第一篇：“十二五”中繼教匯報材料

惠水縣三都中學(xué)“十二五”教師繼續(xù)教育工程

匯報材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

自從“十二五”繼續(xù)教育工程啟動以來，我校認(rèn)真組織全體教職工學(xué)習(xí)省教育廳于今為霍健康廳長在全省“十二五”中小繼教工程啟動會上的講話、省教育廳關(guān)于印發(fā)貴州省“十二五”中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程實施意見的通知(黔教師發(fā)〔2011〕220號)、省教育廳關(guān)于印發(fā)貴州省“十二五”中小學(xué)教師繼續(xù)教育工登記管理辦法(試行)的通知(黔教師發(fā)〔2011〕263號)、省教育廳關(guān)于遴選和征訂“十二五”中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)教材有關(guān)問題的意見(黔教師發(fā)〔2011〕316號)、省教育廳關(guān)于印發(fā)進(jìn)一步加強(qiáng)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè) 完善教師培訓(xùn)支持服務(wù)體系的方案的通知(黔教師發(fā)〔2011〕317號)、省教育廳辦公室關(guān)于印制貴州省中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)登記證的通知(黔教辦師發(fā)〔2011〕336號)等文件，并按照《惠水縣“十二五”（2011—2015年）中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程實施方案》的相關(guān)要求，于2012年3月26日成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，于2012年3月26日召開全校“十二五”期間教師繼續(xù)教育啟動大會，并按照文件和會議精神完成相關(guān)工作，現(xiàn)對“十二五”期間教師繼續(xù)教育工作匯報如下：

一、基本情況

XX中學(xué)位于惠水縣東南部，座落于惠水縣三都鎮(zhèn)，東臨XX公 路，西濱漣江。學(xué)校建于1957年，是一所獨立初中校園占地面積46000平方米，校舍建筑面積6726平方米，學(xué)校圖書18856冊。有學(xué)生宿

舍和食堂，現(xiàn)有16個教學(xué)班，學(xué)生837人，現(xiàn)有在冊教職工63人(不含退休教師4人)。其中本科55人，專科8人；中學(xué)高級教師8人，中級教師19人，州級骨干教師4人，縣級骨干教師2人。近年來，國家對西部學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校大力支持的大好形勢下，加大西南基礎(chǔ)教育項目的援助及廣大社區(qū)群眾的積極參與，三都中學(xué)已有了遠(yuǎn)程教室、多媒體教室及理化生三個標(biāo)準(zhǔn)化實驗室。XX中學(xué)堅持以人為本，在不擠占國家課程的前提下，積極開設(shè)了地方文化教育課程——民族文化進(jìn)校園活動，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組及各興趣小組，并取得了可喜的成績。

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層（二級班子）在校長的正確領(lǐng)導(dǎo)下，各守其職，各盡其責(zé)，處在人人要干事，人人有事干的氛圍中，學(xué)校安排了以各中層領(lǐng)導(dǎo)牽頭帶動自己的部下，努力做好自己的分內(nèi)工作。

學(xué)校師生關(guān)系和諧，環(huán)境優(yōu)美，學(xué)生在這里能學(xué)好玩好，健康成長，在各級政府、部門的關(guān)心及支持下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全體師生的共同努力下，三都中學(xué)的明天會更加美好。

二、中小學(xué)教師繼續(xù)教育開展情況

（一）建立健全組織機(jī)構(gòu)

我校成立了以校長為組長，副校長為副組長，學(xué)校其他行政領(lǐng)導(dǎo)班子、教研組長為成員的“十二五”期間教師繼續(xù)教育工程領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)了辦公室，明確了由副校長進(jìn)行專人管理和負(fù)責(zé)辦公室業(yè)務(wù)工作，落實責(zé)任，制定規(guī)劃，定期召開繼續(xù)教育專題會議，研究教師繼續(xù)教育工作，及時調(diào)整工作思路，形成團(tuán)結(jié)、務(wù)實的繼續(xù)教育

領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體。

（二）建立制度

為確保我校“十二五”期間教師繼續(xù)教育工作的順利開展，我校把教師每年的繼續(xù)教育情況納入績效考核、年度工作考核、教師評優(yōu)評模、晉級等工作掛鉤，促使全體教師增強(qiáng)危機(jī)感和歷史使命感，積極鼓勵和動員教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)和外出培訓(xùn)，對外出培訓(xùn)教師按照規(guī)定報銷差旅費、住宿費、培訓(xùn)費等相關(guān)費用，并嚴(yán)格要求外出培訓(xùn)教師要遵守培訓(xùn)期間學(xué)習(xí)制度、紀(jì)律，務(wù)必取得培訓(xùn)合格證方可報銷相關(guān)費用。

（三）認(rèn)真擬定工作方案

根據(jù)相關(guān)文件精神和會議要求，我校于2012年3月份擬定了《惠水縣三都中學(xué)“十二五”(2011-2015)教師繼續(xù)教育工程實施方案》，以強(qiáng)化能力、提升素質(zhì)、決戰(zhàn)課堂、提高質(zhì)量為目標(biāo)，以“國培計劃”和“省培計劃”為抓手，滲透“一德四新”培訓(xùn)內(nèi)容，打造骨干教師專業(yè)化隊伍，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和法制教育，著重培養(yǎng)團(tuán)隊精神。

（四）扎實開展各種培訓(xùn)，全面提高教師素質(zhì)。

(1)、教師外出實地培訓(xùn)

自2011年以來，累計參加惠水縣“十二五”新規(guī)劃綱要背景下的學(xué)校發(fā)展和校長、主任領(lǐng)導(dǎo)力提升研修班2人/次，新教師培訓(xùn)：2011年，我校新增教師1人，2012年，我校新增教師8人，全部參加培訓(xùn)。

（2）、實驗技術(shù)人員培訓(xùn)

2011年，我校1名實驗教師參加縣實驗技術(shù)人員培訓(xùn)，全部取得合格證。

（3）、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，兩年來，我校先后派出教師參加省地縣各級觀摩學(xué)習(xí)。2011年我校參加“上海成功教育講學(xué)團(tuán)到黔南講學(xué)”4人/次；參加“國培計劃（2011）”——貴州省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目15人/次；參加由XX和北京志誠育師交流中心在都勻市舉辦的“中小學(xué)英語名師課堂培訓(xùn)”8人/次；2011年，參加“千校萬師”未成年人思想道德建設(shè)培訓(xùn)1人/次。2012年，我校參加由黔南州教育學(xué)會和北京志誠育師交流中心在都勻市舉辦的“中小學(xué)班主任研討會”4人/次；參加XX2012年普通初中國家課程新課標(biāo)培訓(xùn)1人/次；參加“國培計劃（2012）”——貴州省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目18人/次；參加“國培計劃（2012）”——貴州省農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)項目（武漢）1人/次；參加XX的“山東杜郎口中學(xué)教學(xué)模式”培訓(xùn)3人/次；2012年，參加“千校萬師”未成年人思想道德建設(shè)培訓(xùn)1人/次；2013年，我校參加黔南州教育學(xué)會在都勻市舉辦的“初中語文名師課堂教學(xué)展示和研討會”3人/次；參加XX舉辦的“初中數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)展示和研討會”3人/次；2013年，參加“千校萬師”未成年人思想道德建設(shè)培訓(xùn)1人/次；（4）、積極參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，2011年—2012年，我校先后有12人次參加班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)，合格率95%。

（五）開展活動，有益提高。1、2012年，我校教師撰寫教研論文參加貴州省教育科學(xué)院和貴

州省教育學(xué)會舉辦的2012年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)設(shè)計的評選，共有9人/次分別獲一、二、三等獎及優(yōu)秀獎。

2、近幾年來，我校積極組織開展“集體備課，高效課堂”教學(xué)活動，學(xué)科覆蓋率基本達(dá)到100%。

3、從2011年以來，開展了校級公開科、優(yōu)質(zhì)課等評比活動，為我校師生提供競技平臺。

（六）檔案管理

我校歷來重視繼續(xù)教育的檔案管理，把學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的各種資料及時收集歸檔，并做好相關(guān)統(tǒng)計，做到檔案資料齊全、分類合理，真實有效。

三、存在的問題和今后的打算

(一)問題：

1、教師認(rèn)識不到位，思想松懈。

2、教師培訓(xùn)時大部分只重視結(jié)果，忽略過程的重要性。

3、學(xué)校監(jiān)管的力度不夠到位。

(二)打算：

1、爭取“國培計劃”和“省培計劃”更多地參與，并利用領(lǐng)導(dǎo)班子參加學(xué)習(xí)時組織參與教師開展課堂教育教學(xué)研究。

2、加強(qiáng)教師思想政治學(xué)習(xí)教育，增強(qiáng)教師的緊迫感和歷史使命感。

3、健全激勵機(jī)制，調(diào)動教師工作和學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

匯報完畢，懇請各位專家在檢查中批評指導(dǎo)！

XX中學(xué)

2013年6月18日

第二篇：十二五中繼教教案

教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種類型，是指教師“個人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來越成熟的作用這樣一個轉(zhuǎn)變過程。”

教師專業(yè)化是一個多主體共同努力的過程。教師專業(yè)化進(jìn)程必須放在整個社會背景中考慮，使之成為整個社會的職責(zé)，因為教育事業(yè)是關(guān)系到整個社會的事業(yè)，教師專業(yè)化的結(jié)果也必須獲得社會的認(rèn)可才能成功。

教師專業(yè)化是個內(nèi)涵不斷豐富的過程。當(dāng)前教師專業(yè)化的內(nèi)涵越來越廣泛：

1、教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性。

2、國家有教師的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施；３、國家有對教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度；４、教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，老師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。

一、教師發(fā)展專業(yè)階段

教師的專業(yè)成熟無疑是一個長期的發(fā)展過程，需要經(jīng)歷一系列的發(fā)展階段。對教師專業(yè)發(fā)展階段的研究有助于為教師個人的專業(yè)發(fā)展道路，為教師教育提供專業(yè)訓(xùn)練所需要的基本內(nèi)容。

１、“關(guān)注”階段論

關(guān)注階段的研究是教師專業(yè)發(fā)展階段研究中較早再現(xiàn)的一類。２、職業(yè)生命周期階段論

教師職業(yè)生命周期階段論是以人的生命自然衰老過程與周期來看待教師的職業(yè)發(fā)展過程與周期，其階段的劃分以生命變化周期為標(biāo)準(zhǔn)。

３、心理發(fā)展階段論

心理發(fā)展階段的把教師當(dāng)做一個成年的學(xué)習(xí)者來看待，其分析是建立在認(rèn)知理論、概念發(fā)展理論及道德判斷等理論的基礎(chǔ)上的。

４、社會化發(fā)展階段論

教師社會化發(fā)展階段的劃分理論，從教師作為社會人的角度，考察其成為一名專業(yè)教師的變化過程，其關(guān)注的焦點集中在個人的需要、能力、意向與學(xué)校機(jī)構(gòu)之間的相互作用。

５、綜合階段論

教師專業(yè)發(fā)展是一個多維發(fā)展的過程，專業(yè)知能發(fā)展、心理和職業(yè)周期發(fā)展三個維度既相互獨立以相互依賴，有著密切的聯(lián)系。

（３）課堂教學(xué)技能；

（４）組織、指導(dǎo)學(xué)科課外活動的技能；（5）教學(xué)研究技能。２、教學(xué)能力

教學(xué)能力是指教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，取得教學(xué)成效所具有的潛在的可能性，它由許多具體的因素所組成，反映出教師順利完成教學(xué)任務(wù)的直接有效的心理特征，良好的教學(xué)能力包括如下幾個方面：

（1）教學(xué)設(shè)計的能力；（2）教學(xué)實施的能力；（3）學(xué)業(yè)檢查評價的能力。

行。

（一）我在哪里？——認(rèn)識自我發(fā)展階段

教師的成長是一個持續(xù)的、長期的積累過程，任何教師的成長與發(fā)展，都經(jīng)歷了一個量變到質(zhì)變的過程，存在著成長的階段性。根據(jù)教師成長與發(fā)展階段理論，全方位分析自身善，正確判斷自身目前氣息的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，有利于確立今后教師專業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)。教師從入職到成熟，一般要經(jīng)歷以下四個方面：

1、起步階段；

2、發(fā)展階段；

3、成熟階段；

4、創(chuàng)造階段。

假創(chuàng)造和利用機(jī)遇，謀求新的發(fā)展。通常從優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會、威脅四個方面進(jìn)行。

教師進(jìn)行現(xiàn)狀分析時要注意：

１、對優(yōu)勢和劣勢的分析應(yīng)更多側(cè)重于教師自身的發(fā)展水平、教學(xué)實力和存在的問題，而對威脅和機(jī)會的分析，則需要更多地著眼于外部競爭環(huán)境和發(fā)展趨勢。

2、教師要盡可能對面臨的各種機(jī)會進(jìn)行評估，確定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，把握最佳發(fā)展機(jī)會。

教師的專業(yè)成長是教師以自身的已有的基礎(chǔ)為出發(fā)點，朝著既定目標(biāo)，經(jīng)過努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，并創(chuàng)造出業(yè)績的過程。其成長過程主要包括學(xué)習(xí)過程、教育教學(xué)實踐過程和教育科研過程。

一、學(xué)習(xí)過程

我們所處的21世紀(jì)，是知識生成、信息傳播和技術(shù)革命不斷加速的時代，是一個終生學(xué)習(xí)的時代。因此，學(xué)習(xí)對于教育，對于教師尤為重要。教育的使命是育人，教師的職責(zé)是教書育人，教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能、思想觀念、品德修行等更應(yīng)走在朝代的前列，能引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展。這些都需要教師不斷學(xué)習(xí)，結(jié)合自身實際，從充實基礎(chǔ)、更新知識、思變思想觀念，提高自身終生學(xué)習(xí)能力等方面確立目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃。

如果說，聯(lián)系——思考著重于研究的經(jīng)驗，是自身進(jìn)步的必經(jīng)過程和必要手段；那么反思——自悟則是著眼于自身的覺醒和提請，是自己學(xué)習(xí)的目的和歸宿。因此，這里的反思是指教師對自己已有的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)評價，找出得失，明確方向，從而確定新的行為選擇的思維活動。教師職業(yè)的特殊性，決定了他的思想、言行應(yīng)當(dāng)是自覺的、清醒的，否則，就就難以確保其言行的“教育性”。

但是，會食而不感性更改把握，從隨意的到自覺的，要經(jīng)歷一個對已有經(jīng)驗的篩選、提純、內(nèi)化吸收的過程，這個過程的結(jié)果就是內(nèi)省——內(nèi)心醒悟、明白。正是經(jīng)由反思而到內(nèi)省，才能使正確的千得以確認(rèn)和保持，錯誤的得到糾正，的認(rèn)識得以加深，感性的認(rèn)識達(dá)到理性，其教育教學(xué)行為不斷趨于合理和完善，從而使教師的職業(yè)素養(yǎng)不斷充實、豐富和成熟起來。因此，教師的成長＝經(jīng)驗+反思。

反思的內(nèi)容有以下幾方面： １、新上崗教師。２、適應(yīng)型教師。

3、成熟型教師。

4、專家型教師。

1、成就令學(xué)生景仰的常識和品格

在現(xiàn)代社會條件下，一方面，隨著人際交往的頻繁和大眾傳媒的日益發(fā)達(dá)，學(xué)生獲取社會信息日益增多，師生之間擁有的信息量之差越來越小；另一方面，由于教育因素，社會因素的多重效應(yīng)，學(xué)生對教師的盲從心理越來越弱，對教師教學(xué)活動的審察和質(zhì)疑意識越來越強(qiáng)。

２、形成獨特教育教學(xué)風(fēng)格。“教學(xué)有法，而無定法。”“有法”指教育教學(xué)不規(guī)律，我們必須探究和遵循。“無定法”是說教育教學(xué)是一門藝術(shù)。正因為如此，教師職業(yè)才有可能專業(yè)化。

3、創(chuàng)造有價值的經(jīng)驗和理論

教書育人是教師的天職，是教師勞動社會意義的價值的基本體現(xiàn)。

造優(yōu)良的修改品格。

3、學(xué)科教研，小組互動

學(xué)科教研組的工作是校本培訓(xùn)的一個重要環(huán)節(jié)，其工作開展的好壞直接影響到學(xué)校培訓(xùn)工作的效果。

4、跨科學(xué)習(xí)，協(xié)同互補(bǔ)

5、跨校交流，教研聯(lián)動

6、課題研究，提升教師

課題研究是一項既融于教學(xué)教研活動，又高于一般教學(xué)教研活動的科研活動。它需要老師能應(yīng)用歸納分析、經(jīng)驗總結(jié)、對組比較、理論概括等方法來進(jìn)行研究。因此，它最能磨煉教師、提升教師。

第三篇：十二五中繼教總結(jié)

十二五中繼教學(xué)習(xí)總結(jié)

上關(guān)中學(xué) 喻波

通過以“一德四新”（即師德教育、新理念、新知識、新方法、新技能）為主要內(nèi)容的中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，并學(xué)習(xí)了《新時期師德修養(yǎng)》等教材，同時進(jìn)行了各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，我有很大收獲。

我的收獲有以下幾方面：

1、增加了新的教育理念；

2、對教育教學(xué)的理解上了一個新的臺階；

3、學(xué)會了許多與教育教學(xué)有關(guān)的理論知識和網(wǎng)絡(luò)知識；

4、充實了自己，對以往所學(xué)的教育理論知識進(jìn)行了及時補(bǔ)充；

5、通過與同事交流與溝通，增加了對教育教學(xué)理論的理解和運(yùn)用。

第四篇：“十二五”中繼教培訓(xùn)計劃

楚米中學(xué)（2011—2012學(xué)）

教師繼續(xù)教育培訓(xùn)計劃

根據(jù)《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》和《貴州省（2011—2012學(xué)）中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程實施意見》、，結(jié)合我校實際，特制定本計劃。

一、指導(dǎo)思想

“十二五”期間，我校教師繼續(xù)教育以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)教育局提出的要求，以全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量為宗旨，以“國培計劃”、“省培計劃”和地級培訓(xùn)為契機(jī)，圍繞打造骨干、推動校本、整體提升的思路，積極組織教師參與各級培訓(xùn)，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展。

二、目標(biāo)要求

圍繞“強(qiáng)化能力、提升素質(zhì)、決戰(zhàn)課堂、提高質(zhì)量”的總體目標(biāo)，以提高我校教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以滲透“一德四新”（師德教育、新理念、新知識、新方法、新技能）的學(xué)科培訓(xùn)為主要內(nèi)容，利用多種培訓(xùn)平臺，努力造就我校一支能適應(yīng)新形勢要求、具有可持續(xù)發(fā)展教育理念、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、愛崗敬業(yè)的教師隊伍。

三、培訓(xùn)對象 全校在職教師。

四、培訓(xùn)任務(wù)、內(nèi)容、時間

（一）全員培訓(xùn)

1、師德教育（8學(xué)時）

校本培訓(xùn)：每年的春季學(xué)期安排2學(xué)時，秋季學(xué)期安排3學(xué)時。（1）由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組安排專門時間舉行專題講座或利用每周政治學(xué)習(xí)時間選取內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；（2）采用自學(xué)和專題討論。領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行檢查和督導(dǎo)。

2、新理念（24學(xué)時，其中縣級以上集中培訓(xùn)16學(xué)時，校本培訓(xùn)8學(xué)時）

校本培訓(xùn)：每學(xué)期安排3學(xué)時。由各教研組組織進(jìn)行培訓(xùn)，在教研組工作計劃中有計劃和安排，主要采取集體學(xué)習(xí)、專題討論、講座等形式進(jìn)行。

3、新知識（24學(xué)時，其中縣級以上集中培訓(xùn)16學(xué)時，校本培訓(xùn)8學(xué)時）

校本培訓(xùn)：每學(xué)期安排3學(xué)時。在學(xué)校或教研組安排下進(jìn)行，主要采取集體學(xué)習(xí)、專題討論、講座等形式。

4、新方法（24學(xué)時，其中縣級以上集中培訓(xùn)16學(xué)時，校本培訓(xùn)8學(xué)時）

校本培訓(xùn)：每學(xué)期安排3學(xué)時。（1）由學(xué)校組織，采取集體學(xué)習(xí)、專題討論、講座或骨干教師上公開課、示范課形式進(jìn)行；（2）以教研組為單位上研究課，開展優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例、優(yōu)質(zhì)課評比活動、校際交流等形式進(jìn)行。

5、新技能（24學(xué)時，其中縣級以上集中培訓(xùn)16學(xué)時，校本培訓(xùn)8學(xué)時）

校本培訓(xùn)：每學(xué)期安排3學(xué)時。（1）由學(xué)校組織，采取集體備課或骨干教師上公開課、示范課等形式進(jìn)行；（2）以教研組為單位上研究課，開展觀課、議課、評課和多媒體教學(xué)研討、課件制作評比活動等形式進(jìn)行。

（二）專項培訓(xùn)

1、中小學(xué)骨干教師選拔、培訓(xùn)。

2．教師素質(zhì)提升計劃。

學(xué)校校長、教導(dǎo)主任、學(xué)科骨干教師積極參加省、地、縣三級集中培訓(xùn)，尤其加大對學(xué)校緊缺薄弱學(xué)科教師的培訓(xùn)力度，為學(xué)校構(gòu)建一支校本研修骨干團(tuán)隊，扎實推進(jìn)校本研修。組織召開對特崗教師的培訓(xùn)。

3．班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)計劃。

通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)和集中培訓(xùn)相結(jié)合的方式，對全校所有班主任進(jìn)行五年不少于30學(xué)時的培訓(xùn)，思政處做好班主任培訓(xùn)，不斷提高班主任隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和教書育人的能力。完善講稿、簽到表、記錄表、簡報等材料。

4．教師教育技術(shù)能力遠(yuǎn)程培訓(xùn)計劃。

普及教師教育技術(shù)能力初級培訓(xùn)，積極推進(jìn)中級培訓(xùn)，提高教師在教育教學(xué)中有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平。到2015年，教師接受教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)并取得合格的比例應(yīng)達(dá)到80%以上。

5．學(xué)科教學(xué)滲透法制教育培訓(xùn)計劃。

按照《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》要求實施培訓(xùn)。6．新任教師崗前培訓(xùn)計劃。

對新任教師進(jìn)行不少于120學(xué)時的各級集中培訓(xùn)，辦公室、教務(wù)處、思政處組織好每年新教師的培訓(xùn)工作，有記錄，有簽到表，幫助新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。

第五篇：十二五中繼教互動總結(jié)

十二五中繼教“互動新課程”學(xué)習(xí)總結(jié)

天文中學(xué)教師：牟方臘

通過這一輪的繼教培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使自己轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，增強(qiáng)課程改革的意識，提高了學(xué)科專業(yè)水平、教育教學(xué)專業(yè)水平和教育教學(xué)研究水平。在教學(xué)中能運(yùn)用新課程理念，指導(dǎo)教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)教學(xué)能力，把所學(xué)習(xí)的教學(xué)理論轉(zhuǎn)向為教學(xué)實踐。在十二五的繼教學(xué)習(xí)中，我按時保質(zhì)完成本輪的中繼教學(xué)習(xí)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

一、： 通過培訓(xùn)使自己熟悉培訓(xùn)教材，了解新課程實施的重要性，知道教師是左右課程改革進(jìn)程的關(guān)鍵因素，履行好教師的專業(yè)職責(zé)，真正做到理論知識指導(dǎo)教學(xué)實踐的開展。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，掌握了新課程教學(xué)研究的主要方法，能從研究的角度走進(jìn)新課程，促進(jìn)自己從他人的研究中找到自己研究的切入點，積極投身于新課程改革，在教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識，成為勝任本職工作的稱職教師。樹立“終身學(xué)習(xí)”觀念，在學(xué)習(xí)過程中要認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，遇到疑惑常與同組教師商量解決，按時完成規(guī)定的作業(yè)，真正提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真總結(jié)，認(rèn)真體會，認(rèn)真反思，積極撰寫學(xué)習(xí)心得體會并按時上交。

二、學(xué)習(xí)中的形式及要求 ：

1、采用集中培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

2、按時參加縣局及學(xué)校組織的集中培訓(xùn)，力爭做到不遲到、早退和缺曠等；充 分利用課余時間進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過程中要仔細(xì)做筆記。

三、達(dá)到了的標(biāo)準(zhǔn) ：通過本輪的中繼教學(xué)習(xí)，應(yīng)達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：

1、掌握“互動新課程教師成為研究者的轉(zhuǎn)變”的理論知識，了解工作中如何運(yùn)用理論知識解決實際問題。

2、在工作中改變傳統(tǒng)的“經(jīng)驗型”教師工作方法,以適應(yīng)新課程呼喚的“研究 型”要求，在教學(xué)實踐中通過研究形成新的教育觀念，體現(xiàn)出新課程要求的教學(xué)策略，貫徹執(zhí)行新課程的核心理念，讓“關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展”具體落實到每節(jié)課堂上，運(yùn)用新課程教學(xué)研究的相關(guān)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、常對自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思，積極參與地方課程、校本課程、綜合實踐活動課的開發(fā)與反思，處理好新課程與專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，在教學(xué)實踐中進(jìn)行檢驗，做好信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，逐步做好老師角色的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中提高能力并實現(xiàn)自身的價值

總之，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，掌握了新課程教學(xué)研究的主要方法，能從研究的角度走進(jìn)新課程，促進(jìn)自己從他人的研究中找到自己研究的切入點，積極投身于新課程改革，在教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識，成為勝任本職工作的稱職教師。