第一篇：龍里縣塘堡小學(xué)校十二五繼續(xù)教育新知識(shí)培訓(xùn)計(jì)劃

龍里縣塘堡小學(xué)校十二五繼續(xù)教育新知識(shí)培訓(xùn)計(jì)劃

王積榮

2012年12月

學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生的搖籃，也應(yīng)該成為培養(yǎng)教師的土壤，是發(fā)展教師的動(dòng)力，是提升教師的平臺(tái)，成就教師的保證。“教師是立教，立校之本”，學(xué)校存在的價(jià)值是為了人的發(fā)展，為了學(xué)生的發(fā)展，從途徑和方法上看主要是通過(guò)促進(jìn)教師發(fā)展達(dá)成學(xué)生的發(fā)展。只有學(xué)生和教師發(fā)展了，學(xué)校才能獲得發(fā)展，只有教師獲得發(fā)展，學(xué)生才有可能獲得發(fā)展。發(fā)展學(xué)校首先發(fā)展教師，為此，我們提出：以理念為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)為根本，以賞識(shí)為角度，以激勵(lì)為手段，以制度為保障，立足農(nóng)村實(shí)際。“多一分投入，多一種學(xué)習(xí)，多一些反思，多一點(diǎn)執(zhí)著。”充分發(fā)掘各種資源，加強(qiáng)校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

一、理念指導(dǎo)，促進(jìn)發(fā)展。

學(xué)校發(fā)展教師的條件就在于學(xué)校可以為教師的發(fā)展提供必要的環(huán)境和氛圍，能過(guò)滿足教師一定的物質(zhì)和精神需要，讓教師想發(fā)展，讓教師能發(fā)展。想發(fā)展是解決發(fā)展的動(dòng)力問(wèn)題，能發(fā)展是解決所需物質(zhì)、智力和信息的支持問(wèn)題，兩方面相融匯。我們認(rèn)為“關(guān)注學(xué)生必須同時(shí)關(guān)注教師！”。新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生，一切為了孩子的發(fā)展，但同時(shí)也指出一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師是這場(chǎng)改革的具體實(shí)施者。課程改革能否順利實(shí)施，教學(xué)質(zhì)量能否提高，關(guān)鍵是教師的素質(zhì)能否跟上。坦率地說(shuō)，如果忽視了教師，而一味追求關(guān)注學(xué)生，難免會(huì)有筑造空中樓閣的現(xiàn)象。因此，我們堅(jiān)持以三個(gè)理念來(lái)指導(dǎo)工作。

1、“內(nèi)涵發(fā)展，均衡發(fā)展。”內(nèi)涵發(fā)展就是教師專業(yè)化水平要不斷提高，學(xué)習(xí)是途徑，反思是關(guān)鍵，創(chuàng)新是活力；均衡發(fā)展則意味著人人參與，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。用老師們的話說(shuō)就是：“校長(zhǎng)要想自己是帥，教師就要個(gè)個(gè)是將！”這正是我校教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)理想目標(biāo)。

2、“調(diào)動(dòng)內(nèi)需，促進(jìn)發(fā)展。”教師的內(nèi)需是其學(xué)習(xí)、工作源源不斷的動(dòng)力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造氛圍來(lái)激發(fā)教師內(nèi)需，提高工作積極性；再輔以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，明確目標(biāo)導(dǎo)向，形成自我實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的高層次需要，最終走向自覺(jué)進(jìn)取，促進(jìn)成長(zhǎng)，這是學(xué)校的另一個(gè)工作策略。

3、“賞識(shí)教師，激勵(lì)成長(zhǎng)”。這是一個(gè)根本的評(píng)價(jià)觀，雖然我們有較健全的評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，但是，學(xué)校對(duì)教師個(gè)體的期待、賞識(shí)就是最為樸實(shí)，也最為有效的激勵(lì)。學(xué)生需要賞識(shí)，教師又何嘗不是如此呢？任何一個(gè)人，工作被認(rèn)可、被賞識(shí)，本身就是一件快樂(lè)的事，特別是我們普通的教育者，一線教師更是如此。如何盡力讓教師感受到這一點(diǎn)快樂(lè)？那就是管理者應(yīng)懷著賞識(shí)的心態(tài)去看待每個(gè)教師，用發(fā)展的眼光去看教師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育行為，給教師提供發(fā)展平臺(tái)、空間和機(jī)會(huì)。

二、搭建平臺(tái)，促進(jìn)交流。

教師的素質(zhì)提高在課改背景下日益凸顯其重要性與緊迫性。而有效的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅停留在讀書做筆記這么一個(gè)層面上,更應(yīng)該體現(xiàn)在具體的探討交流和展示的活動(dòng)中。

1、開辟交流平臺(tái) 新課程強(qiáng)調(diào)教師與課程、學(xué)生、學(xué)校共同發(fā)展，認(rèn)為教師知識(shí)結(jié)構(gòu)

必須不斷調(diào)整，專業(yè)技能不斷提高。由此，構(gòu)建學(xué)習(xí)化校園，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)化教育生活，是新課程對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的新要求，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。

2、在這樣的大背景下，我經(jīng)過(guò)一階段的學(xué)習(xí)思考與策劃準(zhǔn)備，結(jié)合課改要求與學(xué)校實(shí)際，嘗試開展“每周論壇”、“對(duì)話與交流”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”等活動(dòng)，確定了活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、計(jì)劃、形式與要求等。同時(shí)召開了校委、教研組長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)議，認(rèn)真選定了學(xué)期活動(dòng)的大主題如：教師根據(jù)學(xué)校大主題確定主講話題。把每周四下午第三節(jié)作為交流探討的時(shí)間。活動(dòng)采用專題講座、漫談交流等形式，話題涉及教育熱點(diǎn)、實(shí)踐發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)反思、困惑對(duì)策等進(jìn)行交流。在交流活動(dòng)中，還設(shè)置了主持人、主講人，這個(gè)設(shè)置意味著一種責(zé)任的下放。責(zé)任感驅(qū)使主持人主講人認(rèn)真思考問(wèn)題、捕捉信息、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)筆。教師在這個(gè)過(guò)程的錘煉中，獲得較佳的狀態(tài)并展示了自我，從而感受到一種快樂(lè)，一種成就。為確保活動(dòng)的有效開展，讓“交流平臺(tái)”發(fā)揮作用，成為構(gòu)建學(xué)習(xí)化校園的一個(gè)輻射源，我們強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)要求。積極參與 這也是一個(gè)目標(biāo)，我們要求教師對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)不回避，或主持、或主講、或記錄、或漫談、或爭(zhēng)議思考……人人參與，那就意味著這項(xiàng)活動(dòng)做有所值。認(rèn)真準(zhǔn)備 “思考”是準(zhǔn)備的關(guān)鍵之一，能否真實(shí)地去反思教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題，不敷衍了事，決定著活動(dòng)的實(shí)質(zhì)性效果。這不僅影響工作成效，從中也從另一個(gè)層面展現(xiàn)教師個(gè)人內(nèi)心深層的另一種工作品位。因此，在平時(shí)的工作中，我要求主講人要提前一周把講稿送交主持人審閱并共同交流、完善，以確保發(fā)言稿的質(zhì)量。聯(lián)系實(shí)際 言之有物，言之有效，關(guān)鍵還得聯(lián)系實(shí)際。教育的現(xiàn)實(shí)性，要求我們談?wù)摗⑺伎嫉臇|西必須是現(xiàn)實(shí)而非空洞的，故其內(nèi)容應(yīng)來(lái)源于學(xué)習(xí)心得、實(shí)踐發(fā)現(xiàn)、困惑反思，范圍包括眼中的學(xué)校、班級(jí)、課堂、家長(zhǎng)、學(xué)生等等。一句話，在我們的身邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)以致用 即借鑒與應(yīng)用。學(xué)而不思則惘，思而不行則殆。這不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)要求，也是一個(gè)工作要求。理論必須以實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證，學(xué)是為了用，為了解決實(shí)際問(wèn)題，這一切都是為了現(xiàn)實(shí)中的教育服務(wù)——教育教學(xué)工作。因此，我們?nèi)绾卧诮涣髦薪梃b，在反思中改進(jìn)，以有效地促進(jìn)我們的教育教學(xué)工作，服務(wù)教育。這一點(diǎn)是“交流平臺(tái)”的歸宿之一。“交流平臺(tái)”活動(dòng)的開展，開辟了教師交流新平臺(tái)，突出了參與、交流、探索、爭(zhēng)鳴、促進(jìn)、發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)也有效地促進(jìn)了學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的形成，對(duì)構(gòu)建學(xué)習(xí)化校園，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有現(xiàn)實(shí)的積極作用。實(shí)踐證明，“交流平臺(tái)”不但是教師學(xué)習(xí)的交流平臺(tái)，更是教師參與的錘煉天地。

2．研訓(xùn)結(jié)合 教育教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的門面。只有教學(xué)質(zhì)量得到保證，學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵才能提升，教師的專業(yè)發(fā)展就能夠得到驗(yàn)證。所以，我把校本教研與校本培訓(xùn)有機(jī)的相結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建“學(xué)習(xí)——交流——行動(dòng)研究”的校本研訓(xùn)模式。校本研訓(xùn)立足于教師參與學(xué)習(xí)、交流和實(shí)踐，開辟具體的載體或平臺(tái)，以問(wèn)題攻關(guān)為主方向，始于解決問(wèn)題的需要和設(shè)想，來(lái)源于實(shí)踐，服務(wù)于教育，以此引導(dǎo)嘗試行動(dòng)研究，推動(dòng)校本教研工作的有效實(shí)施，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。校本研訓(xùn)以 “學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，與《走進(jìn)大師》、《教育智慧》、《教師成長(zhǎng)》與“課題研究”相結(jié)合，與教研交流相結(jié)合，與“教育教學(xué)反思”相結(jié)合，促進(jìn)內(nèi)化學(xué)習(xí)。教研方面，各教研組固定的教研時(shí)間，全校確定一個(gè)學(xué)期總的教研主題，教師根據(jù)學(xué)校制定的大主題和本班實(shí)際確定自己的子課題開展研究，教師定期以公開課的形式就該課題研究情況向教研組做匯報(bào)，并為大家做本課題的專題講座。教研組結(jié)合公開課的實(shí)施情況也向教師提出建議，以便更深入地做進(jìn)一步的研究。學(xué)校從說(shuō)課、集體備課、開課到評(píng)課，規(guī)范了教研活動(dòng)流程，并圍繞主題規(guī)范整理形成各環(huán)節(jié)文字材料。如圍繞教研主題，結(jié)合課例，開課教師需要撰寫說(shuō)課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)、教后反思，組織者則要整理教研記錄、教研小結(jié)等各種材料；以“校長(zhǎng)走進(jìn)課堂”月活動(dòng)為契機(jī)，在活動(dòng)中，教師感受到教研是一個(gè)嚴(yán)肅而認(rèn)真的工作，從而行之有效，言而有物。教研活動(dòng)有效地促進(jìn)了教師的合作交流，提高了教師的專業(yè)技能。為促進(jìn)教師提升專業(yè)理論水平，我校要求教師在平常的工作之余要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)筆記，如摘抄好優(yōu)秀的案例，結(jié)合自己的教學(xué)寫教育隨筆，提高自己的理論水平我校以“材料集成”為手段，促進(jìn)教師系統(tǒng)整理自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。先后整理匯編了學(xué)校教師教育教學(xué)手記、論文心得體會(huì)以及學(xué)校教研材料。

3、手記反思 手記是成功經(jīng)驗(yàn)的積累和失敗實(shí)踐的反思。教師在手記中，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行不斷地反思，不斷地發(fā)現(xiàn)不合理因素；在反思中，不斷獲得體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，改變做法。為此，教師每月至少撰寫1篇教學(xué)手記、教后反思并作為學(xué)校常規(guī)月自查的一項(xiàng)內(nèi)容。

三、課題探究，促進(jìn)發(fā)展。

新課程強(qiáng)調(diào)，教師不再是教書匠，而應(yīng)是學(xué)習(xí)者、研究者。教師的工作轉(zhuǎn)型，課題研究是一個(gè)有效的媒介。

1、課題創(chuàng)生 《自查與反思》是我校在學(xué)習(xí)工作摸索中感受創(chuàng)生的市級(jí)研究課題。目前，我們還在圍繞這一主題，指導(dǎo)教師嘗試從“有效課堂”、“課外閱讀指導(dǎo)課” “課外閱讀欣賞課”課堂教學(xué)新模式、“小太陽(yáng)”少先隊(duì)管理新方式等主題進(jìn)行了相應(yīng)的探索。我校老師為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念,凸顯教師的課堂主導(dǎo)地位.創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理能力的提高。

四、自我反思，促進(jìn)發(fā)展。

制度是保障。為了有序地開展活動(dòng)，引導(dǎo)教師成長(zhǎng)，學(xué)校建章立制是必要的。但是，沒(méi)有教師的自覺(jué)反思，就不可能實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。為此，制度建設(shè)必須注重引導(dǎo)教師自我反思，在反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整做法，不斷提高自律素質(zhì)。

1、自查反思 我們?cè)趯W(xué)校管理工作中，嘗試建立了自查反思式的管理工作體系。評(píng)價(jià)主體注重自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合——教師自評(píng)、同事互評(píng)及學(xué)生、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅涉及教學(xué)常規(guī)，還向課堂教學(xué)、師德拓展；評(píng)價(jià)期限除平時(shí)評(píng)價(jià)以外，還對(duì)學(xué)期、學(xué)年進(jìn)行評(píng)價(jià)。為使管理工作的順利開展，我校制定了《常規(guī)工作要求》、《常規(guī)自查工作要求》、《隨堂聽課制度》《師德內(nèi)涵》等制度，配備相應(yīng)的評(píng)價(jià)工具如：《教師職業(yè)道德自我評(píng)價(jià)表》、《教師專業(yè)發(fā)展水平自我評(píng)價(jià)表》、《教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)表》、《課堂教學(xué)同事評(píng)價(jià)表》、《教師評(píng)價(jià)表（學(xué)生、家長(zhǎng)）》、《常規(guī)自查表》，“自查 反思”式的管理體系的建立，強(qiáng)調(diào)了教師參與、主動(dòng)反思；強(qiáng)調(diào)交流與溝通，以利共同發(fā)展；強(qiáng)調(diào)真實(shí)、客觀。反映教師個(gè)人與學(xué)校的自我反思與工作調(diào)整，從而引導(dǎo)教師自律，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了教師的自身價(jià)值。

2、記錄成長(zhǎng) 我校教師在辦公電腦每人建立一個(gè)成長(zhǎng)檔案袋。教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋建立是一種基于“學(xué)習(xí)與反思、記錄成長(zhǎng)歷程”的教師發(fā)展目標(biāo)引導(dǎo)的檔案袋管理。主要包括生涯規(guī)劃、我的學(xué)習(xí)、交流與反思、教育與教學(xué)、教育科研、我的成果六大部分。收集教師在平時(shí)的工作中個(gè)性化有價(jià)值的過(guò)程性材料，以幫助教師更條理地看到自己的工作歷程。同時(shí)，我校還成立以校長(zhǎng)及教學(xué)骨干為主的檔案袋開發(fā)小組，負(fù)責(zé)檔案袋的假設(shè)、驗(yàn)證、交流、實(shí)施。成立以校長(zhǎng)及教學(xué)副校長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)為主的檔案袋管理小組，負(fù)責(zé)檔案袋建設(shè)的指導(dǎo)、組織交流、實(shí)施建議工作。為確保檔案袋能真正促進(jìn)教師反思、總結(jié)、調(diào)整，我們還制定了《教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋工作原則》及《教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋工作要求》。確定了真實(shí)性、操作性、過(guò)程性、人文性、自主性和多元性相結(jié)合的工作原則。檔案袋的建立讓教師在自查中不斷地反思自我，在反思中不斷地調(diào)節(jié)自我；引導(dǎo)教師在工作中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)反思與交流，在交流中走向成長(zhǎng)。總之，教師在不斷的反思、總結(jié)、調(diào)整中，在自覺(jué)的學(xué)習(xí)、交流中，促進(jìn)自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我發(fā)展，促進(jìn)專業(yè)水平的提升。

五、培養(yǎng)骨干，促進(jìn)發(fā)展。

一位教育說(shuō)：“具有教師發(fā)展功能的學(xué)校，才是真正的學(xué)校。”

1、引領(lǐng)和促進(jìn)，發(fā)展教師。他們專業(yè)發(fā)展，但專業(yè)的發(fā)展力不開學(xué)校文化精神，人文精神和思想精神等的構(gòu)建，失此，專業(yè)的發(fā)展只能是急功近利，不可能是持續(xù)深入的發(fā)展的。發(fā)展群體，發(fā)展教師。致力于形成“萬(wàn)紫千紅春滿園”的局面。但要以突出的一個(gè)個(gè)體帶動(dòng)優(yōu)秀的群體。一個(gè)未能也沒(méi)有形成核心人物的學(xué)校，它是教師發(fā)展不可能是百舸爭(zhēng)流的。骨干培養(yǎng)，發(fā)展教師。學(xué)校發(fā)展的真正支撐是教師，骨干教師的培養(yǎng)給學(xué)校發(fā)展提供了源源不斷的活力。學(xué)校必須注重支持、培養(yǎng)骨干教師。

2、活動(dòng)推介—— 塑造校園名師。名師之“名”必須揚(yáng)“名”，我們努力爭(zhēng)取各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師參與各級(jí)賽課，讓教師在各級(jí)優(yōu)質(zhì)課、公開課，校際交流課，帶教示范課、中心校本培訓(xùn)等活動(dòng)中展示、推介。同時(shí)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓教師在活動(dòng)主持、評(píng)課發(fā)言、學(xué)習(xí)交流等活動(dòng)中加以錘煉，凸顯能力。校本教研，激發(fā)了教師的內(nèi)驅(qū)力，營(yíng)造了一中良好的學(xué)習(xí)氛圍；教研活動(dòng)的開展，使教師的日常教學(xué)更符合新課程理念，更新了教師的教學(xué)觀念和方法；教研活動(dòng)的開展，有效提高教師課堂教學(xué)水平。走符合學(xué)校的校本教研之路，開展適合教師實(shí)際的校本教研活動(dòng)，讓每位教師在研究自己的過(guò)程中得到發(fā)展。

第二篇：十二五教師繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃

治中小學(xué)“十二五”（2011—2015年）中小學(xué)教師繼續(xù)

教育培訓(xùn)計(jì)劃

一、培訓(xùn)目標(biāo)

以提升教師育德能力、專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心，以骨干教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，進(jìn)一步完善教師隊(duì)伍建設(shè)的管理和工作機(jī)制，努力造就一支具有可持續(xù)發(fā)展教育理念、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、配置均衡、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

二、培訓(xùn)模式

高校培訓(xùn)模式、遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式、送教培訓(xùn)模式、校本培訓(xùn)模式。

三、培訓(xùn)項(xiàng)

（一）師德師風(fēng)培訓(xùn)

培訓(xùn)對(duì)象所有在職教師。

培訓(xùn)內(nèi)容：深化師德教育，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。

培訓(xùn)方式：校本培訓(xùn)與集中培訓(xùn)相結(jié)合。

（二）教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)和提升培訓(xùn)

培訓(xùn)對(duì)象：學(xué)歷未達(dá)標(biāo)和學(xué)歷提升的中青年教師

培訓(xùn)目標(biāo):到2015年，各學(xué)段新任教師全部達(dá)到合格學(xué)歷，提高教師本科、專科學(xué)歷在教師隊(duì)伍中的比例。

培訓(xùn)地點(diǎn)：治中小學(xué)教師辦公室。

培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)：教師自理。

（三）骨干教師培養(yǎng)培訓(xùn)

培訓(xùn)對(duì)象：新評(píng)選的縣、鄉(xiāng)級(jí)骨干教師及五年任期已滿的骨干教師再認(rèn)證培訓(xùn)，以校本培訓(xùn)為主。

（四）教師素質(zhì)提升培訓(xùn)

1、骨干教師培訓(xùn)

培訓(xùn)對(duì)象以校本培訓(xùn)為主，適當(dāng)選派外出參加短期培訓(xùn)。

2、參加地區(qū)“百名農(nóng)村中小學(xué)專家型教師培訓(xùn)計(jì)劃” 培訓(xùn)對(duì)象：以上級(jí)相關(guān)安排為準(zhǔn)。

（五）青年教師成長(zhǎng)培訓(xùn)

培訓(xùn)對(duì)象：教齡0—5年，年齡30歲以下的青年教師。培訓(xùn)時(shí)間：不少于120學(xué)時(shí)，其中集中培訓(xùn)60學(xué)時(shí)。

（六）培訓(xùn)者發(fā)展培訓(xùn)

名師教師發(fā)展培訓(xùn)

培訓(xùn)對(duì)象：縣鄉(xiāng)級(jí)名師及培養(yǎng)對(duì)象。

培訓(xùn)方式：在崗研修和離崗研修相結(jié)合。

（七）中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)

培訓(xùn)對(duì)象：45歲以下、已達(dá)到初級(jí)水平的教師。參加地區(qū)組織的教師教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)。

（八）班主任培訓(xùn)

培訓(xùn)對(duì)象：班主任。

培訓(xùn)人數(shù)：6名左右。

培訓(xùn)方式：參加地區(qū)組織的培訓(xùn)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)與集中培訓(xùn)相結(jié)合，以遠(yuǎn)程培訓(xùn)為主。

培訓(xùn)時(shí)間：遠(yuǎn)程培訓(xùn)30學(xué)時(shí)；集中培訓(xùn)50學(xué)時(shí)。

治中小學(xué)“十二五”（2011—2015年）

教師繼續(xù)教育

培

訓(xùn)

計(jì)

劃

第三篇：小學(xué)繼續(xù)教育------新知識(shí)學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)計(jì)劃

小學(xué)繼續(xù)教育------新知識(shí)學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)計(jì)劃

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)是教師不斷提高思想素質(zhì)和綜合業(yè)務(wù)水平，學(xué)習(xí)新理念的教學(xué)模式，得以正常教學(xué)，為國(guó)家培育新世紀(jì)人才的重要途徑。對(duì)于教師個(gè)人來(lái)說(shuō)這是一個(gè)千載難逢的好機(jī)會(huì)。因此，在新學(xué)年開始之際，要有個(gè)好的計(jì)劃才會(huì)有豐厚的收獲。因此特?cái)M定新知識(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

一．學(xué)習(xí)形式：

（1）參加學(xué)校組織的集中培訓(xùn)。

（2）利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。

（3）、作好學(xué)習(xí)筆記，做到時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)，把終身學(xué)習(xí)作為自己的一生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（4）、認(rèn)真總結(jié)，認(rèn)真體會(huì)，積極撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

二、學(xué)習(xí)思路：結(jié)合自己的實(shí)際情況，采取靈活的學(xué)習(xí)方式。自主探索和創(chuàng)造，要從單一的、灌輸式的教學(xué)模式走出來(lái)，要主動(dòng)的把自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與同事分享，合作探究，采取具有主動(dòng)性、選擇性、參與性、操作性和體驗(yàn)性的多種方法教學(xué)和學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)自己時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)，高效率學(xué)習(xí)，高質(zhì)量學(xué)習(xí)，真正把繼續(xù)教育變成自己的終身學(xué)習(xí)，為追求個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造最大限度的資源條件。

三、個(gè)人達(dá)標(biāo)計(jì)劃：

1、積極參加學(xué)校組織的各種政治理論和業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)；

2、作好學(xué)習(xí)筆記，做到時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)，把終身學(xué)習(xí)作為自己的一生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、期末認(rèn)真總結(jié)，認(rèn)真體會(huì)，積極撰寫小繼教學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

4、不斷完善自己，努力打造自己成為新一代的具有新思想新教學(xué)理論和豐富經(jīng)驗(yàn)的合格小學(xué)教師。

第四篇：2012—2013學(xué)“十二五”繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃

2012—2013學(xué)“十二五”繼續(xù)教

育學(xué)習(xí)計(jì)劃

古達(dá)中心校袁美艷目前，為了提高教師職業(yè)道德素質(zhì)和專業(yè)化水平，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，周密制定計(jì)劃，完善管理制度，明確工作重點(diǎn)，創(chuàng)新工作思路，務(wù)求取得實(shí)際效果。學(xué)校教師繼續(xù)教育工作要緊緊抓著教材和課堂兩個(gè)核心，在提高課堂教學(xué)的有效性上下功夫，抓好理論指導(dǎo)下的實(shí)踐和應(yīng)用。學(xué)校要將教師培訓(xùn)與新課程結(jié)合起來(lái)，與教師專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，與課堂教學(xué)中需要解決的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，扎實(shí)有效抓好教師繼續(xù)教育工作。為此，我制定了本學(xué)年的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的計(jì)劃。具體如下：

一、指導(dǎo)思想是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)為目標(biāo)，堅(jiān)持“面向全員、突出骨干、傾斜一線、注重實(shí)效”的原則，以“一德四新”（即師德教育，新理念、新知識(shí)、新方法、新技能）為主要內(nèi)容，以開展提高教師課堂教學(xué)技能活動(dòng)為抓手，以國(guó)家、省、市、縣級(jí)骨干教師為引領(lǐng)，以解決好制度、機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)、機(jī)制等方面的問(wèn)題為保障，努力提高教師繼續(xù)教育工作的質(zhì)量和效益。通過(guò)教師繼續(xù)教育工作，全面提高我校教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，為我校

全面深化素質(zhì)教育和實(shí)施新課程提供更高水平的師資。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、加強(qiáng)教師職業(yè)理想、職業(yè)道德和法制教育的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感，提高自己依法執(zhí)教的能力和水平。

2、樹立先進(jìn)的教育思想和教育理念，樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀。

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓寬知識(shí)視野，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備量，深化學(xué)科專業(yè)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4、努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，探索、創(chuàng)新課堂教育教學(xué)模式和方法。

5、強(qiáng)化和創(chuàng)新教育教學(xué)基本技能，提高應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

三、具體學(xué)習(xí)安排如下：

1、認(rèn)真自學(xué)：

⑴《教師教學(xué)智慧》第一章：理解教材的能力（共4學(xué)時(shí)）； ⑵《新課程：我們?cè)鯓由险n》第一章：先進(jìn)的理念怎樣成為日常的行為（共4學(xué)時(shí)）；

⑶《有效上課》第一章：“師生共學(xué)”的新課程有效課堂教學(xué)理念 中 第1～2節(jié)（共4學(xué)時(shí)）；

⑷《上好課應(yīng)知應(yīng)會(huì)》話題一：教學(xué)品性鮮明（共4學(xué)時(shí)）；

2、集中培訓(xùn)：

⑴《教師教學(xué)智慧》第三章：信息收集和處理的能力（共4學(xué)

時(shí)）； ⑵《新課程：我們?cè)鯓由险n》第三章：怎樣變革教學(xué)方式（共4學(xué)時(shí)）； ⑶《有效上課》第二章：“主課型”的有效教學(xué)行動(dòng)策略 中 第1～3節(jié)（共4學(xué)時(shí)）；

⑷《上好課應(yīng)知應(yīng)會(huì)》話題三：教學(xué)目標(biāo)明確（共4學(xué)時(shí)）。

3、認(rèn)真自學(xué)：

⑴《教師道德智慧》第一章：樂(lè)觀積極（共4學(xué)時(shí)）； ⑵《教師教學(xué)智慧》第二章：駕馭教材的能力（共4時(shí)）； ⑶《新課程：我們?cè)鯓由险n》第二章：怎樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)（共4時(shí)）；⑷《有效上課》第一章：“師生共學(xué)”的新課程有效課堂教學(xué)理念 中 第3～4節(jié)（共4時(shí)）；

⑸《上好課應(yīng)知應(yīng)會(huì)》話題二：教學(xué)理念先進(jìn)（共4時(shí)）。

(6)《教師道德智慧》第二章：誠(chéng)實(shí)正直（共3學(xué)時(shí)）； ⑵《教師道德智慧》第三章：風(fēng)趣幽默（共4學(xué)時(shí)）；

4、集中培訓(xùn)：

⑴《教師道德智慧》第四章：寬容善良（共3學(xué)時(shí)）。

2、認(rèn)真自學(xué)

⑴《新課程：我們?cè)鯓由险n》第四章：怎樣優(yōu)化教學(xué)環(huán)境（共4學(xué)時(shí)）； ⑵《有效上課》第二章：“主課型”的有效教學(xué)行動(dòng)策略 中 第4～5節(jié)（共4學(xué)時(shí)）；

5、認(rèn)真自學(xué)：

⑴《教師教學(xué)智慧》第四章：計(jì)劃條理性（共4學(xué)時(shí)）； ⑵《上好課應(yīng)知應(yīng)會(huì)》話題四：教學(xué)方法恰當(dāng)（共4學(xué)時(shí)）。

四、具體措施：

1、按照學(xué)習(xí)規(guī)劃進(jìn)行講究的學(xué)習(xí)，做時(shí)間的主人，充分利用時(shí)間。

2、獨(dú)立思考，分析問(wèn)題，具備科學(xué)的思維方法，拓寬知識(shí)視野。

3、積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高知識(shí)水平和各項(xiàng)能力，并結(jié)合實(shí)際鍛煉。

4、注重總結(jié)，及時(shí)進(jìn)行做好筆記，以備復(fù)習(xí)，并且寫好心得體會(huì)。

以上是我2012～2013學(xué)個(gè)人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的初步計(jì)劃，在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，可能會(huì)有一些改變。總之，通過(guò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，全面提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，為全面深化素質(zhì)教育和實(shí)施新課程提供更高的教育教學(xué)水平。

第五篇：十二五繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃

“十二五”教師繼續(xù)教育工作學(xué)習(xí)計(jì)劃

（2012年春季學(xué)期）教師：岑家念 在新的時(shí)代背景下，教學(xué)工作也需要有新的改變，繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)、提高師德素質(zhì)是現(xiàn)代教師的必修課，繼續(xù)教育學(xué)習(xí)有利于教師的素質(zhì)的提高，更是提高教學(xué)質(zhì)量，深化新課程改革的重要工作，為此特制定學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：

一、具體學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過(guò)自我學(xué)習(xí)教育熱愛(ài)教育事業(yè)，熟悉《課標(biāo)》、教材，掌握教學(xué)常規(guī)提高其教育教學(xué)能力，盡快適應(yīng)新教學(xué)崗位的教育教學(xué)工作需要。力求達(dá)到：

（1）樹立良好的敬業(yè)精神，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)學(xué)生，遵紀(jì)守法，養(yǎng)成職業(yè)紀(jì)律和道德規(guī)范，熟悉學(xué)校的各種規(guī)章制度。

（2）完成教育教學(xué)任務(wù)，教案規(guī)范，符合基本要求。熟悉所任學(xué)科《課標(biāo)》，教學(xué)工作得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。

（3）熟悉各年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，能管好課堂，完成學(xué)校分配的班級(jí)德育管理工作。

（4）熟悉本專業(yè)、本學(xué)科的最新知識(shí)和信息，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教育教學(xué)觀念。

（5）把握教材重難點(diǎn)，自如地駕馭和處理教材。

（6）開展教學(xué)探究、解決教育教學(xué)中實(shí)踐問(wèn)題、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、措施及方法：

（1）按時(shí)參加學(xué)校組織的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

（2）積極參加各班級(jí)組織的新課程培訓(xùn)。

（3）按學(xué)校繼續(xù)教育指南，自學(xué)規(guī)定的繼續(xù)教育教材。

（4）積極參加學(xué)校及上級(jí)舉辦的各級(jí)各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

（5）積極撰寫教育教學(xué)論文、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章等。

（6）積極配合學(xué)校做好教育工作。

以上繼續(xù)教育工作計(jì)劃，只是目前我的初步設(shè)計(jì)，未盡之處將在學(xué)校具體工作安排下，自主學(xué)習(xí)、集體集中學(xué)習(xí)過(guò)程中加以完善和彌補(bǔ)。

三、法制教育滲透：

通過(guò)學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等與教育有關(guān)的法律法規(guī)，開展教師寫一些心得體會(huì)，進(jìn)一步加深對(duì)法制教育的認(rèn)識(shí)。完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)法制教育意識(shí)。開展活動(dòng)，豐富學(xué)生法律意識(shí)。加強(qiáng)溝通，提高普法工作成效。

萬(wàn)屯鎮(zhèn)興化中心學(xué)校2012年3月22日