第一篇：園本教研課題一日常規(guī)

園本教研課題：

落實(shí)《幼兒園一日常規(guī)》，建立良好的保

教工作秩序

我們幼兒園是一所老園，只有建立了良好的保教工作秩序，才能使幼兒園正常的工作。

教師、孩子們良好的一日生活常規(guī)是幼兒園集體生活的需要，是維護(hù)幼兒園正常工作的需要；是組織孩子們一日生活、學(xué)習(xí)的重要保證，是促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展的重要精神環(huán)。因此，幼兒園孩子的一日常規(guī)的培養(yǎng)是非常重要的。我們本學(xué)期的園本教研活動(dòng)就以《幼兒園一日常規(guī)》為抓手，成立“落實(shí)幼兒園一日常規(guī)研討小組”。使幼兒園的老師能重視《幼兒園一日常規(guī)》的建立，讓孩子們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和初步養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)，老師們知道什么時(shí)間做什么事情，如何組織好孩子的生活好學(xué)習(xí)。

教研組長(zhǎng)： 副組長(zhǎng)： 教研組成員：

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《幼兒園一日常規(guī)管理》

《幼兒園一日常規(guī)管理》的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，大家先通過對(duì)《幼兒園指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》某些部分的解讀，然后又舉例闡釋了培養(yǎng)孩子常規(guī)的重要性和必要性，老師們了解到好的常規(guī)細(xì)則是

保證幼兒安全和較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，并且要求老師們要根據(jù)本園實(shí)際制定切實(shí)可行的常規(guī)要求，一步一個(gè)腳印，從小事做起，從每個(gè)細(xì)節(jié)做起，相信孩子們的各項(xiàng)常規(guī)是很容易養(yǎng)成的。建立良好的一日生活常規(guī)，不僅能夠保證幼兒有一個(gè)良好的集體生活環(huán)境，而且也有利我們幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。為其養(yǎng)成良好的習(xí)慣

第二篇：園本教研活動(dòng)方案——優(yōu)化一日活動(dòng)常規(guī)

良好的一日常規(guī)是進(jìn)行一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，所以莊橋中心幼兒園的全體教職工一直以《保教指南》為指導(dǎo)，最近更是圍繞一日常規(guī)開展了特色化的教研活動(dòng)。

這一系列的特色教研活動(dòng)，不僅僅讓老師們積極參與、踴躍發(fā)言，還讓不同的老師來主持。主持活動(dòng)的老師都能發(fā)揮自己的奇思妙想，將美術(shù)、音樂、舞蹈、游戲等融于其中，把平時(shí)枯燥、乏味的教研活動(dòng)變得更加生動(dòng)、有趣味，讓大家在寬松的氛圍中邊“玩”邊研討。從而加深了對(duì)一日常規(guī)的認(rèn)識(shí)與了解，促使教師將理論知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。

通過這一系列的特色研討活動(dòng)，一方面使教師們?cè)诮萄谢顒?dòng)中各有所獲，提升了教師的業(yè)務(wù)水平，另一方面又強(qiáng)化了幼兒園良好的教研風(fēng)氣，同時(shí)還使老師們覺得這是我們教師自己的教研活動(dòng)，大大提升了教師的主人翁精神，從而促進(jìn)幼兒園更好地發(fā)展。

第三篇：園本教研課題匯報(bào)文字稿

《園本教研與教師教學(xué)藝術(shù)提高研究》課題匯報(bào)

安慶市高琦幼兒園 章喜香

我園的課題研究發(fā)端于1998年參加安徽省幼兒素質(zhì)教育研究的子課題《現(xiàn)代教育技術(shù)與幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究》，之后先后開展過《家庭教育》《現(xiàn)代幼兒英語(yǔ)滲透在幼兒一日活動(dòng)中的研究》等課題研究。06年9月，我園申報(bào)的省級(jí)課題《園本教研與技術(shù)教學(xué)藝術(shù)提高的研究》獲準(zhǔn)立項(xiàng)開展研究，與09年12月獲結(jié)題批復(fù)。本課題研究成功開展得到了市教研室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這個(gè)課題從申報(bào)到結(jié)題過程中的指導(dǎo)與大力支持，得益于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持、鼓勵(lì)，也得益于各位課題組老師在課題研究進(jìn)行中積極參與、辛苦付出。下面將我園課題研究的情況向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報(bào)：

一、研究背景：

二、基本框架：

（一）子課題：

①園本教研與教師提問藝術(shù)提高的研究（06.3-07.2）

主要研究解決提問中“問什么”和“怎么問”的相關(guān)技術(shù)與策略 ②園本教研與教師肢體語(yǔ)言藝術(shù)提高的研究（07.3-07.7）肢體語(yǔ)言包括面部表情和肢體動(dòng)作，因?yàn)橛變焊鼉A向于視覺學(xué)習(xí)，在教學(xué)中處理好“什么時(shí)候用”和“如何用”將會(huì)有效地輔助教學(xué)，幼兒會(huì)將教師的肢體與面部表情作為學(xué)習(xí)中整體的畫面儲(chǔ)存在腦海中，從而產(chǎn)生“一圖勝萬(wàn)語(yǔ)”的效果。

③心理學(xué)教育學(xué)美學(xué)原理在教育教學(xué)中應(yīng)用（07.9-08.7）

主要研究教學(xué)中環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)、依循心理規(guī)律調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)、科學(xué)設(shè)計(jì)有趣、高效的教學(xué)程序。

④園本教研與教師教學(xué)策略多樣化的研究（06.3-07.2）

教學(xué)中教師探尋在科學(xué)程序框架下通過不同感知通道參與的不同的導(dǎo)入部分、基本部分和結(jié)束部分的不同組合方式，使教師組織活動(dòng)的每一部分及每一節(jié)課充滿變化，使幼兒始終對(duì)教學(xué)充滿期待。

（二）研究過程

（三）立體研究網(wǎng)絡(luò)

備課組：研究每天課程的具體實(shí)施 教研組：研究教學(xué)中的問題，形成能力 課題組：研究有效的方法

（四）制度保證 備課組：每周一

教研組：每周二、三上午9：15—10：15

課題組：觀摩研討即時(shí)進(jìn)行9：15——11：15

三全要求：全程參與，全身心投入，全方位提高

三、研究成果：

回望我們所走過的路，我們付出了很多探索的艱辛、自我否定的痛苦，但我們更多體驗(yàn)到成長(zhǎng)的激情，收獲著成功的快樂。

第四篇：園本教研課題（寫寫幫推薦）

西故縣幼兒園園本教研主題

一、活動(dòng)目的及意義：

園本教研是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師發(fā)展，推動(dòng)幼教改革的重要手段。隨著教育改革的不斷深入，大家已意識(shí)到園本教研的重要性和緊迫性，樹立了科研興園、科研興教的理念，寓研于教、寓教于研，努力尋求有自身特色的教研之路。在實(shí)際的工作中如何針對(duì)這一特點(diǎn)，有效地開展教研活動(dòng)，使教科研源于教學(xué)、高于教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，是我園目前需要解決的問題也是需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索、研究的內(nèi)容。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

探索適合本園的教研活動(dòng)的形式與方法，有效地促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

三、活動(dòng)對(duì)象：幼兒園全體教師。

四、活動(dòng)內(nèi)容：

小班開展中華傳統(tǒng)美德教育，以課題組提出的尊敬父母、團(tuán)結(jié)友愛、熱愛集體、文明禮貌、助人為樂、拾金不昧等為主題，開展系列活動(dòng)。

中班開展傳統(tǒng)節(jié)日教育，開發(fā)具有特色的活動(dòng)課程，讓幼兒了解中華民族燦爛的文化，加深對(duì)祖國(guó)五千年文化認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感和自信心，讓幼兒接受優(yōu)秀文學(xué)熏陶，提高幼兒審美能力，豐富知識(shí)啟迪智慧、發(fā)展?jié)撃堋?/p>

大班開展傳統(tǒng)文化教育，以開展古詩(shī)詞教學(xué)為切入點(diǎn)，讓幼兒從詩(shī)詞中體會(huì)韻味，品味詩(shī)詞的無窮意境，從而體會(huì)中華民族傳統(tǒng)文化的無窮魅力。

五、研究方法與步驟：

（一）準(zhǔn)備階段：

1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：吳芳芳

成員：申菊平常翠青

2、以自學(xué)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，由教研組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)有關(guān)如何開展教研活動(dòng)的理論文章。

3、組織全體教師學(xué)習(xí)與研究，對(duì)方案進(jìn)行分析和研討，通過交流討論達(dá)成共識(shí)。

（二）實(shí)施階段：

大班組開展中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，本活動(dòng)采取分階段、分主題的辦法逐步落實(shí)。

第一階段：摸索開展階段（以誦讀為主）：

1、摸索出有效的誦讀方式與方法，為今后更深入地開展活動(dòng)奠基。

2、通過豐富多彩的活動(dòng)的開展，使幼兒對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀產(chǎn)生興趣。

3、在理解古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有韻律的誦讀古詩(shī)。

4、通過多種形式的誦讀古詩(shī)，激發(fā)幼兒對(duì)古詩(shī)的興趣，陶冶幼兒的性情。

5、利用部分時(shí)間，采用教師范讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、幼兒齊讀、幼兒自由誦背等多種形式，讓幼兒堅(jiān)持天天吟誦。

第二階段：鞏固提高階段（以班級(jí)教學(xué)為主）

1、各班結(jié)合幼兒實(shí)際情況選擇內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用畫、唱、演等多種形式學(xué)習(xí)古詩(shī)。

2、采取一人一課的方式教學(xué)古詩(shī)，在一起觀摩交流，共同討論最佳方案，力求教學(xué)形式多樣性，靈活性，科學(xué)性，更適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)，易于接受。

第三階段：活動(dòng)展示階段（以集中表演為主）：

開展豐富多彩的古詩(shī)詞活動(dòng)，進(jìn)行真實(shí)的情感教育。組織和指導(dǎo)幼兒開展豐富多彩的活動(dòng)是建設(shè)班級(jí)文化的重要途徑之一，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效手段。幼兒最喜歡各種形式的活動(dòng)，在活動(dòng)中幼兒能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，幼兒的才藝能得到很好地展示，因此我們開展形式多樣的誦讀活動(dòng)，以鞏固幼兒學(xué)習(xí)的成果。如采用古詩(shī)新唱、情景表演等方式讓古詩(shī)詞更具新意，讓所有幼兒參與其中，充分感受古詩(shī)詞的美妙意境。通過活動(dòng)的開展，把古詩(shī)文融入幼兒心中，讓中國(guó)的傳統(tǒng)文化不經(jīng)意間給幼兒以影響，讓孩子們真正感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

中班組開展快樂的“中國(guó)節(jié)”活動(dòng)：這個(gè)活動(dòng)共分四個(gè)主題，每個(gè)主題又分為四個(gè)版塊：導(dǎo)入——討論——實(shí)踐——評(píng)價(jià)，四個(gè)主題分別是：

第一主題：教師節(jié)的由來以及其深遠(yuǎn)的意義； 第二主題：中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)的由來以及其深遠(yuǎn)的意義 ； 第三主題：元旦的由來以及其深遠(yuǎn)的意義；

第四主題：春節(jié)的由來以及其深遠(yuǎn)的意義。

2、訪談法：與班級(jí)教師和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日方面的訪談，了解班級(jí)教師和家長(zhǎng)開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)的現(xiàn)狀，為以后的工作提供依據(jù)。

3、案例分析法：主要針對(duì)研究中出現(xiàn)的典型事例，加以科學(xué)的分析和論證，促進(jìn)課題研究的順利進(jìn)行。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過傳統(tǒng)節(jié)日在日常班級(jí)活動(dòng)中的滲透，總結(jié)出傳統(tǒng)文化促進(jìn)班級(jí)精神形成的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第三階段

1.課題報(bào)告：《多彩傳統(tǒng)節(jié)日》。

2.論文集：參與課題的每位教師撰寫一篇有現(xiàn)實(shí)意義的論文。

小班組開展美德教育： 方案一：

活動(dòng)主題：利用兒歌培養(yǎng)幼兒禮儀交往 第一階段：準(zhǔn)備階段：

召開小班組教研會(huì)議，提出幼兒在禮儀交往方面存在的問題，并針對(duì)這些問題收集、創(chuàng)編相關(guān)兒歌。

第二階段：實(shí)施階段

1.各班根據(jù)實(shí)際情況選擇合適兒歌教學(xué)，及時(shí)溝通、交流、改進(jìn)教育教學(xué)方法

2.教師在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)選擇適當(dāng)兒歌讓幼兒誦讀，在一日教學(xué)中滲透文明禮貌教育。

3.以班為單位舉行兒歌比賽，評(píng)選出“文明小標(biāo)兵”

第三階段：整理總結(jié)階段

1、收集、整理優(yōu)秀兒歌，創(chuàng)編園本教材；

2、教師總結(jié)、反思，撰寫園本教研活動(dòng)總結(jié)。

方案二：

活動(dòng)主題：利用傳統(tǒng)美德故事滲透美德教育 第一階段：準(zhǔn)備階段

召開教研會(huì)，共同確定適合小班教學(xué)的傳統(tǒng)美德故事，商討適合小班幼兒的教學(xué)方法。

第二階段：實(shí)施階段

1.以語(yǔ)言課的教學(xué)形式教授美德故事。要求每班充分準(zhǔn)備一 節(jié)課（有教案、有教具、有多媒體課件），各班相互聽課、評(píng)課，確定最佳方案并交流使用，達(dá)到資源共享。

2.召開家長(zhǎng)會(huì)，說明美德教育的重要性，家長(zhǎng)可選擇合適的傳統(tǒng)美德小故事講給幼兒聽，實(shí)現(xiàn)家園共育

3.以班為單位，舉行“小小故事會(huì)”，評(píng)選“故事大王”。4.教師在一日活動(dòng)中抓住各種時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)美德的教育和滲透。

第三階段：收集整理 召開教研會(huì)，收集、整理適合幼兒的傳統(tǒng)美德故事，各班上交一篇語(yǔ)言課教案及反思，形成園本教材。

（三）總結(jié)階段：一月份

1、各組專題研討。總結(jié)出有效的方法和途徑進(jìn)行園本課程教育教學(xué)。

2、展示教育教學(xué)成果。

第五篇：園本教研

園本教研

摘要：以幼兒園為本體的教研活動(dòng)，能讓教師通過自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、研修等方式，在行動(dòng)中獲得和積累處理教學(xué)問題的實(shí)際知識(shí)，提高教學(xué)的領(lǐng)悟力。課程改革背景下的結(jié)對(duì)扶助、逐級(jí)帶教；腦力激蕩、活躍思維；課例研究、互動(dòng)學(xué)習(xí)；精讀書籍、分享交流；建立檔案、促進(jìn)發(fā)展的園本教研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要實(shí)踐取向。

關(guān)鍵詞：園本教研；教師專業(yè)成長(zhǎng)；實(shí)踐取向

園本教研是以幼兒園為本體的，以教師群體性教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)的，由研究者和骨干教師引領(lǐng)的，以教育行動(dòng)研究法為主的教研活動(dòng)方式。以幼兒園為本體的教研活動(dòng)，能讓教師通過自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)研修的核心要點(diǎn)，在行動(dòng)中獲得和積累處理教學(xué)問題的實(shí)際知識(shí)，提高教學(xué)的領(lǐng)悟力，從而應(yīng)對(duì)本園在實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題，形成有效運(yùn)作的學(xué)習(xí)和研究的共同體，使幼兒園獲得不斷的自我發(fā)展和行為改善的能力。

一、結(jié)對(duì)扶助，逐級(jí)帶教

這是一種傳統(tǒng)的傳、幫、帶的教與學(xué)的方法，師徒通過一對(duì)一、一幫一的結(jié)對(duì)形式，引導(dǎo)教師同伴互助、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的特殊平臺(tái)。老教師帶新教師，初級(jí)教師跟中級(jí)教師，經(jīng)驗(yàn)教師學(xué)專家教師，通過直接觀摩完整的教學(xué)過程，學(xué)習(xí)教學(xué)策略，親身體驗(yàn)可操作的教學(xué)方式方法，模仿、消化和汲取，不斷提高和改進(jìn)教育方法。

二、腦力激蕩，活躍思維

腦力激蕩法可以用在對(duì)教育理論和教育方法的研討上。當(dāng)一種新的教育理念或教育模式在當(dāng)今幼教風(fēng)靡時(shí)，教師們常常會(huì)提出一些質(zhì)疑的問題，如當(dāng)年瑞吉?dú)W教育理論之風(fēng)吹進(jìn)我園時(shí)，教師們提出：方案教學(xué)與主題活動(dòng)有什么不同？實(shí)施方案教學(xué)還要實(shí)施領(lǐng)域活動(dòng)嗎？……通過分組討論，教師進(jìn)行思維碰撞，組與組之間交流、分享，最后達(dá)成共識(shí)。

三、課例研究，互動(dòng)學(xué)習(xí)

以往我們的課例研究，僅僅停留在某一次活動(dòng)或某一種組織策略的研討上，側(cè)重于解決某一個(gè)具體問題，教師所獲得的經(jīng)驗(yàn)是單一性和片段性的。如今的教研活動(dòng)我們把立足點(diǎn)放在轉(zhuǎn)變教師的思維方式上，改變以往以某一單一活動(dòng)為課例的教研方式，圍繞著以專題性的主題系列活動(dòng)為課例，以實(shí)踐過程中遇到的問題為線索，以集體性的參與觀察討論與自我嘗試實(shí)踐相結(jié)合為主要活動(dòng)形式，展開研究和討論。

四、精讀書籍，分享交流

沒有教師的學(xué)習(xí)就沒有教師的發(fā)展，教師學(xué)習(xí)的方式有多種，但閱讀專業(yè)書刊是一種經(jīng)濟(jì)可行、操作方便的重要途徑，閱讀專業(yè)書刊是一種接受專家專業(yè)引領(lǐng)的隱性方式。

讀書活動(dòng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推器，是教師專業(yè)發(fā)展的根本保證。教師教育理論素養(yǎng)的提升，靠的是什么？靠讀書。當(dāng)前隨著新課改的深入開展，讀反映有關(guān)新課改的理論文章顯得非常及時(shí)和必要。每學(xué)期開展兩次教師讀書活動(dòng)，活動(dòng)形式主要以交流為主：教師結(jié)合自己的個(gè)人情感與體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐、幼兒個(gè)案等闡述自己所讀書的精髓，鼓勵(lì)不同意見的辯論。我們還建立了一種有利于教師專業(yè)發(fā)展的“專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”。

五、建立檔案，促進(jìn)發(fā)展

教師成長(zhǎng)檔案是收集教師專業(yè)學(xué)習(xí)成就和進(jìn)步材料，真實(shí)反映教師專業(yè)成長(zhǎng)歷程的憑證，是教師在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)研究、實(shí)踐反思、積累進(jìn)步的個(gè)性化的鮮活的歷史見證，是全方位記錄和展示教師在師德、教育教學(xué)、教育科研、繼續(xù)教育等方面的真實(shí)情況的材料匯集。在當(dāng)前的課程改革中，建立教師成長(zhǎng)檔案對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)也具有特殊的意義。

1.教師成長(zhǎng)檔案能夠激發(fā)教師的內(nèi)在潛能

在教師成長(zhǎng)檔案中，匯集的是教師自己的一系列作品樣本，它提供了教師進(jìn)步的信息，展示了教師的成就。教師在回顧自己的工作歷程、展示成就和體驗(yàn)成功的同時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生自豪感和自信心，就會(huì)明確自己今后努力的方向，就會(huì)激發(fā)內(nèi)在的潛能，從而促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

2.教師成長(zhǎng)檔案能夠提高教師反思的能力

教師經(jīng)常整理和檢視自己的成長(zhǎng)檔案，能促使自己不斷思考自己的進(jìn)步過程和方法。教師自我反思能力的提高，將有利于教師在預(yù)料自己教學(xué)行為后果的基礎(chǔ)上作出明智決策和及時(shí)調(diào)整，有利于克服困擾教師教育理論與實(shí)踐脫節(jié)等問題，從而促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

3.教師成長(zhǎng)檔案能夠促進(jìn)教師之間的學(xué)習(xí)

每個(gè)年齡段的教師都有各自的優(yōu)勢(shì)：老教師的敬業(yè)與奉獻(xiàn)、中年教師的干練與經(jīng)驗(yàn)、年輕教師的創(chuàng)新與無畏……這些都可以通過教師參閱和了解同事的成長(zhǎng)檔案后而感受到，并在感受的同時(shí)激發(fā)互相學(xué)習(xí)的愿望，同時(shí)有助于在教師群體中形成競(jìng)賽氛圍。

4.教師成長(zhǎng)檔案能夠?yàn)橛變簣@發(fā)展提供依據(jù)

幼兒園管理者可以通過教師成長(zhǎng)檔案，了解本園教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而為幼兒園的發(fā)展提供決策依據(jù)。而幼兒園的健康發(fā)展，自然就會(huì)為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。

總之，只有在學(xué)習(xí)中提升教研理論，在反思中調(diào)整教研策略，在研訓(xùn)中改進(jìn)教研方法，在探索中發(fā)展園本教研，才能使教研真正成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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