第一篇：院師范教育系

群眾路線教育實踐活動自查報告

師范學院 美術教研室 教師：韓托莎

（2014年6月3日）

作為一名教師，我認真學習群眾路線教育實踐好的相關書籍、材料。我院開展群眾路線教育活動，對于增強廣大黨員干部的宗旨意識和群眾觀念，增強教育系統黨組織的凝聚力、創造力，具有十分重要的意義。

一、對個人黨性原則和現實表現的中體評價

通過學習，我更加清楚的認識到：在工作中必須嚴格要求自己，作為一名老師、一名班主任、一名黨員，更應以敢為孺子牛的姿態服務教育教學工作，始終勤勤懇懇，任勞任怨，扎扎實實地做好自己的各項工作。

二、存在的主要問題和根源分析

（一）存在的主要問題

1.理論知識學習運用不到位，運用理論去知道實際 工作太少。運用理論去指導工作上有差距，缺乏運用理論的立場、觀點、方法去指導，分析，解決面臨的實際工作問題的具體能力。

2.專業業務知識滿足于現狀；應繼續主動積極學習，新的業務知識。

3關心學生、聯系學生深度還不夠，有待加強。

（二）產生根源分析

1.平時總以忙為借口，不能充分利用閑散時間。2.思維局限，進去意識還不夠。

三、整改措施

（一）加強把握各種學習的機會，不斷提高業務素質。

（二）積極參加學校組織的各種教學比賽，教研工作。

（三）進一步深入班級、深入學生中，多與學生交流。總之，作為一名教師，黨員應時刻明確自己肩負的責任，在以后的工作中，我會時時事事處處高標準，高要求，嚴格要求自己，使自己在各方面的綜合素質，在原有的基礎上得到進一步的提高。

第二篇：師范教育系黨支部工作總結

師范教育系黨支部工作總結

（2009年-2011年）

2009年以來，在院黨委的領導和關懷下，師范教育系黨支部以鄧小平理論、“三個代表”的重要思想為指導，以深入學習實踐科學發展觀為主線，堅持弘揚北大荒精神的辦學特色，密切配合學院中心工作，以重實際、抓實事、求實效為基本原則，高標準、高質量的完成了各項工作，現把兩年內黨支部工作情況匯報如下：

一、領導班子自身建設

師范教育系領導班子深入貫徹落實科學發展觀，做到思想上始終清醒，政治上始終堅定，廉潔自律，作風上始終務實，把求真務實體現到我們的各項工作中去。我們始終注重加強理論學習，堅持民主集中制原則，提高領導班子民主、規范、科學的決策水平；堅持系務會制度，在工作任務安排、黨員發展，教學改革等重大問題，堅持集體討論決定的原則放在首位。是一支堅強有力、團結奮斗，具有較強工作能力的領導班子，我們把領導班子自身建設努力體現在平時工作的點滴之中。

二、黨的基礎建設工作

師范教育系黨支部兩年來共培養入黨積極分子400余人，發展黨員41名。如何讓更多的優秀教師和學生加入到黨組織中來，帶動其他成員共同進步仍是我們工作的重點。細劃“推優”制度，充分發揮班主任、輔導員、任課教師和各班團支部的作用，做好“推優”考察工作。在組織發展上，黨支部積極慎重發展黨員，做到全面細致地了解入黨積極分子的思想狀況，建立入黨積極分子的培養、教育和考察制度，請資深老黨員為廣大青年團員上黨課，組織黨的知識學習考試，組織青年團員參觀院史展覽、北大荒博物館、“七三一”陳列館，加強廣大青年學生愛校、強國的愛國主義情懷，以黨小組為單位召開民主生活會，進行黨員民主評議等活動。同時，黨支部加強黨小組對學生團支部的引導，組織開展系列主題教育，在黨員教育中，支部結合系部專業特點，適時組織開展豐富實踐活動。如慶祝教師節暨迎新生文藝演出、迎新年相聲小品晚會、美術、音樂、學前

等專業的畢業匯報演出、學生手工作品展等。師范教育系黨支部在兩年的慶七.一合唱比賽中取得一等獎的好成績，體現出支部教職員工團結上向的精神面貌。

三、黨團共建 和諧同進

師范教育系黨支部注重延伸“新生力量”，將團建工作與黨建工作同策劃、同開展，圍繞“黨團共建 和諧同進”的主題，通過帶思想、帶工作、帶隊伍，逐步形成了“黨建帶團建，黨團共發展”的工作格局，取得了明顯成效。

完善推進機制。一是強化領導、落實責任。黨支部加強了對團總支的制度考核，制定方案，落實責任。在系黨支部的領導下，團內制定了詳盡的工作規劃和具體實施辦法，自覺地把團總支納入黨建工作的重要內容，形成一級抓一級，層層落實的工作格局。二是典型示范、營造氛圍。師范教育系團總支先后榮獲了“五四紅旗團支部”、“全省優秀團員”、“總局級優秀團干部”及“總局級優秀團員”的評選名額，注重先進典型的培育，加大了樹立典型的宣傳力度，充分發揮了典型的示范帶動作用，充分調動了團組織與團干部團員的積極性。

創新活動項目，豐富工作載體。順應時代要求，圍繞黨政關心、社會關注、青年急需的熱點來創新活動項目，推動工作。一是大力倡導青年參與志愿活動。通過志愿者宣誓儀式活動以及“優秀青年志愿者”評選活動，展示師范教育系青年志愿者服務社會、共建文明的奉獻精神與風采。二是開展豐富的課余文化生活，營造健康文明的校園文化。在院團委的領導下，在系黨支部的支持和指導下，師范教育系團總支組織了愛國主義教育系列教育活動、北大荒精神系列教育活動、團課評比、職業生涯規劃比賽、英語演講比賽、各類體育項目比賽、社團活動、文藝演出等活動，學生的活動經費累計達5000余元。在活動中為廣大青年團員搭起了展示自我的平臺，豐富了學生的校園文化生活。

四、積極創造關心下一代工作的良好環境

全面提高大學生的素質，關心教育好下一代是師范教育系黨支部重要的工作職責，兩年來，師范教育系黨支部關心下一代工作小組始終堅持把關心下一代工作作為精神文明建設的助推工程，把關心下一代工作擺上重要位置，納入黨支部的工作計劃中，堅持定期召開專題會議討論、開展關心下一代工作，全面部署關

心下一代工作。同時，黨支部主任、書記親自任關工小組組長，明確系部各部門的關工工作內容和工作目標，統籌協調組織開展系部關心下一代工作，為了保證關心下一代工作的順利開展，師范教育系關工工作堅持“三納入”，即納入黨支部的工作日程，納入系部文明建設的規劃，納入年終考核評比內容；“四統一”，即實行統一計劃、統一部署、統一檢查、統一表彰，在此基礎上，系部還有計劃、有目的定期開展關工小組骨干培訓，提高其道德修養、業務素質，為做好關心下一代工作奠定了堅實的基礎。

五、黨員先鋒創先爭優 全程育人德才兼備

2010年以來，師范教育系黨支部以“黨員先鋒創先爭優 全程育人德才兼備”為主題，以“三育三管三服務”（暨“教書育人 管理育人 服務育人”、“管建設 管安全 管發展”、“為學院發展服務 為學生成長成才服務 為師德師風建設服務”）為活動宗旨，認真開展創先爭優活動：

1、健全量化考核制度 提升工作執行力

師范教育系黨支部積極探索，從廣大黨員和入黨積極分子做起，強抓支部的師德、師風建設，在工作紀律、工作任務、服務質量等方面制定了詳盡的績效量化考核方案。系黨支部根據考核量化方案對系部成員進行了全方位檢查，并組織黨員同志自查。通過考核制度的建立，更好的樹立了教職員工工作態度，提升了工作的執行力，為師德、師風建設奠定了良好的基礎。

2、堅持以學生為主體 以教師為主導 深入開展黨員教師進班級活動

每周一至周五的早上7：30分或是晚上18：30，在第二教學樓4－5樓的教室里，總是會看到一些老師犧牲自己的休息時間，深入教室與同學們一起上早晚自習，他們在教室里指導學生們的基本功訓練，分享學生們關于理想、學習、就業、戀愛等問題的看法。他們以“知心朋友”的身份和真情贏得了學生們的廣泛好評。

為進一步發揮黨員教師在教育、教學過程中的思想教育優勢，發揮學生在學習過程中的主體作用，師范教育系黨支部深入開展“黨員教師進班級”活動，在系主任李秀梅、副書記潘海波、副主任宋興斌的帶領下，系內的27名教師黨員

首先下到班級，以聯系一個班級為工作平臺，以集體見面或個別交流的形式貼近學生，對學生實施親情化、個性化教育，幫助學生切實解決實際困難。

3、創先爭優促就業 育人成才當先鋒

為更好的幫助畢業生求職就業，師范教育系黨支部堅持“轉變管理觀念，強化服務職能，加強就業指導，堅持政策導向，拓寬就業渠道，培育就業市場”和“請進來，走出去”的畢業生就業工作指導方針，積極為畢業生提供就業服務，在推動促進就業中創先爭優。

依托墾區，服務墾區，樹立育人導向。根據教育部下發的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》的第十六號文件，師范教育系黨支部在人才培養模式上有了新的創新，實施了“411”式人才培養模式。“411”人才培養模式是采用理論＋技能＋實踐的教學理念，培養綜合型素質人才。在總局教育局的大力幫助下，為系部學生在“崗位同步學習”的實踐中提供了有力的實訓基地，總局各分局農場接收我系廣大青年學生參加實習教學工作。在“崗位同步學習”的過程中，系部學生得到了各農場教育科的認可，學生贏得了實習機遇，同時，為農場教育贏得了力量支援。

立足本省，輻射省外的就業格局。師范教育系主任李秀梅、副書記潘海波和美術教研室教師姚冰赴上海市區縣、浙江省的寧波、永康、金華、溫嶺、杭州等多個縣市，實習就業干事叢林、美術教研室教師方文舉赴遼寧、山東等等多個地區，分別對師范類畢業生省外就業市場進行了考察。考察成果顯著，考察中同臺州市、溫嶺市、永康市、武義縣4個教育局搭建了就業平臺，同12個教育集團達成了初步的用人意向，走訪了各級學校42所，建立了初步人才推薦關系單位36個，取得篩選后用人崗位386個。

在畢業生就業工作中，師范教育系黨支部明確各級責任，量化、細化目標任務，努力提高就業質量，優化就業結構，信奉就業質量關乎學子前途，學子前途決定教育成敗的理念。通過不斷疏通、拓寬學生就業渠道，使系部就業率達90%以上。

六、幫困助學 奉獻愛心

“感謝師范教育系師生的關心幫助，連累大家了，郭慧芳正在接受化療，家里的錢已用盡，這筆錢為她、為我們這個家庭樹立了戰勝疾病的信心和力量，我們會用這筆善款積極配合治療，用一個健康的身體來回報關心和愛護她的人”。2010年12月在“師生獻愛心校園涌真情”師范教育系黨支部愛心捐助儀式上，患有血液病的08學前教育一班的郭慧芳同學的母親在接到系黨支部的10110捐款后眼含熱淚向在場的師生表達了內心的感激之情。

師范教育系黨支部緊扣“捐資助學 構建和諧”主題，采取“組織關懷、黨員結對”等形式，建立大學生心理健康檔案及貧困生檔案。為了切實關愛弱勢青年群體，為廣大青年辦實事、辦好事，長期以來，系部團總支社會實踐部召開并組織各支部進行廢品回收，至今累計資金三千余元，用來資助貧困學生完成學業。

支部在取得一定成績和進展的同時也存在一些問題，比如個別黨員在教育教學方面還做得不夠，不能保持真正的“領先”，系黨支部將根據學院工作的整體要求和活動方案，在下一階段的工作中，繼續落實重點工作，引導廣大黨員立足本職崗位，爭做帶頭學習的表率，爭做業績一流的標兵，爭做師德優良的模范，為學院又好又快的發展，作出我們應有的貢獻。

第三篇：師范教育系黨風廉正建設工作計劃

師范教育系黨風廉正建設工作計劃

師范教育系黨總支在開展黨風廉正建設工作中，認真學習、貫徹、《中國

共產黨黨員領導干部廉潔從政若干準則》全面落實科學發展觀。根據上級黨委部署，結合我系實際情況，現就2010我系黨風廉正建設工作提出如下計劃：—、指導思想：

2010我系黨風廉政建設工作的指導思想是：以黨的十七屆一中全會精神為指導，堅持依法治系，依法治教，從嚴治教的方針，深化改革，加強教育監督力度，落實責任，突出重點，明確主題，圍繞“創新”抓教育；圍繞“求實”抓建設；圍繞“從嚴”抓管理，促進黨員干部、全系教師廉潔自律，加強黨風廉正建設，樹立教育行業新風氣。深入推進黨風廉正建設和反腐敗工作，為我系的改革、發展和穩定提供強有力的政治保證。

二、黨風廉政建設的領導體制和工作機制

系黨總支統一領導，黨政齊抓共管，黨總支委員組織協調，各辦公室各負其責，依靠群眾的支持和參與。

三、黨風廉政建設的工作原則和方法

堅持標本兼治，綜合治理；集體領導與個人分工負責相結合，誰主管誰負責，一級抓一級，層層抓落實。

四、堅持用“三個代表”重要思想為指導，加強黨風廉政建設的宣傳教育，提高廣大干部、職工的政治思想素質和反腐倡廉覺悟。

1、黨總支要組織全體黨員和老師把進一步學習貫徹“三個代表”重要思想作為當前和今后一個時期的首要政治任務，并同深入貫徹黨的十七大、認真學習毛澤東思想、鄧小平理論以及江澤民、胡錦濤關于黨風廉政建設和反腐敗斗爭的重要論述結合起來，不斷引向深入。強化“群眾利益無小事”的意識，增強領導干部紀律觀念和廉潔，從政意識，筑牢拒腐防變的思想大堤。充分體現“做黨的忠誠衛士，當群眾的貼心人”這一主題。

2、黨總支要組織全體黨員和老師認真學習“三個代表”重要思想、《廉政準則》和《公民道德綱建設綱要》為主要內容，切實加強共產黨員和教師隊伍的政治、思想、道德的學習和教育。做到周密部署、精心安排。即做到學習計劃、學習時間、學習目標、學習考核“四落實”。充分發揮板報專欄的作用，采取集中學習、分散自學、討論交流等多種形式。通過學習達到牢記宗旨、堅定信念、自覺實踐“三個代表”。

五、加強干部隊伍建設，認真執行黨風廉政建設責任制。

1、加強領導，明確責任。根據上級要求，結合我系的實際，成立黨風廉政建設工作領導小組，負責全系的黨風廉政建設和紀檢監察工作，其組成人員如下：組長：丁盛

成員：張曉雷付進平張遜

2、各黨支部要進一步明確黨風廉正建設和反腐敗工作責任，健全和完善黨總支統一領導、黨政齊抓共管、全系教師支持和參與黨風廉政建設責任制和工作機制。各黨支部、教研室要認真學習《中國共產黨黨員領導干部廉潔從政若干準則》、《中國共產黨黨內監督條例》和《中國共產黨紀律處分條例》，深刻領會強化黨內監督是對各級黨組織對廣大黨員特別是領導干部的愛護，要增強自覺接受監督的意識，做接受監督的模范。進一步完善領導干部民主生活會制度、黨內情況通報制度、情況反映制度和重大決策征求意見制度。在涉及職工切身利益的相

關事項，都要公開辦事程序和公示結果，接受干部群眾的民主監督，杜絕以權謀私，讓全系教職工滿意。

3、嚴格執行《中國共產黨黨員領導于部廉潔從政若干準則》、和《中國共產黨紀律處分條例》和廉潔自律的各項規定，切實做到“八個堅持，八個反對”，(一是自覺同黨中央保持高度一致，不陽奉陰違；二是要遵守民主集中制，不獨斷專行；三是要依法形勢權力，不濫用職權、玩忽職守；四是要廉潔奉公，不接受任何影響公正執行公務的利益；五是要管好配偶、子女和身邊工作人員，不允許他們利用本人的影響謀取私利；六是要公道正派，不任人唯親、營私舞弊；七是要艱苦奮斗，不奢侈浪費、貪圖享受；八是要務實為民，不弄虛作假、與民爭利。)特別是要嚴格遵守四大紀律，濟工作紀律、群眾工作紀律。

即：黨的政治紀律、組織紀律、經

第四篇：師范教育系2014屆畢業生專業核心技能(一)

師范教育系2014屆畢業生專業核心技能

（學前教育）抽查試題

（一）一、鋼筆字

（一）評分標準

1.要寫正楷，不寫草體、美術體、怪體字。

2.抄寫一段文字，不能丟字、曾字，標點符號也要正確，行款格式符合要求。

3.文字的字體大小要大致相等，字距、行距適宜。

4.有下列情況者，考核不予通過。

在抄寫一段文字中，有5%的字寫得不合要求；

字體不像正規的楷書；

字體大小的比例超出1:1.5；

超出規定時間；

平時作業書寫潦草者。

（二）題目

記一次乒乓球賽

決賽正式開始了。前兩局我和姐姐各勝一局。第三局先由我發球。我發一個正手球，發一個反手球，接著連發兩個長球，又發一個短球，總之不叫姐姐摸著我的規律。碰上姐姐打了高球，我就用力扣殺。姐姐也毫不示弱，連連攻我的反手，還打出旋轉球來使我接不準。兩個人不分上下，比分緊緊咬住，五平，六平，十平，還好，我又領先一分。交換了場地，老師和同學為我們鼓掌，有的還喊：“小球迷加油啊！”

最后的戰斗更加激烈了。我每一板都打得很小心，也不放棄攻球的機會。有時姐姐打過來的球又快又硬，我都把它擋回去了。當我以二十比十九領先一個球的時候，姐姐可能是急著要追成二十平，猛然抽了一板。我正擔心對付不了，球卻彈著網子，出界了。在一陣熱烈的掌聲中，我們的決賽結束了。

二、毛筆字

（一）評分標準

1.每一筆都是毛筆字的筆畫。

2.間架結構勻稱。

3.字體大小適宜，大致相等。

4.有下列情況者，考核不予通過：

在書寫的16個字中，有四個字不合要求；

超過規定時間（40分鐘）；

拓字帖；

描寫明顯。

（二）題目

軍夸笑善都席帖措

邊徑狂良頻靈醫意

三、粉筆字

（一）評分標準

1.字體端正，筆畫正確，輕重適度，沒有練筆，也不屬于怪體字；

2.寫一段文字，分解書寫，布局合理。格式符合要求（題目寫在中間，字體稍大一些，每節開頭一行不能頂格寫，標點約占半個字的位置）；

3.在一段文字中，字體大小大致相等，字距不過緊、過寬，且小于行距；

4.有下列情況者，考核不予通過：

在一段文字中，有5%的字寫的不合要求；

字距、行距不相稱，字行不直；字體大小的比例超出1:1.5；超過規定時間。

（二）題目

美麗的西沙群島

西沙群島一帶，海水呈現出種種顏色，有海藍的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗。因為海底 有高聳的山崖，有低陷的峽谷，所以海水有深有淺，從海面看，色彩也就不同了。

字數：81個

時間：10分鐘

四、簡筆畫

（一）評分標準：要求能在三十分鐘內默畫五福指定的物體形象，要求造型準確，線條流暢。本項目考核分值均為10分，凡獲6分以下為不合格，6——8分為合格，8——9分為良好，9分以上為優秀。

（二）題目：人物（男孩、女孩等）

五、三分鐘演講

（一）考核標準

1.演講內容：40分。要求內容緊扣主題，主題鮮明、深刻，格調積極向上，富有真情實感。

2.語言表達：30分。要求脫稿演講，普通話標準，語音清晰，語調自然，語速適當，表達流暢，富有感染力，恰當運用態勢語言。

3.形象風度：20分。要求衣著整潔，儀態端莊大方，舉止自然、得體，上下場致意、答謝。

4.綜合印象：10分。由評委根據演講選手的臨場表現做出演講素質的綜合評價。

5.成績評定：采用等級制，分優秀、良好、合格、不合格四個檔次，其中：100——90分為優秀；89——80分為良好；79——60分為合格；60分以下為不合格。

（二）題目

談談幼兒教師素質

第五篇：教育系

兒童教育法則

杜曼早期教育法

杜曼早期教育法杜曼早期教育法杜曼早期教育法 杜曼博士(G.Domman)長期從事治療

腦性傷殘患病兒童的工作。這位外科專家和另外100多位兒科醫生及心理、教育學專家共同

創辦了著名的美國費城人類潛能開發研究所，專門研究兒童的早期教育問題。他們的觀點，大致如下：

一、每個正常的嬰幼兒都有難以估計的潛力。從出生至6歲裝進去的東西，是

終生抹不掉的。

二、開發智力的訓練越早越好。道門等人的經驗證明，教3歲幼兒認字、學外語，比教7歲的幼兒容易，2歲又比3歲容易。道門提出，7個月的幼兒可開始學習簡

單的算術，8個月可以教他們讀書。道門甚至建議剛出世的嬰兒學習識字。

三、幼兒的大

腦就像大海一樣潛力無窮。

四、突出早期閱讀教育是一個非常重要的戰略。他們認為，發

展大腦神經的最好方式是教兒童閱讀。孩子學會閱讀，起步越早越好。幼兒在學說話之前學

會閱讀，有助于幼兒大腦神經網絡越來越多的聯系，從而加強大腦的智力功能。他們用的方

法很簡單，把單詞寫在卡片上，每天叫幼兒連看三遍，任何孩子都可以認識新詞。字要寫得

大些，配上圖片與色彩效果更好。人類潛能開發研究所的學生實際是幼兒的父母，他們向

家長講授和演示他們設計的信息刺激法，然后由家長實施這種特殊的教學，開的課程有算術、英語、日語、法語、音樂、美術、體操等，給幼兒看的教科書是道門設計的一大批特別的卡

片。

嬰兒的學習能力高于博士、專家

英國的教育心理學者湯尼·布桑指出，嬰兒一出生就是個聰明的學習machine，能夠在兩三

年之內學會一種語言，而其學習的效果與速度，遠快于各領域的博士、專家。《神奇的語言

學習法》莊琪銘 博士五歲以前的教育占一生的90%，教育的基礎主要是五歲以前奠定的，它占整個教育過程的90%，在這以后，教育還要繼續進行，人進一步成長、開花、結果，而您精心培育的花朵在5歲以前就已經綻蕾。[前蘇聯]馬卡連柯幼兒園應該教讀書兒園應

該教讀書

小孩最喜歡做的事是什么？學習。

幼兒園應該教學齡前兒童一些什么呢？ 讀書、寫字、懂數學概念、遵守紀律、依靠自己、有禮貌、愛整潔和熱愛學習。為什么？因為3--6歲這段時間是一個孩子發展智力、最容

易并樂于吸收所學東西的時期。這些原則是許多關于早期學習新研究的基礎。一位意大

利醫生蒙臺梭利博士也堅持這些原則，她早在20世紀初就開始搞實驗并取得了很大成功。

[美] 《怎樣使你的孩子變得更聰明》

早期學習是一生學習的強大動力

曾任全美教育研究協會主席的芝加哥大學教育學教授杰明·布魯姆博士指出：未來的學習，不可避免地以過去的學習為基礎，如果你的孩子已經學會了學習，并對之產生興趣，如果他

強化了智力的好奇心，并從滿足好奇的探索中感到了樂趣，他就會成為與那些學習動力已被

環境挫傷的已遲滯的孩子類型截然不同的學生。布魯姆博士注意到，孩子幼年學習的東西將

成為他一生學習的強大的動力。再沒有比這更蠢的事了，不教給孩子能夠學會的東西，再

沒有比這更蠢的事了。幼兒本來可以學會的東西卻故意不教給他，在教育上沒有比這更愚蠢的事了。不使用的東西就難以發達，不教給孩子能夠學會的東西，那能力就不會發展。世界

上再沒有比這更蠢的事了。[法國] 巴爾博士

再用功也不會損害神經

只要有興趣，主動地學習，再用功也不會損害神經。只有沒有興趣而強制學習才會損傷神經。由此可以清楚地看出，損害幼兒神經的正是今天的教育。今天的教育在應當開始教育的時候坐失良機，而在孩子的究理精神白白枯死之后才開始急急忙忙、烏七八糟地亂灌一通。因此，孩子厭惡學習并不奇怪。這樣的教育損害幼兒神經是很自然的。

世界上最準確的因果報應

天才和英才不管是靠外力還是靠自己的力量，都要通過早期教育才能產生。早期教育會使生下來具有很高天賦的孩子成為偉大的天才人物。即使是具有普通能力的孩子也能成為一般人認為的天才和英才。塑造凡人的方法極為簡單，那就是不讓孩子熱衷于某一事物，只這一點就夠了。對任何事物都不著迷，都不感興趣，這就是凡人的特征。當前的教育，如果不培養凡人，那就是萬幸的了。有了獻身于孩子教育的父母的熱心，單是這一點也能使孩子成為偉人。努力進行教育，孩子一定會成為偉大的人，在世界上再沒有比這更準確的因果報應了。中國是世界上最早開設學校的國家，盡管如此，他們的文明落后了。這是由于他們沒有認識到早期教育的必要。[美] 斯特娜夫人

什么樣的孩子最可憐？

有人認為，這么小的孩子必須辛苦用功是非常可憐的。不如等他長大一些，才能以最大的努力得到最大的效果。其實這是大錯特錯的想法。如果不管孩子，直到他長大，那么其才能伸展的可能性差不多已喪失殆盡，智商也不會再提高了。

這么小就過度使用頭腦會不會發生神經障礙呢？

關于幼兒的頭腦疲勞問題，幼兒教育的著名專家蒙臺梭利早在50年前就曾指出：在小學上課的孩子動不動就覺得非常疲勞，所以授課方面非常困難。因此，父母認為，孩子在幼兒期不要對他們這么嚴格，應該盡量讓孩子們游玩、睡覺。除此之外，什么也不要給他做。但是孩子本身覺得這樣非常無趣、非常無聊，他們并不希望這樣子，所以就會進行各種破壞以及反抗。

讓6歲以下的孩子進行學習，不但不會疲勞，而且會比現在更堅強。并不是所有的工作都能帶來疲勞，例如吃飯必須應用下顎、牙齒、舌頭，這些器官所從事的工作非常辛苦，但是正因為這樣的工作才能供給我們新的能量。換句話說，我們為了強化自己的肌肉，自然會要求肌肉去活動。關于孩子的精神發育也是一樣，他們不但不會感到疲勞，還會因為知性的活潑化而獲得健康和強壯，這個時期幼兒最能夠以自然的傾向接受文化（學習）了，而社會上只是讓他們游玩、睡眠，那么真是糟蹋了孩子的敏感時期。

如果了解才能遞減法則，那么就會知道，光讓幼兒無所事事的游玩，這種養育方法對于孩子是一種損失，這個孩子不知有多可憐呢？！

只在游玩中長大，對成長是有害的。

人的大腦的成長，3歲時已完成60%，6歲已完成80%，如果在6歲開始學習，這時腦的資質已經大致固定了，想重新組織頭腦的回路或提高其資質，已經是不可能了。

因此，在頭腦快速成長的2~3歲時期實際是學習最適當的時期。此時，頭腦會隨著學習的進行而形成優秀的回路，并提高神經細胞的質，只要稍微讓他活動，就會不斷提高。兩三歲學習不僅是知識的輸入，也是能夠極度提高腦神經細胞的質（成為充分含有記憶元素DNA的神經細胞），使將來的學習更容易。

美國人類潛能開發研究所所長道門博士對完全視障之外的出生后一歲半以上的腦障礙兒童實施學習閱讀的計劃。結果有好幾百個2~4歲的腦障礙兒一歲半開始三歲已學會閱讀,年紀稍長之后，讀過許多本書，而且能完全理解。當這些孩子們的腦機能（功能）變好時，其構造就會有迅速成長的現象（譬如小兒頭蓋骨變大的速度會比一般的幼兒快三四倍），學會識字閱讀后，就會產生極佳的視覺回路，而當腦中開始有了這樣的成長時，頭腦全體的構

造也會隨之成長，轉變成非常優秀的頭腦。也就是說，學會文字之后將會改變頭腦的構造。教育最重要的是要創造一種環境

幫助孩子們將與生俱來的各種機能、記憶力、思考力、運動能力、繪畫能力等無數的能力里充分地發揮出來。幼兒的內在沖動雖然極為強烈，但通常都被忽視、限制而無法加以發揮，于是學習的適當時期變成游玩的適當時期，多半不是讓他玩耍，就是無所事事的在無聊中度過，結果，許多本來在智能方面能大為成長的孩子，卻被養育成智力低落的孩子，記憶力與理解能力也會變得非常低落。

新中國首任教育部長陸定一說，我查了一本書《唐說薈》，知道一千多年前的唐代有不少孩子“六歲能文”，六歲能文，我們一個也沒有。

難道我們中華民族智力退化了嗎？為什么戊戌政變后我國第一本語文教科書，第一課有8個字。到了“中華民國”，第一課只有一個“人”了。以后，教育學更發達了，第一課一個字也沒有了，只剩下一張畫。再往后，前五課都是一張畫，到第六課才教一個字？

他的結論是：“漢字并不難，難的是教育的理論體系實在糟糕。必須建立新的體系。