第一篇：兒童福利院兒童的生存環(huán)境和成長(zhǎng)對(duì)兒童產(chǎn)生心理人

福利院兒童產(chǎn)生心理扭曲的原因及教育問(wèn)題分析

兒童福利院兒童的健康成長(zhǎng)及一系列心理健康成長(zhǎng)越來(lái)越受到人們關(guān)注，特別是心理健康問(wèn)題。福利院的兒童頻頻出現(xiàn)惡意傷人事件，不堪入耳的臟話奪口而出，疏遠(yuǎn)人群，不與人交流等，出現(xiàn)這一系列問(wèn)題的原因在哪？解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵又在哪？是社會(huì)疏遠(yuǎn)了這些孩子，還是福利院照顧教育不周？

這次課題研究主要針對(duì)寧波市恩美兒童福利院的兒童心里現(xiàn)狀及其心理輔導(dǎo)進(jìn)行研究，尋找福利院兒童為什么產(chǎn)生攻擊性行為，尋找原因，討論解決緩解攻擊性行為的辦法。探究?jī)和a(chǎn)生攻擊性行為是否因?yàn)榻逃胧](méi)有做好，探索提高福利院兒童教育措施的辦法。研究這個(gè)問(wèn)題根本原因的想法來(lái)源于上個(gè)學(xué)期的暑期社會(huì)實(shí)踐，我們聯(lián)系到寧波市恩美福利院，并與福利院兒童面對(duì)面接觸，我被院內(nèi)一男童攻擊的措手不及，我對(duì)這一事件印象深刻，留給我很大反想。現(xiàn)在想起來(lái)都?xì)v歷在目。

當(dāng)時(shí)針對(duì)這個(gè)惡劣行為，我們?cè)囍c這些孩子接觸，這些孩子留給我們最多的就是背影。一開(kāi)始與他們交流，他們都是多得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地不理我們，不論我們?cè)趺锤谶@些孩子的屁股后面亂轉(zhuǎn)，他們都不理。大約半個(gè)小時(shí)過(guò)后，他們才勉為其難的敷衍了事。其中一個(gè)小女孩第一句話就讓我目瞪口呆，她說(shuō)：“你們這種人我見(jiàn)得多了，多一個(gè)少一個(gè)都無(wú)所謂。”她的這種表現(xiàn)，完全是一種錯(cuò)誤的自我保護(hù)，完全不自信的表現(xiàn)，用并不堅(jiān)強(qiáng)的外表掩飾內(nèi)心的脆弱，把我們的關(guān)心當(dāng)做施舍的可憐。造成這一原因最主要不遠(yuǎn)與他人敞開(kāi)心扉交談，不想讓別人看到內(nèi)心的脆弱，不愿接受別人的關(guān)心，不遠(yuǎn)讓別人看到自己的不自信。針對(duì)這一問(wèn)題，社會(huì)上的愛(ài)心朋友應(yīng)該對(duì)這些孩子更加有耐心，用正確的方法解決孩子不自信，如：多與其交流，做游戲等。

給我印象最深刻的是一個(gè)小男孩，正當(dāng)我準(zhǔn)備跟他聊天的時(shí)候，他突然一巴掌打在我的臉上，當(dāng)時(shí)我就嚇懵了。我隨口問(wèn)了一句你為什么打我，他的回答讓我吃驚，他說(shuō)：“好玩啊。”難道隨便打別人巴掌就是好玩，打?qū)λ玫娜艘彩呛猛鎲幔慨?dāng)時(shí)照顧這些孩子的阿姨也在場(chǎng)，那個(gè)阿姨就像什么事都沒(méi)發(fā)生一樣，不管不問(wèn)，基本上不與這些孩子說(shuō)話，只是照顧他們的生活起居。孩子生活在福利院，不只是讓他們吃飽穿暖，更重要的是叫他們?cè)趺醋鋈耍＠涸诮逃矫孀龅煤懿恢堋＝?jīng)過(guò)深入了解，這些孩子很愛(ài)學(xué)習(xí)，一根破的自動(dòng)鉛筆舍不得丟，一張破的紙上寫滿了字，他們很愛(ài)看書。當(dāng)我們問(wèn)起他們的理想是什么，他們一致說(shuō)：“想快點(diǎn)長(zhǎng)大，成立一個(gè)家。”令人潸然淚下的一句話，也許不是他們學(xué)不好，只是沒(méi)有人管他們，沒(méi)有人關(guān)愛(ài)他們。緊靠社會(huì)的關(guān)愛(ài)是不夠的，最主要還是從福利院內(nèi)部做起。后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，恩美福利院里面照顧孩子的人很少，基本上都是五六十歲的老頭老太太，加上他們只會(huì)說(shuō)方言，知識(shí)也少，除了能照顧孩子的飲食起居，學(xué)習(xí)和教育上幫助不大。加上他們與孩子們年齡相差太大，代溝很大，基本上沒(méi)什么話說(shuō)。這些孩子每天大多的時(shí)間內(nèi)沒(méi)人管，雖然院內(nèi)配上了電腦，但這些孩子卻用來(lái)上網(wǎng)聊天打游戲，真不知道是幫助孩子還是害了孩子。恩美福利院現(xiàn)在面臨最大的一個(gè)問(wèn)題就是教育問(wèn)題，什么樣的人去教。但是很多人都不愿意長(zhǎng)期呆在福利院，更別說(shuō)是年輕人。相關(guān)部門應(yīng)該重視兒童健康教育問(wèn)題，改善其不足的教育措施，提高對(duì)兒童健康教育，提高其整體素質(zhì)。

令我們印象深刻的還有殘疾兒童，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)他們住在危樓里，我不明白是因?yàn)闅埣矁和瘺](méi)地方住，還是嫌棄他們。當(dāng)時(shí)其中的一個(gè)殘疾兒童失聲大哭，我們不知道什么原因，我們找管理人員，在殘疾兒童的房間里我們找到了她，一位七十來(lái)歲的老人，我們告訴他小孩哭了，她應(yīng)了一聲接著睡了。孩子越哭越厲害，我們?nèi)滩蛔∮终业剿荒蜔┑恼f(shuō)這方言去打理這個(gè)孩子，原來(lái)孩子太小，尿褲子了。老人兇巴巴的給孩子換尿布，當(dāng)時(shí)眼淚在眼睛里打轉(zhuǎn)。我們?nèi)滩蛔∵M(jìn)去看別的孩子，他們因?yàn)闅埣玻愿Ｈ瞬顒e很大。孩子們看到我們就像看到親人一樣，開(kāi)心的笑了，跟福利院中正常的孩子對(duì)我們反應(yīng)的差別很大。我們看到一位大頭娃娃躺在床上，雖然已經(jīng)十來(lái)歲了，但是個(gè)頭只有幾個(gè)月孩子那么大，她拉著我們的手不放，不會(huì)說(shuō)話，但是一直瞇著眼睛笑，眼淚不知不覺(jué)就用出來(lái)了。福利院的管理問(wèn)題令我們惱火，難道養(yǎng)著這些殘疾兒童只是為了他們不餓死嗎？如果真的是這樣，還有人道嗎？福利院的院長(zhǎng)真的就不知道這些嗎？

我希望有更多的愛(ài)心人士能夠長(zhǎng)期留在福利院幫助這些孩子們，緊靠不同的人去探望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，況且這些孩子最討厭就是來(lái)了一批又走了一批的人，孩子們會(huì)以為我們是在可憐他們，這樣只會(huì)加重孩子們對(duì)社會(huì)的厭惡，對(duì)社會(huì)對(duì)人們的不信任。

在與孩子們的交流中，我們發(fā)現(xiàn)這些孩子從來(lái)不提外面的世界，他們眼里只有福利院這個(gè)小圈子，就像坐牢一樣。后來(lái)從孩子們的活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)這些孩子從不靠近福利院的大門，他們大多的時(shí)候呆在室內(nèi)。我們不明白為什么孩子們會(huì)變成這樣，是因?yàn)楦＠汗艿镁o不讓孩子們出去，還是孩子們的眼中根本沒(méi)有外面的世界？我想答案誰(shuí)都能想象得到。造成這種原因福利院責(zé)任應(yīng)該不小，如果僅僅讓這些孩子生活在福利院，他們就永遠(yuǎn)不會(huì)了解知道外面的社會(huì)是什么樣子的，就會(huì)與社會(huì)脫節(jié)。我想福利院不是不想讓孩子們出去，恐怕是資金的問(wèn)題，帶孩子們出去經(jīng)費(fèi)是個(gè)不小的問(wèn)題。如果福利院僅僅是因?yàn)闆](méi)有經(jīng)費(fèi)不向社會(huì)求助而坐以待斃，這會(huì)害了孩子們的一生。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我希望相關(guān)部門重視兒童正確健康教育問(wèn)題，有錢的出錢有力的出力，相關(guān)部門面對(duì)這個(gè)重要問(wèn)題應(yīng)該很容易拿得出資金。

還有一個(gè)重要問(wèn)題就是社會(huì)人士對(duì)福利院的孤殘兒童關(guān)愛(ài)太少，去福利院探望這些孩子們的人畢竟不多，所以，相關(guān)部門應(yīng)該改善社會(huì)道德問(wèn)題，提高群眾整體素質(zhì)，讓社會(huì)群眾重視孤殘兒童，用真心幫助孩子們，讓孩子們更好地與外界交流溝通，使兒童的心靈真正的走出福利院，提高他們的自我接納水平，社會(huì)適應(yīng)水平，融入社會(huì)，提高孩子們的全方位素質(zhì)。

通過(guò)對(duì)孩子們的了解，基本上上得到這樣幾個(gè)問(wèn)題，孤殘兒童的現(xiàn)狀，兒童養(yǎng)護(hù)制度存在不足問(wèn)題，兒童教育問(wèn)題，社會(huì)問(wèn)題。真心希望不管是相關(guān)部門還是重要的教育部門，還有各界社會(huì)愛(ài)心人士真正關(guān)心愛(ài)護(hù)孤殘兒童。希望通過(guò)這些部門的不斷提高和改善，提出促進(jìn)孤殘兒童成長(zhǎng)的有效干預(yù)方案，對(duì)兒童心理進(jìn)行了解援助，為孤殘兒童成長(zhǎng)提供良好條件，逐步提高孤殘兒童的自我接納水平，社會(huì)適應(yīng)水平，學(xué)習(xí)興趣，社會(huì)交往興趣和能力，心理健康水平，使他們逐步走出被遺棄的創(chuàng)傷，正視接納超越自己。

我想只有這樣，福利院的兒童明天才會(huì)更美好。

第二篇：兒童福利院

兒童福利院（ChildrenWelfareOffice）主要收養(yǎng)無(wú)人撫養(yǎng)的孤兒，棄嬰和殘疾兒童的社會(huì)福利事業(yè)單位。

1職能 兒童福利院（Children Welfare Office）是由國(guó)家民政部門舉辦，國(guó)家給予經(jīng)費(fèi)，兒童的公民權(quán)利、生存、生活和受教育的權(quán)利受到法律的保護(hù)的兒童福利機(jī)構(gòu)。在過(guò)去由外國(guó)教會(huì)和社會(huì)慈善團(tuán)體所辦的育嬰堂、育嬰院、孤兒院等慈善救濟(jì)機(jī)構(gòu)均屬此類。

2現(xiàn)狀 據(jù)1991年統(tǒng)計(jì)，全國(guó)共有兒童福利院62所，收養(yǎng)孤兒、棄嬰和殘疾兒童6000多名，其中自費(fèi)入院的殘疾兒童800多名，占收養(yǎng)兒童總數(shù)的13%。民政部門制定的對(duì)收養(yǎng)的兒童的方針是采取統(tǒng)一撫養(yǎng)、分類分班管理的方針。對(duì)健全兒童實(shí)行養(yǎng)與教相結(jié)合，福利院有條件的自己開(kāi)班上課，無(wú)條件的送附近學(xué)校走讀，使他們?cè)诘轮求w美勞各方面得到全面發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化的、守紀(jì)律的合格人才。嬰幼兒以保育為主，同時(shí)開(kāi)展學(xué)齡前教育。對(duì)肢體殘缺但智力發(fā)育健全者，實(shí)行養(yǎng)、治、教相結(jié)合。一方面給予康復(fù)治療，使其能自理生活；另一方面給予職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，為他們將來(lái)走向社會(huì)創(chuàng)造條件。對(duì)癡呆兒童，側(cè)重訓(xùn)練其自理生活和從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)的能力。兒童福利院配備有醫(yī)生、護(hù)士、護(hù)理員和文化教員，專門負(fù)責(zé)孤兒、棄嬰和殘疾兒童的生活護(hù)理、康復(fù)訓(xùn)練和文化教育。

改革開(kāi)放以來(lái)，各地兒童福利院積極開(kāi)展殘疾兒童康復(fù)工作，并取得明顯成效。據(jù)1991年統(tǒng)計(jì)，全國(guó)參加各種康復(fù)訓(xùn)練的殘疾兒童達(dá)到收養(yǎng)兒童的一半以上，有效率達(dá)80%以上。有少數(shù)殘疾兒童經(jīng)過(guò)康復(fù)訓(xùn)練和職業(yè)培訓(xùn)，成年后走上了勞動(dòng)崗位。

常見(jiàn)問(wèn)題

1、兒童福利院收容哪些兒童？

兒童福利院主要收容無(wú)依無(wú)靠、無(wú)人撫養(yǎng)的孤兒、棄嬰和殘廢兒童。還可以根據(jù)條件自費(fèi)收養(yǎng)在家中實(shí)在無(wú)力照管的殘疾嬰幼兒。

2、如何向兒童福利院申請(qǐng)領(lǐng)養(yǎng)嬰幼兒手續(xù)？

結(jié)婚多年，并經(jīng)區(qū)縣一級(jí)醫(yī)院確診一方無(wú)生育能力，無(wú)已過(guò)繼或領(lǐng)養(yǎng)兒童，具有撫養(yǎng)幼兒的經(jīng)濟(jì)能力，持城市正式居民或農(nóng)村戶口的夫妻，可攜帶戶籍證明、區(qū)縣一級(jí)醫(yī)院出具的一方無(wú)生育能力證明，及由夫妻雙方單位加具意見(jiàn)的領(lǐng)養(yǎng)嬰幼兒申請(qǐng)書，直接前往兒童福利院申請(qǐng)辦理領(lǐng)養(yǎng)登記手續(xù)。經(jīng)院方審核后，即可待領(lǐng)。待有可領(lǐng)養(yǎng)嬰幼兒時(shí)，由院方通知辦理領(lǐng)養(yǎng)手續(xù)。試養(yǎng)一個(gè)月后，雙方如無(wú)異議，即由院方將嬰幼兒戶口遷移證以及領(lǐng)養(yǎng)證明交領(lǐng)養(yǎng)人辦理入戶，正式確認(rèn)親屬關(guān)系。

3、外國(guó)人如何從兒童福利院領(lǐng)養(yǎng)兒童？

長(zhǎng)期在華居住或雖在本國(guó)居住但與我國(guó)有密切往來(lái)的外國(guó)官員、專家、友好人士和公民，婚后無(wú)子女，又無(wú)生育能力，并具有正當(dāng)職業(yè)，無(wú)不良企圖，經(jīng)我國(guó)有關(guān)部門批準(zhǔn)，可以從兒童福利院領(lǐng)養(yǎng)中國(guó)嬰幼兒。領(lǐng)養(yǎng)嬰幼兒只限一人。領(lǐng)養(yǎng)者須事前提出書面申請(qǐng)，經(jīng)我國(guó)駐外大使館或領(lǐng)使館簽證，附上本人職業(yè)各經(jīng)濟(jì)狀況的證明，辦妥本國(guó)入境證件，再報(bào)兒童福利院所在地的人民政府外事辦公室批準(zhǔn)后，才可以去兒童福利院領(lǐng)養(yǎng)。領(lǐng)養(yǎng)時(shí)須履行以下手續(xù)：（1）詳細(xì)填寫領(lǐng)養(yǎng)嬰幼兒申請(qǐng)表（2）由福利院派員共同帶領(lǐng)被領(lǐng)養(yǎng)的嬰幼兒去指定的醫(yī)院進(jìn)行體格檢查（3）去兒童福利院所在地的司法公證部門辦理公證手續(xù)（4）結(jié)清所有費(fèi)用。

4、從兒童福利院領(lǐng)養(yǎng)的孩子是否可以退還？

領(lǐng)養(yǎng)前必須慎重考慮，一經(jīng)領(lǐng)養(yǎng)，就依法確定了收養(yǎng)關(guān)系，不能任意更改。領(lǐng)養(yǎng)后，養(yǎng)父母不管什么原因，既不能將養(yǎng)子女退回兒童福利院，也不可以一起虐待子女，否則將受到法律制裁。

第三篇：福利院兒童行為及心理調(diào)查研究

福利院兒童如何走出來(lái)

—基于襄樊市兒童福利院的調(diào)查分析

摘要：由于各種條件的限制，福利院兒童只能長(zhǎng)期呆在福利院內(nèi)，這使他們脫離了與社會(huì)的聯(lián)系。同時(shí)，由于我國(guó)現(xiàn)行福利政策還不夠完善，導(dǎo)致福利院兒童在福利院內(nèi)不能夠得到全面的發(fā)展。甚至一些福利院兒童由于和社會(huì)的脫節(jié)，使他們?cè)谌烁窠∪托睦斫】瞪隙即嬖谝恍﹩?wèn)題。但是福利院兒童始終是要走出福利院，走向社會(huì)，因此，對(duì)于了解福利院兒童在福利院內(nèi)所面臨的各種問(wèn)題，從而采取相應(yīng)的措施來(lái)鞏固他們的社會(huì)適應(yīng)能力，極為重要。

關(guān)鍵詞：福利院兒童 心理問(wèn)題 社會(huì)適應(yīng)

一、政策背景與研究目的

1978年中國(guó)有49個(gè)兒童福利院，共收養(yǎng)3665名兒童，到1996年，共有84個(gè)兒童福利院，共收養(yǎng)11083名兒童。18年間共增加了7418名兒童，即增加了兩倍。①據(jù)民政部全國(guó)孤殘兒童信息系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)，截止2008年7月，我國(guó)共有孤殘兒童51.36萬(wàn)人，其中需要兒童福利院收養(yǎng)的為28.500萬(wàn)人，占全國(guó)總?cè)丝跀?shù)量的萬(wàn)分之2.15.福利院兒童的數(shù)量之多，增長(zhǎng)之快的現(xiàn)象，不僅會(huì)給福利院兒童的自身生存發(fā)展帶來(lái)危機(jī)，還會(huì)給社會(huì)的穩(wěn)定帶來(lái)挑戰(zhàn)。因此，福利院兒童的生存和發(fā)展?fàn)顩r亟待我們關(guān)注。

實(shí)際上，福利院兒童作為社會(huì)弱勢(shì)群體，一直是黨和國(guó)家關(guān)注的對(duì)象。但是，由于福利院兒童的特殊狀況以及傳統(tǒng)福利院照顧模式的弊端，導(dǎo)致兒童福利院只能得到醫(yī)、食、住等最基本的生存需要，而他們的社會(huì)心理和社會(huì)認(rèn)知卻沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)和發(fā)展。因此，這些兒童的潛能也很難得到充分的挖掘和開(kāi)發(fā)，更不可能像社區(qū)兒童那樣的發(fā)展。

福利院兒童的活動(dòng)范圍極其有限，他們交往的對(duì)象也相對(duì)的固定，這對(duì)于他們健康的社會(huì)心理和社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展及其不利。加之，福利院工作人員數(shù)量有限，素質(zhì)參差不齊，甚至由于個(gè)人愛(ài)好等因素都會(huì)對(duì)福利院兒童的心理健康發(fā)展帶來(lái)一定的阻礙。只有經(jīng)過(guò)社會(huì)化，自然人才能成為社會(huì)人。許多事實(shí)證明，兒童要健康成長(zhǎng)，成為一個(gè)符合社會(huì)要求的成員，不僅需要在身體上受到照顧，還需要與社會(huì)成員進(jìn)行交往，發(fā)生感情上的聯(lián)系，否則，社會(huì)化就會(huì)受到傷害②。

迄今為止，我國(guó)有很少兒童福利院運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)關(guān)注福利院兒童的心理發(fā)展和結(jié)局他們的心理問(wèn)題。一方面，由于我們條件不夠充分，另一方面，我們也沒(méi)有足夠的重視。目前，我國(guó)每年培訓(xùn)10000名社會(huì)工作人員，然而，卻只有很少一部分參與到相關(guān)工作當(dāng)中，這導(dǎo)致了我們的專業(yè)人士的匱乏。作為社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生，我們時(shí)刻關(guān)注著福利院兒童的心理健康問(wèn)題，經(jīng)常到兒童福利院，希望通過(guò)這種方式，可以幫助他們解決生活中的困惑，給他們帶去快樂(lè)。同時(shí)，通過(guò)與他們的交流，他們的一些主觀感受和經(jīng)驗(yàn)，為我們了解福利院兒童的心理問(wèn)題帶來(lái)了一把鑰匙。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

福利院兒童，在我們的本次研究中主要是18 歲以下的，他們都具備了一定的行動(dòng)能力，可以隨自己的意愿行事，自主判斷能力加強(qiáng)，權(quán)利和責(zé)任意識(shí)逐步形成。本此研究的主要對(duì)象是襄樊市兒童福利院的M個(gè)兒童，在這M個(gè)兒童中具有一定身體缺陷的有N個(gè)，身體狀況良好的有M-N個(gè)；其中有X個(gè)兒童的戶口是襄樊，M-X的戶口是外地；女孩H名；文化程度都在初中一年級(jí)以下；在福利院的居住時(shí)間是K月到L年不等。

（二）數(shù)據(jù)收集

本此研究采用參與觀察的方法進(jìn)行。參與觀察的研究方法給研究者提供了一個(gè)人在情境中的、真實(shí)的了解福利院兒童的機(jī)會(huì)，使得研究者有可能通過(guò)長(zhǎng)期的交往與被研究者之間建立可靠的親密的信任關(guān)系，從而深入福利院兒童的日常生活，傾聽(tīng)、記錄他們的聲音和需要，獲得許多其他的研究方法所無(wú)法了解的真實(shí)的可靠的數(shù)據(jù)。從2008年3月到2010年4月，我和劉敏，曹曼麗在這兩年多的時(shí)間里利用節(jié)假日，星期天，課余時(shí)間都會(huì)來(lái)到襄樊市兒童福利院觀察、訪問(wèn)孤兒。劉敏同學(xué)組織成立了義工群，經(jīng)常舉辦一些活動(dòng)給福利院孤兒帶去歡樂(lè)；通過(guò)與福利院的負(fù)責(zé)人協(xié)調(diào)帶孤兒來(lái)到大學(xué)校園鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)考上大學(xué)，帶領(lǐng)他們到烈士塔陶冶他們的愛(ài)國(guó)情操；組織學(xué)校不同專業(yè)的學(xué)生為他們補(bǔ)課，教授他們各種文化知識(shí)；我們還協(xié)助福利院幫助孤兒尋找愛(ài)心媽媽為他們慶祝生日。我們?cè)诿看蔚幕顒?dòng)中都留下了珍貴的照片，在活動(dòng)后都寫了活動(dòng)總結(jié)和調(diào)查筆記。兩年的調(diào)查活動(dòng)不僅使我們與福利院建立了良好的關(guān)系，而且通過(guò)與福利院兒童的交往我們對(duì)福利院兒童的心理特點(diǎn)、心理問(wèn)題都有了自己的更加深刻的認(rèn)識(shí)。

由于福利院兒童一般不愿意接受正式的結(jié)構(gòu)式訪談, 本此研究主要通過(guò)無(wú)結(jié)構(gòu)式訪談收集數(shù)據(jù)。為了盡可能地確保訪談的質(zhì)量, 所有的訪談都是在研究者成功地與福利院兒童建立起信任關(guān)系之后進(jìn)行。在訪談前，我們會(huì)給福利院兒童一些零食或者與他們一起做一些游戲；訪談中，我們引導(dǎo)被訪福利院兒童自由地表達(dá)所有關(guān)于在福利院的感受；訪談后，我們會(huì)鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們與伙伴們互相幫助，好好相處。我們的訪談大多以小組形式進(jìn)行，當(dāng)我們?cè)谠L談一個(gè)福利院兒童時(shí)，也通常邀請(qǐng)其同伴參與，要求他們對(duì)同伴的話進(jìn)行評(píng)價(jià)，以保證訪談內(nèi)容的真實(shí)性，還可以從中看出訪談?wù)叩娜穗H關(guān)系。在訪談的過(guò)程中我們也會(huì)適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)、語(yǔ)言概述、反應(yīng)感受、總結(jié)，同時(shí)也對(duì)被訪談?wù)叩闹w語(yǔ)言、面部表情一并記錄。

（三）數(shù)據(jù)分析

在我們的研究中, 每天的田野調(diào)查結(jié)束后, 我們就盡可能快地詳細(xì)寫下田野筆記, 將錄音資料、圖片資料翻譯成文字，并且及時(shí)寫下自己的心得體會(huì)和學(xué)術(shù)感想，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行理論對(duì)照。為了避免期待效應(yīng)、刻板效應(yīng)等因素的影響我們總會(huì)在結(jié)論形成之前進(jìn)行小組討論，然后反復(fù)調(diào)查不斷地驗(yàn)證，歸納總結(jié)直到達(dá)成一致意見(jiàn)為止。同時(shí)為了提高研究的效度我們盡可能多的對(duì)福利院兒童進(jìn)行交流、訪談；從理論和實(shí)證兩方面對(duì)研究的課題的可行性研究；并且也征求了福利院工作人員的意見(jiàn)對(duì)我們的研究發(fā)現(xiàn)和闡述予以確認(rèn)，補(bǔ)充和校正。最后我們根據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼、分析逐步的發(fā)現(xiàn)相關(guān)的主題、類型、模式。

三、研究成果

盡管福利院兒童在救助機(jī)構(gòu)里獲得了包括食物、衣物、住宿、醫(yī)療等在內(nèi)的基本生活資料，但是由于缺乏家庭模式的照料，福利院兒童的成長(zhǎng)并不總是那么的健康。通過(guò)在襄樊市兒童福利院的長(zhǎng)期實(shí)踐調(diào)查，我們對(duì)這里的兒童有了一個(gè)比較熟悉的了解。從不同性格的孩子身上我們可以體會(huì)到他們的不同的心理特點(diǎn)行為方式，而這些區(qū)別反映出來(lái)的卻是福利院兒童同普通的家庭兒童之間的差異。

（1）占有欲與攻擊性行為強(qiáng)烈。初次見(jiàn)到11歲的黨原朋的時(shí)候由于福利院放行的時(shí)間還未到我們被柵欄隔開(kāi)（為了防止福利院的孩子隨意外出他們宿舍樓口被安裝上了鐵柵欄只有在特定的時(shí)間才能外出在院內(nèi)活動(dòng)）急切想要外出活動(dòng)的他使勁的搖擺著鐵柵欄，看到外面許多的大姐姐大哥哥來(lái)陪他們玩他還興奮的打起了跟頭。在同孩子們游戲時(shí)他也總是不服從規(guī)則，不接受游戲中簡(jiǎn)單的失敗的懲罰；在分享食物時(shí)經(jīng)常還吃完自己的一份后運(yùn)用暴力手段向其他的兒童索取;福利院僅有的一個(gè)滑板也被他獨(dú)占，即使是和他很熟并經(jīng)常給零食

吃的志愿者也很難從他那里要到。8歲的劉明比黨原朋的情況還要糟糕，劉明天生有語(yǔ)言和視力的障礙，但是身體比同齡人還要壯，他的攻擊性行為十分嚴(yán)重只要外界稍有對(duì)其不利的干擾他就會(huì)還以攻擊。他曾經(jīng)將一個(gè)四歲的孩子臉部打出血僅僅因?yàn)楹⒆优涝谒哪_下玩耍，福利院的工作人員對(duì)其也是十分謹(jǐn)慎的經(jīng)常防范他和歲數(shù)較小的孩子近距離接觸。但是，令我們感到驚訝的是十二歲的劉明經(jīng)常會(huì)來(lái)到我們的志愿者旁邊喊：“哥哥抱抱，哥哥抱抱”。從福利院工作人員那里了解到黨原朋和劉明都是在幾個(gè)月大的時(shí)候被家里丟棄后被送到孤兒院的從小就失去了家庭的關(guān)懷。埃里克森的“階段需求論”認(rèn)為處于口唇期的嬰兒如果未得到母親的充分照看，嬰兒便會(huì)產(chǎn)生一種不信任感，而這種不信任感將會(huì)延續(xù)到個(gè)人成長(zhǎng)的后來(lái)階段。③從“哥哥抱抱“可以看出 劉明和黨原朋的“暴力“、”不服從“并非是社會(huì)上的利益性的暴力傾向而是那種來(lái)自于人的原始本性的生存需要。（2）自我意識(shí)匱乏。“哈哈，我撿到5元錢“，12歲王濤撿到錢后十分開(kāi)心并有占為其有的想法。”阿姨（福利院工作人員）說(shuō)過(guò)撿到錢后要交公的“ 黨原朋提醒他說(shuō)。”奧，我又沒(méi)說(shuō)我要這錢“說(shuō)完，王濤將錢交給了阿姨。志愿者將帶來(lái)的食物全給了他偏愛(ài)的李慧，李慧開(kāi)心的想獨(dú)自享用，劉麗嫉妒的對(duì)其說(shuō)：”阿姨說(shuō)過(guò)哥哥姐姐們給的食物我們不能一個(gè)人獨(dú)自吃要大家一起吃“于是李慧將食物分給了李麗一部分。在福利院里你經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到”阿姨說(shuō)“，阿姨是這里的權(quán)威，阿姨為他們安排了一切的衣食住行，他們認(rèn)為阿姨就是真理，阿姨就是一切。福利院的孩子對(duì)自己的語(yǔ)言、行為、想法很少做出自己的判斷和評(píng)價(jià)，他們不能正確的認(rèn)知自我，不能明確的判斷是非曲直，他們唯一的真理就是”阿姨說(shuō)“。甚至在他們的未來(lái)規(guī)劃和發(fā)展上他們也沒(méi)有自己的主見(jiàn)，15歲的黃菲在福利院附近的中學(xué)讀書，成績(jī)中等。當(dāng)我們問(wèn)及她將來(lái)想要干什么的時(shí)候是她說(shuō)‘不知道，但是阿姨讓她好好學(xué)習(xí)將來(lái)去清華讀書’，當(dāng)我們問(wèn)她那么你喜歡讀書么她說(shuō)‘不喜歡，我的成績(jī)不好’。自我意識(shí)是人根據(jù)所處的環(huán)境以及后天的學(xué)習(xí)獲得的，自我意識(shí)的建立對(duì)于人們正確的認(rèn)識(shí)自我，控制自我，以適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境具有十分重要的作用。自我意識(shí)發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因－家庭，父母根據(jù)自己對(duì)于社會(huì)化目標(biāo)的理解，運(yùn)用各種教養(yǎng)技術(shù)使兒童社會(huì)化，并使其自我得到發(fā)展。④然而對(duì)于處于封閉、純凈的福利院環(huán)境以及衣食住行全由專門人員負(fù)責(zé)的福利院兒童來(lái)說(shuō)自我意識(shí)建立的狀況堪憂。

(3)人際關(guān)系危機(jī)。在福利院內(nèi)你會(huì)發(fā)現(xiàn)受歡迎的兒童往往是那些比較可愛(ài)或者是性格比較溫和的孩子。而那些具有攻擊性的，或是不可愛(ài)的孩子總是無(wú)人理睬有時(shí)候還是大家“討伐”的對(duì)象。諸如黨原朋、劉明那樣的經(jīng)常受到大家的一直排斥，但是他們卻對(duì)此嗤之以鼻并不在乎。我曾和黨原朋談及過(guò)此事，‘伙伴們總是那樣的怕你，都不想和你相處，你遇到什么困難大家也都不會(huì)幫你，你有什么感想啊？’，‘那有怎樣如果他們有誰(shuí)不聽(tīng)我的，我一定揍扁他’。研究發(fā)現(xiàn)，受歡迎的，被接納的兒童是相當(dāng)平靜的樂(lè)觀的，友善的，能夠成功并維持相互交往，能和伙伴友好的解決爭(zhēng)端。這些兒童表現(xiàn)出很多的親社會(huì)行為，很少有分裂性和攻擊性行為。與此相反，被忽視的兒童常常表現(xiàn)出害羞，退縮，他們不善交際，在游戲活動(dòng)中，他們比一般兒童做出的努力要少，也不能引起別人對(duì)他的注意，但是他們?nèi)粢饎e人的注意總是以極端的方式。⑤何俊，12歲，機(jī)靈活潑，樂(lè)于助人，受到包括福利院工作人員和孩子們的一致好評(píng)。他的聲音總是軟軟的很溫柔，總是能主動(dòng)將自己的玩具和別人分享，在福利院內(nèi)也積極的幫助工作人員做一些打掃衛(wèi)生、照顧小孩等一些力所能及的事。兒童生來(lái)是人，人都有一種對(duì)友誼和感情的需求，但是像劉明、黨原朋這樣對(duì)周邊的人總是以攻擊的方式對(duì)待而失去了作為一個(gè)人的正常的需求。筆者認(rèn)為其根源可以用馬斯洛的需要層次理論來(lái)解釋，人總是具有生存、安全、愛(ài)與歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要，雖然這些需要并不是逐層實(shí)現(xiàn)的，但是上一層的需要在未得到滿足前，對(duì)下一層的需要必然會(huì)有所減少。因此，對(duì)于那些不善于交際的福利院兒童應(yīng)給與更多的關(guān)愛(ài)，讓他們感到安全，感到生存的優(yōu)越性。

四、研究結(jié)論與討論

在研究中我們發(fā)現(xiàn)，由于各種原因福利院兒童機(jī)構(gòu)本身也存在一些問(wèn)題。例如，福利院工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)比較低，缺乏專業(yè)的福利院兒童教育方法；福利院的“強(qiáng)制保護(hù)”使福利院兒童缺乏與社會(huì)的交流的機(jī)會(huì)；福利院物質(zhì)關(guān)愛(ài)的片面性導(dǎo)致福利院兒童身心健康不能得到滿足，導(dǎo)致其社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)。當(dāng)然，面對(duì)這些問(wèn)題，我們不能單方面的苛求福利院機(jī)構(gòu)的變革，福利院兒童的健康成長(zhǎng)需要各方努力來(lái)共同解決。我國(guó)政府已經(jīng)承諾將會(huì)繼續(xù)加大對(duì)各地兒童福利院的各方面投入，強(qiáng)調(diào)要加大對(duì)福利院機(jī)構(gòu)的設(shè)施建設(shè)。但是, 只是加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等硬件建設(shè)，并不足夠。福利院兒童救助機(jī)構(gòu)提供的服務(wù)，應(yīng)該更大程度地切合福利院兒童身心發(fā)展的需要，社會(huì)融合的需要，未來(lái)發(fā)展的需要。

通過(guò)模擬家庭干預(yù)福利院兒童的反應(yīng)性依戀障礙。由于福利院兒童沒(méi)有機(jī)會(huì)或者不能很好的與親生父母建立良好的關(guān)系，特別是在嬰幼兒時(shí)期沒(méi)有與母親建立一種安全的依戀關(guān)系，這方面的缺失容易產(chǎn)生“反應(yīng)性依戀障礙”。良好的家庭功能有助于兒童各種社會(huì)能力、社會(huì)技能的形成。具備良好社會(huì)能力和行為習(xí)慣的兒童更容易在同伴群體中獲得較高的社會(huì)地位, 社會(huì)交往狀況就表現(xiàn)為良好。通過(guò)模擬家庭或家人的方式讓福利院兒童感受家庭的溫暖和父母的關(guān)愛(ài)，產(chǎn)生一種替代性的依戀以彌補(bǔ)他們角色空缺。襄樊市兒童福利院通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等方式積極號(hào)召社會(huì)人士來(lái)滿足福利院兒童的這種需要，在福利院兒童生日時(shí)都會(huì)有“愛(ài)心媽媽”來(lái)與他們渡過(guò)。“愛(ài)心媽媽”給福利院兒童帶去的不僅僅是生日禮物更重要的是一種身心的關(guān)懷。“愛(ài)心媽媽”的擁抱、親吻、撫摸，讓孩子們感到溫暖，“愛(ài)心爸爸”在游戲中的笑聲，他們有力的臂膀也讓孩子們有一種安全感。

（一）擴(kuò)展福利院兒童的活動(dòng)空間，轉(zhuǎn)變對(duì)福利院兒童的扶助方向。福利院對(duì)兒童傳統(tǒng)的扶助方式是一種強(qiáng)制性的愛(ài)護(hù)，它完全限制了兒童的活動(dòng)空間，使兒童很少與社會(huì)進(jìn)行交流。同時(shí)福利院給予兒童的僅僅只是物質(zhì)上的扶助，而很少給予兒童精神上和人生發(fā)展上的幫助。這一切都使得福利院兒童缺乏對(duì)復(fù)雜社會(huì)的了解以及激烈競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的適應(yīng)能力。擴(kuò)展福利院兒童的活動(dòng)空間，福利院可以在志愿者的協(xié)助下組織孩子們?cè)谔囟ǖ臅r(shí)間外出福利院，讓他們感受外面的生活，接觸外面的人；轉(zhuǎn)變對(duì)福利院兒童的扶住方向，改變單純的物質(zhì)供給，還要根據(jù)福利院孩子的特殊情況為他們提供心理咨詢，科學(xué)文化知識(shí)，技能培訓(xùn)等，以此為他們的社會(huì)適應(yīng)能力打下基礎(chǔ)。(二)在空間的擴(kuò)展上，需要福利院依托社區(qū)力量與社區(qū)建立良好的關(guān)系，共創(chuàng)良好的精神文明氛圍；依托社區(qū)力量將殘疾福利院兒童的康復(fù)工作落到實(shí)處；就近入學(xué)入園，共享教育資源。⑥在扶住方向的轉(zhuǎn)變上要提高福利院工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，組織福利院工作人員開(kāi)展各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，引進(jìn)具有相關(guān)專業(yè)背景的工作人員，與當(dāng)?shù)馗咝：献鬟m當(dāng)引入志愿者進(jìn)入到福利院的工作中來(lái)。

（三）完善社會(huì)體制，建立專業(yè)化的福利院兒童救助隊(duì)伍——社會(huì)工作人員。由于福利院兒童大多都是孤殘兒，更加上先天照顧的欠缺和教育的不足他們不僅僅是具有生理上的問(wèn)題并且還有一些心理上的問(wèn)題。對(duì)福利院兒童的救助需要進(jìn)行醫(yī)學(xué)康復(fù)工作、教育康復(fù)工作、心理康復(fù)工作甚至職業(yè)和社會(huì)康復(fù)工作。由于群體的特殊性，這些工作都需要專門的工作人員通過(guò)科學(xué)的工作方法來(lái)完成。社會(huì)工作人員具有相關(guān)社會(huì)工作的價(jià)值觀念和專業(yè)倫理，運(yùn)用社會(huì)工作專業(yè)方法從事社會(huì)服務(wù)的人員。他們集服務(wù)、支持、倡導(dǎo)、協(xié)調(diào)、影響等角色為一體，他們?cè)趦和＠嚎梢杂梅窃u(píng)判、人在情境中等個(gè)案工作方法幫助福利院兒童解決各種問(wèn)題；建立福利院兒童的成長(zhǎng)性小組，通過(guò)小組工作讓小組成員互相了解，增進(jìn)信任，培養(yǎng)福利院兒童的人際交往能力；通過(guò)系統(tǒng)支持，協(xié)調(diào)各種社會(huì)中資源促進(jìn)福利院兒童的能力建設(shè)；通過(guò)自身良好的素質(zhì)感染福利院兒童，倡導(dǎo)福利院兒童正確的人生觀和價(jià)

值觀，勇敢地面對(duì)生活。參考文獻(xiàn)：

①淺談福利院照顧模式的轉(zhuǎn)變 兒童的社會(huì)性發(fā)展

福利院兒童 ②王瑞鴻：人類行為與社會(huì)環(huán)境（第二版）華東理工大學(xué)出版社 第23頁(yè) ③劉金花：兒童發(fā)展心理學(xué)（修訂版）華中師范大學(xué)出版社 第273-274頁(yè) ④李幼穗 ：兒童社會(huì)性發(fā)展及其培養(yǎng) 第146頁(yè)

⑤張文新：兒童社會(huì)性發(fā)展 北京 北京師范大學(xué)出版社 1999，73頁(yè) ⑥周菊平李劍華 陳剛 依托社區(qū)促進(jìn)孤殘兒童回歸主流社會(huì) 院長(zhǎng)論壇

第四篇：兒童福利院后感

夜空里沒(méi)有星星，閃爍的每一顆都叫夢(mèng)想，億萬(wàn)的目光里，幾顆是你能看懂的？

長(zhǎng)這么大，有多少地方想去還沒(méi)有去，有多少人想見(jiàn)而從沒(méi)遇見(jiàn)。大學(xué)三年走過(guò)來(lái)，看了多少別人做的活動(dòng)，一直很想去一些地方，但是一個(gè)人沒(méi)有那些勇氣。

很開(kāi)心在這一次的班級(jí)活動(dòng)中能和班級(jí)的十位同學(xué)一起去蕪湖的兒童福利院，大家都是頭一次過(guò)去，所帶的心情好奇多于其他。到了目的地，紅色的一棟棟建筑比學(xué)校的宿舍樓都要新，但是總覺(jué)得少了些什么。福利院的職工辦公室里我們把帶去的文具和水果做了登記，工作人員不允許我們自己把東西帶給里面的孩子，或許出于安全原因，或許出于其他。二十分鐘的探望時(shí)間，一間不大不小的教室，陽(yáng)光很明媚的在窗外搖曳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著屋里這些在玩耍的孩子，一如剛見(jiàn)到他們的我們，見(jiàn)了卻不知道如何去觸及，去溫暖。

同伴們擁在孩子們的身邊，孩子們?cè)谕嬖谛Γ皇遣恢朗遣皇撬麄兞?xí)慣了在來(lái)人的時(shí)候要笑，還是一直都會(huì)笑呢。我問(wèn)負(fù)責(zé)人這里的孩子有多少，負(fù)責(zé)人說(shuō)有四五十個(gè)之多，能走路讀書的都去上課了。來(lái)時(shí)我們只看到了這六個(gè)孩子，或大或小。有的愛(ài)笑，有的愛(ài)玩，有的卻不說(shuō)話，但是他們都有同樣的身世背景——都是沒(méi)有家的孤兒。我問(wèn)有多少的孩子能被收養(yǎng)，負(fù)責(zé)人搖搖頭說(shuō)很少，人家要領(lǐng)養(yǎng)都是要年紀(jì)小，身體正常的。但是正常的孩子有多少父母舍得丟棄呢？

這里的孩子，負(fù)責(zé)人說(shuō)他們的生活很好。是啊，干凈漂亮的房間，不用風(fēng)餐露宿，能上學(xué)的都有學(xué)上，但是這里有房子卻沒(méi)有家，有老師卻沒(méi)有媽媽。沒(méi)有我們以為的慈愛(ài)如媽媽的老師陪著他們，在幾個(gè)工作人員的眼里看不到更多。如多少時(shí)候你我都會(huì)說(shuō)的那句：孩子們是祖國(guó)的未來(lái)，但是這里的孩子，他們的未來(lái)又在哪里？

我們?nèi)サ拿恳粋€(gè)人都不能說(shuō)自己是什么樣的大愛(ài)之人，但是走出來(lái)的每個(gè)人，卻在心底某個(gè)失落的角落，找到了一份沉甸甸的責(zé)任。不能說(shuō)將來(lái)我們能為他們做些什么，但是我們每個(gè)人都能做到去正視我們自己身邊的這些關(guān)于責(zé)任道德與愛(ài)的問(wèn)題，那么世界就會(huì)很美好。

第五篇：兒童福利院新聞稿

江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)陽(yáng)光紅十字協(xié)會(huì)走進(jìn)兒童福利院

同在藍(lán)天下，愛(ài)在福利院。為了響應(yīng)學(xué)校感恩勵(lì)志的號(hào)召，2013年11月24日上午九點(diǎn)三十分，江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)陽(yáng)光紅十字協(xié)會(huì)20余名成員在紅協(xié)活動(dòng)部部長(zhǎng)帶領(lǐng)下走進(jìn)張家港兒童福利院，給他們送上了生動(dòng)的節(jié)目表演以及孩子們愛(ài)吃的零食。

上午九點(diǎn)三十分，20余名志愿者準(zhǔn)時(shí)到達(dá)目的地——張家港兒童福利院。在福利院孩子們的盼望中，節(jié)目表演隨即開(kāi)始。首先由活動(dòng)部女生帶來(lái)的一曲動(dòng)聽(tīng)的“馬蘭謠”，歌聲將孩子們帶入溫馨的世界，雖然他們身體缺陷，但他們的內(nèi)心可愛(ài)單純。緊接著由活動(dòng)部男生合唱“朋友”，在老師們的帶領(lǐng)下，在場(chǎng)的所有人用手掌打起節(jié)拍，現(xiàn)場(chǎng)頓時(shí)變成愛(ài)的海洋，這份愛(ài)超越年齡，身體的界限，讓志愿者真正融入了這群可愛(ài)而又特殊的群體。最后一個(gè)節(jié)目是由策劃部，宣傳部等部門帶來(lái)的歌曲串燒，當(dāng)兩只黃鸝鳥(niǎo)，小星星，哪吒?jìng)髌孢@些歌聲響起，孩子們也似乎沒(méi)有了拘束，跟隨志愿者們一起唱了起來(lái)。值得一提的是，兒童福利院一方特別加了一個(gè)節(jié)目，由孩子們?yōu)橹驹刚弑硌菸璧浮靶氊悺保械闹驹刚咄说胶竺娑ㄇ榈目粗矍斑@些“小天使”的表演，有的眼淚奪眶而出。

表演之后志愿者們向孩子們發(fā)放了帶去的禮物，并在兒童福利院負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下了解了兒童福利院的基本情況。之后雙方達(dá)成共識(shí)，明年將由該協(xié)會(huì)定期到兒童福利院做志愿服務(wù)。

此次活動(dòng)中，志愿者們積極熱情，耐心友愛(ài)，用滿溢的愛(ài)心詮釋了“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿者服務(wù)精神，真正做到了給自己一次機(jī)會(huì)，給孩子一片溫暖。