第一篇：中小學德育大綱

中小學德育大綱

小學德育即學校對小學生進行的思想品德教育，它屬于共產主義思想道德教育體系，是社會主義精神文明的奠基工程，是我國學校社會主義性質的一個標志。它貫穿于學校教育教學工作的過程和學習日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其它各育互相促進，相輔相成，對促進學生的全面發展，保證人才培養的正確方向，起著主導作用。

一、培養目標

培養學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情和良好品德遵守社會公德的意識和文明行為習慣；良好的意志、品格和活潑開朗的性格；自己管理自己、幫助別人，為集體服務和辯別是非的能力，為使他們成為德、智、體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，打下初步的良好思想品德基礎。

二、基本內容和要求

小學德育主要是向學生進行以“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義”為基本內容的社會公德教育和有關的社會常識教育（包括必要的生活常識、淺濕的政治常識以及同小學生有關的法律常識），著重培養和訓練學生良好的道德品質和文明行為習慣，教育學生心中有他人，心中有集體，心中有人民，心中有祖國。

（一）熱愛祖國的教育

教育學生知道自己是中國人，尊敬國旗、國徽，認識祖國版圖，會唱國歌；初步了解家鄉的物產、名勝古跡、著名人物，祖國的壯麗山河，悠久歷史、燦爛文化和社會主義建設的偉大成就以及改革開放帶來的巨大變化，培養熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛社會主義感情和民族自尊心、自豪感；知道歷史上中華民族曾遭受帝國主義的欺辱和進行的英勇反抗，我國與世界發達國家的經濟水平還有很大差距，社會主義現代化建設還會遇到很多困難，逐步樹立長大為建設家鄉、振興中華做貢獻的理想；知道我國是一個多民族的國家，各族人民要互相尊重，平等相待，完成祖國統一大業是各族人民的共同心愿；逐步懂得“祖國利益高于一切”愛護國家財產，立志保衛祖國，熱愛和平，反對侵略戰爭。

（二）熱愛中國共產黨的教育

教育學生知道中國共產黨領導人民進行革命斗爭，建立了新中國。現在正領導人民進行社會主義現代化建設，使學生懂得幸福生活是中國共產黨領導人民取得的；學習老一輩無產階級革命家和優秀共產黨員英勇奮斗、艱苦創業、大公無私、堅持真理、全心全意為人民等高尚品質，培養熱愛中國共產黨的感情；知道中國共產黨是中國少年先鋒隊的創建者和領導者，少先隊員要接受黨的教育，做黨的好孩子。

（三）熱愛人民的教育

教育學生知道我國勞動人民在舊社會受剝削、受壓迫，新社會人民是國家的主人，各族人民共同建設我們的國家；知道我國人民創造了中華文明，了解我國人民勤勞勇敢自強不息、不畏強暴、熱愛和平等傳統美德，培養熱愛人民的感情；要尊重各行各業的勞動者，向先進人物學習，初步培養為人民服務的思想；要孝敬父母、尊敬師長、尊老愛幼、友愛同學、同情和幫助殘廢人、助人為樂、與各族少年兒童、外國小朋友友好相處。

（四）熱愛集體的教育

教育學生知道自己是集體中的一員，要熱愛集體、關心集體，培養集體意識和為集體服務的能力；服從集體決定、遵守紀律、努力完成集體交給的任務，珍惜集體榮譽，為集體爭光；在集體中團結、謙讓、互助、合作、關心他人，積極參加集體活動，學習做集體的小主人。

（五）熱愛勞動、艱苦奮斗的教育

教育學生懂得勞動光榮，懶惰可恥，祖國建設離不開各行各業的勞動，幸福生活靠勞動創造；要熱愛勞動，參加力所能及的自我服務勞動、家務勞動、公益勞動和簡單的生產勞動，掌握一些簡單的勞動技能，培養勞動習慣，愛護公物，勤儉節約，珍惜勞動成果；學習老一輩艱苦創業的優良傳統，初步培養吃苦耐勞，艱苦奮斗的精神。

（六）努力學習、熱愛科學的教育

教育學生知道學習是學生的主要任務，是公民的權利和義務；初步懂得建設祖國、保衛祖國離不開文化科學知識，從小把自己的學習與實現社會主義現代化的思想聯系起來，啟發學生的學習興趣的求知欲望；培養勤學好問、刻苦努力、專心踏實、認真仔細的學習態度和良好的學習習慣；熱愛科學，相信科學，反對迷信，不參加各種封建迷信活動。

（七）文明禮貌、遵守紀律的教育

教育學生關心、愛護、尊重他人，對人熱情有禮貌，說話文明。會用禮貌用語，不打架、不罵人；初步掌握在家庭、學校、社會上待人接物的日常生活禮節；遵守學校紀律和公共秩序；講究個人衛生，保持環境整潔；愛護公用設施、文物古跡，愛護花草、樹木，保護有益動物。

（八）民主與法制觀念的啟蒙教育

教育學生懂得在集體中要平等待人，有事和大家商量，少數服從多數，個人服從集體；在少先隊組織里學習開展批評與自我批評，行使少先隊員的權力，學習過民主生活，知道國家有法律，法律是保護人民利益的，公民要知法、守法，學習和遵守《中華人民共和國交通管理規則》、《中華人民共和國治安管理處罰條例》、《中華人民共和國道路交通管理條例》、《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國未成年人保護法》等法規中與小學生生活有關的規定。

（九）良好的意志、品格的教育

教育學生要誠實、正直、謙虛、寬厚、有同情心，活潑、開朗、勇敢、堅強、有毅力、不怕困難、不任性、惜時守信、認真負責、自尊自愛、積極進取。

（十）辨證唯物主義觀點的啟蒙教育

引導學生學習怎樣正確看待周圍常見的事物；初步學習全面地發展地看待問題的方法。

三、實施途徑

學校實施德育必須充分發揮校內、校外各教育途徑的作用，互相配合，形成合力，創造良好的教育環境，共同完成德育任務。

（一）各科教學

各科教學是向學生進行思想品德教育最經常的途徑。

思想品德是向學生比較系統地進行思想品德教育的一門重要課程。任課教師要以思想品德課教學大綱為依據，運用教材聯系學生實際，著重培養學生的道德，情感，提高學生的道德認識和道德判斷能力，以指導他們的行為。

其它各科教學對培養學生良好的思想品德素質具有重要作用。任課教師要在全部教學活動中，注意培養學生良好的學習態度、學習習慣和良好的意志品格，促使學生養成文明行為習慣；要根據各科教學大綱中關于思想品德教育的要求和教材中的教育因素，按各科自身的教學特點，自覺地、有機地在課堂教學中滲透思想品德教育。

語文教學貫徹文道統一的原則，將語言文字的訓練，句段篇章的學習與思想品德教育統一于教學過程之中，利用課文內容中豐富的思想品德教育因素，充分發揮感染、陶冶作用，使學生受到教育。

數學教學最易于滲透辨證唯物主義觀點的啟蒙教育，并要通過數學訓練，培養學生認真嚴謹，一絲不茍的學習態度和積極思維的良好習慣。

歷史常識教學最易于具體、形象、生動地對學生進行熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的教育，要通過教學，幫助學生了解中國古代科學技術、文化藝術方面的一些重大成就和對人類的杰出貢獻；知道近代史上帝國主義列強野蠻侵略我國的主要罪行以及中國人民受欺凌的主要史實；知道中國人要抵御外侮，捍衛中華的重大斗爭和一些仁人志士、革命先烈的事跡；知道中國人民在中國共產黨的領導下，為建立新中國英勇奮斗的主要史實和社會主義建設的重大成就，教育學生學習中華民族的光榮傳統和中國共產黨的革命傳統，激發他們的愛國情感，增強民族自尊心和自豪感。

地理常識教學易于具體、形象地對學生進行國情教育。要通過教學幫助學生初步了解我國和家鄉的自然環境和建設成就，激發愛祖國、愛家鄉的情感；初步了解我國和家鄉的主要資源及其利用狀況，初步認識合理利用資源和保護環境的重要；初步了解我國和家鄉的人口數量和發展狀況；初步懂得控制人口的重要性；初步了解我國是一個統一的多民族的國家，各民族一律平等，要共同維護祖國統一。

自然常識教學要在講授自然常識的同時對學生進行熱愛科學，反對迷信的教育，培養學生尊重科學、相信科學的精神和學科學、用科學的志趣及能力。

音樂美術教學要充分發揮藝術教育寓教于樂、生動形象、感人的優勢，向學生展示中華民族的優秀藝術傳統，培養健康的審美情趣，陶冶情操，增強學生的民族自豪感，激發熱愛祖國，熱愛中國共產黨的感情。

體育教學要在體育技能技巧訓練的同時，培養學生良好的衛生習慣，鍛煉身體的習慣以及朝氣蓬勃、不怕困難，勇敢頑強的精神，并通過體育活動進行集體主義教育，培養集體榮譽感、組織紀律性和合作精神。

勞動教學要把傳授勞動知識技能與培養良好的勞動習慣結合起來，通過勞動實踐活動，培養學生熱愛勞動的思想、吃苦耐勞的精神、珍惜勞動成果的感情和對工作的責任，養成勞動習慣。

（二）校級、班級教育和各種教育活動

校級教育是由學校組織的，結合學校實際，面向全校學生進行的教育工作，學校校長的有關負責人是校級教育工作的組織者和領導者，要認真貫徹本《綱要》、《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，建立每周舉行一次升旗儀式和每天升降國旗，時事政策教育，利用重大節日、紀念日舉行全校性傳統教育活動，定期舉行主題校會等制度。要開辟教育陳列室，懸掛中國、世界地圖的中外名人畫像，并通過加強日常管理，建設整潔優美的校容、校貌，形成良好的校風，創造良好的教育環境。

班級教育是向全班學生進行經常性的思想品德教育和組織管理工作。班主任是班級教育工作的組織者和領導者。要全面了解學生，組織培養班集體，開展各種教育活動，加強班級管理，深入細致地做好個別學生的教育工作，建立和形成良好的班風；協調班級各方面的教育力量，保持教育的一致性，其它各科教師也要給予積極配合。

學校和班級要積極組織豐富多彩的適合小學生年齡特點的教育活動和勞動、社會實踐活動，寓思想品德教育于活動之中，要依靠校內外的力量，組織各種興趣小組，豐富學生的課余生活，培養和發展學生健康的興趣愛好；要通過參觀、訪問、勞動、社會調查等活動，擴大學生的視野，幫助他們了解和認識社會；還應重視社會環境和社會信息對學生的影響，選擇有益于學生身心健康的書籍、報刊、影視、文娛節目等，對學生進行生動、形象的思想品德教育，抵制各種不良影響。

（三）少先隊教育

少先隊教育要按照隊章的要求，加強隊的組織教育，充分發揮其組織的作用。要運用其特有的教育手段，通過隊員當家作主的集體生活和豐富多彩的活動來進行，少先隊工作要與學校教育緊密配合。少先隊輔導員是少先隊工作的指導者，要充分發揮少先隊員的積極性主動性、創造性。

（四）家庭教育和校外教育

實施教育。學校教育與家庭教育、社會教育要相互配合，學校應起主導作用。

學校要指導家庭教育，幫助家長端正教育思想，改進教育方法，提高家庭教育水平。學校和教師要通過家長委員會、“家長學校”、家訪、家長會等形式了解家長對子女進行教育的情況，向家長通報學校的教育要求，宣傳和普及教育子女的知識，推廣家長教育子女的成功經驗，促使家庭教育與學校教育協調一致。

校外教育中的思想品德教育是學校教育的重要補充和擴展。學校和教師要主動和少年宮（家）、兒童少年活動中心、文化館、科技館、博物館、圖書館、紀念館、藝術館、業余體校等校外教育單位建立聯系，充分利用這些專用場所和教育設施，組織學生參加各種活動，在活動中接受教育。

學校和教師還應重視與革命老前輩、戰斗英雄、勞動模范、科學家、企業家等建立聯系，發揮他們對學生的榜樣教育作用。這要爭取關心下代協會等組織和機關、團體、部隊、企事業街道、鄉鎮等單位的支持，開辟教育活動場所，共同創造良好的育人環境，提倡全社會關心下一代健康成長的新風尚。

四、教育原則

（一）堅持正確的政治方向

要堅持以馬列主義、毛澤東思想和黨在社會主義初級階段的基本路線為指導。遵照國家對小學生思想品德素質的基本要求，對學生進行思想品德教育，反對和抵制社會主義和封建主義等腐朽思想的影響。

（二）熱愛學生、了解學生

要熱愛學生，以對祖國未來和對學生負責的態度，滿腔熱情地愛護并全面關心每一個學生，要信任和尊重學生，對缺點較多和有特殊情況的學生，更要親近和幫助他們，切忌偏見和偏愛。要了解不同年級學生的年齡特點；了解他們的思想品德狀況和日常行為表現；了解每個學生的性格和興趣愛好等，有的放矢地進行教育。

（三）加強針對性

要根據小學生年齡特點，遵循小學生生理心理發展的基本規律，動用生動感人的題材和形象化的方式對學生進行教育，不要給他們講空洞的大道理和難以理解的政治概念，防止成人化；要針對不同年級學生的知識水平和理解能力，分清層次，由淺人深，由近及遠，從具體到抽象，循環反復；不斷加深；要針對不同地區的實際情況，學生的思想品德實際以及個性差異，提出不同的要求，采用不同的教育方法，堅持因材施教，避免一般化。

（四）堅持正面教育

要對學生進行耐心細致的正面教育，堅持正面啟發，積極誘導，使學生掌握正確的道德認識和道德行為標準，調動學生的積極因素；對缺點較多的學生更要鼓勵他們積極向上，堅持以表揚為主；對學生的缺點和錯誤要給予批評并指出努力方向，但要注意防止簡單粗暴，嚴禁體罰和變相體罰。

（五）提高道德認識和行為訓練相結合

在教育過程中，既要重視正面灌輸，提高學生的道德認識，使他們懂得一些淺顯的道理；同時也要相應提出一些合理、適度、具體、明確的行為要求，進行嚴格的管理和行為訓練，引導他們參加力所能及的勞動和社會實踐活動，使他們在道德行為實踐中逐漸加深認識，養成良好的行為習慣。

（六）集體教育與個別教育相結合

學生集體既是教育的對象，又是教育的手段。良好的集體是一種巨大的教育力量。教育者要重視培養學生集體，通過開展集體活動，建立正確的集體輿論，形成良好的風氣和傳統，發揮集體的教育作用，要調動每個學生的積極性，同時還要針對學生的不同情況進行個別指導，促使其個性在集體中得到充分發展，并初步培養他們自己教育自己的能力。

（七）言傳身教，為人師表

對學生進行思想品德教育是每一個教師的責任。全體教職員工都要樹立教書育人的思想，把言傳身教和教書育人結合起來。小學生模仿性強，只有以身作則，才能使教師的言傳發揮更大的教育作用，才能使學生從教師的形象中感受到所學的道德準則可信，從而激勵他們積極行動。

（八）保持教育的連續性和一致性

學生思想品德的形成和發展，是長時間多方面教育影響的結果，學校內各年級的教育要注意承上啟下，互相銜接；各條教育途徑要互相聯系，協調一致。

五、學生品德評定

品德評定是德育過程的一個重要環節，它包括操行評定和思想品德課考核兩個方面。

操行評定每學期評一次，應根據本《綱要》及《小學生守則》、《小學生日常行為規范》的要求，經過學生個人集體和教師（包括班主任和各科教師）評定（含校外表現），最后由班主任寫出評語，記入學生成績冊，通知本人和家長，并作為評選“三好”學生、升級、升學的依據之一。

思想品德課考核，應根據教學大綱和教材，著重考查學生的道德認識，考核成績列入成績冊。

六、管理工作

（一）校長對德育工作負有領導責任。校長不但要精通教學業務，而且要熟悉德育規律。要把學校德育狀況作為考核校長工作的重要方面，學校在校長領導下，還要有人具體管理德育工作。校長要充分發揮德育骨干力量的作用，領導協調校內各條教育途徑的工作，指導全體教職工言傳身教，教書育人；指導家庭教育，爭取社會有關力量的支持。

（二）小學學區黨支部要發揮政治核心作用，要加強組織建設和思想建設，健全黨組織生活制度，充分發揮黨支部的戰斗保壘作用和黨、團員在學校德育工作中的模范帶頭作用。要切實加強對全體教職工的思想政治工作，充分調動他們的積極性，發揮共青團的組織作用。

（三）全體教職工都是德育工作者，要在各自的崗位上做好德育工作，學校要把教書育人、管理育人、服務育人分別列入教職員工崗位職責范圍內，并作為評估教師的工作，評聘教師職務、表彰獎勵和晉級的重要依據之一。

（四）學黨支部書記、主管德育工作的校長、教導主任、少先隊輔導員、思想品德教師和班主任是學校德育工作的骨干力量，要建立培訓制度，不斷提高他們的思想業務水平。

（五）學校應根據本校實際情況建立德育管理制度，每學期都要做到有目標、有計劃、有指導、有檢查、有總結，及時交流和推廣先進經驗，解決工作中的困難和問題。

七、《綱要》實施

本《綱要》是小學德育工作的指導性文件，它是學校實施德育的依據，是家庭和社會配合學校對學生進行思想品德教育的依據，也是各級教育行政部門對小學德育督導和評估的依據，必須認真貫徹執行。

（一）從實際出發。鑒于我國幅員廣闊，各地情況差異較大，各級教育行政部門和學校，可根據實際情況，制定實施細則；也可對《綱要》的教育內容和要求進行分解，使之成為適合不同年級段，各有側重的系列，并可補充一些鄉土教育內容。學生品德評定的辦法，各地可繼續實驗。

（二）加強指導，各級教育行政部門要對各類小學實施《綱要》進行分類指導，確定專人負責，并把工作重點放在端正教育思想，培訓骨干，提高班主任工作水平，總結交流經驗等方面。

（三）列入評估內容。教育行政部門要實施《綱要》的情況列入評估學校、考查教師的重要內容。作為評選先進的重要條件之一，成績突出的思想品德教師和教研員可評為高級教師，德育工作卓有成效的校長、教導主任和教師可獲人民教師獎章。

（四）爭取有關部門配合。各級教育行政部門在貫徹執行《綱要》時，要注意協調好與共青團、婦聯、文化、廣播電影電視、司法等有關部門之間的關系和各項教育活動，共同做好工作，對于社會上損害小學生身心健康的不法行為，要與有關部門積極配合，依照法律嚴肅懲處。

（五）開展德育科學實驗和理論研究。要結合實施《綱要》積極開展德育科學實驗，加強理論研究，要將科（教）研單位、學校、教育行政三方面的力量組織起來，調查研究新情況、新問題探索新時期小學德育工作的特點和規律；要遵循繼承、發展、改革、創新的原則，積極開展各種形式的學術討論和理論研究活動，并對小學德育整體改革加以指導。

第二篇：德育大綱實施細則

保合鎮中學學生德育大綱實施細則

基本任務：

培養學生初步樹立正確的政治方向、引導學生逐步確立科學世界觀和人生觀；逐步使學生養成社會主義的基本道德和文明行為習慣；培養學生良好的品德和心理品質。總體目標：

熱愛祖國，具有民族自尊心、自信心、自豪感、立志為祖國的社會主義現代化建設努力學習；初步樹立國家觀念、道德觀念、法制觀念；具有良好的道德品質、勞動習慣和文明習慣，遵紀守法、懂得用法律來保護自已；講科學，不迷信，具有自尊、自愛、正直、積極進取、不怕困難等心理品質和一定的分辨是非、抵制不良影響的能力。主要內容：

愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、自覺紀律教育、民主與法制教育、科學世界觀與人生觀教育、道德教育。總體要求：

1、德育管理全員化、網絡化：

全校教職工要以“全面育人”的思想武裝自已，樹立新的教育質量觀、增強全面育人意識。我校教職工人人參與德育工作，形成教育育人、管理育人、服務育人、環境育人的格局。要形成教職工的示范性教育，政治課的系統教育，各學科教學的滲透性教育，班級管理的常規性教育，校園環境的感染教育，學校、家庭、社會三結合德育教育網絡。

2、德育管理制度化：

（1）紀律、衛生、文明舉止、兩操每天檢查評比制度。（2）班級常規考核每周公布制度。（3）每周一升國旗制度。（4）班、團活動制度。

（5）班主任德育工作月考評制度。（6）課外活動制度。（7）教室標準化制度。

（8）集合站隊示范班一月一評制度。（9）文明禮儀示范班一月一評制度。（10）兩操示范班一月一評制度。

（11）后進生轉化制度（每位教師每學期轉化后進生1——2名）。（12）清潔衛生示范班一月一評制度。（13）學生德育考評制度。（14）家庭、學校聯系制度。（15）校廣播站定時開放制度。

3、德育形式多樣化，具有鮮明的時代性。

根據學生活潑、好動、思想活躍的特點，采用多種形式，開展豐富多彩、生動活潑的教育活動，使學生既在德、才、學、識上有所收益，又在知、情、意、行上受到陶冶。隨著改革開放的深入發展，我們培養的學生要肩負著完善社會主義市場經濟體制的重任。這就要求我校德育內容要具有鮮明的時代性，要培養學生的五種意識：創業意識、開放意識、風險意識、法制意識和效益意識。

4、德育管理層次化、科學化。

（1）學校健全德育管理體系。①校級德育領導小組，由林明任組長，吳偉、劉偉、周禮華任副組長，校外輔導員、家長委員會代表為成員，統籌和協調全校德育工作。每學期召開德育工作專題研究會2—3次。②班級由班主任為組長，任課教師為成員。保證我校德育層層到位，步步落實。各年級系列活動方案

一、初中七年級：

1、學生特點：

（1）剛考入中學有新鮮感，有從頭做起的要求，但對學習內容、學習方法、學習環境的改變不適應。

（2）單純、熱情、活潑好動、敏感好奇、可塑性大，但自制力弱、情感不穩定。

（3）對同學了解不夠，新集體有待形成。

2、德育目標：

（1）抓好中小學學習生活、學習方法的銜接。（2）小學知識的查漏補缺，初中知識的層層過關，防止學生早期分化。（3）強化行為習慣的訓練和學風建設。

（4）初步達到：學習講勤奮，對人講禮貌，對已講儀表，回家講孝順，生活講規律，社會講公德的目標。

3、德育工作要求：

（1）強化行為習慣訓練。學習我校《中學生德育守則》，制定德育考核細則。（2）強化學風建設。制定、執行《課堂常規》，學風標準化。（3）做好中小學銜接教育。

（4）進行三好教育。（紀律教育、學習態度、學習方法）

（5）加強班級集體教育。強化集體生活規范，開展班級常規達標競賽活動。

4、德育內容與實施途徑 秋

期 主題：行為規范

一、班級文化建設

1、我心中的保合中學

目的：教育學生熱愛學校、關心學校。

方法：引導學生參觀學校，班主任介紹學校、教師情況。

2、我是 ×× 班上的一員

目的：培養學生班榮我榮，班恥我恥意識。

方法：討論式。在班主任引導下，通過一些具體問題、事例引導學生樹立上述思想。

3、班集體應這樣建設

目的：為籌建班委會作準備，制定班級常規管理措施。方法：演講、自由發言、如何管理班級。

4、我為班級添光彩

目的：培養學生建設良好班級人人有責，從我做起的思想。方法：人人為班集體做一件好事。

5、老師，我想對你說

目的：建立良好的師生關系，培養良好的尊師情感。

方法：教師節舉行師生座談會，同時開展給小學教師寫一封信活動。

二、班級活動教育專題

1、中學生應該這樣生活

目的：貫徹實施《一日常規》，養成有規律的生活。方法：對《一日常規》逐步講解，提出具體貫徹意見。

2、做一名合格的中學生

目的：教育學生嚴格遵守《中學生守則》。方法：同上。

3、學會怎樣學習

目的：貫徹實施《課堂常規》，養成良好的科學的學習習慣。方法：逐條講解，建立學習常規檢查考核小組，每周小結，每月總結并評選“學習之星”。

4、良好的開端是成功的基礎

目的：動員學生滿懷信心迎接期中考試。

方法：討論式：做好復習總結工作，交流學習經驗。

5、做時間的主人

目的：教會學生科學安排一天的生活。方法：運用格言、故事等形式進行形象教育。

6、我們應該這樣復習功課

目的：教會學生如何復習。

方法：分組討論。每組制定語、數、外三科復習計劃，在班上宣讀，然后教師補充或更正。

7、做課堂的主人

目的：使學生明確教與學的關系。

方法：討論式。教師引導學生理解內因與外因的關系。

8、做時代的主人

目的：培訓學生自我管理能力、自我教育能力。

方法：師生制定四自（思想自育、學習自律、生活自理、體育自煉）目標。

三、德育訓練與個性心理指導

1、對照三個常規（課堂常規、一日常規、禮儀常規）進行道德行為自我評價；每月一評，肯定成績，找出不足，提出改進意見。

2、通過常規檢查評比，進行行為習慣訓練。

3、請一位家長來班級講課，內容是：家長對孩子的期望和要求。

4、按心理原理，培訓學生良好的學習品質，包括：學習動機、學習興趣和意志、學習性格等。春

期

主題：

1、學風建設；

2、文明禮貌

一、班級文化建設

1、開展豐富多彩的第二課堂。

2、開展“學習達標”競賽活動。

3、討論制定“優秀班級”目標計劃。

二、班級活動教育專題

1、做一個合格中學生

目的：教育學生“全面加特長”。

方法：自由發言，教師引導，鼓勵學生個性特長發展。

2、比誰進步快，比誰干勁大

目的：教育學生勤奮、嚴謹、堅毅不怕困難。方法：根據考評結果，鼓勵先進、鞭策后進。

3、我為形成好學風獻計獻策

目的：進一步掀起學習熱潮。方法：進行優秀作業展評等。

4、“四步（認真預習，專心上課，及時整理消化，獨立作業）一環（總結，復習提高）”方法好。

目的：讓學生掌握科學的學習方法。

方法：研討會。可讓學生自已主持、教師引導。

5、美化心靈的窗口

目的：培訓學生文明用語。

方法：進行“一天文明用語活動”、設立文明用語監督崗。

6、奉獻在社會

目的：教育學生學會關心他人。

方法：可到敬老院看望孤寡老人、打掃衛生等。

7、我的家鄉好

目的：使學生了解家鄉的建設成就。方法：學生自由發言。

三、德育訓練與個性心理指導

1、對學業開始分化的學生進行會診，及時防止分化。

2、進一步加強學習品質訓練。

3、找出學生學習品德表現上的一個缺點，并定出改正缺點的措施。

4、在父母生日時，自制一份生日禮物送給他（她）。

5、精心組織集體活動，進一步樹立學生的集體觀念、先進光榮的思想。

二、初中八年級

1、學生特點：

（1）青春期開始，處在從少年到青年的過度階段，學生身體迅速成長，新陳代謝加快，性器官和性功能開始成熟，精力旺盛，自制力差，“自我”意識、“獨立”意識迅速增強，自認為不是小孩而是小伙子。

（2）開始考慮人生的意義，注意社會交往，但思想不夠穩定，辨別能力不強。

（3）德、智、體諸多方面易發生兩極分化。

2、德育目標

以道德教育，青春期教育，法紀教育為主要內容，側重于意志品格，道德倫理的教育和訓練，初步培養成學生辨別是非的能力，幫助他們邁好青春第一步，完成人生的轉折。

3、德育工作要求

（1）一方面嚴格管理，另一方面努力培養學生自我管理能力，以降低或消除品德差生。

（2）努力培養學生的學習責任感，引導以頑強的意志去克服學習中的困難，幫助學生度過難關，降低和消除兩極分化。

（3）青春期心理衛生教育，防止打架斗毆和不安全事故發生。（4）強化法紀觀念教育，實現人生的順利轉折。

4、德育內容與實施途徑 秋

期

主題：

1、防止分化；

2、青春期教育

一、班級文化

1、建立班級“新風冊”、“閃光冊”、“影像集”等，把學生中的優秀事跡記載下來，定期交流、展覽。

2、開展“十四歲贈言”小報活動。

二、班級活動教育專題

1、離隊前的莊嚴獻禮

目的：培養學生的學習責任感。

方法：討論式，教導學生立志為社會主義現代化建設而努力學習。

2、我最敬佩的科學家×××

目的：培養學生頑強拼搏精神。

方法：每人上臺3分鐘講一個科學家的故事，然后評選班級故事大王。

3、“分化”危險的信號

目的：認識“分化”的危害。

方法：師生共同討論制定初二學習策略，有效防止兩極分化。

4、在戰勝困難中進步

目的：解決學習物理、平凡記憶的困難。方法：請老師作有關學習方法的介紹。

5、一寸光陰一寸金 目的：教育學生珍惜“十四歲”。

方法：每人搜集一個老前輩少年時代的故事，召開一次閃光的年華故事會。

6、團旗在召喚

目的：培養學生的入團意識。

方法：成立團章學習小組、組織聽團謀。

7、向“粗”告別

目的：培養學生樸素、大方、文明、有禮。方法：討論式。教師引導學生文明有禮。

三、德育訓練與個性心理指導

1、學習團章，寫一份入團申請書。

2、讀一本關于什么是真正友誼的書或文章，背誦其有積極的人生哲理的一段話。

3、對學業受挫的學生進行心理指導。

4、對已“分化”的學生建立個案，師生共同制定轉差的措施。

四、德育內容與實施途徑 春

期

主題：

1、青春期教育；

2、遵紀守法

一、班級文化

1、組織一次生活自理能力競賽。

2、開展球類、拔河、登山等比賽活動各一次。

3、開展一次“吸煙有害”與“吸煙是男子漢氣派”辯論會。

二、班級活動教育專題

1、珍貴的友誼

目的：教同學同正直、誠實的人交朋友。方法：比較法。

2、“哥們義氣”要不得

目的：使學生認識友誼與哥們義氣的區別。方法：比較法。

3、心理健康、我們不曾留意

目的：使學生了解心理疾病的常識，促進心理健康。方法：請名人專家講心理健康的標準及其保護。

4、一分鐘價值

目的：教育學生珍惜美好時光。方法：典型教育法。

5、警惕可能的分化

目的：重視知識節節課課過關。方法：進行學習會診和個案分析。

6、我的長處

目的：鼓勵特長發展。方法：自由發言。

7、遵紀守法

目的：了解法律意識、增強法制觀念。方法：請公安、司法部的同志進行個案分析。

三、德育訓練與個性心理指導

1、開展“美化校園”活動。

2、調查一個青少年犯罪的案例，寫出他犯罪的原因。

3、舉辦青春期生理衛生知識講座，強調中學生不準談戀愛的紀律。

4、對學習分化的學生進行個別指導。

三、初中九年級

1、學生特點：

（1）已成為小青年，仍處于生長發育高峰期，抽象思維能力有較大發展，獨立自主活動的愿望較強烈。

（2）面臨畢業后的開學或就業的選擇；開始考慮個人的出路、前途和祖國社會主義建設的關系。

（3）思想變化較大，要求自已較嚴，學習自覺性提高，學習負擔較重。

2、德育目標

進行理想前途教育，以激發、增強學生自信心，競爭力和社會責任感，爭取在思想品質、學業成績上有新的突破性發展，人人爭做一個合格的畢業生。

3、德育工作要求（1）進行生活目的的意義教育，引導學生把理想、抱負和祖國的需要結合起來。

（2）培養學生的興趣和熱愛知識、追求完善的熱情，從而促進其勤奮學習，立志成才。

（3）繼續進行知法、守法教育，增強法制觀念，今后做一個優秀公民。（4）加強社交、交友教育，培養公關意識，以適應社會生存的需要。（5）進行職業理想教育，樹立正確的擇業觀。（6）培養自我管理、自我教育能力。

4、德育內容與實施途徑 秋

期

主題：

1、做合格畢業生；

2、交際與成才

一、班級文化

1、開展“揚理想風帆，走成才道路”學習競賽活動。

2、開展“幫學”活動。重視個別輔導。

二、班級活動教育主題

1、勤奮與成才

目的：教育學生珍惜初三學習生活。

方法：討論式，教師指導制定個人“初三”學習策略。

2、貴在不甘落后

目的：教育學生勇于進取。方法：組織學習互肋小組，開展學習對抗賽。

3、有志者，事競成

目的：教育學生胸懷大志，立志成才。方法：舉行演講會。

4、揚長補短

目的：幫助學生正確對待自已的長處和不足。

方法：自由發言，教師引導學生樹立信心爭進步，開民“進步快”評選活動。

5、勇敢地跨出社交的第一步

目的：培訓學生社會實踐能力。

方法：布置學生獨立外出辦一件事。回來匯報辦事經過，最后評選社交活動分子。

6、社會交往ABC 目的：讓學生明確交際中的儀表，言談舉止之道。方法：典型事例法。

三、德育訓練與個性心理指導

1、幫助班上或鄰居一名學生在學習業和品質上進步，寫出實錄。

2、對具有抑郁、孤獨狀態的學生實施個別心理指導。

3、對學業受挫的學生進行心理指導。春

期 主題：理想與職業

一、班級文化建設

1、加強體育鍛煉，要求達到合格標準。同時鼓勵特長發展。

2、開展“學習競賽活動”。

3、組織畢業聯歡會。

二、班級活動教育主題

1、把握住最后一學期

目的：制定學習計劃，開展學習競賽活動。方法：召開誓師會，找對手。

2、讓我們擁抱明天

目的：鼓勵壯志豪情，走向美好前景。

方法：通過開展文藝、科技、演講等表達對未來的展望。

3、獻給母校的禮物

目的：教育學生為母校留下永恒的紀念。

方法：離校前組織學生開展一次有意義的活動。可集體創作一首畢業歌或畢業詩等。

4、七十二行，行行出狀元

目的：教育學生樹立正確的職業觀。方法：典型教育法。

5、做生活的強者 目的：幫助學生適應社會。

方法：請有代表性的校友回校現身說法。

三、德育訓練與個性心理指導

1、正確分析社會生活中的一個“熱點”問題。

2、進行適應社會生活指導，防止因心理準備不足和期望值過高而產生的不適應。

3、指導學生合理安排作息時間，以免過分疲勞引起身心疾病。

4、對應試恐懼的學生進行消除恐懼心理訓練。

豐都縣保合鄉初級中學校

2008年9月5日

第三篇：中小學德育銜接

《德育原理》課程論文

對各學段德育銜接問題的探討

姓名：嚴莉娜

班級：10小教2班

學號：20101202228

對各學段德育銜接問題的探討

德育廣義上是指一切影響人的思想品德的活動。狹義上專指學校德育，是教育者根據一定社會（或階級）的要求，對受教育者施加有目的、有計劃、有組織的系統的德育影響，把受教育這培養成為具有一定社會所需要的思想品德的人的活動。學校德育由于不同階段學生的心理特點、認知水平及所面臨問題的差異，大中小學承擔著不同的任務，有著不同的具體教育目標和內容，同時這些目標與內容又都是與學校德育的整體目標一致的。從整體上規劃大中小學德育工作，做好各階段德育銜接，是實現德育目標，提高德育實效性的重要舉措。

目前我國小學中學大學在德育的銜接方面還存在許多問題，如德育目標的階段定位不夠清晰,德育內容割裂少項、抽象空洞,脫離實際,德育途徑和方法單一,缺乏實效等。許多問題的存在,既有理論研究不夠深入、系統的原因,也有實踐中的困難和局限。我們只有正確認識這些問題,進行認真分析,才能采取有效的方法去解決它,從而使各學段德育實現有效銜接。

（一）德育目標的銜接問題

德育目標體現著教育者對德育過程所要達到的預期結果的觀念設計。德育目標決定著德育過程中的德育內容規劃、德育途徑與方法的選擇和確定以及德育評價的措施等一系列問題,影響著德育過程的實效,是整個德育工作的出發點和歸宿。在我國,《關于整體規劃大中小學德育體系的意見》對大中小學各階段德育的總目標是這樣來表述的:小學德育目標:教育小學生初步培養“五愛”情感;樹立基本的是非觀念,法律意識和集體意識;初步養成良好行為習慣,逐步培養良好意志品格和樂觀向上的性格。中學德育目標:教育學生形成為建設有中國特色社會主義而努力的理想,樹立民族自尊心、自信心、自豪感;養成良好社會公德和遵紀守法的行為習慣。大學德育目標:教育大學生確立在共產黨領導下走中國特色社會主義道路,實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念,牢固樹立愛國主義思想和全心全意為人民服務思想??樹立共產主義遠大理想,確立馬克思主義堅定信念。分析各階段德育目標不難看出，我國的德育目標主要以社會本位為主體，更多的滿足于社會需要，較少考慮到學生的主體發展需要。這樣的定位使得各個階段的德育教學難免會出現與實際相脫節等現象，學生的道德認知難以與生活中的具體實際的道德行為相聯系，最終導致學習的德育目標落空。

（二）德育內容的銜接問題

我國在德育內容的安排上是分階段的，在小學教育中以社會公德、國民公德、常規紀律教育和文明行為習慣的培養作為基本內容，適當附以政治和法律常識教育，目標時培養學生初步的社會公德、國民公德、養成文明、遵守紀律的行為習慣；在初中階段，德育內容以較系統的社會公德、社會主義、人道主義和紀律教育為重點，同時強化集體主義教育思想，還可以發展性地進行社會主義民主法制和科學人生觀、世界觀的啟蒙教育。基礎教育課程改革中，對小學、初中的德育內容做了較大的改革，在小學階段，分低年級和忠告年級分別有不同的德育內容，這是值得肯定的地方。但是，不難看出，我們學校的與內容方面還存在著內容相對陳舊、意識形態教育痕跡過于明顯的問題，而對學生的主體意識、主體的道德踐行關注程度還沒有達到一定高度。

另外，德育內容還與實際脫節，變現在兩個方面：第一，德育內容與學生的成長階段脫節,出現內容倒掛、重復等現象。例如,大學的《思想到的道德修養與法律》課程中的第一章“追求遠大理想堅定崇高信念”的內容與初三思想品德課的“我們的共同理想”部分有許多重復;第二章的“愛國主義與弘揚民族精神”部分與高中階段的《文化與生活》中的“我們的民族精神”部分也存在較多重復;第三章“創造有價值的人生”部分與高中的《生活與哲學》中的“實現人生的價值”部分也有大量重復。第二,德育內容與時代發展脫節。仔細審視我們以往的德育內容,發現德育內容強調繼承傳統美德多,反映時代內容少;追求理想說教多,立足社會現實和學校實際少;緊跟政策、形式變化多,一以貫之內容少。一定程度上缺乏對現代社會的特征，如全球化、國際化、信息化、以及市場經濟及多元文化碰撞等問題在德育教育中的關注。

（三）德育方法的銜接問題

隨著學生年齡的增長，心理和智力的發展。認知與思維水平的提升，不同德育階段應該采取不同的德育方法。以思想政治課為例，小學階段主要是以道德故事的形式，引導學生進行道德體驗。中學階段的德育工作是幫助學生形成良好的道德行為，并初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，所以在德育方法上，除了知識傳授之外，更主要的培養學生的道德行為習慣。大學階段是從意識、觀念上鞏固學生已形成的道德認識、道德行為，提升道德修養，在德育方法上主要是提升學生的理論認識。而當前由于升學壓力的存在，中學德育更多的是注重對學生知識的傳授，學生道德行為的養成反而成了大學德育的任務。而大學德育工作，由于各種條件的現實，德育實踐相對較少，對知識的灌輸仍然是德育的重要方式。

針對以上三個方面的問題，可以從德育主體、德育銜接內容及銜接理論等方面進一步推進德育銜接工作的進行。

第一，增強德育銜接意識。德育銜接工作中,德育教師尤其是班主任是主要 的計劃者、參與者和執行者,樹立他們的銜接意識,既是提高德育實效性的重要保證,又是做好大中小學德育銜接工作的前提,如果他們的認識不到位,不真心實意重視問題,工作就不可能真正到位,沒有自覺的銜接意識,就不會有實際行為。具體而言,樹立教師的德育“銜接意識”就是要求低一級學段的德育教師的教學要有一定的“前瞻”性,要在德育過程中適當給學生介紹高一級學段的學習生活和責任,激發他們對更高階段學習生活的向往和更高目標的追求,強化他們的自我德行發展需求，但也要注意不要提前學習高一級學校的德育內容。而對于高一級學段的教師來說,則要求他們在德育過程中要適當“回顧”低一級學段的德育內容,要充分肯定低一級學段的德育培養,以便一步步鞏固、引導學生在已有的良好基礎上繼續提高,教育內容上也要避免簡單重復。這一點在大中學校的德育銜接中顯得尤為重要。

第二，做好大中小學德育目標上的銜接。大中小學德育目標的銜接是指擔負

著不同德育任務的學段根據學生的年齡特征和認知發展水平,將德育目標分為不同層次,對處于不同階段的學生提出切實可行的要求。德育目標可以依據其從屬、內容、對象以及學校層次等不同方面分為總目標和分目標以及小學、初中、高中、大學德育目標。在學校德育目標的制定上,一定要避免出現過分偏重政治上的高標準嚴要求現象,要根據學生年齡特征、身心特點、理解能力來分層確定德育目標。

第三，從德育銜接內容方面，尋找各階段德育工作銜接點，推動德育銜接工

作。如組織教師學習、了解關于德育銜接的文件精神及相鄰階段德育工作的目標、內容及方式方法；定期召開大中小學德育工作者，特別是思想政治課教師共同參加的教研會、工作交流會；組織教師到前一階段學校進行參觀、考察，如組織大學教師到中學參觀學習、中學教師到小學參觀學習，幫助教師了解各階段德育內容、方法及效果。通過加強各階段德育工作的交流與溝通，既有助于加強教師德育銜接的意識，又有助于教師進一步思考推動德育銜接的方式方法。

第四，做好大中小學德育方法上的銜接。不同學段德育方法的選擇要因人、因校而異、適時變通、改革創新;一切以充分調動學生積極性和提高德育實效為目的,要避免簡單的德育說教,高度重視德育實踐,通過把符合學生身心發展的德育內容融入日常行為實踐來影響學生的道德行為和思想品德,這樣的德育方法才是最有效的。

人的道德意識和思想品德的形成是一個長期的、復雜的過程,是一個由多個教育階段前后銜接和多個方面橫向貫通和共同作用的過程。道德發展是按照一定的規律分階段、分層次、循序漸進的過程。因此,小學、中學、大學各學段的德育一定要根據不同階段學生身心發展的特點和品德形成規律,結合各學段的特點,確立層次、目的明確的學校德育目標,加強各階段德育內容的針對性。實現大中小學德育的有效銜接,增強學校德育的針對性和實效性,為學生的健康成長提供良好的德育條件。

參考文獻

[1] 宋麗萍.培育公共精神：推進德育有效銜接的著力點[J].教育論叢，2012，（5）[2]鞠忠美.對大中小學德育銜接工作的思考[J].教育廣角，2012，（23）

[3]徐永贊，陳新亮.當前大學與中小學德育銜接問題及對策[J].人文社科課題成果，2008 [4]楊曙霞，新時期大中小學德育銜接問題研究[D].大理學院，2013 [5]趙玉英，張典兵.德育原理新論[M].2010

第四篇：中小學德育工作計劃

中小學德育工作計劃

中小學德育工作計劃

一、指導思想

以“三個代表”重要思想、黨的十七大精神和xx在紀念黨的十一屆三中全會召開30周年大會上的重要講話為指導，以未成年人思想道德建設為根本，以切實抓好中小學德育工作促進素質教育為立足點和出發點，以和諧、創新、發展為指針，以成功創建廣東省教育強區為動力，培養身心健康發展的學生，為未成年人思想道德建設和蓬江教育現代化寫下濃墨重彩的一筆。

二、主要目標和任務

以慶祝建國60周年為契機，以愛國主義教育為主線，切實加強愛國主義教育、民族精神教育、民族傳統教育等各類主題教育；

加強法制教育和日常行為規范教育，實現在校學生違法率控制在0.5‰以下，犯罪率為0的工作目標；

加強德育隊伍建設，重點加強中小學德育干部培訓和中小學生心理健康教育的師資培訓，切實提高中小學德育隊伍的整體水平；

加強實踐育人和傳統育人，培育學校德育工作特色；

加強校園文化建設，創建和諧安全文明校園；

加強學校共青團和少先隊工作，充分發揮其生力軍和主陣地作用。

三、主要措施和做法

要把德育放在素質教育的首位，放在未成年人思想道德建設的重要位置，增強德育工作的針對性、實效性和預見性，發揮學校主渠道、主課堂、主陣地的作用，加強德育隊伍建設、陣地建設和網絡建設，培育學校德育特色，推進學校德育的生活化、實踐化，形成全員育人、全面滲透的德育工作格局。主要措施是做到“七個抓，七個促進”和四個“進一步加強”。

（一）抓德育隊伍建設，促進德育隊伍水平的整體提高

做好中小學德育工作，德育隊伍建設是保障。今年將采取有力措施提高和促進德育隊伍的整體水平。一是擬請省內著名的德育研究專家到我區舉辦講座和輔導報告，組織各學校的德育骨干到先進地區學習交流。二是加強班主任培訓，繼續舉辦主要面向班主任的心理健康教師c證資格培訓班，力爭使我區的班主任持c證資格的比例達到100%。同時加大b證和a證的培訓力度。三是配合市教育局的 “中小學班主任能力建設計劃”，通過班主任專業能力大賽這一嶄新載體，有效引導班主任教師向更專更精的方向發展。四是要加強業務和理論學習，提高德育隊伍的理論水平和統籌駕馭工作的能力。五是各學校要結合本身的實際，開展針對本學校德育隊伍的培訓，如采用“請進來，走出去”的辦法，組織交流學習、舉辦講座報告、開展研討互動等，切實提高德育副校長、政教主任和班主任的工作水平。

（二）抓日常行為規范教育，促進學生良好行為規范的養成和良好校風學風的形成

學生行為習慣的養成教育是學校德育工作的基礎工程，是現代教育的重要內容。一是《中小學生守則》和《中（小）學生日常行為規范》要落實在班主任工作、班級教學和學校管理的各個環節。二是要抓好學生一日常規教育，尤其要突出抓好班級常規教育、學生自主管理、學生儀表著裝等幾個方面。三是要注重開展體現本校常規教育特色的日常行為規范教育，以某一個方面為切入口和著力點，進而抓好各項常規教育。四是要抓校風、學風、班風。五是要正確處理抓日常行為規范和抓教學的關系，避免重教學輕規范，要以規范促教學。

（三）抓中小學生法制教育，促進學生守法意識的提高和法制教育目標的落實

（四）抓以愛國主義教育為主線的各類主題教育，促進學生愛國精神和民族自豪感的形成

第五篇：中小學德育新理念

中小學德育新理念

中小學德育新理念

縱觀古今中外發展史，德育的每一次深化改革，都首先要更新德育觀念。

一、生活的德育

這里的生活概念是意義上的“生活世界”。自從胡塞爾提出“生活世界”這一概念之后，狄爾泰、海德格爾、赫勒、哈貝馬斯等人又從多個角度闡發了傳統對生活世界的遺忘和當代人回歸生活世界的迫切性。生活的德育觀把世界看成是一個動態的、活生生的人文世界，而不再是一個抽象的、以僵死凝固的知性邏輯為基礎的、純粹科學的客觀世界。生活世界是基礎性的、本源的，同時也

是真實的，具有無限的豐富性與復雜性。任何試圖脫離生活世界的德育的努力，都將在抽掉人性之豐富性的同時，也抽掉了德育自身的生命力。因此，德育要從純粹的理性世界和理想世界中走出來，回歸豐富多彩的日常生活世界，構建生活的德育。

二、生態的德育

所謂生態德育，是一種生態教育活動，一種新德育觀，主張不僅要構建生態道德“規范”，更要轉變以往的世界觀、宇宙觀、人生觀，教育者從人與自然相互依存、和睦相處的生態道德觀點出發，啟發、引導學生為了人類的長遠利益，從小樹立一種嶄新的人生觀、自然觀，養成保護自然環境和生態系統的思想意識、覺悟及相應的道德行為習慣，正確理解和處理人與自然的關系，有意識地控制人對盲目破壞行為。生態德育的這樣一種追求已經成為21世紀道德發展的新境界。

三、關懷的德育

關懷倫理學是當代西方倫理學中的重要理論，它出現于20世紀70年代，是強調人與人之間的責任、情感、關系以及相互關懷的一種倫理理論。大量實證研究資料證明，德育實效性的前提條件之一，是教師對學生的關懷。教師要把關懷作為德育的內在要求，去關注學生的生命，關注他們的情感世界。

四、智慧的德育

完整的德育應該是智德統一的，而不能分離，智德分離的德育，責權利就無法統一。智德分離的德育，是一種被動的、盲從的德育，是一種弱者的德育。這種德育導致行善的人，不能保護自己，不敢創造，也不能承擔責任。智慧的德育是追求智德統一的德育，它有豐富而獨特的學校文化，是尊重和張揚師生個性人格的德育。這是一種充滿創造性的德育，是生機勃勃的德育，是使學生成為生活主人的德育。它既注重培養學生的認知能力，清醒的理性能力，對公正、正義的判斷能力，也注重對內心情感體

驗能力的培養。