第一篇：2013幼兒園教師資格考試附加資料

三觀

一、素質教育：

素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。

素質教育包括內在素質和外在素質。人的基本素質是體、智、德、美，是全面發展教育的組成。

二、幼兒園全面發展教育是指以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨，并以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、著眼于培養幼兒基本素質的教育。

對幼兒實施全面發展教育是我國幼兒教育的基本出發點，也是我國幼兒教育法規所規定的幼兒教育任務。

三、素質教育的特征：（單選）

1、全體性—面向全體，機會均等

2、基礎性—啟蒙教育

3、發展性—為幼兒一生打基礎

4、全面性—才能、特色最優發展

5、未來性—教育要有前瞻性

6、科學性—身心發展規律+學習特點

7、終身性

四、實施素質教育的途徑

1、切實轉變教育觀念是實施素質教育的關鍵

2、正確認識培養目標是實施素質教育的保障

3、發揮各種教育力量是實施素質教育的保證

4、提高教師素質是實施素質教育的關鍵

五、正確的教育觀：

1、正確的教育不是光顧眼前利益，而是為幼兒一生發展提供基礎---幼教為幼兒終身發展奠基

2、教育的作用是引起和促進學習，引導和教育，而非灌輸

3、教育符合學生身心發展特點和學習特點，促其全面發展，為其一生打基礎

4、一日生活都是教育

六、正確的兒童觀

1、兒童是主動的學習者，是教育出發點和歸宿

2、兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿足

3、兒童是有個別差異的，每個兒童對事物都有獨特的認識

七、正確的教師觀

1、教師是幼兒學習的引發者和促進者

2、教育應該是一個不斷學習和自我提高的人

3、教師應該是一個以兒童為中心的不斷研究者

4、教師日益擔當多種角色

八、職業道德規范—24字 愛國守法—不傳播宗教和宣傳封建迷信

愛崗敬業—備課，不隨意曠課調課或找人代課

關愛學生—不諷刺挖苦歧視學生，不體罰學生，杜絕有辱學生人格尊嚴的行為

教書育人—嚴禁公布學生成績，不以成績排名次，不按成績安排座位和考場，嚴禁對學生有償補課和有償家教，不私自在校外兼課，不組織學習統一征訂教輔材料 為人師表—廉潔奉公，自覺抑制有償家教，不利用職責之便謀取私利 終身學習—不得抄襲他人勞動成果（論文）

九、現代教師的專業素質

1、先進、科學的教育理念（三觀）

2、合理的專業知識

3、復合型的專業能力

4、崇高的專業道德

5、強健的身體素質

6、健康的心理素質

十、人的全面發展：教育和生產勞動相結合是人的全面發展實現的唯一途徑

以人為本：是科學發展觀的本質和核心表現為四方面：

1、教育目標上，以人為本，把實現人的全面發展作為教育發展的追求目標

2、教育主體上，堅持以學生和教師為主體，育人為本、德育為先

3、教育方式上，堅持因村施教、有教無類

4、教育權利上，堅持最大限度地滿足群眾的教育文化需求，人人教育平等

5、教育評價上，評價多元化，堅持以人民是否滿意作為衡量教育發展的根本標準。

保教知識與能力---補充

一、教師如何成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者

1、關懷接納尊重幼兒，耐心傾聽，努力理解幼兒想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。

2、善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。

3、關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。

4、尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功

5、關注幼兒的特殊需要，包括各種發展潛能和不同發展障礙，與家庭密切配合，共同促進幼兒健康成長。

二、教師如何科學合理安排一日活動？---------生活即教育

1、時間安排應有相對的穩定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到得個體差異。

2、教師直接指導的活動和間接指導活動相結合，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間。教師直接指導的集體活動要保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費

3、盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等現象

4、建立良好常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理

三、教師如何評價其它老師的教育活動？（材料分析題 –可從以下角度分析）

1、評價教育目標

是否尊重幼兒身心發展規律和學習特點

2、評價教育內容、方式、策略、環境條件等能否調動幼兒學習積極性

3、教育過程 能否符合幼兒發展需要和增加有益經驗，幼兒是否充滿愉快情緒

4、教育內容和要求能否面向全體，能否使每個幼兒都得發展，都有成功感

5、教師的指導是否有利于幼兒主動、有效學習

四、教師如何對幼兒發展進行評價？（情感、知識、技能、態度）

1、明確評價目的是了解幼兒的發展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導。

2、全面了解幼兒發展狀況，防止片面性，避免重知識和技能，輕情感，社會性和實際能力

3、教學過程采用自然的方法進行，幼兒的各種作品是評價重要依據

4、承認和關注幼兒個體差異，避免用劃一的標準評價不同的經軟盤，用縱向比較，慎用橫向比較

5、以發展的眼光看待幼兒，既了解現有發展水平，更要關注其發展的速度、特點和傾向等。

五、最近發展區概念和意義

學生的發展有兩種水平：一種是學生現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。

意義：教學應著眼于學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動積極性，超越其最近發展區而達到其困難發展到的水平然后在此基礎上進行下一個發展區的發展。

六、簡述幼兒思維發展的一般特點

0-3 直覺行動思維：思維離不開動作，離不開對物體的感知。無表象和經驗，也不會進行邏輯推理，3-6 具體形象思維：是幼兒思維的典型方式，依靠事物在頭腦中具體形象來進行聯想思考，主要特點是具體形象性和進行初步抽象概括的可能性，思維動作內隱性，具體形象性，經驗性，擬人性，表面性，片面性，固定性，近視性。

6以上 抽象邏輯思維：整個學期無抽思，僅只有抽思的萌芽。是反映事物的本質屬性和規律性聯系的思維。它是靠語言進行的思維，是人類所特有的思維方式。特點：去自我中心化，可逆性，守恒性。此外，思維發展順序性不可逆，但非對立，三者在一定條件下相互聯系，配合，補充。

幼兒期思維發展的一般特點是：以具體形象思維為主，仍具有一定的直觀行動性，抽象思維開始萌芽，幼兒具體形象思維具有具體性、形象性、經驗性、擬人性、片面性和固定性等。

七、運用觀察法研究幼兒心理時的主要操作步驟有哪些

1、觀察前準備工作：制定計劃和方法、記錄工具，查閱相關資料

2、進行預備觀察：避免減少一些可能干擾因素造成的誤差現象，確保觀察信度

3、進行正式觀察：按計劃進行觀察、記錄

4、觀察反思：反思自己的推論、疑惑或猜測，記錄自己的情緒，如實記錄客觀事實

心理學1、3-6歲兒童有意注意的發展特點

1、有意注意受大腦發育水平的局限

2、有意注意需要成人引導

3、幼兒逐漸學習一些注意的方法—看書用手指

4、幼兒的有意注意是在一定的活動中實現

2、學前兒童常用的記憶策略有哪些？

1、反復背誦或自我復述

2、間接意義識記，先對識記材料進行理解并思考，找出規律再記憶

3、使記憶材料系統化，對識記材料整理分類，方便記憶

3、簡述學前兒童再造想象的特點？

1、幼兒想象常常依賴于成人的言語描述

2、幼兒的想象常常根據外界情景的變化而變化

3、幼兒想象中的形象多是記憶表象的極簡單加工，缺乏新異性

再造想象在幼兒生活占主要地位：

再造與創造想象相比，是較低發展水平的想象。再造想象是幼兒生活所大量需要的。再造為創造想象的發展奠定基礎。

4、學前兒童對時間概念的掌握有哪些特點

5、簡述個性形成的標志

1、個性的獨特性

2、個性的整體性

3、個體具有穩定的特點

4、積極能動性出現

6、學前兒童移情能力的發展的特點是什么

7、學前兒童判斷的特點有哪些

1、以直接判斷為主，間接判斷開始出現

2、判斷內容深入化

3、判斷根據客觀化

4、判斷論據明確化

8、學前兒童能力發展的特點是什么？如何針對能力發展特點進行教學？（重點）

（一）多種能力的顯現與發展

1、操作能力最早表現，并逐步發展（1歲開始，在活動中逐漸發展、表現）

2、語言能力在嬰兒期發展迅速，幼兒期是口語發展的關鍵

3、模仿能力發展迅速，是幼兒學習的基礎（動作和語言）

4、認識能力迅速發展，是幼兒學習的前提

5、特殊能力有所表現（中班左右4、5歲開始形成）

6、創造能力萌芽（幼兒晚期5、6歲創造力萌芽）

（二）智力結構隨著年齡增長而變化

（三）出現了主導能力的萌芽，開始出現比較明顯的類型差異

（四）智力發展迅速，出生后頭4年兒童的智力發展最快，已經發展了50%。

教學啟示：

1、幼兒能力類型，能力發展水平，能力發展早晚都會存在各種個別差異，故因材施教

9、簡述學前兒童自我評價的特點（自評2-3歲開始出現）（重點）

1、主要依賴成人的評價發展到自己獨立評價

2、常常帶有主觀情緒性

3、從某個方面或局部對自己進行評價，向比較具體、細致的方向發展，做出比較全面的評價

4、最初往往較多局限于外部行為的評價，逐漸出現對內心品質的評價

10、簡述幼兒觀察力的發展

1、目的性加強

2、持續性延長

3、細致性增加

4、概括性提高

5、觀察方式的形成：以依賴外部動作，向內心活動發展。

總之，幼兒的觀察是從跳躍式、無序的，逐漸向有順序性的觀察發展。

11、簡述幼兒道德感的發展

1、幼兒初期道德感膚淺易變，往往由成人評價引起，主要指向個別行為

2、幼兒中期已掌握一些概括化的道德標準，會因自己的行為產生道德快感，并開始關注別人的行為是否符合道德規范

3、幼兒晚期的兒童道德感更為復雜和穩定，情感表達更為鮮明

12、影響幼兒親社會行為形成的因素有哪些

1、換位思考問題

2、移情作用：移情是體驗也人情感的能力

3、父母的撫養方式

4、不同文化的影響

親社會行為培養：移情訓練，角色扮演，榜樣示范法

13、簡述幼兒動機的發展

1、自覺行動

2、動機和目的關系出現間接化

3、各種動機之間主從關系逐漸形成

4、優勢動機的性質逐漸變化

論述題1、3-6歲兒童記憶發展特點（重點）

（一）無意記憶占優勢，有意記憶逐漸發展 1、3歲前兒童基本上只有無意記憶，無意效果優于有意記憶，無意效果隨年齡增長而提高

2、有意記憶是在成人的教育下逐漸產生的，其效果依賴于對記憶任務的意識和活動動面

3、有意再現的發展先于有意記憶

（二）記憶的理解和組織程度逐漸提高

機械記憶用得多，意義記憶效果優于機械記憶

（三）形象記憶占優勢，語詞記憶逐漸發展

1、形象記憶效果優于語詞記憶

2、形象記憶和語詞記憶都隨著年齡增長而發展

3、形象記憶和語詞記憶的差別逐漸縮小

2、依戀有哪些？結合實際談談如何形成孩子良好的依戀 依戀類型：

1、安全型：視母親為“安全基地”。母親在場時，主動去探索環境；母親離開時，產生分離焦慮，探究活動明顯減少。母親返回時，積極主動尋求安慰，然后繼續探究和游戲。在憂傷時易被陌生人安慰，但母親安慰更有效。（70）

2、回避型：在陌生環境中，母親在與不在都無所謂，沒有明顯的焦慮。母親離開時，不表現出明顯分離焦慮；母親返回時，也不主動尋求接觸；母親接近時反而轉過身去回避母親親密行為。在憂傷時，陌生人安慰效果與母親差不多，沒有明顯的陌生焦慮。（10）

3、反抗型：在陌生環境，難以主動探究周圍環境，有明顯的陌生焦慮。母親離開時兒童相當憂傷，但重逢又難以被安慰，抗拒母親的安慰。存在憤怒的矛盾心理，對母親缺乏信心，不把母親視為安全基地。返還時，拒絕探究，仍有明顯的焦慮。（20）如何形成良好依戀？

1、穩定的照看者

2、照看者的質量（態度和環境）

3、兒童的特點

4、家庭的因素

3、論述弗洛伊德的個性發展階段理論，并評價

（一）人格結構—本我自我 超我

（二）心理性欲發展階段說

1、口唇期

0-1歲

2、肛門期

1-3歲

3、性器期

3-5歲（戀父戀母情結---性別角色建立，道德規范，社會價值內傾）

4、潛伏期

5-12歲

5、生殖期

12-20歲

評價：過分強調本能論和泛性論

4、氣質的基本類型，老師應如何根據幼兒氣質類型進行教育 類型：抑郁質 膽汁質 粘液質 多血質 啟示：

1、成人對兒童的撫養和教育措施，必須充分考慮氣質特點

2、理解不同氣質兒童的不足之處

3、巧妙利用不同氣質類型兒童的心理特點因勢利導

4、注意和防止一些極端氣質類型兒童的病態傾向發展

5、皮亞杰關于兒童認知發展的基本觀點有哪些

1、認知發展是個體和環境交互作用中，認知結構不斷形成和更新的結果。新的認知結構要建構要通過三個不同的心理過程：同化、順應、平衡來發展。平衡化是發展的基本因素

2、認知發展階段---4個階段

6、論述影響兒童心理發展的因素

1、遺傳

2、環境

3、兩者相互作用

第二篇：教師資格考試資料

是誰給了我們文明語言?是誰教會了我們人生的哲學?是誰教會我們怎樣做人?下面是小編整理的教師資格考試資料，歡迎來參考！

1985年舉行的六屆全國人大常委會第九次會議同意了國務院關于建立教師節的議案，決定每年的9月10日為教師節。教師節是一個感謝老師一年來教導的節日，不同國家規定的教師節時間不同。每年公歷9月10日，是中國的教師節。1985年9月10日，是新中國第一個教師節。

中國教師節（9月10日）

1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議作出決議，將每年的9月10日定為我國的教師節。

尊師重教是中國的優良傳統，早在公元前11世紀的西周時期，就提出“弟子事師，敬同于父”，古代大教育家孔子更是留下了“有教無類”、“溫故而知新”、“學而時習之”等一系列至理名言。傳道授業解惑的教師，被中國人譽為人類靈魂的工程師。

其實早在1932年，民國政府曾規定6月6日為教師節，解放后廢除了6月6日的教師節，改用“五一國際勞動節”為教師節，但教師節沒有單獨的活動，然后沒有特點。而將教師節定在9月10日是考慮到全國大、中、小學新學年開始，學校要有新的氣象。新生入學開始，即尊師重教，可以給“教師教好、學生學好”創造良好的氣氛。1985年9月10日，是中國恢復建立第一個教師節，從此以后，老師便有了自己的節日

世界教師節（10月5日）

為紀念1966年國際勞工組織（ilo）和聯合國教科文組織（unesco）聯合頒《關于教師地位的建議案》，聯合國教科文組織于1994年將每年的10月5日定為世界教師節。

國外的教師節

葡萄牙：教師節是每年的5月18日。葡萄牙是世界上最早確定教師節的國家。

美國：每年9月28日定為教師節。這是中美建交前的1971年由美國兩院法定通過的。

波蘭：每年10月14日為國家教育日和教師節。

法國：教師節是每年的12月25日。

俄羅斯：每年10月的第一個周日定為教師節。

泰國：每年1月16日定為教師節。

德國：每年6月12日定為教師節。

朝鮮：為紀念金日成1977年9月5日發表《社會主義教育提綱》，將這天定為教師節。

印度：每年9月5日定為教師節，而每年11月14日的印度兒童節同時定為印度兒童教育工作者的節日。

蒙古：從l967年起，把每年2月的第一個星期日定為教師日。

擴展：

一、讀單音節字詞100個

偶 鍘 紅 我 姨 秋 次 剜 逮平翁 撓 氧 食 判 鏢 傭 澀

糖 野 敏 痣 丟 遍 捐 而 仍 接 水 日 音 劣 獎 花 鄒 源

兄 咱 潤 發 旬 線 扯 拐 虐 品 愛 尚 約 勸 夢 留 共 撕

否 案 框 旅 搓 癱 踹 蛙 踩 紉 懷 襄 瓜 倆 主 撒 鳴 準

擊 穿 嘣 遲 肥 均 竄 混 銷 偏 苔 醉 你 擂 闊 缺 克 胞

襠 女 蘇 子 氫 申 門 光 掐 度

二、讀雙音節詞語50個

選舉 鵪鶉 用力 軍事 豆芽兒 賭博 運輸 原則 懇請

全面 草包 約會 女子 旅館 死扣兒 光明 海洋 痛快

遵守 暖氣 推動 掛號 抓緊 恐怖 牛奶 支持 描寫

燈籠 窮人 群島 略微 削弱 荒唐 裝配 旦角兒 損壞

著想 檸檬 硫酸 藕節兒 夾雜 篡改 怪癖 耍滑 飄灑

幫廚 攙扶 非分 慘然 惡心

三、朗讀

那時候剛好下著雨, 柏油路面濕冷冷的, 還閃爍著青、黃、紅顏色的燈光。我們就在騎樓下躲雨, 看綠色的郵筒孤獨地站在街的對面。我白色風衣的大口袋里有一封要寄給在南部的母親的信。

櫻子說, 她可以撐傘過去幫我寄信。我默默點頭, 把信交給她。“誰叫我們只帶一把小傘哪。”她微笑著說, 一面撐起傘, 準備過馬路去幫我寄信。從她傘骨滲下來的小雨點濺在我眼鏡玻璃上。

隨著一聲尖厲的剎車聲, 櫻子的一生輕輕地飛了起來, 緩緩地, 飄落在冷濕的街面, 好像一只夜晚的蝴蝶。

雖然是春天, 好像已是深秋了。

她只是過馬路去幫我寄信。這樣簡單的動作, 卻要叫我終生難忘了。我緩緩睜開眼, 茫然站在騎樓下, 眼里裹著滾燙的淚水。世上所有的車子都停了下來, 人潮涌向馬路中央。沒有人知道那躺在街面的, 就是我的蝴蝶。這時, 她只離我五公尺, 竟是那么遙遠。更大的雨點濺在我的眼鏡上, 濺到我的生命里。

為什么呢? 只帶一把傘?

然而我又看到櫻子穿著白色的風衣, 撐著傘, 靜靜地過馬路了。她是要幫我寄信的。那, 那是一封寫給在南部的母親的信, 我茫然站在騎樓下, 我又看到永遠的櫻子走到街心。其實雨下得并不很大, 卻是一生一世中最大的一場雨。而那封信是這樣寫的, 年輕的櫻子知不知道呢?

媽媽: 我打算在下個月和櫻子結婚。

(節選自陳啟佑《永遠的蝴蝶》)

四、說話:(任選一個題目說3-4 分鐘)

1.環境與生存

2.我最尊敬的一個人

第三篇：時政附加資料

時政附加資料

1.２０１０年上海世界博覽會中華人民共和國國家館日儀式10月1日上午在上海世博中心隆重舉行。中共中央政治局常委、全國人大常委會委員長吳邦國出席儀式并致辭。上海世博會是世博史上第一次在發展中國家舉行的全球盛會。

2.２０１０年10月1日18時59分57秒，長征三號丙火箭在我國西昌衛星發射中心點火發射，把嫦娥二號衛星成功送入太空。

3.國務院總理溫家寶10月4日出席了在布魯塞爾舉行的第八屆亞歐首腦會議開幕式并致辭。亞歐會議成立于1996年，是亞洲和歐洲之間的政府間跨區域對話論壇。亞歐首腦會議是亞歐會議最高級別會議。本屆會議主題為“改善民生：提高公民福利和尊嚴”，將分別討論改善全球金融和經濟治理、促進可持續發展、全球性問題、國際形勢和地區熱點問題、亞歐社會文化交往和亞歐會議未來發展等議題，還將正式接納俄羅斯、澳大利亞、新西蘭為亞歐會議成員，使亞歐會議成員增至48個。

4.2010年10月5日，國務院總理溫家寶和德國總理默克爾在德國梅澤貝格宮舉行會晤，并發表中德總理會晤聯合新聞公報。

5.國務院總理溫家寶5日在布魯塞爾會見了韓國總統李明博。溫家寶表示，中國把韓國視為友好鄰邦和重要合作伙伴，珍惜來之不易的相互理解和信任，相信兩國關系能夠經受住考驗，保持良好發展勢頭，造福兩國人民。中方愿與韓方和有關各方一道，推動東亞合作不斷向前發展。

6.在牙買加召開的2010年世界技能組織大會，于當地時間10月7日表決批準中國正式加入世界技能組織。人力資源和社會保障部作為中國代表派團出席了會議。中國正式加入世界技能組織，可以構建同業技術交流國際平臺，有利于學習借鑒世界各國促進技能培訓和開展技能競賽的經驗。

7.國家主席胡錦濤10月11日下午在人民大會堂會見了白俄羅斯總統盧卡申科。雙方就進一步發展兩國關系等問題深入交換了意見，達成廣泛共識。

8.郭明義同志先進事跡首場報告會10月11日在北京人民大會堂舉行。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤日前就學習宣傳郭明義同志先進事跡作出重要指示。他指出，郭明義同志是助人為樂的道德模范，是新時期學習實踐雷鋒精神的優秀代表。要大力宣傳和弘揚郭明義同志的先進事跡和崇高品德，為構建社會主義和諧社會提供強大精神力量。

9.第十六屆亞洲運動會火炬點燃暨火炬傳遞活動啟動儀式10月12日上午在北京天壇公園祈年殿南廣場隆重舉行。中共中央總書記、國家主席胡錦濤在儀式上親手點燃主火炬，宣布第十六屆亞運會火炬傳遞活動開始。

10.第六十五屆聯合國大會10月12日以無記名投票方式選舉德國、印度、南非、葡萄牙和哥倫比亞五國為新任安理會非常任理事國，任期2年。他們將從明年1月1日起，接替奧地利、日本、烏干達、土耳其和墨西哥，與聯合國五個常任理事國中國、俄羅斯、美國、英國和法國以及安理會另外五個非常任理事國波黑、巴西、加蓬、黎巴嫩和尼日利亞組成聯合國安理會。

11.2010年10月3日，德國迎來統一20周年。連日來，德國各地舉行一系列活動，慶祝自己的國慶日。20年前，隨著東歐和國際形勢發生劇烈變化、柏林墻倒塌，德國抓住難得的歷史機遇，在當時的蘇聯和美國的支持下，終于重新實現了統一。這也標志著冷戰的結束。當時的德國總理科爾被稱為“統一總理”，他并許諾，不用多久，德國東部就會呈現一片“繁榮的景象”。20年后的今天，德國人重新回顧統一后東西部的融合史。在10月3日在不來梅市舉行的中央慶祝儀式上，德國新任總統伍爾夫發表了他擔任總統以來的第一個“綱領性講話”。他在講話中感謝國際社會對德國重新實現統一所給予的支持，呼吁對前東德地區百姓為統一后的社會融合所作出的貢獻予以足夠尊重，并表示，德國未來的主要任務是“彌合社會中的裂痕”。

12.歷時１０年的全球“海洋生物普查”項目2010年10月4日在倫敦發布最終報告，這是科學家首次對海洋生物“查戶口”，結果顯示海洋世界比想象中更為精彩。根據普查得出的統計數據，海洋生物物種總計可能有約１００萬種，其中２５萬種是人類已知的海洋物種，其他７５萬種海洋物種人類知之甚少，這些人類不甚了解的物種大多生活在北冰洋、南極和東太平洋未被深入考察的海域。

13.總部位于美國加利福尼亞州門洛帕克市的杰龍生物醫藥公司2010年10月11日宣布，該公司干細胞療法藥物GRNOPC1的首期人體臨床試驗已經啟動，這是美國政府批準的首例胚胎干細胞人體臨床試驗。

14.當地時間2010年10月15日14時17分，正在建設的世界最長鐵路隧道戈特哈德隧道東線在瑞士阿爾卑斯山底下鉆通最后1.5米。這條隧道全長57公里，已經過約25年的設計和建設，計劃2017年全部建成。西線鉆通預計在明年春完成。建成后，將超過全長約54公里長的日本青函隧道，成為世界最長鐵路隧道，將使從瑞士蘇黎世至意大利米蘭的火車運行時間僅需２小時４０分鐘，減少約1小時。屆時，每天將運行約300列火車，客運列車平均時速將達２５０公里，貨運列車時速可達１６０公里。

15.2010年10月17日是聯合國確定的第十八個“國際消除貧困日”，今年的活動主題為“縮小貧窮與體面工作之間的差距”，意在呼吁各國關注就業，努力創造更多、更體面的就業機會，從根本上解決貧困。

16.2010年9月3日是中國人民抗日戰爭勝利65周年紀念日，黨和國家領導人胡錦濤、吳邦國、溫家寶、賈慶林、李長春、習近平、李克強、賀國強、***等特意前往北京盧溝橋畔的宛平城，同首都各界群眾代表一起參觀中國人民抗日戰爭紀念館，并向抗日戰爭烈士敬獻花籃。

17.2010中國企業500強名單及分析報告9月4日在安徽合肥公布，中國石化繼續位居榜首，500強入圍門檻從上年的105.38億元上升為110.84億元。而且，中國企業500強在世界企業500強中的比重繼續攀升，經營績效保持領先。

18.全國政協副主席、科技部部長萬鋼9月4日在２０１０中國汽車產業發展國際論壇上指出，經過10年歷程，我國電動汽車已經從研發階段進入產業化階段。19.改革開放創偉業，科學發展再爭先。深圳經濟特區建立３０周年慶祝大會2010年9月6日上午在廣東深圳隆重舉行。

20.在9月6日舉行的2010中國進口論壇上獲悉：中國積極擴大進口，已成為世界第二大進口國。今后中國將在優化進口結構、推動進口便利、完善促進體系等三個方面，采取八項措施，鼓勵擴大進口，促進貿易平衡。

21.在第二十六個教師節即將到來之際，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤2010年9月9日下午來到中國人民大學及附屬中學，看望慰問師生員工，實地考察學校教育改革發展情況，并親切接見了全國教書育人楷模等教育系統先進模范代表。22.世界經濟論壇２０１０年新領軍者年會（第四屆夏季達沃斯論壇）9月13日下午在天津梅江會展中心開幕，國務院總理溫家寶出席開幕式并致辭。

23.第五屆全國特殊奧林匹克運動會火炬2010年9月19日晚在福建省體育中心點燃。中共中央政治局委員、國務院副總理回良玉出席開幕式并宣布開幕。

24.由中國人民爭取和平與裁軍協會、中華全國青年聯合會、聯合國駐華系統共同主辦的國際和平日慶祝大會9月20日在北京舉行。本次大會的主題是：中國青年與和平發展。25.2010年9月24日，文化部、中國文聯、北京市人民政府在京聯合舉行紀念曹禺誕辰１００周年座談會 26.2010年9月26日，全國人口普查宣傳月啟動儀式暨北京市第六次全國人口普查動員誓師大會在北京國家會議中心舉行，標志著第六次全國人口普查大規模的宣傳活動拉開帷幕。

27.國家主席胡錦濤2010年9月27日上午在人民大會堂同俄羅斯聯邦總統梅德韋杰夫舉行會談。兩國元首一致表示，并肩攜手，開拓進取，努力把中俄戰略協作伙伴關系提高到新的水平。

28.2010年9月27日，我國核科學技術發祥地和綜合研究基地——中國原子能科學研究院迎來成立60周年。

29.當今世界第一高的電視觀光塔——廣州塔，2010年9月29日宣布落成，成為世界了解廣州、廣州走向世界的重要窗口。總高達600米、婀娜多姿的廣州塔，俗稱“小蠻腰”，矗立在廣州新城市中軸線上，成為廣州新地標。

30.第三十三屆世界海洋和平大會暨聯合國教科文組織政府間海洋學委員會成立50周年慶典2010年9月4日圓滿閉幕，大會發表《北京宣言》，重申關注海洋、呵護海洋、和平利用海洋已成為當今世界的一個主旋律，海洋必將為人類的可持續發展做出不可替代的貢獻。

31.2010年9月14日下午，第六十五屆聯合國大會在紐約聯合國總部開幕。第六十四屆聯大當天上午閉幕。新任聯大主席、瑞士前聯邦主席約瑟夫·戴斯在開幕致詞時表示，聯大是全球各國進行辯論的最佳論壇。

32.2010年9月1日是日本的“防災日”，日本全國各地舉行了防災訓練。據內閣府統計，來自35個都道府縣的約67.8萬人參加了防災訓練。33.據美國地質勘探局地震信息網消息，新西蘭南島格林尼治時間2010年9月3日16時35分，發生里氏7.4級地震，震源深度34公里。

34.9月10日是“世界預防自殺日”，今年的主題是“全球攜手預防自殺：無論是誰，無論在哪里”。

35.9月11日,美國各地舉行了多場紀念“9·11”的活動,美國總統奧巴馬和副總統拜登分別出席了華盛頓五角大樓“9·11”紀念地和紐約世貿大廈遺址的紀念活動。今年是“9·11”恐怖襲擊事件9周年

36.日本民主黨于2010年9月14日下午召開臨時黨代表大會，首相菅直人再次當選民主黨代表（黨首），將繼續擔任日本首相。

37.朝鮮媒體9月14日發表評論稱，北南關系應當追求民族和解與團結，釋放出改善北南關系的善意。此外，朝鮮近期向韓國提議舉行南北離散家屬會面，希望以此為契機加強朝韓之間人道主義關系。

38.朝鮮第七屆平壤國際科技圖書展覽會于2010年9月13日在平壤對外文化交流中心開幕。39.全國人大常委會委員長吳邦國于2010年8月16日在北京人民大會堂主持召開十一屆全國人大常委會第四十八次委員長會議，決定十一屆全國人大常委會第十六次會議８月２３日至２８日在北京舉行。

40.科技部與北京市人民政府于2010年8月16日在京簽署協議，共建國家現代農業科技城。中共中央政治局委員、北京市委書記劉淇，全國政協副主席、科技部部長萬鋼共同出席了簽約儀式。

41.國務院總理溫家寶于2010年8月18日主持召開國務院常務會議，研究部署進一步促進蔬菜生產、保障市場供應和價格基本穩定的政策措施。

42.2010年8月20日，中國第四次北極科學考察隊在“雪龍”號上舉行了升旗儀式。當日，考察隊乘坐“雪龍”號極地科學考察船抵達北緯88度22分。這是中國船舶目前所到達的最高緯度。43.第六屆泛珠三角區域合作與發展論壇暨經貿洽談會于2010年8月27日晚在福建省福州市開幕。泛珠各方共組織11個政府代表團和經貿代表團參加本屆論壇，各界參會代表和嘉賓共8000余人。

44.2010年8月28日晚，２０１０年北京首屆世界武搏運動會在北京國家體育館開幕。中共中央政治局委員、國務委員劉延東宣布２０１０年北京首屆世界武搏運動會開幕。45.2010年8月30日，俄羅斯自然資源與生態部部長特魯特涅夫專程來華，代表俄羅斯總統梅德韋杰夫，向環境保護部部長周生賢頒發“俄羅斯聯邦總統獎”，以表彰他為中俄環保合作所做的杰出貢獻。

46.我國首家以應對氣候變化、增加森林碳匯、幫助企業志愿減排為主題的全國性公募基金會——中國綠色碳匯基金會8月31日在京成立。47.2010年8月22日是伊朗國防日，伊朗國家電視臺當天直播了伊朗首架無人轟炸機“卡拉爾”的“揭幕”儀式。“卡拉爾”長4米，具備“不同能力，包括攜帶炸彈以摧毀目標”，還可“以高速長距離飛行”。

48.2010年，印度尼西亞北蘇門答臘省卡羅區的錫納朋火山當地時間8月30日再次噴發，火山灰上升到距火山口2000米的高空。印尼火山監測機構警告說，不斷噴發的火山灰有可能阻礙飛行員視線，進而影響附近空中航線的安全。49.第三十四屆世界遺產大會于2010年8月1日晚上8時45分（北京時間8月1日7時45分）審議通過將中國河南省登封“天地之中”歷史建筑群列入《世界遺產名錄》，這是河南省繼洛陽龍門石窟、安陽殷墟之后入選的第三處世界文化遺產，也是中國第三十九個列入《世界遺產名錄》的項目。

50.中共中央政治局常委、國務院總理溫家寶于2010年8月9日繼續在甘肅舟曲災區看望受災群眾，慰問搶險隊伍，指導救災工作。他強調，要繼續把搶救生命放在第一位，擴大范圍全力搜救被掩埋幸存人員，有力有序做好搶險救災各項工作。

51.國務院總理溫家寶于2010年8月11日主持召開國務院常務會議，研究部署進一步支持晚稻及秋糧生產的政策措施。

52.第三十四屆世界遺產大會經過9天的討論和審議，2010年8月3日在巴西利亞閉幕。這次大會審議和批準了20余處新的世界遺產。在這次大會上，中國登封的“天地之中”歷史建筑群和中國丹霞地貌分別被列入文化和自然遺產。中國“三江并流”也被批準擴大遺產保護區域。

53.中央軍委于2010年7月19日在北京八一大樓隆重舉行晉升上將軍銜儀式。中央軍委主席胡錦濤向晉升上將軍銜的同志頒發命令狀。

54.國務院總理溫家寶于2010年7月21日主持召開國務院常務會議，研究部署當前防汛抗洪工作。

55.國務院新聞辦公室7月26日召開中國—東盟經貿關系發布會，今年上半年，中國與東盟雙邊貿易額達到1365億美元，同比增長55%，超出同期中國進出口增幅11個百分點。截至目前，東盟已成為中國第四大貿易伙伴。

56.第二屆國家級兒童和青年反對拐賣論壇開幕式27日在京舉行，全國婦聯書記處書記張靜出席并致辭。論壇由全國婦聯主辦，國際勞工組織、聯合國機構間區域反對拐賣項目中國辦公室等給予支持。

57.國務院新聞辦公室7月26日召開中國—東盟經貿關系發布會，今年上半年，中國與東盟雙邊貿易額達到1365億美元，同比增長55%，超出同期中國進出口增幅11個百分點。截至目前，東盟已成為中國第四大

58.國際熱核聚變實驗堆（ＩＴＥＲ）組織理事會于7月27日至28日在該組織所在地、法國南部的卡達拉舍舉

第四篇：教育學資料(教師資格考試)

名詞解釋 1．制度化教育 2．教育學 3．(狹義)教育 4．教育民主化 5．“白板說”6．人力資本7．學校文化 8教育影響 9．校園文化10．個體身心發展11．成熟12“心理斷乳期”13．發展關鍵期14．教學目標．15．培養目標16．智育17．全面發展教育 18．教育目的19．教育理念 20．教師的人格特征21．師生關系22．教師23．學生24．國家課程 25．教學模式 26．課程評價27課程28．課程設計29.教學 30．知識 31．教學過程32．教學原則33．直觀性原則34．設計教學法 35．教學策略 36．評價 37．教學組織形式 38．班級授課制39．德育原則40．德育方法 41．陶冶法 42．德育模式43．德育44．“導生制” 45．班級管理 46．班級目標 47．班級 48．班級目標管理

簡答題1．學習教育學有什么樣的價值? 2．簡述《學記》中的教學思想。3．教育學創立的標志是什么? 4．怎樣實現教育的民主化? 5．古代學校教育具體體現為哪些特征?6．政治經濟制度是如何制約教育的? 7．教育對政治經濟制度的影響表現在哪些方面? 8．生產力對教育的決定作用體現在哪幾個方面9．教育對科學技術的發展的作用體現在哪些方面? 10．學校文化具有哪些特性?11．個體身心發展的一般規律有哪些? 12．簡述遺傳素質在人的身心發展中的作用。13．如何根據青少年的身心發展規律進行教育? 14．影響人發展的因素有哪些?其基本作用是什么?15．初中教育的個體發展任務是什么? 16．簡述教育目的與培養目標之間的關系。17．教學目標與教育目的、培養目標之間的關系如何? 18．制定教育目的的基本依據是什么?19．現階段我國的教育目的及基本精神是什么? 20．普通中學德育有哪些要求? 21．學生特有的本質屬性表現在哪些方面? 22．如何理解學生是處于人生階段身心發展最迅速時期的人? 23．學生應盡的義務有哪些? 24．對教師概念這一界定包含哪些內容? 25．簡述教師的教育專業素養。26．簡述課程評價的基本階段。27．簡述基礎型課程的基本內容。28．簡述學生學習的特點及其所受制的因素? 29．教學目標有哪些特征? 30．簡述教科書的作用。31．怎樣理解教學? 32．教學的作用是什么33．為什么說教學為個人全面發展提供了科學的基礎和實踐?34．什么是教育任務，制約教育任務的因素是什么?教學的一般任務是什么? 35．教學過程的基本特點(基本規律)有哪些36．教師應如何備課? 37．教師編寫課時計劃(教案)的一般步驟是什么? 38．教師布置作業應注意什么? 39．簡述個別教學制。40．簡述教學策略的基本特征。41．德育的意義有哪些? 42．制定德育目標的依據是什么? 43．簡述我國中學德育的任務與主要內容。44．心理健康教育的基本任務是什么? 45．德育過程的基本規律有哪些?46．班級管理的功能有哪些?47．班級的規章制度由哪些部分組成?48．班主任在召開主題班會時應注意什么問題?49．良好的班集體具有哪些教育作用?如何建立良好的學生集體?50．班主任了解和研究學生的方法有哪些？

論述題1．簡述現代教育制度的發展趨勢。2．20世紀后教育的改革和發展呈現出哪些新的特點? 3．有些教師說，他們沒有學過教育學，但一樣辦了幾十年教育，還有些教師說，孑L子沒有學過教育學但并不妨礙他成為萬世師表。你認為上述觀點正確嗎?運用所學原理進行分析。4．信息技術對教育有哪些影響? 5．如何理解教育與文化的相互依存、相互制約關系?6．教育為什么在人的身心發展中起主導作用? 7．教育對人類地位的提升有什么作用?8.試述馬克思主義關于人的全面發展學說。10．試述教師職業角色的多樣化、以及教師職業在人類社會發展中所起的作用。11．社會主義新型的師生關系的基本特點是什么?怎樣建立良好的師生關系? 13．論述基礎型、拓展型、研究型課程之間的關系。14．試論述當代國外課程改革的發展趨勢。15．怎樣理解掌握知識與發展智力相統一規律? 16理論聯系實際原則如何理解?應如何在教學中貫徹這一原則? 17．試述課的一般結構。18．教師怎樣才能上好一堂課(上好一堂課的要求是什么?)如何對教師授課質量進行評價? 19．試述學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律。20．某初中三年級一女生把一男同學向其表達“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認為，要嚴肅處理，“殺一儆百”，于是在班會上把這封“情書”公之于眾，結果導致了該男生的休學。請用所學的德育規律、德育原則分析該案例。21作為一名人民教師，你認為當前班級管理中存在哪些問題?應當如何改進? 名詞解釋1．制度化教育：主要所指的是正規教育，也就是指具有層次結構的，按年齡分級的教育制度，它從初等學校延伸到大學，并且除了普通的學術性學習以外，還包括適合于全日制職業技術訓練的許許多多專業課程和機構。2．教育學：教育學是一門以教育現象、教育問題為研究對象，探索教育規律的科學。

3．狹義教育：狹義的教育就是學校教育。所謂學校教育，指教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織的通過學校教育的工作對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向移動。4．教育民主化：教育民主化是對教育的等級化、特權化和專制性的否定。一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育。另一方面教育民主化追求教育自由化。5．“白板說”：英國哲學家洛克提出了著名的“白板說”，認為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，并且得出結論，天賦的智力人人平等。6．人力資本：指人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產性工作的能力。7．學校文化：學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。8．教育影響：是指教育內容、教育方法和教育手段及其聯系的總和，它是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。9校園文化：是指人們為了保證學校中教育活動順利進行而創立和形成的一種特有的文化形態。10．個體身心發展：個體身心發展是指作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。11．成熟：在教育學中，成熟是指兒童個體生長發育的一種狀況，指個體的生理和心理機能與能力都達到比較完備的階段，即已由兒童成長發育為成人。12．“心理斷乳期”：指13、14歲至16、17歲的少年期，在這個階段，少年常常因為缺乏認識和準‘備，被突如其來的身心變化而驚慌失措，有些心理學家就把少年期稱為“危險期”或“心理斷乳期”。13．發展關鍵期：所謂發展關鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。14.教學目標：教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作中，希望受教育者達到的要求或產生的變化結果。15.培養目標：根據各級各類學校任務確定的對所培養的人的特殊要求。16.智育：智育是授予學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力和學習有關的非認知因素的教育。17.全面發展：是指我們在教育實踐中堅持使學生在德智體美勞諸方面都得到發展的教育。18教育目標：教育目標有廣義和狹義之分，廣義的教育目的指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發生什么樣的變化，或者產生怎樣的結果。狹義的教育目的是指國家對把受教育者培養成為什么樣人才的總的要求。19．教育理念：教育理念是教師在對教育本職工作理解基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念。20．教師的人格特征：教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等。21．師生關系：師生關系是指學生和教師在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度。22．教師：《中華人民共和國教師法》第一章第三條對教師概念進行了全面、科學的界定。教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。23．學生：學生首先是人，具有人的本質屬性，是生活在一定的社會關系中，具有特定的社會屬性的人，是教師的工作對象。24．國家課程：是由中央教育行政機構編制和審定的課程，其管理權屬中央級教育機關，是一級課程。25．教學模式：是指一定的教學思想或理論指導下，為完成特定的教學任務，實現預期的課程目標所形成的相對穩定的、系統化的教學活動的基本范型。26．課程評價：是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現了教育目的，實現的程度如何，以判定課程設計的效果，并據此做出改進課程的決策。27．課程：課程是學校教育的基礎。“課程”指課業及其進程。我國課程有廣義、狹義之分。廣義課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排，狹義的課程特指某一門學科。28課程設計：課程設計在不同的國家，有不同的解釋。最狹義的理解是指制定某個學程的具體過程，而最廣義的理解幾乎涉及所有形式的課程變化。29．知識：是人們對客觀世界認識的成果，是人類歷史實踐經驗的概括和總結。30．教學過程：是教師根據教學目的、任務和學生身心發展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握、系統的文化科學基礎知識和基本技能，發展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養道德品質、發展個性的過程。31．教學原則：教學原則是根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。32．直觀性原則：是指在教學中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。33．設計教學法：就是主張廢除班級授課制和教科書。打破傳統的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內容，在自己設計、自己負責任的單元活動中獲得有關的知識和能力。34．教學策略：為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案，就是在教學目標確定以后，根據已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組合有關的教學內容、教學組織形式、教學方法與技術，以便形成具有效率的意義。35．評價：是指根據測驗分數、觀察和報告對被測驗者的行為、作業的優缺點或價值作出判斷。36．教學組織形式：是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。37．班級授課制：是一種集體教學形式，它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。38．德育方法：德育方法是為達到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。39．陶冶法：通過創設良好的情境、潛移默化的培養學生品德的方法。40．德育模式：實際上是在德育實施過程中道德與德育理論、德育內容、德育手段、德育方法、德育途徑某種組合方式。41．德育：教育者依據特定社會要求和德育規律，對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養他們特定的政治思想意識和道德品質活動。42．“導生制”：19世紀初，英國學校中出現了“導生制”。它是根據兒童的年齡和發展水平劃分等級，對進度相同的兒童系統性開設科目，編制班級，實施同步教學；并且除教師之外，還配備“導。生”，他們在教師的指導下對低年級的學生進行教學和管理。43．班級管理：是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領班級學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。44．班級目標：是指在一定時期內班級所期望達到的境界。44．班級：學校開展各類活動的最基本的基礎組織，是按照一定教育目的、教學計劃和教育要求組織起來的學生群體。45．班級目標管理：是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現班級目標的管理方法。

簡答題1．(1)啟發教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦。(2)獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野。(3)養成正確的教育態度，培植堅定的教育信念。(4)提高教育實際工作者的自我反思和發展能力。(5)為成為研究型的教師打下基礎。2．《學記》中的教育思想主要有：(1)主張啟發式教學：主張開導學生，但不要牽著學生走；對學生提出比較高的要求，但不要使學生失去自信；向學生指出解決問題的途徑，但不提供現成的答案。(2)強調教學要循序漸進。

3．教育學創立的標志主要有：第一，從對象方面而言，教育問題構成一個專門的研究領域，受到了思想家或教育家們的特殊關注；第二，從概念和范疇方面而言，形成了專門的反映教育本質和規律的教育概念和范疇，以及概念和范疇的體系；第三，從方法方面而言，有了科學的研究方法；第四，從結果方面而言，產生了一些重要的教育學家，出現了一些專門的、系統的教育學著作；第五，從組織機構而言，出現了專門的教育研究機構。教育學的創立有一個歷史過程，前后經歷了二百多年的時間。

4．為了實現教育民主化，一方面要做到教育的普及化，另一方面要達到教育質量和效果的平等。教育普及化可以說是教育民主化的基本保證。如果說教育的民主化是旨在保證每個社會的公民及其子女都有受教育的權利的政治理想的話，那么教育普及化則是保證人們真正享有這一權利的現實基礎。教育民主化必然要求教育體制和運行機制的變革，教育體制由篩選型、集權型轉向綜合型、分權型，教育結構由剛性、封閉式轉向彈性、開放式，師生關系由權威型轉向互動型，教育方式由灌輸式轉向啟發式，教育評價由注重選擇轉向注重培養，教育管理由集中、封閉式轉向參與式、自主式。

5．古代學校教育的特征：(1)階級性；(2)道統性；(3)專制性；(4)刻板性；(5)教育的象征性功能占主導地位。6．政治經濟制度對教育的制約體現在：(1)政治經濟制度決定教育的領導權；(2)政治經濟制度決定著受教育的權利；(3)政治經濟制度決定著教育的目的。

7．教育對政治經濟制度的影響表現在：(1)教育為政治經濟制度培養所需要的人；(2)教育是一種影響政治經濟的輿論力量；(3)教育可以促進民主。

8．(1)生產力水平決定教育的規模和速度；(2)生產力水平制約著教育結構的變化；(3)生產力發展水平制約著教育的內容和手段；(4)教育相對獨立于生產力的發展水平。

9．(1)教育能完成科學知識的再生產；(2)教育推進科學的體制化；(3)教育具有科學研究的功能；(4)教育具有推進科學技術研究的功能。

10．學校文化的特性：(1)學校文化是一種組織文化；(2)學校文化是一種整合性較強的文化；(3)學校文化以傳遞文化傳統為己任；(4)學校文化的縮影是校園文化。

11．個體身心發展的一般規律有：(1)個體身心發展的順序性；(2)個體身心發展的階段性；(3)個體身心發展的不均衡性；(4)個體身心發展的互補性；(5)個體身心發展的個別差異性。12．遺傳素質在人的身心發展中的作用有：(1)遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性；(2)遺傳素質的差異對人的身心發展有一定的影響作用；(3)遺傳在人的發展中的作用是不能夸大的。13．(1)教育要適應年輕一代身心發展的順序性，循序漸進地促進學生身心的發展；(2)教育要適應年輕一代身心發展的階段性，對不同年齡階段的學生，在教育的內容和方法上應有所不同；(3)教育要適應年輕一代身心發展的個別差異性，做到因材施教。

14．(1)遺傳因素。它是指人從上一代繼承下來的生理解剖上的特點。它是人的身心發展的生理前提，為人的身心發展提供了可能性。(2)環境。它是圍繞在人周圍的，對個體自發地發生影響的外部世界。包括自然環境和社會環境。環境是人的身心發展的外部的客觀的條件，對人的發展起著一定的制約作用。(3)學校教育。它是有目的有計劃地影響人發展的一種活動，它對人的發展，特別是對年輕一代的發展起著主導作用。(4)個體的主觀能動性。學生個體的主觀能動性是其身心發展的動力。人的主觀能動性是通過人的活動表現出來的。離開人的活動，遺傳素質、環境和學校教育所賦予的一切發展條件，都不可能成為人們的發展的現實。從個體發展的各種可能性變為現實性這個意義上來說，個體的活動是個體得到發展的決定性因素。

15．初中教育的個體發展任務是：(1)在身體發展方面，要進行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義；(2)在認知方面，應重視抽象思維和概括能力的培養；(3)在情意方面，應著重培養學生的道德理想和深刻的情感體驗；(4)在自我教育能力方面，幫助學生形成較正確的自我認識、使學生掌握評價自我的多維標準。

16．教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養目標是針對特定的教育對象提出的，各級各類學校的教育對象有各自不同的特點，制定培養目標需要考慮各自學校學生的特點。

17．教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產生的變化結果。教學目標與教育目的、培養目標之間的關系是具體與抽象的關系，他們彼此相關，但不能相互取代。目的與目標根本不同，目標可以測量，而目的是不能測量的。18．(1)教育目的的制定受制于特定的社會政治、經濟、文化背景；(2)教育目的體現了人們的教育理想；(3)我國教育目的是建立在馬克思關于人的全面發展學說基礎上的。

19．現階段我國的教育目的是：以培養學生的創造精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、守紀律”的、德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。現階段我國教育目的基本精神是：(1)要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一；(2)要求學生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展；(3)適應時代要求，強調學生個性韻發展，培養學生的創造精神和實踐能力。

20．普通中學德育的要求：(1)幫助學生初步了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理論；(2)熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學；(3)建立民主和法制的意識，養成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學精神；(4)形成社會主義的現代文明意識和道德觀念；(5)養成適應不斷改革開放形勢的開放心態和應變能力。21．學生特有的本質屬性表現在1．學生特有的本質屬性表現在：(1)學生是處于人生階段身心發展最迅速時期的人。第一，學生具有發展的可能性和可塑性； 第二，學生發展的可能性和可塑性轉變為現實性的條件是個體與環境的相互作用。(2)學生是學習的主體，是具有能動性的教育對象。：

22學生是處于人生階段身心發展最迅速時期的人。．(1)學生具有發展的可能性與可塑性。(2)學生發展的可能性與可塑性轉變為現實性的條件是個體與環境的相互作用。

23．學生應盡的義務有：(1)遵守法律、法規；(2)遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；(3)努力學習，完成規定的學習任務；(4)遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。

24《中華人民共和國教師法》對教師概念這一界定包含了兩個方面的內容(1)教師職業是一種專門職業，教師是專業人員；(2)教師是教育者，教師職業是促進個體社會化的職業。25．教師職業是教書育人，因此，教師不僅要有所教學科的專業素養，還要有教育專業素養。教師的教育專業素養包括以下幾個方面：第一，具有先進的教育理念。教師要具有熱愛學生、忠誠黨的教育事業，愿意終生從事教育工作的教育信念；教師要具有符合時代特征的教育觀學生觀。時代特征的教育觀要求對教育功能有全面的認識，全面理解素質教育；時代特征的學生觀要求全面理解學生的發展，理解學生全面發展與個性發展、全體發展與個體發展、現實發展與未來發展的關系。第二，具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業的特殊要求，比如語言表達能力。語言是教師從事教育工作的重要工具，是傳播知識和影響學生的重要手段。沒有較強的語言表達能力的教師，很難成為一名優秀的教師。第三，具有一定的研究能力。重視進行科研的教師，在教學過程中能夠融進自己的思想感情，激勵學生的探索精神。教師的研究還包括教育研究，通過教育研究不斷改進自己的教育教學工作，促進學生的更大發展。

26．(1)把焦點集中在所要研究的課程現象上；(2)搜集信息；(3)組織材料；(4)分析材料；(5)報告結果。

27基礎型課程的基本內容有：(1)基礎型課程注重學生基礎學力的培養，即培養學生作為一個公民所必須的“三基”(讀、寫、算)為中心的基礎教養，是中小學課程的主要組成部分。(2)它的內容是基礎的，以基礎知識和基本技能為主，不僅注重知識、技能的傳授，也注重思維力、判斷力等的發展和學習動機、學習態度的培養。(3)基礎型課程是必修的、共同的課程，無論哪個學生都要學習。要求很嚴格，必須有嚴格的考試。(4)基礎型課程的內容是不斷發展的，它隨學段的不同而有所不同。

28學生的學習特點有四方面特性：獨特性；穩定性；發展性；靈活性。學生的學習特點受三個方面因素的影響：第一，基礎因素。它包括學生的基礎知識和技能水平、智能結構和心理品質、個性特征。第二，內部因素。它包括學生在學習過程中積累的學習經驗、掌握的學習方法以及學習動機和學習積極性等。第三，外部因素。主要指學習內容、教師教學風格、社會傳統、時代要求和教育環境等，這三方面的因素相互聯系、相互影響、相互制約，共同促進著學習風格的形成與發展。

29．教學目標的特征：(1)具有可操作指標體系；(2)體現學生學習行為及其變化；(3)具有靈活性，教師可根據教學實際情況進行調整。

30第一，教科書是學生在學校獲得系統知識進行學習的主要材料，它可以幫助學生掌握教師講授的內容；同時也便于學生預習、復習和做作業。第二，教科書也是教師進行教學的主要依據，它為教師的備課、上課、布置作業、學生學習成績的檢查評定提供了基本材料。第三，根據教學計劃對本學科的要求，分析本學科的教學目標、內容范圍和教學任務。第四，根據本學科在整個學校課程中的地位，研究本學科與其他學科的關系，理論與實際相聯系的基本途徑和最佳方式，確定本學科的主要教學活動，課外活動、實驗活動或其他社會實踐活動，對各教學階段的課堂教學和課外活動做出統籌安排。

31．教學可以從如下幾個方面來理解：(1)教學以培養全面發展的人為根本目的；(2)教學由教與學兩方面活動組成；(3)教學具有多種形態，是共性與多樣性的統一。

32．(1)教學是社會經驗得以再生產的一種主要手段；(2)教學為個人全面發展提供科學的基礎和實踐；(3)教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑。

33(1)它使個體的認識突破時空局限及個體直接經驗的局限，擴大了他們的認識范圍，贏得了認識的速度。(2)使個體的身心發展建立在科學的基礎上，結合科學知識的傳授和學習，在一個統一的過程中實現德、智、美諸方面的和諧發展。

34．教學任務受人們追求的教學價值取向決定的，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。制約教育任務的因素是：(1)教育目的(2)學生年齡特征(3)學科的特性(4)教學的時空條件。教學的一般任務：(1)傳授系統的科學基礎知識和基本技能；(2)發展學生的智力、體力和創造才能；(3)培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。

35．(1)間接經驗與直接經驗相結合；(2)掌握知識與發展智力相統一；(3)教學過程中知、情、意的統一；(4)教師主導作用與學生能動性結合。

36．(1)鉆研教材。包括鉆研教學大綱、教科書和閱讀有關的參考書；(2)了解學生。包括了解學生原有知識技能的質量、他們的興趣、需要與思想狀況、學習方法和學習習慣等；(3)制定教學進度計劃。包括制定學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃：

37．(1)進一步研究教材，確定教學重點和難點；(2)確定本課時的教學目的；(3)考慮課的進行步驟，確定課的結構，分配教學進程中各個步驟的時間；(4)考慮教學方法的運用、教具的準備和使用方法及板書設計；(5)寫出課時計劃。

38．(1)作業的內容要符合教學大綱和教科書的要求，并要有代表性；(2)作業量要適當，難度要適度；(3)布置作業要向學生提出明確的要求，并規定完成的時問；(4)教師應經常檢查和批改學生的作業。

39．(1)古代中國、埃及和希臘的學校大都采用個別教學形式，教師向學生傳授知識，布置檢查和批改作業都是個別進行的，即教師對學生一個一個輪流地教；教師在教某個學生時，其余學生均按教師要求復習或作業。(2)顯著優點是：教師能根據學生的特點因材施教，使教學內容、進度適合于每一個學生的接受能力。(3)但個別教學，一個教師所教的學生數量是有限的，它與古代社會生產力發展水平比較低的狀況相適應。

40．(1)綜合型。選擇或制定教學策略必須對教學內容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術等要素加以綜合考慮。(2)可操作性。教學策略不是抽象的教學原則，也不是在某種教學思想指導下建立起來的教學模式，而是可供教師和學生在教學中參照執行或操作的方案，有著明確具體的內容。(3)靈活性。教學策略根據不同的教學目標和任務，并參照學生的初始狀態，選擇最適宜的教學內容、教學媒體、教學組織形式、教學方法，并將其組合起來，保證教學過程的有效進行。

41．(1)德育是社會主義現代化建設的重要條件和保證；(2)德育是青少年健康成長的條件和保證；(3)德育是實現教育目的的條件和保證。

42(1)時代與社會發展需要；(2)國家的教育方針和教育目的；(3)民族文化及道德傳統；(4)受教育者思想品德形成、發展的規律及心理特征：

43．我國中學德育的任務就是通過學校的德育教育使中學生在思想品德方面應達到一定的要求或培養規格。其主要內容有四點：(1)培養學生逐步樹立堅定正確的政治方向。(2)引導學生逐步樹立科學世界觀和人生觀。(3)逐步使學生養成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣。(4)培養學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質。

44．心理健康教育的基本任務是：(1)針對大多數心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養學生良好的心理素質，預防心理障礙的發生，促進學生心理機能、人格的發展與完善。(2)就有心理障礙的學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，預防心理疾病的發生，提高學生的心理健康水平。(3)針對少數有心理障礙的學生，進行心理諮詢與治療。

45．(1)學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律；(2)學生在活動和交往中形成思想品德規律；(3)學生思想內部矛盾轉化規律；(4)學生思想品德形成的長期性和反復性規律。46．(1)有助于實現教育目標，提高學習效率；(2)有助于維持班級秩序，形成良好班風；(3)有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。

47．(1)教育行政部門統一規定的有關班集體與學生管理的制度；(2)學校根據教育目標、上級有關指示制定的學校常規制度；(3)班集體根據學校要求和班級實際情況討論制定的班級規范。

48召開主題班會要注意以下幾點：(1)確定富有教育性、針對性的主題。(2)選擇靈活多樣的表現形式。(3)發動所有的學生參與到活動中來。(4)做好充分的準備工作。

49．(1)良好班集體的教育作用如下： ①有利于形成學生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學生的群體意識、集體榮譽感會得到大大的發展； ②有利于培養學生的社會交往與適應能力。通過班級的集體活動和學生群體之間的交往，可使學生積累集體生活的經驗，學生交往與合作，學會對環境的適應； ③有利于訓練學生的自我教育能力。班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。(2)建立良好的班集體應做到： ①深入細致地了解學生。②學習規范，樹立常規，建立良好開端。③善于發覺學生的長處，多鼓勵。④班級問題及時解決。⑤培養集體榮譽感，激發學生的進取精神。50．(1)通過閱讀學生的有關材料來了解學生，包括記載學生各種情況的登記表、統計表和學生活動成果記錄表等；(2)通過對學生本人或知情者的調查訪問，從各個側面間接地了解學生，包括談話、問卷、座談等；(3)在自然條件下，有目的、有計劃地對學生在各種活動中的行為表現進行觀察。論述題

1．[答案要點]：現代教育的發展趨勢有：(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接；(2)強化普及義務教育，延長義務教育年限；(3)普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展；(4)高等教育的類型日益多樣化；(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；(6．)教育制度有利于國際交流。

2．[答案要點]：(1)教育的終身化。終身教育的本質在于，現代人的一生應該是終身學習、終身發展的一生；(2)教育的全民化。全民教育是近十年來在世界范圍內興起的使所有人都能受到基本教育的運動，這一運動對發展中國家有特別重要的意義；(3)教育的民主化。它追求讓所有人都受到同樣的教育及追求教育的自由化；(4)教育的多元化。它是世界物質生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現為培養目標、辦學形式、管理模式、教學內容、評價標準的多元；(5)教育技術的現代化，它是指現代科學技術在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。

3．[答案要點]：該觀點是錯誤的。(1)這些教師認為沒有教育理論，一樣可以有教育實踐，他們忽略了理論與實踐之間的密切聯系。教育工作者應該在正確理論指導下進行實踐，沒有實踐的理論是空洞的理論；沒有理論的實踐是盲目的實踐；(2)教育理論對教育工作者意義重大。從理論功能上講，它有助于解釋教育實踐指導教育實踐，推動教育改革；從實踐意義上講，它有助于樹立科學教育觀，提高教育質量，為學習其他相關學科奠定理論基礎，缺少理論的指導，實踐難以取得成效；(3)孔子是一位實踐經驗非常豐富的老師，它不僅擁有豐富的教育經驗，而且還善于總結經驗并上升到理論高度。“溫故知新”“不憤不啟，不悱不發”等都是他總結經驗后提出的教學理論，這些理論反過來指導教學實踐。

4．[答案要點]：(1)信息技術改變著人們關于知識的觀念；(2)信息技術改變著人們關．于學習和教育的觀念；(3)信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺。5．[答案要點]：(1)教育是一種特殊的文化現象。教育與文化是相互依存、相互制約的關系。特定社會中的教育之所以能與特定社會文化體中的其他方面共存一體，主要是因為它們經過長期的歷史共生與磨合，已經社會性地篩選掉不相適應的部分，并將其余部分組合成為一種特定的相互適應和相互依存的關系。(2)教育與文化盡管相互依存、相互制約，但又在此過程中變化與發展。教育與文化在相互依存、相互制約過程中，不斷按照各自的運動規律運動、變化和發展。在開始時，來自教育或文化方面的本體運動只產生一

些漸變性的影響，當這種漸變積累到超出先前兩者關系所劃定的界限范圍時，就會引起突發性變革。出現新的文化、新的教育和二種新的相互適應關系，從而實現兩者在更高水平或更新意義上的和諧一致。來源參考答案6．[答案要點]：教育在人的身心發展中起主導作用，其原因在于：(1)教育具有明確的目的性和方向性。教育，特別是學校教育，縣有明確的目的性和方向性，是專門培養人的活動。它能根據一定社會政治經濟和生產力發展的需要，按照一定的方向，選擇適當的內容，采取有效的方法，利用集中的時間，對人進行全面的教育和訓練，使人獲得比較系統的知識和技能，形成一定的世界觀和道德品質。(2)學校教育具有較強的計劃性和系統性。學校教育是在各種規章制度的嚴格制約下進行的，它保證了教育、教學的良好秩序，把人的發展所需要的一切時間和空間全部納入到可控的程序之內，使教育、教學得以順利進行。同時，學校教育具有系統的學習內容，這些學習內．容既考慮到社會發展對人才規格的需要，又考慮到知識的邏輯順序、學生的年齡特點和接受能力，從而保證了人才培養的高效率和高質量。(3)學校教育具有高度的組織性。學校教育是通過專門的教育機關——學校進行的。學校是按照一定的教育目的組織起來的，真有比較完整的組織機構，具有經過教育和訓練的專職教育工作者；學校把學生按照一定的教育要求組織在專門的教育過程內進行教育，因而，學校教育對人身心發展的作用，比其他任何影響人的條件都要有效。(4)教育可以激發和發展被教育者的潛能。教育可以根據個體的遺傳素質，有意識地發揮其長處，彌補其不足，使先天的遺傳素質向有利于身心成長的方面發展。(5，)教育能對各種環境加以一定的控制和利用。教育能按照預定的目的選擇和提煉有利于人身心發展的因素，克服和排除不利于人發展的因素。綜合上述可見，教育在人的身心發展中起著主導作用。7．[答案要點]：教育使得人的價值得到越來越充分的體現，人的個性發展空間越來越大。

(1)教育對人的價值的發現作用：①不斷提高人們對自身價值的認識，提高人們對人與人，人與社會，人與自然關系的認識；②充分認識到人的生命價值、人的主體地位、人的個體的獨特尊嚴；③教給人們知識和技能還教會人們駕馭知識技能，教會人們懷疑知識的技能；④還使人們清醒的認識知識是為人類所用。

(2)教育對人的力量的發揮作用。人的身體力量發展有多種途徑，教育也是其中的一個重要方面，但人的精神力量的發展只有通過教育才能實現。(3)教育促進人的個性發展，發展個性是教育的理想，進行個性教育是教育的本質和真諦。:考試大-教師資格考試

8.[答案要點]：馬克思主義關于人的全面發展的學說是建立在歷史唯物主義和剩余價值學說的理論基礎上，它把人的全面發展既看成是現代化大生產的客觀要求，也是對于共產主義新人的理想藍圖的描繪。馬克思主義關于人的全面發展學說的基本理論有如下要點：(1)人的全面發展是與人的片面發展相對而言的，全面發展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發展的人。(2)人朝什么方向發展，怎樣發展，發展到什么程度取決于社會條件。(3)從歷史發展的進程來看，人的發展受到社會分工的制約。(4)現代大工業生產的高度發展必將對人類提出全面發展的要求，并提供全面發展的可能性。(5)馬克思預言，人類的全面發展只有在共產主義社會才能得以實現。

(6)教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一方法。馬克思主義關于人的全面發展的學說確立了科學的人的發展觀，指明了人的發展的必然規律，并為我們制定教育的目的提供了理論依據。

10．[答案要點]教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化。一般說來，教師的職業角色主要有以下幾個方面。(1)傳道者角色。教師負有傳遞社會傳統道德、價值觀念的使命。教師對學生的“做人之道”、“為業之道”、“治學之道”等也有引導和示范的責任。(2)授業、解惑者角色。教師在掌握了人類經過長期的社會實踐活動所獲得的知識經驗、技能的基礎上，對其精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學習中的困惑，啟發他們的智慧，形成一定的知識結構和技能技巧，成為社會有用之才。(3)示范者角色。教師的言行是學生學習和模仿的榜樣。學生具有向師性的特點，教師的言論行為、為人處世的態度會對學生具有耳濡目染，潛移默化的作用。(4)管理者角色。教師是學校教育教學活動的組織者和管理者，需要肩負起教育教學管理的職責，包括確定目標、建立班集體、制定和貫徹規章制度、維持班級紀律、組織班級活動、協調人際關系等等，并對教育教學活動進行控制、檢查和評價。(5)朋友角色。在某種程度上，學生往往愿意把教師當作他們的朋友，也期望教師能把他們當作朋友看待，希望得到教師在學習、生活、人生等多方面的指導，希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福。(6)研究者角色。教師工作對象的千差萬別以及教學內容的不斷發展變化，決定教師要以一種變化發展的態度來對待自己的工作對象、工作內容，要不斷學習、不斷反思、不斷創新。教師在人類社會發展中的作用：(1)教師是人類文化科學的傳播者，在社會延續和發展中起橋梁和紐帶作用。(2)教師是人類靈魂的工程師，在塑造學生的思想品德方面起著特別重要的作用。(3)教師是人類潛能的發掘者，對人的智力開發起著奠基作用。

11．[答案要點]：社會主義新型的師生關系具有三個基本特點，即：(1)民主平等(2)尊師愛生(3)教學相長師生關系是指學生和教師在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度。學校的教育活動是師生雙方共同的活動，是在一定的師生關系維系下進行的。因此，良好的師生關系是教育教學活動取得成功的必要保證。12.(1)師生在教育內容的教學上構成授受關系。在教育內容的教學上，老師與學生的關系是一種授受，教師處于教育和教學的主導地位。作為處于主導地位的教師，能否正確地處理這種授受關系在相當大的程度上決定了教育的水準和質量：①從教育內容的角度說，教師是傳授者，學生是接受者。在知識上，老師是知之較多者，學生是知之較少者；在智力上，教師是較發達者，學生是較不發達者；在社會生活經驗上，教師是較豐富者，學生是欠豐富者。教師的任務就是幫助學生迅速掌握知識、發展智力、豐富社會經驗，但是這一過程不是單向傳輸過程，它需要學生積極、富有創造性地參與，需要學生發揮主體性；②學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。我們的教育所培養的是生動活潑主動發展的個體，是具有主人翁精神的全面發展的人。要培養主動發展的人，就必須通過師生互動，充分調動個體的主動性；③對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發展。教師的職責是幫助學生由知之不多到知之較多，由不成熟到成熟，最終是要促成學生學會學習，學會判斷，學會選擇，因此我們要鼓勵學生善于根據變化著的實際情況有所判斷，有所選擇，有所發揮。(2)師生關系在人格上是民主平等的關系。①學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的；②嚴格要求的民主的師生關系，是一種朋友式的友好幫助的關系。(3)師生關系在社會道德上是相互促進的關系。①師生關系從本質上是一種人一人關系。從教學的角度看，師生關系是一種教與學的關系，是教師角色與學生角色的互動關系，學校也是社會。從社會角度看，師生關系在更深刻意義上是師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關系；②教師對學生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響。教師對于學生的發展有著特別的意義。教育工作者作為一個人，作為一個社會中的人，對成長中的兒童和青少年有著巨大的又是潛移默化的影響。同時，學生對教師的知識水平以及對教師的道德水平、精神風貌等作出的反應也深深影響著教學者。

13．[答案要點]：三種課程之間的關系如下：(1)基礎型課程的教學是拓展型、研究型課程的學習基礎，拓展型課程的教學是研究型課程的學習基礎。(2)拓展型、研究型課程的學習，對基礎型課程的教與學兩方面都起著至關重要的增益促效的基礎作用。(3)各類型、各科目課程的教育過程中雖然任務不同、層次要求不同，但都具有滲透性、綜合性。(4)從課程目標來說，三者在統一的目標下，在不同層次的要求上功能互補遞進，全力形成一個整體。14．[答案要點]： 當代世界各國的課程改革，盡管各有特色，但都存在著一些共同的發展趨勢：(1)重視課程內容的現代化、綜合化。隨著現代科學技術的高速發展、知識更新的加劇，各國的課程改革都注意刪除陳舊內容，增添反映現代科技成果的新內容，盡量縮小課程內容與最新科技成果之間的差距。為適應當代科學綜合化趨勢加強的需要，許多國家開設了綜合性課程。(2)重視基礎學科知識的結構化。20世紀80年代以來，英、法、德等國繼美國之后出現了¨恢復基礎”運動，強調統一學習基準，加強基礎學科，提高學生的學習水平。重視知識的結構化表現在對課程內容去粗取精，縮減描述性和經驗性的知識，增強知識的理論性和概括性，突出其間的聯系，把各門學科中的基本概念、定理和原理等基本結構教授給學生，保證在減輕學生負擔的同時，使學生掌握基本知識和基本技能。(3)重視能力的培養。適應培養新型人才的要求，當代各發達國家在課程內容組織過程中，都把培養學生研究、探討和創造態度與能力作為一項重要原則，力圖使組織的內容有助于把學生培養成為既能掌握前人大量認識成果，又能不斷有所發現、有所創新的人。(4)重視個別差異。由于學生之間在興趣、愛好、需要以及能力、基礎等方面存在著一定的差異，因此，各國的課程設置都有較大彈性，既有共同形式和內容，也有個別化的形式和內容，以適應不同學生的需要和發揮教師的創造性，有利于教師對學生進行個別指導。

15．[答案要點]：掌握知識與發展智力相互依存、相互促進、二者統一在教學活動中。(1)掌握知識是發展智力的基礎。學生認識能力的發展有賴于知識的掌握。(2)智力發展是掌握知識的重要條件。學生具有一定的認識能力，是他們進一步掌握文化科學知識的必要條件。

學生掌握知識的速度和質量，依賴于學生原有智力水平的高低。(3)掌握知識與發展智力相互轉讓的內在機制。知識與智力的相互轉化，應注意以下條件。第一，傳授給學生的知識應該是科學的規律性的知識。第二，必須科學地組織教學過程。第三，重視教學過程中學生的操作與活動，培養學生的參與意識與能力，提供學生積極參與實踐的時間和空間。第四，培養學生良好的個性品質，重視學生的個別差異。

16．[答案要點]：(1)理論聯系實際原則，是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。(2)在教學中貫徹這一原則，應做到：①書本知識的教學要注重聯系實際。只有注意理論聯系實際，教學才能活潑，抽象的書本知識易于被學生理解，吸收轉化為他們有用的精神財富。②重視培養學生運用知識的能力。注重教學實踐和引導學生參加實際操作和社會實踐。③正確處理知識教學與技能訓練的關系，在教學中兩者要結合起來。④補充必要的鄉土教材。17．[答案要點]：(1)組織教學。通常在上課開始時，需要有組織教學的工作，目的在于使學生作好上課前的各種準備，以集中學生的注意力，保證教學能夠順利進行。組織教學并不只限于上課開始時進行，還應貫穿在全部教學過程中，直到課的結束。(2)檢查復習。目的在于復習已學過的知識，使之鞏固和加深，培養學生對學業的責任感和按時完成作業的習慣。方式有口頭回答、板演、檢查課外作業等。(3)講授新教材。目的在于使學生掌握新知識，這是教學過程中最基本的部分。(4)鞏固新教材。目的在于使學生對所學教材當堂理解、消化、鞏固，也包括讓學生初步運用新知識進行課堂練習，為課外作業作好準備。可采取提問、重點復述、練習等方法進行。(5)布置課外作業。目的在于使學生進一步鞏固所學知識，并培養學生獨立學習和工作的能力。

18．[答案要點]： 上好一堂課的要求：(1)目標明確。指教師上課時明白這堂課要使學生掌握一些什么知識和技能，養成什么行為方式和品格，要有怎樣的態度，要學會什么方法等，也就是要明確學習目標。(2)內容正確。是指教師教授的知識必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學技能或行為要符合規范，并且要求學生作出的反應同樣是正確的，如果不正確，要及時加以糾正。(3)方法得當。是指教師根據教學任務、內容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學，力求使教學取得較好的效果。(4)表達清晰。是指教師上課要堅持用普通話，聲音要響亮，言語表達的速度要適合學生可接受程度，語言要流暢、生動、明白易懂；板書要規范、準確、清楚。(5)組織嚴密。是指課．的進程次序分明、有條不紊，進行緊湊，不同任務變換時過渡自然，課堂秩序良好。(6)氣氛熱烈。是指課應該自始至終在教師的指導下充分發揮學生的積極性。教師注意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學局面。評價教師授課質量從以下幾方面：(1)教學目標的完成情況；(2)學生的課堂參與；(3)內容安排；(4)教學方法；(5)語言表達；(6)教學原則。

19．[答案要點](1)知、情、意、行是構成思想品德的四個基本要素。知，即道德認識，是人們對道德規范及其意義的理解和掌握，對是非、善惡、美丑的認識、判斷和評價，以及在此基礎上形成的道德識辨能力。是人們確定對客觀事物的主觀態度和行為準則的內在依據。情，即道德情感，是人們對社會思想道德和人們行為的愛憎，好惡等情緒態度，是進行道德判斷時引發的一種內心體驗。對品德認識和品德行為起著激勵和調節作用。意，即道德意志，是為實現道德行為所作的自覺努力，是人們通過理智權衡，解決思想道德生活中的內心矛盾與支配行為的力量。行，即道德行為，是人們在行動上對他人、社會和自然所作出的行為反應，是人的內在的道德認識和情感的外部行為表現，是衡量人們品德的重要標志。(2)知、情、意、行之間的關系及其發展。德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養道德行為。知、情、意、行四個要素是相互作用的，知是基礎，行是關鍵。在德育具體實施過程中，具有多種開端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養順序，而可根據學生品德發展的具體情況，確定從哪開始。

20．[答案要點]：(1)這一案例中的班主任違背了學生思想內部矛盾轉化規律，違背了尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。(2)學生思想內部矛盾轉化規律。①德育過程既是社會道德內化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程；②要實現矛盾向教育者期望的方向轉化，教育者既要給受教育者創造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質；③德育過程也是教育和自我教育的統一過程，教育者要注棗提高受教育者自我教育的能力。(3)德育過程要堅持尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。①尊重學生與嚴格要求學生相結合原則的含義，是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。②貫徹這一原則的基本要求是：愛護、尊重和信賴學生；教育者對學生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度；教育者對學生提出的要求，要認真執行，及時檢查，堅持不懈，督促學生切實做到

21.[答案要點]：(一)當前班級管理存在的問題有：

1．由于受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。長期以來，班主任一直在從事著程式化的教育教學工作，工作是高強度的。他們最關心的是兩件事：一是如何使學生在考試中取得好成績，確保班級的成績在學校中的排名靠前或不落后。二是讓學生聽從老師，以維護教師的權威不受損害。老師必須實施班級控制，以確保班級的教與學不受干擾。在這樣的背景之下，班級管理無形中受到分數與教師權威的雙重制約。班級管理成為教師實施個人專斷管理的活動過程。2．班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低在班級中設置班干部，旨在培養學生的民主意識與民主作風，學會自治自理。然而在當今的中小學卻存在著這樣一些問題：班級干部相對固定，學生把班干部標志只看成是榮譽的象征，關于“班干部”的觀念，“榮譽”重于“責任”；只把班干部看成是“老師的助手”，忽視干部是“群眾的代表”，在班級管理中，班干部特殊化、多數學生在班級管理中缺乏自主性是比較普遍存在的問題。(二)對策：建立以學生為本的班級管理的機制1．以滿足學生的發展需要為目的傳統的班級管理就是教師在班級中實施對人、事、物等因素的控制，它體現了教師對班級的預先期望及學生對教師的服從，紀律、秩序、控制、服從是傳統班級管理所追求的目標。在現代社會的學校教育中，班級活動完全是一種培養人的實踐活動，在這一實踐活動中，學生既是對象，又是目的。因此，滿足學生發展的需要既是班級活動的出發點，又是班級活動的最終歸宿。2．確立學生在班級中的主體地位現代班級管理強調以學生為核心，建立一套能夠持久地激發學生主動性、積極性的管理機制，確保學生的持久發展。所以要從人主體性源泉出發去發掘學生的主體性，促進人的主動和諧的發展。3．訓練學生自我管理班級的能力以訓練學生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點是：適當增加“小干部”崗位，適當進行“小干部”輪換；按照民主程序選舉干部；使小干部從“教師的助手”變成“學生的代表”；把學生的注意力，從當干部引向當“合格的班級小主人”；把以教師為中心的班級教育活動轉變為學生的自我教育，即把班集體作為學生自我教育的主體。

第五篇：高等教師資格考試資料

教育具有育人功能、政治功能、經濟功能、文化功能等四大固有功能。以下是高等教師資格考試資料，歡迎閱讀。

考點一：素質教育觀

素質教育觀：依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。

素質教育的內涵主要有：素質教育是面向全體學生的教育;是促進學生全面發展的教育;是促進學生個性發展的教育;是培養創新精神和實踐能力的教育。

考點二：“以人為本”的學生觀

1.個體身心發展規律：順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性。

2.以人為本的學生觀：學生是發展中的人，要用發展的觀點認識學生;學生是發展的主體;學生是完整的人，要將學生作為整體來看待;學生是獨特的人。

3.全面發展的學生觀：以學生作為教育的出發點;以促進學生全面發展為目標;必須面向全體學生。

考點三：現代教師觀

教師角色觀：教師是學生學習的促進者;是教育教學的研究者;是課程的開發者和研究者;是社區型的開放教師;是終身學習的踐行者。

教師行為觀：對待師生關系上，強調尊重、贊賞、民主;對待教學上，強調幫助、引導啟發;對待自我上，強調反思與終身學習;對待其他教育者，強調合作。

考點四：教師的權利和義務

1.教師的權利

《教師法》中的教師權利：進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗;從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見;指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績;按時享有獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假;對學校教育教學、管理工作和教育行政部門提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理;參加進修或者其他方式的培訓。教師的權益受到侵害時可以申訴的權利。

2.教師的義務

《教育法》教師的義務：教師要履行法律規定的義務;教師應當為人師表;教師應取得國家規定的教師資格。

《教師法》中教師的義務：遵守憲法、法律和職業道德，為人師表;貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務;對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動;關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展;制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象;不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

《義務教育法》中教師的義務：平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展”;尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益”。

考點五：學生的權利和保護

1.學生的權利

《教育法》中學生的權利：參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料;按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金;在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書;對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟;法律、法規規定的其他權利。

2.學生的保護

《教育法》中學生的保護：受教育者在入學、升學、就業等方面依法享有平等權利。學校和有關行政部門應當按照國家有關規定，保障女子在入學、升學、就業、授予學位、派出留學等方面享有同男子平等的權利。國家、社會對符合入學條件、家庭經濟困難的兒童、少年、青年，提供各種形式的資助。國家、社會、學校及其他教育機構應當根據殘疾人身心特性和需要實施教育，并為其提供幫助和便利。國家、社會、家庭、學校及其他教育機構應當為有違法犯罪行為的未成年人接受教育創造條件。

《義務教育法》中對學生的保護：教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。

考點六：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》

20字工作方針：優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量。

戰略目標：到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。

堅持以輸入地政府管理為主、以全日制公辦中小學為主，確保進城務工人員隨遷子女平等接受義務教育，研究制定進城務工人員隨遷子女接受義務教育后在當地參加升學考試的辦法。建立健全政府主導、社會參與的農村留守兒童關愛服務體系和動態監測機制。加快農村寄宿制學校建設，優先滿足留守兒童住宿需求。

健全統籌有力、權責明確的教育管理體制。以轉變政府職能和簡政放權為重點，深化教育管理體制改革，提高公共教育服務水平。

以農村教師為重點，提高中小學教師隊伍整體素質。創新農村教師補充機制，完善制度政策，吸引更多優秀人才從教。積極推進師范生免費教育，實施農村義務教育學校教師特設崗位計劃，完善代償機制，鼓勵高校畢業生到艱苦邊遠地區當教師。完善教師培訓制度，將教師培訓經費列入政府預算，對教師實行每五年一周期的全員培訓。

考點七：《義務教育法》

第二條 國家實行九年義務教育制度。義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。實施義務教育，不收學費、雜費。

第七條 義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。

第十一條 適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監護人應當提出申請，由當地鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準。

第十四條 禁止用人單位招用應當接受義務教育的適齡兒童、少年。

第十九條 普通學校應當接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學習、康復提供幫助。

第二十六條 學校實行校長負責制。校長應當符合國家規定的任職條件。校長由縣級人民政府教育行政部門依法聘任。

第二十七條 對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除。

第三十條 教師應當取得國家規定的教師資格。國家建立統一的義務教育教師職務制度。教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。

考點八：《未成年人保護法》

第二條 本法所稱未成年人是指未滿十八周歲的公民。

第十四條 父母或者其他監護人應當根據未成年人的年齡和智力發展狀況，在作出與未成年人權益有關的決定時告知其本人，并聽取他們的意見。

第十八條 學校應當尊重未成年學生受教育的權利，關心、愛護學生，對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規定開除未成年學生。

第二十一條 學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。

第三十六條 中小學校園周邊不得設置營業性歌舞娛樂場所、互聯網上網服務營業場所等不適宜未成年人活動的場所。

第三十七條 禁止向未成年人出售煙酒，經營者應當在顯著位置設置不向未成年人出售煙酒的標志;對難以判明是否已成年的，應當要求其出示身份證件。

任何人不得在中小學校、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室和其他未成年人集中活動的場所吸煙、飲酒。

第三十九條 任何組織或者個人不得披露未成年人的個人隱私。

第四十六條 國家依法保護未成年人的智力成果和榮譽權不受侵犯。

第五十四條 對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。對違法犯罪的未成年人，應當依法從輕、減輕或者免除處罰。

考點九：《學生傷害事故處理辦法》

第九條 因下列情形之一造成的學生傷害事故，學校應當依法承擔相應的責任：【學校承擔法律責任的情形】

學校的校舍、場地、其他公共設施，以及學校提供給學生使用的學具、教育教學和生活設施、設備不符合國家規定的標準，或者有明顯不安全因素的;

學校的安全保衛、消防、設施設備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時采取措施的;

學校向學生提供的藥品、食品、飲用水等不符合國家或者行業的有關標準、要求的;

學校組織學生參加教育教學活動或者校外活動，未對學生進行相應的安全教育，并未在可預見的范圍內采取必要的安全措施的;

學校知道教師或者其他工作人員患有不適宜擔任教育教學工作的疾病，但未采取必要措施的;

學校違反有關規定，組織或者安排未成年學生從事不宜未成年人參加的勞動、體育運動或者其他活動的;

學生有特異體質或者特定疾病，不宜參加某種教育教學活動，學校知道或者應當知道，但未予以必要的注意的;

學生在校期間突發疾病或者受到傷害，學校發現，但未根據實際情況及時采取相應措施，導致不良后果加重的;

學校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學生，或者在履行職責過程中違反工作要求、操作規程、職業道德或者其他有關規定的;

學校教師或者其他工作人員在負有組織、管理未成年學生的職責期間，發現學生行為具有危險性，但未進行必要的管理、告誡或者制止的;

對未成年學生擅自離校等與學生人身安全直接相關的信息，學校發現或者知道，但未及時告知未成年學生的監護人，導致未成年學生因脫離監護人的保護而發生傷害的;

學校有未依法履行職責的其他情形的。

第十條 學生或者未成年學生監護人由于過錯，有下列情形之一，造成學生傷害事故，應當依法承擔相應的責任： 【學生或監護人承擔法律責任的情形】

學生違反法律法規的規定，違反社會公共行為準則、學校的規章制度或者紀律，實施按其年齡和認知能力應當知道具有危險或者可能危及他人的行為的;

學生行為具有危險性，學校、教師已經告誡、糾正，但學生不聽勸阻、拒不改正的;

學生或者其監護人知道學生有特異體質，或者患有特定疾病，但未告知學校的;

未成年學生的身體狀況、行為、情緒等有異常情況，監護人知道或者已被學校告知，但未履行相應監護職責的;

學生或者未成年學生監護人有其他過錯的。

第十一條 學校安排學生參加活動，因提供場地、設備、交通工具、食品及其他消費與服務的經營者，或者學校以外的活動組織者的過錯造成的學生傷害事故，有過錯的當事人應當依法承擔相應的責任。【學校不承擔法律責任的情形1】

第十二條 因下列情形之一造成的學生傷害事故，學校已履行了相應職責，行為并無不當的，無法律責任： 【學校不承擔法律責任的情形2】

地震、雷擊、臺風、洪水等不可抗的自然因素造成的;

來自學校外部的突發性、偶發性侵害造成的;

學生有特異體質、特定疾病或者異常心理狀態，學校不知道或者難于知道的;

學生自殺、自傷的;

在對抗性或者具有風險性的體育競賽活動中發生意外傷害的;

其他意外因素造成的。

第十三條 下列情形下發生的造成學生人身損害后果的事故，學校行為并無不當的，不承擔事故責任;事故責任應當按有關法律法規或者其他有關規定認定：

在學生自行上學、放學、返校、離校途中發生的;

在學生自行外出或者擅自離校期間發生的;

在放學后、節假日或者假期等學校工作時間以外，學生自行滯留學校或者自行到校發生的;

其他在學校管理職責范圍外發生的。

第十四條 因學校教師或者其他工作人員與其職務無關的個人行為，或者因學生、教師及其他個人故意實施的違法犯罪行為，造成學生人身損害的，由致害人依法承擔相應的責任。

考點十：《中小學教師職業道德規范》

教師職業的基本要求——“愛國守法”

教師職業的本質要求——“愛崗敬業”

師德的靈魂——“關愛學生”

教師的天職——“教書育人”

教師職業的內在要求——“為人師表”

教師專業發展不竭的動力——“終身學習”