第一篇：土地資源案例評價與分析

土 地 資 源 案 例 評 價

關于土地資源類行政案件情況的調(diào)查與評價

人多地少，可利用土地尤其耕地相對不足，是我國的基本國情。目前，我國耕地資源呈現(xiàn)出四個特點，即：人均耕地少、優(yōu)質(zhì)耕地少、污染和退化嚴重、后備資源嚴重不足。近年來，隨著改革開放的深入發(fā)展，各地濫設開發(fā)區(qū)、商貿(mào)區(qū)盲目占用耕地等現(xiàn)象時有發(fā)生，從而導致可耕地大幅度減少，也影響了農(nóng)民的生計和社會的穩(wěn)定。在人地之爭中，因土地資源而引發(fā)的各類矛盾越來越突出，土地資源類行政案件也呈現(xiàn)出日益增多和形式多樣的特點。尤其是自１９９０年《行政訴訟法》頒布實施以來，這一趨勢更加明顯。１９９０年至今，全市法院共受理土地資源類行政案件４０９件，薊縣法院受理１２８件，占全市該類案件總數(shù)的近１／３。薊縣是農(nóng)業(yè)大縣，所審理的土地資源類行政案件具有一定的代表性。在此，以薊縣法院１０多年來土地資源類行政案件為例進行綜合調(diào)查分析。為了使調(diào)研情況更具有現(xiàn)實性和決策參考性，我們還向縣有關方面發(fā)出了近１００份問卷調(diào)查提綱。在調(diào)查研究的基礎上，我們提出了當前存在的問題和解決問題的對策性建議，期待著能夠對進一步規(guī)范全市的土地資源行政管理起到積極的促進作用。

一、對１９９０年以來薊縣法院受理的土地資源類行政案件基本情況的分析

從１９９０年至今，薊縣法院行政庭共受理各類土地資源案件１２８件。其中，土地權屬糾紛６７件，占５２.３％；違法占地２４件，占１８.８％；侵權１１件，占８.６％；不服經(jīng)銷土地使用證１４件，占１０.９％；其他土地案件１２件，占９.４％。

現(xiàn)分別就上述幾類案件的特點和成因，進行概括分析。

（一）土地權屬糾紛案件

這類案件形成的時間較長，歷史遺留問題較多，且不同法律關系相互混雜交錯。以薊縣山區(qū)為例，自１９５１年土地改革后，很長時間一直未進行過統(tǒng)一確權發(fā)證工作。１９９２年全縣開始統(tǒng)一確權發(fā)證后，過去沒有解決或解決不徹底的各類糾紛大量暴露出來，因而造成此類案件在土地資源類行政案件中占據(jù)很大比例。由于歷史沿革較長，期間又經(jīng)多次演變，有的案件唯一歷史依據(jù)就是１９５１年的土地證，而土地證所載面積又與實際占用面積不符。如有的經(jīng)過調(diào)整，卻無合法手續(xù)；有的持有合法手續(xù)，卻又沒有具體的四至邊界尺寸。所有這些，都給糾紛的處理增加了相當大的難度。同時，這類案件也是土地主管部門反映較

為棘手的案件。其難度主要體現(xiàn)在：一是因糾紛形成時間較長，造成“取證”困難；二是相當一部分糾紛在歷史演變過程中因無明確文字記載，或者有的經(jīng)手人已經(jīng)去世，對“認定”造成一定困難；三是有的當事人對該類糾紛的處理很不配合，處理機關相當被動。

（二）違法占地建設案件

對于違法占地建設案件，新舊土地法對違法占地建設案件都有明確規(guī)定。１９８７年實施的《中華人民共和國土地管理法》（以下簡稱舊土地法）第四十五條規(guī)定：“農(nóng)村居民未經(jīng)批準或采取欺騙手段騙取批準，非法占用土地建住宅的，責令退還非法占用的土地，限期拆除或沒收在非法占用的土地上新建的房屋”，第五十二條規(guī)定：“本法規(guī)定的行政處罰由縣級以上地方人民政府土地管理部門決定，本法第四十五條規(guī)定的行政處罰可以由鄉(xiāng)級人民政府決定。”１９９９年實施的《中華人民共和國土地管理法》（以下簡稱新土地法）第七十七條規(guī)定：“農(nóng)村村民未經(jīng)批準或者采取欺騙手段騙取批準，非法占用土地建住宅的，由縣級以上人民政府土地行政主管部門責令退還非法占用的土地，限期拆除在非法占用的土地上新建的房屋。”因此，這類案件因權屬明確，事實也比較容易查清。

（三）土地侵權案件與非法占地案件

舊土地法第五十三條規(guī)定：“侵犯土地的所有權或使用權由縣級以上地方人民政府土地管理部門責令停止侵犯，賠償損失；當事人對處理決定不服，可以在接到處理決定通知之日起３０日內(nèi)向人民法院起訴，被侵權人也可以直接向人民法院起訴。”這里賦予被侵權人兩個可選擇救濟途徑來維護自己的權利。新土地法已將此條刪除。從薊縣審理的１１件侵權案件看，均為新土地法頒布以前的案件，土地侵權案件因土地權屬明確，且無爭議，系平等主體之間的權利義務關系，完全可以由被侵權人直接向法院提起民事訴訟。

近年來，薊縣發(fā)生多起農(nóng)村村民搶占集體土地耕種的現(xiàn)象，有的村干部怕傷人而不愿以被侵權人的身份提起民事訴訟，土地管理部門也以新土地法沒有對侵權案件授予管理職能為由而認為無法管。這類現(xiàn)象若不及時加以解決，將會嚴重影響土地管理工作并直接影響社會的穩(wěn)定。新土地法第七十六條規(guī)定：“未經(jīng)批準或者采取欺騙手段騙取批準，非法占用土地的，由縣級以上人民政府土地行政主管部門責令退還非法占用的土地”。不難看出，村民搶占集體土地耕作就是一種非法占地的行為。

（四）注銷土地使用證案件

薊縣于１９９２年開始依法登記并發(fā)放《集體土地建設用地使用證》，１９９３年更加廣泛地發(fā)證，目前已發(fā)證１５.５萬戶。由于當時雇用的工作人員對業(yè)務不熟，出現(xiàn)了許多錯登、漏登等情況，引發(fā)了大量因土地證而誘發(fā)的糾紛，浪費了大量行政資源和訴訟資源。目前，這類糾紛引發(fā)的訴訟還有上升趨勢。

（五）國家調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結構中出現(xiàn)的糾紛

近年來，隨著國家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結構的調(diào)整及《土地承包法》的出臺，出現(xiàn)了一些農(nóng)民未經(jīng)批準在自己的承包地內(nèi)搞建筑而引發(fā)的違法案件。有的農(nóng)民以自己響應國家號召發(fā)展種植和養(yǎng)殖業(yè)為由，拒不承認自己的違法行為。如村民楊某以投標方式與村委會分兩次簽訂土地承包協(xié)議，共承包土地３９３６平方米，承包用途為種植業(yè)，后又改為養(yǎng)牛場，承包期為十五年。２００３年８月楊某未經(jīng)批準開始動工修建圍墻、牛棚及看護房，并投資近３０余萬元養(yǎng)殖奶牛、肉牛，薊縣規(guī)劃和國土資源局在巡查中發(fā)現(xiàn)楊某的建設未經(jīng)批準，且在土地利用總體規(guī)劃圖中，楊某所占土地為規(guī)劃的基本農(nóng)田保護區(qū)，于是認定楊某違反了《基本農(nóng)田保護條例》第１７條的規(guī)定，依據(jù)《基本農(nóng)田保護條例》第３０條和《中華人民共和國土地管理法》第７６條對楊某作出違法建設、違法占地行政處罰決定。楊某則認為自己響應國家調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結構的政策，投入大量人力、物力和資金發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)，完全符合國土資發(fā)（１９９９）５１１號《關于搞好農(nóng)用地管理促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結構調(diào)整工作的通知》精神，是符合法律規(guī)定的，不存在破壞基本農(nóng)田的問題，隨后提起訴訟。

二、薊縣法院審理土地資源類行政案件的基本作法

（一）嚴格審查行政主體是否適格。在法院審理的土地資源類行政案件中，行政執(zhí)法主體主要涉及縣、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府及縣級土地行政主管部門。而行政機關在實際工作中又往往容易職權混淆，且縣級土地行政主管部門還存在著“凡是全縣涉及土地的糾紛都歸我管”的思想，結果導致超越職權行為的發(fā)生。行政主體的資格是由法律法規(guī)規(guī)定的，法院堅持嚴格審查行政主體資源是否適格，主要是為了確認行政主體在執(zhí)法中有無超越職權和濫用職權行為的發(fā)生。

（二）公正客觀地審查事實證據(jù)。由于土地資源與人類各項活動息息相關，所以公正、客觀地審查事實證據(jù)尤為重要。目前，因土地而引發(fā)的糾紛往往時間較長且具有一定的歷史背景。對此，我們注意了以下兩點：一是尊重歷史。在行政機關難以舉證且事實難以查清的情況下，對行政機關作出維護歷史形成的實際使用現(xiàn)狀的行政行為一般予以支持。二是面對現(xiàn)實。由于土地糾紛均涉及土地的

面積，四至、長寬尺寸及相鄰邊界等，它比其他行政案件較為特殊，因此，對被告所舉的現(xiàn)場勘測圖我們均在開庭前作現(xiàn)場復核勘查。這樣，既有利于掌握爭議焦點，平息原告對被告的抵觸情緒，又有利于提高辦案效率。

（三）注重程序審查，嚴格界定糾紛處理時限。在審判實踐中，土地行政執(zhí)法人員往往存在重實體、輕程序的觀念，只注意查清案件的事實，而忽略處理的時限，從而造成有的糾紛一拖幾年，極易誘發(fā)社會的不穩(wěn)定因素。因此，在程序的審查中，我們注重按照以下兩個方面嚴格掌握：首先，對有法定時限的，嚴格依照法定時限審查被告是否在法定時限內(nèi)作出行政行為。如國土資源部頒布的《土地權屬爭議調(diào)查處理辦法》規(guī)定的處理時限為６個月；《土地違法案件處理暫行辦法》規(guī)定的處理時限為３個月。其次，對沒有法定時限的，則依據(jù)最高人民法院《關于執(zhí)行〈中華人民共和國行政訴訟法〉若干問題的解釋》第三十九條的規(guī)定，界定其處理時限為６０日。通過對法定時限的嚴格審查，使土地主管部門充分認識到了程序的重要，因而積極遵守法定時限，大大提高了辦事效率。

（四）監(jiān)督與服務相結合，有效地改善土地行政執(zhí)法環(huán)境。在嚴格依法監(jiān)督、積極促進土地行政主管部門依法行政的同時，我們還不斷增強服務意識，主動送法上門，廣泛宣傳《行政訴訟法》、《行政處罰法》等相關法律，使行政機關打消了怕當被告、怕訴訟的思想，有效地促進了執(zhí)法環(huán)境的改善。１、定期培訓。對土地行政執(zhí)法人員進行業(yè)務輪訓，幫助他們掌握從立案、調(diào)查取證、履行程序到實際處理等辦案方法，使其消除顧慮，大膽管理。２、以案講法。利用典型案件公開宣判，開展以案講法，達到審理一案教育一片的目的。同時，就案件中存在的問題主動與土地行政主管部門交換意見，適時提出司法建議。３、普遍走訪。每年年初，定期到土地行政主管部門走訪，征求意見，了解土地工作的安排，有預見性地提出一些建議，以促進行政審判與薊縣土地市場管理的有機結合。

三、有效解決土地資源類行政糾紛的建議和對策

（一）修改《土地管理法》的相關條款

１、《土地管理法》“法律責任”章節(jié)中的第七十七條應予增補。《土地管理法》第七十七條規(guī)定：“農(nóng)村村民未經(jīng)批準或者采取欺騙手段騙取批準，非法占用土地建住宅的，由縣級以上人民政府土地行政主管部門責令退還非法占用的土地，限期拆除在非法占用的土地上新建的房屋。”這是對農(nóng)村村民非法占用土地建住宅設定了罰則，而對城鎮(zhèn)非農(nóng)業(yè)戶口居民及國家工作人員非法占用土地建住宅的處罰，則無法可依，造成土地執(zhí)法中的空白，使當事人的違法行為得不到查

處。對此，建議第七十七條增加一款：“城鎮(zhèn)非農(nóng)業(yè)戶口居民或國家工作人員未經(jīng)批準或采取欺騙手段騙取批準，非法占用土地建住宅的，責令退還非法占用的土地，限期拆除在非法占用的土地上新建的房屋。”

２、《土地管理法》“法律責任”章節(jié)中的第七十六條應予修改。《土地管理法》第七十六條規(guī)定：“未經(jīng)批準或者采取欺騙手段騙取批準，非法占用土地的，由縣級以上人民政府土地行政主管部門責令退還非法占用的土地，對違反土地利用總體規(guī)劃擅自將農(nóng)用地改為建設用地的，限期拆除在非法占用的土地上新建的建筑物和其他設施，恢復土地原狀，對符合土地利用總體規(guī)劃的，沒收非法占用的土地上新建的建筑和其他設施，可以并處罰款；對非法占用土地單位的直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給予行政處分；構成犯罪的，依法追究刑事責任”。此規(guī)定存在兩個問題：一是沒收的主體不明確，當事人拒不執(zhí)行時，人民法院是否可以強制執(zhí)行無法可依。二是此規(guī)定不符合我國農(nóng)村當前的具體情況，缺乏實際操作的實踐基礎。因此，建議在《土地管理法》第七十六條中刪除這段話。

（二）修改《天津市土地管理條例》第十三條的規(guī)定

《天津市土地管理條例》第十三條規(guī)定：“土地所有權和使用權爭議由當事人協(xié)商解決；協(xié)商不成的，可以申請土地所在地的區(qū)、縣土地行政主管部門或者鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府調(diào)解。調(diào)解達成協(xié)議的，由區(qū)、縣土地行政主管部門或者鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府制作調(diào)解書，當事人憑調(diào)解書申請土地登記。經(jīng)調(diào)解未達成協(xié)議的，屬于集體所有土地的爭議，由土地所在地的鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府處理；跨鄉(xiāng)、鎮(zhèn)的由區(qū)、縣人民政府處理。屬于國有土地的爭議，由土地所在地的區(qū)、縣人民政府處理；跨區(qū)、縣的由市人民政府處理”。這條規(guī)定中“屬于集體所有土地的爭議，由土地所在地的鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府處理”的規(guī)定與《土地管理法》第十六條“單位之間的爭議，由縣級以上人民政府處理，個人之間、個人與單位之間的爭議，由鄉(xiāng)級人民政府或者縣級以上人民政府處理”存在矛盾。一些土地管理人員認為，《土地管理法》調(diào)整的是全國范圍內(nèi)的土地管理工作，《天津市土地管理條例》調(diào)整的是天津市范圍內(nèi)的土地管理工作，在天津市范圍內(nèi)就應適用該條例，對村與村之間集體所有土地的爭議，鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府有權作出處理。這種理解有不妥之處，根據(jù)立法法規(guī)定的上位法優(yōu)于下位法的法律適用原則，下位法的規(guī)定不符合上位法的，應當適用上位法。《天津市土地管理條例》將集體所有土地的爭議授權于鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府處理，屬下位法擴大行政主體或其職權范圍，其與上位法相抵觸。建

議修改為：“經(jīng)調(diào)解未達成協(xié)議的，個人之間、個人與集體所有土地之間的爭議由土地所在地的鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府處理，集體與集體所有土地的爭議由區(qū)、縣人民政府處理。”

（三）行政執(zhí)法應注意的若干問題 １、解決土地權屬糾紛應注意的問題

行政機關在解決這類糾紛時，應注意以下幾點：（１）應嚴格依照國土資源部頒布的《土地權屬爭議調(diào)查處理辦法》規(guī)定的程序，先調(diào)解后處理。（２）注意法定期限。根據(jù)《土地權屬爭議調(diào)查處理辦法》的規(guī)定，處理此類糾紛的法定期限為６個月，如糾紛復雜，不能做出處理則必須履行報延手續(xù)。（３）注意對證據(jù)的選擇使用。不能把雙方當事人提供的對各自有利的資料都作為證據(jù)使用，只有在處理中所采用的證據(jù)才是做出處理的依據(jù)。在審判實踐中，有較多案件因上述三點不完備而導致行政機關敗訴。（４）對于已時過境遷而仍以１９５１年土地證為證據(jù)主張自己權利的，可依《天津市確定土地權屬辦法》第４９條的規(guī)定，確認其所持契證無效。（５）對沒有合法權屬證件的，應參照歷史沿革和長期使用現(xiàn)狀來確定土地所有權和使用權。（６）對土地權屬發(fā)生多次變更的，應依《天津市土地登記管理辦法》第４７條規(guī)定，以最后發(fā)生變更的合法依據(jù)確定其土地的所有權和使用權。

２、解決違法占地建設糾紛應注意的問題

行政機關在處理此類糾紛時，首先應注意的就是新舊法交替時的處罰主體及時效問題。（１）違法占地建設行為發(fā)生在１９９９年１月１日以前由鄉(xiāng)級人民政府處罰，以后則由縣級以上人民政府土地主管部門處罰。（２）違法占地建設行為發(fā)生在新法實施以前，在新法實施后才發(fā)現(xiàn)該違法行為的，其處罰主體應為鄉(xiāng)級人民政府處罰。（３）由于未經(jīng)批準或采取欺騙手段騙取批準有一定的隱蔽性，有的違法事實發(fā)生幾年以后才被發(fā)現(xiàn)，實踐中對違法建設行為超過兩年是否還能處罰存在一定分歧。我們認為，違法占地建設案件只要違法建設未被拆除，其違法行為就處于持續(xù)狀態(tài)，違法建設行為仍然存在，只有違法建設被拆除，該違法行為才終止。

３、解決土地侵權與非法占地糾紛應注意的問題

在解決土地侵權與非法占地糾紛時應注意兩點：（１）個人與個人之間侵犯土地所有權或使用權的，由被侵權人直接向人民法院起訴。（２）個人與集體或集體與集體之間侵犯土地所有權或使用權的，被侵權人既可以直接向人民法院起

訴，也可以申請縣級以上土地主管部門按非法占地給予處理，以使非法占地行為得到及時有效地處理。

４、妥善解決注銷土地使用證糾紛的對策

應及時停止發(fā)證工作，對已經(jīng)發(fā)證的重新核實、檢查；發(fā)現(xiàn)錯證、漏證及時更正；對錯證當事人不予配合的，及時注銷，重新發(fā)證，以維護《集體土地建設用地使用證》的嚴肅性。

５、妥善解決國家調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結構中出現(xiàn)的糾紛的對策

對于此類糾紛，如果單純地依法行政可能給當事人造成巨大的經(jīng)濟損失，并打消農(nóng)民對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結構調(diào)整的積極性，使農(nóng)民對國家的相關政策產(chǎn)生懷疑，并引發(fā)新的矛盾。如果對此類違法行為放任自流，則不但是土地管理部門的失職，也會給土地資源管理工作造成混亂局面。我們認為，在處理這類糾紛時，應本著因地制宜的原則，既要維護法律的權威性，又要促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結構調(diào)整等國家政策的順利開展。第一，要加大執(zhí)法巡查力度，把此類土地違法糾紛消除在萌芽狀態(tài)。第二，對發(fā)現(xiàn)未經(jīng)批準正在自己承包地內(nèi)違法建設的在建工程，應依據(jù)《天津市城市規(guī)劃條例》第四十八條第（一）項的規(guī)定及相應解釋，對在建工程予以強行拆除。第三，對發(fā)現(xiàn)時已建成完工并已投入使用的，依法對其處罰，但在執(zhí)行中宜變通為向縣土地行政主管部門簽定復耕保證書，交納復耕保證金，合同期滿按要求恢復原狀，退還復耕保證金。

綜上，盡管我們的土地資源管理日益規(guī)范，但存在的問題卻決不可小視。我們應正視現(xiàn)實，找準癥結，進一步加大土地執(zhí)法和宣傳力度，大力開展土地基本國情教育，加強合理用地和約束用地的制度建設。

第二篇：土地資源調(diào)查與評價

土壤與土地資源調(diào)查

第一章

1.工作底圖：繪制土壤圖的地形與遙感資料。

2.土壤草圖：前提必須是在土壤調(diào)查的基礎上根據(jù)一定的數(shù)學法則，用線劃符號，通過制圖綜合，把測區(qū)土壤類型以及分布狀況鎖鏈成平面圖。

比例尺的種類、特點（適用范圍），影響因素？

① 詳測比例尺1:200-5000適用于小型農(nóng)、林、牧試驗場、試驗區(qū)林級調(diào)查工作。制圖單位: 變種。②大比例尺1:1萬-2.5萬 適用于國營農(nóng)場、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣級調(diào)查工作。制圖單位：土種、變種或其復區(qū) ③中比例尺 1:5萬-20萬 只用于縣、市級中等河流流域。制圖單元：土種或其復區(qū)④小比例尺<1:20萬 適用于省級、全國級、大河流流域。制圖單元：亞類或土屬的復區(qū)

影響因素:①農(nóng)業(yè)用地方式:耕地、園地、林地、牧草地②地形切割程度和土壤復雜狀況③ 調(diào)查面積大小

怎樣選擇工作底圖?

① 外出調(diào)查之前，需根據(jù)調(diào)查任務的要求，向測繪部門收集有關比例尺的最新地形圖。② 每幅相同圖件至少要準備雙份，供草側和清繪使用。③為報據(jù)規(guī)程的具體要求準備好地形圖，還需要了解各級不同比例尺地形圖的特點及我國地形圖的分幅編號，以及側圖單位、方法和 時間，以把握住圖件的質(zhì)量。

準備工作包括哪些內(nèi)容？

(一)工作計劃的制定：

1、確定調(diào)查任務

2、調(diào)查底圖比例尺的確定

3、組織調(diào)查隊伍

4、擬定工作計劃

(二)資料的收集與分析：

1、自然成土因素的收集

2、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料的收集

3、土壤資料的收集

4、資料的分析

(三)調(diào)查物質(zhì)的準備：

1、圖件的準備

2、遙感資料的準備3調(diào)查工具的準備

第二章

各成土因素需研究的內(nèi)容和調(diào)查方法是什么?

1．地形因素研究: I)按形態(tài)特征劃分的地形類型:山地、丘陵、平原。2)按成因劃分的地形類型:流水地形、波浪作用地形、重力作用地形、巖溶作用地形、風沙地形與黃土地形。冰 川地形。

研究方法:1.現(xiàn)有地形地貌資料的收集和分析2.進行地形圖和遙感影像的分析3.典型的地貌類型調(diào)查和描述4.繪制綜合斷面示意圖5.地形素描6.攝影方法7.新構造運動對地形影響的分析.2.母質(zhì)研究:I)按風化殼類型劃分:碎屑風化殼、碳放鹽風化殼、硅鋁型風化殼、富鋁風化殼、含鹽風化殼、還原系列2)按形成類型劃分:殘疾物、坡積物、洪積物、沖擊物、湖積物、風積物、濱海沉積物、冰漬物 3)按成土母質(zhì)分類:酸性結晶巖類風化物、中型結晶巖類風化物、基性結晶巖類風化物、石英巖類風化物、泥質(zhì)鹽類風化物、碳酸鹽類風化物、紅砂巖類風化物、基性結晶鹽類風化物、紫色砂巖類風化物、紫色泥巖類風化物、炭質(zhì)巖類風化物、第四紀紅色粘土物質(zhì)、第四紀黃土物質(zhì)、洪積物、河流沖積物、湖積物、海積物、風化物質(zhì)、泥炭物質(zhì)。

研究方法：1首先查閱調(diào)查地區(qū)的地質(zhì)資料及圖件2確定成土母質(zhì)的成因類型3.進行地層分析。4.研究成土母質(zhì)的化學屬性、巖石學屬性和礦物學屬性，5.了解母質(zhì)的機械組成及其分層性

3.氣候因素研究: 1）近代氣候:光、溫度、水。2)古氣候:上新世、早更新世、晚更新世、全新世.研究方法:1.地理景觀研究法2.小區(qū)域氣候觀察法3.土壤剖面形態(tài)景觀及物質(zhì)的地球化學遷移研究法4.指標分析法。

4.地表水與地下水的研究:1)地表水:河流流域、河流2)地下水;地下水埋深等級劃分:

深位地下水、中位地下水、高位地下水、地下水質(zhì)類型劃分:礦化度分級、地下水礦化類型 劃分3)泉水:升泉、降泉。研究方法:1將地表水、地下水和地貌學統(tǒng)一起來進行研究2.研究地表水和地下水之間的補給或排泄關系3.水文資料的收集4.徑流特征的收集5.結合地貌研究潛水的補給和排泄條件6.確定地表水和地下水對土壤影響的強度7.觀測地下潛水的礦化成分、礦化度和地下潛水的埋深.5.生物因素的研究:植物:植物景計量、化學成分不同、指示植物、農(nóng)作物長勢。動物、微生 物。研究方法:1.植物的野外調(diào)查法2.土壤動物研究法3.土壤微生物研究法4.土坡生物綜合研究法。

6.人為活動調(diào)研:非農(nóng)業(yè)性建設對土壤的影響(如開礦、旅游區(qū)建設)、農(nóng)田基本建設對土壤的影響、農(nóng)業(yè)技術措施對土壤的影響(耕作、施肥)。研究方法:I群眾調(diào)查2.區(qū)域對比法(選用兩個條件相似的測區(qū)比較)3.對比法(本區(qū)域內(nèi)不同年份的比較).用辯證的觀點對成土因素進行綜合分析井舉例說明?

I.在某一個特定地區(qū)對土壤的影響總有一個起主導作用，其它處于從屬地位.例如:黃泛平原區(qū)的堿化土、堿土和鹽土系列，主要受水文地質(zhì)條件所支配，在含有不同鹽分組成的情況下，便形成不同形制的鹽漬土。

2.區(qū)域景觀中任何一個因素對土壤的影響都不是孤立的，各因素間都是相交聯(lián)系、相互制約、相互作用的。當某一個因素發(fā)生變化時就會引起其他因索變化。

例如:地表水、地下水與氣候、地貌等景觀因素的關系。地表水和地下潛水不僅是一定氣候和地貌條件的綜合反映，也是一定氣候條件下區(qū)城地貌的塑造者。因此.必須將這些水體作為景觀因素的組成部分來研究。

3.區(qū)域景觀中各因素及土壤本身都不是靜止的，是不斷發(fā)展變化的。

例如:地形發(fā)育對土壤形成產(chǎn)生了深刻的形響。由于地殼的上升或下降，不僅影響土壤的浸蝕和堆積過程，同時引起水文、植被等一系列變化，其結果是 改變了成土的方向，形成了新的土壤類型。

第三章

1、土壤剖面：指用來觀察描述土壤的垂直切面。

2、單個土體：指我們能對之進行描述和采樣從而能據(jù)以鑒定出某一土壤的特性和排列以及一系列特性變異的最小土體。

3、聚合土體：指在土體構型中具基本上相似的發(fā)生層的組合和排列的最小單位的土體。

4、主要剖面：為全面研究土壤形態(tài)特征與成土條件和改良利用特點之間關系的剖面。

5、檢查剖面：為檢查主要剖面土壤屬性的變異程度和穩(wěn)定性而設置的剖面。

6、定界剖面：為確定土壤邊界而設置的土壤剖面。

7、土層：是土壤剖面中與地表大致平行的一些層次。

8、土壤發(fā)生層：經(jīng)過成土過程形成的土層。

9、土壤發(fā)生型:土壤剖面的發(fā)生發(fā)育類型，是發(fā)生學土層的組合形式，是劃分土壤高級分類單元的標志。

10、土體構型：在土壤范圍內(nèi)共有各種性質(zhì)和形態(tài)的土層相互組合狀況，且具有質(zhì)和量的指

標，用以確定基本分類單元。

11、診斷層：經(jīng)過一定的成圖過程在剖面上發(fā)育而成能鑒定土壤類型特征標志的層次。

12、障礙層：對土壤利用和作物生長有特殊影響的土層。

怎樣設置土壤剖面和工作路線？

土壤剖面點設置

(一)常規(guī)布點法：①中小比例尺剖面點設置:路線詢查應考慮大中地貌類型，主要例面② 大比例尺的剖面點設置:應綜合考慮大中小地貌，應注意微小地形的變化

(二)統(tǒng)計抽樣法

工作路線的設置

工作路線:調(diào)查時所需要的路線

原則:用最短的距離穿過不同的地貌單元和地理景觀，平原區(qū)要垂直穿過河流和水渠，山區(qū)要垂直穿過分水嶺，應避免少走重復路，中小比例尺調(diào)查應注意間距

怎樣用羅盤進行定點標圖?

定向:羅盤儀，指針指向N,S極

定點(標圖)，交匯法，極坐標法、地物追蹤法

①交匯法：前方交匯和后方交匯(選擇兩個地物點，角小于90度)通視條件好的地方使用 ②極坐標法:在通視條件差，無明顯地物的情況下使用(根據(jù)地物的相對位置)選一個地物點:距離

③地物追蹤法(多用于平原區(qū))

土壤剖面描述的內(nèi)容及方法是什么?

地表描述①地形 名稱如山坡應記錄(地形、坡長、坡向一用羅盤儀，讀N針)

②母質(zhì) 母質(zhì)名稱(沉淀物，坡積物，母質(zhì)的特征)

③土壤的侵蝕及排水狀況:侵蝕的類型、程度，排水狀況(易/不易)

④植被與農(nóng)業(yè)利用:群落植被，指示植被，農(nóng)作物的種類，產(chǎn)量

土壤形態(tài)要素及其描述土壤顏色(反映土壤的物質(zhì)組成和形成環(huán)境)

常用方法:目力描述，目力比色，比色計

為什么分折土壤生產(chǎn)特性要有地理和物理觀點?

任何一種土壤利用與生產(chǎn)評價決不僅限于土壤本身，它與四周的生態(tài)環(huán)境條件是分不開的。例如：蒙金土土體結構類型在華北和西北的半濕潤、半干早地區(qū)，它土體的水分保持起了重要的作用，是一種很好的土體構型。但是，同樣上砂下粘的土體構型出現(xiàn)在南方多雨的土壤中就成為一種不良的土體料構型。

第四章

土壤組合制圖:兩種或兩種以上的土壤類型由于比例尺的限制，每種土壤類型都不夠上圖面積，把這些無法單獨構成圖斑的類型合并在一起作為一個制圖單元勾出，這樣就形成了土壤組合制圖。

土壤復區(qū):在大比例尺制圖中，與微地形相聯(lián)系的不同土壤類型的斑塊，呈鑲嵌狀分布，有規(guī)律更替的區(qū)域。

土壤復域：在中小比例尺制圖中，與中地形相聯(lián)系的不同土壤類型斑塊，呈鑲嵌狀分布，有規(guī)律更替的區(qū)域。

大比例尺制圖概查的任務是什么？

①了解和掌握測區(qū)的自然特點和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況

②了解測區(qū)的主要土壤類型及分布規(guī)律，擬定出初步的工作分類系統(tǒng)和制圖單位

③制定詳查的工作計劃和技術操作規(guī)程

④檢查工作底圖的實用性，且提出補測內(nèi)容

⑤如果使用航片，要建立航片影響判讀標志

試述大中小比例尺制圖的方法，并找出其異同點?

中小比例尺調(diào)查主要靠推側，制圖單位以高級分類為主，結合典型區(qū)調(diào)查，比例尺越小,(線路間距越寬)制圖方法:線路調(diào)查法、放射調(diào)查法

大比例尺制圖方法:對調(diào)查地區(qū)進行概括性的調(diào)查，任調(diào)查區(qū)內(nèi)選擇一、二條路線進行調(diào)查其土壤剖面等，成土條件，土壤狀況，景觀條件

土壤邊界與成土條件的關系?

①地形與土壤邊界:(一般情況下不能垂直于等高線)

垂直等高線(區(qū)分陰陽坡，母質(zhì)類型)

平原區(qū)應注意河流，在制圖中不能有直線，垂角

②母質(zhì)類型與土坡邊界:斷層，褶皺

平原區(qū)應注意土體構型(河流的擺動引起層次多變化復雜)

③植被類型與土壤邊界關系:指示植被，植物的長勢情況

④農(nóng)業(yè)利用方式與土壤邊界關系:耕作方式的不同，類型不同

第五章

怎樣勾繪航片的工作面積，意義何在?

航片判讀的理論基礎是什么?

試述應用遙感資料進行土壤調(diào)查的方法步驟?

①準備工作 ②野外概查與建標 ③室內(nèi)預判 ④野外檢查驗證與調(diào)繪 ⑤成圖與總結

第六章

室內(nèi)工作包括哪些內(nèi)容?

①料的審核整理(標本，記載表、土壤草圖、評土比土、拼圖補測)②組織分析化驗 ③ 土壤圖及其他圖件繪制④編寫工作報告

評土比土的意義何在?17

4全面比較各土壤類型之間的異同，是否出現(xiàn)“同土異名，異土同名”的現(xiàn)象。

通過評土比土，能夠使野外資料和分析結果同群眾生產(chǎn)經(jīng)驗結合起來，充實調(diào)查內(nèi)容，加深對土壤類型分布、特性和生產(chǎn)問題的認識，為編寫調(diào)查報告及成果應用奠定基礎。土壤草圖需審查哪些方面?

① 審查土壤界限 ②審查草圖應有的內(nèi)容 ③拼圖 ④拼圖補測

第七章

土地:是包括氣候、地貌、土壤、水文、植被等各種自然因素在內(nèi)的自然綜合體，同時也包括人類活動的作用和影響。

土地資源:在一定技術條件下一定時間內(nèi)可以被人類利用的土地。

土地類型：景觀形態(tài)特征和土地性質(zhì)相對一致的一系列空間單元。

土地利用類型:土地利用方式相同的土地資源單元。

土地資源類型:指土地自然屬性相對均一且利用價值和利用功能一致的土地單元的集合.土地自然屬性:是自然地理因素相互作用和制約的結果、賦予土地的固有特性.土地社會經(jīng)濟屬性:是人類的社會經(jīng)濟活動賦予土地的新的特性的綜合.土地構成要素是?氣候要素、地學要素、土壤要素、生物要素、社會經(jīng)濟要素

土地資源調(diào)查的一般程序?

(一)準備工作：1組織專業(yè)隊伍 2制定工作計劃 3調(diào)查資料準備 4工具、材料準備

(二)外業(yè)調(diào)繪：1線路勘察2制定工作分類系統(tǒng)3室內(nèi)預判4地類調(diào)繪5補側6樣區(qū)調(diào)繪驗證

(三)內(nèi)業(yè)工作:1轉會工作2量算面積3編圖與圖面整飾4成果整理

(四)檢查驗收

土地利用調(diào)查中外業(yè)調(diào)繪的一般方法?

①選好站立點(地勢高，視野開闊)②確定調(diào)繪底圖的方位③對底圖進行判讀(判讀方法:由遠到近，從整體到局部，先易后難，抓住明顯地形特征和影像特征，同時邊走邊判讀，判讀結果在圖上標識出來)④補側(對一些新增地物隨時及時補側)⑤調(diào)繪整飾(當日調(diào)繪當日清理)

土地利用變更調(diào)查的三種方法和技術方案?

(一)利用1:1萬的影像圖進行動態(tài)監(jiān)測①按規(guī)范要求編制影像圖②把影像圖和土地詳查圖進行對比分析，把變化地類用鉛筆勾出③野外檢查驗證④對新地類界進行整飾并修編現(xiàn)狀圖，在圖上注明動態(tài)監(jiān)側的時間⑤量算變更土地面積

(二)利用航片進行動態(tài)監(jiān)測①放大航攝影片至1:1萬②在新航偏上要調(diào)繪地類界，按1:1萬的詳查圖比較③野外檢查④修編土地利用現(xiàn)狀圖⑤量算變更土地面積

(三)利用“3S”技術進行動態(tài)監(jiān)測①購買近期高分辨率衛(wèi)星圖像②構建1:1萬土地利用現(xiàn)狀圖的數(shù)據(jù)庫③進行衛(wèi)星圖像處理④對處理圖像與數(shù)據(jù)庫當中矢量數(shù)據(jù)進行疊加，形成矢量柵格影像圖⑤在新的影像圖中勾繪出變化地類⑥外業(yè)對圖斑邊界進行GPS定位⑦內(nèi)業(yè)處理，建立土地利用變更的數(shù)據(jù)庫.縣級土地利用現(xiàn)狀圖編制過程?

(一)設計：①明確地圖的用途和要求②收集整理編圖資料③要對本縣地理特征和土地利用現(xiàn)狀的特點進行研究④確定地圖的內(nèi)容

(二)地圖編繪：①確定地圖的數(shù)學基礎②轉繪地圖的內(nèi)容③編繪地圖內(nèi)容的各要素④進行接邊

(三)地圖清繪：

(四)出版：

第三篇：教學案例分析與評價

教學案例分析與評價

桐梓縣茅石鎮(zhèn)茅石中學：黃映

一、教學案例及基本特征

（一）教學案例

教學案例是從教育教學實踐活動中挑選出來實例，在被描述的具體情境中包含一個或多個引人入勝的問題，同時也包含有解決這些問題的方法和技巧，有具體情境的介紹和描述，也有一定的理論思考和核對實際活動的反思。目前對教學案例的描述，主要有以下四種說法：

1． 案例是一個實際情境的描述。在這個情境中，包含著一個或多個疑難問題，同時也包含著解決這 些問題的方法。

2． 教學案例描述的教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型 行為、思想、感情在內(nèi)的故事。

3． 教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事。

這些故事反映了典型的教學思考能力水平及其保持、下降或達成等 現(xiàn)象。

4． 教學案例是指“由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄”.教學案例是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學實例處理的過程、方法和具體的教學行為未與藝術的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結。案例不僅記敘教學行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及靈感，反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑、以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節(jié)、過程，真實感人，又從教育理論、教學方法、教學藝術的高度進行歸納、總結，悟出其中的漁人真諦，予人以啟迪。可以說，教學案例就是一個具體教學情境的故事。在敘述這個故事的同時，人們還常常發(fā)表一些自己的看法——點評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。

每個教學案例都要突出一個鮮明的主題，它常常與教學改革的核心理念、實際教學活動中常見的疑難問題和容易引起困惑的事件有關，對不同教師的教學實踐進行評價。

（二）教學案例的基本特征

從總體上看，教學案例應具備以下特征：

1．典型性。講述的是一個故事、事例，有相對完整的情節(jié)，能反映出事件發(fā)生的特定背景；敘述要具體、特殊，反映了教學活動的基本過程；同時，這些活動與過程能夠體現(xiàn)教育的內(nèi)在規(guī)律，體現(xiàn)教學設計的基本思想。它既可以是成功的范例，也可以是“尚未成功”的典型情景。

2．研究性。指教學案例本身具有現(xiàn)實意義、借鑒作用和理論探討的價值，可以正面獲得經(jīng)驗或反面獲得教訓，能提煉出某些理論或觀點。

3．啟發(fā)性。指教學案例本身生動有趣，能提出問題，能引發(fā)思考，能產(chǎn)生觀念上的不平衡。教學案例可以是一個片斷、一個情節(jié)，也可以是一個完整的課堂教學過程。教學案例實際上就是教師對自身教學工作的自我敘述，敘述他自己的教育活動方式，他對教育的理解，他自己的成長經(jīng)歷，其豐富感人的材料和富于動態(tài)的描述必定給抽象的教育教學理論以生命和血肉，為理論與實踐的結合提供生動的注解。它不一定非要做到像研究工作那么“嚴謹”，但其形式要簡潔，主題要明確、集中。

二、教學案例評析的基本內(nèi)容

教學案例評析就是通過一個個具體教育情境的描述、感受和分析，學習、領會教育心理學的理論和方法，提高運用現(xiàn)代教育理論對教學工作進行分析評價的能力。對教師而言，教學案例評析要重在“分析”，力爭做到“言之有物，言之有理；虛實并重，小中見大”。

1．分析教學案例中的理論要素

教師要注重從教學案例中分析出理論觀點，要認真研究哪些教學行為體現(xiàn)了怎樣的教師觀、質(zhì)量觀、學生觀，哪些教學行為注重了從認知的角度或從知識結構的角度去展開教學。要把教師課堂教學的經(jīng)驗、行為提升到“說清其理論依據(jù)”的層面上，從中學習和體驗從教學實踐經(jīng)驗“如何上升”為教育理論的過程，促進教師從經(jīng)驗到理論的升華，從自發(fā)的行為轉變?yōu)樽杂X的行動。

2．分析教學案例對教學的啟示

教師要注重從教學案例情景中歸納出問題并進行分析，分析要著重于其對教學的啟示，即有何成功之處，閃光點是什么；不足又在哪里，問題的根源又是什么？使得在今后的教學實踐活動中可以有效地運用這種逐步培養(yǎng)起來的思維方法來觀察、分析和解決問題。要關注案例中教師的創(chuàng)造能力以及解決實際問題能力的發(fā)展脈絡，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則。

3．提出對案例中教學工作的改進意見 評析只是一種手段、一種過程，其目的在于通過分析尋找解決問題的最佳方案。因此，教師要對案例中的教學設計進行認真的分析、研究，提出教師獨到的改進意見，這應該成為教學案例評析的一項重要內(nèi)容。因為，教師一旦將這種認識表達出來，可以增進教師的自我理解，而自我理解的更新，又是教師改進教育教學觀念和教育教學方式的基礎，并以此達到理解這些教學案例背后更為深遠的教育教學意義的目的。

三、教學案例評析的基本要求

1．理論聯(lián)系實際。撰寫教學案例法分析時，要就事論理。對案例中描述的事實，提出的問題，要運用教育學、心理學的基本原理，進行科學分析，力求提出解決具體問題的教好的措施。分析自始至終要緊扣案例，不能脫離案例本身去講教育理論。

2．體現(xiàn)先進教育思想。案例分析的立意要新，要用先進的教育思想、教育理念作指導，要跟得上教育改革與發(fā)展的步伐。要貫穿素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的基本精神。

3．實事求是。分析案例要有求實精神，不夸大，不縮小。評析要實在，要有針對性，要講關于這個案例的具體的小道理，不要講永遠正確的空洞的大道理。不要熱衷于抄錄教育理論的條條，要講教育理論的觀點自然地融入與分析之中。

4．論述要突出重點。對于已寫成的教學案例，要反復閱讀，找出案例的基本目的、閃光點或主要問題，力求抓住要害，深入細致地進行分析，論述時要畫龍點睛，把問題點明，把道理說清，把主題揭示出來。

5．觀點要有充分依據(jù)。分析者要找出充分的論據(jù)，來支持自己提出的觀點和建議。分析案例時首先要認真思考：采用已選中分析方法分析某個特定物問題，需要哪些事實？然后回過頭來尋找所需事實。選材要嚴，挖掘要深。

總之，教師要注重從教學案例情景中歸納出問題并進行分析，分析要著重于其對教學的啟示，即有何成功之處，閃光點是什么；不足又在哪里，問題的根源又是什么？使得在今后的教學實踐活動中可以有效地運用這種逐步培養(yǎng)起來的思維方法來觀察、分析和解決問題。要關注案例中教師的創(chuàng)造能力以及解決實際問題能力的發(fā)展脈絡，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則。

第四篇：課堂教學案例分析與評價

課堂教學案例分析與評價

某校六年級有位叫阿依別克的學生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學習成績就更不說了，盡管老師多次教育，仍不見好轉，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學借錢，同學不借就打同學，以至班里同學見了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又恢復原樣，以至老師對他失去了信心。

不過，這個學生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。

下面我結合自身教育教學實踐，談談如何對待這樣的學生。

簡要分析：

一、有關教育理論知識

該案例涉及到的知識主要為轉化后進生方面的知識：

后進生的特點：（心理需求與現(xiàn)實狀況存在許多矛盾）

（1）自尊，往往得不到別人的尊重；

（2）好勝，往往不能取勝；

（3）有上進心，而意志薄弱。

轉化后進生的途徑和方法：

（1）確立后進生也能成才的信念；（洋思中學的經(jīng)驗：沒有一個教不好的學生）

（2）深入了解后進生的心理特征；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解）

（3）善于捕捉后進生身上的積極因素；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解）

（4）創(chuàng)造各種條件，促進后進生的轉化；

（5）要反復抓，抓一點，進步一點，鞏固一點。

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是“談談如何對待這樣的學生。”即該采取哪些途徑和方法。（1）“經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學習成績就更不說了?”說明該生學習差，品德也差，轉化不是易事，但作為班主任應看到王峰才三年級，年齡小，可塑性強，只要肯下功夫是一定能轉化的，一定要想辦法挽救；(2)主動與學生建立良好的師生關系，這是做好后進生轉化工作的極為重要的前提和條件；

（3）在信念的基礎上展開全面調(diào)查，了解王峰壞習慣形成的原因；

（4）“不過，這個學生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。”

（要全面、辨證地看待后進生，要挖掘后進生身上的積極因素；）

（5）要為后進生轉化創(chuàng)造各種條件；（主動與學生建立良好的師生關系，爭取家庭的配合與支持，樹立學生的自信心，依靠、發(fā)揮班集體的力量等）

（6）抓反復，反復抓。（注意銜接處，在低谷時應注重培養(yǎng)自制力，在進步時，應予以鼓勵，看到不足，在復發(fā)時，應確立信心）

第五篇：教學案例分析與評價

案例二：Pumpkin and Jack-O-Lantern（大班）

活動目標：

1．使用英語描述南瓜和南瓜燈的特點。

2．體驗萬圣節(jié)的獨特氣氛，感受節(jié)日游戲的樂趣。活動準備：

1．在活動室四周的墻壁上裝飾南瓜、巫婆、蝙蝠、黑貓、鬼、骷髏、黑蜘蛛等。

2．南瓜形狀的紙板每人一個。

3．教師事先用南瓜形狀的紙板制作“高興”“悲傷”“恐懼”“生氣”四種不同表情的南瓜燈。

活動過程：

1．學習句型“They are the same”和“They are different”。教師采用比較的方法，出示大小不同的蝙蝠，引導幼兒學習英語句型“They are the same”。

教師出示“Pumpkin（南瓜）”和“Jack-O-Lantern（南瓜燈）”，引導幼兒學習英語句型“They are different”。

教師引導幼兒區(qū)分和表達南瓜和南瓜燈的特點。2．制作南瓜燈。

教師出示“高興”“悲傷”“恐懼”“生氣”四種不同表情的南瓜燈，請幼兒說出它們的英語詞匯。

幼兒制作南瓜燈。教師巡回觀察，并問幼兒：“你想做哪種表情的南瓜燈，高興，悲傷，恐懼，還是生氣？”

全班幼兒每人制作一個南瓜燈。3．“trick or treat”游戲。

教師請裝扮成妖魔鬼怪的幼兒手提自己制作的南瓜燈，到觀摩該教育活動的教師跟前，與他們玩“trick or treat（惡作劇，還是款待）”游戲。一些幼兒對這個游戲感到陌生，只是跟著教師唱“Trick or treat.Smell my feet.Give me some thing good to eat”，但沒有按照教師的指令行動。只有部分幼兒到觀摩該教育活動的教師跟前玩游戲。游戲在進行1分半鐘后結束。

在本案例中，教師不恰當?shù)闹笇дZ影響幼兒用英語進行創(chuàng)造性表達。“教師的指導可以避免使學生陷入定勢模式，從而為他們帶來一定的成功。”〔5〕教師作為幼兒園英語教學活動的組織者，其指導與建議對幼兒用英語進行創(chuàng)造性表達會產(chǎn)生重大影響。有時因為教師一句不恰當?shù)闹笇дZ，幼兒可能會失去思考、創(chuàng)造的機會。在本案例中，制作南瓜燈環(huán)節(jié)應該是幼兒用英語進行創(chuàng)造性表達的好時機，但是教師不恰當?shù)闹笇Ц蓴_了幼兒用英語進行創(chuàng)造性表達的興趣。教師在巡回觀察時規(guī)定了幼兒只能從“高興”“悲傷”“恐懼”“生氣”四種表情中選擇一種表情制作南瓜燈，限制了幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，不利于幼兒學習用英語表達更多的表情詞匯。

在案例二的最后環(huán)節(jié)，教師組織幼兒玩“trick or treat”游戲。這是幼兒與觀摩該教育活動的教師互動的環(huán)節(jié)，教師希望在模擬真實情景的游戲中讓幼兒“體驗萬圣節(jié)的獨特氣氛，感受節(jié)日游戲的樂趣”。但由于一些幼兒對游戲感到陌生，所以他們對教師的要求沒有作出積極回應，只是跟在教師身邊唱歌，游戲活動倉促結束。這是因為教師在組織活動時忽視了幼兒對隱含在教育活動中的多元文化的感悟，導致幼兒對異國的萬圣節(jié)活動感到陌生，無法全身心投入活動，體會不到活動的樂趣。

在上述兩個案例中，教師雖然具有將英語活動融入幼兒園課程整體的理念，但在將理念轉化為實際教育行為方面存在欠缺。案例一中，教師試圖整合數(shù)學活動與英語活動，但是在制訂活動目標、組織活動實施方面存在欠缺，沒有制訂出適合幼兒發(fā)展的活動目標，幼兒在活動中的提高有限；案例二的教師試圖將英語活動與主題教育整合，但是未能使幼兒在中文主題課程中獲得足以支撐英語學習的經(jīng)驗，限制了幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)。幼兒園缺少合格的英語教師，缺少英語與中文主題整合的課程教材，教師在組織活動時忽視了對幼兒的多元文化導入等都會導致幼兒園英語教學活動中出現(xiàn)這種事與愿違的情況。只有解決了上述問題，才能提高教師設計與實施幼兒園英語教學活動的質(zhì)量，在促進幼兒全面發(fā)展的同時提高幼兒的英語學習興趣和英語運用能力。