第一篇：狠抓學校內涵建設,不斷提升教育教學質量2012學年“借智發展”校本培訓自評報告

狠抓學校內涵建設，不斷提升教育教學質量

——“借智發展”校本培訓自評報告

麗水旅游學校在市政府、市教育局的領導和大力支持下，圍繞“創特色、樹品牌”的辦學思路，堅持以人為本的辦學理念，不斷提高教師的綜合素質。堅持以服務為宗旨，以就業為目標，不斷深化內部管理體制改革，從而進一步加強了學校內涵建設，使學校教育教學質量不斷提高。被評為麗水市優秀民辦學校，省二級重點職業學校。現將2012學年“借智發展”校本培訓自查自評情況匯報如下：

一、領導重視、目標明確、措施落實

1、教師繼續教育是提高教師素質的重要手段，“借智發展”校本培訓是教師繼續教育的重要載體，提高民辦學校的教師綜合素質，就必須狠抓校本培訓。只有通過實施“借智發展”校本培訓的各項任務，使本校教師不斷提高職業道德素養，思想高度重視，確立正確的教育觀念，了解本學科發展趨勢，不斷完善自己的知識結構。形成較強的教育教學能力、實踐創新能力和教育教學研究能力，不斷提高履行崗位職責和實施素質教育的能力和水平，適應職業教育發展的需要。

2、學校成立了由校領導、職能處室和教師參加的“借智發展”校本培訓領導小組，有專人負責培訓的組織、考核、登分及各項管理工作，各項培訓有書面材料和實施方案。

3、“借智發展”校本培訓工作有培訓計劃、目標，并制定了學期培訓行事歷，學期末有總結，有考核。每學年按照學分考核細則表進行匯總登分。

4、“借智發展”校本培訓活動有經費保證，教學教研活動實行月考核獎勵機制，對教師提高學歷，職稱、技能等，學校給予大力支持和獎勵，把教師校本培訓個人考核情況與年度獎懲、各級評優掛鉤。

二、“借智發展”校本培訓的管理

1、完善校本培訓制度

為了使校本培訓能順利進行并有實效性，我們結合學校實際，制定出臺了麗水旅游學校“借智發展”校本培訓實施意見、麗水旅游學校“借智發展”校本培訓教科研成果獎勵實施細則、麗水旅游學校教師管理制度，通過實踐，我校的“借智發展”校本培訓制度做到了有章可循，初步建立了規范化工作機制，為形式多樣的校本培訓活動提供了制度保障。

2、教師培訓因人而異，分層培養，立足校本

我們對所有教師的素質提高目標進行階段性的分解，使處在不同發展水平的教師都能在原有的基礎上實現階段性的發展。學校對新入校的教師首先進行摸查聽課，了解其實際教學水平，聘請有關人員分類、分批地進行培訓，逐項達標過關。對參加工作3年以內的教師，注重以教學基本功達標為主要任務的培養活動。對工作5年以上的教師，重點放在教科研能力的培養上，通過參與教育科學研究，促進他們由“經驗型”向“專家型”教師過渡。我們為剛踏上教壇的青年教師及新承擔某一學科的青年教師配上師德與業務過硬的師傅，明確師傅在師德、業務、作風培養等方面的責任和目標。這樣，使青年教師在師傅手把手的指導下，迅速成長起來。

3、建立業務學習制度

學校建立每月一次的集中式校本培訓制度和每周一次的教研組教研活動制度，要求全體教師每學期讀一本教育專著，做好讀書摘錄和筆記，鼓勵教師養成讀書思考的好習慣。

4、規范檔案管理

學校教科室對法規文件、培訓方案、計劃、總結、教師培訓檔案、規章制度等分類存檔。校本培訓學科負責人做好培訓過程記錄，各類集中學習有專門的檔案記錄。做到文字檔案和電子檔案同建。

三、“借智發展”校本培訓的實施及成效

1、培訓內容

（1）師德培訓。學校開展了“師德教育”活動，強化教師職業道德教育。修改和完善《學校師德考評細則》，進一步規范學校教師的職業道德行為。認真抓好學校師德考核工作，堅持以正面教育為主，推動學校師德教育工作的開展。（2）分層培訓。教育的發展首先取決于教師的發展，教師專業素質的提升是學校必需、首要的核心因素，我們通過校本培訓促進了教師的專業研修和發展，努力為教師搭建了學習和活動的平臺。我們根據教師不同時期的特點和需求，分層制定了培訓計劃。①新教師培訓。新教師剛走向講臺，首先面臨的是如何站穩講臺，為使新教師能盡快適應常規的工作，學校緊密結合校情、教情、學情制定培訓計劃，分塊落實。努力營造新教師成長氛圍，組織新教師進行系統的校本培訓。

一年入門：了解所在學科的新課程標準和教材內容，會獨立編寫規范教案，能比較完整地完成課堂教學過程，掌握初步的研究方法。

兩年過關：教學基本功基本合格，并具有合理地處理教材內容和駕馭課堂教學的初步能力，能基本勝任班主任工作，學會把科研的思想與方法應用到教學中。

三年成型：勝任教師工作，能將計算機信息技術較為熟練地用于課堂教學之中，能獨立開展班主任工作，參與立項課題論證，能獨立承擔校級立項課題研究任務。

五年基本成熟：有特色的教學風格基本形成，開始發揮教學骨干作用，初步成為科研型教師。

②青年教師培訓。從青年教師專業發展的需要出發，開展校本培訓，有效地促進青年教師隊伍的成長。在日趨成熟的校本培訓中，一批青年教師快速成長，在教育教學崗位上脫穎而出，為學校的后繼發展打下了厚實的基礎。（3）校本主題培訓

（1）《學校管理理論與實踐》—麗水學院徐子勇（2）《學校教育科研的領導》—市教研室王一華

（3）《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》—麗水學院虞偉庚（4）《職業學校校企合作與教學改革》—永康中學華康清（5）《職業學校教師如何做研究》—浙江工業大學劉曉（6）《教師職業道德規范》—麗水職業技術學院劉克勤（7）《新課程背景下的校園文化》—遂昌實驗學校毛衛華（8）《校園侵權案例》—麗水學院劉京

（9）《德育工作漫談》—麗水市縉云中學章繼堯（10）《備課與教案編寫》—麗水市縉云職業中專孫長堅

2、校本讀書活動（1）《自主學習》—教科室

（2）《學習十八大》—黨支部

（3）《新時代德育思考與實踐》—校長室（4）《學生第二》—校長室

3、校本培訓成效

（1）、教師的觀念發生了質的變化

現在教師備課時不再只是關注如何處理教材，而是能注意分析學生的情況，考慮如何調動他們的積極性，激發學生的學習熱望，促進獨立思考和探究，把知識學習、能力培養與情感體驗結合起來。備教材，更備學生。以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內容是否貼近學生的生活，是否符合學生的心理，只是一味地照本宣科，成為教材內容的忠實的闡述者和傳遞者，而我們現在要求教師，首先要吃透教材，深刻領悟教材的編寫意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活地處理教材，展開課堂教學。（2）、師生的關系明顯改善

師生形成民主、平等、和諧的學習氛圍，在交往互動中發展。在課堂上見到的是老師的點頭微笑，是老師的激勵的語言，使學生體會到成功的愉悅。改變了教師負責教、學生負責學和先教后學，學生只能復制教師講授內容的被動的教學方式。我們側重抓課堂教學，努力實現師生的角色轉變，要求教師由課堂的主宰者，向學生學習的引導者轉變；由高高在上的權威，向學生學習伙伴轉移；由單一的知識傳授者向學生學習的組織者和促進者轉變。要創設能引導學生積極參與、主動探究的學習環境，建立平等、和諧、融洽的師生關系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，教學相長，共同發展的目的。

四、“借智發展”校本培訓特色

1、在校本培訓指導思想上突出“三全”，即“全員化”、“全面化”、“全程化”。

(1)校本培訓全員化。課程改革的主體是教師，他們是實踐的主體，沒有他們每一個人富有成效的參與，教學改革就不可能得到預期的效果。我校的做法是重點提高教師的認識，使教師較為理性地從專業發展的角度看在校本培訓中“我能得到什么發展”，從而激發起參與的熱情，端正參與態度，積極而創造性地把培訓所學的先進理念和先進經驗應用于教學工作之中。(2)校本培訓全面化。這是教師專業化的要求，我校重點培養教師的五個能力：嫻熟地運用現代信息技術的能力、有效協調人際關系與溝通表達的能力、問題解決與行動研究的能力、創新思維與實踐能力、批判性反思與自我發展的能力，從根本上提高教師整體素質。

(3)校本培訓全程化。學校既是教師工作的場所，又是教師繼續教育的課堂，要把培訓潛移默化地融于教育教學的全過程中。我校將培訓活動與學校工作、教育教學緊密結合，將培訓與參觀、考察相結合，引導教師在實踐中學習，在反思中成長，在研究中提升，在合作中發展。將培訓成果轉化為教師的教學效益，不斷提升教師實施素質教育的能力和專業水平，不斷促進教師的專業發展。

五、“借智發展”校本培訓強化了教學科研。

科研興校在我校已成共識，它是學校特色建設之本，是提升辦學品位的重要途徑。本學年的科研工作，以科研過程管理為重點，強化了對外宣傳，做好了推進和推廣工作。本學年進行了一系列的培訓。內容和形式如下：

1、專家引領。積極組織教師參加各級各類師資培訓，組織教師觀看專家專題報告的錄像，聘請教育專家來校做專題報告，聘請學有專長的優秀班主任做專題講座。

2、短期培訓。利用教師業務學習時間、晚上或節假日部分時間，組織教師進行短期培訓。內容包括：

（1）專題報告；（2）現代教育技術培訓；

（3）職業課程學科課程標準學習、研討；（4）教學案例分析、教育案例分析；（5）各教研組集體備課，討論研究等；

3、讀書活動。教師讀書學習是校本培訓的主要形式之一。每位教師結合自身的實際情況，制定個人學習計劃、學習內容，不斷充實新的科學文化知識，不斷完善自己的知識結構，以勝任現代教育教學工作。學校提供一定的學習資料，并定期或不定期舉辦了讀書活動交流會。

4、崗位培訓。學校各職能部門都落實教職員工的崗前學習、培訓和在崗繼續學習和再培訓，達到熟悉、精通崗位業務目標。

5、合作學習。鼓勵教師之間的專業切磋、協調、交流與合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長，通過教師與教師之間的互動，相互啟發、相互補充，然后集中總結，使原有的觀念、方法更加完善和科學。

七、“借智發展”校本培訓存在的主要問題

高素質的師資隊伍是學校最寶貴的資源，是學校實現全面發展和可持續發展的源動力。在“借智發展”校本培訓工作中還存在很不足的地方：

1、年輕教師較多，教學經驗不足，教學研究上還不夠深入，教學質量提高緩慢。

2、民辦學校受各方面條件的約束，校本培訓工作在我校也剛剛起步，一直是在探索中學習。

3、教師發表市級、省級論文等刊物少，教師隊伍底子比較薄。

4、學科組、備課組、學科帶頭人等工作活動還沒有完善。

八、今后努力方向

為促進教師專業成長，提升師資隊伍素質，激發教師參與校本培訓的積極性，把學校建構成學習型組織，實現學校全面發展和可持續發展，我們將不斷努力，一年上一個臺階，使我校“借智發展”校本培訓工作逐步成熟、完善和發展。

教育科學研究成果既可以用于解決學校宏觀改革問題，又可以解決微觀教學問題，是一所學校可持續發展的保證，“科研興校”、“校興科研”、“科研強校”、“教師成為研究者”等等體現了廣大教師對科研的熱切關注，企盼通過科研改變學校面貌，轉變學校實踐行為。但是將視線落回到我們自己的學校，要開展一些具體工作的時候，就會發現有一大堆棘手的問題。回顧所做的工作，我們感到教科研管理工作還有很多工作需要整改。

麗水旅游學校 二O一三年六月二十日

第二篇：2007.11強化學校內涵發展 提升教育教學質量

強化學校內涵發展

提升教育教學質量

工作單位：膠南市大村鎮中心小學 學員姓名： 閆 吉 榮

聯系電話： 85111023

強化學校內涵發展

提升教育教學質量

膠南市大村鎮中心小學 閆吉榮

2007年10月22日，膠南市教育干部素質提升培訓班學員赴南京、蘇州等地考察學習，聽取了多名校長的報告，并對南京市天妃宮小學、無錫市連元街小學、蘇州市實驗小學、張家港市實驗小學等學校進行了參觀考察。通過這次考察學習，我獲得了寶貴經驗，開闊了視野，受到了啟迪。結合此次考察學習的體會和學校工作的實際，我就如何促進學校內涵發展，進一步提高教育教學質量，向在座各位領導做簡要匯報。

工作指導思想：我校教育教學工作以黨的“十七”大和市局工作意見為指導，牢固樹立“辦讓人民滿意的教育”辦學宗旨，牢固樹立“科研興教、質量立校”的意識，強化學校內涵發展和管理，深化課堂教育改革，全面推進素質教育，大力提升教育教學質量，全力打造教學品牌。

加強校風建設，促進內涵發展

一、優化內部管理，強化“三風”建設

1.我校強化質量意識、效益意識和品牌意識，全面提高科學化、規范化、精細化管理的水平。一是抓好制度管理。學校完善各項規章制度，抓好落實，實現依法自主管理。二是完善教職工目標管理量化考核工作。加強過程考核，注重工作業績，做到過程與結果并重，保證了考核工作的客觀性、公正性、科學性，使之有效地引導教職工奮發進取。三是強化民主管理。完善黨員議事制度和教職工代表大會制度，定期在全體教職工中征集對學校管理與發展的意見、建議，調動教職工民主監督、管理的積極性。繼續完善學生、家長評價學校和教師制度，多形式自覺接受社會各方面的監督，保障學校的科學決策和健康持續發展。

2.強化我校“三風”建設，即：校風、教風、學風。學校領導加強修養，提高自身素質，在學校的各項工作以及執行各項規章制度中發揮好帶頭作用；狠抓教師在學生中的表率作用，要求教師從精神風貌、道德修養、工作作風、學識水平到儀表風度、言談舉止、生活起居都應起到為人師表的作用；學生有遠大的理想和抱負，勤奮攻讀，立志成才，整個校園充滿一種濃厚的積極向上的文化氛圍。

二、注重校園文化建設，營造濃郁文化氛圍

我校以學習的學園、活動的樂園、生活的花園“三園式校園”創建為載體，在校園中建立了“文化長廊”，建設了地圖墻、板報墻、《守則》、《規范》及教育方針等宣傳標語，旨在讓每一面墻都“說話”；各班級張貼班規、班訓、衛生公約、名人名言、偉人畫像、文明禮貌用語，定期出《班報》；不定期舉辦師生書畫展、學校教育教學成果圖片展、開放圖書室等等，創設了校園環境處處育人的氛圍；豐富多彩的手抄報也成了校園里的一道風景線：催人奮進的名人名言、人生格言、座右銘，妙趣橫生的謎語、凡人妙語、成語接龍，圖文并茂的插圖、詩歌、習作等讓人觀看后激動不已。

加強校本研訓，促進內涵發展

一、提高教師專業水平是學校內涵發展的關鍵 教師專業化的實質，就是將自己的精神、自己的理想、自己的信念以及自己的專業知識融會貫通地“化”在教育實踐中，用所學的專業知識去解決問題，通過不斷地反思教學，從而在教學實踐中體驗成功、創造智慧。這種特殊性要求教師不僅是教學案的執行者，而且更是教學問題的研究者，是教學改革的開拓者。由此，學習型教師日益提到倍受關注的地位，因為這是教師專業化發展的必由之路；建設學習型教師隊伍已成為新時期教育研究的熱點。

1.讓讀書成為教師職業習慣

我校自去年開始，全力落實校園大閱讀讀書工程，在全校教師中開展讀書活動，讓讀書成為教師的習慣。蘇州大學教授朱永新說：“一個人的精神發育史，就是他的閱讀史。”由此，我在全鎮教師中倡導：讀書可以拯救自己，幫助自己，最大程度地實現自己。教師通過廣泛閱讀，拓寬了知識視野，把專業知識轉化為專業能力，充實了自己的教育思想，成就了自己的教育教學。其二,讀書學習是教師賴以成長和發展的重要基礎和基本前提。教師不讀書，不思考，教書育人就容易出偏差：教師是天生的職業讀書人，職業學習者。終身學習，方可為師。教師讀書是關系國家教育成敗的大事。如果大面積的教師不讀書，尤其是不讀教育科學著作，那么學校教育教學的運轉就肯定會出偏差；教師不讀書，就意味著沒有科研，屬非專業狀態。第三，引導教師讀書不單單為了教學，是為了提高幸福指數。愿不愿學習，會不會學習、能不能學習不僅是判斷一個人在職場有沒有競爭力的重要指標，也是判斷一個是否幸福的重要指標。只有職業，沒有事業成就的教師，很難有真正的幸福。如果教師停止了讀書學習，他就跟不上時代的發展，就會被時代所淘汰。

2.讓理念引領指導教學實踐

先進的教育理念決定著教師的專業化發展。我校注重為教師們營造一個濃郁的學習氛圍，搭建高層次的學習的平臺。首先，引導教師讀經典，包括國學經典和教育經典。倡導教師重視中華文化的傳承，重視古今中外先進教育思想、教育理念的傳承與創新。其次，引導教師研讀課例。課例與教師專業化發展有密切關系，一節節具體的課例，作為具有典型意義的教學事件或情景，是對一個教學問題和教學決策的再現和描述，重在回答“做什么”“怎么做”。引導教師“帶著問題研讀，品味收獲探索”，結合學習主題寫出心得體會，相互交流、切磋、提升。教師們在閱讀博學中收獲得不僅僅是心靈地震撼、思維火花地碰撞，更多的是熱情地激蕩、情感地升華。

3.讓提升成為教師業務追求

我校健全教育培訓機制，提高教師教育理論水平和教育教學藝術。一是實施“骨干教師”培養與教師成長“青藍”工程。完善校級學科帶頭人、骨干教師評選制度，給骨干教師壓擔子、促提高。實施好骨干教師與青年教師結對幫教制度，實行捆綁式考核，促進其共同發展。二是實施“一書一刊”閱讀工程。每位教師學期內閱讀好教育教學專著《每周一讀》和一種與本崗位工作相關的學術期刊，提高理論素養。三是開展教師教學基本功培訓、比武活動。我校規定：把每年的3月份和9月份定為“教學常規月”，廣泛開展教學基本功比武活動、每年1月和7月份評選“教學工作先進個人”活動。組織教師進行硬筆書法、朗誦、課堂教學等教學基本功比賽，提高教師教學基本功水平;開展全員信息技術培訓，實現“人人學會上網，人人會使用多媒體設備”。四是針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，定期組織不同專題的會診交流，加強業務干部、教師間的學術交流，在研討交流中解決問題，促進發展。五是繼續實施好“信息服務”工程。學校及時提供教育科研與改革動態與信息、教育理論與實踐經驗，以拓寬學習的渠道，實現資源共享。

二、打造教師魅力課堂是學校內涵發展的根本

教師專業化發展的重要標志應該是具有較高的課堂教學水平。隨著新課程改革的不斷深入，作為學習型教師，應該完成“三部曲”：經驗——思辨——構建。理性客觀地反思過去，科學分析課堂教學中的問題并提出有效地教學策略，進而構建屬于自己的魅力新課堂。正如朱永新教授所言：“實際上改來改去還是要讓課堂有魅力，有活力！”所以，我校要求教師努力提升專業化發展水平，從下面幾個環節打造魅力課堂：首先把握重點——找準教學改革的突破口；其次更新理念——變教師預設的課堂為學生生成的課堂，變教師獨占講臺為學生走上講臺，變單純教師提問學生為學生參與質疑，變講授過細為給學生留下思考的空白，變一味賞識學生的成功為尊重學生的失敗;再次實踐探索——教師通過自我思想、文化、個性、情感及藝術魅力去影響和感染學生，使課堂充滿著激情和智慧的力量，閃耀著人文和科學的光輝;最后反思提升——以課例為學習載體進行深度反思，以骨干教師、名師為鏡子進行對照反思，以經驗為憑借進行提升反思。

加強教學研究，提高教育質量

我校把教學工作作為一切工作的中心，把提高教學質量作為學校發展的第一要務，在全體教師中形成濃厚的“質量第一”意識.加強教學研究，依托課例研究課堂教學，依托教研組把教研落到實處，依托骨干教師體現教學特色，實踐課改理念，提高教學效率，促進全體學生的全面健康和諧發展。

1.抓實常規教學研究

在認真貫徹落實上級業務部門教學與研究要求，開齊課程，開足課時，做好校本課程的開發與實施工作的同時，繼續落實好“集體備課”制度、“質量過關與分析診斷”制度、“教學反思與專題研討”制度，切實加強教學過程的研究與管理；以“六課”（骨干教師示范課、單元觀摩課、外出學習匯報課、青年教師匯報課、學期初教師邀請課、全體教師考核課）為載體，加強課堂教學研究，整合信息技術與各科教學，提高了課堂教學的效益；組織了學校、學科、教研組三級教學研討活動，突出主題，注重序列化，重視過程管理，強調人人參與，切實解決教學中遇到的各種實際問題，提高研究的時效性；為切實提高教師整體課堂教學水平，濃厚教研氣氛，依托教師邀請課推出“我學人人，人人學我”活動，打破級部、學科參與聽課；加大各學科教學目標檢測力度，增加檢查項目與檢查次數，以測促教，以測促學，全面提高學生素質，提高教學的質量；面向全體學生，從坐姿執筆等細節抓起，抓好學生學習習慣的培養。

2.推進課改實驗研究

一是搞好課改年級教材的二級培訓。對課改年級的教師繼續嚴格按照“先培訓后上崗，不培訓不上崗”，“邊實驗邊培訓，邊總結邊提高”的原則，進行學科培訓，并由點帶面，對學校各科教師進行逐級培訓，使教師把握教材內容與編排體系，把握教材所體現的新理念，為用好、用活教材，讓非課改年級教師能高效處理舊教材與新課程的關系。二是繼續開展“案例反思”活動，通過學案例、寫案例、評案例系列活動，反思自身的教學行為，感受課改理念，踐行課改理念。三是通過研討、觀摩、交流等多途徑研究探討推行新課程理念的基本模式與成功經驗，為學生的自主、全面發展創造民主、寬松、和諧的學習氛圍。

3.實行“中心”帶動戰略

充分發揮中心小學的學科優勢，以“中心帶動村小”，促進全鎮小學整體教育教學質量的提高。

開展“鎮中心小學教學開放日”活動。發揮中心小學的示范和輻射作用，使其真正成為“教學研究的活動示范基地和實驗窗口”，我們每學期都要舉行“中心小學教學開放日”活動。“開放日”活動有三種形式：一是專題開放，即邀請課教學、觀摩課教學、示范課教學、公開課教學等；二是全面開放，即敞開教室門，聽課教師可以隨便聽任何一個班的課；三是教學聯誼，即中心小學的教師與村辦小學的教師同級部上同樣課題，相互切磋。

開展“業務骨干送教下鄉、巡回教學”活動。把中心小學各級教學能手和骨干教師組織起來，分批、分學科到村小 “送教下鄉、巡回教學”活動。我鎮小學的“送教下鄉、巡回教學”活動已進行了6屆，先后有26名教師到村級小學上示范課、研究課或介紹自己的教育教學經驗。

4.依托課題研究帶動

我校力爭創建成學習型學校，為教師營造一個“邊學習、邊工作，邊工作、邊學習”工作環境，使每位教師向著學習型、科研型教師發展。學校在認真總結“十五”期間教育科研工作的同時，從教育實踐中提煉課題，繼續認真做好“十一五”課題申報研究工作，以課題研究推動學校教育科研工作向縱深發展，推進“科研興校”進程。

總之，此次考察學習，獲益匪淺。我們將以南京市天妃宮小學“厚生為本，日新為道”的辦學理念和張家港市實驗小學走“文化強校、科研興教”之路為借鑒，滿懷“教育一片孩子，造福一方百姓”的樸素情懷，把教育當成事業，在無私奉獻中升華人生的意義；把教育當成科學，在勤奮求真中追求人生的價值；把教育當成藝術，在不斷創新中延續自身的生命；把教育當成理想，在傾情關愛中鑄就明天的輝煌。

2007年11月02日

第三篇：學校教學質量提升年工作自評報告

學校教學質量提升年工作自評報告

結合XX區教育局《XX區教學質量評價方案》及《XX區20xx年教學質量總結表彰獎勵方案》，依據本校制訂的《龍潭九小“重常規提質量”教學質量提升年實施方案》，我校以教學常規管理為切入點，實事求是，緊密聯系學校實際，分析教學管理現狀，積極探索提高教學質量的新思路、新途徑和新辦法，制訂了提高教學質量的有效措施，并在實踐中不斷改進創新，打造亮點，兩年來學校的教學常規管理進入了新的局面，教師隊伍又上了新臺階，教學質量有了顯著提高，教學成果有了新的突破。

一、教學常規管理重實效顯特色

（一）抓實常規管理。

學校常規工作管理以“嚴”、“實”、“細”為原則，加強制度建設，細化管理要求，嚴把質量關。在做好日常常規管理的各項工作的同時，教導處將繼續加大對各項常規工作的檢查力度，以保證教學質量的提高。

1、抓計劃細致構思。年初根據我校發展情況修改三年發展規劃、制定詳細的教學工作計劃。各班制定培優補差計劃、控輟計劃、畢業班教學計劃。教師制定個人工作計劃。

2、抓備課提高效率。每堂課做到“四備”：假前預先備課，本學期期初集體備課前將檢查教師上交的電子教案是

否有個人備課痕跡，杜絕把以往學年的電子教案拿過來直接上交的現象。檢查后，讓教師修改。期初集體備課，要求教師強化知識要點的統一和落實，使教師能夠對所教學科教材做到能說清楚教學目標、重難點、教材分析、教學設計等。課前精準備課，做到游刃有余。課后要進行反思，完善教育教學設計。學期中研討備課，本學期集體備課前將給各學科組長培訓如何進行集體備課，緊緊圍繞學校的教學活動及科研課題開展備課，以確保各學年組集體備課的實效性。

3、抓課堂優化常規。以“課堂教學”為主陣地，切實提高教學質量，以培養學生創新精神和實踐能力為核心，深化課堂教學改革，改進教學方法，打造龍潭九小課堂教學特色。本為進一步提升教師課堂教學的能力，促進課堂教學實效性的落實，我校領導在平時的課堂教學中做到隨時聽課，隨堂評課，課后交流反饋的系列化聽課方式。通過領導與教師面對面的對課堂教學進行意見交流，快速的提升了教師的教學能力，看到一張張課堂意見反饋表上領導一句句理論的引領，教師評課后的句句真誠感言，仿佛看到了教師們一步步成長的足跡。為進一步優化課堂教學常規工作，我校分別開展了“教學衛生節節抓”主題評比活動、“有效課堂教學評價”主題活動。

4、抓作業切實有效。從本開始把作業布置納入了備課內容，要求在教案中體現出來。要求學年針對不同的年

級特點統一形式及要求，嚴格控制作業量，減輕學生課業負擔。求科學，避重復；求基礎，重實踐；求多樣，顯特色；求實效，創新穎。本開展了“落實教學常規，規范作業要求”主題評比活動、“規范二次批改”主題評比活動。

5、抓六年樹立窗口形象。加強畢業年級質量建設，把畢業年級作為我校窗口來抓質量。開學初各畢業班制定教學計劃，明確工作目標，研究工作思路。為加大六年級畢業班的學習力度，我們特別為畢業班增設了早晚自習。在老師扎實的工作中畢業班的教學質量有了顯著提高。

6、抓評價鼓勵創新

以教師發展為本的發展性教師評價體系已初步建立。09年，學校延續了10年的考評機制，下半年修改了《龍潭九小教學常規工作考核細則》。在教學常規工作的管理上下大力度，制定了學校新考評細則，細則中力求做到嚴、實、細。教導處要對教學常規工作及時檢查并采取積分量化管理,對評估成績做到公平、公正、公開，最終確保教學質量。我們堅持做到一月一檢查，一月一考核，一月一總結。工作中做到有制度、有檢查、有記載、有反饋、有總結。學校工作形成了齊抓共管的格局，形成了層層有人管，事事有人負責的良好局面。考評制度在實施中不斷完善、改進，現已初步形成具有本校特色的考評體系。

（二）突出特色管理。

學校常規工作管理以“恒”、“活”、“新”為原則，搞活學校特色活動。針對學校教師、學生的實際情況，學校開展了校園文化早餐活動，每月教學常規主題特色評比活動，在特色活動中搞活學校常規管理，激發教師工作熱情，培養學生良好行為習慣，提高學生的綜合素質，從而切實提高學校教學質量。

特色一：開展校園文化早餐活動。從周一至周五分別安排道德早餐、數學能力提高、國韻賞析積累、美文欣賞的文化營養餐。教導處實行巡視檢查、隨機抽測、評比活動、期末展示的制度保證了活動的有效實施。此項活動深受老師和學生的喜愛：每天清晨那朗朗的讀書聲傳誦著祖國文化的魅力；新聞交流讓孩子們站在時事的前沿，敏銳的洞察國內外大事，拓寬了孩子的視野；美文欣賞后，各班的美文集上匯集了一篇篇學生的佳作，一句句教師真摯的評語、家長們真誠的期望，師生與家長們之間的意見在這里交換，情感在這里流淌，自信在這里建立，和諧在這里孕育。每天我們抓住清晨的最佳時間為學生送上了一份營養早餐。

特色二：開展每月教學常規主題特色評比活動。三月份開展了“教學衛生節節抓”主題評比活動。活動中進一步督促了全體教師對課堂衛生習慣的重視，提高了教師的教學衛生水平，提高了課堂教學效率，培養了學生課堂上良好的學習習慣。四月份開展了“落實教學常規，規范作業要求”主

題評比活動。此次活動通過對學生作業現狀的調查分析與研究，對學生的作業提出了新的規范要求，使作業形式向多樣型、實踐型的、趣味型、實效型的方向發展。同時也提升了教師對布置作業方式的思考與改進。五月份開展了“測試方法我創新”的主題評比活動。此次活動調動了教師的積極性和創新意識，各位教師通過異彩分呈的形式對學生進行了行之有效的測試形式，測試方法有新意有實效性，有些方法可廣泛傳用。六月份開展了“期末教學成果展示”主題評比活動。本次活動是對本學期各班本簿及各班級的特色成果進行展示評比，通過全員參與評比活動，評出了優秀班級和特色班級，使教師之間互相學習，同時家長會上也為家長們呈現了一份圓滿的豐富多彩的成果匯報。九月“有效課堂教學評價”主題活動。課堂在關注教師的常規教學的同時，重點關注師生之間、生生之間、生本之間的對話與交流。關注教師課堂上的精彩評價語言，促進課堂教學評價的有效性，通過有效的課堂評價突出我校打造和諧課堂的辦學理念。十月將進行“規范二次批改”主題評比活動；十一月“學習方法我創新”主題評比活動；十二月“教學成果展示”主題評比活動。各月以特色的活動為主線抓學校的教學活動，使教學工作有章可循，促進了教學工作規范化的實施。

特色三：開展龍潭九小教師月評自析活動。每月結束后讓教師對自己本月的工作做以總結，并對自己的下月工作提

出希望，通過自評活動，促進教師在工作中發現問題，在問題中思索改進，在改進中優化工作。調動了教師工作的積極主動性，使教師能以極高的熱情投入到下月的工作中，從而達到了教師不斷提升的目的。

二、師資隊伍建設再上新臺階

1、以校本教科研為載體，為教師搭建學習提高平臺。

學校本著“從問題入手，從需求出發”的教研思路，從形式多樣的校本教研方式中挑選出專題式教研作為我校校本教研的主攻方向。分別開展了課例型校本教研系列活動之“課堂教學評優活動”、“實效教學，精彩評課”活動、“名師之路說課大賽”活動。校本教研系列活動的開展，為教師提供了學習、交流、展示、提高的平臺，每次活動中教師通過業務學習理論引領、課堂教學風采展示、全員參與說課評課、活動后總結交流的過程，使教師的課堂教學水平有了顯著提高。所有教師無論在教育教學理論上，還是在教學實踐上都有較大的收獲。

學校本著整合教、科研工作的新理念，本學期我校緊緊圍繞本校的科研課題《在教學中構建平等教育的教和學的方式》和《落實校本研修的實效性》，設計教研活動主題為“發揮個性特長探索教研之路”課堂教學活動。在發揮教師教學基本功和教學絕活的基礎上，確立各年組的主題：語文組以培養學生的語文素養為主題，數學組以有效教學策略的深化

研究為主題，專科組以落實課堂教學的實效性為主題。活動中能做好研究過程材料的整理、成果的總結工作，活動后每一位教師每學期完成1篇教學論文、1篇教學案例或教育案例、1篇教學隨筆、1篇精品教案和1篇教學反思。豐實理論，總結經驗，提升亮點。近兩年來，學校及教師分別在科研課題、教學成果、教學論文等方面取得國家、省、市級各類成果獎。20xx年趙晶的數學課在XX區教師課堂金杯賽優質課中獲一等獎；楊化研老師的生活課獲市學苑杯教育教學技能競賽活動優秀獎；20xx年推出了謝冰的數學課《可能性》，參加了“全市優質錄像課評比”活動；趙晶的《圓》一課參加了市名優教師的匯報活動。在實踐的同時教師還承擔科研課題的研究，其中省教育科學“十一五”規劃重點研究課題“有效教學理論與實踐研究”實驗中，在全體老師的共同努力下，學校獲得了此項研究的優秀成果獎，申晶等多位老師也被評為優秀實驗教師。通過優質課的打造，課題的研究，進一步推動了教師鉆研的精神，使學校內也充滿了研究的氛圍。

2、以“共同體”為依托，加強師培工作。

在校內我們盡力為青年教師搭建施展才華的平臺，全面、系統、分層次地開展青年教師 “四個一”活動（即講一節課、評一節課、說一節課、錄一節課）。此外我校還組織開展了名優教師拜師父、結對子等活動,建立網絡交流平

臺，推出了一節趙晶的《統計》課，參加了XX區教育聯合體的送課下鄉活動。活動中使更多的青年教師通過共同體脫穎而出。目前，我校40歲以下的中、青年教師共25人，均為本科畢業。其中市級骨干教師10人，區級骨干教師2人，校級骨干教師13人。市名師培養對象1人，區名師培養對象2人。在共同體現場會活動中，我校還積極參與籌備工作，主動承擔了共同體的教師教案、論文集的匯編工作。

3、抓教師學習的實效性。

做到學習定時間、定地點、定內容、定主講。本利用周五下午七八節課的時間學習，學習內容包括：政治學習、業務學習、各學年組分組備課研修。分組備課研修活動，給了每位教師充分發揮的舞臺，可謂“百家爭鳴”，收到了良好的效果。同時我們還通過現代信息手段在網上進行學習交流，我校的博客網站上涌現了大量教師的優秀論文、隨筆。除學校組織的各類學習活動外，教師還自學《論語》，寫學習筆記及心得體會。本還開展了“教師基本功”、“教師一絕”活動，通過大練基本功，對自身絕活的目標定位及努力，全體教師教學基本功也有了顯著提高。

三、嚴抓教學質量管理

1、規范教師批改，培養學生的綜合素質、良好習慣

學校教導處對各年級批改內容進行了細致劃分，對教師的批改數量、批改質量、批改方法進行全面監控，做到嚴格

執行制度、細致分析問題、落實有批有改。

語文：語文練習冊、課堂練習本、寫字本、作文本、日記本、美文集、單元測試卷、閱讀練習。

數學：數學練習冊、課堂練習本、單元測試卷、口算題卡

英語：練習冊、測試卷、聽寫本

美術：練習本、月作品

綜合實踐：月活動材料

對所有文字及作品形式的批改，學校將進行隨機抽查和月底集中檢查，檢查時與批改教師面對面交流，發現問題及時指正，月末對總體情況進行評價，月期末進行批改展示，評比優秀批改教師。活動中規范了教師的批改，培養了學生良好的習慣。

2、持之以恒堅持周測與月考工作，扎實學生的基礎知識、基本能力

除參加區統一進行的期中期末測試外，學校還將舉行隨堂測、周測與月考。隨堂測時，是針對本節課的內容進行隨機抽查，以檢測教師的課堂教學重難點落實情況。周測時，針對不同學科內容設計專項測試。

語文：閱讀能力測試、語言表達、基礎字詞、寫作、積累（課內：單元中的日積月累、名優課文篇章；課外：古詩詞、美文、文言文）

數學：口算、筆算、思維拓展、動手能力、解決應用能力

各專科實行隨堂檢測和月末考核方式，抽取相應比例學生記錄成績，評比等級。各科月考以單元綜合測試為主。

3、加強教學質量檢測和分析工作，調動教師的熱情，激發學生的興趣

學校要求各學科教師根據不同年級進行隨堂測、一至五年周測、六年半月測、各年級月測試的考試方式。教師每周上交考評內容，針對考試成績進行分析再提高，六年級半月進行一次測試，上交試卷和質量分析，同時各班教師為學生建立成長檔案袋，對學生學業成績進行記錄跟蹤，由于測試的緊密跟蹤的及時，教師能夠隨時查找出教學中存在的問題，不斷改進教學，促進了教學質量的提升。教導處在做好質量檢測工作的同時，還對各年級批改內容進行細致劃分，采取隨機抽查和月底集中檢查的形式，對教師的批改數量、批改質量、批改方法進行全面監控，月末進行總評，期末進行展示。活動中調動了教師的積極性，激發了教師內在潛質，扎實了學生的基礎知識，鍛煉了學生的基本能力，培養了學生的綜合素質，有效地提高了教學質量。

兩年來的教學質量管理實踐中，我們落實了常規工作，找到了教學質量提升的切入點，打造了特色管理的亮點，探索了管理的新途徑，形成了具有本校特色的管理模式。在以

后的工作中我們將在已有經驗的前提下繼續堅持高標準，追求高品質，尋找新支點，實現新突破。

第四篇：學校教學質量提升年工作自評報告

結合龍潭區教育局《龍潭區教學質量評價方案》及《龍潭區2010年教學質量總結表彰獎勵方案》，依據本校制訂的《龍潭九小“重常規提質量”教學質量提升年實施方案》，我校以教學常規管理為切入點，實事求是，緊密聯系學校實際，分析教學管理現狀，積極探索提高教學質量的新思路、新途徑和新辦法，制訂了提高教學質量的有效措施，并在實踐中不斷改進創新，打造亮點，兩年來學校的教學常規管理進入了新的局面，教師隊伍又上了新臺階，教學質量有了顯著提高，教學成果有了新的突破。

一、教學常規管理重實效顯特色

（一）抓實常規管理。

學校常規工作管理以“嚴”、“實”、“細”為原則，加強制度建設，細化管理要求，嚴把質量關。在做好日常常規管理的各項工作的同時，教導處將繼續加大對各項常規工作的檢查力度，以保證教學質量的提高。

1、抓計劃細致構思。年初根據我校發展情況修改三年發展規劃、制定詳細的教學工作計劃。各班制定培優補差計劃、控輟計劃、畢業班教學計劃。教師制定個人工作計劃。

2、抓備課提高效率。每堂課做到“四備”：假前預先備課，本學期期初集體備課前將檢查教師上交的電子教案是否有個人備課痕跡，杜絕把以往學年的電子教案拿過來直接上交的現象。檢查后，讓教師修改。期初集體備課，要求教師強化知識要點的統一和落實，使教師能夠對所教學科教材做到能說清楚教學目標、重難點、教材分析、教學設計等。課前精準備課，做到游刃有余。課后要進行反思，完善教育教學設計。學期中研討備課，本學期集體備課前將給各學科組長培訓如何進行集體備課，緊緊圍繞學校的教學活動及科研課題開展備課，以確保各學年組集體備課的實效性。

3、抓課堂優化常規。以“課堂教學”為主陣地，切實提高教學質量，以培養學生創新精神和實踐能力為核心，深化課堂教學改革，改進教學方法，打造龍潭九小課堂教學特色。本為進一步提升教師課堂教學的能力，促進課堂教學實效性的落實，我校領導在平時的課堂教學中做到隨時聽課，隨堂評課，課后交流反饋的系列化聽課方式。通過領導與教師面對面的對課堂教學進行意見交流，快速的提升了教師的教學能力，看到一張張課堂意見反饋表上領導一句句理論的引領，教師評課后的句句真誠感言，仿佛看到了教師們一步步成長的足跡。為進一步優化課堂教學常規工作，我校分別開展了“教學衛生節節抓”主題評比活動、“有效課堂教學評價”主題活動。

4、抓作業切實有效。從本開始把作業布置納入了備課內容，要求在教案中體現出來。要求學年針對不同的年級特點統一形式及要求，嚴格控制作業量，減輕學生課業負擔。求科學，避重復；求基礎，重實踐；求多樣，顯特色；求實效，創新穎。本開展了“落實教學常規，規范作業要求”主題評比活動、“規范二次批改”主題評比活動。

5、抓六年樹立窗口形象。加強畢業年級質量建設，把畢業年級作為我校窗口來抓質量。開學初各畢業班制定教學計劃，明確工作目標，研究工作思路。為加大六年級畢業班的學習力度，我們特別為畢業班增設了早晚自習。在老師扎實的工作中畢業班的教學質量有了顯著提高。

6、抓評價鼓勵創新

以教師發展為本的發展性教師評價體系已初步建立。09年，學校延續了10年的考評機制，下半年修改了《龍潭九小教學常規工作考核細則》。在教學常規工作的管理上下大力度，制定了學校新考評細則，細則中力求做到嚴、實、細。教導處要對教學常規工作及時檢查并采取積分量化管理,對評估成績做到公平、公正、公開，最終確保教學質量。我們堅持做到一月一檢查，一月一考核，一月一總結。工作中做到有制度、有檢查、有記載、有反饋、有總結。學校工作形成了齊抓共管的格局，形成了層層有人管，事事有人負責的良好局面。考評制度在實施中不斷完善、改進，現已初步形成具有本校特色的考評體系。

（二）突出特色管理。

學校常規工作管理以“恒”、“活”、“新”為原則，搞活學校特色活動。針對學校教師、學生的實際情況，學校開展了校園文化早餐活動，每月教學常規主題特色評比活動，在特色活動中搞活學校常規管理，激發教師工作熱情，培養學生良好行為習慣，提高學生的綜合素質，從而切實提高學校教學質量。

特色一：開展校園文化早餐活動。從周一至周五分別安排道德早餐、數學能力提高、國韻賞析積累、美文欣賞的文化營養餐。教導處實行巡視檢查、隨機抽測、評比活動、期末展示的制度保證了活動的有效實施。此項活動深受老師和學生的喜愛：每天清晨那朗朗的讀書聲傳誦著祖國文化的魅力；新聞交流讓孩子們站在時事的前沿，敏銳的洞察國內外大事，拓寬了孩子的視野；美文欣賞后，各班的美文集上匯集了一篇篇學生的佳作，一句句教師真摯的評語、家長們真誠的期望，師生與家長們之間的意見在這里交換，情感在這里流淌，自信在這里建立，和諧在這里孕育。每天我們抓住清晨的最佳時間為學生送上了一份營養早餐。

特色二：開展每月教學常規主題特色評比活動。三月份開展了“教學衛生節節抓”主題評比活動。活動中進一步督促了全體教師對課堂衛生習慣的重視，提高了教師的教學衛生水平，提高了課堂教學效率，培養了學生課堂上良好的學習習慣。四月份開展了“落實教學常規，規范作業要求”主題評比活動。此次活動通過對學生作業現狀的調查分析與研究，對學生的作業提出了新的規范要求，使作業形式向多樣型、實踐型的、趣味型、實效型的方向發展。同時也提升了教師對布置作業方式的思考與改進。五月份開展了“測試方法我創新”的主題評比活動。此次活動調動了教師的積極性和創新意識，各位教師通過異彩分呈的形式對學生進行了行之有效的測試形式，測試方法有新意有實效性，有些方法可廣泛傳用。六月份開展了“期末教學成果展示”主題評比活動。本次活動是對本學期各班本簿及各班級的特色成果進行展示評比，通過全員參與評比活動，評出了優秀班級和特色班級，使教師之間互相學習，同時家長會上也為家長們呈現了一份圓滿的豐富多彩的成果匯報。九月“有效課堂教學評價”主題活動。課堂在關注教師的常規教學的同時，重點關注師生之間、生生之間、生本之間的對話與交流。關注教師課堂上的精彩評價語言，促進課堂教學評價的有效性，通過有效的課堂評價突出我校打造和諧課堂的辦學理念。十月將進行“規范二次批改”主題評比活動；十一月“學習方法我創新”主題評比活動；十二月“教學成果展示”主題評比活動。各月以特色的活動為主線抓學校的教學活動，使教學工作有章可循，促進了教學工作規范化的實施。

特色三：開展龍潭九小教師月評自析活動。每月結束后讓教師對自己本月的工作做以總結，并對自己的下月工作提出希望，通過自評活動，促進教師在工作中發現問題，在問題中思索改進，在改進中優化工作。調動了教師工作的積極主動性，使教師能以極高的熱情投入到下月的工作中，從而達到了教師不斷提升的目的。

二、師資隊伍建設再上新臺階

1、以校本教科研為載體，為教師搭建學習提高平臺。

學校本著“從問題入手，從需求出發”的教研思路，從形式多樣的校本教研方式中挑選出專題式教研作為我校校本教研的主攻方向。分別開展了課例型校本教研系列活動之“課堂教學評優活動”、“實效教學，精彩評課”活動、“名師之路說課大賽”活動。校本教研系列活動的開展，為教師提供了學習、交流、展示、提高的平臺，每次活動中教師通過業務學習理論引領、課堂教學風采展示、全員參與說課評課、活動后總結交流的過程，使教師的課堂教學水平有了顯著提高。所有教師無論在教育教學理論上，還是在教學實踐上都有較大的收獲。

學校本著整合教、科研工作的新理念，本學期我校緊緊圍繞本校的科研課題《在教學中構建平等教育的教和學的方式》和《落實校本研修的實效性》，設計教研活動主題為“發揮個性特長探索教研之路”課堂教學活動。在發揮教師教學基本功和教學絕活的基礎上，確立各年組的主題：語文組以培養學生的語文素養為主題，數學組以有效教學策略的深化研究為主題，專科組以落實課堂教學的實效性為主題。活動中能做好研究過程材料的整理、成果的總結工作，活動后每一位教師每學期完成1篇教學論文、1篇教學案例或教育案例、1篇教學隨筆、1篇精品教案和1篇教學反思。豐實理論，總結經驗，提升亮點。近兩年來，學校及教師分別在科研課題、教學成果、教學論文等方面取得國家、省、市級各類成果獎。2010年趙晶的數學課在龍潭區教師課堂金杯賽優質課中獲一等獎；楊化研老師的生活課獲市學苑杯教育教學技能競賽活動優秀獎；2010年推出了謝冰的數學課《可能性》，參加了“全市優質錄像課評比”活動；趙晶的《圓》一課參加了市名優教師的匯報活動。在實踐的同時教師還承擔科研課題的研究，其中省教育科學“十一五”規劃重點研究課題“有效教學理論與實踐研究”實驗中，在全體老師的共同努力下，學校獲得了此項研究的優秀成果獎，申晶等多位老師也被評為優秀實驗教師。通過優質課的打造，課題的研究，進一步推動了教師鉆研的精神，使學校內也充滿了研究的氛圍。

2、以“共同體”為依托，加強師培工作。

在校內我們盡力為青年教師搭建施展才華的平臺，全面、系統、分層次地開展青年教師 “四個一”活動（即講一節課、評一節課、說一節課、錄一節課）。此外我校還組織開展了名優教師拜師父、結對子等活動,建立網絡交流平臺，推出了一節趙晶的《統計》課，參加了龍潭區教育聯合體的送課下鄉活動。活動中使更多的青年教師通過共同體脫穎而出。目前，我校40歲以下的中、青年教師共25人，均為本科畢業。其中市級骨干教師10人，區級骨干教師2人，校級骨干教師13人。市名師培養對象1人，區名師培養對象2人。在共同體現場會活動中，我校還積極參與籌備工作，主動承擔了共同體的教師教案、論文集的匯編工作。

3、抓教師學習的實效性。

做到學習定時間、定地點、定內容、定主講。本利用周五下午七八節課的時間學習，學習內容包括：政治學習、業務學習、各學年組分組備課研修。分組備課研修活動，給了每位教師充分發揮的舞臺，可謂“百家爭鳴”，收到了良好的效果。同時我們還通過現代信息手段在網上進行學習交流，我校的博客網站上涌現了大量教師的優秀論文、隨筆。除學校組織的各類學習活動外，教師還自學《論語》，寫學習筆記及心得體會。本還開展了“教師基本功”、“教師一絕”活動，通過大練基本功，對自身絕活的目標定位及努力，全體教師教學基本功也有了顯著提高。

三、嚴抓教學質量管理

1、規范教師批改，培養學生的綜合素質、良好習慣

學校教導處對各年級批改內容進行了細致劃分，對教師的批改數量、批改質量、批改方法進行全面監控，做到嚴格執行制度、細致分析問題、落實有批有改。

語文：語文練習冊、課堂練習本、寫字本、作文本、日記本、美文集、單元測試卷、閱讀練習。

數學：數學練習冊、課堂練習本、單元測試卷、口算題卡

英語：練習冊、測試卷、聽寫本

美術：練習本、月作品

綜合實踐：月活動材料

對所有文字及作品形式的批改，學校將進行隨機抽查和月底集中檢查，檢查時與批改教師面對面交流，發現問題及時指正，月末對總體情況進行評價，月期末進行批改展示，評比優秀批改教師。活動中規范了教師的批改，培養了學生良好的習慣。

2、持之以恒堅持周測與月考工作，扎實學生的基礎知識、基本能力

除參加區統一進行的期中期末測試外，學校還將舉行隨堂測、周測與月考。隨堂測時，是針對本節課的內容進行隨機抽查，以檢測教師的課堂教學重難點落實情況。周測時，針對不同學科內容設計專項測試。

語文：閱讀能力測試、語言表達、基礎字詞、寫作、積累（課內：單元中的日積月累、名優課文篇章；課外：古詩詞、美文、文言文）

第五篇：桂陽四中2011教育內涵發展管理自評報告

桂陽四中2011教育內涵發展管理自評報告 縣教育局把2011年確定為教育內涵發展管理年，我校按照桂教發?2011?16號文件精神，結合教育內涵發展管理評估細則和學校實際作出如下自評：

一、辦學思路清晰

(一)辦學理念

1、制定了符合實際、可操作性強的學校三年發展規劃和學年工作計劃。

2、制定了切合實際的《學校章程》，并通過縣教育行政主管部門核準實施。

(二)辦學行為

1、規范了招生工作，嚴格執行義務教育階段學校就近免試入學政策，并且按照教育局的安排接受了六合與十字兩個鄉鎮的小學畢業學生。

2、嚴格執行課程計劃，開齊、開足課程；沒有辦重點班，沒有利用節假日補課，沒有亂訂教輔資料，嚴格控制班額。

（三）民主管理

堅持民主決策和管理，充分發揮工會、教代會、共青團組織、退教協在學校管理中的作用。實行三重一大制度，凡是重大問題集體研究，重大事情集體討論，充分發揮集體的智慧。

二、隊伍建設管理

(一)領導班子

領導班子團結協作，形成合力，凝聚力強。班子成員精干賢能、身先士卒，受到學校教職工的普遍認可。他們以校為家，堅守崗位，學生在領導在，從不提前離崗。

(二)教師隊伍

1、嚴格執行《桂陽縣中小學教職工管理暫行辦法》，規范了請假、批假手續，有事必須請假，無“吃空餉”現象。

2、加強師德師風建設，嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》，沒有在職教師從事第二職業、有償家教、體罰和變相體罰學生的現象。加強計劃生育管理，全體教師無違反計生政策情況。

3、建立了切實可行的教師培訓制度和校本培訓方案，實行了師德全員培訓、新課程師資培訓、教育技術培訓、青年教師培訓、和班主任培訓等措施。提高了教師的專業化素質和業務能力。

4、教師隊伍師德師風、業務水平、敬業精神等方面學生滿意度高。

5、嚴格實行崗位責任制，在學校全面實行競聘上崗、目標承包。建立了《教職工崗位量化考核實施辦法》，出臺和落實了《學校獎勵性績效工資實施方案》。

三、學校管理

(一)安全管理

1、建立了覆蓋所有工作環節的安全管理體系，建立健全了門衛制度和值日值班制度，全面落實了安全工作一把手負責制、安全事故責任追究制。

2、開展了安全教育，切實加強校園及周邊治安綜合治理，把防火、防盜、防交通事故、防觸電、防滋擾、防意外傷害等措施落實到位。

3、完善了校園突發事件預警機制，落實了各項應急措施，根據學校實際開展好防火災、防踩踏事故、防震、防洪、防山體滑坡、防溺水、防煤氣中毒等方面的應急演練，增強學校、師生的防范意識和自護自救能力。

4、定期開展了安全隱患排查，及時消除隱患，預防事故發生。

5、強化食堂衛生及食品安全管理，學校制定了相關的制度。

6、學校安全維穩效果好，沒有教師上訪現象。

(二)德育管理

1、建立和完善校長負責，政務處、團干部、班主任為骨干，全體教職員工為主體力量的學校德育工作體系，開展了豐富多彩的活動。

2、加強德育常規工作。堅持每周升降國旗，重要節日、紀念日開展形式多樣的慶祝、紀念活動，每月至少組織學生參加一次班、團、隊

主題教育，每學期開展一次法制教育、禁毒教育、國防教育等專題活動，每學期舉行一次德育工作經驗交流會。

3、德育工作效果好，學生文明、禮貌，有良好的生活、學習習慣。今年我校被縣教育局評為德育工作先進單位。

(三)學生管理

1、建立了學生管理責任制和責任追究制，明確班主任、科任教師和有關人員的職責，對管理不到位而造成責任事故的，嚴格追究有關人員的責任。

2、規范學籍管理。有專人負責學籍管理，建立了電子學籍檔案和紙質學籍檔案，學籍管理規范。

3、做好了保學控流工作，勸學工作開展德好。

4、建立了促進學生全面發展的評價體系，全面推行中小學生綜合素質考評，認真填寫了《中小學生綜合素質發展報告手冊》。

5、完善了學生獎懲機制，對品學兼優的學生進行了表彰，對違反學校管理制度的學生予以批評教育，沒有開除學生。

(四)后勤及財務工作

1、堅持服務育人宗旨，抓好了學校凈化、美化、綠化工作，加強了校園文化建設和校園環境管理。

2、制定了財務精細化管理辦法，依法依規做好了預算，嚴格執行了預算，切實加強了財務監督，嚴守財務制度和財經紀律，做到收支規范，財務公開。

3、建立了學校資產管理制度，規范了校產管理，學校財產沒有遺失、被盜。

4、基建項目按規定程序辦理，大宗物品實行政府采購制度，堅持勤儉辦學，嚴禁鋪張浪費，切實規范收費行為。

四、教育教學管理

(一)教學常規

1、加強了計劃管理，制定了針對性強的教研計劃和教學工作計劃，并落實到實際的教研活動和教學工作中。

2、加強了課堂教學管理，建立了課堂巡查制度并作好翔實記載。

3、加強了學生輔導的管理，關注學困生。

4、注重了培養學生創新精神和實踐能力，廣泛開展了課外學科興趣小組和科技、文藝、體育小組活動。

5、加強了教學常規管理，嚴格執行了《郴州市普通中小學教學常規管理要求(試行)》。學校把電化教學、實驗教學列入教學常規管理中，并有相應的教學常規管理制度和評分細則。

6、教研組織機構、制度健全，各教研組每月有2次以上教研活動，集體備課每兩周舉行一次，學校每期舉行公開課教學研討活動。

7、積極開展了課題研究，按照課題管理辦法開展了教育科研課題的申報、研究與結題的管理，注重了過程，且有成效。

(二)教學設備

1、電儀圖等功能室有專業人員管理。

2、電儀圖等功能室管理規范，使用率高。

五、教育內涵發展管理成效

(一)教育質量

1、初三學生學業水平考試一次性合格率高。

2、初中升高中(含中職）人數在縣屬農村中學名列前茅。

(二)辦學水平

1、學生輟學率低，鞏固率高。

2、基本完成中職招生計劃

(三)學校及師生獲獎

學校單項工作在當年內獲得了縣級或縣級以上榮譽稱號或表彰獎勵；教師、學生在各級各類競賽活動中獲獎。

桂陽四中

2011年12月