第一篇：小次卓

個(gè)人自查報(bào)告

小次仁卓瑪

作為一名教師，師德的好壞，不僅影響著學(xué)生，影響學(xué)校，甚至影響整個(gè)社會(huì)，整個(gè)國(guó)家，因此師德建設(shè)是一個(gè)關(guān)系到整個(gè)社會(huì)精神面貌的大問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)“四個(gè)如何看待”，我認(rèn)識(shí)到工作中的不足與差距。為了更進(jìn)一步地搞好本職工作，我進(jìn)行了深刻的自我檢查 :

一、做的比較好的方面、我能夠作到熱愛(ài)本職工作，立足崗位，安心從教，教書(shū)育人，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，工作盡職盡責(zé)，精心施教，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真批改作業(yè)，無(wú)不批改作業(yè)，對(duì)學(xué)生教育不用心的行為。、作為一名教師，我能發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，堅(jiān)守教師情操，不利用工作之便謀取私利。從不向?qū)W生家長(zhǎng)索取或變相索取財(cái)物，硬性向?qū)W生推銷(xiāo)資料書(shū)籍，學(xué)習(xí)用具或其他商品獲取利益，或巧立名目向?qū)W生亂收費(fèi)，而是嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)教育主管部門(mén)的規(guī)章制度。、在工作中能做到尊重同志，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信，關(guān)心集體、維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，優(yōu)化自己的工作環(huán)境。、在教育教學(xué)過(guò)程中我能夠愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求耐心教導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展，無(wú)諷刺、挖苦、歧視、體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。、我能遵守社會(huì)公德，衣著整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，做文明公民。工作上嚴(yán)以律己，作風(fēng)正派，以身作則注重身教。

二、存在的問(wèn)題

1、缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性。狹隘地認(rèn)為自身素質(zhì)還可以，考試、考核我都能應(yīng)付，逐漸放松了對(duì)專(zhuān)業(yè)的鉆研.在工作中忽視了知識(shí)能力的培養(yǎng)再造，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有做到長(zhǎng)期堅(jiān)持，總是給自己找借口。

2、開(kāi)拓精神不強(qiáng)，教育理論學(xué)習(xí)不夠透徹。學(xué)習(xí)只停留在表象上,沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上深入研究,導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)很多困惑,甚至對(duì)某些教育政策的出臺(tái)持觀望的態(tài)度。在工作中安于現(xiàn)狀，存在著等、靠的思想，總是被動(dòng)接受領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，不能主動(dòng)替領(lǐng)導(dǎo)分憂。

3、記政治學(xué)習(xí)筆記，總是從各類(lèi)報(bào)刊上東摘一段，西抄一段，以滿(mǎn)學(xué)校要求的字?jǐn)?shù)為原則，應(yīng)付差事。而不是從心底里去學(xué)習(xí)時(shí)事政治，關(guān)心國(guó)家大事。參加學(xué)校的政治學(xué)習(xí)也是人到心未到。三，上述問(wèn)題的解決策略

一是思想覺(jué)悟不高，認(rèn)識(shí)不夠。一直以來(lái)，總認(rèn)為我一個(gè)普通教師只要教好書(shū)，上好課，管好學(xué)生不出問(wèn)題，完成領(lǐng)導(dǎo)分配的工作，就萬(wàn)事大吉了。國(guó)家大事與自己一個(gè)普通老百姓無(wú)關(guān)，因此也就忽視了政治學(xué)習(xí)，記筆記也就是為了完成任務(wù)。

二是缺乏積極進(jìn)取精神。總喜歡看自己感興趣的書(shū)籍，教學(xué)業(yè)務(wù)方面的書(shū)籍看得較少，先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法吸收的不多。總認(rèn)為那些業(yè)務(wù)書(shū)籍看起來(lái)枯躁無(wú)味，而且多年的教學(xué)已使自己的教學(xué)方法成了定勢(shì)，一時(shí)是很難改過(guò)來(lái)的，或者，實(shí)在要改時(shí)，也不是我一個(gè)人要改，跟著大家一起來(lái)。若真到不適應(yīng)教學(xué)要被淘汰時(shí)，也不是我一個(gè)人被淘汰。因此，就存在著一種不著急的心里。備課欠深鉆教材，懶于思考教學(xué)方法，教學(xué)模式。至使教學(xué)方法老化，語(yǔ)言表達(dá)欠精煉.三是自己對(duì)自己的工作沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃、整理。這次集中教育整頓使自己找到了問(wèn)題和不足，為下一步的整改找準(zhǔn)了重心及如何做好自己工作的方式、方向。

四、今后還需在以下方面繼續(xù)努力：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷完善自我。

從事初中數(shù)學(xué)教學(xué) ,似乎是對(duì)教材很熟悉了,其實(shí)只是很膚淺地照本宣科而已 ,不能與時(shí)俱進(jìn)，因此，今后我要時(shí)時(shí)處處加強(qiáng)學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法，大膽探索，深研教材，提高自身的教育教研能力。

2、尊重學(xué)生，教育引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”的教學(xué)境界。今后，在教育教學(xué)中對(duì)待學(xué)生一定用關(guān)懷和親切的言語(yǔ)、以自己良好的心態(tài)、來(lái)教育幫助學(xué)生，達(dá)到教育的目的。避免出現(xiàn)煩躁和說(shuō)話粗魯?shù)膽B(tài)度，堅(jiān)持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。在學(xué)生面前樹(shù)立“嚴(yán)師慈母”的形象。

3、強(qiáng)化責(zé)任，提高效率。對(duì)自己的工作多用心、用腦，領(lǐng)導(dǎo)交辦的事及我自己份內(nèi)的事做好計(jì)劃，使其有序、有時(shí)、有步驟地完成，今天的事絕不拖到明天做，樹(shù)立強(qiáng)烈的時(shí)間觀、效率觀、質(zhì)量觀，促進(jìn)單位各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展和自身能力的不斷提高。

4、家校聯(lián)手，共育蓓蕾。在工作中勤觀察、勤思考，想學(xué)生、家長(zhǎng)之所想、急學(xué)生、家長(zhǎng)之所急，充分發(fā)揮家校的紐帶作用。

通過(guò)自查,我將會(huì)在以后的教學(xué)中牢固樹(shù)立服務(wù)學(xué)生和家長(zhǎng)的意識(shí),規(guī)范自己的一言一行,嚴(yán)格履行教師的義務(wù)和職責(zé),使自己成為學(xué)生,家長(zhǎng),社會(huì)滿(mǎn)意的人民教師,為學(xué)校教育工作奉獻(xiàn)自己的一份力量。

第二篇：次旦卓嘎(個(gè)人)

個(gè)人對(duì)照檢查材料

（2014年7月，送審稿）城關(guān)區(qū)海薩小學(xué) 黨支部宣傳委員

次旦卓嘎

自城關(guān)區(qū)開(kāi)展第二批黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)以來(lái)，本人嚴(yán)格對(duì)照八項(xiàng)規(guī)定、區(qū)黨委“約法十章”、市委“八項(xiàng)要求”及群眾期盼，采用面對(duì)面、背對(duì)背、群眾提、自己找、上級(jí)點(diǎn)、同事幫、集體議等方式，堅(jiān)持“四必談”，廣泛征求意見(jiàn)建議 四月25日，我與教育局2名班子成員、3名分管部門(mén)同志等進(jìn)行了談心交心，征求到建議8條，其中“四風(fēng)”方面1條，“兩問(wèn)題”“一薄弱”方面2條，“三不夠”方面2條，解決關(guān)系群眾切身利益的實(shí)際問(wèn)題和聯(lián)系服務(wù)群眾“最后一公里”方面1條、其它方面2條。現(xiàn)將按照檢查如下：

一、遵守黨的政治紀(jì)律，貫徹落實(shí)中央“八項(xiàng)規(guī)定”和區(qū)黨委“約法十章”“九項(xiàng)要求”及市委“八項(xiàng)要求”、轉(zhuǎn)變作風(fēng)方面的基本情況

（一）、遵守黨的政治紀(jì)律，堅(jiān)定政治立場(chǎng)方面

開(kāi)展活動(dòng)以來(lái)，本人根據(jù)黨中央的八項(xiàng)規(guī)定，學(xué)習(xí)了上級(jí)下發(fā)的相關(guān)學(xué)習(xí)資料和文件精神。始終要求自己在思想、行動(dòng)上堅(jiān)定政治立場(chǎng)、政治觀點(diǎn)和政治方向始終與黨中央保持高度一致。堅(jiān)持黨的基本理論、基本路線，貫徹黨的路線、方針、政策要堅(jiān)定不移、毫不動(dòng)搖，始終不忘黨的組織紀(jì)律要求。

如果認(rèn)真反思這方面還存在哪些不足的話，感覺(jué)自己在黨的大政方針的學(xué)習(xí)上還存在著不夠深入，不夠及時(shí)的問(wèn)題；存在著在宣傳思想各項(xiàng)工作中對(duì)黨的方針政策的宣傳、貫徹落實(shí)力度上的不夠的問(wèn)題；特別是作為一名學(xué)校黨建及德育工作者，在宣傳學(xué)校的政治思想上還是存在著思想意識(shí)滯后的問(wèn)題；如:上面接到的指示及文件不能及時(shí)地學(xué)習(xí)、宣傳執(zhí)行。在黨組織內(nèi)思想建設(shè)的宣傳做的不到位、幫助及解決普通黨員思想上的困擾不及時(shí)的問(wèn)題。

更是自己作為一名黨員教師，還有自身上很多方面不足之處。一是理論學(xué)習(xí)不夠。一般都通過(guò)學(xué)校組織學(xué)習(xí)外，平時(shí)自己自覺(jué)主動(dòng)地抽時(shí)間學(xué)習(xí)少之又少。再加上隨著在此崗位上工作的時(shí)間越久，在思想上也會(huì)時(shí)不時(shí)地產(chǎn)生麻痹、放松思想，覺(jué)得自己在這個(gè)崗位上干了這么多年，已經(jīng)輕車(chē)熟路了，不自覺(jué)地就放松了自己的業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)。特別是隨著自己年齡的增長(zhǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)有松懈的跡象，沖勁不如過(guò)去足了。二是理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用理論去指導(dǎo)工作上有差距，缺乏運(yùn)用理論的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去指導(dǎo)、分析、解決面臨的實(shí)際工作問(wèn)題的具體能力。三是在工作中缺乏新思維，對(duì)發(fā)展中存在的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確。對(duì)工作中遇到的困難和矛盾，有時(shí)把握不住主要矛盾和矛盾的主要方面，抓不住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和根本。如：在群眾路線 教育學(xué)習(xí)過(guò)程中，各部分普通黨員誤認(rèn)為此次學(xué)習(xí)內(nèi)容更像是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自己無(wú)權(quán)利所以不存在這些問(wèn)題、與自己無(wú)關(guān)、不必要學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中諸多埋怨和態(tài)度不認(rèn)真現(xiàn)象，作為黨建工作者也沒(méi)能及時(shí)揣度個(gè)普通黨員的心思和幫助他們解決存在的思想上面的問(wèn)題，從而影響學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（二）、貫徹落實(shí)中央“八項(xiàng)規(guī)定”和區(qū)黨委“約法十章”、“九項(xiàng)要求”及市委“八項(xiàng)要求”，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)方面

黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，特別是中央八項(xiàng)規(guī)定出臺(tái)以來(lái)，作為一名黨員作風(fēng)發(fā)生了大的轉(zhuǎn)變，一些過(guò)去常見(jiàn)的不良現(xiàn)象正逐步消失。但與中央要求相比，還存在差距。

一是在思想和態(tài)度方面：一開(kāi)始我認(rèn)為改進(jìn)工作作風(fēng)、密切聯(lián)系群眾的八項(xiàng)規(guī)定，只是一陣風(fēng)，走走過(guò)場(chǎng)。甚至認(rèn)為自己沒(méi)有大的問(wèn)題，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)就萬(wàn)事大吉。通過(guò)學(xué)習(xí)和貫徹，使我認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)是保持黨的先進(jìn)性和純潔性的必然要求。作風(fēng)純正既是檢驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)干部世界觀、人生觀、價(jià)值觀和權(quán)力觀、地位觀、利益觀的試金石，也是一個(gè)黨員是否先進(jìn)的顯著標(biāo)志。面對(duì)改革開(kāi)放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的考驗(yàn)，加強(qiáng)黨員干部作風(fēng)建設(shè)比以往任何時(shí)候都更為重要和緊迫。可以說(shuō)，加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，既是我們黨的一大政治優(yōu)勢(shì)，也是我們必須長(zhǎng)期抓好的一項(xiàng)重大政治任務(wù)，更是我們始終保持黨的先進(jìn)性和純潔性行之有效的方法，是必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的。二是在工作作風(fēng)方面：我在開(kāi)短會(huì)、講短話、講明白話、講管用話方面，本人做得不夠好，時(shí)常自覺(jué)不自覺(jué)的在會(huì)議上發(fā)言太多，造成會(huì)議延長(zhǎng)時(shí)間。在校務(wù)往來(lái)中時(shí)有鋪張浪費(fèi)、講排場(chǎng)比闊氣的情況發(fā)生。通過(guò)貫徹八項(xiàng)規(guī)定精神，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)后，要求自己在每次會(huì)議前要寫(xiě)一個(gè)發(fā)言提綱，并有一個(gè)時(shí)間安排，對(duì)職務(wù)消費(fèi)和接待工作進(jìn)行了細(xì)化，并完善和加強(qiáng)了相關(guān)制度，并在費(fèi)用上進(jìn)行了大幅縮減，堅(jiān)持謙虛謹(jǐn)慎、艱苦奮斗的工作作風(fēng)。自群眾路線開(kāi)展以來(lái)外部檢查、交流招待費(fèi)用基本上為零支出。

三是在領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)方面：對(duì)于一些錯(cuò)誤思想思潮，本人雖能夠做到不同流合污，不隨波逐流，但有時(shí)缺乏當(dāng)面批評(píng)指出其錯(cuò)誤的勇氣。與同事溝通交流的態(tài)度還有待改善。例如有時(shí)缺乏換位思考，有時(shí)不能選擇通俗恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言解釋比較復(fù)雜的問(wèn)題。甚至有時(shí)不讓別人把話說(shuō)完，比較武斷，有些場(chǎng)合甚至聽(tīng)不進(jìn)不同的聲音。通過(guò)這次對(duì)照八項(xiàng)規(guī)定的活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到作為一名基層經(jīng)營(yíng)單位的主要負(fù)責(zé)人，當(dāng)在工作中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，產(chǎn)生了不良后果之時(shí)，要經(jīng)常反思，分析原因所在，找到真正的“病因”。通過(guò)此次黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，特別是自開(kāi)展談心活動(dòng)，通過(guò)群眾提、上級(jí)點(diǎn)、互相幫、自己找，終于發(fā)現(xiàn)，是自己找“病因”的方法不對(duì)路，“就醫(yī)”找錯(cuò)了醫(yī)生。

四是基層調(diào)研太少。缺少主動(dòng)的、有針對(duì)性的基層調(diào)研，即使到基層了，問(wèn)題了解的全面性和深度都不夠，特別是對(duì)于 基層反映的一些問(wèn)題也只是“傳話”了之。沒(méi)有跟進(jìn)問(wèn)題的解決過(guò)程和結(jié)果。

特別說(shuō)明的是三公經(jīng)費(fèi)方面，不存在職務(wù)消費(fèi)，有時(shí)朋友相互幫忙覺(jué)得人之常情存在人情消費(fèi)，也就是在正規(guī)的場(chǎng)合相互請(qǐng)客吃飯，辦公用房八人17平米，住房在城關(guān)區(qū)海薩小學(xué)教師宿舍樓80平米。家屬只有一女兒是城關(guān)區(qū)海薩小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生。將來(lái)在工作、學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中本人向黨組織承諾，絕不出入各種私人會(huì)所，絕不接受和持有私人會(huì)所會(huì)員卡。

二、“四風(fēng)”方面存在的突出問(wèn)題

通過(guò)群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，落實(shí)八項(xiàng)規(guī)定、批評(píng)與自我批評(píng)的開(kāi)展，發(fā)現(xiàn)“照鏡子”后的我，在“四風(fēng)”方面的突出問(wèn)題表現(xiàn)是：

（一）形式主義方面

一是在黨建工作安排的多，把關(guān)的少。對(duì)待工作中出現(xiàn)的問(wèn)題只是泛泛而談，逐條落實(shí)的少。

二是對(duì)群眾思想了解只是浮在表面，停留在平常聊天和飯桌上聊天，只是茶余飯后，沒(méi)有針對(duì)性進(jìn)行事先調(diào)查了解，始終跟蹤，及時(shí)回饋。學(xué)校工作壓力大，反映在個(gè)人心里，反映在個(gè)人情緒不高，工作熱情下降。如：遇到工作中的矛盾也不自覺(jué)的能推就推，能繞就繞，回避矛盾，做好人，不直面矛盾。到現(xiàn)場(chǎng)走馬觀花，走過(guò)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題不夠扎實(shí)，開(kāi)開(kāi)會(huì)，下下文件就認(rèn)為工作做了。三是參加的活動(dòng)少，系統(tǒng)學(xué)習(xí)少。學(xué)習(xí)交流，批評(píng)與自我批評(píng)流于形式，深入地、正規(guī)嚴(yán)肅地批評(píng)與自我批評(píng)進(jìn)行的少。很少與同事之間進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)。如：往往在參加組織活動(dòng)時(shí)都以業(yè)務(wù)忙、沒(méi)時(shí)間為借口，沒(méi)能靜下心認(rèn)真系統(tǒng)學(xué)習(xí)，沒(méi)能好好的認(rèn)真嚴(yán)肅的思考和反思。

（二）官僚主義方面

一是工作憑經(jīng)驗(yàn)，不注意聽(tīng)取他人意見(jiàn)。很少與同事之間交流談話，對(duì)其他同事的具體工作深入情況了解少了，對(duì)同事的思想動(dòng)態(tài)、生活工作情況了解更少。

二是工作中有經(jīng)驗(yàn)主義、自以為是的表現(xiàn)。工作方法偏向發(fā)號(hào)施令，工作作風(fēng)和工作紀(jì)律懶散的情況或多或少都存在。這些都是官僚主義---官本位思想在作怪。如：要求別人做到的，自己沒(méi)能身體力行。

三是不善于聽(tīng)取群眾意見(jiàn)，勞動(dòng)紀(jì)律上對(duì)自己約束不夠。

（三）享樂(lè)主義方面

一是管理工作中存在一定惰性，不能很好發(fā)動(dòng)全員管理。工作熱情不夠高，缺少勇往直前的精神。

二是在實(shí)際工作中，時(shí)常出現(xiàn)工作方法簡(jiǎn)單，全局觀念團(tuán)隊(duì)精神減退，工作急于求成的問(wèn)題，艱苦奮斗的精神不夠。如：深入剖析這種思想，還是考慮個(gè)人的利益多了一些，考慮人民群眾的利益少了一些，宗旨觀念有所淡化。

（四）奢靡之風(fēng)方面 一是隨著改革開(kāi)放的逐步深入發(fā)展，家庭生活質(zhì)量有所提高，在思想上“兩個(gè)務(wù)必”的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)有所淡化，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的意識(shí)逐步消弱，導(dǎo)致了工作上低標(biāo)準(zhǔn)貪圖安逸，怕吃苦耐勞，得過(guò)且過(guò)“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”混日子的想法。生活上追求高標(biāo)準(zhǔn)，搞攀比想吃好點(diǎn)、穿好點(diǎn)，思想意識(shí)形態(tài)中，潛在腐朽資產(chǎn)階級(jí)的奢靡墮落意識(shí)。行動(dòng)上對(duì)“兩個(gè)務(wù)必”的要求執(zhí)行力下降了。如：認(rèn)為干了幾十年了，什么艱苦生活也嘗試過(guò)，現(xiàn)在趕上黨的好政策，只要不違規(guī)、不浪費(fèi)、享受一點(diǎn)無(wú)所謂思想。

二是對(duì)“兩個(gè)務(wù)必”堅(jiān)持不夠。勤儉節(jié)約、艱苦奮斗，謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁的作風(fēng)堅(jiān)持不夠。

三是個(gè)人工作作風(fēng)還是有諸多瑕疵。如：個(gè)人言行在小節(jié)上注意不夠，有個(gè)人工作作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)，而且有個(gè)人小節(jié)做得不夠的地方，還有合理化的意識(shí)，沒(méi)能更多注意群眾的想法和看法，沒(méi)能從深層次堅(jiān)持黨員工作作風(fēng)的小節(jié)問(wèn)題。

同時(shí)，還存在工作作風(fēng)漂浮懶散、基層組織薄弱、關(guān)系群眾切身利益和聯(lián)系服務(wù)群眾“最后一公里”、“三不夠”方面的問(wèn)題。

注重查找和解決不注重學(xué)習(xí)，解放思想不夠，進(jìn)取精神不足，有禁不止，工作不實(shí)、不講認(rèn)真、不敢擔(dān)當(dāng)，“急躁、漂浮”，組織觀念淡薄、紀(jì)律松弛，貪圖享樂(lè)、奢侈浪費(fèi)，漠視民生，在人民群眾利益問(wèn)題上不作為等問(wèn)題。尤其是要把加強(qiáng)師德師風(fēng)、改進(jìn)服務(wù)態(tài)度，提升服務(wù)質(zhì)量目標(biāo)不明確。需要注重查找和解決學(xué)風(fēng)教風(fēng)不嚴(yán)、班級(jí)義務(wù)教育不公平、辦學(xué)行為不規(guī)范、學(xué)困生家訪少等問(wèn)題。

工作作風(fēng)方面：一是個(gè)人主義，我行我素。看待問(wèn)題不能客觀、全面、系統(tǒng)地分析，而站在利己的角度去分析判斷，在一些事情上表現(xiàn)出片面甚至偏激，以致是非不明、混淆視聽(tīng)，造成了不良影響，影響工作大局。二是無(wú)所事事，得過(guò)且過(guò)。工作上推推動(dòng)動(dòng)，甚至推而不動(dòng)，對(duì)待工作不是積極認(rèn)真地去應(yīng)對(duì)，而是消極應(yīng)付；不是務(wù)實(shí)精心，而是漫不經(jīng)心。三是學(xué)風(fēng)飄浮，不思進(jìn)取。對(duì)于上級(jí)的政策、規(guī)章不學(xué)習(xí)、不研究，滿(mǎn)足于一知半解，不去系統(tǒng)深入地剖析自己工作范圍內(nèi)的實(shí)際情況，對(duì)新生事物的發(fā)展趨勢(shì)后知后覺(jué)，或不知不覺(jué)；不是通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的具體分析進(jìn)行決策，開(kāi)展工作，而是照搬照套，缺乏創(chuàng)造性。四是蜻蜓點(diǎn)水，浮在表面。日常不嚴(yán)格管理，真抓實(shí)干，不注重基礎(chǔ)工作，而是盲目樂(lè)觀追求表面上的平穩(wěn)，查找問(wèn)題不深入細(xì)致，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不明言直講，揭露問(wèn)題不一針見(jiàn)血，處理問(wèn)題不一盯到底，解決問(wèn)題不舉一反三。五是好人主義，不敢碰硬。遇到問(wèn)題繞道走，處理問(wèn)題失原則，對(duì)待問(wèn)題摸棱兩可，寧可誤事，不可得罪人，多栽花，少栽刺，留著后路給自己。如：在工作中過(guò)分的人性化，使得有些老師在我這邊鉆著空子，提出一些過(guò)分的要求，甚至出現(xiàn)了安排下去的沒(méi)有完成的現(xiàn)象。基層組織薄弱方面：在規(guī)范辦學(xué)中學(xué)校明確設(shè)有學(xué)校各機(jī)構(gòu)及職能部門(mén)，但是作為基層組織，學(xué)校黨支部,工會(huì)組織,共青團(tuán),婦聯(lián)等組織，存在的薄弱環(huán)節(jié)主要在自身建設(shè),發(fā)揮作用,服務(wù)群眾等方面存在的問(wèn)題與不足較多,具體體現(xiàn)在黨支部對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)及培養(yǎng)的指導(dǎo)力度不夠；共青團(tuán)有益集體活動(dòng)較少，很大程度上調(diào)動(dòng)年輕教師工作積極性和發(fā)揮作用方面有些欠缺；學(xué)校工會(huì)組織及婦女相關(guān)政宣傳和落實(shí)不夠。如：學(xué)校設(shè)有各職能部門(mén)，可以上基層組織在學(xué)校里只是偶爾完成上級(jí)布臵的任務(wù)而已，通過(guò)自己負(fù)責(zé)的科室搞一些有益健康活動(dòng)很少。

“三不夠”方面:一是學(xué)習(xí)不夠。一是政治學(xué)習(xí)不夠。近年來(lái)，對(duì)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個(gè)代表”缺乏系統(tǒng)的自學(xué)，尤其是對(duì)胡錦濤總書(shū)記提出的“科學(xué)發(fā)展觀”沒(méi)有深刻領(lǐng)會(huì)，聯(lián)系實(shí)際不夠，沒(méi)有讓理論發(fā)揮應(yīng)有的工作指導(dǎo)作用，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得形式化、教條化，因而不能準(zhǔn)確把握當(dāng)今形勢(shì)。二是擔(dān)當(dāng)不夠。長(zhǎng)期處在一個(gè)位臵上，自認(rèn)為工作比上不足，比下有余。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)工作給予認(rèn)可時(shí)，就沾沾自喜、洋洋得意，對(duì)存在的不足，視而不見(jiàn)，對(duì)分管工作、教學(xué)工作要求不高。如：學(xué)校黨員教師管理，人員到位但嚴(yán)守任務(wù)把關(guān)不到位，沒(méi)有嚴(yán)格按制度辦事，對(duì)學(xué)校聲譽(yù)肯定有影響。作為黨建及德育工作者，負(fù)有不可推卸的責(zé)任。三是落實(shí)不夠。工作落實(shí)不到位、安排不協(xié)調(diào)，存在標(biāo)準(zhǔn)低、效率不高的問(wèn)題。對(duì)有些事務(wù)性工作漠不關(guān)心；有時(shí)辦事不耐心，對(duì)不緊要的工作慢慢吞吞，拖拖拉拉；如：由于本人個(gè)性比較孤僻，對(duì)個(gè)別差距比較大的教師也少言不嚴(yán)，很少講要求等。

關(guān)系群眾切身利益、聯(lián)系服務(wù)群眾“最后一公里“方面： 當(dāng)前學(xué)校教師上班場(chǎng)所基本上在學(xué)校，對(duì)學(xué)生家庭的情況了解甚少，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及中層干部只停留在看材料，聽(tīng)班主任匯報(bào)階段，與基層群眾的魚(yú)水情也僅僅停留在口頭上。“門(mén)難進(jìn)、臉難看、事難辦”的負(fù)面例子時(shí)有發(fā)生，作為基層的黨員干部要必須始終牢記黨的宗旨，堅(jiān)持黨的群眾路線，切實(shí)做到從群眾中來(lái)、到群眾中去，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生家庭及鄉(xiāng)村社區(qū)，串門(mén)入戶(hù)、噓寒問(wèn)暖，了解群眾的所思所想，主動(dòng)聽(tīng)取基層群眾的難事、煩心事，像對(duì)待自己的親人一樣善待基層群眾，為民排憂解難，唯有這樣，黨的群眾路線才能獲得人民群眾的認(rèn)可，才能贏得老百姓的掌聲。走群眾路線，最害怕的是“蜻蜓點(diǎn)水”、“水過(guò)地皮濕”，最期盼的是基層領(lǐng)導(dǎo)干部能“常來(lái)走，多來(lái)看”。我認(rèn)為群眾路線絕不是空口白話談出來(lái)的，而是靠腳踏實(shí)地干出來(lái)的。群眾路線教育的生命和靈魂就在于一個(gè)“實(shí)”字，重在以具體舉措落到實(shí)處，才能取得實(shí)效。例如：作為學(xué)校干部心思應(yīng)該放在學(xué)生和老師以及廣大家長(zhǎng)身上，時(shí)常親聽(tīng)他們的感受，力所能及的幫助解決他們的實(shí)際困難，及時(shí)改變、改善治校方針。

三、產(chǎn)生問(wèn)題的原因分析

對(duì)照中央和各級(jí)黨委的要求，之所以在“四風(fēng)”問(wèn)題上存在上述這些現(xiàn)象，既有外因，也有內(nèi)因；既有客觀因素的影響，也有主觀方面的差距。值得引起高度警醒和深刻反思。

1、修養(yǎng)不到家，改造主觀世界不夠自覺(jué)主動(dòng)，缺乏艱苦奮斗的精神。口頭上也講在改造客觀世界的同時(shí)，要改造自己的主觀世界。但實(shí)際上存在著重前者輕后者，使得對(duì)自己要求放松了，致使工作有時(shí)不夠深入，滿(mǎn)足于完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)，滿(mǎn)足于面上不出問(wèn)題，創(chuàng)新意識(shí)淡化，忽視了工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

2、講情面，老好人、不愿大膽管理，導(dǎo)致堅(jiān)持原則不夠。總認(rèn)為大家都在一個(gè)集體，不愿得罪人，面對(duì)不良習(xí)氣缺乏斗爭(zhēng)，這都是“人情”、“老好人”思想在作祟。導(dǎo)致一部分老師總是鉆著各種空子為所欲為的現(xiàn)象存在。

3、怕麻煩的思想在作怪，放不下架子，認(rèn)為作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)一些工作就不用再親歷親為了，導(dǎo)致對(duì)工作的把握不足，工作不細(xì)，影響工作質(zhì)量。

4、社會(huì)發(fā)展了，生活質(zhì)量提高了，攀比、追求享受的思想溫床影響到了個(gè)人的思想、行動(dòng)，也傳導(dǎo)到工作中。

四、今后的努力方向及改進(jìn)措施

（一）堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。進(jìn)一步提高對(duì)理論學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感和自覺(jué)性，真正把 理論學(xué)習(xí)作為提高自身素質(zhì)的第一要?jiǎng)?wù)。自覺(jué)做到四個(gè)自我提升”，即從應(yīng)付性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)鉆研學(xué)習(xí)，從主要著眼于改造客觀世界轉(zhuǎn)變?yōu)楦脑炜陀^世界與主觀世界相結(jié)合，從為了工作需要的“不得不學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榱颂嵘约豪碚撍仞B(yǎng)的“不能不學(xué)”。學(xué)好三本書(shū)，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)和掌握鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，黨的十八大和三中全會(huì)精神，堅(jiān)持共產(chǎn)主義信仰，提高政治敏銳性和鑒別力，始終與黨中央保持高度一致。正確處理學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，弘揚(yáng)馬克思主義的學(xué)風(fēng)。自覺(jué)做到“三個(gè)帶頭”，即帶頭擠出時(shí)間刻苦自學(xué)，不能陷于事務(wù)，每周堅(jiān)持學(xué)習(xí)4小時(shí)，每月讀一本馬克思主義理論著作，寫(xiě)一篇至少3000字的心得體會(huì)；帶頭向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；帶頭對(duì)履行領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)所必備的各種知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)水平。

（二）堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)，努力提高工作水平。始終保持清醒的頭腦，時(shí)刻注意擺正自己同人民群眾的位臵，時(shí)刻牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，時(shí)刻警惕脫離群眾的傾向。堅(jiān)持身體力行、求真務(wù)實(shí)、言行一致的工作作風(fēng)，腳踏實(shí)地，埋頭苦干，實(shí)實(shí)在在地為職工辦實(shí)事、鼓實(shí)勁、辦好事，每年為職工群眾辦十件實(shí)事、好事。堅(jiān)決克服官僚主義、形式主義，盡量多深入實(shí)際，深入基層，調(diào)查研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取群眾在實(shí)踐中的豐富營(yíng)養(yǎng)，不斷加深與人民群眾的感情。認(rèn)真做好自己的本職工作，堅(jiān)持抓主要矛盾和薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)工作整體平衡推進(jìn)。一是圍繞學(xué)校中心，服務(wù)大局。把促進(jìn)發(fā)展作為履行職能的首要任務(wù)，努力提高黨群組織服務(wù)型建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校科學(xué)發(fā)展的能力。充分發(fā)揮黨組織的自身優(yōu)勢(shì)，圍繞學(xué)校為全面建設(shè)為中心，尤其要圍繞學(xué)校黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，按照反對(duì)“四風(fēng)”的總要求，深入基層，開(kāi)展調(diào)查研究，掌握第一手資料，為支部、行政當(dāng)好參謀。二是突出保駕護(hù)航和服務(wù)保障兩大主題，把維護(hù)穩(wěn)定作為支部和工會(huì)的首要的政治任務(wù)常抓不懈。溝通上下，表達(dá)民意，體察民情，為黨支部分憂，為領(lǐng)導(dǎo)解難，為職工謀利，自覺(jué)協(xié)助支部、行政領(lǐng)導(dǎo)做好增進(jìn)了解、消除誤解、達(dá)成諒解、加深理解的工作，為構(gòu)建和諧學(xué)校獻(xiàn)計(jì)出力。

（三）堅(jiān)持從嚴(yán)律已，努力當(dāng)好實(shí)踐教育活動(dòng)的踐行者和推動(dòng)者。按照上級(jí)統(tǒng)一部署、黨性鍛煉與人格修養(yǎng)統(tǒng)一、自我修養(yǎng)與制度約束統(tǒng)一的要求，進(jìn)一步加強(qiáng)世界觀的改造，堅(jiān)持自重、自省、自警、自勵(lì)，做勤政廉政的表率，要求職工做到的自己首先做好。

我要借這次教育實(shí)踐活動(dòng)的契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。牢記“兩個(gè)務(wù)必”的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，自覺(jué)抵御腐朽思想的侵蝕，反對(duì)“四風(fēng)”防微杜漸，永葆共產(chǎn)黨人的本色。認(rèn)真參加黨內(nèi)政治民主生活，自覺(jué)執(zhí)行民主集中制的各項(xiàng)制度規(guī)定，積極開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，自覺(jué)接受群眾的監(jiān)督，爭(zhēng)做一名合格的共產(chǎn)黨員。

第三篇：卓讀后感Microsoft Word 文檔 [小編推薦]

《卓有成效的管理者》讀后感

管理大師德魯克在《卓有成效的管理者》一書(shū)中重點(diǎn)闡述了成為一個(gè)卓有成效管理者的五項(xiàng)要素，包括：有效的善用有限的時(shí)間，重視工作的貢獻(xiàn)，善于利用各人的長(zhǎng)處，集中精力于重要領(lǐng)域，善于做有效的決策。上述五點(diǎn)言簡(jiǎn)意賅，通俗易懂，但細(xì)細(xì)想來(lái)，確實(shí)也是切中要害。有效決策應(yīng)該是至關(guān)重要的，讀后深受啟發(fā)和教育。

本書(shū)的核心觀點(diǎn)是：管理者的工作必須是卓有成效的，而卓有成效是可以學(xué)會(huì)的。要有組織就需要管理，同時(shí)只要需要做決策就需要管理者。“管理”不再是高層經(jīng)理的特權(quán)，管理者的隊(duì)伍擴(kuò)大了，管理者泛指知識(shí)工作者、經(jīng)理人員和專(zhuān)業(yè)人員，不論其是否有下屬，不論職位高低，只要是因?yàn)槠渎毼缓椭R(shí)他們必須在工作中做影響整體績(jī)效和成果的決策。而不論職位高低，只要你是一位管理者，就必須力求工作有效。

卓有成效的管理者有什么共同點(diǎn)呢？如何才能使管理者卓有成效呢?對(duì)于這些問(wèn)題，書(shū)中都有很明確的回答：卓有成效的管理者有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是他們?cè)趯?shí)踐中都要經(jīng)歷一段訓(xùn)練，這一訓(xùn)練使他們工作起來(lái)能卓有成效。反之，一個(gè)人如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)這些訓(xùn)練，則無(wú)論他有多大的智慧、多大的努力、多大的想像力和多豐富的知識(shí)，也必是一位缺乏有效性的管理者（備注：近期公司組織各部門(mén)管理人員進(jìn)行外訓(xùn)，是對(duì)我們管理者在現(xiàn)有管理水平的基礎(chǔ)上得到提升）。有效性是一種后天的習(xí)慣，是一種實(shí)踐的綜合。既然是一種習(xí)慣，便是可以學(xué)會(huì)的，而且必須靠學(xué)習(xí)獲得。從哪些方面進(jìn)行學(xué)習(xí)并養(yǎng)成習(xí)慣呢?在短短的175頁(yè)，八個(gè)章節(jié)中，作者提出了五個(gè)重點(diǎn)，依序是時(shí)間、貢獻(xiàn)、發(fā)揮人的長(zhǎng)處、要事優(yōu)先及有效的決策。很簡(jiǎn)單的幾項(xiàng)內(nèi)容，只要你掌握了時(shí)間，重視貢獻(xiàn)，發(fā)揮人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)要事優(yōu)先以及做有效的決策，就可以卓有成效，成為一個(gè)卓越的管理者。作為管理者怎樣才能做好管理？怎樣養(yǎng)成好的管理習(xí)慣呢？通過(guò)學(xué)習(xí)感受到，一個(gè)卓有成效的管理者必須在思想上養(yǎng)成的五個(gè)習(xí)慣：第一、有效的管理者知道他們的時(shí)間用在什么地方。他們所能控制的時(shí)間非常有限，他們會(huì)系統(tǒng)的工作，來(lái)善用這些時(shí)間。時(shí)間管理非常重要，一個(gè)人的精力是有限的，因此合理的分配自己的時(shí)間是很重要的，決定了個(gè)人的成就。第二、有效的管理者重視對(duì)外界的貢獻(xiàn)。他們并非為工作而工作，而是為成果而工作，他們不會(huì)一接到工作就

一頭鉆進(jìn)去，更不會(huì)一開(kāi)頭就探究工作的技術(shù)和手段。他們會(huì)首先自問(wèn)“別人會(huì)期望我做出什么成果？” 這一點(diǎn)要求個(gè)人把目標(biāo)放在心里頭，達(dá)到人生的目標(biāo)，小到一件事的目標(biāo)。并做到以始為終，不斷地向下一個(gè)目標(biāo)進(jìn)發(fā)。第三、有效的管理者善于利用長(zhǎng)處，包括自己的長(zhǎng)處，上司的長(zhǎng)處，同事的長(zhǎng)處，下屬的長(zhǎng)處。還善于抓住有利形勢(shì)，做他們想做的事。這就要求個(gè)人要知己知彼，充分溝通，了解自己，了解他人，善于利用不同的人的優(yōu)點(diǎn)。第四、有效的管理者集中精力于少數(shù)重要的領(lǐng)域。在這少數(shù)重要的領(lǐng)域中，如果能有優(yōu)秀的績(jī)效就可以產(chǎn)生卓越的成果。按照工作的輕重緩急設(shè)定優(yōu)先次序，而且堅(jiān)守有限次序，把握要事第一的原則。重要的事情先做，不重要的事情放一放，否則反倒一事無(wú)成。第五、有效的管理者必須善于做有效的決策。有效的決策事關(guān)處事的條理和秩序問(wèn)題，也就是如何按正確的次序采取正確的步驟，決策是“不同意見(jiàn)的討論”的基礎(chǔ)上的判斷，不是“一致意見(jiàn)”的產(chǎn)物。他們需要的是正確的思考和研究，一個(gè)人是否可以做正確的決策是長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)的積累。綜上所述，作為管理者，最重要的要培養(yǎng)一種好的心理素質(zhì)。首先，要養(yǎng)成不急不躁的心理（重點(diǎn)），這樣才能考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)利益；其次，要有一顆包容心、感恩心（參加魔鬼訓(xùn)練心得），這樣才能不至于為了自身利益而不顧全局利益，又一顆包容心，才能讓他人充分發(fā)揮他人的長(zhǎng)處，容他人之短處。因此，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，管理大師德魯克《卓有成效的管理者》我們要認(rèn)真去讀、要身體力行做，必定會(huì)有新的收獲。作為管理者，就必須卓有成效。卓有成效是可以學(xué)會(huì)的!這樣會(huì)讓我們的管理更有效！

后續(xù)：公司在技術(shù)熟練人員的培養(yǎng)和留用方面跟其它企業(yè)有很大差距，現(xiàn)在企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人材的競(jìng)爭(zhēng)，也就是說(shuō)的：“有人就有天下”，去東風(fēng)日產(chǎn)我看了一個(gè)標(biāo)語(yǔ)，“人可以創(chuàng)造一切“但我們企業(yè)的員工流動(dòng)的流動(dòng)量非常大，大部分有思想的員工因?yàn)閷?duì)公司不信任、沒(méi)有依賴(lài)感而流失，公司對(duì)員工的培訓(xùn)也只是一些基礎(chǔ)東西，導(dǎo)致公司引進(jìn)的一些看上去先進(jìn)的管理模式發(fā)揮不了決定性作用，規(guī)章制度執(zhí)行難、管理難就成了公司管理工作最主要的難題，這是我們管理上的一大缺陷。綜合上述，作為我們管理者責(zé)任重大，努力提高自身的管理理念，相互協(xié)調(diào)、共同促進(jìn)，才能真正成為卓有成效的管理者。

第四篇：《精靈女孩小卓瑪》觀后感（推薦）

假日里，我看了國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片《精靈女孩小卓瑪》，故事生動(dòng)、有趣，道理簡(jiǎn)單、易懂，讓我至今難忘。

故事講的是，藏羚羊是高原大地的自由精靈，為了保護(hù)藏羚羊群，老藏羚羊王賀佐王與試圖霸占高原大地的毒蜘蛛決斗時(shí)獻(xiàn)出了生命。格桑花在賀佐王遺留的獨(dú)角里孕育出了機(jī)智、善良、勇敢的精靈女孩小卓瑪。她在原始大森林里和卓奇得到了飛禽走獸、花草樹(shù)木的幫助，最終戰(zhàn)勝了巨蝎魔王和毒蜘蛛，救出了賀佐王子，將七七四十九群藏羚羊帶到了夢(mèng)之湖的翡翠島上，過(guò)上了自由自在的幸福生活。

我想，有了小卓瑪愛(ài)護(hù)藏羚羊、愛(ài)護(hù)大自然的精神，地球才會(huì)變得美好，要是人們不保護(hù)環(huán)境，那又會(huì)怎么樣呢？河水很臟，小魚(yú)都沒(méi)了；樹(shù)木越來(lái)越少，小鳥(niǎo)都飛走了；地球越來(lái)越熱，南極和北極的冰融化了，海水漲了，把整個(gè)地球都淹沒(méi)了……那是一種多么可怕的情景。

如果每個(gè)人都像小卓瑪一樣熱愛(ài)自然，那么沙漠就會(huì)變成綠洲，樹(shù)木更加茂盛，水流更加清澈，各種美好的生命自由成長(zhǎng)……大家趕快行動(dòng)起來(lái)吧，注重環(huán)保，保護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)自然，讓夢(mèng)想成真吧。

第五篇：《卓》讀后感（范文）

《卓有成效的管理者》讀后感

——平凡的你也可以享受一場(chǎng)管理學(xué)的盛宴

記得上人力資源管理課上老師給我們介紹這本書(shū)時(shí)，用帶著點(diǎn)激動(dòng)的語(yǔ)氣極力推薦這本管理學(xué)經(jīng)典之作，說(shuō)德魯克這位“大師中的大師”的這本著作不僅深深影響著他，而且斷言說(shuō)我們讀后也將是受益終身的。如此肯定的預(yù)測(cè)讓我們下定決心一定要一睹為快，于是購(gòu)來(lái)書(shū)帶著點(diǎn)“門(mén)外漢”的忐忑不安閱讀起來(lái)。

本書(shū)中，德魯克用通俗而精煉的語(yǔ)言，形象而貼切的例子，邏輯嚴(yán)密的推理，觀點(diǎn)鮮明得向我們闡釋了卓有成效的管理者具備的要素。品讀德魯克對(duì)管理者一反傳統(tǒng)和大眾的全新認(rèn)知讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng),總有茅塞頓開(kāi)之感。之所以在讀完這本書(shū)后獲得很大的頓悟，我覺(jué)得除了書(shū)中嚴(yán)密的理論推理和合理的實(shí)踐驗(yàn)證得出的讓人信服的結(jié)論的原因之外，還因?yàn)闀?shū)中的觀點(diǎn)解釋了管理學(xué)中的很多困惑和解讀了認(rèn)知中的很多誤區(qū)，下面談?wù)勛x此書(shū)的一些感想和收獲。

·關(guān)于幾個(gè)基本問(wèn)題的認(rèn)識(shí)：

1誰(shuí)是管理者？我們對(duì)管理者的職責(zé)認(rèn)識(shí)總是關(guān)于如何管理別人的，這就從管理者的定位上發(fā)生了質(zhì)的錯(cuò)誤。德魯克告訴我們：每一位知識(shí)工作者其實(shí)都是管理者—即使他沒(méi)有所謂的職權(quán)，只要他能為組織作出突出的貢獻(xiàn)。管理者能否管理好別人從來(lái)都沒(méi)有真正被驗(yàn)證過(guò)。但管理者完全可以管理好自己，即實(shí)現(xiàn)自我管理的有效性。

2卓有成效可以學(xué)會(huì)嗎？文中反復(fù)提及了一點(diǎn)“卓有成效的管理者不是天生的”而“卓有成效是可以學(xué)會(huì)的”。全書(shū)的最后一句話也再次強(qiáng)調(diào)了這個(gè)結(jié)論。卓有成效的管理者并無(wú)天生的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而是如文中所言，高矮胖瘦、趣味風(fēng)雅、憂慮爽朗各個(gè)不相同。但他們無(wú)不是通過(guò)實(shí)踐中的歷練而變得卓有成效。所以，有效性是一種后天的習(xí)慣，是一種實(shí)踐的綜合。既然是習(xí)慣，便是可以學(xué)會(huì)的。

3管理者必須卓有成效嗎？全書(shū)的第一句話給了我們肯定的答案。一個(gè)人的有效性與他的智力，想象力或知識(shí)之間幾乎沒(méi)有太大的關(guān)聯(lián)，有才能的人往往最為無(wú)效，他們沒(méi)認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的才能只有通過(guò)條理系統(tǒng)的工作才可能產(chǎn)生效益。智力，想象力等資源本身是有一定局限性的，通過(guò)卓有成效的工作才能將資源轉(zhuǎn)化成成果。而管理者面對(duì)的四項(xiàng)非其本人所能控制的現(xiàn)實(shí)因素（時(shí)間往往屬于別人；被迫忙于日常工作；自身處在一個(gè)組織之中；身處組織內(nèi)部，受組織的局限）使他們明了：如果不致力于學(xué)習(xí)提高自己的有效性，就不可能成為卓有成效的管理者。

·有感于卓有成效管理者的五個(gè)要素

1“時(shí)間”——有效的管理者知道如何掌握自己的時(shí)間

時(shí)間是最特殊的資源，任何事都少不了，沒(méi)有替代品，供給也絲毫沒(méi)有彈性。而有效的管理者與其他人最大的區(qū)別就是他們非常珍惜自己的時(shí)間，不管是人際關(guān)系和工作關(guān)系的協(xié)調(diào)還是人事決策都是費(fèi)時(shí)的，能否合理分配自己的時(shí)間很決定了個(gè)人的成效。為診斷自己的時(shí)間，德魯克為我們提供了三個(gè)步驟：①記錄時(shí)間：這是一件機(jī)械性的工作，假如管理者確能這么去做，那么他的收獲必然會(huì)很大。分析時(shí)間紀(jì)錄，消除不必要的時(shí)間浪費(fèi)現(xiàn)象，還需要管理者采取某些行動(dòng)和基本決策、以及在行為、人際關(guān)系和工作重心上作出一些改變。②管理時(shí)間：減少浪費(fèi)時(shí)間的活動(dòng)，減少非生產(chǎn)性工作占用的時(shí)間③ 統(tǒng)一安排時(shí)間：將可自由運(yùn)用的時(shí)間由零星而集中成大塊連續(xù)性的時(shí)段。

這讓我感悟到讀書(shū)學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程也是如此。要有一個(gè)合理的規(guī)劃時(shí)間，拋開(kāi)毫無(wú)意義的事情，把時(shí)間系統(tǒng)規(guī)劃為幾個(gè)重要模塊，合理利用這個(gè)非可再生資源，實(shí)現(xiàn)時(shí)間利用上的卓有成效。比如可以通過(guò)協(xié)調(diào)將若干的學(xué)習(xí)集中在一天之內(nèi)，將其余事情平均分布在某個(gè)時(shí)間段，將看某書(shū)的時(shí)間集中在能發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)的一個(gè)時(shí)間段。

有效時(shí)間管理的重要性如同書(shū)中而言“認(rèn)識(shí)你的時(shí)間，是通向貢獻(xiàn)和有效性之路”。

2“貢獻(xiàn)”——有效的管理者重視對(duì)外界的貢獻(xiàn)

重視貢獻(xiàn)是有效性的關(guān)鍵。重視貢獻(xiàn)才能使管理者的注意力不為其本身具有的專(zhuān)長(zhǎng)，技術(shù)，所屬的部門(mén)所限，看到整體的績(jī)效，也能更加注重外部世界（外部世界才是產(chǎn)生成果的地方）。管理者不自問(wèn)“我能做出什么貢獻(xiàn)”，工作中就不會(huì)有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，也不能很好得挖掘在工作中尚未開(kāi)發(fā)的潛力。對(duì)知識(shí)工作者來(lái)說(shuō)應(yīng)該尤其注重貢獻(xiàn)，他們生產(chǎn)的是構(gòu)想，信息和觀念不是實(shí)物，他們必須有所專(zhuān)長(zhǎng)，必須使他的專(zhuān)才有效，用貢獻(xiàn)和結(jié)果衡量其工作。一位管理者能重視貢獻(xiàn)，是人才發(fā)展的最大動(dòng)力，可將管理者的弱點(diǎn)—過(guò)分依賴(lài)他人，以及組織之內(nèi)—轉(zhuǎn)變?yōu)榱α浚M(jìn)而創(chuàng)造出一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的工作團(tuán)隊(duì)。

推廣到我們的學(xué)習(xí)和工作中，如果我們希望做一個(gè)優(yōu)秀的管理者，則不應(yīng)該將重點(diǎn)首先放置在其他因素上，而是要主動(dòng)的思索自己能創(chuàng)造什么樣的價(jià)值，并將思索的結(jié)果付之于實(shí)踐，有了這樣的實(shí)踐，自然才能創(chuàng)造良好的人際關(guān)系，才能踏上進(jìn)步的階梯當(dāng)然，這種貢獻(xiàn)或是樂(lè)于貢獻(xiàn)都應(yīng)是以責(zé)任為前提的。所以要做一個(gè)有責(zé)任感的人。

德魯克總結(jié)到“重視貢獻(xiàn)，就是重視有效性。”

3“用人”—— 有效的管理者善于利用長(zhǎng)處

充分發(fā)揮人的長(zhǎng)處，才是組織存在的唯一目的。管理者的任務(wù)，是要充分利用每個(gè)人的長(zhǎng)處，共同完成任務(wù)。用人之長(zhǎng)，包括自己的長(zhǎng)處，上司的長(zhǎng)處，同事的長(zhǎng)處和下屬的長(zhǎng)處，用人之所長(zhǎng)的前提是識(shí)人之所長(zhǎng)，它的內(nèi)涵不是避免短處，而是充分發(fā)揮長(zhǎng)處。充分發(fā)揮人的長(zhǎng)處也需要“邊做邊學(xué)”。通過(guò)實(shí)踐才能提高。在充分發(fā)揮人的長(zhǎng)處方面，管理者應(yīng)使個(gè)人目標(biāo)和組織需要相融合，個(gè)人能力和組織成果相融合，個(gè)人成就和組織機(jī)會(huì)相融合。

就卓有成效的管理者怎樣用人來(lái)避免因人設(shè)事的錯(cuò)誤，德魯克為我們?cè)O(shè)定了四個(gè)原則：1注意職位設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度；2職位的要求要嚴(yán)格，而涵蓋要廣。3在用人時(shí)，會(huì)先考慮某人能做什么，而不是先考慮職位的要求是什么。4用人所長(zhǎng)的同時(shí)要容忍人之短處。“管理者的任務(wù)不是去改變?nèi)耍谟谶\(yùn)用每一個(gè)人的才干。”

4“專(zhuān)注”—— 有效的管理者要集中精力于少數(shù)重要的領(lǐng)域，做到“要事優(yōu)先”。實(shí)際上“要事優(yōu)先” 是和“掌握自己的時(shí)間”相輔相成的。在少數(shù)重要的領(lǐng)域中，如果能有優(yōu)秀的績(jī)效就可以產(chǎn)生卓越的成果。按照工作的輕重緩急設(shè)定優(yōu)先次序，而且堅(jiān)守優(yōu)先次序，把握要事第一的原則。重要的事情先做，不重要的事情放一放，否則反倒一事無(wú)成。管理者專(zhuān)心一志，第一項(xiàng)原則是擺脫已經(jīng)不再有價(jià)值的過(guò)去。人遭遇了重大的失敗，改正并不太難，他們能檢討自己。可是昨天的失敗和成功，卻能留下無(wú)盡的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其有效期。另外，要集中精力，全神貫注于一項(xiàng)工作，需要足夠的勇氣。德魯克提出的幫助確定優(yōu)先次序的重要原則都與勇氣密切相關(guān)：重將來(lái)不重過(guò)去；重視機(jī)會(huì)，不只是看到困難；選擇自己的方向，不盲從；目標(biāo)要高而有新意。

“卓有成效的管理者總是把重要的事情放在前面做，而且一次只做好一件事情。”

5“決策”—— 有效的管理者必須善于做有效的決策。

卓有成效的管理者，做的是有效的決策，是一套系統(tǒng)化的程序，有明確的要素和一定的步驟。他們不需做太多的決策，只需做重大的決策。他們知道有效的決策事關(guān)處事的條例和秩序問(wèn)題，也就是如何按正確的次序采取正確的步驟；他們知道一項(xiàng)有效的決策，總是在不同意見(jiàn)討論的基礎(chǔ)上做出判斷，它決不會(huì)是一致意見(jiàn)的產(chǎn)物；他們知道快速的決策多為錯(cuò)誤的決策，真正不可或缺的決策數(shù)量并不多，但一定是根本決策。他們需要的是正確的戰(zhàn)略，而不是令人眼花繚亂的戰(zhàn)術(shù)。他們的決策具有以下五點(diǎn)特征：1）要確實(shí)了解問(wèn)題地實(shí)質(zhì)2）要確實(shí)找出解決問(wèn)題時(shí)必須滿(mǎn)足的界限3）仔細(xì)思考解決問(wèn)題的正確方案4）決策方案要同時(shí)兼顧執(zhí)行措施，讓決策變成可以被貫徹的行動(dòng)。5）在執(zhí)行過(guò)程中重視反饋，以印證決策的正確性和有效性。我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的決策就是在“合適的時(shí)間做出一個(gè)符合當(dāng)時(shí)情況的決策”。有些變革性的決策可能會(huì)有局部或短暫的壓力和阻力，但終歸是“良藥苦口利于病”。而有時(shí)“不做任何決策其實(shí)就是最好的決策”，當(dāng)然這要視環(huán)境和情況而定。

“管理者的責(zé)任是把該做的事情做好，具體說(shuō)，就是要進(jìn)行有效的決策。”

“善用時(shí)間、關(guān)注結(jié)果、善用人才、要事第一、有效決策”這五個(gè)方面也是相輔相成的，密切相關(guān)的。

·結(jié)合實(shí)際談?wù)剬?duì)管理方法的看法——社團(tuán)管理中的所悟

大學(xué)里我們都參加過(guò)學(xué)生社團(tuán)，在這樣一個(gè)小組織里同樣需要運(yùn)用管理學(xué)知識(shí)，使得這個(gè)團(tuán)體能正常有效得運(yùn)轉(zhuǎn)同時(shí)產(chǎn)生對(duì)外的效益。然而它跟企業(yè)的不同在于領(lǐng)導(dǎo)階層關(guān)系十分薄弱，更多時(shí)候是依靠共同的志趣和人情來(lái)穩(wěn)關(guān)系定內(nèi)部成員，而不是有薪酬的雇傭關(guān)系，所以過(guò)分強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)威反而事倍功半。“以人為本”的觀念在社團(tuán)管理中尤其重要，有時(shí)候?yàn)榱送炝粢幻繂T，部長(zhǎng)都得動(dòng)之以情，曉之以理得苦口婆心得勸導(dǎo)。在欠缺利益機(jī)制的情況下，人員的流動(dòng)性以及人員的工作積極性成為社團(tuán)面臨的首要問(wèn)題。所以領(lǐng)導(dǎo)層會(huì)將一部分時(shí)間和精力放在可能無(wú)關(guān)對(duì)外效益的各種人情娛樂(lè)事務(wù)上，比如聚餐和過(guò)生日等娛樂(lè)活動(dòng)。另外，由于大學(xué)社團(tuán)并非一項(xiàng)專(zhuān)職活動(dòng)，不能像企業(yè)那樣有苛刻的時(shí)間安排，你必須在規(guī)章制度的基礎(chǔ)上增加靈活性，體諒和尊重部員，所以時(shí)間安排和活動(dòng)的效率就顯得尤其重要。另外在組織活動(dòng)方面，就涉及到有效決策和用人的問(wèn)題。因?yàn)樯鐖F(tuán)的等級(jí)觀念不是很強(qiáng)，人人都有發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利和勇氣，所以管理者在討論中接收到的訊息是繁多龐雜的，常常到最后是所有的計(jì)劃都有推翻的合理理由，而管理者這時(shí)就該運(yùn)用如德魯克所說(shuō)的分析方法做出及時(shí)準(zhǔn)確的決策，在社團(tuán)里過(guò)分的民主只能導(dǎo)致無(wú)效，在吸納建議基礎(chǔ)上的及時(shí)決策是十分重要。在用人方面，和企業(yè)管理類(lèi)似，但是有時(shí)候會(huì)更注重對(duì)極富工作熱情的部員的任用，因?yàn)楹芏嗌鐖F(tuán)尤其是小社團(tuán)的最大目標(biāo)并非像企業(yè)那樣利潤(rùn)最大化，而是組織能延續(xù)或保持，有工作熱情的部員更能積極主動(dòng)得在自己的那一層級(jí)形成一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)核心，組織討論各項(xiàng)事宜，這樣就可以避免過(guò)分依賴(lài)會(huì)長(zhǎng)層造成的懈怠情緒，換句話說(shuō)就是可以滿(mǎn)足會(huì)長(zhǎng)層級(jí)別理所應(yīng)當(dāng)?shù)臒o(wú)所事事。這是一個(gè)敏感但現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，我們不能不承認(rèn)很多人堅(jiān)持到最后就是為了享受會(huì)長(zhǎng)的特殊待遇和榮譽(yù)，而不是像企業(yè)的老總一樣依舊勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)。

·最喜歡的一句話：只有讓普通人都能做出不平凡的成績(jī)來(lái)，這才是考驗(yàn)機(jī)構(gòu)好壞之關(guān)鍵

在德魯克眾多的至理明言中可能沒(méi)有太多的人注意到這句話，可是給卻給我留下很深的印象。很多時(shí)候一提到高層領(lǐng)導(dǎo)職位，像我們這樣的平庸之輩可能就敬而遠(yuǎn)之，感覺(jué)有一種我們不能觸及的高度。德魯克的這本書(shū)一開(kāi)始我也以為是為那些高管們精心打造的，不是我們實(shí)際需要的管理知識(shí)，但看了之后才發(fā)現(xiàn)完全不是這樣，也真正在心理上認(rèn)同他的觀點(diǎn)：

每個(gè)人都是一個(gè)管理者！也許現(xiàn)在的你只是在管理一個(gè)小組織甚至只是在管理你自己，但是重要的是方法，關(guān)鍵是卓有成效。德魯克的管理方法就是要讓普通人也能受用并在他的方法指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)管理能力的提高，在不斷的積累下做出一番成效！

人的一生做任何事情都可以說(shuō)是一個(gè)管理的過(guò)程，做一個(gè)卓有成效的管理者，我們會(huì)在有限的生命里創(chuàng)造更多的價(jià)值，學(xué)習(xí)如何卓有成效會(huì)讓我們受益終生！

平凡的你也可以在《卓有成效的管理者》中享受一場(chǎng)管理學(xué)的盛宴！