第一篇：打電話教學設計 說課

打電話教學設計

汪清縣第四小學校 范瑤瑤

一、課前談話

1.今天我們又來上一節口語交際課。這節課啊 老師就想和你們聊聊天，（近）XXX早晨好，你今天早晨吃早飯了嗎？ 媽媽給你做的什么好吃的啊？（遠）老師還想和后面的同學聊聊天。XXX你好，你早晨吃早飯了嗎？ 媽媽給你做的什么好吃的？ 2.那我上完課回到汪清還想和你們聊天我該怎么辦呢？

3.恩！打電話啊的確是個好辦法，電話是一種重要的通訊工具，有了電話，即使我們相隔的很遠，也可以通過電話相互溝通，但要學會打電話學問可躲著呢！今天，我們一起來學習怎樣打電話（板書）

二、新授

1.你們會打電話嗎？ 你們都說會，那我可要考考你們咯！

假如，今天你生病了，打電話向老師請假。

思考，你要怎樣和老師說呢？

生展示打電話

2.通過同學們的展示，我們可以發現，打電話第一步要先正確撥號！（板書）

所以接通電話后，我們要先禮貌問候（板書）你們不說自己是誰，老師知道是誰向老師請假嗎？ 所以啊 我們第三步要做自我介紹！（板書）所以第四步我們要講清事情（板書）最后我們要禮貌道別（板書）

3.黑板上呈現的就是我們打電話的正確步驟，讓我們一起回顧一遍給老師打個電話請假吧。

4.那現在你們都學會打電話了嗎？ 那我們一起玩個打電話游戲吧 5.（課件）周末你在家陪奶奶，可是奶奶突然暈倒了，這時你需要馬上打給誰呢？

自己思考、練習一下吧。

6.（課件）情景二，你在家里玩，突然家里著火了，你需要打給誰呢？

自己思考、練習吧。

7你們真是各個聰明頂呱呱，口語表達能力強！說話完整有禮貌！師生一起總結：打電話 要先撥號（出示兒歌第一句）

問聲好 把名報 說事情、要簡要

說再見 有禮貌。

快看 你們可真厲害、這么快就把“電話歌”編好了。來、我們齊讀一遍 三總結

這節課，你們的收獲可真多啊、最后就讓我們用打電話的形式結束這節課吧。

《打電話》說課稿

汪清縣第四小學校 范瑤瑤

非常榮幸能有這樣的機會來到機關小學與各位同行共同學習交流，下面我簡單說說本節課的設計意圖。

這是一節口語交際課，我借助打電話這個話題鼓勵學生大膽說話，說完整的話，說正確的話。這也是我校作文序列化研究對一年級上學期學生的要求，因為說話交流是作文訓練的啟蒙，通過口語交際活動，讓學生從低年級起就建立作文概念，養成愛說話，把一句話說完整的習慣。

因此我利用師生模擬打電話的 形式引導學生學會打電話的正確過程，然后利用師生對話，生生對話練習鞏固訓練，鼓勵學生勇敢發言，引導學生完整、通順的表達自己的意思，最后加入打急救電話和報火警電話的情景練習，讓學生學以致用。

以上是我對本即可的一點想法，在課的生成過程中有許多不足，希望各位領導老師多多指正，謝謝大家。

口語交際《打電話》教學反思 汪清縣第四小學校 范瑤瑤

當今時代，打電話、接電話是人們生活中必不可少的語言交際手段。會打電話、會接電話往往能給人們留下好的印象，也能幫助別人或自己做好想做的事情。而且電話中的對話體現的交際性比較強，一來一往，而且在電話中的對話應變性比較強，也涉及到很多生活場景。因此在這次的口語交際課中挑選了“打電話”這個話題，要求定位為“聽仔細、說清楚、有禮貌”，重點在“有禮貌地說清楚”。1.增加生生評價的機會，讓他們學會表揚別人，反思自己； 2.重視獎勵機制：對于二年級的小朋友，他們喜歡新花樣，喜歡受表揚。做了一些公仔，在公仔后面寫一些打電話的小常識或是表揚激勵的話語，獎勵在口語交際中會聽的孩子，落實“聽仔細”的目標

在教學中我也進行反思檢討，覺得還有以下不足： 1.語速較快，特別在小結方面，可以再簡練一點，后面的總結過渡性較差。2.評價性的語言不夠充分、對課堂的把我有待加強。

第二篇：打電話 說課（模版）

《打電話》說課設計

尊敬的各位評委，老師：大家好

我說課的內容是人教版五年級數學下冊“打電話”。這節課是繼四年級數學廣角中的“烙餅問題”、“沏茶問題”之后又一次讓學生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優方案，并向學生滲透運籌思想以及對策論方法的綜合應用課。教材結合學生生活中熟悉的素材，（課件）合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話盡快通知到每個隊員，讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優方案。通過這個綜合應用，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。學生分析

四年級上冊的“數學廣角”中教材安排了有關優化思想的學習，學生對優化思想已有了大致的了解，能夠在解決簡單問題時，從多種方案中尋找到最優的方案。

基于對教材的理解我從以下三方面確定了本節課的目標：

知識與技能目標：通過實際的事例，進一步體會優化思想在解決實際問題中的應用，形成尋找解決問題最優方案的意識，并能用符號表示。

過程與方法目標：讓學生經歷從解決問題的多種方案中尋找最優方案的過程，學會探索數學規律的方法。

情感態度目標：使學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法解決生活中的實際問題。

教學重點是親身經歷尋找打電話問題的最優方案

教學難點是發現事物隱含的規律，運用優化的思想解決生活中實際問題。教具學具:多媒體課件、畫圖白紙。這部分內容是1課時進行教學。為了更好地使學生全員、全程參與學習活動，培養學生學習的能力，我采用 “自主探究、觀察比較、合作交流”的學習方法，進行了這節課的設計，具體過程如下： 創新課前交流

課前情景：根據倍增問題的規律設計的說一句祝福語的師生互動游戲，不但可以創設一個輕松愉快的學習環境，拉近師生間的關系，并且為探究新知做了鋪墊。

一、創設情境，生成問題。

“良好的開端是成功的一半”在創設情境階段中，激發學生興趣，調動學生強烈的探究欲望是上好一節課的先決條件。在這里教材采用通知15人來探究方案和規律，探究的過程比較復雜，學生的探究具有盲目性，為了提高探究效果我稍做改動“老師要打電話通知一些人，通知一人需要一分鐘，可以怎樣打電話？”，學生由于知識水平的差異，通知的方法也不同，預設有“逐個通知”、“分組通知”、當然也會出現“所有人不空閑”的方法。這樣問題和學生的生活經驗密切結合，不但能激發學生探索的興趣。而且改用從探究打電話的方法入手，更符合學生知識儲備水平和可接受水平，接近學生的最近發展區。

二、探索交流，解決問題。

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在這一環節中我設計了三個層次幫助助學生理解“倍增”問題的涵義。

第一層 “比較”中“優化”方法。

在這一環節提出問題：請大家獨立思考，在這幾種打電話的方法中你認為哪種方法用的時間更短?讓學生獨立思考，發表自己的觀點，并引導學生注意傾聽別人的想法。通過對這三種方法的展示點評與縱向比較，全班交流，得出最優方案“只有老師和接到通知的學生都“不閑著”，參與到打電話中，所用時間才會最短”。讓學生經歷解決問題的過程，并且體驗到方法的多樣性與優化思想。

第二層 “操作”中體會思想。在學生已經初步理解了“不閑著”的涵義的基礎上，我引導學生可以通過畫圖的方式來演示一下“不閑著”的意思。（教師指導作圖），然后提出問題：第一分鐘能通知幾個人？第二分鐘通知幾個人？假如再給一分鐘，會有幾人得到通知？想一想，把自己的想法畫在練習本上。這樣的過程，規范了學生的作圖方法，有助于學生根據圖直觀的進行數學思考。并且讓學生的思考緊緊圍繞著“不閑著”的最優化方法展開，學生自主探究的過程中既有目的性，又不束縛。

然后在學生展示各自方案的環節，挑選具有代表性的方案進行指導，既肯定和保護了學生的設計，又突出了教師的引領作用，并且再次滲透了優化思想。

第三層 “交流”中探索規律

探索最優方案中的規律是本節課的難點。為了讓學生突破這個難點，我通過圖——表——猜想三層次的設計，引導學生從時間和知道通知的人數之間去尋找規律，從而體驗到N個2相乘這一規律的價值所在。為了充分體現學生學習的主體性，照顧不同層次的學生，我在課堂上充分讓學生互相交流，互相溝通，我也作為學習的伙伴投入到討論之中，把積極思考的主動權完全交給學生，師生之間，生生之間的信息交流與活動交往，促進了知識的互補，使學生發現問題、探索問題、解決問題的能力得到提高。在這里我充分體現的是自主合作交流的學習理念。

第三環節 鞏固應用，內化提高，在應用規律的時候，我設計基本練習、提高練習，符合學生學習的認知規律，同時也體現了不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展的新理念。

基本練習

我先是引導學生利用優化方案中找出的規律解決我們教材中的問題：通知15位同學最少花多少時間？50名同學呢？

提高練習延伸至如果要讓我們學校里1024名師生知道消息最少花多少時間？1025人呢？這樣既深化了本課所學知識，又激發了學習興趣，培養了學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

第四環節 課外拓展，情感提升。

這一環節我介紹了倍增問題的來歷，本節課的內容只是倍增問題的一個小縮影，并且向學生滲透了與之類似的國學知識《荀子 勸學》中的一句話“不積跬步，無以至千里：不積小流，無以成江海。希望學生感悟積少成多的道理，如果每天都堅持多付出一點點，成功就會離我們越來越近。

本節課我通過以上四個環節進行教學。充分發揮學生的主體作用，讓學生主動地去觀察、猜測、發現、驗證，積極地動手、動口、動腦，使學生在學知識的同時形成方法。在教學中，我注意采用個性化的鼓勵性語言，培養學生學好數學的自信心，使他們在輕松、愉悅、和諧的氛圍中體驗樂趣，快樂學習，享受成功！

第三篇：《打電話》說課文稿

一、課文分析：

《打電話》是人教版五下第三組中的第四篇課文。這一單元是各種文學體裁的集中展示，《打電話》作為相聲文稿入選其內。學生對相聲并不陌生，但接觸、學習相聲稿還是第一次。相聲稿正如相聲這種藝術形式所要表現的意義一樣，語言通俗易懂、明快動聽、形象具體、生動活潑、用詞俏皮、豐富多彩，而且字里行間充滿幽默、夸張、詼諧、諷刺，讓人忍不住開懷大笑，而笑后又有一番啟示留心頭：打電話要直奔主題、言簡意賅，尤其是在公共場所，如果啰嗦，不僅損害自身形象而且影響別人辦事，還是不尊重他人的表現。這一意義是這篇相聲所要傳達的，也是我們在教學中需要落實的，因此是教學的重點。

作者運用怎樣的語言形式來表達則是學習的難點

本課的教學目標有一下幾點：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．進一步提高默讀速度，學習瀏覽的閱讀方法。

3．體會相聲語言的藝術特點。

4．.通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。

5.了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現形式的語言表演藝術，能對相聲感興趣。

學習重點

在笑聲中得到啟迪；說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。

學習難點

了解相聲語言表達上的特點。

課時安排：1課時。

課前準備：一個掛鐘。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1.同學們，我們平常說話呀，要講究藝術。楊氏之子與孔君平的對話，風趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領略了機智應對的語言魅力。今天我們來學習《打電話》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什么呢？

2.揭題：打電話。

3.談打電話。

（1）導語：同學們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時候最需要注意的問題是什么呢？（盡量地節約時間）

（2）如果你要給你的好朋友打電話，約他晚上六點半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會怎么說呢？

（3）模擬計時表演。

（兩個學生上臺模擬表演，教師計時。）

板書特寫：_______ 分鐘

小結板書：簡練、得體、明白。

（4）這么一點兒事，如果有人打了兩個多小時，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。

二、初讀課文，整體感知

1.讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內容。

（1）學生自學，自由讀課文。

（2）檢查自學，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷

（3）交流：這個相聲說的是一件什么事？你最大的感受是什么？

2.分角色朗讀課文，讀通順。

（1）找一個小伙伴分角色練習對話，并互相評價。

（2）擂臺賽：各小組推薦兩人，競賽讀。（教師、他生當評委）

三、再現課文，深入領悟

1.討論：甲、乙說話各有什么特點？從哪些方面可以看出來？

（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是夠啰嗦的。

甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話，可不是女的嘛。

（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。

乙：廢話。

甲：討論嗎？不討論。

乙：人家沒事。

甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報賬呢！

2.歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個啰嗦者說話啰嗦表現得淋漓盡致。

3.小組練習：小組內練習表演《打電話》

4.集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話》，教師計時。

板書特寫：_______ 小時

小結板書：啰嗦、耗時、誤事。

5.暢所欲言：通過觀看相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？

6.小結：說話太啰嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。

四、學生選讀，了解相聲

1.學生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會相聲特點。

2.學生談自己對相聲語言特點的感受。

3.教師小結：通俗易懂發，如話家常；幽默、風趣、夸張。

4.欣賞表演，進一步感受相聲藝術的魅力。

播放事先錄制的該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術的魅力。

5.小結：相聲不僅是說，還是唱，相聲以反映現實生活為主要內容；相聲常常在最后要“抖包袱”；相聲是笑的藝術，又是一種雅俗共賞的語言表演藝術，可以讓人們在笑聲中得到啟迪……

知識歸納：（檢測）

第13課 《打電話》

生字詞

讀讀

記記

詞語

積累

雅俗共賞 不見不散

多音字

dē（嘚兒啷）

嘚

dēi（嘚兒）

特色句

（修辭手法、中心句、關聯詞語、體會標點符號的用法、重點句等）

關聯詞：

有個別人好像跟電話有濃厚的感情，只要拿起來，他就說個沒完。（條件）

標點符號的用法：

1、“嗞嗞……”（省略號：表示重復詞語的省略）

2、“喂……喂……喂……”（省略號：表示說話斷斷續續）

3、哎呀，我沒聽……（省略號：表示語言的中斷）

4、嘚兒啷……你們幾位怎么回事？（省略號：表示重復詞語的省略）

5、開會嗎？……不開會。（省略號：表示說話斷斷續續）

6、討論嗎？……不討論。（省略號：表示說話斷斷續續）

7、不——對。（破折號：表示語音延長）

8、唱山歌來——這邊唱來那邊和。山歌好比春江水哎，不怕灘險彎又多……（破折號：表示語音延長；省略號：表示引文或引述的話里有省略）

理解含義深刻的句子：

呃，猜不著我告訴你，我姓啰，我叫啰唆。

我的理解：姓氏中根本沒有姓啰的，編創者有意以“啰唆”命名人物名字，暗示此人說話絮絮叨叨，重復繁瑣，增強了語言的幽默感，突出了對文中打電話人的諷刺意味。

寫作結構

（寫作順序、文體的特點、段落劃分等）

1、相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，本段相聲采用了夸張的手法，對那些時間觀念不強、說話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。通過這件事告訴人們，打電話與人交流要言簡意賅，這樣不僅節約時間，也是對別人的尊重。

2、文中打電話人的說話特點就是啰嗦，體現在兩方面：一是用時長，別人不到半分鐘就能說完的事情，他打了兩個多小時。本來是約人看戲，結果電話沒打完，戲已經散場。二是從語言上看，他打電話的目的就是越人看戲，說了五六句，還沒說出要找誰；說了二十來句了，還沒有進入正題，廢話連篇。

主要內容

該段相聲諷刺了一個在公共電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清的事情，他卻東拉西扯地花了兩個多小時，既耽誤了自己的事情，也耽誤了別人的時間。

注意事項

1、課外去搜集、了解更多的相關資料，體會相聲的語言特點和作者的創作意圖。

2、欣賞經典相聲視頻，與同學合作表演，進一步體會相聲語言的藝術魅力。

第四篇：說課教學設計

尊敬的各位領導、各位老師大家上午好，我是2015年特崗，現在是金家九年制的初中體育老師，教7.8.9年級，今天我要和大家分享的是一節室外足球課--腳內側傳接球的教學設計

一、首先我要從學情分析說起

我校屬于偏遠農村，初一的孩子是剛剛從小學上來的，意志力不堅強，遇到困難和挫折容易灰心。但是身體條件稍稍優越于市里的孩子，活潑好動，積極性非常高，學校里70都是留守兒童，他們缺少關心和關愛，要想在課堂上培養孩子好的習慣，好的身體素質，好的精神狀態，這就需要教師的付出與努力。

二、教材分析

足球運動趣味性強、集體性強、競爭性強，所以鍛煉效果明顯，是學生特別喜歡的運動項目之一有人會說初中不是水平四么，對、學習下是為了在今后學習初一足球水平四課程打下良好的基礎，體育的練習是由易到難，由簡到繁尋思漸進的過程去學習。有的學生在小學期間接觸過足球，有一定基礎，根據本階段學生的身體心理發展的特點，我選擇 “腳內側傳球接球”為本課內容。傳球技術是足球比賽中運用最多的技術之一，也最為基本的技術之一，是足球戰術配合基礎。讓學生在學習足球過程中，學會團結合作、學會互幫互助，擁有拼搏精神。體會足球的魅力。

三、教學目標

（一）認知目標：學習腳內側傳接球的基本技術并了解一些足球的基本知識，使90%以上學生能初步掌握。

（二）技能目標：發展學生靈敏，協調等身體素質，提高傳球能力，促進下肢力量的發展。

（三）情感目標：激發學生對足球運動的興趣，培養學生活潑，開朗的性格和勇敢頑強意志品，質團隊合作的意識和行為。

四、教學的重點、難點

重點；腳內側傳接球完整連貫的技術動作。難點：腳內側傳接球動作的正確性傳球的方向性

五、教學內容

針對本節課的的重點難點及學情分析以及教學目標我的教學過程如下;我將從以下幾點進行教學

1體委整隊師生問好

背風、背陽、背干擾

2.著裝檢查，檢查衣服和鞋子是否帶堅硬物

3.見習生安排，要有見習生一定讓齊參與進來就算是簡單的拿點器材

4.安全教育，今天是足球課準備活動要充分，防止運動拉傷，不許提高球 5.準備活動，教師帶動學生進行熱身和專項的準備活動

在專項的準備活動中我采用足球球操進行練習，可以調節氣氛也可以熟悉球性 6導入，我運用了提問法，首先用前腳尖踢球自提自撿，再用腳內側像踢毽子一樣踢球，自踢自撿，哪個更有穩定性呀，這樣引發學生思考 7新授 1首先出示圖片，出示圖片為了讓學生更加直觀的認識和學習腳內側傳接球的動作要領 2教師進行傳球無球分解講解并示范。助跑支撐、擺腿、擊球、隨擺動作。有傳就有接，教師進行無球的接球動作分解講解并示范，強調

應撤緩沖

在授課過程中采用了示范法是為了有效讓學生進行觀察學習模仿，無球的動作分解是為了把知識簡單化，讓學生很快就學會動作技巧。講解時shi10-15厘米呀就是兩拳的距離更加生動形象易懂

3學生進行無球原地動作分解練習，教師與同學們一起教師說出1.2.3.4 是為了有效的掌握好學習的基本內容，教師觀察學生，學生認真模仿教師學習技巧 4教師和體委示范，進行有球分組練習一人踩球一人踢定位球練習

一人拋地滾球一人腳內側接球練習

兩個動作的練習是為了在無球的基礎上加了球，也就是加了難度，兩人進行合作練習，用手拋地滾球時增加學生的足球知識講解足球什么時候可以用手 同學們找點不準教師在進行示范，來一組擊球點練習4兩人一組進行短距離互相腳內側傳接球

學生自主練習是為了掌握基礎性動作，接不好同學努力他們讓他們先傳好。

教師讓學生成果展示，是為了讓學生去觀察去思考，想想自己，的動作和他對比，再進行鞏固練習。找出不足，教師指出，糾正。易犯錯誤

踢球腿屈膝外展不充分，腳尖沒翹起。擺腿動作過分緊張，使擺速受到限制。

在踢球腿前擺時膝關節伸直，形成直腿掃踢。

踢球腳的踝關節沒有充分放松，使球觸腳彈離過遠，而失去控制。踢球腳離地過高，使球漏過，過低使球飛出。

對球落地的時間判斷不準，使球漏過，或用力下壓而停不穩球。游戲練習，? 1.看誰進的多，講解游戲做法及規則5米直線助跑8米直線助跑 ? 2.組織游戲。

? 3.與學生互動進行鼓勵

? 分成四個小組，一組選出一個裁判，每組第一個同學到小門后，等待自己小組同學進門來球，抱住球，然到排位站好，踢得的同學再站在小門后等待射門撿球，以此類推。時間為一分鐘看那組近得多為獲勝方 ? 下面比一比，最后兩排獎勵深蹲20/10個.? 是為了鞏固學習動作讓其得到運用，培養學生團結協作，競爭的意識，調動學生的積極性。

七、課后反思

新課標要求，在教學中我們應該以學生為主體，教師為主導進行教學，這就要求我們應以學生為中心，圍繞著學生展開教學，利用各種手段讓學生積極主動地學習。所以，在教學中我們應該根據學生的特點，了解清楚學生的生理、心理方面的發展規律設計教學，才會調動學生的積極主動性，達到理想的教學效果。

以學生為主體，教師為主導進行教學，這就要求我們應以學生為中心，圍繞著學生展開教學。當然，本課也存在一些不足之處，如教師應該用更加幽默的語言來引導學生，活躍課堂氣氛，充分調動學生的學習及練習的積極性；另外，教師可以融入到學生當中去，和學生一起探討，一起練習，一起游戲玩耍，教學的效果也許就更加理想。

通過本課的教學，我與學生一起得到了成長，也從中發現了不足之處，今后我會不斷學習，不斷完善自己的業務水平，為教育事業更好地服務。

第五篇：說課教學設計

一、說教材

《朱德的扁擔》是蘇教版二年級上冊第十三課，本文講的是1928年發生在井岡山關于朱德挑糧的一個故事。全文沒有一句對話，但通過人物的行動和心理，讓我們看到了一個以身作則，與戰士同甘共苦的革命領袖。

二、說目標、重難點

教學目標：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、了解朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動事跡，體會革命領袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質，培養熱愛革命領袖的思想感情。

教學重點：

理解課文內容，有感情地朗讀。

教學難點：

理解課文內容，感悟革命領袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品德。

三、說教學過程

1、課前播放歌曲，意在創設情境，激發學生學習興趣，引出課題。

2、出示朱德挑糧畫面，讓學生說說看到的朱德，培養學生的語言表達能力，并從說中感悟挑糧的多、沉、重，體會朱德挑糧的艱辛。

3、觀看動畫片并結合語言訓練，教師創設這樣一個情境，把學生置身于故事所在的背景中，使得學生把自己當作是故事中的一員來參與。參與其中的艱辛，參與其中的心理過程，這樣不但有助于教學的開展，而且也可以讓學生能夠更加的感同身受，激發學生對革命領導人的尊敬與熱愛。

4、拓展延伸這樣的課后練習的設計，可以使學生以這課堂的學習為起點，積累更多的知識。這也是語文教學要達到的目的。