級領導的好評。

回首過去，我們曾面對挑戰，改革和發展的機遇給予我們發展的無窮空間，目前，學校正朝著條件一流、管理一流、教學一流的目標昂首邁進。

標準化學校建設

整改方案

朔城區二中義務教育學校標準化建設整改方案

根據朔城區教育局“義務教育標準化學校建設”評估驗收小組對我校標準化學校倉。建工作的評估意見和建議，針對我校教育教學校園硬件進行細致的診斷，認真研究，就取得的成績和存在的問題進行了分析和探討，逐條對照存在的問題，制定了整改方案。

一、基本思路

學校以評估驗收為契機，堅持以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在創新的原則，創造品牌學校。在鞏固創建工作取得的階段性成果的基礎上，找準問題，明確差距，注重整改實效型，增強執行力，確保整改質量，促進學校教育教學工作的全面、健康、可持續發展。

二、具體整改措施

為鞏固現有的辦學效果，進一步提升學校辦學水平，學校根據評估反饋建議，針對學校辦學實際情況，認真制定整改方案。

（一）成立整改領導小組 組

長

朱繼文

副組長

郝素梅

高玉花組員薛有蓮溫有印解宏歲貢衛星

（二）：工作重點

l、理清思路：完善學校下階段工作重點、規范辦學，進一步完善并落實各項管理制度實現精細化管理。、深入課堂，扎實課改，提升課堂教學有效性。、落實行動，穩步發展，促進學校內涵建設，實行可持續發展。

三、存在的問題

（一）辦學條件

(1）、從師資方面來講，專業的音、體、美等專業教師缺乏，遠遠達不到教學需求，使我校這些課程雖開但質量不高。

(2）平均校舍面積不足，綠化面積較小，圖書內容不夠豐富，看座不足。

(3）運動場地雖有，但沒有 100 米直道。(4）師生電腦使用配置比較低。

總之，辦學條件雖有很大改善，但仍與標準化學校評估標準有一定的差距。

（二）學校管理

(1）教師培訓、校本研修工作繼續加強。

(2）校園文化建設質量有待于提高。

(3）檔案資料有待于逐步完善。

四、整改措施、全面貫徹黨的教育方針，進一步實施“依法治校，質量立校”的戰略，加快辦學條件達標，加快教育建設步伐、完成我校教育現代化發展規劃。

2、繼續把教師隊伍建設作為工作的重點來抓，尤其是要加強班子隊伍的建設，結合課改，積極開展校本研修活動。組織教師參加各種培訓，建立以校為本的教師專業發展制度。努為建設熱愛尊重學生，愛崗敬業，無私奉獻的教師職業風范。、補充完善圖書管理及功能教室的配備。、認真對照 《 省市義務教育標準化學校考評細則 》，繼續查漏補缺，組織實施，力爭高標準，全面達標。

我們的決心，以本次檢查為契機，讓優點更閃光，讓缺點變動力，我們將帶領全體教職工，共同探索學校發展的新思路，不斷更新教育理念，不斷改進管理方法，不斷規范教育行為，奮力實現學校發展的新跨越。

第五篇：義務教育學校標準化建設進展情況

地區十中義務教育標準化建設進展情況

阿克蘇地區第十中學位于阿克蘇市解放北路20號，占地2.7公頃，建筑總面積12864平方米。其前身為地區柯爾克孜族中學，建于2000年，2001年3月定名為阿克蘇地區第十中學，屬于寄宿制完全中學，2007年9月正式實施民漢合校，招收阿克蘇市三區、四區、五區的漢校小學畢業生和地區各縣的柯爾克孜族小學畢業生。現有教職工48人，其中學校領導2人，教師46人，學生人數596人。

至今已有14的發展歷史。經過多年的不懈努力，我們取得了些許成績。一是教學規模得到擴大、教學質量逐年上升。教學班從4個擴大到15個，學生數從一百多人到五百九十余人，教師隊伍從28人增加到48人，教師隊伍的整體素質得到提高。

多年來，我校緊緊圍繞提高教職工整體思想素質，“創建學習型組織，爭做知識型職工”這一目標，進一步完善了教職工學習制度，考勤制度，制定了學習計劃。我們規定每周五為“雙語學習日”，每周三為政治理論學習日，做到學習經常化、制度化、規范化。還通過選派民族教師到上海、南京、自治區教育學院長期培訓雙語一至兩年。在每兩年一次的教師專業理論水平考核中，考試成績及格率逐年提高，2012年達到97.7%，2014年達到100%。

學校硬件建設得到完善，2006年，新建學生宿舍樓、食堂，結束了地區十中建校初“辦公、教學、住宿”三位一體的教育教學格局；2008年爭取到了中央代表團的一套完整的現代教學設備、建立了六間設備齊全的新疆維吾爾自治區中學理科教學儀器二類標準的理化生實驗室，完善了圖書閱覽室，辦公室配備電腦，開通互聯網；2009年，建成圖書實驗綜合樓、完成旱廁改造；2012年6月，完成田徑運動場更新改造。2014年10月完成新食堂的基建工程、校園文化墻及校舍的粉刷工程，校園綠化呈新意。依據分步實施、確定主題與校園文化建設相結合的工作思路，校內已逐步呈現出以合歡為主體的合歡園、以柳樹為主體的柳樹林、梧桐樹圍繞運動場，形成了整體與個體，全局與局部相互映照的成林、成片、成形的綠色景象，賦予了內涵，提升了校園文化。

近幾年學校也獲得了不少獎項，2004年，“五一先進集體”、“阿克蘇地區教師基本功技能大賽組織獎”；2005年，“一二·九運動70周年愛國歌曲合唱比賽三等獎”，2006年，榮獲“先進基層團組織”；2007年，“地直機關青年志愿者先進集體”、“市級衛生單位”、“平安校園”；2008年，“五好黨支部”、“市級文明單位”、“地區級花園式學校”；2009年，“地區教育系統目標管理考核三等獎”； 2010年，“地區教育系統目標管理考核三等獎”，2011年，“地區級衛生紅旗單位”、“地區教育系統目標管理考核二等獎”。2012年，榮獲“地區教育系統目標管理優良單位”、“ 自治區二級檔案管理單位”。

阿克蘇地區十中 2014年11月13日