第一篇：十二五中繼教教案

教師專業化是職業專業化的一種類型，是指教師“個人成為教學專業的成員并且在教學中具有越來越成熟的作用這樣一個轉變過程。”

教師專業化是一個多主體共同努力的過程。教師專業化進程必須放在整個社會背景中考慮，使之成為整個社會的職責，因為教育事業是關系到整個社會的事業，教師專業化的結果也必須獲得社會的認可才能成功。

教師專業化是個內涵不斷豐富的過程。當前教師專業化的內涵越來越廣泛：

1、教師專業既包括學科專業性，也包括教育專業性。

2、國家有教師的專門機構、專門教育內容和措施；３、國家有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度；４、教師專業發展是一個持續不斷的過程，老師專業化也是一個發展的概念，既是一種狀態，又是一個不斷深化的過程。

一、教師發展專業階段

教師的專業成熟無疑是一個長期的發展過程，需要經歷一系列的發展階段。對教師專業發展階段的研究有助于為教師個人的專業發展道路，為教師教育提供專業訓練所需要的基本內容。

１、“關注”階段論

關注階段的研究是教師專業發展階段研究中較早再現的一類。２、職業生命周期階段論

教師職業生命周期階段論是以人的生命自然衰老過程與周期來看待教師的職業發展過程與周期，其階段的劃分以生命變化周期為標準。

３、心理發展階段論

心理發展階段的把教師當做一個成年的學習者來看待，其分析是建立在認知理論、概念發展理論及道德判斷等理論的基礎上的。

４、社會化發展階段論

教師社會化發展階段的劃分理論，從教師作為社會人的角度，考察其成為一名專業教師的變化過程，其關注的焦點集中在個人的需要、能力、意向與學校機構之間的相互作用。

５、綜合階段論

教師專業發展是一個多維發展的過程，專業知能發展、心理和職業周期發展三個維度既相互獨立以相互依賴，有著密切的聯系。

（３）課堂教學技能；

（４）組織、指導學科課外活動的技能；（5）教學研究技能。２、教學能力

教學能力是指教師達到教學目標，取得教學成效所具有的潛在的可能性，它由許多具體的因素所組成，反映出教師順利完成教學任務的直接有效的心理特征，良好的教學能力包括如下幾個方面：

（1）教學設計的能力；（2）教學實施的能力；（3）學業檢查評價的能力。

行。

（一）我在哪里？——認識自我發展階段

教師的成長是一個持續的、長期的積累過程，任何教師的成長與發展，都經歷了一個量變到質變的過程，存在著成長的階段性。根據教師成長與發展階段理論，全方位分析自身善，正確判斷自身目前氣息的發展狀態，有利于確立今后教師專業發展方向和目標。教師從入職到成熟，一般要經歷以下四個方面：

1、起步階段；

2、發展階段；

3、成熟階段；

4、創造階段。

假創造和利用機遇，謀求新的發展。通常從優勢、劣勢、機會、威脅四個方面進行。

教師進行現狀分析時要注意：

１、對優勢和劣勢的分析應更多側重于教師自身的發展水平、教學實力和存在的問題，而對威脅和機會的分析，則需要更多地著眼于外部競爭環境和發展趨勢。

2、教師要盡可能對面臨的各種機會進行評估，確定專業發展目標，把握最佳發展機會。

教師的專業成長是教師以自身的已有的基礎為出發點，朝著既定目標，經過努力提高自身專業素質，并創造出業績的過程。其成長過程主要包括學習過程、教育教學實踐過程和教育科研過程。

一、學習過程

我們所處的21世紀，是知識生成、信息傳播和技術革命不斷加速的時代，是一個終生學習的時代。因此，學習對于教育，對于教師尤為重要。教育的使命是育人，教師的職責是教書育人，教師的專業知識和專業技能、思想觀念、品德修行等更應走在朝代的前列，能引領學生的發展。這些都需要教師不斷學習，結合自身實際，從充實基礎、更新知識、思變思想觀念，提高自身終生學習能力等方面確立目標，制定學習計劃。

如果說，聯系——思考著重于研究的經驗，是自身進步的必經過程和必要手段；那么反思——自悟則是著眼于自身的覺醒和提請，是自己學習的目的和歸宿。因此，這里的反思是指教師對自己已有的教育教學行為進行總結評價，找出得失，明確方向，從而確定新的行為選擇的思維活動。教師職業的特殊性，決定了他的思想、言行應當是自覺的、清醒的，否則，就就難以確保其言行的“教育性”。

但是，會食而不感性更改把握，從隨意的到自覺的，要經歷一個對已有經驗的篩選、提純、內化吸收的過程，這個過程的結果就是內省——內心醒悟、明白。正是經由反思而到內省，才能使正確的千得以確認和保持，錯誤的得到糾正，的認識得以加深，感性的認識達到理性，其教育教學行為不斷趨于合理和完善，從而使教師的職業素養不斷充實、豐富和成熟起來。因此，教師的成長＝經驗+反思。

反思的內容有以下幾方面： １、新上崗教師。２、適應型教師。

3、成熟型教師。

4、專家型教師。

1、成就令學生景仰的常識和品格

在現代社會條件下，一方面，隨著人際交往的頻繁和大眾傳媒的日益發達，學生獲取社會信息日益增多，師生之間擁有的信息量之差越來越小；另一方面，由于教育因素，社會因素的多重效應，學生對教師的盲從心理越來越弱，對教師教學活動的審察和質疑意識越來越強。

２、形成獨特教育教學風格。“教學有法，而無定法。”“有法”指教育教學不規律，我們必須探究和遵循。“無定法”是說教育教學是一門藝術。正因為如此，教師職業才有可能專業化。

3、創造有價值的經驗和理論

教書育人是教師的天職，是教師勞動社會意義的價值的基本體現。

造優良的修改品格。

3、學科教研，小組互動

學科教研組的工作是校本培訓的一個重要環節，其工作開展的好壞直接影響到學校培訓工作的效果。

4、跨科學習，協同互補

5、跨校交流，教研聯動

6、課題研究，提升教師

課題研究是一項既融于教學教研活動，又高于一般教學教研活動的科研活動。它需要老師能應用歸納分析、經驗總結、對組比較、理論概括等方法來進行研究。因此，它最能磨煉教師、提升教師。

第二篇：“十二五”中繼教匯報材料

惠水縣三都中學“十二五”教師繼續教育工程

匯報材料

尊敬的各位領導：

自從“十二五”繼續教育工程啟動以來，我校認真組織全體教職工學習省教育廳于今為霍健康廳長在全省“十二五”中小繼教工程啟動會上的講話、省教育廳關于印發貴州省“十二五”中小學教師繼續教育工程實施意見的通知(黔教師發〔2011〕220號)、省教育廳關于印發貴州省“十二五”中小學教師繼續教育工登記管理辦法(試行)的通知(黔教師發〔2011〕263號)、省教育廳關于遴選和征訂“十二五”中小學教師繼續教育培訓教材有關問題的意見(黔教師發〔2011〕316號)、省教育廳關于印發進一步加強縣級教師培訓機構建設 完善教師培訓支持服務體系的方案的通知(黔教師發〔2011〕317號)、省教育廳辦公室關于印制貴州省中小學教師繼續教育培訓登記證的通知(黔教辦師發〔2011〕336號)等文件，并按照《惠水縣“十二五”（2011—2015年）中小學教師繼續教育工程實施方案》的相關要求，于2012年3月26日成立了領導小組，于2012年3月26日召開全校“十二五”期間教師繼續教育啟動大會，并按照文件和會議精神完成相關工作，現對“十二五”期間教師繼續教育工作匯報如下：

一、基本情況

XX中學位于惠水縣東南部，座落于惠水縣三都鎮，東臨XX公 路，西濱漣江。學校建于1957年，是一所獨立初中校園占地面積46000平方米，校舍建筑面積6726平方米，學校圖書18856冊。有學生宿

舍和食堂，現有16個教學班，學生837人，現有在冊教職工63人(不含退休教師4人)。其中本科55人，專科8人；中學高級教師8人，中級教師19人，州級骨干教師4人，縣級骨干教師2人。近年來，國家對西部學校特別是農村學校大力支持的大好形勢下，加大西南基礎教育項目的援助及廣大社區群眾的積極參與，三都中學已有了遠程教室、多媒體教室及理化生三個標準化實驗室。XX中學堅持以人為本，在不擠占國家課程的前提下，積極開設了地方文化教育課程——民族文化進校園活動，成立了領導小組及各興趣小組，并取得了可喜的成績。

學校的領導層（二級班子）在校長的正確領導下，各守其職，各盡其責，處在人人要干事，人人有事干的氛圍中，學校安排了以各中層領導牽頭帶動自己的部下，努力做好自己的分內工作。

學校師生關系和諧，環境優美，學生在這里能學好玩好，健康成長，在各級政府、部門的關心及支持下，在學校領導及全體師生的共同努力下，三都中學的明天會更加美好。

二、中小學教師繼續教育開展情況

（一）建立健全組織機構

我校成立了以校長為組長，副校長為副組長，學校其他行政領導班子、教研組長為成員的“十二五”期間教師繼續教育工程領導小組，領導小組下設了辦公室，明確了由副校長進行專人管理和負責辦公室業務工作，落實責任，制定規劃，定期召開繼續教育專題會議，研究教師繼續教育工作，及時調整工作思路，形成團結、務實的繼續教育

領導團體。

（二）建立制度

為確保我校“十二五”期間教師繼續教育工作的順利開展，我校把教師每年的繼續教育情況納入績效考核、工作考核、教師評優評模、晉級等工作掛鉤，促使全體教師增強危機感和歷史使命感，積極鼓勵和動員教師參加學歷提高培訓和外出培訓，對外出培訓教師按照規定報銷差旅費、住宿費、培訓費等相關費用，并嚴格要求外出培訓教師要遵守培訓期間學習制度、紀律，務必取得培訓合格證方可報銷相關費用。

（三）認真擬定工作方案

根據相關文件精神和會議要求，我校于2012年3月份擬定了《惠水縣三都中學“十二五”(2011-2015)教師繼續教育工程實施方案》，以強化能力、提升素質、決戰課堂、提高質量為目標，以“國培計劃”和“省培計劃”為抓手，滲透“一德四新”培訓內容，打造骨干教師專業化隊伍，全面推進素質教育和法制教育，著重培養團隊精神。

（四）扎實開展各種培訓，全面提高教師素質。

(1)、教師外出實地培訓

自2011年以來，累計參加惠水縣“十二五”新規劃綱要背景下的學校發展和校長、主任領導力提升研修班2人/次，新教師培訓：2011年，我校新增教師1人，2012年，我校新增教師8人，全部參加培訓。

（2）、實驗技術人員培訓

2011年，我校1名實驗教師參加縣實驗技術人員培訓，全部取得合格證。

（3）、外出學習培訓，兩年來，我校先后派出教師參加省地縣各級觀摩學習。2011年我校參加“上海成功教育講學團到黔南講學”4人/次；參加“國培計劃（2011）”——貴州省農村中小學骨干教師遠程培訓項目15人/次；參加由XX和北京志誠育師交流中心在都勻市舉辦的“中小學英語名師課堂培訓”8人/次；2011年，參加“千校萬師”未成年人思想道德建設培訓1人/次。2012年，我校參加由黔南州教育學會和北京志誠育師交流中心在都勻市舉辦的“中小學班主任研討會”4人/次；參加XX2012年普通初中國家課程新課標培訓1人/次；參加“國培計劃（2012）”——貴州省農村中小學骨干教師遠程培訓項目18人/次；參加“國培計劃（2012）”——貴州省農村中小學教師短期集中培訓項目（武漢）1人/次；參加XX的“山東杜郎口中學教學模式”培訓3人/次；2012年，參加“千校萬師”未成年人思想道德建設培訓1人/次；2013年，我校參加黔南州教育學會在都勻市舉辦的“初中語文名師課堂教學展示和研討會”3人/次；參加XX舉辦的“初中數學名師課堂教學展示和研討會”3人/次；2013年，參加“千校萬師”未成年人思想道德建設培訓1人/次；（4）、積極參加遠程培訓，2011年—2012年，我校先后有12人次參加班主任遠程培訓，合格率95%。

（五）開展活動，有益提高。1、2012年，我校教師撰寫教研論文參加貴州省教育科學院和貴

州省教育學會舉辦的2012年教育教學科研論文、教學設計的評選，共有9人/次分別獲一、二、三等獎及優秀獎。

2、近幾年來，我校積極組織開展“集體備課，高效課堂”教學活動，學科覆蓋率基本達到100%。

3、從2011年以來，開展了校級公開科、優質課等評比活動，為我校師生提供競技平臺。

（六）檔案管理

我校歷來重視繼續教育的檔案管理，把學習、培訓的各種資料及時收集歸檔，并做好相關統計，做到檔案資料齊全、分類合理，真實有效。

三、存在的問題和今后的打算

(一)問題：

1、教師認識不到位，思想松懈。

2、教師培訓時大部分只重視結果，忽略過程的重要性。

3、學校監管的力度不夠到位。

(二)打算：

1、爭取“國培計劃”和“省培計劃”更多地參與，并利用領導班子參加學習時組織參與教師開展課堂教育教學研究。

2、加強教師思想政治學習教育，增強教師的緊迫感和歷史使命感。

3、健全激勵機制，調動教師工作和學習的積極性和主動性。

匯報完畢，懇請各位專家在檢查中批評指導！

XX中學

2013年6月18日

第三篇：十二五中繼教總結

十二五中繼教學習總結

上關中學 喻波

通過以“一德四新”（即師德教育、新理念、新知識、新方法、新技能）為主要內容的中小學教師全員培訓，并學習了《新時期師德修養》等教材，同時進行了各種學習、培訓，我有很大收獲。

我的收獲有以下幾方面：

1、增加了新的教育理念；

2、對教育教學的理解上了一個新的臺階；

3、學會了許多與教育教學有關的理論知識和網絡知識；

4、充實了自己，對以往所學的教育理論知識進行了及時補充；

5、通過與同事交流與溝通，增加了對教育教學理論的理解和運用。

第四篇：“十二五”中繼教培訓計劃

楚米中學（2011—2012學）

教師繼續教育培訓計劃

根據《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》和《貴州省（2011—2012學）中小學教師繼續教育工程實施意見》、，結合我校實際，特制定本計劃。

一、指導思想

“十二五”期間，我校教師繼續教育以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，根據教育局提出的要求，以全面實施素質教育，全面提高教育質量為宗旨，以“國培計劃”、“省培計劃”和地級培訓為契機，圍繞打造骨干、推動校本、整體提升的思路，積極組織教師參與各級培訓，促進教師不斷學習和專業發展。

二、目標要求

圍繞“強化能力、提升素質、決戰課堂、提高質量”的總體目標，以提高我校教師師德素養和業務水平為核心，以滲透“一德四新”（師德教育、新理念、新知識、新方法、新技能）的學科培訓為主要內容，利用多種培訓平臺，努力造就我校一支能適應新形勢要求、具有可持續發展教育理念、師德高尚、業務精湛、愛崗敬業的教師隊伍。

三、培訓對象 全校在職教師。

四、培訓任務、內容、時間

（一）全員培訓

1、師德教育（8學時）

校本培訓：每年的春季學期安排2學時，秋季學期安排3學時。（1）由學校領導小組安排專門時間舉行專題講座或利用每周政治學習時間選取內容進行學習；（2）采用自學和專題討論。領導小組進行檢查和督導。

2、新理念（24學時，其中縣級以上集中培訓16學時，校本培訓8學時）

校本培訓：每學期安排3學時。由各教研組組織進行培訓，在教研組工作計劃中有計劃和安排，主要采取集體學習、專題討論、講座等形式進行。

3、新知識（24學時，其中縣級以上集中培訓16學時，校本培訓8學時）

校本培訓：每學期安排3學時。在學校或教研組安排下進行，主要采取集體學習、專題討論、講座等形式。

4、新方法（24學時，其中縣級以上集中培訓16學時，校本培訓8學時）

校本培訓：每學期安排3學時。（1）由學校組織，采取集體學習、專題討論、講座或骨干教師上公開課、示范課形式進行；（2）以教研組為單位上研究課，開展優秀教案、優秀案例、優質課評比活動、校際交流等形式進行。

5、新技能（24學時，其中縣級以上集中培訓16學時，校本培訓8學時）

校本培訓：每學期安排3學時。（1）由學校組織，采取集體備課或骨干教師上公開課、示范課等形式進行；（2）以教研組為單位上研究課，開展觀課、議課、評課和多媒體教學研討、課件制作評比活動等形式進行。

（二）專項培訓

1、中小學骨干教師選拔、培訓。

2．教師素質提升計劃。

學校校長、教導主任、學科骨干教師積極參加省、地、縣三級集中培訓，尤其加大對學校緊缺薄弱學科教師的培訓力度，為學校構建一支校本研修骨干團隊，扎實推進校本研修。組織召開對特崗教師的培訓。

3．班主任遠程培訓計劃。

通過遠程培訓和集中培訓相結合的方式，對全校所有班主任進行五年不少于30學時的培訓，思政處做好班主任培訓，不斷提高班主任隊伍的專業素養和教書育人的能力。完善講稿、簽到表、記錄表、簡報等材料。

4．教師教育技術能力遠程培訓計劃。

普及教師教育技術能力初級培訓，積極推進中級培訓，提高教師在教育教學中有效應用現代教育技術的能力和水平。到2015年，教師接受教育技術能力中級培訓并取得合格的比例應達到80%以上。

5．學科教學滲透法制教育培訓計劃。

按照《中小學法制教育指導綱要》要求實施培訓。6．新任教師崗前培訓計劃。

對新任教師進行不少于120學時的各級集中培訓，辦公室、教務處、思政處組織好每年新教師的培訓工作，有記錄，有簽到表，幫助新教師盡快適應教育教學工作。

第五篇：十二五中繼教互動總結

十二五中繼教“互動新課程”學習總結

天文中學教師：牟方臘

通過這一輪的繼教培訓和學習，使自己轉變了教學觀念，增強課程改革的意識，提高了學科專業水平、教育教學專業水平和教育教學研究水平。在教學中能運用新課程理念，指導教學行為，提高教學質量，完成教學任務，增強教學能力，把所學習的教學理論轉向為教學實踐。在十二五的繼教學習中，我按時保質完成本輪的中繼教學習，取得較好的學習效果。

一、： 通過培訓使自己熟悉培訓教材，了解新課程實施的重要性，知道教師是左右課程改革進程的關鍵因素，履行好教師的專業職責，真正做到理論知識指導教學實踐的開展。通過培訓和學習，掌握了新課程教學研究的主要方法，能從研究的角度走進新課程，促進自己從他人的研究中找到自己研究的切入點，積極投身于新課程改革，在教學中能激發學生的學習興趣，幫助學生形成良好的學習意識，成為勝任本職工作的稱職教師。樹立“終身學習”觀念，在學習過程中要認真做好學習筆記，遇到疑惑常與同組教師商量解決，按時完成規定的作業，真正提高學習效果。在學習過程中認真總結，認真體會，認真反思，積極撰寫學習心得體會并按時上交。

二、學習中的形式及要求 ：

1、采用集中培訓與自學相結合的方式進行。

2、按時參加縣局及學校組織的集中培訓，力爭做到不遲到、早退和缺曠等；充 分利用課余時間進行自學，在自學的過程中要仔細做筆記。

三、達到了的標準 ：通過本輪的中繼教學習，應達到以下標準：

1、掌握“互動新課程教師成為研究者的轉變”的理論知識，了解工作中如何運用理論知識解決實際問題。

2、在工作中改變傳統的“經驗型”教師工作方法,以適應新課程呼喚的“研究 型”要求，在教學實踐中通過研究形成新的教育觀念，體現出新課程要求的教學策略，貫徹執行新課程的核心理念，讓“關注每位學生的發展”具體落實到每節課堂上，運用新課程教學研究的相關方法，增強教學效果，從而提高教育教學質量。

3、常對自己的教學工作進行反思，積極參與地方課程、校本課程、綜合實踐活動課的開發與反思，處理好新課程與專業發展的關系，在教學實踐中進行檢驗，做好信息技術與課程教學的整合，逐步做好老師角色的轉變，在教學中提高能力并實現自身的價值

總之，通過培訓和學習，掌握了新課程教學研究的主要方法，能從研究的角度走進新課程，促進自己從他人的研究中找到自己研究的切入點，積極投身于新課程改革，在教學中能激發學生的學習興趣，幫助學生形成良好的學習意識，成為勝任本職工作的稱職教師。