第一篇：孔繁森教學設計及說課材料

《孔繁森》教學設計

建東小學

暴麗君

教學目標：

1.品讀課文，深入了解孔繁森的動人事跡，體會孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，感受孔繁森的優秀，使學生受到從小就要關心別人、主動幫助別人的啟示。

2.理解文中的生詞，說說“請求”、“懇求”的意思。3.有感情地朗讀課文。教學過程：

一、談話導入 出示孔繁森圖片

1、同學們，上節課大家紛紛講訴孔繁森在援藏過程中的感人故事。

2、出示西藏圖，輕輕的音樂《公仆贊》渲染氣氛。

3、揭示課題：

這就是西藏，為了漢藏友誼，孔繁森來到了這塊美麗而貧瘠的土地上，一呆就是幾年，孔繁森曾兩次去支援西藏，幫助西藏人民。令人痛心的是1994年11月29日在赴新疆考察途中，因車禍不幸以身殉職。他雖然永遠地離開了我們，但他高大的形象永遠活在我們的心中。

今天我們繼續學習——孔繁森。讀課題。個別讀（真不錯，讀出了對孔繁森的敬愛和尊敬）齊讀。

[設計意圖：出示圖片畫像，使學生對孔繁森這個人有了最初的感性認識，并把他的親切平和的形像銘刻于腦海。]

二、精讀訓練，品文動情

（一）學習第一自然段，了解孔繁森

1、朗讀課文第一自然段

師：孔繁森是干什么的呢？請同學們打開書，輕讀第一自然段。

2、指讀第一自然段。

3、師：有不理解的地方嗎？（著重理解“援藏”、“ 援藏干部”：“藏”即“西藏”，“援藏”即“支援西藏”，“ 援藏干部”即為支援西藏的干部）

師相機介紹：黨和國家曾經選派一些干部去支援貧窮落后的地區，孔繁森響應黨的號召，離開家鄉山東，離開家中親人，到環境艱苦的西藏去工作、生活。）4.問：孔繁森是一名援藏干部，但他不是一名一般的援藏干部，而是一名怎樣的援藏干部？（點擊：“優秀”）

師：誰能說說什么地方見過這兩個字，是什么意思？（生說師補充大意）師：誰能用這個詞說一句話。（表揚鼓勵說得好的學生）

5、練讀第一自然段。（指讀、范讀引導再齊讀）

[這是全文的總起、中心句。突出“優秀”一詞，指導學生反復朗讀、說話，使學生對孔繁森獲得一個總體印象。]

（二）、學習第二自然段

1、導入：1992年，拉薩市附近發生了地震，12歲的曲尼，7歲的曲印和5歲的貢桑失去了自己的爸爸媽媽，是孔繁森收養了他們。

2、在課文中哪一段寫這個意思？個別讀。

3、共幾句話？

4、出示第二句，點擊“孤兒”（1）個別讀詞語。

（2）誰來說說“孤兒”的意思。（失去親人）（3）多可憐的孩子，誰能讀好這句話？個別讀。（4）指導：讀得慢點，語氣低沉一點。

5、出示第三句。

（1）自讀，這句話什么意思？板書：撫養孤兒

（2）同學們，你是誰的親生兒女？你的爸爸媽媽是怎么撫養你的？能講講爸爸媽媽愛你養你的感人的小事情嗎？

（3）孔繁森就像對待親生兒女一樣撫養三個孤兒。出示：

曲尼生病住院了，（真是一位細心、耐心的爸爸）_ 曲印犯了錯誤了，（真是一位善解人意的爸爸，好一位慈父）曲印學習退步了，（有了這樣的爸爸才可能勇往直前）小貢桑尿濕了床，（孔繁森不怕臟，不怕累，又當爹又當媽，真是一位難得的好爸爸）

選擇其中的一條，也可以說老師沒有例舉的，想象孔繁森怎么樣關心愛護三個孤兒的？用自己的話說一說。（4）交流說話。

師：孔繁森是一個市長，白天工作有多忙呀！如果沒有這三個孤兒，他可以回家清凈一會兒、休息一會兒，但現在要照顧三個孩子，連該母親做的活都要由他一個人去做，多不容易呀！他為什么要這樣做呢？你從中體會到什么？ 生：孔繁森很喜歡幫助別人，為了幫助別人，他不怕自己吃苦。生：孔繁森是市長，他很關心藏族孩子的生活。

師：是啊，孔繁森是干部，是領導，他關心藏族人民、藏族兒童，為幫助別人他寧愿自己吃苦受累，這就是他的優秀品質。

（5）孔繁森也有自己的孩子。他在西藏工作，卻沒寄給家里一分錢，也沒買給孩子一樣禮物。他不是不愛自己的孩子，他常常在夜里呼喊孩子啊！但他更想讓每個藏族孩子都過上好日子！”孔繁森真是一位偉大的父親！他是藏族小朋友共同的父親！誰能用優美的朗讀來贊美他？ 出示第三句。

個別讀（從你的朗讀中我聽出了孔繁森愛著這三個孤兒）個別讀（從你的朗讀中我聽到了孔繁森很愛這三個孤兒）

個別讀（你真的很棒，你讀出了孔繁森已經把這三個孤兒當作親生兒女來愛了）齊讀。

出示第二段，誰能把這一段完整地連起來讀一讀（讀前指導地震帶來的苦應讀出來）

（三）、學習第三自然段

1、導入：孔繁森每次下鄉見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，自從他收養了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。

2、出示第一句（1），范讀。

（2）這句話中的哪個詞語讓你感動了？為什么？ 夜里、悄悄地：不想讓別人知道，不想給別人添麻煩，不要別人的資助，堅持要撫養孤兒。

讀好這些詞語。（3）請求

如果你是孔繁森，你要向醫生要求獻血，你怎么說？ 告訴醫生自己要獻血，希望醫生答應，這就是“請求” 這樣讓我們感動的話，一起來讀好它！個別 指導

3、可是醫生不同意，因為孔繁森年紀太大了，頭發都白了，身體又不好，獻血對他的身體健康很不利。這讓孔繁森更著急了，他又會怎么對醫生說啊？

4、孔繁森這樣堅持著，誠懇地表達自己要獻血的意思，就是課文里的哪個詞語？ 出示第三句，點擊“再三懇求”讀詞語：個別，齊讀。

5、注意“再三懇求”，理解。讀詞語。（幻燈出示：（1）孔繁森懇求，醫生才勉強答應。（2）孔繁森再三懇求，醫生才勉強答應。）

師：誰來讀這兩句話。這兩句話都是說的是什么意思？兩句話 有什么區別？ 生：（讀句子）

生：這兩句話都是說孔繁森懇求醫生讓他獻血。師：這兩句話有什么不同？

生：第二句比第一句話多了“再三”這個詞語。

師：那作者為什么要在課文中加上“再三”這個詞語？

生：因為孔繁森年紀大了，身體又不好，醫生很為難，所以他 要一次又一次地懇求。

師：從“再三”這個詞語，你看出什么了？ 生：我看出孔繁森是真心想獻血。

生：我看出孔繁森他非常迫切地想要獻血，為了撫養兩個孤 兒。

生：我看出孔繁森他有著無私的精神，去幫助有困難的人。師：同學們說得不錯，請你們再讀一讀，進一步體會孔繁森這 種可貴的精神。

7、孔繁森這樣誠懇地再三請求，醫生只好答應：“那好吧，但你只能獻一次，下次我是不會同意的！”醫生這是——（勉強答應）

（四）、學習第四自然段 1、1993年，孔繁森共獻血三次，得到了900元的營養費，他用這些錢來—— 板書：供孤兒讀書。

2、藏胞們知道了這件事，都感動地流下了眼淚，他們會說？（你有這么多的苦為什么不告訴我們啊

你真是一位好干部

孔繁森你真是不是親人勝似親人）

3、千言萬語難訴藏族同胞對孔繁森的感激和熱愛，他們只能用這首歌來傾訴：出示歌詞

（2）太陽和月亮有同一個母親，他們好象是——（兄弟）

（3）太陽和月亮如同兄弟，藏族和漢族也有同一個母親，他們也像——？

（4）漢族和藏族這親如兄弟的關系是怎么得來的？這些和孔繁森有什么關系呢？看看孔繁森在西藏雪域高原留下的足跡。出示孔繁森的一組照片。

有了像孔繁森這樣的援藏干部，才有漢藏一家親的情誼，是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁。孔繁森是漢人民的兒子，也是藏族人民的兒子。藏族人民 深切地懷念深情地唱，老師想深情地讀。

（5）學生讀。自練 個別 男女生層次讀 齊讀

三、總結課文

小結板書：孔繁森來到西藏高原工作10年，與藏族人民同吃苦共患難，把藏族的老人當作自己的長輩，把藏族的孩子看得比自己的孩子還親，為漢藏的友好交往架起了不朽的橋梁，用自己的一生譜寫了漢藏友誼之歌。孔繁森愛藏胞，藏胞愛孔繁森！當孔繁森生病住院時，從醫院到大街，都排滿了看望他的藏族同胞。有的說，孔市長是為我們，而累垮的呀！有的說，孔市長是天底下最好的市長！如今孔爺爺離我們而去，但他的名字，他生前那一個個感人的故事將永遠銘記在我們心中：

讓我們深情地呼喚他的名字——孔繁森 讓我們再次深情地呼喚他的名字——孔繁森 優秀的援藏干部——孔繁森 板書設計：孔繁森 ↓

撫養孤兒 ↓

獻血供孤兒上學 ↓

優秀的援藏干部

孔繁森說課材料

〈孔繁森〉這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養孤兒、獻血為孤兒交學費這兩件動人事跡，贊揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻優秀品質。孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的8、9歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質是學習本課的一個難點。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解，課前我和孩子們收集了一些孔繁森的資料。第一課時，我讓學生學習生字，交流材料，講述孔繁森的感人故事，學生對孔繁森就有了一個整體印象和初步認識，為進一步讀懂、讀透課文打下了良好的感情基礎，創設了濃厚的情感氛圍。

第二課時我以圖片畫像導入，使學生對孔繁森這個人有了最初的感性認識，并把他的親切平和的形象銘刻于腦海。其次引領學生抓住關鍵詞句細細品讀，挖掘句子中蘊含的深厚情感，所以對于讀出情感要求達成，我在課堂上是使用了一種“悟”的思想。在學生能讀出意思的基礎上進行反復朗讀，讓學生的身心與朗讀內容融為一體，在誦讀中“悟”出一點，并表達一點。再讀再悟，再悟再表達，循序漸進。通過朗讀討論，學生從內心感受到孔繁森處處為別人著想，寧愿自己受苦也要幫助別人的高尚情操。世上許多東西只可意會不可言傳，語言中的情感因素的領會就是如此，決不是單純用一個淺白的“愉快、喜歡、討厭”能概括得了的了的。再者讓學生體驗情境，促進感悟，語文教學的人文性、情感性很強，沒有個 體體驗，無法實現語文課的本質意義。體驗學習應貫穿在語文教學的全過程，體驗是以親身經歷、實踐活動為基礎，又是對經歷、實踐和感受、認知和經驗的升華，這種升華是對感受的再感受，對認知的再認知，對經驗的再經驗。孔繁森是一位優秀的援藏干部，然而要一個8歲的二年紀孩子來感受他的無私與偉大，光靠空洞的說教難以使學生與教者產生共鳴。在教學過程中我引導學生回想，爸爸媽媽是如何關心、愛護自己的，孔繁森對三個孤兒無私的愛，讓學生從自己父母身上找到影子，點燃學生感動的導火線后，組織學生交流，使學生真切的感受到孔繁森關心人民，無私奉獻的高貴品質，懂得要全心全意為人民服務。即創設情境讓學生體驗文本角色，近距離接觸文本。

以上是我本節課希望達到的目標，在實際教學中肯定會有遺憾之處，懇請各位老

孔繁森教學設計及說課材料 建東小學

暴麗君

教學目標：

1.品讀課文，深入了解孔繁森的動人事跡，體會孔繁森關心人民、為民族團結無 私奉獻的高貴品質，感受孔繁森的優秀，使學生受到從小就要關心別人、主動幫助別人的啟示。

2.理解文中的生詞，說說“請求”、“懇求”的意思。3.有感情地朗讀課文。教學過程：

一、談話導入 出示孔繁森圖片

1、同學們，上節課大家紛紛講訴孔繁森在援藏過程中的感人故事。

2、出示西藏圖，輕輕的音樂《公仆贊》渲染氣氛。

3、揭示課題：

這就是西藏，為了漢藏友誼，孔繁森來到了這塊美麗而貧瘠的土地上，一呆就是幾年，孔繁森曾兩次去支援西藏，幫助西藏人民。令人痛心的是1994年11月29日在赴新疆考察途中，因車禍不幸以身殉職。他雖然永遠地離開了我們，但他高大的形象永遠活在我們的心中。

今天我們繼續學習——孔繁森。讀課題。個別讀（真不錯，讀出了對孔繁森的敬愛和尊敬）齊讀。

[設計意圖：出示圖片畫像，使學生對孔繁森這個人有了最初的感性認識，并把他的親切平和的形像銘刻于腦海。]

二、精讀訓練，品文動情

（一）學習第一自然段，了解孔繁森

1、朗讀課文第一自然段

師：孔繁森是干什么的呢？請同學們打開書，輕讀第一自然段。

2、指讀第一自然段。

3、師：有不理解的地方嗎？（著重理解“援藏”、“ 援藏干部”：“藏”即“西藏”，“援藏”即“支援西藏”，“ 援藏干部”即為支援西藏的干部）

師相機介紹：黨和國家曾經選派一些干部去支援貧窮落后的地區，孔繁森響應黨的號召，離開家鄉山東，離開家中親人，到環境艱苦的西藏去工作、生活。）4.問：孔繁森是一名援藏干部，但他不是一名一般的援藏干部，而是一名怎樣的援藏干部？（點擊：“優秀”）

師：誰能說說什么地方見過這兩個字，是什么意思？（生說師補充大意）師：誰能用這個詞說一句話。（表揚鼓勵說得好的學生）

5、練讀第一自然段。（指讀、范讀引導再齊讀）

[這是全文的總起、中心句。突出“優秀”一詞，指導學生反復朗讀、說話，使學生對孔繁森獲得一個總體印象。]

（二）、學習第二自然段

1、導入：1992年，拉薩市附近發生了地震，12歲的曲尼，7歲的曲印和5歲的貢桑失去了自己的爸爸媽媽，是孔繁森收養了他們。

2、在課文中哪一段寫這個意思？個別讀。

3、共幾句話？

4、出示第二句，點擊“孤兒”（1）個別讀詞語。

（2）誰來說說“孤兒”的意思。（失去親人）（3）多可憐的孩子，誰能讀好這句話？個別讀。（4）指導：讀得慢點，語氣低沉一點。

5、出示第三句。

（1）自讀，這句話什么意思？板書：撫養孤兒

（2）同學們，你是誰的親生兒女？你的爸爸媽媽是怎么撫養你的？能講講爸爸媽媽愛你養你的感人的小事情嗎？

（3）孔繁森就像對待親生兒女一樣撫養三個孤兒。出示：

曲尼生病住院了，（真是一位細心、耐心的爸爸）_ 曲印犯了錯誤了，（真是一位善解人意的爸爸，好一位慈父）曲印學習退步了，（有了這樣的爸爸才可能勇往直前）小貢桑尿濕了床，（孔繁森不怕臟，不怕累，又當爹又當媽，真是一位難得的好爸爸）

選擇其中的一條，也可以說老師沒有例舉的，想象孔繁森怎么樣關心愛護三個孤兒的？用自己的話說一說。（4）交流說話。

師：孔繁森是一個市長，白天工作有多忙呀！如果沒有這三個孤兒，他可以回家清凈一會兒、休息一會兒，但現在要照顧三個孩子，連該母親做的活都要由他一個人去做，多不容易呀！他為什么要這樣做呢？你從中體會到什么？ 生：孔繁森很喜歡幫助別人，為了幫助別人，他不怕自己吃苦。生：孔繁森是市長，他很關心藏族孩子的生活。

師：是啊，孔繁森是干部，是領導，他關心藏族人民、藏族兒童，為幫助別人他寧愿自己吃苦受累，這就是他的優秀品質。

（5）孔繁森也有自己的孩子。他在西藏工作，卻沒寄給家里一分錢，也沒買給孩子一樣禮物。他不是不愛自己的孩子，他常常在夜里呼喊孩子啊！但他更想讓每個藏族孩子都過上好日子！”孔繁森真是一位偉大的父親！他是藏族小朋友共同的父親！誰能用優美的朗讀來贊美他？ 出示第三句。

個別讀（從你的朗讀中我聽出了孔繁森愛著這三個孤兒）個別讀（從你的朗讀中我聽到了孔繁森很愛這三個孤兒）

個別讀（你真的很棒，你讀出了孔繁森已經把這三個孤兒當作親生兒女來愛了）齊讀。

出示第二段，誰能把這一段完整地連起來讀一讀（讀前指導地震帶來的苦應讀出來）

（三）、學習第三自然段

1、導入：孔繁森每次下鄉見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，自從他收養了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。

2、出示第一句（1），范讀。

（2）這句話中的哪個詞語讓你感動了？為什么？

夜里、悄悄地：不想讓別人知道，不想給別人添麻煩，不要別人的資助，堅持要撫養孤兒。

讀好這些詞語。（3）請求

如果你是孔繁森，你要向醫生要求獻血，你怎么說？ 告訴醫生自己要獻血，希望醫生答應，這就是“請求” 這樣讓我們感動的話，一起來讀好它！個別 指導

3、可是醫生不同意，因為孔繁森年紀太大了，頭發都白了，身體又不好，獻血對他的身體健康很不利。這讓孔繁森更著急了，他又會怎么對醫生說啊？

4、孔繁森這樣堅持著，誠懇地表達自己要獻血的意思，就是課文里的哪個詞語？ 出示第三句，點擊“再三懇求”讀詞語：個別，齊讀。

5、注意“再三懇求”，理解。讀詞語。（幻燈出示：（1）孔繁森懇求，醫生才勉強答應。（2）孔繁森再三懇求，醫生才勉強答應。）

師：誰來讀這兩句話。這兩句話都是說的是什么意思？兩句話 有什么區別？ 生：（讀句子）

生：這兩句話都是說孔繁森懇求醫生讓他獻血。師：這兩句話有什么不同？

生：第二句比第一句話多了“再三”這個詞語。

師：那作者為什么要在課文中加上“再三”這個詞語？

生：因為孔繁森年紀大了，身體又不好，醫生很為難，所以他 要一次又一次地懇求。

師：從“再三”這個詞語，你看出什么了？ 生：我看出孔繁森是真心想獻血。

生：我看出孔繁森他非常迫切地想要獻血，為了撫養兩個孤 兒。

生：我看出孔繁森他有著無私的精神，去幫助有困難的人。師：同學們說得不錯，請你們再讀一讀，進一步體會孔繁森這 種可貴的精神。

7、孔繁森這樣誠懇地再三請求，醫生只好答應：“那好吧，但你只能獻一次，下次我是不會同意的！”醫生這是——（勉強答應）

（四）、學習第四自然段 1、1993年，孔繁森共獻血三次，得到了900元的營養費，他用這些錢來—— 板書：供孤兒讀書。

2、藏胞們知道了這件事，都感動地流下了眼淚，他們會說？（你有這么多的苦為什么不告訴我們啊

你真是一位好干部

孔繁森你真是不是親人勝似親人）

3、千言萬語難訴藏族同胞對孔繁森的感激和熱愛，他們只能用這首歌來傾訴：出示歌詞

（2）太陽和月亮有同一個母親，他們好象是——（兄弟）

（3）太陽和月亮如同兄弟，藏族和漢族也有同一個母親，他們也像——？

（4）漢族和藏族這親如兄弟的關系是怎么得來的？這些和孔繁森有什么關系呢？看看孔繁森在西藏雪域高原留下的足跡。出示孔繁森的一組照片。

有了像孔繁森這樣的援藏干部，才有漢藏一家親的情誼，是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁。孔繁森是漢人民的兒子，也是藏族人民的兒子。藏族人民深切地懷念深情地唱，老師想深情地讀。

（5）學生讀。自練 個別 男女生層次讀 齊讀

三、總結課文

小結板書：孔繁森來到西藏高原工作10年，與藏族人民同吃苦共患難，把藏族的老人當作自己的長輩，把藏族的孩子看得比自己的孩子還親，為漢藏的友好交往架起了不朽的橋梁，用自己的一生譜寫了漢藏友誼之歌。孔繁森愛藏胞，藏胞愛 孔繁森！當孔繁森生病住院時，從醫院到大街，都排滿了看望他的藏族同胞。有的說，孔市長是為我們，而累垮的呀！有的說，孔市長是天底下最好的市長！如今孔爺爺離我們而去，但他的名字，他生前那一個個感人的故事將永遠銘記在我們心中：

讓我們深情地呼喚他的名字——孔繁森 讓我們再次深情地呼喚他的名字——孔繁森 優秀的援藏干部——孔繁森 板書設計：孔繁森 ↓

撫養孤兒 ↓

獻血供孤兒上學 ↓

優秀的援藏干部

孔繁森說課材料

〈孔繁森〉這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養孤兒、獻血為孤兒交學費這兩件動人事跡，贊揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻優秀品質。孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的8、9歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質是學習本課的一個難點。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解，課前我和孩子們收集了一些孔繁森的資料。第一課時，我讓學生學習生字，交流材料，講述孔繁森的感人故事，學生對孔繁森就有了一個整體印象和初步認識，為進一步讀懂、讀透課文打下了良好的感情基礎，創設了濃厚的情感氛圍。

第二課時我以圖片畫像導入，使學生對孔繁森這個人有了最初的感性認識，并把他的親切平和的形象銘刻于腦海。其次引領學生抓住關鍵詞句細細品讀，挖掘句子中蘊含的深厚情感，所以對于讀出情感要求達成，我在課堂上是使用了一種“悟”的思想。在學生能讀出意思的基礎上進行反復朗讀，讓學生的身心與朗讀內容融為一體，在誦讀中“悟”出一點，并表達一點。再讀再悟，再悟再表達，循序漸進。通過朗讀討論，學生從內心感受到孔繁森處處為別人著想，寧愿自己受苦也要幫助別人的高尚情操。世上許多東西只可意會不可言傳，語言中的情感因素的領會就是如此，決不是單純用一個淺白的“愉快、喜歡、討厭”能概括得了的了的。再者讓學生體驗情境，促進感悟，語文教學的人文性、情感性很強，沒有個體體驗，無法實現語文課的本質意義。體驗學習應貫穿在語文教學的全過程，體驗是以親身經歷、實踐活動為基礎，又是對經歷、實踐和感受、認知和經驗的升華，這種升華是對感受的再感受，對認知的再認知，對經驗的再經驗。孔繁森是一位優秀的援藏干部，然而要一個8歲的二年紀孩子來感受他的無私與偉大，光靠空洞的說教難以使學生與教者產生共鳴。在教學過程中我引導學生回想，爸爸媽媽是如何關心、愛護自己的，孔繁森對三個孤兒無私的愛，讓學生從自己父母身上找到影子，點燃學生感動的導火線后，組織學生交流，使學生真切的感受到 孔繁森關心人民，無私奉獻的高貴品質，懂得要全心全意為人民服務。即創設情境讓學生體驗文本角色，近距離接觸文本。

以上是我本節課希望達到的目標，在實際教學中肯定會有遺憾之處，懇請各位老師提出不足。

第二篇：《孔繁森》教學設計

《孔繁森》教學設計

本文以人名“孔繁森”為題目。描述了孔繁森收養三個藏族孤兒待如親生兒女，并將通過獻血獲得的營養費用以供他們上學讀書的感人事跡。贊頌了人民公仆孔繁森一心愛人民，一心為人民的無私奉獻精神。學生學情分析

學生是學習的主體，學習的主人。小學低年級學生主要以形象思維為主，需要他人不斷提醒和關照。學生的思維活動在很大程度上還是與面前的具體事物或生動的表象相聯系。根據低年級學生學習的這一特點，應充分利用多媒體輔助教學，引導學生全面觀察，自主學習，合作探索，討論交流，發揮想象，既有效的提高了學生的思維能力，也為以后的自主學習提供了保障。

教學目標：

知識與技能、能有感情地朗讀課文，復述課文。2、教育學生學習孔繁森的崇高品質。過程與方法

提示學生注意兩點：一是要注意句語句之間，段與段之間的停頓，朗讀時要引導學生抓住“像對待親生兒女一樣”等短語，詞組，從中體會感情，將其中蘊含著的深情讀出來。

情感態度與價值觀

教育學生學習孔繁森關心人民，無私奉獻的高貴品質，從小樹立全心全意為人民服務的思想。教學重點

能有感情地朗讀課文，復述課文。教學難點： 體會孔繁森的優秀品質和無私奉獻精神。教學課時

第二課時 教學過程：

一、復習檢查，認讀詞語卡片。

二、細讀課文。

（一）學習第一自然段

1、指名讀，想：這一段告訴我們什么？

2、查字典，理解“優秀”。

過渡：為什么說孔繁森是一位優秀的干部呢？我們一起來學習下面幾個自然段。

（二）學習第二自然段

1、自由讀，這一段有幾句話？每句話分別告訴我們什么？

第一句將拉薩市發生了地震。第二句講三個孩子成了孤兒。第三句講孔繁森把三個孩子接到身邊來撫養。

2、指名讀第三句話。

孔繁森撫養他們。

孔繁森像對待親生兒女一樣撫養他們。“撫養”什么意思？這兩句話有什么不同？

3、指導朗讀。

（三）學習第3、4 自然段

1、指名讀，思考：這兩段主要寫孔繁森的什么事？

2、醫生為什么不同意孔繁森獻血？后來為什么又答應了？

哪些詞語說明孔繁森要求獻血的決心很大，心情很迫切？

引導學生比較近義詞：請求懇求

3、“藏族同胞們知道了這件事”，這件事指的是哪件事？他們為什么感動得流下了眼淚？

4、范讀歌詞。

自由練讀，指名讀，齊讀。指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會想些什么？

5、指導朗讀。

“悄悄”要重讀，“再三懇求”要重讀。

歌詞要讀出藏胞們的深厚感情。

三、總結課文。

1、討論：學過了這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？

優秀的援藏干部

2、填空。

孔繁森收養了（），用鮮血所得的營養費幫助他們（）。孔繁森真是一個（）的援藏干部。

四、課堂練習。

1、口頭擴詞。

求（）（）（）醫（）（）（）

2、復述課文。

出示提綱。

孔繁森是一位優秀的援藏干部。

孔繁森像對待親生兒女一樣撫養三個孤兒。

孔繁森去醫院獻血。

孔繁森用獻血所得的營養費幫助孤兒上學，這深深感動了藏族同胞。

學生練習復述。

五 課堂小結

學了這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？ 板書設計 孔繁森 親生兒女

孔繁森 孤兒

優秀 獻血供養

第三篇：《一心為民的孔繁森》說課

《一心為民的孔繁森》說課稿

寧一晁玉強2012年5月15日

一、說教材

《一心為民的孔繁森》一課講述了孔繁森收養三個藏族孤兒，并幫助藏族老人的動人事跡，贊頌了孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質。全文共6個自然段，分為三部分。第一部分寫孔繁森是黨的好干部。第二部分用具體事例講孔繁森一心為民。第三部分講孔繁森對藏族老人和孤兒的情感。根據學生平時對課文理解能力不佳的原因，以及教材特點，我把第二課時的教學內容定為課文學習。

二、教學目標

1、朗讀課文，理解課文內容。

2、品讀課文，深入了解孔繁森的動人事跡，體會孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，感受孔繁森的優秀，使學生受到從小就要關心別人、主動幫助別人的啟示。并知道孔繁森為加強漢藏兩族團結作出了杰出貢獻。

3、通過了解孔繁森的感人事跡，學習他全心全意為人民服務的精神。

三、教學重點難點

本課主要是引導學生抓住“一心為民”一詞去感悟孔繁森的高貴品質，有如下幾個點需要重點解決：

1、說說孔繁森會怎樣“像對待自己的親生兒女一樣來撫養”三個藏族孩子的。

2、通過了解孔繁森的感人事跡，學習他全心全意為人民服務的精神。

3、理解歌詞所蘊涵的情感是本課的難點。

三、說教學理念

語文教學應該“以讀為主，以悟為核，以生為源，以積累和運用為目標”。本課人物以及人物的生活離學生生活太遙遠太陌生，要讓學生通過簡單的一篇課文來完全體會課文所蘊涵的思想內容、認識課文所描繪的人物形象、感受課文所反映的社會意義是很難的。因此在教學中，我依托文本層層遞進地去挖掘學生內心深處的情感能力，觸碰那根敏感的情感之弦，憑借圖片和歌曲進行渲染，并在學生現有的認知水平上進一步引導、體驗，發展學生語文素養，拉近學生與文本的距離，從而更好地理解文本內涵。

四、說教學流程及設計理念

（一）歌曲渲染，導入課題

為了讓學生能更好更快地進入課堂，上課前我就播放贊頌孔繁森的歌曲《公仆贊》，用歌曲來渲染氣氛，不僅起到了鋪墊作用，也幫助我自然導入課題。

（二）走近孔繁森，感悟朗讀

通過上節課學生自讀課文，思考課文告訴了我們哪幾件關于孔繁森的事？走近孔繁森。

? 第一段：看圖，認識孔繁森的形象。（屏幕顯示：孔繁森像）

要認識、了解一個人，往往是從外在形像開始，爾后再深入內心精神世界的。在讀了課題后，學生對孔繁森這個人的長相有

很多假想，教師及時利用多媒體手段用彩色的大幅畫面呈現孔繁森的特寫圖像，使題中文字化的抽象的“孔繁森”真實化、具體化、生活化，使學生對孔繁森這個人有了最初的感性認識，并把他的親切平和的形像銘刻于腦海。

通過孔繁森的形象，讓學生更深的了解孔繁森是“新時期的雷鋒”“90年代的焦裕祿”“領導干部的楷模”“是黨的好干部”。

? 學習第二自然段主要有這樣幾步：

1、結合幾個問題，抓住“孤兒”一詞了解三個藏族孩子的可憐，了解孔繁森是怎樣照顧這三個孤兒的，并指導朗讀。

2、結合實際生活豐富文本語言，“你們都是爸爸媽媽的親生兒女，說說父母平時怎樣對你們的？”孔繁森是如何“像對待親生兒女一樣來撫養”三個藏族孩子的，讓學生設想爸爸媽媽是怎樣對待自己的，再利用圖文資料介紹孔繁森是怎樣“像對待親生兒女一樣”對待三個藏族孤兒的。通過聯系比較，體會到孔繁森作為一個干部，平時工作很忙，竟然能這么周到細心地關心照顧別人的孩子。同時也豐富了這幾個機械、枯燥的文字符號所包含的感性的生動的內容。

3、孔繁森是怎樣幫助那些生活困難的鄉親們的？他自己的生活為什么很節儉？

? 學習第四自然段主要有這么幾步：

1、自讀第四自然段，想想哪些地方讓你特別感動？為什么？

2、抓住“生命垂危”“挽救”兩個詞語讀懂人物心理，知道孔繁森是怎樣挽救了那位藏族老人的生命。

3、教師展示實物（聽診器、膠管）讓學生更好的了解孔繁森挽救藏族老人的過程，說明這樣的舉動是常人無法做到的，更深的表明了孔繁森一心為民的高尚品質。

? 學習第五自然段主要有這么幾步：

1、孔繁森到了敬老院干了些什么事情？

2、老人為什么稱孔繁森是“活菩薩”？

? 學習第六自然段主要有這么幾步：

1、自讀第六段，體會孔繁森心系老幼病弱者，充分體現了敬老愛幼、助人為樂的傳統美德。從而體現了孔繁森全心全意為人民服務的精神，他不愧是新時期黨員領導干部的楷模。

? 最后，本文分為三部分，請同學們說出是那三部分，并簡

要說出大意？

緊接著圍繞“收養藏族孤兒、幫助貧困鄉親、關心藏族老人”等事例，知道藏胞們對孔繁森的感激之情，同時傳達藏民心聲的歌曲《一個媽媽的女兒》，再借助孔繁森來雪域高原之前與之后藏胞生活水平變化的圖片，體悟孔繁森為藏胞付出的心血，知道是孔繁森讓藏胞們有了幸福的生活，讓他們看到了希望，看到了光明。他所做的每一件事情都代表著漢族人民對藏族人民深切的關懷，是孔繁森架起了漢族和藏族人民友誼的橋梁，從而使學生理解了歌詞，也把全文推向最高潮。

有感情朗讀歌詞，使文章主題進一步得到升華

第四篇：說課教學設計

尊敬的各位領導、各位老師大家上午好，我是2015年特崗，現在是金家九年制的初中體育老師，教7.8.9年級，今天我要和大家分享的是一節室外足球課--腳內側傳接球的教學設計

一、首先我要從學情分析說起

我校屬于偏遠農村，初一的孩子是剛剛從小學上來的，意志力不堅強，遇到困難和挫折容易灰心。但是身體條件稍稍優越于市里的孩子，活潑好動，積極性非常高，學校里70都是留守兒童，他們缺少關心和關愛，要想在課堂上培養孩子好的習慣，好的身體素質，好的精神狀態，這就需要教師的付出與努力。

二、教材分析

足球運動趣味性強、集體性強、競爭性強，所以鍛煉效果明顯，是學生特別喜歡的運動項目之一有人會說初中不是水平四么，對、學習下是為了在今后學習初一足球水平四課程打下良好的基礎，體育的練習是由易到難，由簡到繁尋思漸進的過程去學習。有的學生在小學期間接觸過足球，有一定基礎，根據本階段學生的身體心理發展的特點，我選擇 “腳內側傳球接球”為本課內容。傳球技術是足球比賽中運用最多的技術之一，也最為基本的技術之一，是足球戰術配合基礎。讓學生在學習足球過程中，學會團結合作、學會互幫互助，擁有拼搏精神。體會足球的魅力。

三、教學目標

（一）認知目標：學習腳內側傳接球的基本技術并了解一些足球的基本知識，使90%以上學生能初步掌握。

（二）技能目標：發展學生靈敏，協調等身體素質，提高傳球能力，促進下肢力量的發展。

（三）情感目標：激發學生對足球運動的興趣，培養學生活潑，開朗的性格和勇敢頑強意志品，質團隊合作的意識和行為。

四、教學的重點、難點

重點；腳內側傳接球完整連貫的技術動作。難點：腳內側傳接球動作的正確性傳球的方向性

五、教學內容

針對本節課的的重點難點及學情分析以及教學目標我的教學過程如下;我將從以下幾點進行教學

1體委整隊師生問好

背風、背陽、背干擾

2.著裝檢查，檢查衣服和鞋子是否帶堅硬物

3.見習生安排，要有見習生一定讓齊參與進來就算是簡單的拿點器材

4.安全教育，今天是足球課準備活動要充分，防止運動拉傷，不許提高球 5.準備活動，教師帶動學生進行熱身和專項的準備活動

在專項的準備活動中我采用足球球操進行練習，可以調節氣氛也可以熟悉球性 6導入，我運用了提問法，首先用前腳尖踢球自提自撿，再用腳內側像踢毽子一樣踢球，自踢自撿，哪個更有穩定性呀，這樣引發學生思考 7新授 1首先出示圖片，出示圖片為了讓學生更加直觀的認識和學習腳內側傳接球的動作要領 2教師進行傳球無球分解講解并示范。助跑支撐、擺腿、擊球、隨擺動作。有傳就有接，教師進行無球的接球動作分解講解并示范，強調

應撤緩沖

在授課過程中采用了示范法是為了有效讓學生進行觀察學習模仿，無球的動作分解是為了把知識簡單化，讓學生很快就學會動作技巧。講解時shi10-15厘米呀就是兩拳的距離更加生動形象易懂

3學生進行無球原地動作分解練習，教師與同學們一起教師說出1.2.3.4 是為了有效的掌握好學習的基本內容，教師觀察學生，學生認真模仿教師學習技巧 4教師和體委示范，進行有球分組練習一人踩球一人踢定位球練習

一人拋地滾球一人腳內側接球練習

兩個動作的練習是為了在無球的基礎上加了球，也就是加了難度，兩人進行合作練習，用手拋地滾球時增加學生的足球知識講解足球什么時候可以用手 同學們找點不準教師在進行示范，來一組擊球點練習4兩人一組進行短距離互相腳內側傳接球

學生自主練習是為了掌握基礎性動作，接不好同學努力他們讓他們先傳好。

教師讓學生成果展示，是為了讓學生去觀察去思考，想想自己，的動作和他對比，再進行鞏固練習。找出不足，教師指出，糾正。易犯錯誤

踢球腿屈膝外展不充分，腳尖沒翹起。擺腿動作過分緊張，使擺速受到限制。

在踢球腿前擺時膝關節伸直，形成直腿掃踢。

踢球腳的踝關節沒有充分放松，使球觸腳彈離過遠，而失去控制。踢球腳離地過高，使球漏過，過低使球飛出。

對球落地的時間判斷不準，使球漏過，或用力下壓而停不穩球。游戲練習，? 1.看誰進的多，講解游戲做法及規則5米直線助跑8米直線助跑 ? 2.組織游戲。

? 3.與學生互動進行鼓勵

? 分成四個小組，一組選出一個裁判，每組第一個同學到小門后，等待自己小組同學進門來球，抱住球，然到排位站好，踢得的同學再站在小門后等待射門撿球，以此類推。時間為一分鐘看那組近得多為獲勝方 ? 下面比一比，最后兩排獎勵深蹲20/10個.? 是為了鞏固學習動作讓其得到運用，培養學生團結協作，競爭的意識，調動學生的積極性。

七、課后反思

新課標要求，在教學中我們應該以學生為主體，教師為主導進行教學，這就要求我們應以學生為中心，圍繞著學生展開教學，利用各種手段讓學生積極主動地學習。所以，在教學中我們應該根據學生的特點，了解清楚學生的生理、心理方面的發展規律設計教學，才會調動學生的積極主動性，達到理想的教學效果。

以學生為主體，教師為主導進行教學，這就要求我們應以學生為中心，圍繞著學生展開教學。當然，本課也存在一些不足之處，如教師應該用更加幽默的語言來引導學生，活躍課堂氣氛，充分調動學生的學習及練習的積極性；另外，教師可以融入到學生當中去，和學生一起探討，一起練習，一起游戲玩耍，教學的效果也許就更加理想。

通過本課的教學，我與學生一起得到了成長，也從中發現了不足之處，今后我會不斷學習，不斷完善自己的業務水平，為教育事業更好地服務。

第五篇：說課教學設計

一、說教材

《朱德的扁擔》是蘇教版二年級上冊第十三課，本文講的是1928年發生在井岡山關于朱德挑糧的一個故事。全文沒有一句對話，但通過人物的行動和心理，讓我們看到了一個以身作則，與戰士同甘共苦的革命領袖。

二、說目標、重難點

教學目標：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、了解朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動事跡，體會革命領袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質，培養熱愛革命領袖的思想感情。

教學重點：

理解課文內容，有感情地朗讀。

教學難點：

理解課文內容，感悟革命領袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品德。

三、說教學過程

1、課前播放歌曲，意在創設情境，激發學生學習興趣，引出課題。

2、出示朱德挑糧畫面，讓學生說說看到的朱德，培養學生的語言表達能力，并從說中感悟挑糧的多、沉、重，體會朱德挑糧的艱辛。

3、觀看動畫片并結合語言訓練，教師創設這樣一個情境，把學生置身于故事所在的背景中，使得學生把自己當作是故事中的一員來參與。參與其中的艱辛，參與其中的心理過程，這樣不但有助于教學的開展，而且也可以讓學生能夠更加的感同身受，激發學生對革命領導人的尊敬與熱愛。

4、拓展延伸這樣的課后練習的設計，可以使學生以這課堂的學習為起點，積累更多的知識。這也是語文教學要達到的目的。