第一篇：公文“照虎畫貓”三步驟

公文“照虎畫貓”三步驟.txt心若無塵，一花一世界，一鳥一天堂。我曾經喜歡過你，現在我依然愛你希望月亮照得到的地方都可以留下你的笑容那些飄滿雪的冬天，那個不帶傘的少年，那句被門擋住的誓言，那串被雪覆蓋的再見公文“照虎畫貓”三步驟(一)

----試談公文寫作入門的竅門、捷徑

一、本文寫作的緣由

這是一位年輕人給我出的題目。

這位年輕同志問我：我沒學過中文，也從來沒寫過公文。但是，現在，領導要我起草文件。我就是現學，也不跟趟。我該怎么辦？公文寫作有什么的捷徑、竅門沒有？

說老實話，面對提問，一時真把我難住了。我雖然學的是中文專業，在年輕的時侯，也曾提過類似的問題。為尋找答案，請教過很多人，也翻過很多書。大家們的回答有兩種，一種是肯定的，叫“文有定法”，一種是否定的，叫“文無定法”。我向來認為，這兩個答案都是有一定道理的。但是，其中的道理，讓我一兩句話說不清。

面對年輕人的提問，一來，年輕人向你請教，是看得起你。我不能因為一時說不清而不回答；二來，我心中似乎有答案，但又不敢信口開河，怕誤人子弟；三來，我也是握了幾十年筆桿子，寫下了許多文字了。如果回答不了年輕人的這個提問，豈不是太沒有面子了。

沉思良久。我回顧自己寫作的經歷，把我學習寫作公文的體會，總結為四個字：“照虎畫貓”。

我認為，這就是公文寫作入門的捷徑，或者說是竅門。

于是，我便不避“好為人師”之嫌，寫下了本文的題目以及下面的文字。既是對這位年輕人所提問題的回答，或許，對初學公文寫作者有些許幫助；既然是“試談”，可能會有不到之處，甚至謬誤，寫出來也是商討，懇請同行指正，以便提高。(待續)

公文“照虎畫貓”三步驟(二)

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二、為什么說“照虎畫貓”？

什么是虎？什么是貓？

領導要求起草的文件，就是我們將要畫的“貓”。但是，我們沒畫過貓，怎么辦？好辦。你去找一只“虎”來，照“虎”畫“貓”就行了。“虎”是什么？“虎”就是公文的規范文本。

為什么說“照虎畫貓”？

人們都說“照貓畫虎”。“照貓畫虎”，是我們非常熟悉的一個成語，意思就是照葫蘆畫瓢。我為什么反過來說“照虎畫貓”呢？

因為，一則，虎和貓屬于同一類，都是貓科動物。古人，比如《水滸傳》上就把老虎稱之為大貓。

二則，我把“虎”比做是規范的公文文本，是大家的范例。而把“貓”比做為初學公文寫作者的習作。在我看來，“虎”比“貓”要難畫一些。我們每個人，在寫作上，總要經過由易到難、由淺入深這么一個過程。

對我們初學寫作者來說，“照虎畫貓”有三個好處：

第一個好處是，可以使我們在公文寫作起步時，有個規范的高標準的榜樣。

第二個好處是，有“虎”作參照，可以使我們在畫“貓”時不走大樣，防止畫虎不成反類犬，使我們畫出來的“貓”有一些虎形虎氣。

第三個好處是，便于我們由“照虎畫貓”逐步發展到“照虎畫虎”，最后達到胸有成虎，畫出有自已個性的、風格的虎。

那么，怎么“照虎畫貓”呢？(待續)

公文“照虎畫貓”三步驟(三)

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三、“照虎畫貓”步驟之一

那么，怎樣“照虎畫貓”呢？

三個步驟：

首先，了解畫貓的規則；

其次，了解畫貓的技法；

第三，進行畫貓的臨摹實戰。

下面，我們就“照虎畫貓”的三個步驟，進行探討。

首先，需要了解畫貓的規則。

規則，就是規矩。俗話說，無規矩不成方圓。任何一個行業、職業，都有本行業、本職業的規則、規矩。你要學習開車，首先要了解、熟悉、遵守交通規則。我們學習公文寫作，同樣，也要了解、熟悉、遵守公文的規則。

這個規則，就是公文處理的規章制度。

這方面，學習的資料，主要是《中國共產黨機關公文處理條例》(中辦發[1996]14號)和《國家行政機關公文處理辦法》(國發[2000]23號)。

學習遵守公文處理的規則，其目的有二：

一是使我們從事的公文處理工作，做到科學化、制度化、規范化。因為，公文是黨政機關、企亊業單位在黨務、政務、經濟技術、經營管理等活動中，處理公務的有特定效力和規范格式的文書，是傳達貫徹黨和國家的路線、方針、政策，指導、布置和商洽工作，請示和答復問題、報告和交流情況的工具。公文的性質，要求這項工作必須科學化、制度化、規范化。

二是使我們培養良好的職業習慣，提升職業素質。《條例》和《辦法》，明確了公文處理的統一標準和規則。執行公文處理的標準，遵守公文處理的規則，會使我們形成良好的、正確的職業習慣，良好習慣一旦形成，就會化為內在的素質。

《條例》和《辦法》，作為公文處理的規則，內容系統而全面，包括公文種類、公文格式、行文規則、公文的起草、校核、簽發、辦理傳遞、管理、立卷歸檔和保密等內容。應該全面了解、熟悉并遵照執行。

從公文起草的角度來講，應該重點掌握的是：公文文種、行文規則和公文格式。

重點之一，要熟悉公文的種類。

《中國共產黨機關公文處理條例》規定，黨的機關公文種類主要有：決議、決定、指示、意見、通知、通報、公報、報告、請示、批復、條例、規定、函、會議紀要等14種。

《國家行政機關公文處理辦法》規定，行政機關的公文種類主要有：命令(令)、決定、公告、通告、通知、通報、議案、報告、請示、批復、意見、函、會議紀要等13種。

熟悉公文文種的目的，其一是，了解在實際工作中，常用的公文文種有那些。我們學習公文寫作，就從這些常用公文入手。這樣，會使我們少走彎路，省時省力，提高效率。

看起來，黨政機關的公文有27種之多。實際上，其中有9種是重復的或相同的。它們是：決定、意見、通知、通報、報告、請示、批復、函、會議紀要。黨政機關的27種公文，除去相同的，也就是18種公文。

而從公文寫作的實際看，使用頻率較高的文種不過五、六種：通知、決定、請示、報告、通報、及函等。

除了上述主要文種以外，在實際工作中，經常使用的還有：計劃(工作要點)、總結、會議記錄、會議紀要、簡報等文種。

而其中最常用的是通知。在公文中，通知的比例，占到百分亡七、八十之多。

因此，對于初學公文寫作者來說，先從學寫通知入手，打好基礎，再逐步學習上邊所說的常用的十余種公文，然后再學習其他公文。

其二，熟悉公文種類的目的，還在于使我們掌握不同公文文種的適用范圍、文種的區別，避免相似文種的混淆。

《條例》和《辦法》的第二章公文種類，對黨政機關的27種公文文種各自的適用范圍和用途，做出了明確的規定。只要我們認真研讀，就可以明確不同文種的適用范圍和用途；把不同文種的適用范圍和用途相互對照，找出不同之處，就會發現文種的區別。

在文種實際運用中，容易混淆的有，請示和報告；不太注意用途和區別的有，決定和通報；以及如何正確使用函。幾乎所有公文寫作的書籍，都對此有論述。這里，就不說了。

重點之二，要熟悉公文的行文規則。

在工作中，經常會遇到這種情況：領導把秘書或工作人員叫去，說有個什么什么事，你給起個文。就是這么一兩句話，領導把工作布置完了，再沒有別的指示。

你怎么起這個文呢？

首先，要解決的問題是，要起草的這個公文，發給誰，采用什么文種？

這，就需要我們了解公文的行文規則。

什么是行文規則？

行文規則，就是行文的關系、行文的方向。行文關系，指的是發文機關和收文機關的級別關系，是上下級關系還是平級關系，或者相互間沒有隸屬關系。

由于行文關系不同，行文方向也不同。從行文關系和行文方向的角度，公文就分為了上行文、平行文、下行文三種類型。

與行文規則相關的，是行文的文種。或者說，行文規則，決定著行文采用的文種。

公文的上行文、平行文、下行文這三種類型，各有相應的文種范圍。

1、上行文

上行文，指的是本級機關向所屬的上級機關呈送的公文。相應的文種有：請示、報告、意見等。《辦法》規定，“行文關系根據隸屬關系和職權范圍確定，一般不得越級請示和報告”。也就是說，本級機關只向直接主管的上級機關行文，特殊情況下才可越級行文，但“應當同時抄送被越過的上級機關”(《條例》)。

2、平行文

平行文，是指本級機關與同級機關或者沒有隸屬關系的機關之間往來的公文。相應的文種有：函、通知等。同級行政機關、社會團體、企事業單位之間，不管隸屬關系和地區、系統，都可以采用函的文種商洽工作，詢問和答復問題、審批事項，也可以采用通知。

3、下行文

下行文，是指上級機關向下級機關下發的公文。相應的文種有：命令(令)、決定、決議、布告、公告、通告、通報、批復、意見、工作要點、通知等。

重點之三，要熟悉公文的格式。

公文的格式，分為兩類。一類是，外在的、形式上的文本格式。公文的文本格式，是針對所有公文的，不分文種。我們閱讀文件，第一印象，就是文件的外在的、形式上的文本格式。嚴格、規范的文本格式，體現了文件的莊重、整潔、權威性和嚴肅性。《條例》和《辦法》的第三章公文格式，分別對黨的機關和行政機關公文的文本格式，做了統一的規定。

以黨的機關公文的文本格式為例，《條例》規定，黨的機關的公文格式，包括十七個部分。我把這十七部分，分為文頭格式、文干格式和文尾格式三大部分。文頭，由版頭、份號、密級、緊急程度、發文字號、簽發人六部分組成。文干，由標題、主送機關、正文、附件、發文機關署名、成文日期、印發傳達范圍八部分組成。文尾，由主題詞、抄送機關和印制版記三部分組成。

《條例》還規定了，黨的機關六種公文版頭的形式和適用范圍，也是應該熟悉和掌握的。

為什么要強調公文的文本格式呢？我們說，熟悉并規范地運用公文的文本格式，是為了做到“形似”。照“虎”畫“貓”，起碼，在外觀上、形式上要像。

以上，我們圍繞著“照虎畫貓”的第一個步驟，了解畫貓----公文處理、寫作的規則，進行了探討。

把第一個步驟小結如下：

第一，熟悉公文的種類；

第二，熟悉公文的行文規則；

第三，熟悉公文的文本格式。

經過的第一個步驟，可以使我們對公文處理、寫作的規則，有了一個初步的、較系統的理性認識。但是，僅僅如此，是不夠的。還得有感性認識。

這就是我們緊接著要探討的，“照虎畫貓”的第二個步驟。(待續)

公文“照虎畫貓”三步驟(四)

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四、“照虎畫貓”步驟之二

“照虎畫貓”步驟之二，就是要了解畫貓的技法，也就是公文寫作的方法。

要探討公文的寫法，就不能不探討公文的第二種格式：文種格式。

公文的寫法，不同于一般文章，更不同于小說、詩歌、散文、戲劇等文藝創作。公文寫作的一個突出特點是：規范化的格式。

公文規范化的格式，體現在兩個方面，一個方面是外觀上、形式上的文本格式。這種文本格式，我們已經講過了。

另一個方面是，文種格式，是公文內在的、內容的格式。

公文，在標題、正文的寫作上，有規范化、格式化的要求。這種以格式體現的規范化的要求，是在長期的公文寫作實踐中形成的，是公文作者都必須遵守的。文種格式，是分文種的。也就是說，不同的文種，有不同的格式。請示，有請示的格式；批復，有批復的格式。可以說，有多少個文種，就起碼有多少類文種格式。這，就是人們常說的“文有定法”。

有的同志可能會說，人家都說“文無定法”，你怎么說“文有定法”呢？

確實如此。對于文章的寫法，自古從來，就有這樣兩種爭論。并且，還會繼續爭論下去。在我看來，兩種說法，都有道理。什么叫“法”，兩種說法對此理解有所不同。“文有定法”的“法”，指的是文章寫作的基本規律、基本規則。“文無定法”的“法”，指的是僵化的、死板的、一成不變的、毫無生氣的模式，也就是毛主席批評的“八股文”。

“文有定法”，是對寫作的基本要求，對初學寫作者特別重要，離開了“法”的指導，寫作就無從起步，更難以提高。

“文無定法”，是經過長期的寫作實踐，對“法”的運用達到了爛熟于心、得心應手、不受限制的境界，也是對有一定水平的寫作者的要求。

對于初學寫作者來說，總是從“文有定法”起步的，學習寫作的基本規律、基本規則，從循規蹈矩，到熟悉掌握，達到一定水平后，走向“文無定法”。“文無定法”，不是無法無天，是“定法”和“無法”的高度統一；是隨心所欲，不逾距。

公文寫作之“法”，在哪里？就在文種格式里。

研究文種格式，要結合相應文種的公文范本，對每一個文種逐一研讀。研讀，不是一般的讀書，更不是一目十行，看過拉倒。研讀，是在讀的時侯，要啄磨、要研究，要領會。

研究什么呢？我們以“請示”為例，予以說明。

一是研究標題的格式

請示的標題，通常有兩種格式：一種是由發文機關名稱、事由、文種構成。如“中共***局委員會關于變更****公司黨組織隸屬關系的請示”。另一種是，省略發文機關名稱，由事由、文種構成。

二是研究對主送機關的要求

請示的主送機關，應該是發文機關的直屬上級機關，也就是負責接受并答復請示的機關。如前邊所例舉的“請示”的主送機關，應該是“中共**市委組織部”。并且，只能主送一個上級機關，不能多頭請示。如是受雙重領導的機關向上級機關請示，應寫明主送機關和抄送機關，由主送機關負責答復。

三是研究正文的結構、內容和寫法

正文由開頭、主體、結尾三部分構成。

開頭部分，要寫明請示理由，即為什么要請示并簡明扼要地說明請示亊項，給上級機關一個總括印象，提起下文。

主體部分，應寫清楚請示的問題、亊項，說明理由。即要解決什么問題，為什么要解決這一問題，對解決該問題的意見。便于上級機關批復時參考。

結尾部分，一般使用慣用語。但是，經過仔細研究，就會發現，慣用語的使用，因請示的類別不同，而有所區別。

請求指示性的請示，一般使用“妥否，請批示”、“以上意見妥否，請批示”等。

請求批準性的請示，一般使用“以上請示，請予審批”、“特此請示，請予審批”等。

請求批轉性的請示，一般使用“以上請示如無不妥，請批轉各地區、各部門貫徹執行”等。

四是要研究段落劃分、表述方式和語言使用。

在段落安排上，請示正文的三個部分，既可以分為三個段落，也可以篇段合一，還可以把開頭和主體合為一個段落。

在表述方式上，請示以概括陳述為主，加以必要的說明。一般不加過多議論。

在語言使用上，請示屬于上行文。凡上行文，講究言辭、語氣的懇切、委婉、謙和，不宜使用指令性的語言。

例如，前例“請示”的正文和結尾：

我局所屬****公司，根據市人民政府市政[2008]12號文件規定，已劃歸**區。該公司系中型國有企業，現有職工****名，其中黨員***名，設立黨的基層委員會。為了加強黨的領導領導，便于黨組織活動，我們的意見，將該公司黨的關系劃歸**區委領導。

妥否，請批示。

五是落款要規范。落款包括：發文機關名稱、(加蓋公章)；發文日期。應寫全年、月、日，用阿拉伯數字。

這方面的學習資料，可以參考有關公文寫作的書籍。公文寫作的書籍很多，在選擇上要注意兩點，一是選擇與自己所在單位和工作性質一致的，至少是貼近行業、貼近職業、貼進工作的；二是選擇既有理論闡述，又有寫法指導，更有范文可供借鑒的。

現在，把“照虎畫貓”的第二個步驟“學習畫貓的技法”小結如下：

1、選擇一本合適的公文寫作書籍。

2、結合公文范本，研究具體公文文種格式。

3、主要是研究該文種的正文的結構、內容、寫法。

好了，有了第一步的理性認識和第二步的感性認識墊底，我們就可以進入第三個步驟了。(待續)

公文“照虎畫貓”三步驟(五)

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五、“照虎畫貓”步驟之三

“照虎畫貓”步驟之三，臨摹實戰。

實戰，是學習公文寫作，提髙寫作水平的最重要的方法。正如毛主席所指出的，“從戰爭學習戰爭----這是我們的主要方法”，“常常不是先學好了再干，而是干起來再學習，干就是學習。”(《中國革命戰爭的戰略問題》《毛澤東選集》第1卷)

實戰，從那入手呢？

臨摹。

說起臨摹，凡是學習過書畫的人，都很熟悉。臨摹，是學習書畫，特別是書畫入門的重要方法。其實，也是學習寫作，特別是學習公文寫作的重要方法。

我們說，“照虎畫貓”，就是臨摹。

公文臨摹，也有三個小步驟：選“虎”、研“虎”、臨“虎”。

第一步，選“虎”。

選擇作為臨摹的范本的“虎”，要符合以下兩個條件：

一是同一文種或相近的文種。

同一文種，指的是要畫的貓是“通知”，臨摹的范本“虎”也是“通知”。

相近的文種，需要做一些解釋。比如，同為指導性公文的文種，有：指示、意見、實施意見、實施方案、通知等等。這類文種，都屬于指導性公文。它們都可以用來布置工作、闡明工作活動的指導原則、內容、方法措施、要求。又如，同為計劃性公文的文種，有：規劃、計劃、方案、要點等等。同為規定性的公文的文種：規定、規則、辦法、條例等等。

二是同一內容或基本相近的內容。

如果，你要寫一個表彰先進基層黨組織、優秀共產黨員、優秀黨務工作者的通報，那么，你選擇的臨摹藍本，最好是同一內容，起碼是基本相近的，此如是表彰先進集體、先進個人類的。

依據我個人的體會，符合以上兩個條件的“虎”有：上級文件、過去的同類文件、書上的范文等三類：

第一類是上級文件。這類文件，通常選用直接上級機關的。因為，一般來說，直接上級機關的文件，比其他上級機關的文件，在內容上更貼近所在機關、單位的實際。假如，你是代局里起草文件，部署同一項工作的上級文件，如果有中央的、省上的、市上的，那么，選用市上的文件做為臨摹的藍本為佳。

第二類是過去的同類文件。通常選擇距離現在較近的。在實踐中，有不少經常性的常務工作，在內容、要求方面，基本上沒有多大變化。你就可以選擇過去的同類文件，作為臨摹的藍本。

第三類是公文寫作書上的范文。一般來講，你要撰寫篇幅較大的文件，在書上不太好找到合適的臨摹藍本。因為受到出書的篇幅字數限制，書上很少全文刊載大篇幅的范文。往往是開頭、結尾全文刊載，中間正文部分只有每段的標題。小型的、簡單的，好找一點。比如，會議通知、請示、批復、介紹信、證明、申請、鑒定，等等。

臨摹的“虎”，根據需要，既可選一只，也可選幾只。如果是幾只的話，一只作為主要的，其他作為輔助的。

比如，你要起草當年的工作要點，可以選擇去年的工作要點為主要藍本，以上級當年的工作要點為輔助藍本。

選準了藍本之后，就可以進行公文臨摹的第二步，研“虎”。

研“虎”，就是研讀藍本，是為下一步進入臨摹做準備的。

我們“照虎畫貓”，只有把“虎”研究好了，做到心中有數了，才能畫出一只合格的“貓”來。

怎么研讀呢？

八個字：“研讀三遍，吃透三情”。第一遍，吃透上情，第二遍，吃透已情，第三遍，吃透下情。

假如，我們選擇的“虎”，是上級部署某項工作的文件。要畫的“貓”，是對這項工作在本機關單位進行安排、落實。

第一遍，吃透上情。怎樣才算吃透了上情呢？在于能否回答出三個問題：是什么、為什么、怎么辦。“是什么”，指的是這項工作的內容。“為什么”，指的是開展這項工作的指導思想、意義和目的。“怎么辦”，指的是開展工作的階段、措施和要求。

第二遍，吃透已情。“已情”，是本級機關的相關情況。要根據上級要求，結合本機關的實際，提出有針對性的工作思路、意見和辦法措施。吃透已情，也有三個問題要回答。一是本級機關領導對開展這項工作的要求。二是是否有類似的經驗、或教訓。如果有，經驗是什么，教訓又是什么。三是開展工作的結合點、切入點、著力點。

第三遍，吃透下情。吃透下情，也要啄磨三個問題：下級開展這項工作時，有利條件是什么？是否有困難和不利因素？采取什么措施，克服困難，使工作得到落實？

“研虎”的過程，同時也是為“畫貓”搜集材料的過程。

俗話說，巧婦難為無米之炊。對于我們初學公文寫作的人來講，還談不上巧，更需要把“米”準備的充分一些。把開展這項工作的相關材料：上級的、本級的、下級的，統統裝進我們的大腦里，裝進我們的電腦里，擺在我們的案頭上。

待到我們對臨摹的藍本，“研讀三遍，吃透三情”之后，上邊的9個？號，就會拉直，變成！

這些個，就是寫作的激情，就是靈感！

現在，就可以進入公文臨摹的第三步，“臨虎”。

“臨虎”的具體操作，有三個方法：

一套、二減、三加。

先說一“套”。

人們談論文章寫作，常說“天下文章一大套，看你套得妙不妙”。具體落實到公文寫作“照虎畫貓”的“套”，就是：

首先，保留藍本文件的基本面貌，同時，縮小尺碼。

“照虎畫貓”嘛，不保留基本面貌，就不叫“照虎”；大“老虎”變成小“貓”了，自然要瘦身，要縮小尺碼。

保留藍本文件的基本面貌，就是一方面，保留上級文件的基本的、主要的內容，另一方面，保留上級文件的結構寫法。

縮小尺碼，就是要使制作的文件，符合本級機關的職權范圍。相對上級，下級的職權范圍小。因此，要縮小發文的范圍，與本機關、單位的管轄范圍相一致。

有人可能會問，你說的“套”，不就是“抄”嗎？你問得很對。“套”，就是照抄上級文件。

那么，“套”或者“抄”有什么依據嗎？有。

其一，有理論法規依據。《條例》指出，黨的機關公文，是傳達貫徹黨的路線、方針、政策，指導、布置工作的工具。《條例》對“公文起草”的第一條要求是：“符合黨的路線、方針、政策和國家的法律、法規及上級機關的指示，完整、準確地體現發文機關的意圖”。

其二，實踐依據。我們經常看到，對同一項重大工作的部署安排，從中央到省、市、縣、鄉，直至基層企亊業單位，各級的文件，無論內容還是形式，大同小異，基本一致。

再說，二“減”。

這里說的“減”，就是“減法”，就是“刪減”、“刪改”。

面對藍本，刪減掉什么內容呢？

一般來講，上級文件對一項工作的安排部署，往往比較全面，涉及到各個地區、部門，工農商學兵各行各業，有城市、農村、機關、學校、社區、新聞媒體、企事業單位等等。既有普遍的共性要求，也有針對性的個性要求。

這些有針對性的個性要求，是對特定對象提出的。它們對于你所在的機關、單位來講，未必適用，未必需要，甚至沒有關系。既然不適用、不需要，沒有關系，那就大筆一揮，刪掉就是了。

因此，“減法”運用的原則之一是：

刪減掉與“我”無關的，刪減掉“我”不需要的。

在“減法”運用的實踐中，我們往往發現，藍本文件中的有些內容、有些句子段落，對“我”來說，既有適用的地方，也有不適用的地方。不能簡單地或取或舍，一減了之。

對于這種情況，就要運用“刪改”之法。將藍本文件中，于“我”不適合之處，予以改造，改為適合我的。

因此，“減法”運用的原則之二是：

將與“我”無關的改為有關的，將不適合“我”的改為適合的。

三說三“加”。

經過對藍本文件的“一套”、“二減”之后，我們照“虎”畫的“貓”，就有了一個基本模樣了。在沾沾自喜之余，再仔細端祥，就會發現，我們畫的“貓”，不夠完善。

表現在：

一是，大框架有了，但不夠具體、豐滿。

二是，有些地方內容較多，有些地方內容較少。不勻稱。

三是，有的地方，缺了一塊、兩塊。

這個時侯，就要用到“加法”了。

“加”什么？

總的原則是：缺什么，加什么。

缺的是什么呢？

我們依據上級藍本文件制作的這個文件，現在應該說，基本上體現了上級機關的意圖，也就是體現了“上情”。一般情況下，缺的是“已情”和“下情”。這，就是需要增加的部分。

具體來講，有“三加”：

一加，本級機關領導的意圖。凡部署一項較大的工作，本級機關領導往往有自已的考慮。你或在起草文件之前，向領導請示；或在基本完成文件草稿之后，向領導匯報，從而征得領導的指示和意見。

二加，結合本機關單位實際的具體措施和要求。有時侯，依據上級文件做藍本起草的文件，只有原則性的規定，而缺乏針對本單位實際的思路意見和具體措施、具體要求。也許，你會說，我參加工作時間短，對這項工作接觸少，不太了解情況。這也好辦。虛心向熟悉情況的同事請教就是了。

三加，類似的經驗和自己的想法。任何工作，都有連續性。都有以往的經驗、做法、措施可以借鑒。作為起草者，也會有對開展這項工作的設想。這些，都是加的內容。

(《公文“照虎畫貓”三步驟》一文到此連載完畢)

長安老耿

2008年2月22日起草、5月23日修改于長安茅廬

第二篇：公文寫作：快速寫作公文的三步驟

一領會意圖，及時把握公文寫作的方向

公文寫作通常都有一定的目的和意圖。動筆前準確領會領導意圖，防止所寫公文脫題離綱，文不達意，是提高公文寫作速度的關鍵一步。

要分析清楚要素。起草公文首先要考慮行文目的。要分析清是向上級匯報還是向下級講話，是內部交流還是公開發表；其次要明確格式和文體。要弄清是上行文、平行文，還是下行文，還要弄清是請示還是報告，是匯報還是總結，是演講稿還是講話稿等等；最后還要確定人稱用語。公文是以第一人稱寫，還是以第三人稱寫，都要及時與領導溝通好、商定好，防止“失之毫厘，差之千里”，真正做到有的放矢，心中有數，少走彎路。

要符合領導風格。“蘿卜青菜，各有所愛”，撰寫公文除要求實事求是、語言規范外，還需符合領導的辦事風格、語言特點，不同的領導講同一問題卻有著不同的風格，撰寫公文的語言特點、風格自然也不相同，喜直來直去的，則要用原汁原味的土話，實實在在地去寫；愛生動文雅的，則要形象生動地、風趣幽默地作準備；好談古論今的，則需引經據典、文言詩詞并用，越古越有味道；同時還要注意控制篇幅的長短，該長則長，該短則短，力求使所撰寫的公文符合領導的“口味”、對領導的脾氣，達到快速過關之目的。

要進行換位思考。首先要把自己擺到聽眾中去。從受文對象、發送范圍切入，依聽眾的職業特點、思想狀況及平時所掌握的信息，認真分析聽眾的心里，準確判斷他們想聽什么、需要什么，尤其是聽眾迫切想知道和急需想解決的問題，更要想周全、寫到位；其次要站在講話領導的角度上。從基本觀點、解決問題入手，依領導的工作方法、思維習慣及單位近期工作動態，認真分析全局的工作，準確判斷出單位目前需解決的問題和要實現的目標。

二積累資料，全力打牢公文寫作的基礎

公文寫作常被比喻為“來料加工”，這個來料就是日常積累的資料，資料全面詳實的程度直接決定著加工出來的“產品”的合格率。

要積累單位的資料。對單位資料的積累要盡可能地做到全面詳細。一要積累單位的歷史資料。如單位的組建過程、名稱變更、隸屬關系、發展過程、組織沿革、人事變遷、重大事件等；二要積累單位的公文資料。如單位歷年的工作總結、工作要點、會議紀要、典型材料、重點工作、中心任務及當年的工作指標、工作要點、重大事項安排等；三要積累單位的數據資料。如單位的編制實力、現有實力、生產規模、完成指標、出口創匯、占地面積等。

要積累駐地資料。首先要收集駐地的地理資料。如地理分布，氣候特點、人口數量、區域劃分、縣市設置、經濟特色等；其次要收集駐地的節日資料。如當地的解放日、民俗日、重大工程項目慶典日等活動的信息；再次要收集駐地的人文資料。如文物古跡的歷代演變、名川大山的來歷傳說、歷代名人傳記、現今的旅游狀態等。

要積累時事政策資料。要及時收集黨和國家出臺的方針、政策及法律、法規，也要收集上級單位出臺的相關政策、法規；要及時收集黨和國家號召學習的先進典型的事跡材料，也要收集本單位、本行業的先進典型人物事跡；要及時收集黨和國家為本行業提出的發展方向，也要收集本單位超前發展的理念、層出不窮的新鮮詞匯。

三模仿范文，快速打造公文寫作的精品

模仿范文進行公文寫作是公文寫作者入門的有效捷徑，也是提高公文寫作速度、出精品的必然之路。

模仿固定格式的公文。公文在長期的使用及不斷的演變和規范過程中，漸漸形成了固有模式和一些特殊要求，其中部分公文還具有了相對固定的格式，如命令、通知、請示等，這類公文有著固定的開頭用語、過渡用語及結束用語。對于這類公文的寫作我們完全可以套用那些語言組織精練、結構嚴謹的現成公文來快速“移植”成文。

模仿單位高手的公文。所謂高手就是單位的“大筆桿子”，他們在長期的公文寫作實踐中，積累了豐富的寫作經驗，具備了較深的理論造詣，且單位的一些公文皆是其殫精竭慮、廢寢忘食的結晶，具有極佳的形式和模式，堪稱范本；同時，單位的大筆桿子還十分熟悉本單位領導的特點和習慣。向他們學習，可以迅速掌握公文的起草程序、格式規范、處理過程；模仿他們的公文，可以快速領會公文的寫作要領、技巧處理、寫作要求；另外，還可了解領導喜歡的公文風格及對公文要求的習慣。對此，要悉心學習、仔細揣摩、借鑒掌握，消化吸收成為自己的東西，努力實現公文寫作的跨躍式升級。

模仿名人大家的公文。魯迅講：“凡是已有定評的大家，他的作品，全部就說明著應該怎樣寫。”這就有力地為我們模仿公文寫作指明了方向。當然，名人大家的公文因年代、歷史等原因在格式上不一定符合現代公文的要求，但其行文的語言與文風依然耀眼奪目，是公文寫作模仿的重點，要模仿他們簡明質樸不枯燥，新穎生動不浮華，簡潔精煉的語言；要模仿他們內容充實不冗長，文章短小不空洞，嚴謹規范的文風。

第三篇：《貓虎歌》教案

《貓虎歌》教學設計

一、教材分析

《貓虎歌》是義務教育課程標準實驗教科書人音教材音樂二年級下冊第六課《獸王》中的一個教學主題,教材歌詞背景取材于民間傳說的一則故事,刻畫了一只聰明狡黠的貓的形象,幽默詼諧,極富童趣,迎合了低年級學生喜愛小動物的天性,突出了趣味性。歌曲有著濃重的說唱風，適合學生邊唱邊表演，尤其是男孩子表演。

二、教學目標

1、能清晰的咬字、吐字，用自然、幽默的聲音演唱歌曲《貓虎歌》,并有感情地進行歌表演。

2、培養學生的創作興趣及創造能力,結合歌詞內容進行編創活動，進一步體現歌曲情緒，突出本課主題。

3、讓學生在樂唱、愛唱、玩唱中，樹立保護自然環境和野生動物、與動物和諧共處的意識，培養學生熱愛小動物的情感。

三、教學重點、難點

1、難點在于兩段歌曲中最后一樂句的節奏準確掌握。

2、重點能熟練演唱歌曲《貓虎歌》。

3、通過多種體驗活動,充分發揮學生的想象力,用多種形式編創表現《貓虎歌》。

四、設計思路

(一)結合低年級學生年齡特點，設計生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣，增進學生對音樂的喜愛，引導學生主動參與音樂教學活動，運用模仿、創造等能力，以獲得對音樂的親身體驗。(二)在歌曲的教學上,我著重抓住歌曲中出現的難點作為突破口進行處理,如襯詞“吔吔吔”和歌曲結尾處的教學,盡量使教學充滿童趣,調動兒童對音樂學習的興趣，從而用更風趣、詼諧的聲音演唱歌曲。

(三)通過師生之間、學生之間平等互動與交流，使學生在饒有興趣的學習氛圍中主動探究,積極參與,充分發揮想象力和創造力,逐步獲得創造、表演、感受、評價等藝術能力,促進學生全面發展。

五、教學過程

一、發聲練習，導入歌曲師：今天，老師將來做導游，帶領大家踏上一段音樂旅程，希望通過本次旅行，每個人都能有所收獲。開啟我們的音樂之門：出示課件，《請你唱之歌吧》

（一）出示課件，教唱曲譜：強調音準

（二）自然加入襯詞“li”、“ye”進行教唱

（三）學生跟琴。注意音樂的連貫、流動性。口腔打開，想像打哈欠的感覺。

（四）出示課件，加入“倚音”。感受旋律變化帶來的不同音樂效果。（詼諧、風趣、俏皮、狡黠）

二、感受歌曲（5＇）

（一）第一次聽范唱設問：這種幽默風趣，帶有詼諧式語氣的襯詞，也出現在了一首歌曲中。一起來聽一聽，它在歌曲中出現幾次？（四次）伸手指表示你聽到的次數。

（二）第二次聽范唱設問：歌曲中都有誰？（貓、虎；甚至有同學說出獅子、豹子，老師在此可說明獅子豹子都屬于貓科動物，解決疑問。）

（三）第三次范唱設問：貓和虎之間發生了什么事？（生2~3名）

（四）老師講述故事，出示課件，點出歌名《貓虎歌》

三、學習歌曲，逐步深入（25＇）

（一）聽歌曲范唱，了解歌詞，設問：歌曲中描述的貓與虎的表情是什么樣子？學生：2~3名（課件分別出示：搖頭擺尾、稀里糊涂。）

設問：誰能用動作表演一下？學生：2名。

1、學生分別模仿。

2、老師清唱第一段，學生表演動作。

3、隨范唱表演第一段

師：跟上音樂，我們一起來模仿貓的“搖頭擺尾”與虎的“稀里糊涂”。

（二）跟琴試唱歌曲第一段，并做細致化的處理

1、跟琴，一起唱一唱。

（1）歌曲一、二樂句：前倚音，刻畫貓狡黠的神態和腔調。（2）第三樂句，說獅子豹子都是貓，讓老虎服服帖帖稱臣。（3）第四樂句：貓騙得老虎后得意的樣子。

2、隨琴完整唱第一段

3、個別學生表演唱第一段

（三）學習第二段

師：第二段歌詞，你能直接加入歌詞，試著唱一唱嗎？

1、學生加入歌詞試唱

2、根據學生情況，老師隨時指導演唱

3、單獨處理結束句師：老虎被弄得稀里糊涂，趁老虎發愣的時候，小貓迅速爬上了大樹，大聲的問老虎：“森林之王”，你服不服？

（1）讓個別學生學一學小貓說這句話的語氣。得出結論：神氣、得意。

（2）加入動作，唱唱結束句。通過動作，解決“王”字的演唱時值。

（3）隨琴再試唱第二段，稍帶說明“反復跳躍記號”。師：這真是一只聰明機智的小貓，讓我們再來把小貓智斗老虎的過程回味一下，唱一唱，演一演。

（四）隨音樂伴奏，完整演唱

（五）分組表演唱

1、請兩組學生分別演唱歌曲，相互評議。唱準兩段結束句的節奏難點。以及唱出貓和老虎的語氣和神態。

2、個別學生表演。（善于表演的學生）

四、編創歌詞（8＇）

1、為了讓歌曲更有意思，我們可以將歌曲歌詞改編一下。（1）“獅子、豹子都是貓啊”這一句是誰說的？（貓）。那么貓是在表揚獅子、豹子，還是在嘲笑它呢？（嘲笑）所以后面可以加上貓的笑聲。（2）師生互動，學生演唱，老師在“獅子豹子都屬于貓啊”這句后加入襯詞“哼哼”（3）如果，我還想在歌曲中加上貓和老虎的叫聲，在哪個位置合適呢？貓的叫聲加在哪里？老虎的叫聲呢？（課件出示編創歌詞）（4）完整演唱

2、表演歌曲。（全體站立跟隨老師表演歌曲：表現貓的狡黠的神態，搖頭晃腦的姿態，體現歌曲幽默，風趣）

六、教學小結（2＇）

小貓見了老虎，也許還會發生其它的故事，請同學們課下創編一下故事進行交流。孩子們，其實動物都各有各的長處。它們之間保存著自然界中的生物鏈，形成了大自然中“一物降一物”的現象，維系著物種間天然的數量平衡，因此，我們要保護愛護它們。也如同我們同學之間，每個人都有自己的優點，只有大家相互學習，友好相處，才能幸福快樂的生活。《貓虎歌》課后反思

我所執教的《貓虎歌》是在接到“一師一優課，一課一名師”活動的通知后，自己反復翻閱教材，結合自己上課風格特點，篩選出來的一個教學內容。從最初的教學設計到最后一次課堂教學呈現，結合《新課標》一些理念上的契合點，經歷無數次講課稿的修修改改，最終將教學設計呈現給大家。現將我在備戰中的點滴感悟、反思如下：二年級的孩子們，天性喜愛小動物，模仿動物動作更是學生十分愿意表現的方式。而歌曲《貓虎歌》正是迎合了孩子們的年齡特征及身心特點。基于此，教學過程中，我充分抓住孩子們這一特點，讓他們通過動作、聲音創造模仿貓與老虎所應體現的神態與腔調，根據學生對歌詞的理解，讓他們即興編創動作并進行歌表演，尤其在模仿貓與虎的叫聲時，學生的表現更是淋漓盡致，形象有趣。歌曲中出現較多的附點音符和倚音，對于二年級的學生發來說，并不能作為重點內容提出來單獨練習，因此，對歌曲進行整體的模唱與感受，成為學好歌曲、唱好歌曲的重要環節。在倚音認識中，發聲練習起到關鍵性作用，因為那是孩子們比較熟悉的《兩只老虎》主旋律，而且還是與孩子們的交流中，學生視唱時告訴我的。作為發聲練習的內容，省略了視唱、教唱等環節，使得導課流程自然進入。在歌詞編創活動中，我設計小貓的嘲笑聲是“hei”，而通過與學生交流，發現孩子們的“哼”更能接近其意，課堂生成比自己預想要好很多。教學中也存在不足之處，作為本首歌曲中的附點音符部分，被我稍有忽略，歌唱中只注重了自己的演唱是否到位，而孩子們在演唱中有些樂句的附點音符并沒有很好的體現出來。在學生回答完問題后，評價有了但有些單一。還有一點，當學生模仿“搖頭擺尾”的動作想站立時，我卻制止了孩子們的舉動，當時就想太不應該，應該遵循孩子的意志與想法。課堂一個小小的失誤就是：當給學生認識辨別四分休止符與八分休止符時，提前準備拿來用的小磁石沒有了。當時搞得自己有些小緊張。一次經歷，一次收獲。通過這一課的教學，我深深地感受到在教學過程中，教師要根據教學目標，利用學生好奇、好動、好問的心理特征，緊密結合音樂課的特點，運用各種手段創設真實、新奇、有趣的學習情境，使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。

第四篇：貓虎歌教案

《貓虎歌》教案

一、教材分析

《貓虎歌》是義務教育課程標準實驗教科書人音教材音樂第四冊《獸王》中的一個教學主題，教材內容取材于一則民間傳說故事，刻畫了一只聰明狡黠的貓的形象，幽默詼諧，極富童趣，迎合了低年級學生喜愛小動物的天性，突出了趣味性。通過本課學習使學生感受音樂所描繪的音樂形象，教育學生愛護人類的朋友——動物。

二、教學目標

1、通過聆聽和演唱，感受音樂所描繪的動物形象，教育學生愛護人類的朋友——動物，提高保護動物的意識。

2、培養學生的創作興趣及創造能力，積極與同學合作編創表演，表現本課主題。

3、能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《貓虎歌》，并有感情地進行表現。

三、教學重點、難點。

1、結束句的節奏掌握。

2、通過多種體驗活動，充分發揮學生的想象力，用多種形式編創表現貓和虎的故事。四、教學過程

（一）、創設情境，活動嘗試。

1、在上課之前，老師想問問同學們你們喜歡小動物么？

2、提問：那你們知道誰是森林中的動物之王嗎？還有一種動物和老虎長的很像，就是：（做動作，喵喵喵）

3、在森林中，有一只兇猛的大老虎它和一只可愛的小貓咪發生了一件有趣的故事故事。咱們一起來看一看吧。視頻播放《老虎拜師傅》

好，同學們看的真認真，故事咱們就先看到這。到了同學們開動腦筋的時候了。咱們幫貓師傅想個辦法，幫它逃出老虎的追捕，不被吃掉吧。誰來說一說。

（二）、設疑導入，學唱歌曲

師： 過渡語：哇，同學們太棒了！幫貓師傅想了好多辦法！這貓師傅到底用了什么好辦法沒被這只不講信用的老虎吃掉吶？咱們一起來聽一聽！

1、播放范唱《貓虎歌》，學生聆聽感受。

（設置懸念，激發了學生的好奇心，讓學生能帶著疑問學習歌曲。）歌曲聽完了，誰來說一說？生答 師總結：原來貓師傅留下一招“爬樹”的本領沒有教給老虎，貓師傅靈巧地爬上了樹，老虎的野心沒有得逞。

2、咱們再來聽一聽，貓師傅對還對老虎說了些什么？

（1）說：“獅子豹子都是貓，老虎被弄得稀里糊涂哎”。

A、引導學生按節奏邊演邊讀歌詞，“老虎被弄得稀里糊涂哎”.B，集體按節奏朗讀該句歌詞。要求有猶豫，疑惑的口氣。

（歌詞）涂哎：共唱五拍。

（2）“森林之王你服不服！

師： 過渡語：老虎被弄得稀里糊涂哎，乘老虎發愣的時候，小貓迅速爬上了大樹，大聲地問老虎；森林之王，你服不服！

A、指名學生學一學小貓說”森林之王你服不服！“這句話的語氣。

B、師生評議得出結論：神氣、得意。

C、學生按節奏齊讀該句歌詞。（歌詞）王：唱三拍半。

D、啟發學生想象小貓在高高的樹上向樹下老虎喊話的情景，讓學生掌握”王"字的時值。

（這一環節讓學生說出貓斗老虎采用的方法，化解和突破了歌詞的節奏難點，加深了學生對歌詞的理解。用學唱歌曲打下了基礎）

3、教師小結，揭示課題：這真是一只聰明機智的小貓，讓我們再來把小貓智斗大老虎的過程回味一下，唱一唱并演一演（再次播放范唱錄音）。

（1）師慢速彈琴，學生輕聲哼唱第一段歌詞。

（2）師范唱第一段歌詞，學生聆聽學唱

（3）生提出在演唱上需要幫助的地方，請會唱該句的學生唱一唱，并做小老師教一教。

（4）集體演唱第一段歌詞

（5）同樣的方法學唱第二段歌詞

（6）完整演唱全曲

（7）請兩組學生分別演唱歌曲，其他學生評議。要求掌握兩個結束句的節奏難點，以及唱出貓和老虎的語氣和神態。

（8）集體歌表演《貓虎歌》

（三）、創編故事，拓展延伸

師：過渡語：歌中的小貓遇到老虎后，憑著自己的聰明、機智地救了自己。那么小貓再遇到老虎時，它們還會說些什么吶？咱們用除了唱歌以外的其他形式演一演好么。（動作表演，表情表演）還有一種樂器表演。咱們先來認識幾位新朋友，它們統稱為（打擊樂器）1，認識打擊樂器 幻燈片展示 2，辨別音色，表現特點 3，用打擊樂器分角色

4、生自由選擇節目形式，分組排練，教師分發鑼、鼓、镲、三角鐵、碰鈴、沙球和自制的打擊樂器，5、用多種方式表現老虎的形象。

（1）教師提出要求：你能唱唱關于老虎的歌嗎?（2）教師提出要求：用聲音、動作或打擊樂器模仿老虎的神態和表情。

（通過模仿老虎的神態和表情這一實踐活動，激發學生的學習興趣，吸引學生主動參與學習，一方面滿足了學生的表演欲，又使學生初步感知老虎是強大的這一概念，為下一環節的學習做好鋪墊。）

6、表現小貓的形象。

師（引出小貓）

師：你能用聲音、動作或打擊樂器模仿小貓的神態和表情。設置場景： 一起表演。

7完整演唱歌曲，并加入打擊樂器。

第五篇：貓虎歌教案

貓虎歌教學設計

課題：貓虎歌 課時：第一課時 年級：二年級 教學目標：

1.完整聆聽歌曲，感受歌曲節拍、旋律特點

2.通過模唱法學會歌曲中倚音，有表情地邊唱邊演，表現歌曲詼諧幽默的情緒

3.通過聆聽和演唱，感受音樂所描繪的動物形象，明白同伴們要互相學習。取長補短

教學重點：

通過對歌曲的演唱及舞蹈動作的變現，體會歌曲表現的故事內涵，并學會主動生動活潑的表演歌曲內容

教學難點： 1． 倚音的學唱 2． 結束句的掌握

教學過程： 一．導入

1.播放《兩只老虎》調動學生情緒 2.談話導入，設置懸念

師：同學們，剛才我們聽得歌曲唱的是什么動物呀？ 生：老虎

師：今天我們就要再一首有關老虎的歌，這首歌呀是根據一個童話故事改編的，故事的主人公是一只小貓和一只老虎，下面我們來欣賞欣賞，看看歌曲講了一件什么事。播放《貓虎歌》 二．新課學習

師：好聽嗎，想學嗎？ 生：想

師，想學呀，我們首先得練習好幾個音，下面跟著老師來作個發聲練習1.發聲練習，糾正坐姿，注意口腔打開 2.講解歌曲故事梗概

師：同學們唱的太棒了，獎勵大家一個有關老虎和它貓師傅的故事：

在很久很久以前的森林里，住著小貓和老虎，別看小貓個子小，本領可大了，在森林貓類運動會中總的冠軍，老虎就不服氣了，心想：我這么優秀怎么比不過它了？ 于是老虎心生一計，決定拜小貓為師傅，學習小貓的本領。

老虎找到小貓，說：“貓大哥，我太崇拜你了，你每次都能得第一，我想拜你為師，跟你學習真功夫。”小貓看老虎態度誠懇，就答應了老虎的要求。日復一日，年復一年的訓練，老虎已經超過了小貓的速度，獲得了運動會冠軍的寶座，老虎開始得意起來，心想：我現在已經學到了真功夫，只要把小貓師傅趕出森林，我就可以永遠當冠軍，做我的森林之王了。于是老虎借口探望毛師傅，在貓師傅打開房門的那一剎那，向小貓撲過去，小貓跑啊跑，眼看老虎就要追上了，小貓突然靈機一動，救了自己。同學們，你們知道小貓是怎么救到自己的 生：上樹

師：貓師傅可真是太聰明了，它早就料到老虎可能會有這一天，所以提前留了一手，有

一招上樹沒有教給老虎，這樣它才自救了。

下面，請同學們再次聆聽，告訴我，這首歌的音樂情緒是什么樣的。3.復聽歌曲《貓虎歌》，感受音樂情緒

生：開心地、活潑地、幽默地。4.師：同學們答得真好，不知道有沒有哪位細心的小朋友發現了，我們樂譜中出現了一位“新朋友”。

出示板書并講解倚音（示范有倚音和無倚音的區別）

師：這個音我們稱之為倚音，怎么唱呢，我給大家作示范，同學們也來試試，注意聲音要向上滑動（用向上的動作輔助）請學生單獨演唱這一句。5.倚音、襯詞的練習。

嘗試將襯詞的“吔吔吔”改為貓叫“喵喵喵”或者老虎叫“嗷嗷嗷” 6.教讀歌詞，注意講解節奏的把握和控制，并請同學單獨朗讀。7.學唱歌曲

師教唱歌詞，重點并反復教唱結束句 8.再次聆聽全曲，小聲歌唱

9.師：同學們，我們唱歌的時候，要注意什么啊，對，表情要微笑，背要坐直。伴奏形式演唱全曲

10.師：同學們唱的太好了，下面我們來為這個歌曲添加一些動作好嗎，下面請全體起立。播放全曲，帶領學生演唱并表演 請表演得好的學生上臺表演，有針對性的指點極個別動作，并請全體同學再次演唱并表演歌曲

三．編創活動

師：同學們，學完這個歌曲以后，你們有什么話想對老虎或者小貓說的嗎？

小貓雖然膽小溫順，但是在遇到危險的時候，它憑借聰明、機智挽救了自己，老虎雖然2，被弄得稀里糊涂。可是作為“森林之王”，他能輕易服輸嗎？這就告訴我們：每個人都有自己的長處和優點，我們不僅要學習小貓的機智和勇敢，遇到危險沉著機智。多動腦。也要學習老虎不服輸的勁頭、同伴間要互相學習、取長補短。