第一篇：更新教師觀念多渠道實施幼兒素質教育

更新教師觀念多渠道實施幼兒素質教育

摘要：素質教育是當今教育改革的根本方向，更是21世紀中國教育的光明出路。幼兒教育做為現代教育的起點，自然應該緊緊跟隨素質教育這一大趨勢，自覺地實施幼兒素質教育，只有這樣，幼兒教育才能實現自己的根本任務，才能真正成為現代教育的堅實起點。

《幼兒園工作規程》規定：“幼兒園的教育活動應是有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的，多種形式的教育過程。”這就要求幼兒園的教育，要著眼于“引導”，在引導過程中加強目的性，重視發展性，注重活動性，發揮教育性，力求整體性，在潛移默化的教育過程中循序漸進地培養鍛煉幼兒的綜合素質。依據素質教育對人的培養的目的和幼兒園教育的特點，我認為在幼兒園的教育中，如果能通過科學有效的途徑，樹立幼兒新的兒童觀、重視養成教育形成良好習慣、培養幼兒廣泛的興趣愛好、創造幼兒的表現機會、增強幼兒的各種能力、善于運用教師的感染力培養健康心理，并將上述幾個方面的目標融合體現于各種游戲活動中，幼兒的素質一定會有較全面的發展。

關鍵詞：素質教育；實施、兒童觀；習慣；興趣；能力；幼兒園教育；全面發展

素質教育是當今教育改革的根本方向，更是21世紀中國教育的光明出路。幼兒教育做為現代教育的起點，自然應該緊緊跟隨素質教育這一大趨勢，自覺地實施幼兒素質教育，只有這樣，幼兒教育才能實現自己的根本任務，才能真正成為現代教育的堅實起點。

眾所周知，實施素質教育的目的是使幼兒成為身心健康、能力全面、人格完善、個性鮮明的全面發展的人，具體落實到幼兒教育實踐，便是要求幼兒學會生活、學會做事、學會做人、學會學習、學會創造，并將它們與文化知識技能的教育有效地結合起來，而不是只重視文化知識的學習與掌握。《幼兒園工作規程》規定：“幼兒園的教育活動應是有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的，多種形式的教育過程。”這就要求幼兒園的教育，要著眼于“引導”，在引導過程中加強目的性，重視發展性，注重活動性，發揮教育性，力求整體性，在潛移默化的教育過程中循序漸進地培養鍛煉幼兒的綜合素質。依據素質教育對人的培養的目的和幼兒園教育的特點，我認為幼兒園素質教育的實施，主要應抓好以下幾個方面：

一、樹立新的兒童觀

新的兒童觀，使我們老師的角色有很大轉變，我們是孩子們的朋友，是生活和學習的支持者，引導者。每天早晨，我都會站在班級門口，以滿面笑容和親切問候，迎接每一個孩子；“早上好心情，愉快一整天”，沐浴在春天般的溫暖中，幼兒園就象家一樣。用賞識的眼光看待幼兒，從孩子的角度處理問題。以一顆關愛的心去觀察幼兒、了解幼兒，發現他們的心理需求，與他們交流，與他們親近，真正做到“尊重幼兒的人格和權利”，和孩子之間建立了深厚的感情。

二、重視養成教育，形成良好習慣

幼兒階段是養成良好習慣的重要階段。一個人在幼兒階段養成良好的飲食、起居、勞動、學習、衛生、交往等習慣，將會終生受益。我根據幼兒各年齡段的特點，滲透培養幼兒各個方面的良好行為習慣：小班時要求幼兒做到早睡早起，按時入園，學會收拾圖書玩具，愛護公物，能自己拿勺子進食，不要他人喂飯；中班時要求幼兒自己動手穿衣脫衣，折疊衣服、被子，經常與同伴、老師、父母交談所見所聞，培養學習興趣，與同伴團結協作，互相幫助，還要注意使用禮貌語言等等；大班時要求有初步自我約束能力，對集體的東西要愛護，別人的東西，未經對方同意，不能私自取用。當別人指出自己的錯誤缺點時，應大膽承認并積極改正，并建立起良好的生活衛生、勞動、學習習慣等等。幼兒良好行為習慣的形成，不但需要在幼兒園日常活動中，通過各項教育活動進行，家庭更是幼兒主要的生活空間。因此，必須注意通過多種方式，實現“家園”同步，形成教育合力，務求實現培養幼兒良好行為習慣的要求，促進幼兒身心和諧發展。

三、激發幼兒的好奇心，培養興趣

學前期的幼兒由于身心各方面的發展，對周圍的環境產生探索的欲望，他們好奇心強，渴望得到新的感覺，新的知識，新的體驗，對什么都感興趣，都想嘗試著做一番。我在幼兒教育工作實踐中，根據幼兒這一特點，特別注意保護和強化幼兒各方面興趣的引導。幼兒在學習、生活中喜歡提出各種各樣的問題，如：“秋天，樹上的葉子為什么會變黃？會落葉？”“雨后為什么會出現彩虹？”等等；對于幼兒這些發現，我總是積極引導幼兒觀察，鼓勵他們提出心中的疑問，再共同討論、解答，在輕松的氛圍中，幼兒的思維異常活躍，還時常在討論中爭論不休，學習的興趣和積極性大大提高。老師要細心觀察幼兒，抓住每一個機會，激發他們的好奇心，發展他們的興趣，挖掘他們的潛能，為他們的成長奠定基礎。

四、善于運用教師的感染力，培養健康心理

教師通過自身情緒的感染，可以使幼兒產生愉快、振奮的情感體驗，并引起他們模仿或重復某一類活動或行為。例如：樂樂和彤彤都把家里漂亮的金魚帶到幼兒園，樂樂班的吳老師雙手接過裝魚的小瓶，高興地贊嘆著，還請小朋友都來觀看，樂樂十分開心，她又主動幫助老師搬桌子，幫助小朋友收玩具，做了許多好事；而彤彤班的李老師正忙著準備上課用的圖片，她頭也沒抬，淡淡地說了句“擱在那兒吧”，彤彤失望地坐在小椅子上，整個上午都沒了精神。吳老師的熱情使樂樂“受尊重”和“自我實現”的需要得到滿足，由此產生了積極肯定的情感體驗，并成為她繼續為集體做好事的動力；李老師的冷淡在彤彤身上得到的卻是相反的結果。因此，不同性質的情感體驗對幼兒行為的動力作用是非常明顯的。我們要為幼兒提供一個理解、支持的環境，培養幼兒良好的心理。

總之，在幼兒園的教育中，如果能通過科學有效的途徑，樹立幼兒新的兒童觀、重視養成教育形成良好習慣、培養幼兒廣泛的興趣愛好、創造幼兒的表現機會、增強幼兒的各種能力、善于運用教師的感染力培養健康心理，并將上述幾個方面的目標融合體現于各種游戲活動中，幼兒的素質一定會有較全面的發展。

第二篇：更新教育觀念 大力實施素質教育

更新教育觀念 大力實施素質教育

——校長高級遠程研修學習體會

無棣縣棣豐街道中心小學 王先風

我有幸參加了中小學校長遠程研修培訓。培訓期間，聆聽了眾位專家的專題報告，不斷與各位專家、同行切磋交流，并結合自己的工作深入思考，深感收獲頗豐，更加明確了工作方向：

一、更新教育觀念，促進學校科學發展。

聽了《國家中長期教育改革和發展綱要》的專題報告，使我對如何規范辦學行為，樹立新的教育價值觀，樹立以提高教育質量為核心的教育質量觀，樹立新的人才觀、課程觀，構建教學模式等有了更清醒的認識。

1、規范辦學行為。

嚴格控制學生在校時間，確保小學生每日在校時間不超6小時，積極開展豐富多彩的課外活動，并保證了學生每天1小時的體育活動時間；減輕學生課業負擔，控制學生作業量；加強教育教學研究，改革課堂教學模式，提高課堂教學效果，激發學生自主學習；教師精選作業內容，提高作業質量，堅決杜絕布置大量機械性、重復性作業，提倡布置創新性實踐性作業；嚴格執行國家和省頒布的課程計劃，不準隨意增減科目、增減課時；堅持科學的評價觀，全面評價學生的發展，不以學科成績作為評定學生的唯一標準；關愛學生，嚴禁體罰與變相體罰學生。此外還要進一步加強考試、教輔資料的選用等方面的管理。

2、樹立新的人才觀與人才培養觀。

通過學習多元智能理論，知道每個學生都不同程度的擁有八種智能，每個學生的智力沒有高低、好差之分，只有智能結構不同。通過學習我認識到，在以后的工作中必須做好如下幾點：認識到智力的廣泛性和多樣性，樹立“人人有才，人無全才，揚長避短、人人成才”的人才觀；改革傳統的教學模式，教學方法和手段根據教學對象和教學內容做到靈活多樣，因材施教；對學生采用多元化的評價方式，從多方面全面評價每一位學生；樹立正確的學生觀，每個學生都有閃光點和可取之處，多方面去了解學生的特長，并相應地采取適合其特點的有效方法，使其特長得到充分的發揮。

3、加強校本研修，提升教師素質。

只有教師的成長，才有學校的發展，尤其是面對素質教育，農村教師憑經驗，靠時間取得成績的仍占較大比例；因此，教師的成長與發展成了學校可持續發展的瓶頸，我們將從實際出發，借助校本教研，促進教師的讀書與學習，促進教師合作教研，促進教師專業成長。為此做到以下幾點：（1）業務校長做好班長，帶好班子。校長作為領頭人，在班子例會上領學好文章或推薦好書籍與網絡資源，逐步培養班子成員的學習習慣；校長與班子成員帶頭組建博客群，與老師們共同學習與交流，既了解教師的學習情況，又能夠向教師學習，隨時掌握學科前沿信息，做學科的行家里手，與教師共同進步與提高。（2）骨干教師做好組長，帶好教研組。充分發揮骨干教師的示范輻射作用，在鼓勵骨干教師優先發展的同時，采取引領學習、專題報告、公開課展示、集體備課等多種形式讓其帶領廣大教師共同成長。（3）重視學習資源建設，創設良好物質條件。加強圖書室與閱覽室建設，每學期力爭多購買教師需要的符合新教育理念的書籍，充實圖書室，征訂郵寄多種教育報刊，裝備綜合性、實用性強的多功能閱覽室，集上課、研修、培訓于一體。（4）讓學習成為習慣，讓教研成為需求。通過班子帶動、骨干教師引領等多種措施，力爭讓每個人都自覺地融入到“學習共同體”中。

4、努力探索“高質量、輕負擔、建模式”的管理思路。

課堂是學校一切工作的核心，質量是學校的生命線。下一步，我們將在狠抓教學常規管理的同時努力探索課堂教學新模式。我們模式的基本框架是：“創設情境，導入課堂——自主探究，發現問題——合作交流，解決問題——應用拓展，培養創新——總結規律，反思提高；學案導學基本框架式是：利用學案，明確目標——組內分工，自主探究——互助學習，相互答疑——組內交流，達成共識——小組匯報，成果展示——本組補充，糾正提高——異組交流，質疑拓展。現在，本模式正處于試驗階段，我們將堅持不懈，力爭提高課堂教學效率，提高教育教學質量。

二、不斷完善自我，提升領導藝術。

《校長領導藝術漫談》中，葉翠微校長根據自身的工作經歷并結合許多鮮活的事例，深入淺出的闡述了作為領導者應怎樣來管理一個學校，怎樣管理一個團隊，怎樣帶領一個團隊走向卓越。通過學習使我對校長這一職位有了更明確的認識，并確定了自己的努力方向。

1、對自己的角色準確定位，發揮團隊精神。

校長就是要整合政府、社會、家庭、學校、文化、信息等各種資源，使學校積極主動地得到發展；一般校長經營事，優秀校長經營人。是的，一個優秀的管理者不一定是能力非常全面的人，只要懂得信任、懂放權、懂珍惜、懂選擇，管理并團結自己的下級，就能更好的利用在某些方面比自己能力強的人，從而自身的價值也通過他們得到提升。相反，許多能力非常強得人卻由于過分完美主義，事必躬親，什么人都不如自己，最后只能做最好的公關員，成不了優秀的領導人。因此，在今后的工作中，我力爭做到準確定位自己角色，進一步培養自己與團隊交流、協作的能力，知人善任，調動團隊中所有成員的工作積極性，把工作干好。

2、明確工作目標并執著追求。

葉校長講到，沒有目標的任何學校如水上浮萍，跟風隨雨，整日跟在別人身后飄蕩。忘記了自己從哪里來，更不知道自己到哪里去。這種人或學校往往模仿能力比較強，忙來忙去最多是一個模仿秀。我對這句話感觸很深，在工作中，往往學期一開始，自己制定了一個工作目標，并確定了很多工作內容,但實際工作起來后，往往因為上級檢查等原因偏離工作目標。在以后的工作中，只要目標制定了，就要堅守，克服一切困難去完成。

3、增強服務意識。

這次培訓使我認識到校長要有良好的服務意識，當好師生的公仆。校長要有良好的服務意識，就要養成三種習慣，這是管理者強身之本，即（1）鍛煉的習慣；（2）學習的習慣；（3）反思的習慣。當今世界，科學技術突飛猛進，新的教育理論層出不窮，競爭十分激烈，對于一個優秀校長來說，要保持清醒頭腦，有效履行職責，防患于未然，注意經常進行反思是非常重要的。通過反思更新管理觀念，不斷提高自身的道德、心理和文化素養。校長要有“三情”，即：熱情、激情、愛情，愛情就是校長要有愛心，愛自己的老師、愛自己的學生、愛自己的事業、愛自己的學校。

三、加強德育工作，促進學生全面發展。

聽了《新時期學校德育管理——誤區與對策》的專題報告，使我認識到，我們當前的德育工作存在諸多問題，面臨著嚴峻的考驗。學校必須以德育為首，育人為本的原則，充分發揮學校德育處的功能，堅持德育工作以愛國主義教育為主線，以行為規范教育為切入點，以養成教育為目標，以德育活動為載體，以各種評比為手段，全方位開展德育工作。

1、實行“過程評價與終結評價相結合”的德育考核模式。

根據《小學生守則》、《小學生日常行為規范》的要求，結合學生成長的內在規律，制定《棣豐小學班級考評細則》，做到檢查經常化，重在強化落實，天天查不足，月月有小結，期末再總評。力爭形成“人人抓常規，人人守常規”的良好風氣，促進學生文明行為習慣和良好學習習慣的自覺形成。

2、加強家校聯系，形成整體合力。

加強家長委員會建設，密切家校聯系，整合學校、家庭、社會多方面教育資源，形成整體合力把德育工作做好。

3、注重心理健康教育。

以人為本，結合后進生的轉化，健全單親、無親學生檔案，做好教育記錄，開展“手拉手，一幫一”、“同在一片藍天下”等獻愛心教育活動，幫助這些學生轉變不良心理，促使他們健康成長。

4、以體衛藝工作為主要內容，陶冶學生情操。

一是開足、上好體育課，堅持“兩操一活動”，保證學生每天在校不少于1小時的課外活動時間。二是加強學生的衛生保健和健康教育，及時進行體質和心理分析。三是開展豐富多彩的第二課堂活動，提高學生素質。四是積極舉辦和參加各類活動，為學生提供展示機會。

通過這次培訓，是我提高了認識，明確了職責。我會做到：更新觀念、解放思想、銳意進取、改革創新。在今后的工作中我將不斷學習，不斷加強自我修養，提升領導藝術，做一位合格的學校領導。

第三篇：更新觀念,因地制宜的實施素質教育

更新觀念，因地制宜的實施素質教育

——淺論我縣農村小學素質教育

存在的主要問題與建議

吳強

店埠學區定光小學

2014年8月

更新觀念，因地制宜的實施素質教育

——淺論我縣農村小學素質教育存在的主要問題與建議

摘要:

素質教育注重全面發展，面向全體學生，關注個體差異，強調終身教育，突出創新精神，對農村教育的發展具有重要意義。研究農村中小學實施素質教育存在的問題，正確解決農村素質教育存在的問題，提高農村素質教育水平，促進農村學生的全面發展具有重要意義。

關鍵字:

素質教育農村小學課程改革

一、素質教育的含義與內容

素質教育就是要促進人的智力和體力的充分自由、主動的發展，就是要促進人的各方面才能和興趣、特長的和諧統一的發展，同時包括人的道德水平和審美情操的發展，因此素質教育應該是全面的教育。

素質教育的內容是實現素質教育目標的重要保證。它規定著素質教育的范圍和程度，是素質教育活動展開的基本依據。人的素質是由生理素質、心理素質和社會文化素質三個層面構成的，因而，素質的內容也相應的包括生理素質教育、心理素質教育和文化素質教育這三個方面。

溫家寶總理對素質教育是這樣論述的：“教育是現代化國家的基石，國家的發展最終要提高全民的素質。我想強調一下平民教育問題。因為世界上絕大多數人都是平民，平民的素質關系到一個國家整體的國民素質。我認為教育要成為面向平民的教育，使人人得到教育。平民教育就是素質教育，平民教育思想與素質教育理念是那么地相符。什么是平民教育？平民教育的目的是教人做人，做什么人？做整個的人。第一要有知識力，第二要有生產力，第三要有公德心。總之，平民教育就是養成有知識、有生產力和公德心的整個人。”

二、農村小學實施素質教育中存在的主要問題

相對于應試教育而言，素質教育是更科學的合理的先進的教育。但是農村中小學在實施應試教育向素質教育轉軌時卻遇到了很大的困難和阻力。主要表現在：

（一）、教育理念匱乏、落后

沿襲傳統的教學觀念，教師處于至高無上的權威地位，學生無條件地接受教師的一切灌輸，教學中注重死知識的傳授，教師是課堂的中心，學生圍繞教師轉，學生的主體地位得不到體現，教師與學生之間是不平等的地位。教師片面地認為素質教育就是減負，減少教師教和學生學的內容。在素質教育實踐過程中，部分中小學出現了這樣的現象：教師像卸了包袱一樣，不再像以前那樣認真鉆研教材，研究教法；學生像泄了氣一樣，放松了學習。其次把發展學生的特長理解為素質教育的全部，而且在實施過程中還演化成了形式主義，放手發展學生但卻不給予正確的指導和培養，課外活動和興趣小組成了學生擺脫枯燥乏味的課堂學習的“自由玩耍”的天地。另外打著素質教育的旗幟來搞應試教育，仍然把升學率當成評估質量的硬指標，節假日補課有增無減，把班級分為特長班、實驗班，這對學生的身心造成了極大的傷害。

這些問題都是對素質教育的不理解，吃不透精神而引起的弊病。素質教育是面向全體學生的教育，是促進學生的全面發展，培養學生的自主學習能力和自我發展能力，提高學生的整體素質以達到可持續發展要求的教育。在農村中小學中很多教師不愿把過多的精力投入到素質教育中去，原因是要應付每學期的調研考試，升學考試。這與個人榮譽，職稱的評定有直接的關系。這不僅僅是教師們的過錯，也是教育體制不夠完善所造成的素質教育下的日趨強化的應試教育的局面。

（二）、教育資源配置失衡

經濟發展水平是實現教育供給的決定性因素。城鄉收入差距擴大是我國城鄉之間教育供求失衡的重要原因。它直接導致了農村教育的資金投入不足。而且教育政策的制定往往是以城市教育的發展為基點，教育投資向城市一邊倒。而廣大的農村遭到有意或無意的忽視，這樣使本來有限的教學資源分配得不合理，導致教學資源配置嚴重失衡。

（1）、教育經費及教學設施

農村中小學教育經費短缺。稅費改革前，農村教育費附加和各種教育集資幾乎能占到整個農村義務教育經費的45﹪。但改革后逐步取消了這兩項資金，這使本來就不寬裕的農村中小學面臨很大的經費困難。為此，2005年12月國務院下發了《關于深化農村義務教育經費保障新機制的通知》，以保障農村義務教育經費。但由于我國農村義務教育長期積弱積貧，有限的經費不能立竿見影。在資金分配上，縣財政是以中心學校為單位進行支出預算。下發后歸中心學校管理。歷史遺留債務，危房的改造等使有限的資金能用于隸屬學校的也已不多。就目前的情況來看，獲得的教育經費能投入到學校設施和教學設備上的也不多。大多用于日常教學工作中去。絕大部分中小學校沒有圖書室、閱覽室、活動室、實驗室等。甚至有些學校連個像樣的操場都沒有，體育課形同虛設。農村中小學校設有微機室電教室的也是鳳毛麟角。

（2）、師資力量薄弱

目前農村中小學教師隊伍存在的主要問題是：

①整體素質不高，結構不合理。從教師來源來看，有的是民辦教師轉正的，有的是“學歷合同”轉正的，有的是向社會招收的；從學歷層次來看，第一學歷合格率低；從年齡結構上看，老教師和年輕教師居多；從職稱結構看，高中級職稱的少，絕大部分是初級的；從學科結構上看，音體美和農技教師缺乏。②教學科研水平偏低。對新課程改革感到“水土不服”。加之受農村文化的內在影響，經驗主義文化模式占主導地位，教學觀念落后，教學方法陳舊，對新課程改革中出現的文化沖突普遍感到不適應。③農村教師隊伍不穩定。由于城鄉學校差距懸殊，農村教師受利益驅動，工作不安心，千方百計想調入城鎮學校。城鎮教育又發展迅速，亟需調配師資，于是通過招考、選調等方式從農村學校挖走了大批優秀的教師。農村教師隊伍呈現出不穩定的態勢。

（3）、課程資源單一

目前農村與城市一樣執行國家統一的課程方案，使用單一的課程標準，出現“校校同課程，生生同課本”的局面。農村學校教學內容單一化，其實施的目標也是唯一的，即參加中考或高考，僅僅追求升入高一級的學校。加之農村受條件的限制，很少開設綜合實踐活動課程和開發校本課程，很少使用鄉土教材，致使農村課程設置單一，嚴重脫離農村生產生活的實際。課程與教學跟農村經濟和社會發展存在著嚴重的不適應。

（三）、教育教學管理水平不高，教學效果不明顯

一些教育行政管理部門為了顯示政績，搞形象工程，過分重視“示范性學校”，“重點學校”的建設和管理，而把農村學校當成“棄兒”，疏于管理。加之一些學

校領導教學觀念陳舊，教學管理水平不高，工作責任心不強，相當部分校長和教導主任就如何進行教學管理心中無底，無章可循。有些學校或沿襲已制訂的制度，學校教學工作缺乏激勵機制，目標管理不明確，跟現代教學管理理念很不適應。有些學校領導不思進取，學校干脆不設什么管理制度，農村學校教學管理非常松散。學校沒有引進競爭機制，工作既無動力又無壓力，教師工作積極性普遍不高，對自己的職業產生倦怠情緒。平時教學只重數量而不重質量，作業批改的越多，越能得高分。教案寫的越詳細越能證明工作積極性高，檢查者卻不看看教師的教案是怎么寫成的。多年來寫一次教案卻能從容應付許多年，今年抄去年的，明年抄今年的。現在網上教案多如牛毛，教師為了“鉆研教材”也都在網上“認真備課”了，教學效果可想而知。

（四）、課程改革流于形式

課堂教學的最終目的應該使學生發展能力，善于解決問題，形成良好的思維方式。通過直接經驗和間接經驗的學習，旨在使學生形成對生活的適應力，培養解決各種問題的能力。目前我國農村教育沿襲傳統教學，課程改革只是口頭上的旗號，依然是重視應試，忽視學生的能力發展；重一刀切，忽視學生的個體差異；重視教師的教，忽視學生的學。好學生是學出來的而不是教出來的。通過給學生搭建平臺，創設情境，使學生主動地學習。而在我國農村中小學教學中教師卻不是按照這樣的思路去讓學生學習的。依舊把講授作為重點和中心。一個班級有四五十個學生，教師講授使一部分學生能夠聽懂，或者沒有問題便認為這一節課是授課成功了。殊不知還有一部分學生根本不知道教師講的是什么，或者有問題，或者有其它的想法思考等都被教師扼殺在搖籃中了。學生的能力得不到很好的發展，學生不善于解決問題，創新能力更別提能夠得到培養。把課堂還給學生，教師是決不會放心這樣做的。會認為學生把課堂搞亂，教學任務完不成。教師引導學生也只是很短暫的一個環節，學生智慧的火花不可能在與教師的交流目光中一瞬間爆發。教師認為如果不給學生設計好一堂課的“框架”，讓學生在里面去“填實”，那么這節課就是失敗的。教師牽著學生的鼻子走，教師講到哪里學生要跟到哪里，這樣才行，才能說學生們很聽話，很配合教師。聽課的也會評上個“好”字，一堂課下來，教學目標完成的好，學生積極主動，課堂氣氛活躍?這些實際上都是做出來讓別人看的。實質是把學生當木偶來演戲。新課程也可以為學生們做個“框架”，但這個框架可不是像電影的劇本一樣，它不是個死的而是個活的。也可以讓學生們去“填”，但這個填法卻完全不同，學生們填，主動權就交給了學生，教師是在一邊做欣賞者和點評者的。把舞臺還給他們，不用你教，他們會跳更好看的舞蹈。只有學生的主體地位得到實現，新課程改革才能在農村基礎教育中生根發芽。

三、解決農村小學素質教育的建議

（一）、轉變觀念

《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“全面推進素質教育是黨和政府的重要職責，各級領導班子干部要轉變教育觀念。充分認識素質教育的重要性和緊迫性。”

轉變哪些觀念呢？就是做好三個轉軌：由應試教育向素質教育轉軌，由只重智育向“五育”并重全面發展轉軌，由單一的升學型辦學向綜合型辦學轉軌。筆者認為應該在以下幾方面來轉變觀念：①更新學生觀:教師要用發展的眼光看待學生，了解和研究學生。確立學生在教育中的主體性地位，理解信任尊重愛護學生。認識到學生的獨創性，鼓勵學生發揮特長，發展個性。②更新教師觀:在新課程改革下，教師是學生的診斷師，是學生學習的指導者，是學生生活與心理的輔導者，是評價者和激勵者，是學生的管理者，是教育共同體的協調員，同時教師又是一個研究者，是一個不斷進取的人。③更新教學觀：教學方式由以講為主轉向合作探究為主，教

學內容由封閉轉向開放，教學組織形式由單一時空轉向靈活時空，教學手段由黑板粉筆轉向多樣化綜合，教學評價由重結果評價轉向多元評價。

（二）、促進教師專業化成長

要積極地為農村教師創造條件，提高教師的業務水平。鼓勵農村教師參加在職或脫產進修，提高學歷層次，提升教學水平。精心組織農村教師進行全面的新課程理論培訓，使他們能夠認真理解，體會和把握新課程改革的指導思想，教育觀念，改革目標以及相關的政策措施和各學科課程標準的解讀。精心組織農村教師參加信息技術培訓，提高信息技術素養。讓農村教師定期分批到城鎮學校“拜師學藝”，由專家引領，促進專業成長。

（三）、加強農村教師職業道德建設，提高教書育人水平

農村教師在師德方面要不斷的學習和總結，不斷的約束自我，提升自我。教育主管部門可將師德建設作為學校辦學質量和水平評估的重要指標，加強對教師師德的考評，堅持師德考核與業務考核并重，建立教師自評，教師互評，家長評教師，學生評教師相結合的考評機制。重點考核教師教書育人的實績和職業道德狀況，教學態度和育人效果等。把師德考核結果作為教師職務聘任評優評先的重要依據。

（四）、深化課程改革是實施素質教育的核心和關鍵。

新課程強調由“專制”走向“民主”，由封閉走向開放，由專家走向教師，課程不只是官方文本，教學不再只是忠實地實施課程計劃的過程，而成為課程知識的建構與開發的過程。這樣，課程與教學相互轉化、相互促進、彼此有機地融為一體，教學真正成為師生追求主體性、獲得解放與自由的過程。

四、農村素質教育的遠景目標

陶行知先生曾經指出：“中國鄉村教育走錯了路，他教人離開鄉下向城里跑，他教人吃飯不種稻，穿衣不種棉，做房子不造林。他教人羨慕奢華，看不起務農，他教人分利不生利，他教農夫的子弟變成書呆子。”這說明我國農村教育缺少三農性。當前，三農問題成為我國突出的問題，黨和國家花很大的力氣去解決也成效不大，其原因是多方面的，農村教育沒有提供積極的智力支撐也是重要的原因。三農問題的解決首先必須要有解決的人才，而人才必須靠教育。教育內容是農村教育的根本，是改革和發展農村教育的關鍵。我國三農問題的解決要依靠農村教育培養。農村教育的內容要為三農服務，就必須改革過去農村教育內容中脫離農村實際，脫離農業需求，脫離農民需要的內容，使農村教育為農村的發展和振興做貢獻。

教育要達到人與自然，人與社會的和諧統一，能夠促使社會，政治，經濟，文化的和諧統一。農村教育是為三農問題服務，是為新農村建設服務的。農村基礎教育的改革勢在必行，且任務艱巨。農村新課程的改革要尋找一條適合農村現狀的道路，著眼于學生，著力于農村。傾我們的力量來共同關注農村教育，關注農村的發展和建設，做好做大做強農村教育。

第四篇：更新美術教育觀念

更新美術教育觀念，加快美術教學改革

美術教育的社會功能是指美術在社會生活中的作用。美術作為審美藝術有其獨特的作用，美術能夠幫助人們了解和認識社會生活；能使人們互相啟發，互相提高，起到促進人與人之間的聯系和團結的作用，還可以用來諷刺時政，促進政治的改善，同時也包括對各種不滿情緒的抒發。優秀美術作品不僅具有認識作用，而且還能夠影響人們的思想感情、凈化人們的靈魂，增強人們改造世界和創造生活的信心與能力，從而使人獲得更全面的發展。美術具有教育作用是因為它起初反映，并體現了美術家們的正確觀點。例如，齊白石的高風亮節，徐悲鴻筆下的奔馬，無不鼓舞著幾代人；集音樂美術于一體的戲劇《白毛女》等都發揮了其積極的教育作用。

古今中外有眾多的理論家都十分重視美術的教育作用，而且優秀的作品的教育作用具有超越時空的特點。如今進入21世紀，社會高速發展，美術教育者更應該充分認識到美術教育的作用，更好地適應時代的需要，而作為一個新時代、新藝術的美術教師更應該轉變觀念，而教育觀念的轉變首先的問題則是美術教學的改革，而美術教學改革首先應做到教學必須多樣化，力求生動活潑，以此提高學生學習美術的興趣，使之能夠熱愛美術，主動 而又自覺地要求學習美術，勇于探索美術領域那神秘而又奇特的理想世界，而那種類似行政命令式的、強迫或硬性的逼迫教學方法，是決會收到好的教學效果的，其逆反心理可能會帶來對美術的加倍厭倦，美術教育應充分利用大自然本身豐富的色彩，深邃的意志所誘發的神奇魅力，揚美術之所長，改變這種美術課即為畫畫課的單一型教法，特別要上好美術欣賞課，培養學生“美術的眼睛”，這一點在中小學教育中尤為重要，是美術教育實現素質教育的關鍵之關鍵，把現代化的聲光設備、計算機多媒體技術、幻燈機等引入課堂（在條件允許下）輔助教學，增加美術課的科學性、越味性、民族性和時代感，在地球村越來越小，文化日趨多元化、國際化的今天美術教育者更應適應時代的要求，為實現中華民族的素質迅速提高做出更大的貢獻。

第五篇：解放思想更新觀念(定稿)

解放思想更新觀念

全面推進科技創新工作

按照市委關于開展解放思想大討論活動的總體部署和要求，市科技局以優化發展環境，實現邢臺經濟又好又快發展為目標，緊密聯系科技工作和黨員干部職工的思想實際，深入分析制約科技事業發展的突出問題，研究制定加快科技改革發展的新思路、新舉措，自覺把思想和行動統一到市委決策部署上來。

一、科技發展存在的突出問題

1、科技創新能力差。大部分企業研發機構不健全，自主創新能力差。在推動產學研合作創新上，我們圍繞重點產業和區域特色產業做了一些工作，但整體推進不夠，產品技術含量低，競爭力差的現象仍然沒有根本性改變。

2、科技支撐能力弱。我市傳統產業具有自主知識產權的核心技術少。總的來看，高新技術產業規模小，帶動力弱，農業標準化、產業化程度低，農產品科技含量低，科技對經濟社會發展的支撐作用還沒有充分顯現出來。

3、科技工作開展的不平衡。工作中注重項目管理，對科技創新能力建設、條件建設和環境建設重視不夠；注重抓先進、抓典型、抓示范，對部分縣市區指導和支持不夠，一些地方科技管理部門工作職能弱化、工作條件差、活力不夠的現象仍然

1存在。

4、科技協作不充分。作為政府統攬科技工作的職能部門，在重大活動組織、重大項目謀劃和實施、科技政策制定等方面，與市直有關部門協調聯系不夠，還沒有形成省、市、縣協調聯動、有關部門通力合作的科技工作機制，科技“領唱”作用發揮不好。

5、科技政策宣傳和落實不到位。對國家省市出臺的一系列財政、稅收、金融等扶持政策，除在科技系統學習領會外，面向社會和企業宣傳不夠廣泛，一些優惠政策不同程度地存在企業了解不深、落實不到位的現象。

存在以上問題的原因是多方面的，歸納起來，一是在思想認識上，對經濟社會發展的新形勢新要求研究不夠，對科技的“核心”、“關鍵”地位認識不到位，滿足于既有成績，缺乏全面推動科技創新的使命感和責任感。二是在工作思路和工作方法上，習慣于傳統的工作方式方法，缺乏大科技理念和駕馭全局的能力，適應形勢發展要求的超前謀劃、開拓創新不夠。三是在工作作風上，主動深入基層不夠經常，對企業技術人才需求的了解和掌握不夠深入全面，不同程度地存在工作不扎實，效率不高的現象。

二、解決問題的主要措施

1、強化責任意識，把握科技工作的新定位。

增強自主創新能力，建設創新型國家是時代發展的主題，是黨的十七大對科技工作提出的重要要求。科技系統要認真學習黨的十七大關于科技工作的重要論述，準確把握新時期科技工作在經濟社會發展中的“核心”、“關鍵”地位，結合我市科技工作實際，清醒地看到我們同先進地區相比存在的差距和不足，增強做好科技工作的使命感和緊迫感。進一步強化責任意識，改變傳統的思想觀念、思維方式、工作方法，積極研究新情況，開拓新思路，探索新途徑，采取新舉措，共同推動科技工作有一個新的突破和大的發展。

2、強化中心意識，實現引領支撐的新突破。

圍繞市委、市政府“富民強縣興市”的奮斗目標，要把提高我市自主創新能力擺在全部科技工作的突出位置，把項目建設作為科技工作的重中之重，著力突破制約我市經濟社會發展的關鍵技術，提高產業核心競爭力。一是組織實施一批重大科技專項，支持企業開展自主創新和聯合攻關，實現重點領域若干關鍵共性技術的創新和突破，推動產業技術升級。二是實施農業科技創新富民工程和一縣一業一園農業科技示范工程，搞好新品種選育和農業先進適用技術的引進、示范推廣，加快太行山星火產業帶建設。三是實施節能減排綜合科技示范工程，加強重大疾病和常見疾病預防與控制技術的研究應用，支持開展生產安全、食品安全、社會安全相關技術的研究開發和應用。

3、強化創新意識，建立科技工作的新機制。

進一步深化科技體制改革，建立科學合理、富有活力的科

技工作的新機制。一是加強科技協作。要從全市經濟建設和社會發展全局出發，統攬科技工作，提高科技工作組織化程度，加強與市直部門、企業等的協調聯動，共同實施重大科技項目和產業化基地建設，以整合科技資源，激發活力，形成推動工作的合力。二是深化科技計劃管理改革。根據經濟社會發展重大關鍵技術需求和市委、市政府部署的工作重點，主動謀劃、精心組織重大科技項目。完善科技項目招標制和評審制，完善科技成果獎勵辦法，充分發揮科技獎勵對科技創新的激勵引導作用。三是推動產學研合作。立足我市重點產業技術需求和區域經濟發展重點，加強技術需求項目庫、高等院校科研院所技術儲備庫、高智力人才庫建設，繼續開展科技對接、技術研討等科技招商活動，探索創新產學研合作模式，實現重點領域和關鍵共性技術的集中突破，帶動產業技術升級。

4、強化服務意識，營造科技發展的新環境。

進一步強化服務意識，轉變工作作風，提高工作效能，抓好工作落實。一是建立完善技術中介服務體系。加強生產力促進中心和農業科技傳播站建設，形成面向中小企業和農村、服務于不同特色產業的科技服務網絡。二是加強知識產權宣傳和保護。搞好知識產權宣傳培訓，建立專利申請資助制度，鼓勵發明創造和技術創新。堅持集中整治與日常監管相結合，加大知識產權保護力度，有效打擊和遏制專利侵權行為，整頓規范專利商品市場秩序。三是發揮好科技政策的激勵導向作用。通

過各種形式，宣傳和落實好這些配套政策，營造鼓勵創新的良好環境。四是加強領導班子和機關建設。適應科技創新工作的新要求，不斷提高廣大黨員干部隊伍的政治素質和業務水平，造就一支團結、務實、高效、廉潔的干部隊伍。

三、公開承諾事項

為進一步創新服務措施，優化發展環境，廣泛接受社會各界監督，特作出承諾如下：

1、完善科技項目招標制，推行專家評審制，逐步實現重大項目立項目、評審的公開透明和陽光操作。

2、根據產業發展需求，組織開展各種科技招商、科技對接活動，促進產學研合作，不斷提高我市自主創新能力。

3、在全市組織開展科技活動周、科技下鄉等多種活動，加大科普宣傳力度，努力提高全民科技意識，營造鼓勵科技創新的社會氛圍。

4、進一步加強科技隊伍建設。注重加強學習和培訓，不斷改進工作作風，強化服務意識、創新意識，提高科技隊伍自身素質。