第一篇：黃土鋪鎮中學2015進一步治理

黃土鋪鎮中學2015進一步治理“吃空餉”

問題實施方案

為加強工資管理，嚴肅財政、人事工作紀律，堵塞財政資金漏洞，整治突出問題，防止“吃空餉”現象反彈，根據縣委辦、縣政府辦《印發<祁東縣2015年進一步治理“吃空餉”問題實施方案>的通知》（祁辦通[2015]63號）及教育局實施方案要求，我校分別于12月8號、9號分別召開了班子人員會議和全體教職工會議。

會上肖雍校長宣讀了上級文件，并就黃土鋪鎮中學實際情況作了具體安排。

召開班子人員會議

全體教師會 附：黃土鋪鎮中學具體實施方案

一、工作目標

認真落實國家和省、市、縣有關政策規定，進一步加強轄區內學校的編制、人員、工資管理，促進黨風廉政建設和工作作風轉變。通過專項治理，澄清我校財政供養人員底數，對已查實“吃空餉”的按有關規定予以追繳，堅決杜絕“吃空餉”等妨礙社會公平正義的現象發生。

二、治理范圍

黃土鋪鎮中學班子成員及全校所有在編人員教職工。

三、治理對象

（一）單位隱瞞事實、虛報人員編制或實有人數套取財政資金的，屬于單位“吃空餉”。

（二）有關人員不在崗而違紀違規領取工資、津貼補貼的，屬于個人“吃空餉”，主要包括以下情形：

1、在單位掛名并未實際到崗上班，領取工資、津貼補貼的；

2、因曠工或因公外出、請假期滿無正當理由逾期不歸等，按照規定應當與單位終止人事關系，但仍在原單位領取工資、津貼補貼的；

3、已與單位終止人事關系或已辦理離退休手續，仍按在職人員領取工資、津貼補貼的；

4、已死亡或被人民法院宣告死亡、失蹤，仍由他人繼續領取工資、津貼補貼的；

5、受黨紀政紀處分及行政、刑事處罰等，按規定應該停發或降低工資待遇，但仍未停發或按原標準領取工資、津貼補貼的；

6、其他違紀違規領取工資、津貼補貼的。

四、工作措施

（一）加強領導。為加強對財政供養人員“吃空餉”問題專項治理工作的領導，成立黃土鋪鎮教育管理中心“吃空餉”問題專項治理工作領導小組。其成員如下：

組 長：肖 雍 副組長：王春耕 秘 書：鄒 寧

成 員：唐二明 劉小平劉會員 鄒永紅 陳新帆 李江華 匡朝陽

（二）注重實效。做好宣傳動員工作，營造良好的治理氛圍。要突出工作重點，著力抓好自查清理和審核整改工作，尤其要嚴把審核關，逐人進行審查，采取“一集中、六對照、一抽查”的方法認真核實，即集中全體在編在崗干部職工，對照人員編制花名冊點名；將單位在崗人員考勤簽到表與個人身份證對照、與工資福利兌現簽字表對照、與干部職工醫療保險卡（名冊）對照、與年初工作安排會議記錄對照、與人員編制年報花名冊對照；對有疑點的問題重點抽查核實。要完善規章制度，建立長效監管機制，加強動態管理，確保工作取得實效。

（三）加強配合。在清理的過程中，必須堅持實事求是的原則，邊查邊改，各校不得拒絕、拖延清理工作，不得故意隱瞞真實情況或提供虛假資料數據。本校填報的專項治理統計表必須進行公開公示，公示時間不少于5個工作日；上報的統計表和自查總結，須按規定經本校主要負責人、經辦人員簽字并加蓋公章。

（四）嚴肅紀律。專項治理工作組要加強對自查自糾階段的督促指導，做好重點檢查階段的核查工作。公布舉報電話，建立舉報獎勵制度，廣泛動員群眾參與，切實強化社會監督。要加大查辦案件工作力度，對群眾反映和檢查發現的問題，及時進行調查核實，認真清理糾正。對專項治理工作不認真，敷衍塞責、弄虛作假的，要嚴肅追究相關人員和領導的責任。

第二篇：黃土鋪鎮中心小學學校食品安全

黃土鋪鎮中心小學食品安全

工作匯報材料

為切實做好學校衛生防疫與食品安全工作，預防控制學校傳染病流行、食物中毒等公共衛生事件的發生，切實保障廣大師生的身體健康和生命安全，學校認真貫徹《學校衛生工作條例》、《中華人民共和國傳染病防治法》、《食品衛生法》等法規，在日常工作中，始終把學校食品衛生安全工作作為工作的重點，長抓不懈，持之以恒;貫徹“安全事故，預防為主”的原則，按照上級下達的工作要求，結合我校實際，制定出詳細可行的學校食品衛生安全工作計劃、實施方案和應急預案，明確專人負責，日常工作有檢查有記錄，從而保證了我校食品衛生安全工作扎實有效開展，以不斷提高師生的健康水平?，F將我校相關工作匯報如下：

一、基本情況

學?，F有學生863人名，其中住校生347名，教職工46名，學校有一個食堂和一個商店，承擔全校師生的食品供給任務。

(一)食堂食品衛生情況

學校食堂取得了衛生許可證，現食堂從業人員為3人，按照相關規定辦理了健康證，健康證持證率100%。食堂已經貫徹執行《原料

采購索證登記》和《食品試嘗留樣管理制度》等制度;學校重視食堂管理，已先后制定和出臺了《食堂衛生檢查制度》、《餐具消毒管理制度》、《從業人員健康檢查制度》和《原料采購索證登記制度》等制度，已下發，并貫徹執行。

(二)、商店食品衛生情況

校園內現有一家商店，由校外人員承包經營，學校按照食品衛生安全部門的相關規定對商店進行嚴格管理。商店已經辦理《衛生許可證》和營業執照，嚴格進貨渠道，按照國家有關規定索取票證并建立臺帳，嚴禁銷售無質量合格證，不符合食品標準，過期變質和提前標注生產日期、來源不明食品、超范圍經營食品，并作定期檢查食品銷售情況。

(三)、飲用水安全管理

學校生活用水是經自來水公司消毒，學校自建水池沉淀后的清潔水，學生使用的飲用水是泉溪清泉礦泉水廠生產的礦泉水，我校已對該廠進行走訪，該廠證照齊全，飲用水符合國家安全標準。

二、認真貫徹落實上級精神，及時部署食品安全工作。

我校食品衛生安全工作在上級食品衛生部門的正確指導下，在教育局的高度重視和大力支持下，在相關部門的大力配合和學校的共同

努力下，學校食品衛生安全工作進展順利，截止目前，全校無一例食品衛生安全事故發生。我們采取的措施主要有：

(一)、建立健全學校食品衛生安全工作制度。學校根據上級有關學校食品衛生安全工作的要求，結合我校實際，制定了相關的各種制度。如：《學校食堂管理制度》，其中包括《食品原材料采購制度》、《食堂衛生制度》、《餐飲具消毒制度》等。使學校食品衛生安全工作有法可依，有章可循。

(二)、學校食品衛生安全工作管理組織健全，實行層層負責制度。學校食品衛生安全領導小組，實行目標責任制，校長任組長，分管的副校長任副組長，主抓食品安全工作，相關人員配合抓，制定了相關的制度和職責，層層落實學校食品衛生安全責任書的相關內容，平時做到有檢查，有記錄。如發生食品安全事故，則實現責任追究制度，對相關責任人進行處罰。

(三)、嚴把食品原材料采購關。學校要求，采購人員必須到持有衛生許可證的單位或個人處采購食品及原材料，并向供貨方索取產品合格證或質量檢驗報告單。對米、鹽、油等食品，實行集中采購，統一進貨渠道、統一質量，保證學校用糧安全。食品、原材料的采購實行登記、驗收制度，專人負責，以備查驗。禁止購腐爛變質、發霉、酸敗、生蟲、摻雜摻假或其他感官性狀異常的食品;禁止采購無檢驗合格證明的肉類食品、乳制品、調味品等。對入庫出庫食品重點檢查食品商標，生產保質期，以及新鮮程度，做好記錄，登記在冊。對所

有食品留樣不少于100克，保留48小時，作好記錄。嚴格實行食品分區加工制度，嚴格按照肉類加工區，蔬菜精細加工區，面點加工區，主食加工區等進行功能分區加工。食品貯藏擺放規范，分類，分架，隔墻，離地，防蠅，防蚊，防鼠，防毒，禁止存放有毒有害物品。放在冰箱食品做到保鮮膜保存，生熟分開，菜標生熟明顯。

(四)、加強食品從業人員的安全知識教育和管理。食品從業人員必須持健康證上崗，每年體檢一次，無健康證者不得上崗。上崗時必須穿戴整潔的工作衣、帽，并把頭發置于帽內，不得留長指甲，涂指甲油，戴戒指加工食品。工作前、處理食品原料后，便后用肥皂或流動清水洗手，直接接觸食品之前，應洗手消毒。工作場所做到無蠅，無鼠、無蟑螂，環境整潔衛生。

(四)、堅持餐飲具消毒制度。餐飲具使用前必須洗凈、消毒，未經消毒的餐飲用具不得使用;負責餐飲具消毒工作的人員必須身體健康，工作認真，熟悉和掌握餐飲具消毒方法及要求，確保餐飲具安全衛生，切實維護廣大師生的身體健康和生命安全。

(五)、加強學生食品衛生安全教育。學校將健康教育和食品衛生安全教育列入日常教育內容，做到大小會議要求宣傳到位，強調到位;組織學生進行食品衛生安全知識教育周活動，增強學生的食品衛生安全意識和自我保護意識，逐步培養學生養成良好的個人食品衛生習慣。

(六)、制定了《學校食品安全工作應急預案》，并明確各部門職責，為發生意外事故及時處置，減少損失打下基礎。

三、今后食品衛生工作的重點

為切實加強學校食品衛生安全工作，杜絕學校食品衛生安全事件的發生，保證廣大學生的生命安全，在今后的工作中，我們打算：

(一)、進一步加大食品衛生安全知識的宣傳力度，提高學校的食品衛生安全責任意識和廣大學生的食品衛生知識及自我保護能力。

(二)、加強學校食品衛生安全工作日常檢查、監督的力度，及時排查食品衛生安全隱患，牢固樹立“安全第一”意識，服務師生，保障安康，努力營造學校安全、良好的食品衛生環境，不斷構建人民滿意及和諧校園。

(三)、繼續與相關部門積極配合，鞏固學校食品衛生安全工作取得的成果，共同營造學校食品衛生安全的良好氛圍，為構建和諧社會做出更大貢獻。

(四)、進一步加大力度對從業人員的培訓工作，讓他們提高認識，樹立“安全無小事”的意識。

(五)、學校飲水、飲食衛生安全是一項長期而艱巨的任務，我們將做好這項工作，千方百計確保師生飲水、飲食安全，保證水的供應。

今后我們將認真貫徹上級部門關于進一步增強學校飲食、飲水、食品衛生安全工作的精神，按照《食品衛生法》、《學校衛生工作條例》、《學校食堂與學生集體用餐管理規定》的要求，切實加強對學校飲食、飲水、食品衛生工作的管理，進一步把學校安全教育工作抓緊、抓好、抓落實，優化學校育人環境、為我校的教育事業健康發展做出新的貢獻。

第三篇：黃土鋪中學法制副校長聘書

法制副校長聘書

現聘請黃土鋪派出所所長蘭劍鋒同志為我校法制教育副校長，聘任期為三年。(自2014年9月到2017年9月)。

黃土鋪鎮中學 2014年8月30日

第四篇：黃土鋪鎮林改工作匯報材料

黃土鋪鎮林改工作匯報材料

為進一步深化林業改革，解放和發展林業的生產力，充分調動林農和社會各界造林、護林和用林的積極性，促進生態建設和林產業的發展，增加農民的收入，推進社會主義新農村建設，我鎮深化集體林權改革工作在縣委、政府的領導下和縣林業局、縣林改辦關心、幫助下，深入實踐科學發展觀，貫徹市、縣林改會議精神，以森林分類經營為基礎，以“山有其主，主有其權，權有其責，責有其利”為目標，堅持保護與開發并重的方針，堅持以家庭承包經營為主、統分結合的經營體制，進一步明晰林地林木所有權、使用權，放活經營權、落實處置權、保障收益權，建立和完善林業經營、林業服務、資源保護、資源流轉體系，創新林業管理體制，充分調動農民和社會各界造林育林護林的積極性，創造良好的林業發展環境，促進生態、經濟、社會的協調可持續發展。主體改革，即明晰產權和經營主體，是集體林權制度改革的主體內容、核心、基礎，我鎮集中力量抓緊抓好。通過鎮、村、組干部和鎮林業站的共同努力，現已完成我鎮90%的林權主體改革。現將開展工作總結如下： 全鎮林改任務涉及 個居委會，個村，個村民小組，共有畝林地面積，現階段我鎮的外業與內業工作有機結合，按時、按質進行各項工作，2009年底外業工作已全部完成，后轉入緊張有序的內業工作。到目前為止，已完成內業資料整理

個村，共計畝；占全鎮總面積的80%以上，分山到戶率達到90%以上。

在下階段的工作中，我鎮將在縣委、縣政府的要求下按時保質的完成我鎮的全部林改工作。

2010年3月

第五篇：黃土鋪鎮中心小學課堂教學改革總結

黃土鋪鎮中心小學課堂教學改革總結

（2011年上期）

在積極貫徹執行《衡陽市進一步推進中小學素質教育行動方案》的基礎上，立足于課改精神、立足于教育教學研究中各學科的新課堂教學基本要求，我校不斷充實和完善課堂教學改革方案，著力提高課堂教學行為的有效性，促進教師的專業成長，在實踐中求得進步。在課堂教學改革中，我校采取揚長避短、學為我用、創新理念、穩步推進的課堂改革策略，圍繞課堂教學這個主陣地，積極推進和實施課程改革，現就課堂教學改革推進工作小結如下。

一、主要工作

（一）加強學習，更新觀念，以人為本。

新課程改革要從根本上改變傳統的教學模式，更新觀念，更新教法。一切行為的變革，基于理念的與時俱進。學校先后組織教師以集體學習、分組學習、個人自學等形式，認真學習了《新課程標準》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《湖南省建設教育強省規劃綱要》和《衡陽市進一步推進中小學素質教育行動方案》，充分學習、認識其中具體要求，結合自身教學實際，反思自己在教學過程中的行為，找出不足，書面制定出自我發展目標與措施，并付諸實踐，切實解決影響課堂教學效率提高的主要問題。經過集體討論，我校教師一致認為課堂教學改革要遵循以下原則： 1．把課堂還給學生。遵循以人為本的觀念，給學生發展提供最大的空間。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。2．要充分相信學生。學生基礎有差異，能力有強弱，教師的主要任務是發掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，由成才培育到成人教育，由灌入式教學到“超市提供”，讓每個學生按自己的需求主動學習。3．認真研究學習過程。重點明確學習的三個環節，預習、展示與反饋。做到預習到位，展示充分，反饋及時。教師設計在先，導演在后；組織在先，調控在后。學生預習有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導下主動學習。把培養學生的創新素養和實踐能力作為教學的重點。4．改變傳統的教學習慣。教師要改變原有的備課、講課、復習、提問、批改作業、課后輔導、課堂用語、授課方式等習慣，學生要改變傳統的聽課、回答、練習、作業、聽課方式等習慣，按照科學的教育理論，培養新的教學習慣。

通過學習、培訓，使教師更新了觀念，提高了認識，明確了“教”是為了不“教”，樹立了教師的“教”為學生的“學” 服務的意識。

（二）、立足實際，規范管理，深化改革。

1、分析現狀，強化管理。

學校目前的現狀：

由于教師自身素質導致他們對新課程理念理解不夠，新方法、現代手段運用少，思想不夠開放。同時課堂教學還存在不少與新課堂教學要求相違背的現象，如有的教師“照本宣科”；有的教師講課用的時間多，學生主動探究學習的空間少，練習少，無層次性；教師不注重自身角色的轉換，忽視學生的主體作用，課堂缺乏生氣；教學評價單一等等。面對這些，我校加強對各學科課堂教學的指導，對各學科教師基本教學能力及素養調研，并結合課堂教學效果進行學情分析，幫助查問題，找原因，幫助教師在“實”字上下功夫，在“小”字上做文章。從小問題入手，深入研究，不斷探索、總結，改進自身教學行為。

2、立足實際、深化改革.。

在深化改革的今天，我校根據上級有關精神結合本校實際情況，在課堂教學中，緊緊圍繞新課堂教學的要求，作了如下幾方面工作：

精講多練

本學期我校教師基本改變了以往“以講代學”、“以講代練”的現象，“講”為“學”服務的意識有所提高。為了完成這個目標，我們首先把精力放在備課上，根據學生年齡特點和課程標準對本學段本學科的要求，確定出貼近學生生活，符合學生實際的實用性目標。然后圍繞教學目標，認真分析本節課要講授的內容，找出重點，精心確定每節課要“講”的內容。別外，根據內容選擇恰當的教學方法，精心制訂“講”的策略，盡量或逐漸把“講”的時間壓縮在二十分鐘內。

優化練習

我校要求教師努力從最后一名學生抓起，用愛心對待每一位學生，認真搞好每節課的教學設計。預習內容、教學方案及練習設計的好壞，直接影響到學生對本節課知識的掌握，影響到本節課目標的達成率。所以我校圍繞這個“課題”先讓教師結合自己的教學實踐，談談自己的認識，然后教師之間互相研究、探討，寫出教學心得。

生命課堂

開學初，我校要求教師分學科、分年級對學生、學情進行了分析，分學科制定出了教學計劃，擬訂了不同層次學生發展目標與培養措施等。結合改革內容，在探索課堂教學方法方面，我校教師進行了大膽的嘗試。如語文課堂上努力嘗試“先學后教，當堂訓練”模式，堅持以教師為主導，以學生為主體，激發學生參與學習、主動學習的自覺性，采用多種方法積極為學生創設濃厚的學習氛圍，使學生由“老師要我學”變為“我自己要學”。

為了進一步強化課堂學習氛圍，我校教師精心設計了不同類型的練習、課堂測試等，讓學生感到“課堂像考試一樣緊張”。通過測試，既可以了解、掌握學生對本節課內容的掌握情況，又可以使學生改變課堂拖拉懶散的現象，同時還可以優化我們的課堂教學，使課堂教學充滿生機。

多維評價

（1）評價方法多元化。本學期我校對學生的綜合評價不僅有教師評價，還有學生評價和家長評價。學生自評、互評，能使學生正確的認識自我，對待他人，充分發揮學生的相互影響力；家長評價，一方面可以反映出學生在家庭中的變化，另一方面可以改變以往家長游離于學校教育之外的弊端。

（2）評價方法日常化。在課堂上對學生的各種表現開展行師評、學生自評、他評的評價活動。孩子是在活動中獲得發展的，學校為孩子提供活動和表現能力的機會，放手讓孩子進行各種活動，讓他們感到自己是有能力的，可以從自己的身上而不僅僅是從別人的贊賞中獲得自信。為了發現孩子身上的閃光點，學校為每一個孩子提供了展現自我才華的舞臺，讓他們在文體活動及特長訓練等活動中參加自己喜歡的手工制作比賽、聲樂比賽、征文比賽、趣味體育比賽、器樂、書法和繪畫比賽等。面對著這個充滿榮譽的舞臺，學生的興趣十分高漲，讓每個學生都獲得成功的喜悅。

（3）激勵性評價。傳統的教育，僵化于固定的思維模式和操作模式，致使教師、學生、家長一古腦兒地圍著學習成績轉，常?！耙豢≌诎俪蟆?，而忽視了學生實踐和創新能力的培養、個性的形成、特長的發展。我校針對這一現狀，我們除了設立“三好學生”獎外，還設立了一些素質獎，如樂于助人的學生發給“學雷鋒標兵”獎，勞動衛生方面突出的學生發給“優秀少先隊員”獎，對班級管理認真負責的學生干部，發給“優秀學生干部”獎，講文明、懂禮貌的發給“校園文明之星”獎等。此外，我校將陸續搞一些如“校園十佳小歌手”評選、“校園小畫家”評選、“校園體育明星”評選等活動。

（三）、創設平臺，求真務實，改進行為。

推行各個層次的學科教學研討，通過校本研修，促進教師行為改變。

校級示范課。我們構建了“集體備課——上課實踐——集體評課、修改——再上課實踐”的“一課三教”課例研究模式，形成了以“課”為核心的循環往復的教研過程，引導教師人人參與到授課、說課、評課教研活動中來，促進教師在實踐中研究和反思，在反思中學習成長。

組內研討課。教研組是學校開展教學研究的最基礎的單位，教研組內應該形成合作研究的氛圍。因此，我們的教研組工作核心就是圍繞課堂教學重點研究教師的教和學生的學。學校要求每位教師一學期內必須在教研組內至少上一堂公開研討課。每次上課，要求本組內的教師必須事先調好課務前去聽課，教研組長做

好出勤記錄；其他教研組的教師自愿選擇參加。上課后，由教研組長召集成員進行評課研討，寫出評課意見。

扎實常態課。常態課體現了教師一貫的教學風格，常態課的效率是確保教學質量的關鍵。因此，作為教學管理者必須注重教師們常態課的教學質量，通過推門聽課對課堂教學情況及時與相關教師交流反饋，對存在的問題及時進行研討，尋找改進措施。這對教師們提高新課程教學的技能確實起到了較大的推進作用。

（四）、反思對比，尋找差距，努力改進。

反思，我們會考慮所學的教學理論，會不斷地去思索它的適用范圍；反思，我們就不會把自己所學的知識生搬硬套地拿去應用；反思，我們就會在實踐中，進一步優化自己的優點，克服自己的不足。因此，一名專家型的教師離不開反思，成為一名優秀卓越的教師離不開反思。唯有反思，才能總結我們經驗的得失；唯有反思，才能形成我們獨特的教學風格；唯有反思，才能形成我們獨特的教學理念；唯有反思，才能達到我們獨特的人生境界。唯有反思，才會進步得更快，才會更快地成長起來。學校要求教師每節課后要及時寫好教學札記，每個學期至少交一篇教學論文到學校。

二、初步成效

教師提升了教學專業水平。教師的課堂教學方式有了改變，有問題推進，有活動操作，有讓學生質疑問難，有讓學生感悟體驗，推進了教學改革的進程。一批教師提升了教學專業水平，典型人物不斷涌現。本期，我校肖梅芳老師所上的體育健康課《我會好好吃》獲省一等獎。

三、存在問題

1、新教材老上法。有的教師無法把握新教材的設計意圖，教學中注重落實知識目標而忽視了過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。有不少教師對二期課改仍舊停留在理論層面上，嘴上講的多，付諸行動少，“穿新鞋走老路”的課堂教學現象還存在。

2、部分教師的專業水平離新課程理念有距離。新教材要求教師能有豐厚的知識儲備及靈活的教學策略，將教師、學生、教材、環境四個因素整合起來，獲得最大的教學效益。部分教師認識不足，難以做到。

3、教材、教具、學具、評價指標還不夠完善，不配套，使得教師在教學時需要花費大量時間做課前的準備工作，使許多教師倍感疲憊。

4、新課堂教學改革推進，呈現出發展的不均衡。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進的相對不同步，一定程度上影響了學科教學質量的提高。同時，學科之間也存在發展的不均衡，學校過于關注語、數等基礎學科的實踐與探究。