第一篇：落實義務教育

學習貫徹《義務教育學校管理標準》材料

新學期伊始，教育局下發了《義務教育學校管理標準（試行）》的文件通知。接到文件后我校立即組織全體教職工學習，我們認為《標準》出臺的非常及時，其內容涉及到了課改以來學校教育教學管理工作方面出現的新情況、新問題，綜合了已有的教育法規文件的精神，涵蓋了學校管理工作的全部，適應現代教育改革的發展與需要，目標性強，可操作性強。大家一致認為，當前如何在學校貫徹落實好《標準》中的要求是每位教育工作者都應該認真思考的問題。現就我校學習貫徹《標準》的情況作如下匯報。

一、學習宣傳，營造氛圍

為整體推進學校常規管理的規范化、制度化和科學化，全面提高學校教育教學質量和辦學效益，按照要求，我校開展了對于《標準》的學習教育活動。

我校采取了集中學習和自學相結合的方式，并在學習的基礎上組織全校教師開展了大討論。首先，學校利用業務學習時間，由謝清田校長對《義務教育學校管理標準（試行）》進行了全文解讀，讓每位教師了解《標準》中的六項管理職責、22項管理任務、92條管理要求的內容，明確學校管理標準化是實現學校管理規范化的起碼要求。然后，由各學年組教師開展自學，圍繞“義務教育學校管理標準有哪些要求”，“對照義務教育學校管理標準我們該怎么做”等方面問題開展討論活動，并要求教師們根據所學和討論的結果寫一下心得體會。通過以上活動的開展，進一步提高了全體教師對《標準》的認識，增強了學校管理規范化意識和責任意識，提高了教師自我約束力，為辦人民滿意的學校奠定了基礎。同時，我校充分利用學校網站、廣播站、校報、板報等宣傳陣地，廣泛宣傳《標準》的指導思想、目標要求、工作步驟及重大意義，提高廣大教師參與活動的積極性和主動性，營造加快學校發展的良好環境。

二、健全組織，分工落實

在學校校長參加了教育局組織的關于《義務教育學校管理標準》學習貫徹的工作會議后，回到學校，領導就召開了中層以上領導班子會議，傳達了文件精神和會議精神。班子成員統一了思想，清楚地認識到此項工作對學校提高整體辦學質量，促進義務教育均衡發展，全面推進素質教育，辦人民滿意的教育有著極其重要的意義。為此，學校成立了標準化建設工作領導小組，校長任組長，小組成員進行了責任分工，各部門明確了工作職責，校長要求各部門按照標準化建設項目、內容及要求，逐條、逐項地進行自查，針對各自工作的薄弱環節制定相關的改進措施。同時各部門也要通力合作，密切配合，形成合力，以保證能夠全面順利地完成學校標準化建設工作。

三、因地制宜，貫徹落實

《標準》內容全面、細致，適用于全國義務教育階段的學校，鑒于學校的實際情況，在貫徹落實《標準》時，根據《標準》的基本內容，總結過去在哪些方面做的較好，哪些方面在現行條件下可以落實，哪些方面經過努力、創造條件可以實施，哪些方面在目前不具備條件下還不能做到的，制定切合本校實際的落實《標準》的計劃。經調研討論梳理總結，老師們認為以下幾方面問題需要改進和完善：

一、平等對待學生方面，由于物質條件所限現還不能為有特殊學習需要的學生建立資源教室，并配備專兼職教師。如條件允許，以后會創造條件進行嘗試。

二、促進學生發展方面，雖然德育教育的形式、活動比較豐富，但更多的還局限在校內，與社會實踐和公益活動的聯系還有待加強。

三、教師專業發展方面，學校能夠為教師創造條件爭取外出培訓機會，但覆蓋范圍有限，在引進優質培訓資源，定期開展專題培訓，促進教研與培訓有機結合上做得還不夠。

四、提升教育教學質量方面，能根據情況定期開展教學質量分析，教育教學的質量有所提高，但在研究學生的學習興趣、動機和個別化學習需要上教師研究得不深，采取的措施方法比較單一。

第二篇：免費義務教育落實情況調查

調查名稱（題目）：免費義務教育落實情況的調查報告

調查人：劉佳歡

調查目的：

隨著我國經濟的飛速發展，教育事業也在隨之發生著變化。義務教育實施以來，我國的國民素質有了很大的提升，但因為一些家庭經濟原因而不能接受義務教育的適齡兒童、少年也存在著。為此，國家實行了“免費義務教育”這一新的政策，然而在一些小城鎮，免費義務教育或多或少存在著一些問題。為此，我決定對這一課題進行調查。調查地點：河南省舞陽縣

調查對象：當地居民

調查時間：2011年08月02日—2011年08月22日

調查方法：對學生家長進行問卷調查。問卷調查：設計相關的調查問題：

1.您的學生年齡是_____________歲

2.您的學生就讀于（）

A.農村B.城市

3.您的學生是否接受了或接受過免費義務教育

（）

A.有B.沒有

4．您所在的地區免費義務教育的實施情況是（）

A.很好B.較好C.不好

D.很差

5．您對免費義務教育的態度是（）

A.支持B.不支持C.無所謂

6．您所在地區的學校在實施了免費義務教育制度后對學生的教育投入（如實驗室）是否有了一些改善（）

A.有B.沒有

7．您所在地區的學校在實施了免費義務教育制度后對學生的課業做了如何調整（）

A.沒有調整B.有所減輕C.較

以前更重

8．您所在地區的學校在實施了免費義務教育制度后，教師

對學生的教育管理是（）

A.公平對待每個學生B.不體罰學生

C.不歧視學生D.沒有以任何名義編排設置重點

班

9．您所在的地區在實施了免費義務教育制度后，是否出現

擇校的情況（）

A.有B.沒有

10．您所在地區的學校是否存在亂收費的現象（）

A.沒有B.有，___________________________________

調查組織：

我利用假期時間跟縣城一些居民進行交流，給他們說明調查意圖，取得他們的支持，發放免費義務教育落實情況調查問卷，然后進行問卷的回收。

數據處理：運用統計分類匯總表等統計工具進行數據加工處理，得出結論。

調查結論：

(1)自免費義務教育制度施行以來，該地區的免費義務教育落實情況良好。

(2)當地居民對免費義務教育制度很滿意。

(3)該地區實施了免費義務教育制度后對學生的教育管理也進行了很大的改良。

(4)免費義務教育制度施行以來有極少數的家長有擇校的想法。

(5)免費義務教育制度施行以來學校沒有出現亂收費的現象。

調查效果：

本調查結論可以作為免費義務教育落實再改進的參考依據。同時

也起到了對教育機關進行免費義務教育工作實施的監督作用。調查心得：

通過本次調查，使我了解到義務教育的性質、起源、發展、作用、影響及義務教育對我國人民的最大利益：

一、義務教育，是根據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其實質是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。義務教育又稱強迫教育和免費義務教育。義務教育具有強制性、免費性、普及性的特點。我國義務教育法規定的義務教育年限為九年，這一規定符合我國的國情，是適當的。

二、我國義務教育具有三個基本性質：強制性、公益性、統一性。公益性，就是明確規定“不收學費、雜費”。公益性和免費性是聯系在一起的，對農村而言，從2006年到2007年要全部免除學費、雜費；但是對城市而言，這還需要一個過程。實際上，要免除義務教育階段的雜費，就涉及到很大的財政問題。現在國家就是要下決心解決這個問題。

統一性是貫穿始終的一個理念。在新法中，從始至終強調在全國范圍內實行統一的義務教育，這個統一包括要制定統一的義務教育階段教科書設置標準、教學標準、經費標準、建設標準、學生公用經費的標準等等。

強制性又叫義務性。讓適齡兒童、少年接受義務教育是學校、家長和社會的義務。誰違反這個義務，誰就要受到法律的規范。家長不送學生上學，家長要承擔責任；學校不接受適齡兒童、少年上學，學校要承擔責任；學校不提供相應的條件，也要受到法律的規范。

三、在我國教育史上，1904年，把小學教育規定為義務教育。1986年4月12日第六屆全國人民代表大會第四次會議通過的《中華人民共和國義務教育法》規定，國家實行九年制義務教育。要求省、自治區、直轄市根據本地區經濟、文化發展狀況，確定推行義務教育的步驟。該法于同年7月1日起施行。這是中華人民共和國建國以來

最重要的一項教育法，標志著中國已確立了義務教育制度。2005年12月，國務院下發了《關于深化農村義務教育經費保障機制改革的通知》，逐步將農村義務教育全面納入公共財政保障范圍，建立中央和地方分項目、按比例分擔的農村義務教育經費保障新機制。這為義務教育立法打下一個非常好的基礎。2006年9月1 日起開始實施新的《義務教育法》。新修訂的義務教育法中最終明確：“國家將義務教育全面納入財政保障范圍，義務教育經費由國務院和地方各級人民政府依照本法規定予以保障”，完成了“人民教育人民辦”到“義務教育政府辦”的真正轉變。

四、義務教育的各種變化，都是在科學發展觀的統領下，運用“加減乘除法”全方位加大對義務教育改革的結果：

加——增加教育投入

今后五年國家財政新增義務教育經費累計將達2182億元。——溫家寶《政府工作報告》

減——減輕學生課業負擔

各級各類學校都要全面推進素質教育。——溫家寶《政府工作報告》

乘——倍加重視教師工作

要完善農村中小學教師工資經費保障機制。——溫家寶《政府工作報告》

除——剔除擇校之風

要解決城市低收入家庭和農民工子女義務教育階段上學難問題，讓每個孩子都有平等接受義務教育的機會。——溫家寶《政府工作報告》

法——令行禁止亂收費

提高農村義務教育階段中小學公用經費保障水平。——溫家寶《政府工作報告》

五、新義務教育法的實施對中國教育的影響：

1.指明了義務教育均衡發展這個根本方向

2.明確義務教育承擔實施素質教育的重大使命

3.回歸了義務教育免費的本質

4.進一步完善了管理體制，強化省級統籌

5.確立了義務教育經費保障機制

6.保障接受義務教育的平等權利

7.規范了義務教育的辦學行為

8.建立了義務教育新的教師職務制度

9.增強了《義務教育法》執法的可操作性

六、當前推進義務教育均衡發展的重要性

義務教育一直是我國教育改革和發展的重中之重。本世紀初，我國實現了普及九年義務教育的目標，首先解決法律規定的適齡兒童少年“有學上”的問題。在義務教育實現全面普及和免費之后，國家明確把義務教育均衡發展作為義務教育的重中之重，要努力實現讓所有的適齡兒童少年都“上好學”的目標。

義務教育是面向全體適齡兒童少年的基本公共服務，提供基本均衡的義務教育是政府的法律責任，每一個適齡兒童少年都應該享有接受質量合格的義務教育的平等機會。義務教育的屬性決定，義務教育必須均衡發展。

必須看到，推進均衡發展的任務比起實現普及的任務來說，更艱巨、更復雜，用的時間會更長。當前，區域間、城鄉間、學校間的不均衡的矛盾仍較突出，推進區域內義務教育的均衡發展，將伴隨著縮小學校之間辦學水平差異、整體提升教育質量的全過程；推進城鄉義務教育的均衡發展，將伴隨著城鄉一體化發展、逐步縮小城鄉差別的全過程；推進區域間義務教育的均衡發展，將伴隨著解決區域經濟社會不平衡問題、提高中西部教育水平的全過程。

義務教育是現代文明的重要標志，免費是義務教育的重要支柱。觀念的轉變為免費政策的實施提供了堅實的思想基礎，政府的財政能力和籌資潛力能夠承載免費義務教育所需經費，我國的教育經費投資總額還有很大的增長空間，經費預算單列保證了實施免費所需投入的足額到位，日益完善的法律體系為免費提供了有力的制度保證。我國實施免費義務教育的路徑選擇：更新觀念，明確免費是政府的責任所在，進一步加大政府投入力度；在免費政策的進程上，按照區域經濟差異，分地區、分項目逐步推進；積極確保免費義務教育的細化政策和配套體系的建立；建立規范、完善的免費義務教育轉移支付制度；制定、完善教育財政法規，盡快將免費義務教育運行機制法制化。

同時也了解到自己的知識、能力很有限，今后要在努力學習課本知識的同時也要多多關注網絡、相關書籍，從而提高自己的文化科學知識和自身修養。

第三篇：鄉村落實九年制義務教育情況調查報告

（20）調查所在鄉村落實九年制義務教育情況，少年兒童輟學、失學情況，寫一篇關于當前農村普及九年制義務教育的調研報告。

題目

姓名 專業班級 學號2013.摘要:改革開放以來,我國在生產力發展水平不高的情況下,實現了基本普及義務教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務。但是,義務教育尤其是農村義務教育很多的困難,城鄉仍然存在很大差距,并在逐步擴大,農民義務教育的負擔較重。對此，我在我的家鄉針對這一問題進行了調查。通過問卷和訪談等調查方法，我的家鄉的義務教育在規范收費方面有了很大的改善，但要杜絕違規收費還有很長的路要走；農村中小學教師的素質還待提高；農村中小學教師的待遇相比城市也有較大差距；農村義務教育在我鄉還有較多困難；農村兒童輟學、失學情況嚴重。關鍵詞:農村義務教育規范收費教師素質教師待遇農村兒童輟學、失學情況

正文：

義務教育即國家用法律形式規定對一定年齡兒童免費實施的某種程度的學校教育。改革開放以來,我囯在人口大囯的條件下實現了”兩基”的歷史性任務。我就我鄉普及義務教育現狀與問題，談一下我這次調研的發現和觀點。

（一）農村中小學常收費、亂收費

在這個假期,我走訪了多我鄉許多有中小學生的家庭,97%的家庭反映,有的學校將練習本、習題冊、英語磁帶等學生必備的學習輔助資料在開學初收取費用，在學期期間或者學期即將結束時，再將這些項目重新向學生收取，造成重復收費。還有58%的家長反映，有的學校在剛入學的新生中收取一定的課桌凳費用，并且不具備任何的票據，班主任只是將學生的姓名記錄下來交給學校的領導，在收取費用時雖然承諾學生在離校時可以降課桌凳帶走，或者根據課桌凳使用情況退還費用，可到了學生畢業時卻只字不提，造成家長很是不滿，學生向學校要錢不給，有的學生為了泄憤甚至將課桌凳砸爛，造成公物損壞等嚴重后果。

（二）農村中小學教師的素質還待提高

教師，是人類文化科學知識和社會思想、道德風尚的傳遞者，是繼承和發揚人類文明的橋梁，是后一代的培養者。從某種意義上而言，教師人格力量對學生的影響程度已經遠遠超過他(她)們的專業知識對學生的影響程度。一個擁有高尚人格的教師，往往是學生們最喜歡的教師；而這樣的教師在教學過程中也常常感受到職業帶給自己的快樂和崇高感。教師的人格滲透于教師勞動的全過程，作用于學生的心靈，直接或間接影響著教育效果。一個擁有高尚人格的教師，往往能在學生的心靈深處留下難以磨滅的印記，并為學生終身受益。從改革開放至今，我國中小學教師隊伍的狀況已經發生了巨大的變化，教師的素質有了顯著的提高。但是，目前中小學教師的素質現狀與社會及教育發展的要求還存在一定的距離。其主要問題集中表現在師德問題,在改革開放以來，隨著人們思想觀念的**益多元化。在拜金主義、享樂主義、極端個人主義等社會不良風氣的影響下，一些教師在教育教學過程中不注意修養自身師德，無視本職工作，熱衷于“有償家教”，搞第二職業；利用職業之便謀取一己之私；體罰或變相體罰學生；吸毒觸犯刑律；利用上班時間賭博；趕車不開錢；動手打學校領導等等。專業素養問題

其一，由于我國教師隊伍基礎薄弱，與其他國家相比，我國《教師法》對中小學教師的學歷要求偏低，對中小學教師專業素養的要求也就不高。

其二，不少教師還有一個封建的頭腦，殘留著很多封建迷信的意識，缺乏現代的民主、科學思想。教師是吃開口飯的，教學語言素質修養是教師的基本

專業素質之一，是教學獲得成功的重要條件。教師的語言最基本的一點是要能做到科學性、簡潔性，如果教師在課堂上語言模糊，概念不清，毫無科學性，往往會把學生的思維引向“歧途”。“代轉公”教師問題，“代轉公”政策促進了社會的公平與和諧,穩定了農村中小學師資隊伍,但“代轉公”教師隊伍仍存在一些問題。如教師隊伍課堂教學能力低,思想素質較差，學科結構不合理等。針對存在的教師素質三大問題，我們應該通過加強教師的政治學習。使教師能不斷用新觀念、新知識充實自己，跟上時代的步伐，用更高更嚴的標準要求自己，用強烈的事業心和責任感做好教育教學工作，做到四個用心：用心學習、用心工作、用心做事、用心做人；同時通過加強業務培訓，特別是補充農村邊遠山區學校的“代轉公”教師部分，大部分教師的課堂教學能力低，不但讓他們走出去學習優質課堂教學或業務培訓，而且在校本培訓中加大輔導力度，提高他們的專業業務水平，提高教學質量。

（三）農村中小學教師的待遇相比城市也有較大差距教育是國家發展的基石。在整個教育事業中，中小學教育至關重要，它處在人生的文化啟蒙和知識準備階段，是教育體系的基礎，是每個人終身發展的基礎，是提高國民素質的基礎。從這個意義上說，中小學教育是國家發展基礎的基礎。其中，農村教育尤為重要。我國13億人口超過半數生活在農村，一半以上的學齡兒童也在農村。要提高我國整體教育水平，必須加強農村教育這個薄弱環節。這些年來，我們在發展農村教育方面下了很大功夫，取得了很大成效。但也要看到，在相當多的農村地區，教育設施簡陋、教學條件較差、教育經費困難等問題仍然存在，尤其是農村師資隊伍建設問題比較突出。比如，農村教師待遇不高，生活條件艱苦，本地教師不安心，外地教師不愿來，學習深造機會少，存在知識老化現象等。對這些問題，我們必須進一步采取措施，提高農村中小學教師待遇，努力加以解決。

（四）農村義務教育在我鄉還有較多困難

（五）經過這次調查我發現，農村義務教育在我鄉還存在如下困難：1.學校基

礎設施薄弱，2011年文登市全市學校危房面積2004年達25720平方米。全縣學校基礎設施參差不齊，一些學校簡陋到不能

再簡陋的程度。煙臺十一中于1958年開辦，到現在設施完備的僅教室一項。全校住校生有560人，只有24間侵室，按標準

只能住384人，尚欠11間；圖書室、閱覽室、理化實驗室、遠程教育室、語音室、音樂室、體育室等都沒有；790人師生只

有一個籃球場、兩張乒乓球臺、一條156米跑道；750套學位，破損率達30%；教具方面陳舊不堪，黑板28塊中土黑板15

塊；教師宿舍屬危房。2.不同程度的危房威脅著學生和教職工的生命安全，目前，文登市現有64所學校存在危房95棟（皆

為磚木結構），危房面積29848平方米，包括廁所、教室、宿舍、食堂、禮堂都存在大面積的、不同程度的危房現象。3.農

村義務教育投入的缺額增大，農村稅費改革以后，義務教育投入的缺額越來越大，全市缺口已達9億元，并且目前尚無有效的辦法來彌補這一缺口。全省農村中小學教育負債達25.3億元，占全省教育負債的79.7%。其他問題我就不一一列舉。

（六）農村兒童輟學、失學情況嚴重

根據這次調查，近年我鄉中小學生輟學比例有上升之勢。如支農里小學2004年末有學生441人，而2005年春季在校學生只有435人，輟學6人，輟學比例1.36%；該鄉中學2004年末共有學生362人，2005年春季在校學生只有330人，輟學學生32人，輟學比例高達8.8%，其中僅該校初三年級81班就有6名學生輟學，輟學比例高達17.1%。據該校老師說：該校學生從初中一年級到初中畢業，3年內將近有30%左右的學生輟學，平均每年有10%的學生輟學。

我認為，解決當前農村義務教育存在問題可以從以下幾個方面入手，1、提高認識，保障義務教育發展的源泉和動力

2、進一步完善辦學管理體制

3、建立穩定的經費投入保障機制

4、重點加強薄弱學校建設。

第四篇：落實義務教育課程設置實施方案2014

馬村學校推進義務教育課程改革實施工作方案

義務教育新課程改革從實驗的初始階段進入到推進深化和推廣發 展階段。為進一步深入推進我校義務教育課程改革，根據《基礎教育改革綱要》及我市《關于基礎教育新課程推廣工作的意見》，制定本方案。

一、推進思路和目標

推進思路：

在鞏固已取得階段性成果的基礎上，以教育科研為先導，抓住課改中的關鍵和難點問題，突出重點，找準切入點和突破口，扎實推進，深入實施，不斷提高課改實驗的水平和實效，確保課程改革的順利推進。

基本目標：

1、實施國家課程標準和實驗教材，努力探索國家課程標準和教材在我市實施的可行性與合理性，為新課程體系的完善提供實踐依據,從而構建具有清華特色的義務教育課程體系。

2、探索國家、地方、學校三級課程的管理機制，逐步明確地方、學校課程建設與管理的職能，努力提高地方、學校課程建設和管理的能力。

3、積極開發新課程資源，完善課程資源的結構和功能，不斷增強課程資源對課程改革的支持力度。

4、以轉變學生學習方式為核心，大力推進信息技術在教學過程中的應用，積極探索與新課程相適應的教學模式及管理制度。

5、探索與新課程相適應中小學評價與考試制度，逐步形成促進學生發展的評價體系；積極探索對學校和教師的評價改革，建立促進教師專業發展和學校不斷發展的課程評價體系和機制。

6、加強德育工作,注重學科學習過程與正確價值觀形成過程的有機統一，努力開發道德教育、法制教育、心理健康教育等校本德育課程，不斷為新課程提供豐富的德育資源，努力構建與時代相適應的現代學校德育體系。

7、構建具有組織管理、學術支撐、操作實施功能的新課程實驗組織體系，探索多樣化的有效的培訓方式，促進教育行政干部、教研人員、校長、教師樹立新的教育觀念，提高管理、研究、指導和教育教學能力，形成一支優秀的新課程實施隊伍。

二、推進策略

1、統一規劃，全面鋪開，點面結合，整體推進。在全面實施國家新課程標準和新教材的基礎上，以教材改革切入，推動課程實施、課程管理、課程評價、教師教育、學校管理等全方位的改革。鼓勵學校根據各自實際選準切入點，開展課題研究、專題研究、學科研究，多元化、多維度、多層次、創造性地進行實驗工作，發揮典型引路的作用，積累、整合經驗，以點帶面，全面提高。

2、觀念先導，重點突破，改革評價，構建制度。以轉變教育觀念為重點，以評價改革為核心，以實施綜合實踐活動為突破口，大膽創新，突破難點。建立與課程改革相適應的互動式培訓、校本培訓式等多種培訓方式，使之貫穿教師培訓的全程。增強學校校本管理意識，提升學校辦學理念，廣泛開發利用社會資源，優化整合學校教育資源，提高中小學校校本課程資源的開發的能力；改革學校評價制度，促進學校教育在理念層面上的根本變革，從而更好地推動課程改革的深入持續開展。

3、課題牽動，典型引路，人人參與，共同發展。以科研促進課改，建立以科研課題為依托，培訓、教研、科研相結合的三位一體的課改工作模式，形成 “人人要參與，校校有課題，區域成體系”的課改科研格局，教科所、基教室、體衛藝，共同組建基礎教育課程行動研究課題組，對實施新課程的關鍵性問題進行攻關。突出課堂教學改革中心環節，建立教研員與一線教師平等協作、共同進步的合作工作機制，創新教研方式，通過網絡式的教研活動，大量開展案例分析、現場會診、反思交流，切實有效地提高每一所學校的課程建設能力和教學研究水平。

4、加強交流，跟蹤評估，分段總結，滾動推進。對實驗工作進行動態管理，建立實驗過程與實驗效果的過程評價機制，建立互動交流機制和定期總結制度，使課改工作在不斷的總結反思中滾動推進。

三、推進措施

1、切實抓緊、抓實新課程推進中的師資培訓工作。教師培訓是推動課程改革的有力保障，為了使課改培訓工作 落到實處，要理順培訓體制，嚴格管理，建立持證上崗制度、教師培訓學習制度、教師培訓激勵制度及教師培訓檔案庫，保證師資培訓工作的順利進行。同時要大膽探索規律，不斷總結經驗，形成如：多維立體培訓模式、現場會式培訓模式、課題組培訓模式、師徒結對子培訓模式等各具特色的培訓模式。隨著課改的推進，市教育局將進一步加強基礎教育新課程、新教材培訓，將課程改革與教師專業發展緊密結合，促進教師觀念、教學行為與綜合素質同步發展。以新課程改革為核心，努力探索靈活高效、形式多樣的校本培訓模式，確保新課程師資培訓與新課程實驗的同步推進，并適度超前進行。堅持三個結合，把教學研究與教師培訓相結合，校本培訓與縣市區級培訓相結合，學科培訓與通識培訓相結合，發揮學校、教研、科研部門以及課改實驗骨干教師的作用，建立起課改實驗指導和服務網絡，對實施新課程的教師進行現場指導和幫助。加強課改師資配備，已承擔課改實驗任務的教師要保持穩定性，保證實驗的科學性和延續性。要選配綜合素質高、業務能力強的教師承擔新一年級及課改學科的實驗任務。

2、加強新教材、新教法研究，增強新課程實施的有效性。新課程的推進中要進一步加強對新教材研究和新教法改進的針對性和有效性，要以教法改革和學法指導為突破口，積極改進教研活動和集體備課內容、形式和方法。加大對教研質量的監控力度，教研室要定期參加區學科教研活動，并對教研內容、方式給與具體的指導。各級教研部門要組織全體人員下到基層學校，給予教師具體細致的指導，對學校課改工作提出建設性意見。學校也緊密結合學校的實際，探索新形式下的集體備課和教學研究的新模式，如：采用“現場會式”教研活動、多校共同舉辦合作式教學研討等形勢，實現優勢互補，資源共享，共同提高。要繼續積極探索與新課程相適應的教學模式、學習方式，加強教學方法的研究和改進，突出學生主體地位，積極推廣自主學習、合作學習、探究學習等新的教學方式和學習方式，通過積極而有效的教學，將新課程的理念、《課程標準》的目標、新教材的要求落實到每一堂課中，培養學生的創新精神和實踐能力。對各校在實踐中總結出的先進經驗，市教育局將及時給予宣傳和推廣。要建立師生平等，教學民主，師生交流，教學互動，面向全體，關注個體的教育理念。在教學實踐中既要重視雙基，又要體現過程、方法和情感態度價值觀方面的要求，學生動腦、動手、動口，合作交流，討論探究。要加大課堂教學的開放性，由單純注重的語言文字能力和數理邏輯能力向多維目標發展。要建立課堂教學的反思制度，要在教師教學反思的基礎上，有效地處理教材、改進教法、指導學法，組織教學等問題進行深入的探討和研究，以促進課堂教學有效性的提高。

3、努力建設適應促進新課程改革實施的教學管理機制。新課程的全面推進，教學改革的深入開展，需要相應的教學管理制度予以支撐和保障。教學管理制度的建設涉及常規教學、集體備課、課程建設、教學評價、質量監控等諸多方面，是復雜的系統工程。根據我市的實際情況，擬制定下發《期末考試指導意見》《基礎教育課程改革校本課程開發指導意見》，同時建立校本課程審議制度等，加強對教學的管理。要通過“校長論壇”的形式，邀請各校教師就“學校教學管理制度如何重建”等一系列關鍵問題進行廣泛的學習交流，各學校要按照先立后破的原則，緊密結合學校實際，建立起能體現新課程精神的教學管理制度。如；《學校課程改革實驗管理的規定》《備課制度》《校本教研制度》等。各校要在實踐的基礎上大膽探索，在繼承的基礎上勇于創新，樹立校本意識，建立“以校為本”的教學研究制度，發揮教師作為主體研究者的作用，形成良好的研究氛圍，促進課程改革的實施和教師專業發展。逐步完善形成符合學校實際、體現素質教育理念、適應新課程精神的教學管理機制。

4、確保國家課程設置的落實，進一步加強三級課程的管理和研究。在落實好國家課程的基礎上，充分利用各種課程資源，要依據學生個性化發展的需要，通過對學生和家長的調查，對學校的情況和教師師資特點進行全面的分析，決定出校本課程的門類，如乒乓球等等，學生可以依據自己的興趣和需要自主選擇，允許學生調換課程，以滿足學生個性發展的需要。

要加強對綜合實踐活動、研究性學習開設和實施的管理和研究。對發現的問題集中進行攻關。學校將通過舉行綜合實踐課程研討會、校本課程研討會等專題研討會，使學校增強課程開發與建設的意識，提高課程開設能力，充分挖掘校內外課程資源并建立資源共享的機制，加強交流與合作，不斷完善具有區域特點、學校特色的地方課程和學校課程。

5、緊密結合教育教學改革實際，積極開展教育科研。教育科研的課題產生于教育教學改革實踐，為使科研課題更有針對性、實效性，要重視調研工作，要建立學期初的專項調研、學期中的重點調研、學期末的整體調研制度，采取教科研人員到學校蹲點調研、教科研人員到定點學校長期跟蹤調研等方式，根據調研中發現問題設立研究課題，集中攻關，并及時將研究成果運用到教學實踐中，使教育科研成果轉化為教育生產力，服務于教育教學改革實踐。

要堅持以教育科研為先導，圍繞課程改革和教育現代化建設中的新情況、新問題，發揮教師作為教育教學實踐主體在科研實驗中的優勢和作用，進一步增強科研意識，積極開展實踐操作層面的應用課題實驗研究，集中攻關，為教育教學改革提供支持。

6、建立課程改革實驗工作評估、交流機制。建立科學的評估機制，能夠客觀、科學地評價課改工作，作出正確的判斷，如果沒有評價機制，很難說明改革工作的得與失，成與敗。學校要對照評估標準進行認真的自我評估，不斷總結經驗，對發現的問題及時調整，以保證課改工作有序、規范、科學、健康的發展。要建立課程改革協作片制度，以“教師論壇“的形式，定期組織教師進行面對面的交流。第一期論壇擬確定的主題是：學校是如何貫徹課程標準的，第二期主題是：學校教學管理制度如何重建的，第三期主題是學校是如何開發和實施地方和校本課程的。以達到在交流中互相啟發，共同尋找解決問題的新思路。

7、創新教育評價機制，推進教育個性化

（1）建立新的學校評價標準。要改革單純以學生考試成績和升學率來評價學校的評價模式，建立義務教育課程改革達標學校標準，重新修訂市級規范化學校標準，為學校自我發展自我評價提供依據。要根據不同類別、不同層次學校的特點，制定不同的教育評價標準，引導學校在不斷規范的基礎上，凸顯自己的辦學個性，在不同水平上獲得最大限度的發展。

（2）構建新的教師評價機制。制定新課程背景下各學段、各學科優秀教師標準，改革市特級教師和教學能手評價標準和辦法，引領教師成長。學校要淡化以分等和獎懲為特征的教師評價模式，建立以自我反思、自我評價、自我發展為主的多元化評價機制。

（3）完善學生評價機制。要鼓勵和支持學生在基礎性發展目標上不斷發展，建立學生自我設計、自我實現、自我評價為主的多元化評價機制。建立和完善學生的成長記錄評價制度，改革學科考試評價內容和方式，提倡和支持學科分項考試和自主選擇考試，并建立二次考試和越級考試制度。要建立試題評價制度，定期對平日考試和期中期末試題進行評價。

（4）改革教學評價標準。要制定各學科課堂教學評價標準，確立一套比較科學、完備、可測性強的評價指標體系，評價的重點內容要放在“有效教學”上，即學生學習的參與度和有效度；考查的重點對象要從教師轉到學生身上，把教師的作為聯系到學生的學習活動上來加以評價。評價方法和手段要多元化，要讓教師、學生以主體身份參與教學評價。市基教室、體衛藝要制定各學科課堂教學評價基本標準。

8、開發和利用課程資源和校本課程

開發利用課程資源和校本課程,可以通過以下途徑進行:(1)開展社會調查，跟蹤和預測社會需要的發展動向，發掘日常生活中對學生發展有益的各種課程資源，包括知識與技能、生活經驗與教學經驗、教與學的方式和方法、情感態度和價值觀等方面的各種課程素材；

(2)開發和利用課程實施的各種條件，包括學校的圖書館、閱覽室、實驗室、計算機室和各種活動場館、專用教室等；

(3)充分利用校外課程資源，包括圖書館、科學館、博物館、德育基地等我校的自然與人文資源。重視發揮社區的教育功能,形成與社區互相配合資源共享共同育人的發展模式。要積極爭取和鼓勵社會各界以各種方式參與學校德育工作。

(4)教學是課程實施的主要途徑，教師是最為重要的課程資源，教學活動是課程資源的重要組成部分，要重視從日常的教學活動過程中開發和利用這類課程資源。

(5)校本課程開發要在體現校本課程與國家課程、地方課程在培養目標上的一致性的前提下，根據本校的培養目標和學生多樣化發展的需要，設置可供學生選擇的、靈活安排的課程。校本課程要體現學校的辦學特色,要給予教師參與開發課程的機會,通過開發校本課程滿足教師專業發展的需要。

四、實驗的組織與進程 ㈠ 組織機構

1、建立分工負責，密切合作的課改執行機構：

⑴ 課改領導小組辦公室

主要職責：①課改實驗工作的組織協調、過程管理； ②課程改革的宣傳發動、社會動員； ③課改經驗的交流推廣； ④課改保障政策和與新課程相適應的學校管理指導性意見的擬定出臺。

⑵ 教師培訓組

主要職責：擬定培訓方案，組織實施培訓工作。⑶ 課改指導組

主要職責：①突出課堂教學改革中心環節，開展教學研究，組織聯合攻關，指導學校實驗工作開展，總結課改典型經驗； ②建立與新課程相適應的教學管理制度和教研制度； ③總結形成與新教材相適應的教學指導資料； ④在合作式的教學研究過程中指導學校的校本培訓。⑷ 課改研究組

主要職責：組織課題申報，指導研究過程，參與承擔重點課題研究，總結提煉實驗成果。⑸ 課程資源開發組

主要職責：①制定適應新課程要求的教學儀器設備、教學具配備指南，并指導和采取措施解決學校教學設備、用具配套問題； ②開發與新教材相適應的教學資源；

③廣泛開發利用社會資源，建設開放、多層次、多元化的可持續發展的學生綜合實踐活動基地體系。⑹ 課程改革評價組

主要職責：①建立實驗過程與實驗效果的過程評價方案，并對實驗校進行階段性或抽樣評價，協助總結經驗和發現并解決問題； ②建立與新課程改革相適應的學校督導評估制度，為學校創造性地實施課改保駕護航。

2、建立學術專、水平高的專家支持隊伍。人員組成：全體一線教師

主要職責：決策咨詢、資源服務、理論指導、成果鑒定，承擔部分培訓任務。

工作方式：項目合作制。㈡ 工作制度

1、例會制度

⑴ 各執行機構定期召開工作會議，及時溝通、反饋信息，研究解決問題，收集整理總結資料；

⑵ 課改領導小組在課改實驗工作進程每階段開始前召開工作會議，總結前一階段工作，部署后一階段工作。

2、交流制度

⑴ 各執行組間不定期召開協調會議，交流推進工作經驗，研究解決共性問題和滾動式經驗交流推廣工作的組織實施；

⑵ 建立專門的課改宣傳陣地（教育信息網專欄、《課改通訊》、《課改動態》），以交流為目的，以宣傳陣地為依托，宣傳工作、交流工作 同步開展；

⑶ 定期收集總結材料和案例資料，編輯形成交流專輯資料； ⑷以教學研究為主線，開展網片、校際、校內多層次、多元化的交流活動。

3、評估制度

⑴ 確定監測學校，定期開展階段性課改評價工作； ⑵ 不定期抽樣評價實驗學校

⑶ 把學校課改工作組織實施和效果納入學校評價指標，開展常規評價工作。

第五篇：2021落實義務教育“雙減”工作總結

落實義務教育“雙減”工作總結

XX縣始終高度重視中小學生減負工作，將其作為實施素質教育的重要手段，持續推進育人方式調整，引導樹立科學的教育評價導向，切實減輕違背教育教學規律、有損中小學生身心健康的過重學業負擔，促進中小學生健康成長。

強化政府統籌，加強減負工作組織領導。2018年，XX縣政府成立Xx縣治理和規范中小學幼兒園及教育培訓機構辦學行為工作領導小組，建立減負工作聯席會議制度，統籌推進中小學生減負工作。X縣教育局在新一輪機構調整中專門成立了民辦教育管理處，切實強化對校外培訓機構的管理職能。各地相應建立“政府統一領導、縣區屬地管理、部門分工合作、社會齊抓共管”的工作機制。

強化制度建設，健全規范管理長效機制。2018年以來，XX縣分別以縣政府、縣治理工作領導小組和部門聯合等名義印發規范校外培訓機構發展、中小學辦學行為、教師從教行為和減輕中小學生負擔等“1+3+5”文件。2021年，XX縣教育局制定印發關于加強中小學生作業、睡眠、手機、讀物和體質等“五項管理”文件，做到“五項管理”與減負工作整體設計、同步實施、一體推進。

強化家校共育，引導家長履行教育責任。XX縣每所學校均建立了家長學校，成立了校級、年級、班級三級家長委員會，指導家長樹立科學育兒觀念;每年組織開展“家風家訓故事”“好家風伴我成長”等主題活動，培育良好家風。從2015年開始，“XX縣家庭讀書會推廣工程”已培育XX名家庭讀書會推廣工程指導教師，創建XXX多

個班級雙萬多個家庭讀書會。

強化監督問效，推動減負工作落實落地。XX縣政府將減負工作納入對地方政府履行教育職責督導的重點內容之一。各級教育行政部門通過專項檢查、明察暗訪等多種形式，對學校和校外培訓機構辦學行為始終保持高壓態勢。“十三五”時期，以縣治理工作領導小組或教育局名義相繼開展規范中小學校辦學行為、校外培訓機構和中小學生減負、教師有償補課等專項治理X次;2021年，將中小學生減負工作納入黨史學習教育“我為群眾辦實事”重點任務之一。

中央審議通過“雙減”意見，充分體現了以XXX對教育事業的高度重視，為當前統籌推進義務教育高質量發展提供了思想指引，為辦好人民滿意的教育提供了根本遵循。XX縣將深入貫徹落實XXX關于“雙減”工作的重要指示批示精神，采取“宣教、疏堵、放改、監管”相結合的舉措，持續發力，久久為功，確保“雙減”工作取得實效。

一是宣教結合推動“雙減”。

“宣”就是通過電視、廣播、報紙、網絡等媒體廣泛宣傳國家和縣里政策，在x縣教育局網站設立專區，在X教育電視臺開辟專欄，在學校和校外培訓機構實現制度上墻、進宣傳窗等。“教”就是通過專題教育、主題班隊會、載體性活動、簽訂教師承諾書、致家長一封信等，營造家校協同育人良好氛圍。

二是疏堵結合推動“雙減”。

“疏”就是校內提質減負，進一步提升中小學教育教學質量，堅持“零起點教學”，嚴禁削減或挪用體育、音樂、美術等課程課時和隨意提高教學難度、加快教學進度，嚴控書

面作業總量，全面開展課后服務，強化學校的育人功能。“堵”就是規范校外培訓機構，持續開展專項治理，嚴禁“超標”“超前”培訓，整治培訓機構唯利是圖、超范圍經營、錯誤言論、虛假廣告等不良行為，構建培訓機構規范有序發展的長效機制。

三是放改結合推動“雙減”。

“放”就是把教育教學的自主權還給學校，樹立正確的政績觀和科學的教育觀，堅決克服評價標準中的“唯升學”“唯分數”傾向。重點加強對學校落實國家課程方案和課程標準、加強師德師風建設、規范辦學行為等方面的監督管理，確保正確辦學方向。“改”就是推進考試招生調整，全面實施義務教育和普通高中“公民同招”，不得以各類考試、競賽、培訓成績或證書證明等作為招生依據，不得以面試、評測等名義選拔學生。實施基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學校招生錄取模式，進一步完善優質普通高中招生指標到校政策，確保名額分配比例不低于75%。

四是監管結合推動“雙減”。

“監”就是強化監督，各級教育行政部門和學校都設立公開舉報電話和監督平臺，暢通社會監督，受理減負舉報。XX縣教育局研發中小學作業、睡眠、手機、體質管理監測平臺，時時監控和評估“雙減”成效。“管”就是重拳治亂，將“雙減”工作作為督導“一號工程”，納入對縣級政府履行教育職責督導評價和責任督學日常監管的重要內容。繼續實施教育局領導包保市(州)制度，充分運用通報、約談、掛牌督辦等手段，持續深入各地開展檢查指導。同時，強化教育、市場監管、民政、人社等多部門綜合治理合力，多部門聯動抓“雙減”，切實提升人民群眾的教育獲得感和幸福感。