第一篇：柳河縣中小學義務教育教學常規

柳河縣中小學義務教育教學常規（試行）

第一章 總 則

第一條 為加強和改進義務教育教學管理，促進學校教學工作的規范化，提高教學質量，全面實施素質教育，減輕學生過重的課業負擔，依據有關法律法規和規范性文件，制定本常規。

第二條 教學常規是教學工作必須遵循的基本要求，它具有規范教學行為、維護正常教學秩序、提高教學質量的制度保障作用。

第三條 義務教育學校應嚴格執行省定義務教育課程計劃，開全課程，開足課時。不得以其他理由隨意占用課時。保證地方課程、校本課程和綜合實踐活動等課程的順利實施。

教師應當按照課程計劃和學科課程標準的要求，針對學生的實際情況組織教學。

第二章 教學目標

第四條 教學目標的確立要保證課程目標的全面實現和學生個性的主動、全面、和諧發展。

第五條 確定教學目標應當依據義務教育學科課程標準，結合學生的發展水平、學習狀態和教學條件等具體教育教學實際。

第六條 教學目標應當具有全面性、階段性和可操作性。每學年、每學期、每個單元及每個課時的教學活動均應有明確、清晰的教學目標。

第三章 教學計劃

第七條 教師應當根據教學目標和教學實際情況制定切實可行的教學計劃，內容包括：

（一）教學目標。即本學期教學在學生的知識與技能（能力）、過程與方法及情感態度價值觀等方面要達到的基本標準和要求。

（二）教學資源分析。即教材的基本結構、內容體系及重點和難點分析、其它必需的和可供利用的教學資源分析。

（三）學生基本情況分析。即學生及學生集體的基本發展狀況、發展需要和可能達到的發展程度分析等。

（四）教學方法設計。即針對教學目標、教學內容、學生實際情況和可供利用的教學資源等情況，預設相應的教學方式、策略、方法與手段。

（五）教學進度與課時分配。即根據課程計劃和教學內容，合理安排教學進度，按計劃列出授課時數，不得隨意增減課時。

（六）教學評價方案。即確定教學目標達成度及教學資源利用效率的評價標準、評價方式和方法。

第八條 教學計劃在實施過程中，教師可根據教學實際做適當修改或調整，修改和調整情況須報學校教學管理部門備案，并在教學計劃的備注欄中詳細記錄。

第九條 學校應按照培養目標及上級教育行政部門有關文件規定和工作計劃，結合學校的實際情況，制定學校教學工作計劃。教師教學計劃制定后，由學校教學管理部門審核備案，采取有效措施，對其實施情況進行定期檢查，保證得到貫徹落實。

第十條 教研組要根據教學工作計劃確定備課組，備課組應根據本年級教學任務，在每學期開學預備周內組織教師根據課程標準的要求，認真分析教材，聯系學生的實際，制定本學科教研計劃，填寫《教學進度表》。教導（教務）處應有計劃地對各備課組教學計劃和進度執行情況進行檢查，督促其落實。

第四章 備 課

（備課是提高教學質量的關鍵。要通過備課程標準、備教材、備學生、備方法、備資源，做到心中有目標，眼中有學生，手中有辦法，體現課程改革和素質教育的目標和任務）

第十一條 應當依據學科課程標準和教學計劃，明確課程性質、目標、地位、作用和實施方式，準確把握教學方向。通讀教材，了解教材編寫意圖、思路及其在學段中的地位和作用。

第十二條 準確理解和把握教學內容及其內在聯系，明確教材中的重點章節和學習要求，理解和掌握教材中所規定的教學內容。注意補充現代社會科學和自然科學的新成果等資料，整合教學資源，做到思路清晰，容量恰當，難易適度，重點突出，詳略得當，貼近生活。應當根據學科教學內容與教學特點，合理確定德育目標。

第十三條 根據學生發展程度和個性特點，確定科學、有效的教學方式、方法，引導學生掌握科學的學習方式、方法，增強教學的針對性和實效性。

第十四條 應當預備或開發教學必備的資源，合理利用校內外教學資源，充分發揮學校設施、設備及實踐基地的作用，重視信息化教學資源的開發和利用。

第十五條 實行集體備課制度，教師應當按照要求參加學校教研組、年級備課組或區域聯片教研網絡組織的集體備課活動。同學科同年級有兩名或兩名以上教師的要設備課組。備課組的工作重點是抓好集體備課，要建立每月一次的集體備課制度（中心校對村小的管理要求每學期開展2次集體備課，集中到中心校進行），對集體備課的時間、形式、內容等要有明確的要求。教務處要定期檢查教師的教案，了解教師的備課情況，檢查后要提出意見和建議。

第十六條 教師應當依據學科課程標準和教學內容編寫教案，注重提高教案的實效性。

每課（專題）的教案一般應列出教學目標、課時分配、教學內容及其重點和難點、教學方法和學習方式、教學步驟、練習與作業、板書設計等。每節課、每種課型均應有完整的教案，教案要突出重點、詳略得當、注重學科特點。尤其是教學過程的設計，要體現教師的活動、學生的活動二個方面。青年教師應備詳細教案，重在規范；有經驗的中老年教師也必須有教案，重在創新。有條件的教師可實行電子備課，但要避免簡單的重復，要切實保證備課的質量。

教師要提前一周備好課，沒有教案或教案不完備，不得實施教學。教師在個人備課的基礎上，要按時參加集體備課，通過“說課”、“教學案例分析”、“教學設計”等活動對教學目標、教學過程、教學評價等重要問題，取得一致意見并采取相應措施。

第五章 上 課

（上課是課程實施的中心環節。教師要通過課堂教學這個渠道，形成正確的教學理念，掌握必需的教學藝術，選擇合理的教學方法，具有適應課堂教學良好的教學基本功，使課堂教學目標明確、過程優、方法好、效果明顯，切實保證課堂教學質量。）第十七條 教師必須攜帶教案上課，根據教案組織教學，合理利用教學時間，按時完成教學任務。

應當從實際出發，靈活運用教案，把預設與生成的教學內容有機結合。

第十八條 教師應當重視教學方法的多樣化和運用的靈活性，注重啟發式教學，通過教學手段、方法的合理選擇和教學資源的合理利用提高教學效率。

第十九條 在教學中應當體現學生的主體地位，實現師生之間及學生之間多向、互動的信息交流。

教師應當營造積極互動的教學氛圍，把學法指導寓于教學之中。為學生自主學習、體驗學習、合作學習與探究學習提供充分的空間，激發學生的學習興趣，促進學生主動和富有個性的學習。

第二十條 教學應當面向全體學生，遵循因材施教的原則，關注學生學習的整體狀態和個體差異，指導學生扎實掌握基礎知識、基本技能，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，提高自主發現問題和解決問題的能力，培養創新精神和實踐能力。

第二十一條 教師應當按照規定實施演示實驗教學，認真指導學生做好分組實驗，重視探究性實驗。

第二十二條 教師在課堂上應做到儀表端莊、教態親切、感情真摯，應站立式上課。要嚴格按學校課表上課，不得擅自調課、停課，準時上下課。上課不得無故離開教室，不得接聽手機，不得做與教學無關的事。教師要尊重學生，不得諷刺挖苦學生，嚴禁體罰與變相體罰學生，嚴禁在學生中傳播有害學生身心健康的信息。教師教學需使用普通話、書寫規范字。教學語言應當簡明、準確。規范。

第二十三條 認真執行《柳河縣中小學教學研究制度》，建立以解決學校在課程實施和學校發展中所面對的各種問題為目的，以促進教師專業化發展為宗旨的校本研究制度，積極開展“專家引領”、“同伴互助”和“教學反思”等多種形式的校本教研活動。

第二十四條 教師應當參加校內外的聽評課活動，加強相互交流。每位教師每學期聽課節數不得少于15節。教齡不滿3年，或年度考核為基本稱職的教師，每學期聽課不得少于20節。教師聽課后，必須要有聽課評課記錄。教研組要組織好評課和交流工作，從“教”和“學”兩個方面總結經驗、發現問題、取長補短。學校要組織教學研究課題，每學期有計劃、有目的地組織一定數量的教學研究課、骨干教師示范觀摩課、青年教師匯報課等，并形成制度。要組織好評課活動，做好記錄并存入教學檔案。要重視總結和推廣優秀教師的經驗。

第二十五條 積極參加上級教研部門或教研片組織開展的各類教研活動、學校應督促教師準時參加，積極完成上級教研部門布置的教研課和有關發言材料。

第六章 作業與輔導

第二十六條 應當堅持減輕學生過重課業負擔的原則，嚴格控制學生的課外作業，保證絕大多數學生能夠在規定時間內獨立完成作業。

小學一、二年級各學科和其它年級當天沒有教學任務的學科不得布置書面課外作業。

嚴禁布置懲罰性作業。根據教學需要布置的課外作業，每天的單科書面課外作業時間，小學三、四年級不超15分鐘，小學五、六年級和初中各年級不超過20分鐘。

第二十七條 作業設計應當重視實效性，在內容上應當注重學生的學習態度、學習體驗和學習效果，在難易程度上應當符合學生實際。作業形式應當靈活多樣，除書面作業外，應當適當安排口頭性、活動性、實踐性及探究性作業。應當針對學生個體的認知差異，設計分層次作業、選擇性作業。

應當從鞏固和培養學生的知識、技能、學習能力及創新思維等目標出發，對每次作業的目的、內容、形式和預定效果等進行深入研究和精心設計。凡布置給學生的書面作業，教師均必須提前做。

第二十八條 學生書面作業由任課教師本人及時、認真地逐一批改。作業批改應當符合學校統一的規范要求，評語應恰當，具有激勵性。要求學生重做的作業，教師要復批。

對于活動類作業，教師應當及時給予檢查和點評。

教師應當通過作業批改，總結教學得失，對于出現的共性問題要及時進行講評。

第二十九條 教師對學習有困難和缺課的學生，可進行個別輔導。應當增強輔導的針對性，注重對學生進行學習方法的指導。

第三十條 學生上自習課期間，在可能的情況下當天的任課教師應到場巡視，解答學生疑問。

教師不得利用學生自習時間講課或進行集體輔導。第三十一條 教師不僅要關注學生學業的問題，更要關心學生的心理感受，要多給他們一份關愛，要多給其一些讀書、思考、答問、演練的機會，教會其學習方法，培養其學習習慣和學習的能力。應建立學困生檔案，跟蹤學困生的轉化過程。讓他們在學習活動中不斷體驗學習的成功感，增強學習的信心和興趣。教師要善于組織引導學生合作學習，互相幫助，共同提高。

第三十二條 教師要主動承擔課外小組的輔導任務，并制定好活動計劃。課外活動內容應根據學科課程標準的要求，做好調查、訪問、參觀及科學探究活動。內容要豐富多彩、情趣盎然，切忌加重學生負擔，應保質保量，避免流于形式，學校或學科要在有目的，確保安全的前提下組織課外活動。

第七章 教學評價

第三十三條 教學評價以教學目標的達成度和教學效率為基本指標，以促進學生綜合素質提高和教師專業發展為根本目的。

第三十四條 教學評價的手段包括課堂提問、課堂觀察、作業、課后訪談、考試、作品或成果檢查等。

課堂提問、課堂觀察、作業、作品或成果檢查等屬于平時考查，由任課教師組織。

期中考試、期末考試須由學校統一組織。評價的結果應納入學生成長記錄袋中。

各學科教師參照（附表）來對每個教學班的學生進行學業評價。第三十五條 考試命題應當嚴格按照課程標準、教學內容及教學計劃要求，全面考查學生的素質提高情況。應當突出考試的激勵、反饋、調整和改進功能，科學把握試題的難度、區分度和考試的信度、效度，不出偏題、怪題。考試命題要進行論證，未經充分論證的命題不得用于考試。

第三十六條 教師應當通過口試、開（閉）卷考試、實驗（實踐）操作評價、綜合性學習考查等多種考評方式，了解教學任務完成情況，全面評價學生發展狀況。

第三十七條 對學生學業的評價結果應以等第形式呈現為主，評價結果應反饋給學生個人。

學校和教師不得按考試分數的高低給學生排序，不得公布學生的評價名次。

第三十八條 應當重視對評價結果的分析，從中發現教學過程中存在的典型問題，及時提出補救對策。

第三十九條 應當重視指導學生正確進行自我評價，幫助學生客觀認識自己的學習狀態，正確評價自己，主動調整學習態度、學習策略、學習方法、學習習慣等。

第四十條 教師應當重視教學反思，對教學計劃執行情況、學生的學習情況及其個性發展情況進行分析和總結，客觀評估教學活動所取得的成效，找出存在的問題，研究改進措施與手段。

第四十一條 建立家長、學校聯系制度。教師應當將學生在校的學習態度、課堂學習情況、作業完成情況、學習能力提高情況、考試成績等學習基本信息和學習過程中存在的主要問題及時向學生家長或其他法定監護人通報。

教師應當指導學生家長協同學校對學生進行教育。

第八章 執行與監督

第四十二條 開學前，要合理配備任課教師，各年級任課教師的組合要優化并盡可能相對穩定。合理編排三表：月工作安排表、課程表和作息時間表。按要求征訂教材。放假前，要宣布下學期教師的教學工作安排，要完成教師業務檔案、學生學籍檔案、各種資料的整理和歸檔工作。

學校不得開設重點班、普通班或快慢班。需開設教育教學改革實驗班或職業教育預備班的，須報請教育局批準。

第四十三條 學校領導和教學管理人員應當經常深入課堂等教學活動現場，及時掌握教學動態，加強教學指導和監督。校長每學期聽課一般不少于30節，副校長、教導主任一般不少于50節。聽課要有記錄，聽課后要及時與教師討論分析，進行具體指導。

第四十四條 學校應當建立健全教學常規檢查制度，定期對教師的教學活動進行檢查，教學過程管理要實行周抽查，月檢查和月總結通報制度。中心校對村小的教學管理，每學期不得少于兩次檢查。

學校應當把教師每學期執行教學常規情況納入對教師的考核，并記入教師業務檔案。

第四十五條 正確運用學生學習成績，全面進行學生綜合素質評價。科學合理地評價教師，確立教學的中心地位。要把教學結果的參數作為評價學校領導和教師的主要依據。要把教學質量作為校長崗位責任制的重要指標。

柳河縣中小學教學研究制度（修訂稿）

一、建立學校“新課程研討活動”制度

各學校每學期開展二次“新課程研討活動”。以校為單位，教學副校長主持，全員參加，安排課改研討活動內容（活動內容結合新課程理論、課標、教育思想學習，進行案例分析、課例評析、典型課觀看、討論等）及教學中遇到的問題。每月學校學科教研組開展一次集體備課“同伴互助”教研活動，中心校每學期組織開展兩次集體備課活動。

二、實行校長負責制的教學研究制度

校長做到“六個必須”：必須帶頭學習新課程理論；必須帶頭貫徹落實縣局下發的課改文件精神；必須參加學校教學研究活動；必須承擔或參與課題研究；必須帶頭深入課堂聽課；聽完課必須進行點評和指導。

三、實行“六個一”教學管理制度

1、教師每單元都要寫好一篇教學后記或教學反思。（每學期每位教師所任學科累計不少于8篇，課時教案不必體現。）

2、教師每學期向學校（或教研組）提供一個教學實踐中遇到的值得探討的問題。教學領導要對教師提供的教學實踐中遇到的值得探討的問題進行梳理、篩選、分類、登記，一般性問題或個性問題可以通過面對面交流或書面交流解決，也可以通過個體研究解決或教研組內解決。共性問題要上升為課題，形成研究方案，通過“校本教研”活動，開展行動研究解決問題。

3、教師每兩個月向學校提供一個典型個案。學校要對典型個案進行整理，由教學副校長安排教導主任至少對教師的一篇個案寫出點評，并裝訂成冊，適時組織教師進行交流研討。鄉鎮小學集中到中心校進行。

4、教師要建立每一個班級學生成長的記錄袋（對本教學班每位學生，通過本學科教學及教師個人的培養，取得的進步進行記錄）。

5、教師每學期上一節落實新課程理念的組內以上研討課。各學校從本校的實際出發，對教師的研討課進行統一組織安排（學期初安排出研討課日程表），每節課研討的主題要明確，針對性要強，解決的問題要具體，不拘一格開展研討活動。通過活動發現問題，開展研討交流解決問題，研討課實際上是研討成果的展示課。

6、每學期末，每位教師撰寫一篇有關課程改革實踐研究的論文或心得體會。

四、構建骨干教師、學科帶頭人學習提高、教學研究和幫帶制度

1、每學期上一節新課程“引領課”。

2、每學年根據自己的工作實際學習一部教育教學專著。

3、每學年帶好一名非骨干教師，三年內要使所帶教師獲得縣級以上教學能手稱號。

4、必須進行新課改課題研究，每學年撰寫一篇有推廣價值的經驗論文。

5、每學期進行一次業務講座，一次案例點評。

五、建立業務部門教研制度

1、成立各學科指導組，每學期召開一次研討會，研究解決課改中遇到的問題。

2、每學期開展一次課改專題講座。每學年開展一次教學反思文交流或評比活動，開展一次教學設計競賽活動，開展一次新課程課堂教學評比或觀摩研討活動，開展一次學科課改實驗交流活動。（選擇開展1——2項活動）

3、學科教研員每周寫一篇學習筆記，每月記錄一個典型案例，每學期寫一份教研掛鉤單位或學校新課程實驗情況匯報材料。

4、每學年每一個教研員至少要長期深入一所課改實驗校，抓好一項實驗課題研究，總結經驗適時在全縣推廣。每學期撰寫一篇反映實驗基地課題研究成果的經驗論文或調研報告上報教育科。

5、建立教研網絡平臺。每一位教研員都要建立自己的電子信箱，并將信箱地址公布于各校。各校教師要及時通過教研網絡平臺與教研員進行交流溝通，行成良好的教學研究氛圍。

6、建立“導學導研”制度，進一步發揮教研員的專業指導作用。教研部門要深入基層學校調查研究，充分發揮教研員的作用，強化教研服務職能。

六、建立掛鉤聯系制度

發揮柳河鎮內中小學教研優勢。鎮內每一所中小學要和鄉鎮一至二所中小學建立“手拉手”教學研究聯系單位，指導和幫助鄉鎮中小學抓好教學研究工作。

七、完善課改評價制度

強化中小學考試制度與評價制度改革，完善學業水平考試、學生綜合素質評價制度。各校要修訂和完善教師評價體系，強化以專業反思為主要內容的教師自我評價體系，促進教師專業發展的自我發展。

八、實行教學研究工作匯報總結制度

業務部門每半年召開一次教學研究活動總結會議，并將會議材料上報教育科。

九、設立教學研究獎勵制度

1、縣局設立教學研究成果獎項，在每學年的校長工作會議予以表彰。

2、獲得教學研究成果獎的教師、教研員和干部，要記入本人考績檔案，作為評定職稱、晉級、增薪的一項重要依據。

柳河縣中小學學生學習常規

一、制定計劃

1、要結合自己的實際和特點，制定學習計劃。計劃中要有明確的學習要求和具體的時間安排，便于督促自己實施計劃。可按學期、月、周、日等不同時期制定學習計劃（合寫在一個本子上）。學期計劃和月計劃可以定綱要性的，計劃盡可能簡潔；制定周計劃，盡可能詳盡；日計劃提示性即可。

2、計劃要突出重點，均衡發展，防止偏廢。應把自己學習的薄弱學科和學科難點部分作為主攻對象加以突出。

3、計劃里一定要安排鍛煉身體、參加課外活動的內容和時間。

二、課前預習

4、按照教學進度，提前一天或數天預習新課內容，語言學科應傾向朗讀，遇到疑難問題，應先思考，并做出標記，帶著問題去上課，以提高聽課效率。

5、課前預習要充分利用已學知識，借助各種學習手段（包括工具書、參考資料、網絡）查閱相關參考資料，進行觀察、實驗和調查。

6、在課前預習的基礎上，確定新教材的難點，在自我思考之后，能夠提出自己的問題，以便和別人共同切磋，以利于上課時更好地把握聽課重點。

7、對新教材進行思考、議論、消化的過程中，要做好預習筆記，預習筆記要突出重點，有詳有略。

三、課堂學習

8、上課鈴響后要集中注意力，要注意老師的講解、演示、板書和表情動作。認真傾聽老師講課和同學發言，開動腦筋，積極思考，做到眼、耳、手、心齊用。積極參與聽、說、讀、寫、講、練活動。

9、要做好聽課筆記。內容要點、典型例題、重點提示及疑難問題，都要做簡明記錄。

10、勤于思考，善于質疑，敢于提問。積極參與小組合作討論，敢于發表自己的不同見解，敢于開拓新的思路。在學習活動中要樂于與同學合作學習，善于交流，傾聽同學的見解、意見和建議，團結協作，樂于探究，愉快學習，共同發展。

四、課后復習

11、功課要當天復習，注意整理修改補充課堂筆記，以加深對重點和難點知識的理解，強化記憶，鞏固提高。

12、對于課堂上遺留下的知識障礙，可以通過獨立思考，查閱有關資料，向老師、家長、同學請教，從而使問題得以解決。

五、獨立完成作業

13、作業必須獨立認真地完成，書寫工整、格式規范，按時上交作業。養成獨立思考、自主學習的良好習慣，嚴禁抄襲作業。

14、對于難題，經過努力仍然不能解決時，可以通過詢問老師和同學，開展討論，以打開自己的思路。

15、老師批閱的作業，要認真仔細領會老師的批改意見，及時訂正作業中的差錯，找出原因，總結經驗，避免重犯。

16、根據自己的知識水平也可以適當選作一些有難度的，有代表性的練習題或一題多解題，以發展自己的思維能力和綜合運用知識的能力。

六、實踐操作

17、認真觀察老師的演示實驗，示范動作，注意傾聽老師提示的實驗要點和動作要領。

18、要按目的要求、方法、步驟和操作規程，積極動手操作。要仔細觀察實驗現象，注意獲取數據和結論，認真寫好實驗報告。要遵守實驗室的規章制度，注意實驗安全。

19、社會實踐、綜合性學習、研究性學習等實踐課要明確目的，確定主題，遵守規則規程，勇于探索，合作探究，大膽動手實踐，完成好總結或報告。

七、規范考試

20、以正確的心態和認真嚴肅的態度對待考試，恪守誠信。

21、要遵守考試規則，獨立思考，獨立完成，嚴禁作弊。

22、仔細審題，從容作答，卷面整潔，字跡清楚規范，注意認真檢查。

八、課外活動

23、課外活動的內容要健康有益（如不上黃色網站），要盡量與課堂教學的內容相結合。

24、根據自己的愛好和特長，積極參加課外興趣小組活動。主動開展小科研、小實驗、小制作等。

25、要重視社會實踐活動。自覺參加參觀、訪問、調查研究等社會活動，主動承擔義務勞動、公益服務等社會工作，廣泛獲取有益知識，培養自學能力，擴大知識面，完善自己的素質結構。

26、要重視課外閱讀，自覺培養讀書習慣，多讀好書，開闊視野，增加積累，輔以提高自身的文化、科學素養。

第二篇：中小學教學常規

中小學教學常規

中小學教學常規

為了進一步深入貫徹落實國家教育方針，全面實施素質教育，全面落實新課程理念，全面提高中小學教育教學質量，促進學校教學工作的規范化，特制定《寧鄉縣中小學教學常規》。總 則

1、本《常規》遵循國家教育方針，服從于相關教育法律、法規文件精神，旨在促進教育發展的均衡性、科學性、可持續性。

2、本《常規》致力于積極實施素質教育，深入落實新課程理念，全面促進學生的生命健康，全面發展、個性發展、長遠發展。

3、本《常規》注重以下幾個原則：（1）整體性原則

教學工作是學校教育整體工作的一個組成部分，教學常規必須有利于貫徹黨和國家的教育方針，有利于全面實施素質教育，有利于學校整體教育目標的實現。教學工作是由教學、教研、管理、評價等環節構成的一個有機整體，教學常規必須有利于各部分的相互促進，協調發展，最大可能地發揮其整體效能。（2）導向性原則

教學常規是在一定時期內對教學工作提出的基本要求，它隨著教育的發展而發展。因此，教學常規應反映一定時期的教育教學思想和研究改革成果，具有先進性、先導性；特別是具有導向性。有利于促進教學、教研、管理、改革的發展。（3）開放性原則

本常規不是封閉和僵化的教條，而是開放性的并且是在實踐中不斷充實和完善的規則系統。本著與時俱進的精神，學校在貫徹本常規的同時，應因地因校制宜，創造性地遵循與落實，應嚴格規范與科學運用相結合，嚴格遵循與開放創新相結合。（3）可操作性原則

本《常規》力求從實際出發，便于理解、掌握和運用。在內容上，盡可能明確、具體，力避空泛、模糊；在要求上，力求做到區分層次、量力而行、實事求是；在運用上，力求好用適用、可評可測。以有效地克服學校教學工作的盲目性和隨意性，從而有利于建立正常的教學秩序，有利于發揮教學工作各個因素的整體效能，有利于全面提高教學質量。

一、教學領導與管理

1、端正教學管理思想：

教學領導是教學工作順利開展的根本保證，各級各類學校都要切實加強對教學工作的領導。

學校領導要有正確的辦學思想和先進的辦學理念，真正把“一切為了學生”落實到學校的一切工作中去，全面貫徹教育方針，要樹立素質教育觀念和現代教育思想，要用現代教育科學理論指導和管理教學工作。真正做到“以教學為中心，以人為本，以校為本”領導和管理學校。

2、強化教學領導管理：

（1）學校要端正辦學思想，規范教學行為，以教學為中心，建立民主、科學的教學管理機制。（2）建立“鄉——校——教研組（年級組）；教導處——學生會——班委會；政教處——團支部（大隊委）——團小組（中隊委）”層級教育教學常規督查指導制度，進一步規范教師、學生教與學的行為，創新學校管理制度。

對于教學常規的檢查，要做到學校教研組一月一查一通報，學校一季一查一通報。檢查結果均要及時分析、總結和通報。學校要把每學期的檢查結果存檔。

（3）要強化民主管理的思想，加強師與師、師與生、生與生的互動交流、互相監督和學習。學校領導要強化對教學工作的督查指導，實施教學計劃審批制、教學全程監控制、教學業務研訓一體制。

中心學校和各校建立健全教育教學質量監測體系。每學期要組織教學質量監測，并對各學校的教學質量監測的結果進行通報，但學校和任課教師不能按學習成績對學生進行公開排隊。對教育教學質量好的學校和老師，要按照管理權限進行獎勵和表彰。教學常規的檢查結果和教學質量監測的結果直接與單位、學校主要負責人、相關的科任教師的目標管理考核、評優評先、職稱晉升直接掛鉤。對執行教學常規差、教育教學質量低的單位和個人實行責任追究。凡教學評價評為“不合格”等級或受到市、縣教育局教學常規處分的教師，兩年內不能晉升（評、聘）職稱、不能評優評先。

3、凸顯教學中心位置：

凸顯教學中心位置。教學工作是學校一切工作的中心，學校的一切工作都要服從和服務于這個中心。中心學校和中小學校領導要強化教學管理，提供教學保障，優化教學環境，加強教學調研的指導。

中小學校校長、校務會成員均必須兼課，始終站在教學一線，掌握一手資料，以教學領導教學。

領導要深入課堂，指導教學。中心校長每期聽課不少于30節，教學副校長每期聽課不少于40節；高中校長每期聽課不少于30節，教學副校長每期聽課不少于40節；其他校務領導每期聽課不少于20節；初中校長、教學副校長、教導主任每期聽課不少于30節，小學校長每期聽課不少于20節。聽課用統一發放的聽課本，制定聽課計劃，填好相關內容，作好聽課記錄，均要及時寫出評課意見，當面進行點評、探討、研究、指導。

二、教學計劃

4、國家的課程計劃是學校教育教學工作的法規性文件，對培養目標、課程設置、課時安排等作了具體的規定，是教學工作的基本依據。各學校要嚴格遵照執行，開齊課程、開足課時。嚴禁擠占非考試科目，突擊“主科”教學，有償補課等現象發生。學校在上級課程計劃的指導下，安排好地方課程的實施計劃及校本課程的開發與實施計劃。

5、學校教學工作計劃。應在每學期開學前或開學初制定出學校教學工作計劃并應在教師會上通過，計劃要做到目標明確、內容充實、措施得力、安排周到，具有前瞻性、現實性、可操作性。

6、教研工作計劃。學校和教研組及每一個任課教師都應在每學期開學前或開學初分別制定出教研工作計劃。教研組工作計劃，由教研組長制訂，教導處審批。內容：①本組成員；②本組工作目標；包括質量目標、教學研究目標、教師提高目標；③達到目標的措施；④活動安排；組織全體組員，認真落實教研計劃，按計劃開展研究，作好相應工作跟蹤記錄。

7、學科教學計劃。教師每期初要認真制定所教學科的教學計劃，交學校批準。

制訂計劃之前，必須認真研讀課程標準，明確學科課程目標，內容標準，實施建議。系統鉆研教材，弄清編排意圖、內容體系、重點訓練項目。認真分析學生現狀，全面了解學校教學工作計劃。學科教學計劃內容包括：（1）課程標準對本冊教材的要求；（2）學情分析；（3）教材分析；（4）教學目標；（5）專題講座、學科競賽；（6）優生、潛能生輔導安排；（7）具體措施；（8）學生學習評價的內容、方法、手段；（9）探究的教研專題及作法；（10）進度安排；（11）計劃實施情況督查。

學科教學工作計劃制訂后，報教導處（小學報校長）審批并存檔。

三、備課

8、備課，是教師的重要工作之一，在上課前，必須認真備課。不備課。不備課上課是瀆職的行為。

備課要做好下列工作：

（1）研讀課程標準，了解新課標的教學理念，明確新課程的性質，目標和實施建議。（2）準確確定教學目標。要依據課程標準要求，依據教材，依據學生實際，了解學生的知識基礎、興趣、學習習慣和思維狀況，立足于學生發展確定教學目標。目標包括知識與能力、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標等三維目標。

（3）深入 鉆研教材，了解教材的編寫意圖。把握本內容在學科系統中的地位和作用，準確把握教學的重點、難點，科學處理教材，依托教材，活用教材，不拘泥于教材。（4）精心選擇教法，要依據教學內容和學生實際，確定教學方法。教法的選定，要立足于學生獲取知識、立足于學生探究、立足于學生合作交流、立足于學生發展、立足于學生創新精神培養。

（5）準備好教學具及電教器材。

（6）寫好教案。教案要體現學生學習活動的過程、方法，要體現教師的教學風格和創造性。一個課時一個教案，適量提前，嚴禁無教案上課。每課教學設計的首頁必須標明備課時間。

（7）教案內容包括：教學內容、教學目標、重點難點、教學準備、教學方法、教學過程、作業、板書、教學反思等。

用新的課程理念，新的教學方式來備課、教學，教學思想、教學方式、學習方式的全面更新，必定會讓我們產生許多困惑、迷惘與問題，可能是成功的體驗，也許會有更多失敗的教訓，應該及時將這些體會與認識以及對教學效果的自我評價和原因分析記錄下來，形成教學反思，這是最有價值的第一手教學研究資料。

（8）教研組或年級組要定期開展集體備課活動，做到有主題、有內容、有交流，集體備課與個人備課相結合，取長補短，共同提高。

四、課堂教學、規范教學行為

9、規范教學行為：

教學行為是教師的主要教學表現，必須做到：

（1）按課表上課。不擅自調課、改課、請人代課或缺課。

（2）堅持候課。上課前1分鐘，教師必須到教室門口候課。下課不拖堂，課中不吸煙，不接打電話，不離開教室。不帶小孩進教室。無特殊情況，不坐著講課。

（3）儀表端莊。做到精神飽滿，衣著整潔得體，不得穿奇裝異服或過于前衛服裝進教室。

（4）語言文明。用普通話教學，音量、語速適中，表述準楚。不講不文明的話，不講有違黨和國家政策的話，不傳播有害學生身心健康的言論。

（5）關心愛護每一個學生。建立平等、和諧的師生關系，尊重學生人格。做到教態親切，具有親和力；語言親切，具有吸引力；行為親切，具有感召力；幽默風趣，具有凝聚力。廉潔從教，平等公正對待每一個學生，不挖苦、不諷刺、不體罰和變相體罰任何一個學生。不為學生代購輔助用書。

（6）注意教學衛生，講課頻率適中，板書字體工整，大小適度。及時糾正學生不衛生的學習行為習慣。

（7）嚴禁家教家養。教師不得以任何形式進行家教家養，不得加班加點為本班學生補課。

10、更新教學意識。

教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。要樹立平等、合作、和諧的師生關系，創設良好的學習環境，設計具有開放性、探究性的問題，給學生自主探究的機會，讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流、師生研討中，激發興趣，激活思維，培養習慣，夯實基礎，得到和諧發展。

11、優化教學過程。

教師要全心投入，上好每一堂課，提高課堂教學效益。

（1）注重情境創設。教師要從教材和學生實際出發創設輕松和諧的學習情境，充分調動學生的學習積極性，使100%的 學生主動、積極投入學習。

（2）注重自主探究。教師要組織學生根據教學目標進行自主探究和操作，讓學生在探究中自主達成教學目標，形成能力。盡量避免教師的一言重，杜絕滿堂灌滿堂問，以保證課中學生有1/3左右的時間自主探究和操作。

（3）注重學生交流。交流是教學的主要形式之一，教師要給學生充分交流的時間，每堂課有1/2左右的學生有交流的機會（40人左右的班），特別要給潛能生交流的機會。（4）注重知識構建。教師要引導學生對課堂內容和探究交流結果進行歸真、歸納與提升，使學生構建知識體系。要盡可能與學生生活實踐聯系起來，把課堂向生活和社會拓展。

（5）注重教學效益。教學過程要步步為教學目標達成而設，講究實效。要保證學生課內有1/4以上的時間操作與實踐。課內作業當堂完成。與例題同等難度的隨堂檢測，有80%以上的人達到優秀等級。讓100%的學生有所收獲和發展，獲得成功喜悅。

五、學生作業布置與批改

12、教師應把作業指導作為了解教學效果和學生學習水平的重要工作，嚴禁用作業作為懲罰學生的手段，要求學生做到認真、獨立、按時完成作業。作業書寫規范、整潔、條理清楚，及時訂正逐步形成良好的作業習慣。

13、作業布置要份量適當，難易適度。基礎學科的課外書面作業控制為小學一、二年級不留書面作業，三至六年級不超過1小時，七年九年級每天不超過1.5小時，高中每天不超過2小時。根據知識和訓練要求開發豐富練習內容。學生作文的布置要結合教材的相關習作要求，周密計劃安排。小學作業要有鞏固性、趣味性、激勵性，最好有分層要求。中小學均提倡自主型課外作業、社會綜合實踐作業。

14、作業批改要及時。作業評價以分數或等級形式呈現，作業評價要體現激勵性；要求以教師批改為主，格式、書寫規范，批改后要注明日期。提倡精批精改、面批面改，學生專項式練筆作文，可以在教師指導下學生互批互改。理科作業，提倡教師打人文性評語。作業布置與批改應做到“有發必收，有錯必糾”。教師要有專門的作業批改登記本，認真記載批改情況。

15、各學段各學科每學期書面作業批改量要求：

小學：語文書面作業不少于30次，低年級拼音、習字，中高年級書法每周不少于3次，低年級造句、中高年級作文每學期不少于8篇（3-6年級），每學期數學作業不少于55次，美術不少于15次。

中學：語文書面作業不少于16次；作文，高中每周一篇，初中不少于8篇，專項練筆不少于8篇；數學不少于50次；英語不少于30次；政治、歷史、地理、生物、美術不少于12次；物理、化學不少于16次。

六、課外輔導常規

學生搞好課外輔導，培優輔潛，大面積提高教學質量，是教師職責所在。提倡和鼓勵每個教師做好培優輔潛工作。

16、教師要確定所教學科培優輔潛對象，定期進行培優輔潛工作，做到有計劃、有目標、有時間、有內容、有措施、有效果，并填寫輔導記錄。在培優輔潛工作中不得向學生收費。

17、課外輔導可采用全體輔導和個別指導相結合的形式，點是個別指導。對基礎知識扎實、學習潛力較大的學生應以拓寬其知識面，開發智力培養他們的科學素養和創新能力為重點，注意培養優良個性，發展學生特長。密切關注“學困生”。對學習成績在班級靠后20%的學困生，要保證每個月至少有一次個別輔導。既要幫助他們補習文化知識，又要對他們進行學習方法的指導和心理輔導，增強他們學習的信心和興趣，促進他們心智的健康發展。

18、認真做好競賽輔導工作，要做到指導教師、輔導學生、內容、資料、時間、地點五落實。競賽輔導要長流水，不斷線。要爭取在市、省、全國和國際競賽中獲獎。

七、復習與學生考試考查

19、教師每月要聽取課代表和學生代表對教學的意見和建議，及時改進教學，滿足學生正當需求，認真組織復習，及時進行教學效果的檢測，了解學生學習情況，及時調控教學計劃，調整教學方法。

20、教師每學期要制定復習計劃，組織復習時要精心備課，避免題海戰術和以試卷代替備課教案，學校每期進行期中、期末兩次調研考試，期末調研考試由縣教研室統一命題制卷，學校組織考試。考試做到五嚴：嚴格保密、嚴密組織、嚴肅考風、嚴明考紀、嚴禁作弊。

21、考試實行筆試加口試、平時和定期考試考查相結合的方法。嚴禁按考試分數將學生排隊。提倡表彰成績優異和進步大的學生。

非考試科目，要認真搞好考查。考查要平時考查和定期考查相結合，考查要科學確定內容和方法，注重學生實踐，規范考查程序，準確評定考查結論。

每次調研考試，教師要寫好試卷分析，試卷分析包括：命題主旨，學生答題情況統計，答卷中凸現的教學問題分析，失分原因分析，改進和補救辦法等，并用于指導教學。考試后，教導處要收閱試卷分析，召開質量分析會，分布檢測情況，提出教學建議和改進教學措施。

八、教學分析和總結常規

22、堅持寫好“教學后記”，做到課課有收獲，教學后記要立足于教學實際，從成功與不足、教學機智、學生創新、“再教設計”等方面展開反思。

23、堅持做好單元分析小結。掌握單元教學特點、規律、藝術，總結經驗，發現問題并制定補救措施。

24、做好學期學年教學工作分析總結。內容包括：教學任務完成情況、學生掌握知識情況、學生能力發展狀況、主要經驗、存在的問題和原因及改進的措施。

25、學校每學年要有全校教學工作總結材料，并召開全校教師會，總結成績，明確問題，挖掘經驗，分析原因，從而提升思路，改進工作，爭取更大成績。

九、常規教研和教育科研

26、組織教師積極學習教育理論。要添置有關的教育理論圖書，每個教師都要努力學習和掌握教育學、心理學、生命化教育理論及學科教學理論。并在正確的教育理論指導下，經常分析教學情況，探討提高本學科教育教學質量的途徑和方法，開展教學改革。教師每學期至少寫出一篇理論學習心理。

27、完善教研組織并積極開展教研活動。各中學、鄉鎮中心小學要成立學科教研組，各片區要成立中心教研組。中心教研組與學科教研組必須做到年初有教研工作計劃，半年有教研工作小結，年末有全年教研工作總結。要求每兩周至少由教研組長集中組織教研活動一次（兩課時以上），每周組織備課組教研組活動一次，以充分發揮同伴互助的作用。教研活動必須做到主題突出，且能解決實際問題。必須做到定時間、定地點、定內容、定主持人。且要記錄好時間、地點、參加人員、活動的內容等。

28、上好研究課和公開課。上好研究課是開展教學研究的一種重要形式，教研組每學期要組織每個教師以說、授、評的形式上好一次體現改革的研究課。研究課要體現鮮明的主題，說課、授課和評課都要圍繞主題展開。每學科每學期應當有一次校級公開課，學校應有全校性的公開課安排表，公開課的教案和評課記錄應保存。

29、認真開展教學案例研究和專題研究，進行教學反思。專題研究要重點研討教育教學中面臨的各種具體問題，把學習、計劃、行動、反思貫穿始終。教師應當在案例研究中研究學生、反思自己，自覺地調整自己的教學行為。反思分為隨堂反思、文本反思和行為反思，重在行為反思，要通過反思提煉出成功經驗，并推廣應用。要求教研組每學期至少要開展一個專題研究，并寫好研究報告。每個教師每期至少要結合自己的教育教學實際寫出一個案例或一個教育故事，寫反思應成為教師課后的常態。

30、開展課題研究。課題研究是教育科研的重要形式，要積極組織教師從教育教學實踐中發現問題，制定研究方案，開展課題研究。學校要為課題研究提供各種保障，每學年要組織一次課題研究的階段匯報活動，督查課題計劃的實施情況，落實課題研究目標，并抓好課題成果的推廣和普及工作。

31、進行教育教學經驗總結。教師要注意積累和總結教學經驗，探索教育規律，每學年至少要撰寫一篇教學論文，學校要將其歸入教師業務檔案。

十、課外活動與指導

32、活動的形式要多樣化。主要包括四部分：德育專題活動，學科智趣活動，社會教育活動，文學藝術活動和體育衛生活動，科學技術活動，綜合實踐活動。各項活動都要著重于豐富知識、開闊視野、培養興趣、開發智能、發展個性等，促進學生德、智、體、美、勞全面發展，發展學生健康的個性特長。

33、注意培養各學科有特殊才能的學生。建立各種課外興趣小組，定期開展活動。組織并指導學生參加經教育行政部門批準的競賽活動。

34、組織開展各種科技活動。如小實驗、小制 作、小發明、撰寫小論文以及課外閱讀、專題講座、演講比 賽、參觀考察等。

35、積極開展各種文體活動。如體育比賽、歌詠比賽等。要保證學生每天一小時的體育鍛煉(含體育課)。學校每年舉行兩次運動會和一次科技、藝術節。

36、有目的地組織學生到社區、工廠、養殖基地等開展社會實踐活動，并指導學生寫好調查報告。

37、各種訓練及興趣小組，都必須由相應的教師擔任輔導教師，確保活動安全、有序并富有成效，要有適當的活動場所，明確的活動目的和活動計劃。

十一、附則

38各學校應根據本規定，對教師教學常規工作出考評，提倡為教師建立成長記錄袋。

39、教育局在常規視導和年終督導時依據常規要求量化成目標分對學校教學常規進行考評。

40、未盡事宜，根據相關國家和地方文件精神執行。

第三篇：中小學教學常規

贛州市中小學教學常規（試行）

為進一步深化基礎教育課程改革，加強教學管理，規范教學行為，提高教育教學質量，全面推進素質教育，特制定本常規。

一、備課常規 集體備課

1.學校要建立健全集體備課制度，各教研組應根據學校教學工作計劃制訂本組教學計劃，各備課組要詳細制定學期的教學進度和備課組活動計劃。集體備課要做到“五定”：定時間、定地點、定內容、定主備人，定記錄人，每周至少開展一次備課組活動，每次活動不少于兩課時。

2.備課組長負責組織、安排備課組活動，至少提前一周督促主備人做好準備工作，協調、指導組員參與合作，主備人須備出完整的教案，有條件的可將其制作成電子文本。

3.每位備課組成員都要在每次集體備課活動前認真做好個人初備工作，要做到“五備”，即： ①備考點。做到“兩個明白”，首先是教師明白，但關鍵是研究如何讓學生明白，不做無用功； ②備教材。緊扣“三點”，即扣要點、扣疑點及扣聯系點，理解內涵，拓展外延； ③備練習。做到“兩適三重”，即適度、適量，重講評、重審題訓練、重規范表達； ④備學生。了解學生的知識、能力缺陷； ⑤備教法和學法，形成學生的“學案”。

4.集體備課時，主備人要針對教學設計內容說明設計的依據、意圖和思路，重點闡釋教學過程與教學方法。備課組成員要圍繞知識建構、能力發展、教法學法等深入進行研討，充分發表見解，優化教學設計，形成集體備課教案，并在此基礎上形成學案。每位備課組成員須在集體備課教案的基礎上，結合自己的個性特點以及所教班級的學情，進行個性化的復備，形成自己的個案。

5.集體備課中要加強教育教學理論學習，進行教學反思，總結、交流教學心得體會，剖析教學中實際存在的問題，開展行動研究活動，提高備課組從事校本研究的能力。

6.學校要定期對備課組集體備課活動的開展情況和教師教案的撰寫情況進行檢查指導，依據實際評定等第，將評價結果納入教師個人業務考核檔案。

個人備課

7.確定目標。深刻領會課程理念，全面理解課程內容，挖掘課標要求的內涵并拓展外延。教學目標的制定要全面、具體，貼近學生實際，做到三維目標有機融合；教學目標具有操作性，體現學生主體性；根據教學內容與學生實際辯證處理好階段性目標和總體目標之間的關系。

8.分析學情。了解學生學習的態度、興趣、習慣和學習需求，從學習水平、認知結構、已有的知識經驗和生活體驗等方面作全面分析，針對學生實際情況，尊重學生個體差異，因材施教。

9.整合內容。基于教學目標，吃透現行教材，采集、整合其他版本教材、學生生活經歷、社會生產實際等教學資源，恰當選擇、處理教學素材，合理取舍，注意學科間的橫向聯系，挖掘教學內容中過程、方法、情感態度價值觀等因素，合理組織教學內容，突出重點，突破難點。

10.優化方法。根據教學目標要求和教學內容特點，結合學生的年齡特點、心理特征和認知規律，以及課程資源條件、教師的個性特征，靈活恰當地選擇教學方法和學習方法，善于激活學生思維，引導學生通過自主、合作、探究等多種學習方式，在主動建構中習得知識與方法，在感

悟、體驗中發展情感、態度與價值觀。

11.選用媒體。根據教學的需要，以教學效果最優為原則，合理選擇、有效組合、恰當運用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網絡等多種媒體輔助教學，加強現代信息技術與學科教學的有機整合。

12.設計過程。緊扣教學目標設臵教學環節，總體環節完整。創設教學情境、組織和指導自主學習、交流與評價等基本環節的設計靈活合理，各環節之間體現教學內容的邏輯性和學生認知的規律性。創設的情境問題力求真實生動，富有啟發性和探究性。策劃的活動力求體現開放性、參與性和過程性，重視預設與生成之間的關系。

13.預設練習。合理有序的配臵有層次、有梯度的當堂達標檢測題，課后作業要具有層次性和選擇性，以基礎性練習為主，適當布臵拓展性、開放性習題。

14.設計板書。板書設計要條理清晰、簡明扼要、布局合理、美觀大方，注重體現知識的形成過程，注重揭示知識結構和學習方法。15.撰寫教案。在環節齊全、格式規范、詳略得當的基礎上，體現教學設計的針對性和有效性，彰顯個性特點。

二、課堂教學常規

16.認真做好課前準備。熟悉教案、學案，提前把學案發給學生，以便學生預習；對學生的預習情況要加以檢查，了解學情，培養學生良好的學習習慣。

17.營造良好的學習氛圍。課堂氣氛和諧，師生關系融洽，創設靈活的、有助于學生自主、合作、探究學習的教學情境，營造民主、平等、互動、開放的學習氛圍，激發學生學習興趣，突出學生主體地位。

18.教學思路清晰，教學結構合理。遵循循序漸進的教學原則，精益求精、科學嚴謹地組織教學，教學環節完整、層次清晰、張弛有度；注意新舊知識的內在聯系，促進學生合理建構知識結構。

19.教學內容處理得當。引導學生圍繞重點，理解和運用學習內容，分析和解決問題，感悟和體驗學習內容中蘊含的科學方法和情感態度價值觀。教師講解科學準確、詳略得當，知識梳理脈絡清晰。抓住關鍵揭示重點內容，分散化解難點內容，具體分析對比疑點，著力引導學生掌握重點，突破難點，夯實基礎，發展能力。

20.教學過程要發揮教師的主導作用和學生的主體作用，既要體現教的過程，更要體現學的過程。要摒棄滿堂灌的陋習和過于重視結論教學的傾向，加強過程教學，面向全體學生，兼顧個體差異，給學生充分的自主學習和思考的時間。要根據教學實際和個體差異，選用恰當的教法，因材施教；要加強學法指導，引導學生圍繞學習任務，運用自主、合作、探究等學習方式，主動參與教學過程。

21.靈活合理地組織和調控課堂教學。正確處理預設與生成的關系，能敏銳地感受、準確地捕捉新情況和新問題，作出決策和選擇，及時調整教學策略；各教學環節過渡自然流暢；對學生的學習過程、方法和結果及時作出恰當的評價與總結，充分發揮評價的激勵功能，以引導和促進學生高效學習。

22.科學設計問題，精選例題和習題。設計的教學問題要具有思考和探究價值，利于思維的開發和能力的培養；精選的例題和習題要體現基礎性、針對性、梯度性、思維性，精講精練，及時矯正鞏固。

23.合理選擇使用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網絡等教學媒體，有機整合現代信息技術與學科教學，注重實效；演示、驗證和探究實驗教學，要組織有序，操作規范，指導及時，確保安全。

24.用普通話授課，語言規范、精練、準確、生動、具有啟發性；儀容整潔，教態自然、大方。25.板書規范、科學、正確、清楚、條理性強；要體現知識的形成過程，揭示知識結構和學習方法。

26.課后及時總結教學的成功經驗，反思教學中的問題與不足，思考、研究解決問題的對策，為今后改進教學提供借鑒，并促進自身的專業發展。

三、作業布置與批改常規

27.作業的選擇要精、實、活，反對繁、難、怪，反對重復作業和機械訓練，杜絕體罰性作業訓練；要體現三維目標的落實，發揮鞏固、反饋、矯正、補漏、提高與激勵等功能。

28.作業的類型要多樣化，要結合學科特點、教學內容和學生實際，合理選擇書面作業和非書面作業，提倡采用實驗操作、研究性學習、社會實踐調查、閱讀感悟和搜集、整理資料等多種作業形式，倡導分層作業和“自助式”作業。

29.作業批改要及時，格式、書寫要規范，作業評價以等梯形式呈現，作業評語要體現激勵性；要求以教師批改為主，提倡精批精改、面批面改和在教師指導下的互批互改。做到“有發必收，有收必改，有改必評，有錯必糾”。

30.立足發現問題和解決問題，進行歸因分析，并及時反饋矯正，要求學生及時訂正錯題，建立學生錯題檔案，指導學生使用好錯題本。

四、課外輔導常規

31.課外輔導必須做到規范輔導要求，強化分類推進，重視個別輔導，精心實施，講究實效。32.課外輔導主要包括學業類輔導、興趣特長類輔導和身心健康類輔導等。

⑴學業類輔導要重視加強對學困生的輔導，熱情關懷學困生，細心分析其產生學習困難的原因，幫助他們樹立信心。⑵興趣特長類輔導要重視加強學科競賽輔導，激發學習潛能，發展個性特長，力爭在各級各類競賽中取得好成績。⑶心理健康類輔導要重視心理疏導，及時緩解學習壓力，注重學生健康心理品質和健全人格的培養。33.課外輔導要做到“六定”：定計劃、定內容、定主講、定對象、定時間、定地點。34.正確處理課內教學與課外輔導的關系，嚴禁占用自習課和節假日時間進行集體補課。

五、考試常規 考試組織

35.根據課程實施方案，合理確定考試形式、考試科目和考試內容。

36.嚴密組織，嚴格紀律，嚴明考風，規范操作，確保考試過程和考試結果的客觀、公正、有效。37.嚴格控制規模性考試次數，加強調研診斷性測試。

38.監考老師要認真履行監考職責，嚴格監考，杜絕各類形式的舞弊行為。

39.保證閱卷質量，要準確把握評分標準和評分細則，做到寬嚴適度，集中時間，采用流水作業形式。40.以考試為評價手段要注意突出診斷性、激勵性，淡化甄別功能。考試命題

41.提高命題質量，以課程標準要求為綱，以改定考。命題要充分結合學生實際，以能力立意為主，體現新情境、新材料和新設計。42.制定科學嚴格的命題人員遴選、命題、審題、保密制度，規范命題操作程序。

43.試題要體現考試性質，保證考試信度。試題應以有利于實施新課程、有利于促進教學為原則，試題必須全面檢測三維目標的達成效果，必須要有一定量的創新題。

44.試題內容正確，陳述簡明、準確、無歧義，立足主干知識，注意學科滲透，設問要有連續性和層次性。

45.試題結構合理，梯度明顯，難易適度，賦分合理，題型多樣，提倡命制選做題。

六、學生評價常規

46.評價遵循科學性、民主性、多元性、主體性、開放性原則，既要重視甄別與選拔功能，更要重視發展與激勵功能；既要重視學業成績，更要重視全面發展和個性發展；既要重視結果，更要重視過程。

47.評價方式要多樣化，可以采用觀察、實驗、調查、記錄、訪問、討論、作業、測驗、考試、評議、檔案、自我評價、家長評價等多種方式進行。

48.課堂教學中對學生的評價要富有激勵性。

⑴評價內容主要為學生的學習熱情、參與程度、學習方法等學習狀況和學習效果。⑵評價主體除教師外，要調動學生積極主動地參與評價，提倡學生自評和生生互評。⑶評價方式除一般性激勵語言外，提倡運用動作、眼神、表情等體態性語言進行評價。⑷對學生的評價要做到及時、客觀、準確，具有針對性。49.對考試的評價要立足診斷性，體現促進性。

⑴關注考試過程中態度、誠信、技巧、習慣和規范等方面的評價。

⑵評價主體以教師為主，強調引導學生積極參與評價，引導學生善于發現問題、糾正錯誤。

⑶評價要立足改進和矯正。從收集和分析反映學生學習情況的數據和其他材料開始，從學生答題情況入手，找出存在問題，探尋導致學生錯誤答題的原因，確定矯正方案，有針對性地強化訓練。杜絕把考試成績作為標示學生類別的標簽。

50.綜合素質評價要全面、客觀、公正。

⑴學生綜合素質評價由各校組織實施，學校要建立相應的評價制度和評價組織。

⑵要面向全體學生，促進學生素質的全面和諧發展；要充分體現學生的發展性與個性差異，注重學生成長的過程，促進學生自主、主動、創造性、個性化發展；評價要做到民主、公平、公正、公開。

⑶評價內容主要包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個項目。

⑷評價依據的素材主要來源于學校每學年對學生發展狀況的詳實記錄——日常表現、關鍵性材料、學生特長表現、過程性評價等，評價所依據的材料必須客觀、原始、真實，能充分證實學生在評價項目中所達到的程度與發展的狀況。

⑸要每學期對學生進行一次綜合素質評價，實行報告單制度，畢業前實行總評，注重過程性評價，注意全面評價和個性化評價相結合。⑹采用綜合評語加等級評價的方法進行評價。對品德、情感、態度、日常表現以及學習情況的評價要做到客觀描述與定性描述相結合，尤其要突出學生的素質特長和發展潛能，評語應準確、精練。等級評價分設合格、不合格兩級或A、B、C、D四個等級。

⑺學校要保證評定過程及評價結果的客觀和公正。綜合素質評價結果要在校內公示，接受監督。

七、教學研究常規

51.學校要不斷完善校本教研制度，建立健全校本教研組織網絡，做好校本教研活動的計劃、組織、實施指導和總結評價工作。52.教研組負責制定學科發展規劃，組織開展學科性的課題研究、教學資源開發和改進教學質量評估方法等活動，加強學科建設。

53.采取形式多樣、富有實效的校本教研方式，提倡敘事研究、案例研討、評課說課、理論學習、教研沙龍等教研方式，以提高課堂教學效益為立足點，注重教學過程中的問題研究和行動研究，促進教師專業發展。

54.以備課組和教研組為活動平臺，備課組至少每周開展一次活動，教研組至少每兩周開展一次活動。

55.教師要主動學習、更新教育理論和學科專業知識，按時參加教育行政和業務主管部門組織的各類培訓和教研活動。56.每位教師每學年要做到“五個一”：讀一本教學理論專著，執教一節公開課，主持或參與一項課題研究，交流、評獎或發表一篇教學論文，面向學生或教師開設一次專題講座。

八、實踐活動常規

57.學校要制訂切實可行的“實踐活動實施方案”，對活動內容、實施方式、教師安排、資源建設、師資培訓、活動評價、學分認定、管理模式等方面工作作整體規劃和具體說明。

58.各校應根據學校的實際情況，開發課程資源，統籌規劃好研究性學習活動、社會實踐、社區服務的內容，充分體現辦學特色。59.教師要指導學生做好選題、制定活動規劃、組織活動實施，開展成果展示交流等活動，并對學生實踐活動做出評價。

60.每位學生每學期至少完整地經歷一個活動主題的全部過程，有比較詳細的活動過程記錄、活動報告等結果性文本，提倡高年級學生開展小課題申報、立項、研究、結題等活動，并每學年舉行一次實踐活動成果的展評。

九、附則

《常規》從2009年1月1日開始試行。

第四篇：義務教育教學常規實施方案

義務教育教學常規實施方案

為了落實##區教育局《關于貫徹落實吉林省義務教育教學常規》通知的精神，深化基礎教育教育改革，推進素質教育的有效進行，加強教育教學管理，提高教師素質，我校結合我校實際，以落實教育教學常規的文件精神為契機，全面提高教學質量，為了保證這項活動的有效開展，特制訂此方案。

一、指導思想：

以《吉林省義務教育教學常規》為指導，從本校實際出發，促進教師的有效教學，促進學生的有效學習，形成有利于發揮教師創造性、有利于開發學生潛能的最優課堂教學環境，達成三維教學目標，實現“以學生發展為本”這一新課程的核心理念。

二、活動主題：加強教學常規管理，促進有效教學的實施，切實提高教師的教育教學水平，打造魅力課堂。

三、活動時間及目標：

1、宣傳學習階段（四月五日至九日）向全校教師印發教育教學常規，并要求教師先進行自學，然后利用業務學習的時間由業務副校長領導大家集中學習，并做好解讀。使全體教師明確學習和貫徹常規的意義，從而在日常教育教學工作中自然落實常規的要求。為進行有效教學，打造魅力課堂奠定基礎。

2、（四月十二日至二十三日）要求教師不能把常規的學習停留在表面上，要把文件學習和新課程理論的學習和自己的教育教學實際結合起來，促進教學形式的真正改變。教師要寫常規學習筆記，并且在此基礎上寫兩份學習心得。

3、在學習的基礎上，要求教師結合自己的教育教學實際進行反思，寫反思筆記，然后以教研組為單位組織討論，找出個人在教學中存在的問題，并提出整改措施。

四、組織保障：成立教育教學常規學習活動領導小組。組長：富志強。副組長：王瑩光 組員：伊影 徐冬梅 國興陽 張艷 楊海燕 宋佳強 領導小組負責《吉林省義務教育教學常規》學習活動方案的制定，以及活動情況的檢查落實、總結整改工作。教學管理人員堅持每天聽一節課，每周堅持參加一個年組的集體備課。教導處半月檢查教案，月檢查作業批改、輔導記錄、聽課筆記、讀書積累，教學反思。校長學期初和學期末進行各項教學活動的抽查。

五、教學工作具體實施計劃：

1、教學計劃：教學計劃是學期教學工作的整體設計，是完成教學任務的有效保證，應具有較強的方向性和可操作性。要求教師在原有計劃的基礎上，重新制定學期教學計劃。主要包括以下內容：所教班級現況；成績預設；教學目標；班風學風；特殊生現狀及提高措施；本學期教研課題；月份具體教學內容及教學措施。

2、備課 教案是為教學服務的，要切實體現實用性和可操作性，力求改變照抄照搬教案，與上課相脫節的情況。為減少教師的無效勞動，切實提高教案的適用性，根據我校實際，作出如下要求。首先是看，即看教材，教參，課程標準、練習冊以及和網上和本課有關的教學設計。然后是劃，要在教學用書，教材上，劃出授課的重難點以及基礎知識點。然后是思，即思考自己所教的學生的實際以及自己應該采取的教學方法和學生應該采取的學習方式。最后是寫，就是提前把自己的授課計劃寫在教案本上。教務處每兩周檢查一次教案，主管領導每月檢查一次教案，校長不定期抽查。

3、集體備課 根據我校的教學實際，為了使集體備課切實發揮作用。我校集體備課采取一課一評一觀一得的形式，即各教研組由教研組長組織，每周由一名教師做一節課，全組教師聽課，然后評課，然后再組織全組教師觀看一節優秀教學課例，最后組織本組教師寫集體備課心得。

4、上課 全體教師都應該積極探索有效教育教學模式，促進學生的有效學習。嚴禁教師課堂無教案，無準備，隨意性。教師要充分調動學生的學習熱情，要使每一個學生都在課堂上得到提高。教師課后要書寫反思日記。

5、聽評課 教師每周聽課不少于一節，教研組長、班主任不少于兩節，教務主任不少于三節。每個人聽課都要作好記錄，記錄中要寫好意見和建議，教務處每月檢查一次教師的聽課筆記。6 作業批改與輔導 根據我校學生實際，提倡教師布置梯級作業。即根據所教內容，針對不同的學習個體布置不同的作業。拓展尖子生的知識面，鞏固中等生的基礎知識，抓實學困生的基礎。教師要及時批改作業，對學生的作業要給予鼓勵性的評價，要求學生重做的和修改的作業教師要進行復批。教務處每月對作業批改情況做一次系統檢查，并將檢查結果進行通報。7 評價工作。全體教師要本著對每一個學生前途負責的原則，切實做好學生的評價工作。不僅要關注學生的成績，還要努力探索有效的教學評價方式，為每一位同學的成長積累。以上為我校落實吉林省義務教育教學常規的規劃，希望通過本規劃的切實落實，促進我校教學管理的規范化，推動我校素質教育的開展，進而推動教學質量的提高，實現學生的可持續發展。

第五篇：吉林省義務教育教學常規

吉林省義務教育教學常規

（試行稿）

一、總

則

第一條 為了全面實施素質教育，加強和改進我省義務教育教學管理，減輕學生過重的課業負擔，提高教學質量，推動學校教學工作的規范化，特制訂本常規。

第二條 教學常規是教育基本規律的具體體現，是教學工作中必須遵循的基本要求，它具有規范教師教學行為、維持正常教學秩序、提高教學質量的制度保障作用。

第三條 各級教育行政部門和義務教育學校必須嚴格執行吉林省義務教育階段新課程計劃，開齊課程，開足課時。教師要按照新課程計劃和學科課程標準（或教學大綱，下同）的要求，針對學生的實際情況組織教學。

第四條 教學常規工作主要包括：設計教學目標，編制教學計劃，備課、上課、作業與輔導和教學評價等。

二、教學目標

第五條 教學目標的確立要致力于課程目標的全面實現和學生個性的主動、全面、和諧發展。

第六條 確定教學目標要依據義務教育學科課程標準（指導綱要)，要結合學生的發展水平、學習狀態和教學條件等具體的教育教學實際。

第七條 教學目標要具有全面性、階段性和可操作性。每學年、每學期、每個單元及每個課時的教學活動都要有明確、清晰的教學 目標。

三、教學計劃

第八條 教師要在明確教學目標和教學實際情況的基礎上制定切實可行的學期教學計劃。

教學計劃包括：

1．教學目標：即本學期教學在學生的知識與技能（能力）、過程與方法及情感態度價值觀等方面要達到的基本標準和要求。

2．教學資源分析：包括教材的基本結構、內容體系及重點和難點分析，以及其他必需的和可供利用的教學資源分析。

3．學生基本情況分析：即學生及學生集體的基本發展狀況、發展需要和可能達到的發展程度分析等。

4．教學方法設計：針對教學目標、教學內容、學生實際情況和可供利用的教學資源情況，預設相應的教學途徑、策略、方法與手段。

5．教學進度與課時分配：根據課程計劃和教學內容，合理安排教學進度，按計劃列出授課時數，不得隨意增減課時。

6．教學評價方案：設計教學目標達成度及教學資源利用效率的評價標準、評價方式和方法。

第九條 教學計劃要由學校教學管理部門審核備案，在學校規定的期限內完成。

第十條 教學計劃在具體實施的過程中可根據教學實際做適當的修改與調整，但修改和調整情況須報學校教學管理部門備案，并在教學計劃的“備注”欄中詳細記錄。

四、備 課

第十一條 要依據本學科課程標準和教學計劃，明確課程性質、目標和實施途徑，準確把握教學方向。

第十二條 準確理解和把握教學內容，明晰內在聯系，突出重點，突破難點。要根據學科教學內容與教學特點，適時、適度地確定德育內容。

第十三條 根據學生發展程度和個性特點，確定科學、有效的教學方式、方法及學習方式，增強教學的針對性和實效性。第十四條 對教學中必需的教學資源進行準備或開發。合理利用校內外教學資源，充分發揮學校設施、設備及實踐基地的作用；積極開發和利用信息化教學資源。

第十五條 學校要實行集體備課制度。教師按照要求參加學校教研組、年級備課組或區域聯片教研網絡組織的集體備課活動，參與研究具體的教學策略、方式與方法，優化教學設計。

第十六條 教師要依據學科課程標準和教學內容編寫教案，注重提高教案的實效性。每課（專題）的教案一般應列出教學目標、課時分配、教學內容及其重點和難點、教學資源準備、教學方法和學習方式、教學步驟、練習與作業、板書設計等。沒有教案或教案不完備，不得進行教學。

五、上 課

第十七條 教師必須按照教案組織教學，并靈活運用教案，把預設與生成的教學內容有機結合。要合理地利用教學時間，按時完成教學任務。第十八條 教師要根據教學內容和學生實際，采用靈活多樣的教學形式，注重啟發式教學；合理利用教學資源，通過教學手段的優化選擇，提高課堂效率。

第十九條 在教學中，要體現學生的主體地位，強調師生之間及學生之間多向、互動的信息交流。教師要營造積極互動的教學氛圍，把學法指導寓于課堂教學之中，為學生在教學活動中自主學習、體驗學習、合作學習與探究學習提供充分的空間，激發學生的學習興趣，促進學生主動和富有個性的學習。

第二十條 教學要面向全體學生，遵循因材施教的原則，關注學生學習的整體狀態和個體差異，指導學生扎實掌握基礎知識、基本技能，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，提高自主發現問題和解決問題的能力，培養創新精神和實踐能力。

第二十一條 教師要按規定準確實施演示實驗教學，認真指導學生做好分組實驗。要重視探究性實驗。要充分利用教學資源，盡可能創造條件多做實驗。

第二十二條 教師須使用普通話進行教學，書寫規范字。教學語言要簡明、準確、規范。

第二十三條 學校要定期開展評課活動，每次活動要有針對性，重點解決一些教學中的疑難問題；鼓勵教師參加校內外的聽評課活動，加強相互交流。教師每學期聽課不得少于15節，教研組長每學期聽課不得少于30節。

六、作業與輔導 第二十四條 要堅持減輕學生課業負擔的原則，依據教學需要，留置適量的課外作業。小學一、二年級各學科和其它年級當天沒有教學任務的學科不得留置書面課外作業。

第二十五條 要嚴格控制學生的課外作業量，保證絕大多數學生能夠在規定時間之內獨立完成作業。每天的單科書面課外作業時間，小學三、四年級不超過15分鐘，小學五、六年級和初中各年級不超過20分鐘。

第二十六條 作業設計要重視實效性，在內容上要注重考查學生的學習態度、學習體驗和學習效果，在難易程度上要符合學科特點和學生實際。作業形式要靈活多樣，除書面作業形式外，要適當安排一些口頭性、活動性、實踐性及探究性作業。要針對學生個體的認知差異，設計分層次作業、選擇性作業。要從鞏固和開發學生的知識、技能、學習能力及創新思維等目標出發，對每個作業設計的目的、內容、形式和預定效果等進行論證。未經充分論證的作業設計不得留作學生作業。嚴禁布置懲罰性作業。

凡留置給學生的書面作業，教師都必須提前做。

第二十七條 學生作業必須由任課教師本人及時、認真地逐一批改，并注明批改日期。批改符號要規范，評語要恰當，具有激勵性。對于要求學生改錯重做之處，教師要復批。對于活動類作業，教師要及時給予檢查和點評。教師對自己的作業批改活動要有專門的批改記錄。

第二十八條 課外輔導的重點對象是學習有困難的學生和缺課的學生，輔導形式要以個別輔導為主。教師在輔導內容、輔導方法 等方面的選擇上要注重學生的個性差異，實施分類指導，加強輔導的針對性。要注重對學生進行學習方法的指導。

第二十九條 在學生上自習課期間，當天的各學科任課教師要到場巡視，以便師生交流，及時發現并解決學生在學習中存在的問題。

七、教學評價

第三十條 教學評價以教學目標的達成度和教學效率為基本標準，以促進學生綜合素質發展和教師專業發展為根本目的。

第三十一條 教學評價的手段包括課堂提問、作業、課堂觀察、作品展示、課后訪談、考試等。課堂提問、作業、課堂觀察、作品展示等屬于平時考查，由任課教師組織；期中考試、期末考試由學校統一組織。教師不得擅自組織任何形式的考試。

第三十二條 考試命題要嚴格按照課程標準及教學計劃要求，全面考查學生的素質發展情況。要突出考試的激勵、反饋、調整和改進的功能，科學把握試題的難度、區分度和考試的信度、效度，不出偏題、怪題。考試題要進行論證，未經充分論證的試題不得用于考試。

第三十三條 教師要通過口試、開（閉）卷考試、實驗（實踐）操作評價、綜合性學習考查等多種考評方式，了解教學計劃完成情況，全面評價學生發展狀況。

第三十四條 評價結果的呈現要以等第形式為主。學校和教師不得按考試分數的高低給學生排序，不得公布學生的評價名次。

第三十五條 要重視對評價結果反饋信息的分析，從中發現學生在教學過程中存在的典型問題，提出補救對策。要重視對學生的自我評價指導，幫助學生客觀認識自己的學習狀態，正確評價自己，主動調整學習方法。

第三十六條 要重視教學反思。每一課、每一單元、每一學期的教學活動結束以后，教師要對教學計劃執行情況、學生的學習情況及其個性發展情況進行分析或總結，客觀評估教學活動所取得的成績，找出存在的問題，研究改進措施與手段。

第三十七條 學校和教師要將學生在校的學習態度、課堂學習情況、作業完成情況、學習能力提高情況、考試成績等學習基本信息和學習過程中存在的主要問題及時向學生家長或其它法定監護人進行通報。教師要指導學生家長協同學校對學生進行教育。

第三十八條 學校要建立健全教學常規檢查制度，定期對教師的教學活動進行檢查。教學檢查每學期不得少于兩次，要及時在校內通報檢查結果。學校要把教師每學期執行教學常規的情況納入對教師的考核，并記入教師業務檔案。

第三十九條 學校領導和教學管理人員要經常深入課堂等教學活動現場，及時掌握教學動態，加強指導。學校領導、教導主任每學期每人聽課時數不得少于30節。

第四十條 學校和教師要隨時聽取并定期征求學生、學生家長或其它法定監護人對教學工作的評價意見和建議，并將其作為教學評價的重要依據。