第一篇：學校發展改進行動計劃11

淺談學校發展行動計劃

巖水小學

周坤青

北京之行，讓我滿載而歸。專家學者的思想給我的頭腦又一次洗禮，讓我進一步領悟了教育部部長袁貴仁在全國政協教育界別聯組會議上回應政協委員的提問時，用四個詞表明自己心中的“中國教育夢”：有教無類、因材施教、終身學習、人人成才。圓“教育夢”將會有力助推“中國夢”的實現這句話的意義。我深感肩上的責任重大，為辦好人民滿意的教育引發我更深的思考。由此我對學校發展做出實際的構想，以引導我們具體行動，努力實現鄉村教育之夢。

一、學校現狀

我校地處開縣北部山區，距縣城70公，服務面積94.21為平方公里，轄6個行政村，34個村民小組，人口0.91萬。東與云陽、巫溪接壤，南與溫泉臨界，西與大進比鄰，北接關面，地勢東高西低，海拔高度800—1700米，常年平均均氣溫 15.5℃。該校創辦于1934年，當初校名為巖水壩川主宮公立學校，后幾經更名為清坪村校、太平村校、清泉完小、清泉小學、巖水鄉小學，2007隨鄉鎮建制調整更名為開縣河堰鎮巖水中心小學。

二、學校發展的優勢與不足

（一）優勢：學校設施設備逐漸完善，教職工肯吃苦，孩子質樸、家長淳樸，社會環境良好。

（二）劣勢：由于學校所在地還比較偏遠落后，經濟發展較慢，農民沒有固定收入，經濟狀況低下，影響學生求學。教師編制不足，行政人員兼任教學工作，學校管理隊伍精力不足，嚴重影響著學校的管理水平；教研教改的意識不強，力度不強；教師年齡結構兩級分化，老教師年齡偏大，身體狀況差，職業倦怠現象嚴重，年輕教師從教時間短，經驗不足，學校缺乏以老帶新的資源。

三、學校的發展理念與目標

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為統領，全面貫徹落實黨的十八大精神，緊緊圍繞“以人為本、科學發展、全面育人”的辦學理念，以師生全面發展作為學校發展的出發點；以質量意識和強化管理為切入點，提高學校教育質量；以提升育人和服務功能管理落腳點，推進學校可持續發展；全面落實校園周邊綜合治理及學校安全管理的各項實施措施，努力辦人民滿意的農村學校。

四、發展戰略舉措

（一）加強領導班子建設

加強領導班子思想建設。強化班子成員的學習和研究意識。班子成員至少精通一門主要學科，有效地指導教學，指導學校的教科研，力爭成為專家型管理人才；加強政策、法規學習，堅持以法治校，以法治教，規范辦學，科學管理；加強作風建設，形成團結務實、開拓創新、清正廉潔、勤奮高效的領導集體；實施民主管理和民主考核，強化責任心，增強壓力感；努力實現領導團隊的管理效能。

（二）加強師資隊伍建設，提高全面育人質量

1、努力培養一批業務能手。學校實施“一年能立足，兩年成熟手，三年是骨干”的教師培養模式，適應教師的新陳代謝。完善教師業務考核方案，建立人才跟蹤培養機制，打造一支“政治過硬、責任心強、有愛心，懂管理藝術，業務精良，能力高，有創新意識”的教師隊伍。

2、積極開展教學專題交流活動。轉變教育觀念，樹立“科研立校”的思想。充分利用開縣課改“深水區”這一契機，結合實際，積極投身課改研究之中，教研處不僅在平時注重了常規的校本教研活動，而且大膽采取了“走出去，請進來”的模式，辦專題講座，開展了學校連片教研活動，打破了制約農村中小學教研活動瓶頸，有效的解決了農村中小教研力量薄弱，教研形式單一，教研資源不足的突出矛盾，有利的促進了我校教研質量的提高。學校建立以“骨干引領、同伴互助、個人反思”為基本內容的校本教研制度，引導教師不斷反思自己的教育教學實踐，培養教師反思的能力。引導教師養成教學反思的習慣。定期召開一次新課程改革經驗交流研討會。

3、加強教學常規管理。加強課堂常規管理，杜絕教育教學事故發生，嚴格教學過程檢查，全面提高教育教學質量。重點抓教師的教學環節的檢查和監督，只有整個教學過程中各個環節都能按標準、上層次，才能確保質量的提升。

（三）完善學校評價機制

搞好課程改革，完善評價體系，進一步改革完善獎懲考核辦法，使之更適應素質教育和課程改革的要求。要建立起促進學生全面發展和教師不斷提高的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，更注重發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需要，幫助學生認識自我，建立自信。既重終結性評價，更重形成性評價。同時建立促進教師不斷提高的評價體系，強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立起以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲得信息，反思自己的教學情況，糾正自己的教學行為，使之促進教師的自我專業逐步發展。

四、發展戰略保障

（一）思想引領

教育的發展在教師，學校的發展在師德，只有用全新的教育教學理念、用科學的教育方式指導教師，才能讓教師積極參與學校管理，才能讓教師用有效的教育模式教育和引導學生。

首先，校長要不斷更新教育理念，用先進的教育思想引領自己的管理團隊和教師團隊；

其次，要不斷提升學校領導班子的政治理論水平，樹立全局意識、發展意識和創新意識，增強做好本職工作的責任感和使命感，引領和促進教師的教科研發展。

（二）文化引領

學校文化建設是一項系統工程，對教師的發展和學生的成長起著潛移默化的影響，力爭使這項工作序列化、常規化。利用櫥窗對學校的辦學宗旨、教育理念、辦學策略、育人思路、主要工作計劃、辦學成績等進行宣傳；對學校骨干教師以及優秀的教師群體進行宣傳;對學校本年度的優秀學生進行宣傳，讓學生牢固樹立以學校為榮，以教師為榮，以同伴為榮的觀念；讓樓道成為學生勵志的重要場所，在學校樓道懸掛勵志警句，營造濃厚的文化氛圍，讓學生在厚重背景里浸濡、熏陶，潛移默化的影響學生。加強學校文化建設，創新辦學理念，注重人文關懷，體現時代精神，美化了學生的心靈，提升了學生的價值觀，使學校整體基礎設施再上新臺階，為提高教育教學質量奠定基礎。

（三）課程引領

行為規范和養成教育、愛國主義教育、國防教育、安全教育、法制教育、環保教育、心理健康教育、家校德育網絡、課外活動等教育是學科教育之外的教育工作，是學校教育不可或缺的主要組成部分，只有將其課程化，才能更好的起到育人效果。當然，校本課程的積極開發與研究，是今后一個時期的主要任務，對教師的專業成長有著非常重要的作用，對學生的素質教育更有著深遠的影響。

（四）制度保障

學校制度的制定，是保障學校正常運行的保障，要在現有制度的基礎上進一步修訂和完善，同時補充修訂管理制度，科學安排學校環境建設，強化服務意識、加強師生食堂管理、食品安全；學校財產、學生人生安全等方面制定出相關方案。使學校制度更加人文化，更加民主化，更利于操作與落實。

第二篇：學校發展改進行動計劃

坦途中學課程教學改進行動計劃

一、學校現狀

吉林省白城市鎮賚縣坦途鎮中學占地15萬平方米，始建于1958年，經過半個世紀的風雨歷程，已發展成為一所歷史悠久、文化低蘊深厚、特色明顯的初級中學校。現有學生363名，9個教學班，教職工68人，專任教師56人，其中省級骨干教師1人，市級骨干教師15人，市級德育骨干2人，縣級骨干教師18人，縣級學科帶頭人4人，縣級教學能手1人。教師學歷達標率和參與繼續教育率達100%。近年來，坦途鎮中學教師共獲得各級榮譽和獎勵105項，發表文章13篇，有40名教師被吸收為鎮賚縣教育學會會員，做到了人人參與課題研究。

為創設良好育人環境，坦途中學不斷加強基礎設施建設，努力改善辦學條件。在上級主管部門和當地黨委、政府的大力支持下，在各級領導的關懷下，坦途鎮中學基礎設施建設不斷完善，辦學條件逐步提高。教師中轉宿舍樓與學生食堂也全部竣工投入使用。微機室、語音室、多媒體教室、以及遠程教育網絡已全面滿足了現代教育教學的需求。校園布局更加合理，環境更加幽美，已達到市級花園式學校標準。校園內，“教學區、活動區、生活區”三區格局明顯，卻又錯落有致，協調統一。教學區綠化、美化、凈化、硬化、香化“五化”合一；活動區，設施齊備，每地每處別具匠心，充滿生機與活力；生活區，屋舍整齊，室內潔凈，外面花樹成行，芳草清香，成為孩子們苦學后的樂園。

二、課程教學改進發展的理念與目標

（一）改進發展理念

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為統領，全面貫徹落實黨的十八大精神，緊緊圍繞“堅持以人為本、推動科學發展、共建和諧校園”的辦學理念，以師生全面發展作為課程教學改進的出發點；促進學校課程終極發展；以質量意識和強化管理為切入點，提高學校課程改進質量；以提升育人和服務功能管理為落腳點，推進學校課程改進可持續發展；全面落實吉林省課時計劃及吉林省義務教育教學常規，努力辦學生喜歡、家長認可、社會認同、人民滿意的農村學校。

（二）改進發展目標

努力改進管理思路，處處體現辦學宗旨、力爭兩年內形成辦學特色。各處室負責人要對各自負責的學校課程改進工作中的問題和不足，制定出專門的改進行動計劃。結合學校的現狀情況、存在的問題、優勢劣勢及機遇挑戰要清楚掌握，尋找工作切入點，切實做好學校課程改進各項工作計劃，樹立服務意識，提高教育質量。

1、教導處重點在課程改進管理方面入手打造精品學科，改造弱勢學科；積極探索適合學校實際的課堂教學模式，大力開展教學改革，落實課堂教學質量工程，推進課程改革和教育創新；加強工作的計劃性和過程管理；加強畢業班與薄弱學科的監控力度，繼續落實各級各班的學情監測制度； 完善評價制度，強導向性評估與測試，促使教師自覺投入到教學課程改進工作中，同時保證獎勵機制，鼓勵教師自我提高，促使學校可持續發展。

2、教研處要在信息技術的培訓與運用，教研活動的形式上有所創新；教師專業發展、課程改革進行整合；督促教師專業成長，幫助教師確立課題研究，建立教師專業發展檔案；重視校本培訓、校本教研，真正把教育科研與提高課堂教學效率結合起來，與解決教學實際問題結合起來。

3、政教處要狠抓教師師德師風建設，統一教師思想，樹立愛崗敬業和終身服務教育的思想；加強學生德育管理，根據新時期青少年特別是農村學生的實際狀況，認真研究，透徹分析，充分掌握農村學生思想狀況，對學生的心理健康管理，日常習慣養成，再做具體探討；力爭使學校課程改進各類活動制度化，為學生的全面發展搭建平臺；督促各年級組和班主任強化各類學生集會制度和教育功能。

4、后勤處要加強學校財務管理，保障學校正常運轉；科學安排學校環境建設，最大限度的發揮環境的育人功能；要強化服務意識、加強師生食堂管理、食品安全；學校財產、學生人生安全等方面制定出相關方案并加以落實。

二、課程改進發展戰略舉措

（一）加強領導班子建設

加強領導班子思想建設,以公興校,增強事業心、責任感，使領導班子成為團結進取、勇于創新，樂于為大家服務的集體；強化班子成員的學習和研究意識。班子成員至少精通一門主要學科，有效地指導課程改進工作，指導學校的教科研，力爭成為專家型管理人才；加強政策、法規學習，堅持以法治校，以法治教，規范辦學，科學管理；加強作風建設，形成團結務實、開拓創新、清正廉潔、勤奮高效的領導集體；實施民主管理和民主考核，強化責任心，增強壓力感；努力實現領導團隊的管理效能。

（二）在課程改進中加強師資隊伍建設

1、加強各級學科帶頭人、骨干教師、業務能手的培養和管理。分批分階段分學科組織現有的學科帶頭人、骨干教師、業務能手開設示范課或作專題講座。完善教師業務考核方案，建立人才跟蹤培養機制，力爭推出一批在全縣有影響力的“優秀教師”、“優秀班主任”，打造一支“政治過硬、責任心強、有愛心，懂管理藝術”的班主任隊伍，打造一支“業務精良，能力高，有創新意識”的教師隊伍。

2、積極開展教學專題交流活動。轉變教育觀念，樹立“科研立校”的思想。各教師要充分利用這一有利契機，結合實際，積極投身課程改進研究之中，教師主動申報課程改進教學交流課題，學校要對申報教師給予充分的準備時間和全方位支持，以提升教師的教學理論和教學實踐能力。本學年教研組每學期均要確保申報課程改進中教學專項交流課題，并組織定時間、定地點、定人員開展活動。

3、加強教師教學基本功訓練活動。學校組織教師進行教學基本功訓練。訓練內容為課件制作、備課、說課等。每位教師要在信息技術和本學科的整合上多下工夫，積極探討。保證每學期制作一個多媒體課件，上兩次以上電教課。學校做好活動的組織和階段性驗收工作，以提高教師的運用信息技術的能力。

4、積極開展教學反思活動。學校建立以“骨干引領、同伴互助、個人反思”為基本內容的校本教研制度，引導教師不斷反思自己在課程改進中的教育教學實踐，培養教師反思的能力。通過案例寫作、教學隨筆、課后反思等形式，引導教師養成教學反思的習慣。學校組織優秀案例寫作、教學隨筆、課后反思的評選活動，推薦優秀作品上報參與各類評比。每學期召開一次新課程改革經驗交流研討會。

5、鼓勵教師積極參加各種形式的繼續教育、學歷進修、現代遠程教育技術培訓，提高教師綜合素質。

（三）完善學校課程改進評價機制

搞好課程改革，完善評價體系，在評優評先、脫產培訓、職稱評聘方面給予適當傾斜。進一步改革完善獎懲考核辦法，使之更適應素質教育和課程改革的要求。要建立起促進學生全面發展和教師不斷提高的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，更注重發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需要，幫助學生認識自我，建立自信。既重終結性評價，更重形成性評價。同時建立促進教師不斷提高的評價體系，強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立起以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲得信息，反思自己的教學情況，糾正自己的教學行為，使之促進教師的自我專業逐步發展。

（四）在課程改進中將教育教學管理落到實處

1、加強教學常規管理。加強課堂常規管理，杜絕教育教學事故發生，嚴格教學過程檢查，全面提高教育教學質量。重點抓教師的備課、上課、作業、輔導、復習、考查等若干教學環節的檢查和監督，只有整個教學過程中各個環節都能按標準、上層次，才能確保質量的提升。教導處成立督導小組定期對教師的常規教學工作檢查情況進行公示和反饋，并將檢查結果作為考核依據。

2、切實做好畢業班的教學與復習工作。

九年級要早謀劃畢業班的教學與復習工作。狠抓階段復習計劃制定，督導復習階段教案的設計，積極探討復習課課堂模式，引導教師仔細分析學生現狀，加大個別化指導力度，更要弘揚巧教巧學的科學精神，科學把握學生的學習負擔，要把提高質量的立足點放在激發學生的學習興趣、提高學生的學習效率上，為實現教學質量的穩步提升不斷努力。教研處不僅在平時注重了常規的校本教研活動，而且大膽采取了“走出去，請進來”的模式，開展了學校連片教研活動，打破了制約農村中小學教研活動瓶頸，有效的解決了農村中小教研力量薄弱，教研形式單一，教研資源不足的突出矛盾，有利的促進了我校教研質量的提高。

三、課程改進發展戰略保障

（一）思想引領

教育的發展在教師，學校的發展在師德，課程的改進發展在思想，只有用全新的教育教學理念、用科學的教育方式指導教師，才能讓教師積極參與學校課程改進中來，才能讓教師用有效的教育模式教育和引導學生。首先，校長要不斷更新教育理念，用先進的教育思想引領自己的管理團隊和教師團隊；

其次，要不斷提升學校領導班子的政治理論水平，樹立全局意識、發展意識和創新意識，增強做好本職工作的責任感和使命感，引領和促進教師的教科研發展。

再次，要積極組織教師認真學習“十八大”報告、《公民道德建設實施綱要》、《教師職業道德規范》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》、《義務教育法》等政策法規，使全體教師進一步明確教育的內涵，進一步明確新時期教育的發展方向，進一步理解教育法律法規，努力提高實施素質教育的自覺性，增強敬業愛崗、奉獻事業的責任感，同時，繼續開展教師評價活動和業績考評工作，促進全體教師的職業道德水準的提高。

（二）文化引領

學校文化建設是一項系統工程，對教師的發展和學生的成長起著潛移默化的影響，力爭使這項工作序列化、常規化。

利用櫥窗對學校的辦學宗旨、教育理念、辦學策略、育人思路、主要工作計劃、辦學成績等進行宣傳；對學校骨干教師以及優秀的教師群體進行宣傳;對學校本的優秀學生進行宣傳，讓學生牢固樹立以學校為榮，以教師為榮，以同伴為榮的觀念；讓樓道成為學生勵志的重要場所，在學校樓道懸掛勵志警句，比如古今中外經典的名人名言、諺語、詩詞等，營造濃厚的文化氛圍，讓學生在厚重背景里浸濡、熏陶；讓教室成為學生的學習樂園，我們在教室懸掛國旗，辦好黑板報，開設各種學習專欄，讓教室里有濃郁的學習氣氛，潛移默化的影響學生。從學生行為習慣入手，營造學校人文環境，每年新生入學，要求班主任利用一周的時間以校本教材《坦途中學辦學綱要》為藍本對學生進行入學教育，學習學校各種常規，使他們明確學校對學生的要求；每學期，都有養成教育月，通過各種活動抓學生思想品德教育，力求讓“懂禮儀、講衛生、守紀律、保安全、愛學習、會自理”成為學生的共同習慣。積極組織師生開展內容豐富、形式多樣的校園文化活動，讓活動成為教師和學生展示自我的舞臺，讓師生關系更加融洽，增強了凝聚力，讓師生更加自信，讓師生體驗成功的快樂和喜悅。

加強學校文化建設，創新辦學理念，注重人文關懷，體現時代精神，美化了學生的心靈，提升了學生的價值觀，使學校整體基礎設施再上新臺階，為提高教育教學質量奠定基礎。

（三）課程引領

行為規范和養成教育、愛國主義教育、國防教育、安全教育、法制教育、環保教育、心理健康教育、家校德育網絡、課外活動等教育是學科教育之外的教育工作，是學校教育不可或缺的主要組成部分，只有將其課程化，才能更好的起到育人效果。當然，校本課程的積極開發與研究，是今后一個時期的主要任務，對教師的專業成長有著非常重要的作用，對學生的素質教育更有著深遠的影響。

（四）制度保障

學校制度的制定，是保障學校正常運行的保障，要在現有制度的基礎上進一步修訂和完善，同時補充修訂值班制度、夜間值班巡邏制度、節假日領導值班制度等，使學校制度更加人文化，更加民主化，更利于操作。

第三篇：課堂教學改進行動計劃

閬中市朱鎮中心學校 課堂教學改進行動計劃

四川閬中 劉勇

教學質量是學校的生命線，課堂是教師生命的舞臺，也是學生生命成長的驛站。為了讓教師在教學實踐中改進自己的教學行為，努力提升實踐智慧，成就師生幸福課堂，實現“善教樂學，幸福成長”目標，立足學校實情，制定《朱鎮中心學校課堂教學改進行動計劃》，促進教師的專業成長。

一、現狀分析

緊迫性：朱鎮中心學校現有中小學生500余人，教職工43人，其中中級教師20人，初級教師13人，未定職級的有10人；從年齡結構來看，45歲以上教師8人，40歲以下教師28人，特別是從08年開始分到學校的特崗教師達22人，其中女同志近20人。由于地處閬中市偏遠的農村，與南部縣城接壤，許多學生隨父母到集鎮或城市就讀，近幾年生源急劇下降；同時受當地自然條件的限制，交通不便；由于我校年青教師很多參加工作在5年以內，他們的教學專業能力不強，教學基本功欠缺，好高騖遠，對所從事的職業當成一份謀生的手段，思想上不想挑重擔，缺乏進取心；業務上不去鉆研，教研水平低；工作上按部就班，得過且過。一部分中年教師職業倦態感嚴重，工作只求過得去，在這樣一種狀態下，給學校的管理提出了更高的要求，也給工作帶來了執行上的難度，教師課堂教學水平

低下，教育教學質量不高。可以說，迅速加強教師思想改進，工作作風改進，教學能力改進以迫在眉切。

必要性：課堂教學是學校教育最基本的形式，長期以來，我國學校教育受前蘇聯教育思想影響頗深，相當大部分學校仍基本保持著傳統的授課方式，即“一幅黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書”或“板書+掛圖”的模式。通常是老師滔滔不絕地講，學生規規矩矩地聽，它注重于教師“教”的技藝，較少地顧及學生“學”的規律；偏重于傳授知識，較忽略學生智能的發展，教師主要憑借個人經驗、個人專業知識；以口授方式去組織教學內容。課堂教學基本上是教師自我表演的天地，較少有學生主動參與的機會。由于傳統的課堂教學在一定程度上具有個人經驗、不確定性、主觀性等色彩，因而存在著不少弊端：教學形式單調，教學媒體落后，教學方法單一，教學效率較低，教學信息反饋弱，師生雙向交流不足，學生多處于被動接受知識、技能的狀態，嚴重抑制了學生的主動性和創造性等等。而現在的課堂教學應該成為孩子張揚個性，釋放潛能和放飛理想的樂園，成為師生知識、生活、情感與生命共鳴的天堂，成為師生互動，心靈寫詩、心靈對話的舞臺，成為孩子主動探究，活躍思維的競技場。成為孩子體驗幸福和快樂的家園。我校很大一部分老師依然使用現代的教學模式重復傳統的教學方法，只不過演繹成了“手動放電影”，課堂教學效果依然低下，老師很累，學生也很累，因而在課堂教學必須改進。

可行性：一是近幾年我校充實了很多的特崗教師，雖然他們很多方面與教育者的要求有差距，但是他們對新鮮事物接受能力很強，只要引導到位，要求到位，學校給予他們上進的平臺，他們的思想轉變快，行動快，投身課堂改革的激情高漲，主動性加強。二學校注重加強課堂教學領導力

中間環節、過渡環節，包括對自己的教學進行反饋、計劃、評價、調節和補救。備課時眼中要有教材，心中要有學生；課堂實施時要有調節與補救的應變能力，充分整合教材資源、教師資源、學生資源和環境資源，教學手段實用而有效；而課后要進行恰當的評價與反思，用心靈去感應，以智慧去捕捉，于細微處著筆墨。

4、強勢推行小組教研，優化校本培訓。

教而不研則淺，研而不教則殆，教師只有在不斷研究和實踐中發展自我，才能不斷提升業務素養和教學質量。我們把教研組教研和集體備課時段安排全部列入課表，老師們在教研活動和集體備課時注重交流和研討，保證實效性，要求在教學目標的制定、教學方法的選擇、教學過程的優化，教學習題的確定上多下功夫，實現“個人自備”、“集體交流”、“學科帶頭人點評”、“個性化修改與反思”四方面的整合與統一，細致扎實地抓好教學過程的每一個環節。大力倡導教師間的協作和互動，促進教師相互信賴，取長補短。

5、構建“學習型組織”，成就教師的職業幸福感。

要有好的教學質量，必須要有良好的師資素質，這就需要培訓。學習型組織的建立既是教師培訓的一個重要目標，也是有效開展教師培訓的重要手段，更是教師專業發展的重要策略。

在業務培訓中，采用“一課多講”、“一人多講”的形式。每學期開設的全校教研課，讓教師都有展示自己個人魅力的機會，也讓全體教師有更多的機會欣賞到其他科目的課堂特色，共同加深對教學的理解，提高教學的水平。

為了實現教師的共同發展，我們著力營造“合作、共享、創新”的教研文化。每次研究課都會出現一些“新面孔”，大家爭著上研究課，爭著要同行來點評，把上研究課當作實現自我發展、自我更新的機會。

舉辦相互觀摩的“聚焦課堂，促進發展——青年教師基本功大賽”，開展了“上一堂有創新意識的好課”、“寫一篇反思性的教學論文”、“向同伴推薦一節精彩的課”等活動。通過活動，鼓勵教師大膽地創新和探索，在課堂比拼中學會教學，提高自己的思維能力、表達能力、組織管理能力、課堂教學的設計研究能力、評價能力和信息技術與學科整合的能力。通時實行“一幫一”輔導或者組織骨干教師與其結成幫扶對子，以及時幫助教師解決新課程實驗中的困惑。在課堂教學觀摩中比差距，在課堂教學探討中求進步，在課堂教學評價中成就幸福感。

四、實施步驟

第一階段：理論引領、問題展現、反思謀劃（2014年3月－2014年12月）

1、組織學校全體教師學習《朱鎮中心學校課堂教學改進行動計劃》，聘請邀請市市教研室課程與課堂教學專家，進行“課堂教學改進”專題培訓，學校層面正式啟動并制定“課堂教學改進”方案。

2、各教研組基于標準，梳理典型課型、查找當前課堂教學中存在的主要問題，找到課堂教學改進的切入點，制定教研組課堂教學改進行動計劃。

3、教師對針對自己的實際情況對自己的課堂教學進行自我反思，細致地分析，然后以學期為單位制定個人“教學改進計劃”。

第二階段：實踐探索、總結提升、改進課堂

（2015年1月－2016年7月）

1、進一步完善學校課堂教學的改進目標，在不斷的實踐和反思中進行修改，使改進目標真正服務于日常的教學中。

2、每學期圍繞不同的課堂教學形態，研討活動流程，利用各種形式開展課堂教學改進活動。擬將進行“提高課堂活力和有效性研究”為主題的全體老師參加的課堂教學改進，以“邀請課”、“展示課”及“精品課”的形勢進行探討及反思，打磨各梯隊教師，提高教學能力。

3、各個教研組積極探索研修活動的特點、形式和效應，組織開展如主題研修、案例分析、專題論壇等形式的研修活動，提煉本組研修特色，豐富本組研修內容，提升本組研修實效。

4、教師根據方案，進行日常教學實踐研究，教師撰寫課堂教學改進案例或心得，并將案例等材料及時上報。每學期結束完成至少1份學期課堂教學改進總結。

第三階段：收集資料、交流總結、提煉精華

（2016年9月－2017年3月）

1、梳理、分析、總結課堂教學改進中教師智慧成果。教師個人、教研組、學校三個不同層面根據課堂教學改進的實施過程中所取得的經驗和存在的問題，評估改進行動的成效，全面總結三年行動研究的成果，并推廣和應用教學改進中教師的智慧成果。

2、學校借助校本培訓平臺，進行系列主題研討、集中展示課堂教學改進階段成果，同時邀請上級教育教學專家參與研討、點評，逐步形成范式并在學校全面推開。

第四篇：加強和改進未成年人思想道德建設行動計劃

加強和改進未成年人思想道德建設活動計劃

一、指導思想

按照市委、市教育局有關文件精神，從學校實際出發，我校加強和改進未成年人思想道德建設的指導思想和總體要求是：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以學校、家庭、社會三個關鍵環節為重點，構建學校育人、團隊育人、家庭育人、活動育人、基地育人和環境育人相結合的工作網絡，按照責任分工，落實工作措施，有效地推動我校思想道德建設貼近未成年人思想實際、生活現實和群體特征，促進廣大小學生弘揚民族精神、樹立遠大理想、規范行為習慣、提高基本素質。

二、建立中小學德育工作長效機制

切實加強對學校德育工作的領導，建立健全學校德育工作責任制。成立以金校長為組長的德育工作領導小組，實行校長月報制，校長主動向所在鎮黨委、政府匯報學校思想道德建設工作的具體情況，每月不少于一次，學校定期召開由學校黨政領導、德育骨干參加的學生思想道德建設工作會議，每月不少于兩次，主要研討的內容是分析學校學生思想道德建設工作的現狀、研究進一步開展加強學校學生思想道德工作等。德育工作領導小組要引導學校教師明確進一步加強和改進學生思想道德建設的具體路子。我們要經常性地組織全體教師開展學生思想道德建設工作研討（放在單周的星期五下午的教師政治學習中），落實德育課題《提高德育課實效性》的研究。

三、在推進基礎教育課程改革中強化德育工作，充分發揮課堂教學在未成年人思想道德建設中的主渠道作用。

學校要充分認識實施新課程改革對于加強和改進未成年人思想道德建設的重要意義，把推進課程改革與貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》緊密結合起來，牢固樹立科學的人才觀、發展觀和政績觀，形成正確的質量觀、教學觀和學習觀，充分發揮新一輪課程改革在鞏固基礎、加強創新、整合課程門類，降低教材難度，鼓勵學生生動活潑、主動地發展，全面推進素質教育等方面的重要作用。

要按照新課程改革要求開好德育課程，一、二年級開設《思品與生活》、三年級開設《思品與社會》、其他年級開設《思想品德》，做到定課時、定教師。重視綜合實踐課程中的社會實踐、社區服務、研究性學習與德育課程的聯系，從而實現理論課程、實踐課程、社會課程的結合，構建“以學會做人”為核心、以“生活德育理論”為基礎的德育課程體系。改革德育課程的內容，按照新德育課程的要求，從貼近生活、1 貼近社會、貼近學生出發，開設好地方課程、校本課程，進一步突出愛國主義、集體主義、社會主義教育，中華民族優秀傳統和革命傳統教育，以及民主法制教育。

改革德育教育的方式和方法。要采用小學生喜聞樂見、生動活潑的方式進行教學，把傳授知識同陶冶情操、養成良好的行為習慣結合起來，改變枯燥乏味的老面孔，構建師生之間多重對話的平臺，寓教于樂，深入淺出，務求實效。

其他各門課程均要依據各自特點，結合具體內容，注重德育教育內容的有機滲透。

在保證嚴格執行國家課程計劃的前提下，要樹立正確的辦學思想，正確處理智育與德育的關系、減輕學生過重負擔與鼓勵學生刻苦學習的關系，在完成國家規定的教學計劃的同時，嚴格執行教育部新形勢下“減負”工作的五條要求。

四、提高德育工作的針對性和實效性

教育部決定，每年的九月為“弘揚和培育民族精神月”。把弘揚和培育民族精神作為新形勢下學校德育工作的主要任務，積極開展多種形式的思想教育活動，深入開展中華傳統美德和革命傳統教育，不斷培育青少年學生的愛國情感和民族精神。

在活動月期間，根據我們學校的實際，精心設計活動方案，圍繞每年確定的主題，通過主題演講、知識競賽、征文比賽、交流讀書心得等形式，開展愛國主義教育活動；積極創造條件，組織弘揚民族精神為主題的歌詠比賽、文藝演出等豐富多彩的文娛活動；結合國慶節，組織本校小學生開展一次“從小好好學習、長大報效祖國”的主題隊會、班會，參觀一次愛國主義展覽，觀看一部愛國主義影片，聆聽革命老人講一次革命傳統故事，本學期聘請老干部到學校對六年級學生進行一次“革命傳統教育”和法制教育。

要把升國旗儀式作為開展經常性愛國主義教育的重要形式，每周星期一的升國旗儀式要正常進行，認真落實升降國旗制度；組織好參觀愛國主義教育基地的活動（到吳江愛國主義基地）；積極探索實踐教學和學生參加社會實踐、社區服務的有效機制，把青少年學生思想道德教育實踐活動，納入學校教育教學計劃，做到時間、場地、師資、經費、安全和規范運作“六個確保”。每年至少要組織學生開展1-2次參觀工廠、敬老院、社區的活動；利用重要節慶日或紀念日開展好相應的主題活動，認真組織好入隊（10月13日的新隊員入隊儀式）等與青少年成長密切相關的活動。讓青少年學生在各種實踐活動中，陶冶情操、鍛煉意志，培育民族自尊心、自信心和自豪感。

貫徹落實《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》，要在每年秋季開學后對學生進行入學教育時，集中時間全面開展一次對學生遵守《守則》和《規范》的教育活動，善于利用平時的小事經常性地在每天10分鐘的晨會向學生灌輸文明行為理念，2 尤其要明確不同學齡階段養成教育的內容和要求，分別進行教育，本學期三—六年級學生舉行一次“學守則、規范”知識競賽活動。

要樹立以誠信立校、以誠信育人、以誠信做人的思想，將誠信教育落實到學校教育教學和管理工作的各個環節之中，建立健全誠信教育的各項制度，通過開展師生誠信演講、三—六年級學生征文等多種形式，提高學生的誠信道德素養。要充分利用教育網絡等宣傳媒體，廣泛宣傳，形成講誠信的良好輿論氛圍。

將團、隊工作納入學校德育工作總體規劃，充分發揮學校少先隊、共青團的組織優勢，開展豐富多彩的教育活動，培養青少年學生對黨、國家和社會主義的情感，教育和引導青少年學生樹立正確的理想信念。

要普遍開展心理健康教育，幫助學生形成良好的心理素質，設立心理咨詢室（悄悄話信箱），通過電話或面談向學生提供咨詢輔導，及時解決學生的心理問題；加強法制教育,重視預防未成年人犯罪的教育工作，重視對有不良行為的未成年人進行矯正和幫助;開展珍愛生命、遠離網吧的教育，讓學生樹立正確的生命觀，培養學生對自己與他人生命珍惜和尊重的態度，增強愛心和社會責任感，使廣大學生在人格上獲得健康發展；開展安全教育日活動，我們學校把每周的星期三定為學校的安全教育日，同時要增強學生的自我保護意識和能力。

五、切實加強學校德育工作隊伍建設

廣泛開展師德建設系列主題教育，引導教師認真貫徹《教師法》、《中小學教師職業道德規范》，自覺履行崗位職責，熱愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，努力做到“學為人師，行為世范”。加強教師職業道德考核，嚴格教師隊伍管理，對違背教師職業道德要求、有損教師職業形象的行為，應予以批評教育或行政處分；對品行不良、侮辱學生，造成惡劣影響的，要堅決清除出教師隊伍，每學年評選校級“師德標兵”活動。

要充分發揮班主任在學校德育工作中的骨干作用，采取有力措施，提高班主任的待遇，安排和吸引更多思想素質好、責任心強、業務水平高、奉獻精神強的優秀教師擔任班主任工作，鼓勵優秀教師長期從事班主任工作。讓有經驗的班主任老師帶好新班主任，做好“師徒結對”活動。加大對班主任的培訓力度和綜合考核，本學期對班主任工作的考核方案加以修改。把班主任工作經歷和業績作為評聘職稱的必要條件，不斷提高班主任的工作水平。在優秀教師、德育先進評選表彰中加大班主任的比例。大力宣傳優秀班主任的先進事跡，使班主任工作成為教師們向往和社會尊重的崗位。

切實加強德育隊伍培訓工作。采取多種形式，開展以加強青少年學生思想道德建設為主要內容的培訓，利用每月一次的班主任工作例會加強學習、研討，聘請專家進 行培訓、班主任經驗交流會等形式，提高德育工作隊伍人員的整體業務素質和解決實際問題的能力和水平。

六、加強德育基地建設，優化青少年成長環境

要以新課改為契機，加強校園文化建設，本學期我們給校園內的每一幢樓和每個綠化區都賦予一個有教育意義的命名，我們要充分利用這些校園文化對學生的陶冶的作用，同時我們要注重班級文化的建設，讓班級里的每一堵墻都說話，每學期進行兩次班級文化建設的評比活動。積極開展創建安全文明生態學校活動，營造良好的校內育人環境；要主動配合有關部門切實解決校園周邊網吧違規吸引、接受學生，擺攤設點違法經營，各種車輛亂停亂靠等影響學生安全的問題。

加快信息化建設步伐，努力創造條件建好校園網。校內網絡設施要全方位對學生開放，并在網上大量提供和不斷更新健康向上的內容，營造綠色網上空間；要充分考慮未成年人興趣愛好，電腦老師要認真精選一批內容健康、寓教于樂的網絡游戲和學習軟件，吸引和引導學生在校內上網學習，充分發揮校園網對學生思想道德正面宣傳教育的功能。

第五篇：教師課堂教學改進行動計劃

教師課堂教學改進行動計劃”制定說明與要求

一、制定目的教師發展是學校發展至關重要的條件，教師的教育教學能力是影響教育教學質量高低的核心。

當前，隨著二期課改新課程的實施，教師如何將“二期課改理念轉化為自覺的教學行為”成為教師在教學工作中的重中之重。同時，針對我校教師的實際情況以及本學期教育局對新課堂教學的基本要求，教師只有以學生為本，不斷地在課堂中實踐，不斷地改進自己的課堂教學行為，才能有效推進二期新課程，為學生提供最優質的服務，并促進自身的專業化發展。

二、計劃的組成“課堂教學改進行動計劃”主要由如下幾個方面構成：

1、教師基本信息：包括姓名、年齡、教齡、現任年級學科、近兩年取得的榮譽等。

2、教學優勢分析。分課堂教學與多媒體運用兩方面。

3、課堂教學不足之處分析。這是課堂教學改進行動計劃的重點。這里的“課堂教學”，不單單指課堂的40分鐘，還包括備課、上課、作業批改、優秀生的培養、學困生的輔導，即包括教材研究、教學設計、教學過程和方法以及自己的職業態度、職業能力、多媒體運用與設計等。

4、改進目標與改進措施。針對上述自己所存在的不足，訂出本學期改進的目標及完成此目標的措施。目標與措施要明確、具體、詳細。本學期改進目標與改進措施側重于“新課堂教學的基本要求”以及“新理念新課程背景下，課堂教學中提高媒體運用有效性”這兩方面的學習與實踐；在“改進目標與改進措施”一欄中這兩方面都要有。

5、日常改進行動記載。此項不用教師填寫，此項為本學期自己在改進或學習方面取得的成果所積累的材料。

三、課堂教學自我診斷的主要參照標準

1、二期課改各學科課程標準。

2、新課堂教學的基本要求和各學科新課堂教學的基本要求

3、“新課程背景下教學媒體應用適切行為有效性的研究”課題研究內容

四、其他應明確或注意的事項：

1、課堂教學的改進本質上是把二期課改先進的教育理念轉化為教學的操作的行為，因此，課堂教學的改進主要研究教學過程和學習方式的改進，研究課堂教學操作的最優化選擇。所以，改進教學應重在解決教學行為和教學方法上的具體問題。如教學中學生良好學習心態的培養、課堂中學生學習情緒的激發和保持、培養學生的問題意識、如何提高上課效率等等。

2、制訂計劃前，應反思自己的教學行為，在反思中看到的不足可能有多處，但改進目標要集中，應當選擇自己迫切需要改進的或相對容易改進的一兩點入手，不必面面俱到。

3、對于“新理念新課程背景下，課堂教學中提高媒體運用有效性”這一方面中“媒體”一詞的說明：一~三年級教師定位于“多媒體”，著眼于新教材背景下課堂教學中的多媒體運用有效性的思考，如教室內多媒體設備的使用、多媒體課件設計制作的學習培訓、多媒體課件的制作、現存多媒體課件的使用與改進、多媒體使用的有效行為與無效行為、提高多媒體運用有效性的策略與途徑等等；

四、五年級教師在思考這一方面時，思考的著眼點鼓勵同一~三年級教師一樣定位于“多媒體”，當然由于受教室內設備限制，著眼點可以更寬泛些，如投影機運用的有效性、實物投影儀運用的有效性、錄音機運用的有效性等等。

4、在“改進目標與改進措施”一欄中對“新課堂教學的基本要求”以及“新理念新課程背景下，課堂教學中提高媒體運用有效性”這兩方面都要有目標與相應的措施。

5、每位教師在10月30日前制定好本計劃，并放在自己的備課筆記中。