第一篇：課題研究案例分析

《在活動中提高小學低年級學生識字效率的研究》課堂實例分析

字理識字教學片斷

《一去二三里》教學片斷

（一）：

師：看看這些字寶寶，你有什么好辦法記住哪個字嗎？ 生1：我多讀讀就會了。

生2：我也看著拼音拼一拼讀一讀就會了。師：請你看看這個字。（指十）你覺得它跟什么很像？ 生：像加號。

師：是啊，十就像一個加號。那用這樣的想象的方法，你能記住誰呢？ 生1：二像一個等號。

師：是的。只不過二的兩橫不樣長，等號的兩橫是一樣長的。還有嗎？ 生2：一像一個減號。生3：七像是t。師：老師還能用編故事的方法記住一個字。請你聽故事，猜猜是哪個字。有個兒子很不聽話，他的爸爸很生氣，就把兒子關在了一個四四方方的小房子里，讓兒子把腳伸得直直的。猜猜是今天學的哪個字？ 生（幾乎是異口同聲的）：四

師：為什么是四呢？生1：四的外面就像是四四方方的小房子，里面有個兒。師：是啊！看，豎，橫折勾，（師板書）這就是四四方方的房子，兒子關在房子里（書寫撇，豎彎），但兒子的腳是直直的，所以沒有勾，爸爸把他關在房子里，當然要關上門。（書寫橫）齊讀四

師：記住了四。老師還有個謎語。聽：入字分開！生1：是八。

師：為什么是八呢？

生：因為入字的撇和捺分開就是八。

師：真聰明！看，入的撇和捺是并牢的，八的撇和捺是分開的。（板書入-八）師：再猜一個，幾字出頭！生1：是兒。

師：有點像，但我說的是幾字長出頭來了。看這是幾，他會怎么長出頭呢？（板書幾）生2：是九。

師：非常正確！你是怎么猜到的？

生：九字的一撇長到上面了，就像那個幾字長出頭了。

師：會觀察還會思考！很好！我們又用猜謎語的方法記住了最難的兩個字。讀讀（指板書齊讀入-八，幾-九）

師：剛才我們想出了很多記字的方法，看（指著板書）用想象的辦法記住了一二十七，用編故事的方法記住了四，還用猜謎語的方法記住了八和九。以后，我們在學習生字的時候就可以用上以上的方法。

《一去二三里》教學片斷

（二）： 師：課題中又有兩個生字。（標上拼音）請拼音寶寶幫忙讀一讀。師：看到這個去字，你覺得跟我們以前學的哪個字很像？ 生：云

師：是啊。那不一樣在什么地方呢？ 生：去比云字多了一豎。師：很好！老師可以給這個去字寫一道加法算式。看（板書：云+1=去）齊讀：云加豎就是去。

師：有趣吧？語文中也有數學的加一加。用加一加的方法，誰能給里寫一道加法算式呢？ 生1：田加土就是里。

師：表面上看是這樣。有不一樣的嗎？（學生們都沒有表示）師：看我寫的。（板書：日+土=里）知道為什么嗎？觀察一下這個豎。生（突然醒悟的樣子）：這一豎是從土字長上去的。

師：是的。里的這一豎是從上到下貫穿的，是一筆。

案例分析：本教學片斷中利用字形編成成順口溜，從而使枯燥的識字變活了，學生在字形猜字謎中認識了生字，并牢牢記住。這種識字方法不僅使學生能快速記住生字活躍課堂而且還教會了學生自主學習生字的方法。字理識字在低年級學生的課堂中發揮了極大的作用。

識字教學案例

教學內容：清、晴、睛、請、蜻、情

教學方法：本課采用形聲字歸類的方法識字,教材可分為三個部分。

第一部分先用轉盤識字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、蟲、讠”轉出了“清、晴、睛、請、蜻、情”等一串同類的形聲字,列出了6個相應的詞語“清潔、晴天、眼睛、請坐、蜻蜓”。

第二部分是相應的兒歌和情境圖供學生閱讀、觀察。圖的內容是:在一個晴朗的天氣里,清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子,一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來飛去,正忙著捉蟻蟲呢。

第三部分是生字:兩條綠線內3個字“蜻、蜓、蚊”只識不寫,下面田字格中的9個生字要求掌握音、形、義,田字格中紅色的生字是供學生按筆順描紅的,田字格上面要求認識1個偏旁“忄”(豎心旁)。

教學過程：

一、童話中識字

低年級的孩子好動,注意力集中時間短,而識字教學又是枯燥的,如果每節課僅僅讓他們機械地讀寫識字,孩子們就會覺得索然無味,教學效果也不會好,識字教學會陷入一種高耗低效的狀況。為了激發孩子們的積極性我在課堂上這樣調動孩子的積極性。

師:(出示青蛙圖片)今天,老師給大家帶來了一位新朋友,它是誰呀?

生:這是一只青蛙。

生:這是一捉害蟲的大青蛙。

師:怎樣給它打招呼?

生:(情緒高昂地)大青蛙好!

生:大青蛙,你好!歡迎到我們班做客!

師:(出示詞卡)大青蛙想考考我們二班的小朋友,誰能把它的名字叫出來?(正音:讀準后鼻音“青”)

師:讀得真好!誰能給青組詞說話?

生:(爭著舉手)我來!青 青草 青草在風中跳舞。

生:青菜媽媽買了許多青菜。

師:聽,大青蛙正在夸獎大家呢!

生:大青蛙,我們做好朋友吧!

師:今天,我們還請來了“青”的幾個好朋友(出示有關偏旁)。誰來說說它們的名字?(指名回答;教學:豎心旁)師:“青”見到了這么多小伙伴非常高興,親熱地和它們一一照了相。

(出示不注音的生字:請晴清情蜻睛)

師:你認識過它們嗎?怎么認識的?如果不認識,你能猜出它們叫什么名字嗎?跟同桌叫叫他們的名字。(學生自主學習)

隨想:要讓孩子喜歡識字,有主動識字的愿望。就要創設孩子喜歡的教學方法,低年級的孩子就是要引導他們感興趣的識字才能達到預期的效果。這一教學環節的設計,孩子很喜歡,因為他們喜歡小動物,喜歡表現自己,這樣極大調動了他們的積極性。

二、自主中識字

每個學期我們都要學習很多漢字,如果一味地讀呀些呀,孩子就會厭倦,就不能牢固記住所學的漢字。為讓孩子能扎實掌握所學漢字,我設計了這樣的教學環節:

師:(出示生字注音的詞語:清潔 請坐 晴天 事情 眼睛 蜻蜓)自由讀一讀,你會發現什么?自由學習。

生:我發現它們的韻母都是后鼻音ing。

師:是嗎?我們一起來讀一讀,看看是不是這樣。(生齊讀,體會。)生:它們都有一個“青”字。

生:它們都是左右結構。

生:它們都是由一個偏旁加一個“青”字組成的。

師:這六個字為什么要加上不同的偏旁呢?(討論偏旁與字義的關系)

師:這6個字都是左右結構的字,它們的讀音都與右邊的“青”有關,意思都與左面的偏旁有關,因此“青”是聲旁,偏旁是形旁。像這樣一部分表示讀音,一部分表示意思的字,我們叫它形聲字。

師:你能用自己的方法很快記住這些字嗎?

(學生紛紛舉手,說:“我有辦法!”“我來說!”??)師:別著急,先把你的好辦法在小組內交流一下吧!生:我是這樣記的:有日是晴天的晴,有目是眼睛的睛,有水是清潔的清。

師:你的順口溜編得真有趣!

生:我編了一個謎語,請大家猜:水邊長著一棵青草。

(謎語剛說完,就有不少的孩子邊舉手邊搶著說:“是個清水的‘清’字!”)生:我用換一換的方法記住眼睛的“睛”字,只要把晴天的“晴”字的“日字旁”換成“目字旁”。

師:你們的方法真好!……

案例分析：

識字教學不僅僅只是把教科書上規定的那幾個生字教給孩子,它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨立識字。如何激發學生識字的興趣,培養學生自主識字的能力呢?

第一,注重教給識字方法,逐步形成自主識字的能力。“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合”,使之逐步形成自主識字的能力。

第二,自主選擇識字方法,體驗識字過程中的快樂。在識字教學充分調動學生的識字愿望,讓學生選擇自己喜歡的方法去自主識字,體驗識字過程中成功的快樂,才能讓學生的興趣持之以恒,使識字成為學生的一種精神享受和生活需要。

第三、反復中記字

孩子識字, 認得快,忘得也快。識字是一個反復、長期的學習過程,而“不斷復現”是鞏固識字的重要方法。那如何讓生字反復與孩子們見面呢? 師:找生到講臺上來轉字盤。(學生分組復習,鞏固識字)師:(出示課文插圖):誰能看圖說一句話,并用上今天學的一個字?

生:有一天,天氣晴朗,兩只蜻蜓在荷花上飛來飛去。

生:清清的池塘里開滿了粉紅的荷花。

……

師:有一首兒歌描寫了這幅圖的意思(出示兒歌:少四個生字),聽兒歌,讓我們把生字送回家。

(學生選字填空:請、晴、清、情、蜻、睛。)

(學生朗讀兒歌)

案例分析:

鞏固識字最好的辦法是復現,這就是我們平常所說的“一回生,二回熟,三回四回成朋友”。如何讓生字成為孩子們的朋友呢?

第一,創設多種途徑和方式,讓漢字與學生反復見面。如在本教學片段中,孩子們在玩轉盤、看圖說話、選字填空、讀兒歌中不斷與生字接觸,自然而然地記住了所學的生字。

第二,在游戲活動中讓孩子們鞏固識字。在游戲活動中識字是最受學生歡迎的。在課堂上創設情境,采用各種生動活潑的方式復現課文中的生字,采取開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學生喜聞樂見的游戲,調動孩子運用多種感官參加活動,使他們始終處于興奮之中,在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。

第三,把生字放到新的語言環境中鞏固認讀。把識的字編成句子、兒歌、短文,讓學生閱讀,在讀中鞏固識字。在教學片段中,我將剛剛學過的生字,融入到一首兒歌中,讓學生認讀,從而逐步達到在本課中會認,過渡到在其它語言環境中也能認識。

第二篇：小課題研究計劃和案例分析

案例分析

剛進入二年級的孩子，對學校里的一切都感到陌生和新鮮。他們的好奇心和模仿力極強，可塑性也極強，只要我們平時善于啟發誘導，孩子們是能夠養成良好的學習習慣的。良好的學習習慣，無論在兒童的學習活動上，或兒童的個性發展上，都是極為重要的，將會影響孩子一生的發展。因此，我們必須十分重視低年級學生良好的學習習慣的培養。

一、培養學生課前認真準備的習慣

孩子從幼兒園進入小學后，要讓他們知道：如今自己已是一名小學生了，主要的任務是學習，為了提高學習效率就要課前做好一些準備。

二、培養學生專心聽講的習慣

課堂上專心聽講，這是學生學習生活的基本要求。對于這一點，剛入學的學生難以做到，因為他們還沒有從幼兒園以游戲為主的環境中擺脫出來。另外，這個年齡段的孩子注意力容易分散，持久性差，這就要求老師課堂上要用生動的語言，直觀形象的圖片或用具體的范例來鼓勵兒童學習，激發孩子的學習興趣，引導孩子參加班上的共同學習活動。學了哪些內容，讓孩子說一說，這樣既復習了知識又訓練了孩子的語言表達能力，更重要的是讓孩子養成了課堂上專心學習的好習慣。學生學習過程的中心環節就是聽課。如果上課走神，不專心聽講，后果可想而知。因此，從小對孩子進行“聽課”教育，使其充分認識“聽課”的重要性，培養認真聽講的好習慣。

三、培養學生語言表達及正確讀寫的習慣

課堂上除了應會聽課，還要會用語言表達自己的想法。新《課程標準》提倡同學間合作學習，老師可以就某個問題讓學生以小組的形式互相探討，讓每一位同學都說說自己對同一個問題的看法，要求學生用普通話大聲表達自己的想法，語言表達要完整，讓別人能聽明白。對于匯報交流中充滿童趣的精彩語言，老師應給予鼓勵，讓學生感受到成功的喜悅。注重孩子“講話”能力的培養。鼓勵孩子多表達，在晨會時或者是自習時間等可以騰出學生口語交際的固定時間。不管多忙，都要認真聽孩子訴說。這也是鼓勵孩子“講”的積極、有效的措施之一。

四、培養學生看的習慣。這里強調的“看”，主要是指“看書”。現在的孩子看電視時間過多，必須加以限制；當然，可以看一些增加知識面的少兒益智節目。我們應把孩子的注意力吸引到書本上來。引導孩子自己看書，除了對課本進行正常的預習、復習外，還要擴大孩子的閱讀面。課外讀物的內容豐富，和課本有一定銜接，也選擇一些適合孩子心理特點的圖文并茂的讀物，比如童話故事等。提高孩子閱讀能力、理解能力的同時，間接地培養學習興趣。

第三篇：課題研究條件分析

課題研究條件分析

江都區小紀鎮吳堡小學王磊

（1）學校優勢：我校是“揚州素質先進校”，幾年來教學質量居全市前列，對教科研非常重視，有規范的管理措施，有濃厚的教研氛圍。

（2）師資優勢：課題主持人王磊老師為學校青年教師，多篇論文獲獎、發表，美術教學反思論文在市內獲獎，曾參加過揚州市江都區青年教師培訓，積極實踐教育理論和參加教研活動。參與本項課題研究的周靜是揚州市江都區骨干教師，學校教導主任，曾經主持過數次區級課題，先后有十多篇論文、經驗文章在市、區級獲等級獎。陸兆旺是市教壇新秀、青年教學骨干，具有較強的課堂教學能力與科研能力。嵇康維是小學一級教師，一直擔任小學美術的教育教學的工作，致力于美術研究，多篇教學反思論文在揚州市、江都區發表，實績顯著。成娜娜是學校教學中的年青力量，具有新鮮的課堂教學方式。課題成員多次參與市、區級課題研究，積累了比較豐富的課堂研究工作經驗，完全有能力承擔這一研究課題。

學校成立課題組組織管理網絡，制定相應的激勵機制，為實驗提供業務進修的機會。每天保證有時間用于學習研究，每周保證活動一次，每月保證一次總結。

第四篇：課題研究

課 題 研 究 手 冊 的 建 立

為規范課題管理，促進臨盤教育辦公室提高科研水平，更為了完整地記錄課題研究的過程與結果。教研室設計了本研究手冊，供各課題組使用。凡臨盤教育辦公室各類課題均使用本手冊，并作為課題結題的存檔資料。《課題研究手冊》由學校簽發。

研究手冊分三大部分。

一是課題的前期論證：包括“課題綜合信息表”、“課題立項通知書”、“研究文獻的收集與分析”和“課題研究方案”等，其中“課題立項通知書”由教研室或校教科室蓋章簽發。各課題組請重視“研究文獻的收集與分析”。

二是課題的中期進展：包括“研究過程記錄”、“研究階段性小結”和“研究變更記錄”。做好研究過程記錄是圓滿完成課題的重要前提。《手冊》提供了不同類型研究活動的記錄方式，各課題組可根據課題研究情況具體選擇并記載（帶*為選填部分，視研究情況而定），盡可能每次活動的分析都詳實些。過程記錄也是研究成果的積累。研究過程中允許課題在合理的范圍內，進行如人員、標題、方法、步驟、或成果目標等的適當調整，這些反映在“研究變更記錄”欄中。三是課題的終期總結：包括“成果一覽表”、“研究報告（論文）”等。“研究報告（論文）”是研究的主成果，著重在結果的反映。

《手冊》除立項通知書和結題意見由課題立項單位填寫外，其余由課題組填寫。填寫應該用藍、黑鋼筆字或打字，方式可以有寫、貼、夾三種。

編制本《手冊》是臨盤教育辦公室加強課題過程管理，促進教師科研能力發展的措施之一，也是小學教育科研發展的特定階段的需要，以上資料知識一個綱要，不能窮盡小課題研究的所有項目，希望老師們根據自己的課題研究情況，增減資料，課題研究盡量做到有理有據。

。希望能給各位教師的教科研工作以導引與提示，也希望大家能盡早地、獨立地、高質量地完成課題研究。

第五篇：課題研究

陽平關鎮中心小學課題研究系列規定

（一）基本要求

1、學校領導積極參與。學校行政管理人員要定期參加課題組活動，及時了解實驗教師在課題研究過程中遇到的新情況、新問題，督促課題組開展教改實驗工作，掌握和積累第一手資料。

2、課題研究專題研討。課題組安排專門的時間，圍繞課題“總結、交流、反思研究情況，進行課例評析”為重點的研討活動。針對實驗中遇到的難點、疑點、突破點進行研討，發揮集體智慧，提高課題研究的實施水平。

3、課題研究組教師示范。課題組成員通過定期開放研討課、示范課等方式帶動課題研究的深入，參加實驗的老師每人每學期上一次公開課，依托“典型引路”來提升課題研究的水平。

4、課題研究工作學期小結制度。各課題研究組成員要堅持寫實驗札記、網絡日志，要將課題研究中遇到的疑難問題、成功做法和體會、理論學習體會、課題研究等情況寫成書面材料和電子文本材料，供集體研究、交流和存檔，每學期就課題研究情況進行總結，為下階段實驗作準備。

5、課題宣傳制度。課題研究建立課題研究專題網站，由專人負責宣傳工作。及時發布科研信息，國內教育發展動態、校內教育課題進展情況；及時交流研究信息，取長補短。

6、建立教育科研課題定期檢查制度

為加強教育科研課題的指導與管理，保證教育科研課題的研究進度與質量，以發現、總結、調整改進課題研究過程中的問題，學校教導處每學期對課題研究情況進行定期檢查。

（1）檢查的主要內容有階段研究計劃、課題研究進度、階段成果、課題材料檔案袋、課題研究中的主要困難與存在的問題等。

（2）檢查的方式是由校教研室定期組織召開課題進展情況通報會。

（3）課題組組長要定期填寫《課題研究活動表》，并上。

（4）每學期末對所有課題進行期末檢查，對完成情況良好的要予以獎勵；完成情況不好的，將限期整改。

7、建立教育科研成果交流匯報制度

（1）為建設良好的校園學術環境，活躍科研氣氛，形成實事求是、勤奮好學的風氣，課題組將定期組織教育科研成果的交流匯報。

（2）教育科研成果的匯報分為學期階段成果的匯報交流和課題終結階段的匯報交流。

（3）教育科研成果交流匯報的具體程序是：陳述課題研究基本情況、展示課題研究成果、專家評定組或與會者提問，課題組成員答辯。

（4）教育科研成果交流匯報可以在全校教師大會上進行，也可以在課題組研討會上進行。、建立課題材料檔案袋制度

課題組資料應有專人負責管理，主要包含下列資料：

（1）計劃性資料（總體方案，實施計劃，階段性計劃）；

（2）基礎性資料（實驗背景材料，實驗對象基本情況分析，實驗教師基本情況分析）；

（3）過程性資料（實驗方案，研究觀察記錄等）；

（4）專題性資料（專題講座、報告、研討，論文，照片，錄像等）；

（5）效果性資料（個案變化、群體變化資料，檢測統計成績，檢測的試卷，獲獎發表的作品等）；

（6）終結性資料（研究論文），體現真實、正確、完整、系統，科學性與適用性相結合。

9、經費保障制度。學校根據課題研究情況，力所能及地加大投入力度(如：設備費、活動費、外出參觀學習費、參考資料費及其它費用)，確保課題研究的正常進行。

10、課題研究操作流程。確立問題（提出解決什么問題）---預設目標（期望獲得什么結果）---設計步驟（研究的程序、方法）---主題學習（圍繞問題向他人、書本、網絡等資源學習請教）---個性設計（結合實際設計自己解決方法）---嘗試實驗（在教育教學中嘗試運用驗證）---改進提高（分析、改進、優化方法）---結題運用（形成論文、總結）。

（二）課題組長職責

課題組長是課題實驗的具體組織者，課題實驗的常規工作均由組長負責：

1、開學初制定本課題的實施方案以及本課題組階段性的計劃、總結。學期末遞交階段實驗總結及相關論文和資料。

2、組織本組教師學習業務知識和教育理論，要提前確定學習內容及中心發言人。

3、關心本組教師的思想、工作和生活，充分調動每個教師的積極性，團結并督促本組教師共同搞好研究工作，對青年教師的教學研究工作給予必要的指導。

4、定期組織本組教師上研究課，研究課前認真抓好集體備課工作，課后組織有關人員集體評議，并做好記錄。

5、自己帶頭并發動教師及時總結，在研究過程中取得的經驗，寫教學教研論文。

6、負責收集本課題組在研究工作中取得的各種數據資料等，定期向學校匯報。

7、負責對本組教師進行考勤、考評、考核，實事求是地向學校推薦優秀科研成果，以及教科研先進個人。

8、在總體上調控本課題的研究方向，對研究中出現的問題及時調整，保證課題有序高效地開展。負責向本組教師傳達上級有關部門的文件、政策以及與本課題有關的國內外研究動態。

9、學期結束，要對本學期階段性工作進行總結，協助完成課題中期、最終成果的整理工作。

10、負責課題研究的結題和成果的推廣。

（三）課題研究人員職責

1、認真學習有關教育教學理論，每學期書寫不少于5000字的“讀書心得”。

2、按時參加課題組活動，明確階段研究計劃，勇于探索，自覺按計劃進行課題實驗研究，按時完成各階段實驗任務。

3、收集、整理、保存課題實驗的有關資料、數據。

4、每學期至少上一節研討課或匯報課，撰寫一篇論文或總結、一篇優秀教案。

5、積極參與調查研究，認真書寫調查報告。重視典型個案的發展和跟蹤及材料的積累。

6、在公開課教學中，從教案設計、課堂教學、作業布置等教學環節，都要體現對課題研究的目標。

7、具有團結協作精神和奉獻意識。

8、積極向全校教師進行宣傳課題研究成果。

9、要將研究深入到日常教育教學活動中，將成果應用到課堂教學中。

10、期末認真做好階段性總結。

（四）課題研究獎勵制度

為調動廣大教師積極參與課題教研活動的積極性，鼓勵他們在教育教學中積極探索、勇于創新，爭創一流業績，特制訂課題研究獎勵制度：

承擔國家級課題研究，并如期結題，且研究成果在一定范圍內推廣，獎勵課題組5000元。

承擔省級級課題研究，并如期結題，且研究成果在一定范圍內推廣，獎勵課題組3000元。

承擔市級課題研究，并如期結題，且研究成果在一定范圍內推廣，獎勵課題組2000元。

承擔縣級課題研究，并如期結題，且研究成果在一定范圍內推廣，獎勵課題組500元。

承擔校級級課題研究，并如期結題，根據研究成果，經教研組及校委會研究審核，給予一定的獎勵。

在課題研究中有重大貢獻的，評優、晉級同等條件優先。

2012年3月