第一篇：師德楷模主要事跡材料

忠于職教人生

永葆愛心育人

楊承勇

我自2000年參加工作以來，一直在保康縣中等職業技術學校工作，扎根山區職教12年，堅持黨的基本路線，積極學習黨的政策，踐行黨的教育政策。雖然沒有什么轟轟烈烈的感人事跡，但是一直以來都在默默無聞、腳踏實地的工作，用自己勤勞的汗水和一顆火熱的愛心，點點滴滴的澆灌每一朵職教之花。

我對自己的要求就是：做一名讓學生喜愛、家長放心、社會認可的優秀教師。朝著這一方向，多年來我不斷探索、進取、努力完善自己，一步一個腳印的踐行著諾言。

為人師表

以人為本關愛學生

選擇職業教育就意味著奉獻與犧牲。2007年九月，我騎摩托車上班時腿被排氣管燙傷，發炎嚴重，需要住院治療，但我考慮到幾個班的學生都在等著我去上課，自己又擔任班主任工作，于是，我咬緊牙關，強忍劇痛，架著拐杖走上了講臺。一節課下來，剛剛復原的傷口常常又被撐裂發炎。幫著擦傷口的妻子心疼地哭了，我安慰妻子說：“這點小傷痛只痛得我一時，但耽誤了學生，會痛他們一輩子啊。”就這樣，就這樣我架著雙拐堅守在課堂上，一直堅持了三個月，沒有請一天假。現在我右腿小腿上還留有一大片傷疤，拐棍還被我收藏在家里。

12年來，我先后擔任校學生會輔導教師、班主任、政教副主任等管理崗位工作。期間連續擔任了8年的班主任，有10年的時間一直戰斗在學校德育管理的第一線，我平時從言行舉止、穿著打扮，工作態度去熏陶著每一位學生，用愛心呵護著每一位學生。

家住馬良鎮的學生田明建是2010級機電班學生，腿腳有殘疾，走路不很方便，母親常年生病，父親長期在外務工，巨大的生活壓力讓小田很沮喪。我利用放假的時間去小田家家訪，了解清楚情況后，特意安排了一名責任心強的學生和他同桌，和他住在一個寢室，在生活起居上給予一些照顧。放長假的時候小田要不回家，我就會把他接到自己家，我還經常給小田買衣服鞋子。小田在給父母的信中感動地說：“楊老師待我就像待親弟弟一樣啊”。這些年來，我幫助過很多像小田這樣的學生。

去年剛入學的新生，12級春龍坪學生賈瓊芳和姜蓉，在招生家訪中發現這兩名學生家境特別困難，入學以后，我一直在思想上關注著著她，在經濟上關懷著她，時常給予幫扶，像這樣的特困生，每年我都向會跟蹤關注資助一名，多年來，我對學生的經濟資助達3000余元。

管理創新

以責為重優質服務

2011年6月通過競爭上崗，我擔任政教處副主任一職，負責土門校區的政教工作。我深感責任重大，工作中不敢有絲毫懈怠。

在任職期間，始終將學生和學校的安全作為頭等大事來抓，對學生重點進行了生命安全教育和習慣養成教育，針對女生特殊的年齡階段，通過心理咨詢、青春期健康講座等活動狠抓女生教育。本著活動育人，活動塑人的德育理念，在學校廣泛開展了十星級學生評選，五星級寢室創建和特色班級梯次創建等活動，對學生的行為矯正和習慣培養起到了很好的作用，達到了學風濃、班風清，校風正的效果。

每天清晨，大家總能第一個看到我在操場上帶領學生早鍛煉，每個夜晚，大家總能看到我督查完學生就寢后最后一個離開學生宿舍。不分工作日和節假日，有學生的地方和時段，都能看到我的身影。我把學校當成了自己的家，一年有近10個月的時間住在學校。十幾年來錯過了許多和朋友，親戚家人的團聚。

2008年冬天的夜里11點多，我班學生周麗突然腹痛。我接到值班老師的電話后，馬上趕到寢室，發現情況比較嚴重，立即開車將她送到縣醫院。經檢查為腸梗阻，需要盡快手術。因家長遠在馬橋，不能及時趕到，我就墊付了1000元的住院費，并在醫院一直陪著，因為走的匆忙，衣服穿的不多，晚上冷的直打顫。第二天早上家長趕到，我才趕放心地回學校上課。

2010年春季晚上10點多，我接到值月校長的電話，女生宿舍有學生突發疾病，需要立即送往醫院治療，學校公車無法及時趕到，我馬上開車同班主任一起將生病學生送到縣中醫院，并把她背上住院部三樓，安排妥當以后我才回家。

學生因醉酒送往醫院，意外受傷送往醫院，像這樣半夜開私家車送生病學生到醫院治療的事，在地處偏遠，遠離縣城的土門校區，每學期都有兩到三次，我已習以為常了。

教學嚴謹

以素質自強優質工作

職業學校的特殊性，要求教師要適應市場，適應專業設置的教學要求，這就決定著教師具有廣泛的知識和跨學科的教學能力。學校需要教什么課程我就教什么，教什么我就鉆研什么。參加工作十多年來，我先后擔任過體育、英語、平面設計、動畫設計，辦公軟件等多門課程的教學，任教的這些學科每年成績都是優秀。

為了提升專業素養，提高教育教學質量，2008年我報名參加了華中師范大學教育管理專業研究生課程班學習，于2009年完成所有科目的考試，取得了結業證。平時積極參加學校教學教研活動，注重教育經驗積累，多篇論文在省市獲獎，注重課堂教學的時效性，輔導

學生在2010年和2011年參加襄陽市技能大賽動畫設計制作分別獲得二等獎和一等獎的好成績。

在去年“課外訪萬家活”動中，我擔任了6名店埡學生的家訪任務，這些學生分布在店埡鎮的各個村。范圍廣，路途遠。最遠的家訪學生離學校有200多里。再加上當時我的腳有痛風，走起路來特別難受，但我仍然堅持參加。我騎著摩托車在崎嶇陡峭的山路上顛簸，學生何青龍的家還有20多里路不通車，只好步行，翻山越嶺，走的全是極為陡峭的山路，在路途中，鞋弄破了，腳摔傷了，腿也腫了，一天吃了一頓飯，可以說是冒著生命危險，堅持著來到了何青龍的家里。何青龍的家長感動得說：“你是第一個到從縣城來家訪的老師。”

為人父子

以校為家難為孝道

從教12年，我在土門校區結婚生子，妻子也是畢業后就從事職業教育，在土門校區任教。土門地處城郊，離縣城有幾公里的鄉村小路。沒有公汽，沒有菜場，沒有餐館，沒有像樣的超市，生活比較艱苦。從小孩出生到現在上幼兒園、上小學，我克服了諸多困難，每日早上提前1個小時送孩子上學，下午推遲半個小時接孩子放學，小學每天都是我的孩子我去的最早，回家最晚。特別到了冬季，早上上完早操天不亮就送他去上學，下午天黑了才接回土門。從土門到學校往返兩趟近30多公里，從來沒有向學校叫過苦，沒有向學校提過任何要求。這么多年，我從沒有因為私事耽誤過工作。

以前教過的學生在相聚時，給我說：“楊老師，我們不僅記得你在班級管理時以身作則，率先垂范，尤其記憶深刻的是：早操時你抱著兩三歲的兒子查操跟操，晚上你牽著兒子在寢室里查寢，和我們談心交流，無論春夏秋冬，沒有落過一天。你這種對工作的敬業的精神一直影響著我們，讓我們走上社會受益無窮，謝謝你。”每次聽到學

生這些感謝的話，我覺得無限欣慰。

岳母是棗陽人，今年72歲，岳父87年病逝，其他親戚朋友都在棗陽，一人獨居保康縣城，身患糖尿病、胃病等多種疾病。我們只能抽周日短暫的時間過去看望一下，馬上又返回學校，雖然近在咫尺，卻不能經常陪在身邊。父母退休后在馬良老家，現在都已經60多歲了，弟弟遠在蘇州安家，身邊沒有其他子女照顧，我經常幾個月都沒有時間回去看望他們。去年冬天，在去菜園的路上，因為路面結冰濕滑，摔倒了，腳扭傷了，沒有人發現，自己慢慢的一步一步挪回家，又重感冒，在馬良衛生院住了一個多月，我元旦回家的時候才聽說，心里如刀割一般，萬分內疚。在家庭和事業的天平上，我把砝碼傾斜在了事業上。

勤能補拙

一份耕耘一分收獲

在工作中有苦、有甜、有煩惱、有歡樂、有付出也有收獲，“痛并快樂著”也許是一種最美好的享受吧。由于辛勤的付出，12年來也取得一些小成就，尤其是最近幾年來，在不懈的努力下，得到了校領導和老師們的好評。

近六年所獲榮譽：

2006至2011年連續6年獲得校級優秀班主任稱號，2006、2008年兩次獲得縣教育局主題班會設計一等獎，2008年獲得湖北省職業院校優秀班主任稱號，2008、2010年縣教研室組織的課堂教學競賽中兩次獲得一等獎，2010年被評選為襄陽市學生最滿意的教師，2011年被縣教育工委授予優秀共產黨員稱號，2012年被評為襄陽市優秀教師，我深信：勤能補拙是良訓，一分辛苦一份才。在保康百花爭艷的職教田地里，在學校領導的重視和陽光般滋潤下，我唯有像老黃牛一樣埋頭拉車，才能找到走向成熟和通往成功的陽光大道。

有智者說：所謂“得失”，有失才有得。我失去的只是青春和時間，但我得到了奉獻教育的滿足和服務社會的成就，得到了思想上的一大筆財富。

多年的教育教學工作，使我深切地感受到，教育是一門愛的藝術。在教育這片沃土上，在心愛的三尺講臺上，我會用真情和愛心，去溫暖了學生的心田；用智慧和坦誠，去開啟了學生的心靈，用堅持和奮斗，去實現自己的理想。

第二篇：師德楷模事跡學習材料

襄陽百杰·師德楷模” 評選揭曉

襄陽“張海迪”，雙拐撐起孩子一片天；從教28年，一直堅守在海拔1300多米的高寒山區任教，甘做山巔燈塔；“只要學校在，我不讓一個山區孩子失學”……2月4日晚，在襄陽春節聯歡晚會現場，由襄陽市委、市政府評選表彰的“襄陽百杰·師德楷模”一一閃亮登場，接受市委、市政府的隆重表彰。至此，歷時半年、備受全市人民關注的“襄陽百杰·師德楷模”評選揭曉。

2012年6月，市委、市政府在全市開展爭當“襄陽百杰”活動。根據市委、市政府文件精神，市教育局在全市教育系統掀起了個個學習先進，人人爭當“襄陽百杰·師德楷模”的熱潮。對照評選條件，縣（市）區和市直學校共推薦“襄陽百杰·師德楷模” 候選人40人，其中縣（市）區22人、市直學校18人。經組織考核和初審，確定26人參加投票，其中縣（市）區20人、市直學校6人。經過綜合考核和評審，根據被推薦人單位師德建設情況、特別是開展爭當“襄陽百杰·師德楷模”活動情況，本人的師德表現、事跡材料、突出貢獻、社會影響力及群眾投票，全市教育系統10名優秀教師杰出代表榮獲“襄陽百杰·師德楷模”稱號。他們是：

襄陽市第四十五中學英語教師曹美琴 南漳縣肖堰鎮高峰完全小學英語教師唐舉金

谷城縣南河鎮白水峪中心小學英語教師譚承斌

宜城市藎忱中學校長、語文教師郝云波

襄州區張灣中心學校語文教師郭麗華

棗陽市熊集中學歷史教師趙洪濤

保康縣歇馬鎮莫家埡村教學點語文、數學教師喬永斌

襄陽市第二十四中學語文教師、襄陽市第二十九中學“啟明星”校長席凌云

襄州區第四中學物理教師劉海良

老河口市高級中學黨委書記、校長，英語教師劉林海

甘做山巔燈塔

記襄陽市南漳縣肖堰鎮高峰完小教師唐舉金

唐舉金，男，46歲，中共黨員，小學高級教師，現任教于襄陽市南漳縣肖堰鎮高峰完小。1984年參加教育工作，一直堅守在海拔1300米左右，條件極為艱苦的高寒山區。2006年8月任高峰完小校長，任職以來從未離開三尺講臺，現任 1 教小學三、四年級英語課程。在29年教學生涯里，12年擔任班主任。他愛生如子，勤奮好學，小學語文、數學、英語（40歲開始邊學邊教）等所有課程他都教過，并且成績優秀。16次受到市縣級以上的表彰。先后被評選“南漳縣師德標兵”、“南漳縣優秀教育工作者”、“南漳縣首屆好校長”；襄陽市“學生最滿意教師”；“全國五一行業模范”。

他用執著創造了教學奇跡

高峰完全小學位于肖堰鎮西北的高寒山區。這里，人們稱之為“肖堰的西藏”，地域遼闊，交通不便，斷水、斷電、斷路現象時常發生。在這里，他堅守了29個春秋。一查查同伴都調往鎮上、縣城，他卻毫不動搖，癡心堅守。曾有兩次調走的機會，他婉言謝絕。用他的話說：“山里調進一位老師難上加難，都走了孩子們讀書怎么辦？”

1981年6月，他畢業于南漳縣第三中學，離大學錄取分數線差3分，從此名落孫山，當時他才14歲。17歲那年，他被聘請到離家10里路的武家山教學點當民辦教師，每月工資7元5角。在那座大山上，居住著8戶人家，有13位學生。任教后，他將這個教學點的教學成績從肖堰鎮最后一位排到全鎮第一位。荒山野嶺之上，他待了3年，年年教學質量排榜全鎮之首。1987年9月，他調至峰山村小學任教，帶三、四年級復式班所有課程，48名同學都是寄宿生，挑水、做飯、上課他一人包攬。而教學成績仍然名列全鎮29個單位前3甲。1989年秋，他調入高峰完全小學，教小學高年級數學。14年數學教學，成績都位居全鎮前茅。1998年，南漳縣小學數學優質課競賽中榮獲“二等獎”；2003年，高峰完小語文老師少了，他改教高年級語文，下水作文“游香水河”、“家鄉的佛爺洞”分別獲得國家級“三等 2 獎”和襄陽市“一等獎”；2005年秋，英語老師調走了，他又“半路改嫁”教起了英語，當時他已年滿40，再教英語確實困難很大。但身為管教學的副校長，又是學校最年輕的老師，不得不接受這項艱巨的任務。接過英語課本，26個英語字母都讀不準確。為了教學生英語課，常常把自己一個人關在辦公室里看碟片、聽錄音、記單詞，一學就是半天。為了記住每課單詞，他和學生比賽，看誰記住的單詞最多。每兩周一次的英語單詞朗讀和聽寫比賽，激發了學生學習英語的情趣，一個個出奇地好學。近兩年，他所教班級學生的英語成績合格率都是100％。示范課他帶頭講，教育教學論文他親手寫，撰寫的英語教學論文“在英語課堂教學中怎樣做到面向全體與因材施教有益結合”榮獲國家級論文“一等獎”，出版在《中華教育科研文選》一書中；他承擔的縣級教研課題“面向全體與因材施教的教學研究”，2010年11月，榮獲南漳縣“十一五”規劃課題“一等獎”。

心有桃李自芬芳。他教書29年，在送走的1000多名學生中，沒有一個學生不喜歡他。2011年6月，他送走了一屆六年級畢業班學生，23個孩子，英語80分以上的20個，80分以下只有3個，最低分74分。

因為唐老師愛學生，所有學生都喜歡他。2011年6月29日，考試結束后畢業班同學離開了學校，當時，他調往肖堰完全小學監考。7月1日這天，18位同學相約來到學校，孩子們要和他聚一聚。雖然放假前工作很忙，但仍然在辦公室接待了18位孩子，先給每一位孩子倒了一杯開水，然后對他們一一進行激勵性語言評價，最后告訴他們進入高一級學校后，應該怎樣學習，怎樣生活，怎樣做人。讓孩子們發言時，個個泣不成聲，只說了一句話：唐老師，我舍不得離開您！

在教好學生的同時，他自身業務學習從不放松。85年-88年，三年函授學完 中等師范所有課程；后來，他用6年時間，自修《小學教育專業》17門課程，2004年取得大專畢業證；2005年暑假，他參加湖北省“農村教師素質提高工程培訓”，被省教育廳授予“優秀學員”；2011年暑假，他又參加襄陽市“小學英語教師培訓”，被襄陽市繼教中心授予“優秀學員”。他從一名普通教師到教研組長、教導主任、副校長、校長，2006年8月任高峰完小校長至今，他從不離開講臺，帶一個班的英語跟班上。2012年秋，因師資力量不足，他干脆扛起了三年級、四年級兩個班的英語課，用他的話說：四十六七歲正干工作，累點不要緊，只要工作開心就好。

他用毅力克服了超常困難

在人生的旅途中，工作，他盡職盡責；磨難，他歷盡滄桑。2006年秋，他剛接任校長一個月內，送走了母親和岳母兩位老人，而兩位老人都是在他悉心照料下安享了晚年。母親2000年腦血栓中風后，不能起床，不能說話，他接到學校來找醫生治療，和妻子一起抱著她喂飯、喂藥，抱著她解大小便，日夜輪流陪護。20天后，母親奇跡般站起來，能自理生活，做日常小事。母親告訴他說：“孩子，我住在學校有些不習慣，還是會峰山老家去吧。”母親回老家后，他堅持6年按時為媽媽送活血化瘀的藥。6年后，母親因冠心病發作離開人世。病重期間，醫生用藥無效，為了減輕媽媽的痛苦，星期天回老家把媽媽從病床上背到老屋門前太陽下，用淡鹽水為她清洗腫的發亮的雙腿和雙腳。當時，媽媽的淚水，兒子的淚水交織在一起，流淌在盆中的鹽水里。媽媽走了，但在峰山老家鄉親們永遠記得“有一個最孝順媽媽的兒子”。

他的岳母家住薛坪鎮杜沖村。2004年春，經縣人民醫院檢查后確診為“肝癌晚期”，最多活3個月。他向岳母隱瞞了病情，鼓勵老人樹立信心，按時吃藥，保 持好心情。星期天，他和妻子一起去看望老人，和老人一起聊天、散步。就這樣，三個月的生命奇跡般的延續了三年。三年間，因為岳母暈車嚴重不能坐客車，他每間隔兩個月將岳母綁在自己的背上，騎摩托車帶她縣醫院檢查、治療、拿藥。三年，他堅持了三年！用自己的孝心和真情讓老人度過生命的最后三年！

送走兩位老人，本當應開心工作，不幸卻又接踵而至。

2006年臘月，小女兒唐媛媛患上慢性腎功能衰竭，這一年春節，他全家4口人在南漳人民醫院度過除夕之夜。由于病情不見好轉，他利用假期帶著女兒、妻子在四年間跑遍了全國最好、最大的腎病醫院，武漢同濟、江蘇南總、北京301等等。在外地為女兒治病時，為了節約每一分錢，他常常吃女兒剩下的飯菜，住最便宜的房間甚至是走廊，站一天一夜的火車，向無數領導和親朋好友求援，一心只想治好女兒的病。然而事與愿違，女兒最終醫治無效，于2010年農歷10月4日離開了疼愛她的爸爸、媽媽。接到女兒病危的消息時，他站在講臺上立即安排好學生，電話向督學請假后，一個半小時從高峰騎摩托車跑到南漳。女兒見到爸爸后慢慢蘇醒，看著爸爸被風吹得凌亂的頭發和身上單薄的衣服，親切地說：“爸爸，以后你騎摩托車多穿點兒衣服，戴頭盔，不然會凍病的。”說完這些，女兒再次陷入深度昏迷之中。他萬萬沒有想到，這短暫的話語是女兒臨終前對爸爸的深情關愛。送女兒上山時，妻子哭訴著說：“你天天說工作忙，現在好了，女兒不再耽誤你了，你好好忙你的工作吧!”他不顧身邊鄉親和老師們的勸阻，抱著妻子吼道:“別再說了，別再說了，自己知道欠女兒的太多、太多”。至今，他仍然因為思念小女兒，常常在夜深人靜的時候哭得雙眼通紅。多少時候，他和學生們一起跳繩、打乒乓球、討論學習中的難題，然而，能夠陪伴自己女兒的時間卻是 5 那樣渺茫。送走女兒的第三天晚上，他回到了學校上班，心里多想在女兒“身邊”多待一天、兩天，然而不能，學校有許多事情等待他去做，有許多孩子等待他去教。給女兒治病長達4年之久，他克服了學校工作、家庭經濟、心理壓力諸多困難，但從來沒有因為女兒治病耽誤工作，耽誤學生。

痛失女兒之后，他曾經心灰意冷。然而，每當看到那一百多活潑可愛的孩子，他又感到自己肩上的擔子是那么沉重。鼓勵自己：學會堅強，在困難面前不能趴下，失去了一個女兒，有更多的兒女在自己身邊，應該挺起胸膛，咬緊牙關，克難奮進。他常常說：“自己能有今天，離不開黨的教育，離不開領導的關懷，更離不開全縣廣大教職員工給予的大力支持、鼓勵和援助。”心中暗暗立下誓言：用自用的行動報答這份厚愛。

他用熱情和諧了學校的發展

大愛無邊際，真情滿人間。唐舉金老師雖然沒有驚人的事跡，但在自己平凡的崗位上，做好了一件件平常的小事，正因為這些平常的小事，它凝聚了老師，成就了孩子，和諧了校園，滿意了百姓。

在上縣城辦公事的路上，他將一位肋骨斷兩根的71歲老人，送到南漳縣人民醫院找醫生檢查、治療、拿藥，等辦好學校公事，返回的車正好出發，忙得一天沒有吃飯；他為退休后患重病的幸世量老師向教育局工會申請200元救助款送到家里；他把每年政府救濟困難黨員的100元錢領后，親自交給帶病堅持工作的黨員教師都小峰老師；他為站在講臺上工作到60歲零11天的李斌遠老師做生日晚餐；他親自到醫院看望教師的家屬和學生；他最大限度為資教、支教老師提供方 6 便，讓他們安心工作，深知留下一位老師，高峰的教育就多一份希望；他為單親、特困的孩子買衣服，買學習用具，買菜，給2-5元零花錢，像李榮、劉海濤、孫順利等等。他記不清有多少孩子，多少物品，但知道這些孩子都需要關心，需要幫助，需要溫暖。

因為他心中只有老師、學生和學校，所以這里的老師不到年齡不退休，學生一個不輟學，學校越辦越興旺。6年來，他節約6萬多元公用經費，用于學校大型的硬件建設。先后添置了大門、監控器、教學樓欄桿、多功能教室、打印機、復印機、筆記本電腦、購買新廁所地基、購買幼兒設施、新建操場及環形跑道等等。親自帶領老師利用假期建好學生舞臺，粉刷校舍。他一邊內節約，一邊外求援，2012年春，東風康明斯發動機有限公司為高峰完小捐贈了200套學生新課桌凳，15套教師辦公桌和15臺新電腦，400平米的場地又成功援建，物資總額近10萬元。2012年4月，學校兩層24間D級危房（教師宿舍）被拆除，12位教師無處安身，他向外租，對內擠，長達20天，終于安置好了12位教師的住宿。自己頸椎病復發暈倒多次，也未能治療。

每天，學校起床最早的是他，睡覺最晚的還是他。他擔任校長6年，高峰完小發生了翻天覆地的變化。搖搖欲墜的旱廁變成漂亮、干凈的水沖式廁所；一間擁擠的小廚房變成標準化餐廳、食堂；千瘡百孔的教學樓屋頂、學生宿舍屋頂、都換上彩瓦屋面，育人環境逐年優化。近兩年來，高峰完小教師課件、優秀論文、優秀教案先后51人次獲獎；學生在書畫大賽、書信大賽、作品制作中33人次獲獎；學校6年中，先后被評選為師德教育先進單位、小學教學先進單位、書香校園示范學校等7種不同類型的先進單位。

堅守是一種信念，堅守是一種品質，堅守是一種責任。唐舉金老師就是高峰山巔上一座燈塔，光芒永遠照耀大山里的孩子，照亮高峰教育這片藍天！

2012年10月23日

郭麗華——襄州區張灣中心學校高級教師2012-12-24 11:45:21 來源：

打印181 郭麗華，女，43歲，中共黨員，襄州區張灣中心學校高級教師，1987年參加工作，從事初中語文教學，任班主任工作5年。被評為市優秀共產黨員，市模范教師，省“比、訪”工作先進個人。語文學科帶頭人，20多年來，累計批閱學生周記6萬余人次、寫下評語1千萬余字、批閱記載本11本。累計家訪2千人次，行程1.5萬公里。撰寫教育手記500多萬字。她的家訪事跡先后被《襄陽市“比、訪”專題簡報》、《襄陽電視臺》、《中央電視臺》、《襄陽日報》、《楚天都市報》、《湖北日報》、《湖北衛視》、《中國教師報》、《中國教育報》等多家教育內部刊物和主流媒體報道。

攜手走在成長路上

——襄陽市襄州區張灣一中郭麗華老師家訪點滴

襄陽市襄州區張灣一中教師郭麗華，女，生于1969年，1987年5月加入中國共產黨，同年6月從襄樊市師范畢業。先后在張家集中學、張灣一中從事初中語文教學工作，中學高級教師，獲得國家二級心理咨詢師資格。曾被評為襄陽市語文學科帶頭人、襄陽市模范教師、襄陽市優秀共產黨員、湖北省“比訪”先進個人。從教25年來，她一直在探索和實踐一個教育理念：讓學生成長中充滿生命的喜悅。全省“比、訪”工作開始以來，她本著“助力家長科學家教、建立和諧家校聯系”的初衷，更加激情滿懷地走進學生家庭，用平凡而崇高的師德踐行自己的操守，用愛心家訪，用真情育人。通過一本本《成長在線》手冊，點燃學生成 8 長的熱情和智慧。

郭麗華的事跡先后被《襄陽市“比、訪”專題簡報》、《襄州電視臺》、《襄陽電視臺》、《湖北衛視》、《襄陽日報》、《楚天都市報》、《湖北日報》、《中國教師報》《中國教育報》等教育內部刊物和主流媒體報道，中央七頻道更以“心愿”為題，圍繞郭麗華利用暑期深入家訪的動人故事進行跟蹤采訪，并于8月8日至11和9月3日以專題的形式推出5集系列報道。

大愛無聲，一冊冊《成長在線》把師愛放大

“這是你心靈的港灣，這是你人生的驛站。困了，累了，撐不住了，就來這里，老師是你永遠的伙伴。”——郭麗華《成長在線》

身為一名語文教師，郭麗華始終堅信，自己雖不能讓每位學生的童年都繽紛多彩，但通過不懈努力，一定能為孩子們留下一些持久可回味的東西。基于此種責任，她把一腔師愛幻化成道道柔情，在“訪萬家”的征途上，走出了一道亮麗的風景。

怎樣冰釋家長、教師、學生間的隔閡？她從所任教的語文學科中找到了靈感，為每位學生量身打造一份“傳情使者”小冊子——《成長在線》。該冊子分為五個版塊，每塊都有她贈送給學生的小詩。“封皮”上是“前進路上，有你、有我、有大家，讓我們攜手，把世界放大……”（表示了教師與學生攜手成長的態度）；“個人簡述”則是“我是一只小小鳥，我想飛更高……”（希望學生向往未來）；“家長眼中的孩子”題為“我家孩子初長成，點點滴滴留心間”（引導家長重溫與孩子共處的親子歲月）；“老師眼中的學生”寫著“天造地設一璞玉，歲月磨礪展光彩”（用欣賞的眼光看待孩子）；“同學眼中的你” 則為“花樣年華，綻放光彩”（鼓勵同學之間互相肯定）。有了這個創意，她對自己能夠為學生快樂成長盡一己之力，產生了一種發自內心的幸福感。

“如果我能彌補一個破碎的心靈，我便不是徒然活著。如果我能減輕一個生命的痛苦，撫慰一個創傷，或者令一只離巢小鳥回到巢里，我便不是徒然活著。”——郭麗華《家訪感言》

一冊冊《成長在線》成了家長、學生的“寶典”，恰似一縷春風，融化了父子母子間冷漠的堅冰。教師、學生、家長共同攜手，互相傳遞愛的溫情，為學生鋪設了一條茁壯成長的陽光路。

包容無言，一本本《家訪手記》破解成長密碼

11本厚厚的《家訪手記》，數十萬字的教育感言，記載著郭麗華“用情、用心、用力、用智、用愛”培育學生的動人故事。

（一）“在工作中我意識到，走進學生也許沒有捷徑，只需要誠心相待、并對他們加以肯定。作為一個老師，給學生的最大幫助，莫過于心靈上的守護，讓他們的心靈得到溫暖！”——《家訪手記》

郭麗華的《家訪感悟》手冊中夾著一張照片，照片的主人公是李雙坡。郭麗華介紹，因為名字，李雙坡經常被學生嘲笑，更不可輕視的問題在于，他因此有了心理障礙，常常游離集體生活之外。

家訪后，郭麗華知道了李雙坡名字的由來。他小時候不好好吃飯又屢生重病，為求健康成長，家長特地給起了“雙坡”的名字，寓意“嘴潑”不挑食，身體潑實（農村方言），不生病。此后的幾周，郭麗華每天找李雙坡聊天，聊這個名字寄托的父母沉甸甸的愛。并從自己的成長經歷聊起，給他提出為形象加分的方法：內修氣質，讓自己腹有詩書；外修言行，用人性美的光輝折服身邊人。放寒假前，郭麗華專門為他布置了一項家庭作業：收看《士兵突擊》并寫讀后感。

“怯懦、憨厚的許三多，通過頑強的奮斗破繭而出，成為軍中最強男兒……”郭麗華在李雙坡的日記中看到了他的成長。

（二）“留守孩子，心靈上孤苦無依，在他們心理還沒斷奶的階段卻強行斷奶，讓他們產生無助感。離開了父母，很多孩子不能享受呵護、不能撒嬌、不能耍脾氣、甚至也不敢哭，只能眼饞別的同齡孩子的幸福，這些缺憾對正成長中的孩子造成一種軟傷害。”——《家訪感言》

一天，郭麗華發現王盈琦情緒有些低落。通過家訪才知道，她一直寄住在大伯家，長期見不到在浙江打工的父母，缺少親情溝通，讓她有很多煩惱無處可說。王盈琦也說出心煩的原因，不久前在寢室里和同學說話，被查夜的班主任發現，受到批評。了解到事情癥結所在，郭麗華將王盈琦當成女兒敘起成長挑戰：不是班主任和你過不去，作為班長，你應帶頭守紀。最后沖刺階段，平心靜氣復習，暑假里帶份滿意答卷見父母。一席話，讓心亂如麻的王盈琦平靜下來，她在周記里寫到：當時覺得老師真的像我肚子里的蛔蟲一樣，能隨時發現我的心事，引導我心里豁亮起來。暑假到了，王盈琦盼望到父母打工的地方。郭麗華就護送她回家幫她圓了這個夢。

返璞歸真，一篇篇《家訪感悟》詮釋師道真諦

“讓每個孩子快樂成長是我教書的心愿，每打開一個孩子的眉頭，我都體驗到工作的幸福！”——《家訪感言》

為學生帶去陽光和動力的郭麗華，每當夜深人靜之時，卻呈現一種海納百川的沉靜之美。她喜歡用文字記下自己家訪的所見所聞、所思所感。一學期下來，一個個鮮活的生命出現在一本本厚厚的《家訪感悟》中——趙志亮變得陽光了，出門打工九年的媽媽回來了；吳曉敏的媽媽不再強迫女兒每天學習到深夜……她的思緒在記敘中更加清晰，她的心靈在整理中更加純凈，她的師愛在表達中更加彰顯。

她為留守學生對父母的深深思念流淚過，為后進生的快速進步感動過，為學生的不幸遭遇難過過，為“老師，我們離不了你”由衷幸福過。她常常把自己的教育故事講給全班同學聽，她要讓學生體會到老師真誠的愛。學生常常被她 唯美的文字、純真的感情感染，師生之間融洽而和諧。

“靜靜地、深沉地、腳踏實地地面對學生，在心靈的碰撞中，我在發展，學生在成長。”——《家訪感言》

教師應努力做學生成長路上的“重要他人”。為集蓄能量，更好的提升自己，服務學生。郭麗華常常手不釋卷，鉆研中外教育家的著作。她把“教育錯了的學生比未受教育的學生離智慧更遠”當成自己的座右銘，時刻警示自己，鞭策自己不斷前行。目前，她帶的班級班風正、學風濃、成績好。一些學生家長也常常找到她，和她探討育兒方法。

郭麗華經常收到學生們寫給她的字條：“老師，您讓我們班成了一個溫暖的大家庭。我們有幸有緣與您相遇，您的愛時刻溫暖著我們。”“老師，您的睿智，讓我們提升；您的啟迪，讓我們開悟；您的厚愛，讓我們踏實；您那句‘不拋棄、不放棄’讓我們更加團結。八班，感謝您！”……

郭麗華說：“多年之后，當學生們展翅飛向遠方，或許早忘卻了當年與他們攜手共度的老師。回頭再想想，人生就是這樣來來往往，即便如此，我也不會后悔，因為我做過！曾經的相處與快樂澆筑了花樣的生命，讓彼此的生命有了高度與厚度。”

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”郭麗華在教育的道路上用自己那顆博愛之心，撒一路花香，和學生攜手走在成長的路上。

劉海良——襄州區四中物理教師，中學一級教師

打印162 劉海良，男，34歲，中共黨員，襄州區四中物理教師，中學一級教師。1997年任教以來，他書寫著不同的人生履歷：15年的教學生涯、14年的班主任，2009年擔任學校團總支書記、年級主任，2011年擔任學校副校長，主抓教學管理。2009年榮獲“市模范教師”、“市學生最滿意教師”稱號，2010年榮獲“共青團襄州區優秀青年志愿者”，被區委區政府評為“區十佳班主任”；是市物理學科帶頭人，全省物理優質課競賽一等獎獲得者。教學中他以滿腔的激情，奮戰在教學一線，身為副校長一直堅持帶主課，形成了“教學內容多元化、教學形式民主化、學生學習個性化”教學風格。輔導學生競賽獲全國二等獎、省一等獎，37篇論文獲省市一等獎。

寫在綠葉上的詩行

——“襄陽百杰·師德楷模”襄州區第四中學 劉海良事跡

在教育這片沃土上，他辛勤耕耘了十四個春秋，十四年來，他書寫著不同的人生履歷：物理教師、班主任、團總支書記、年級主任、副校長。不同角色的轉變，給了他不同的人生亮點與人生閱歷，而他始終如一的是對事業的癡情、對學生的真愛、甘當綠葉的奉獻。

一、重修養，模范履行教師職責

從踏上三尺講臺的那一刻起，他就在心里默默告誡自己：一定要無愧于“人 類靈魂的工程師”的稱號，以身示范，為人師表。他深知教師思想品德及職業道德的高低，直接關系到學生的健康成長。因此，作為一名人民教師必須努力提高思想素質，加強師德修養，熱愛教育事業。他思想上積極要求進步，以實際行動向黨組織靠攏，2002年7月，他光榮地加入了中國共產黨。

“捧著一顆心來，不帶半根草走”，他把陶行知先生的教誨當作自己的座右銘，時刻注重加強師德修養，自覺維護教師的光輝形象，愛崗敬業，愛生如子。揮鞭執教的第二年，一位親戚看他工資微薄，家境貧寒，有心幫襯他，想帶他下海經商。作為家中獨子，看到父母身居土坯房，衣食簡陋，孝順的他心疼不已；作為一名教師，學生時代就立下的志向，幫助更多人用知識改變人生，執著的他責無旁貸。最終，他還是堅守在三尺講臺，用一顆純凈的淡泊之心潛心教育，無悔耕耘。他以老老實實做人、踏踏實實工作的務實作風，贏得學生、同行、領導的一致好評。他多次參加募捐活動，并資助3名貧困學生。

默默的付出得到認可，2009年，襄樊市人民政府授予他“襄樊市模范教師”稱號；同年，他被評為“襄樊市學生最滿意教師”；2010年，共青團襄州區委授予他“共青團襄州區優秀青年志愿者”。

二、勤學習，努力練就教學真功

1997年，他從學校走進學校，踏上三尺講臺，開始了向往已久的教學生涯。轉眼十多年過去了，這三尺講臺與他結下了不解之緣。他經常利用課余時間潛心學習和研究教育教學理論，廣聞博采，不斷豐富教育教學知識，以最新的教育理論指導自己的實踐。他還經常利用聽課、講課、座談、研討的機會，虛心學習，誠懇請教，不斷提高自己的業務素質；放棄休息時間積極參加各級各類培訓學習，均以較好的成績結業，通過努力，他從理論到實踐都有了很大的長進。白天精心上好每一節課，晚上閱讀科學教學書籍、寫教學設計、反思一天的教學。

就這樣，年復一年，他始終堅持著、努力著，不斷在教學上取得了驕人的成績：2006年他被襄陽區教研室評為襄陽區物理優質課教師；2009年獲襄陽區第五屆中小學教師教學基本功大練兵、大比武二等獎； 2010年被襄樊市教研室評為襄樊市物理優質課教師；2011年被湖北省教研室評為湖北省物理優質課教師（一等獎）； 2011年被襄陽市人事局評為襄陽市物理學科帶頭人。同時，他筆耕不輟，2004年11月，他的論文《電教手段在物理實驗教學中的嘗試》在2004年湖北省實驗教學、教具制作與管理論文評選中獲一等獎。2006年9月，論文《物理課堂教學的“左膀右臂” 》在2006年襄樊市“教育技術理論與實踐”征文中獲一等獎。2009年11月，論文《合理評價，全面發展》獲湖北省教學研究室一等獎。2009年12月，論文《信息技術在物理教學中應用的遐想》在襄樊市第六屆教育科研論文評選活動中獲一等獎。2010年11月，論文《讓學生在動手中體驗》在湖北省2010年中小學教育科研論文評選活動中獲一等獎，2010年10月，論文《淺談網絡時代下的中學德育工作》在湖北省第五屆“教育技術理論與實踐”征文中獲二等獎，2010年12月，論文《優化關系 提高效率》在襄陽市教育學會、市教育科學規劃 辦2010論文評選中獲一等獎，2011年12月，教學設計《機械效率》在湖北省教育學會“課堂特色案例（教學設計）”評選中獲一等獎，2011年12月，論文《淺談物理新教材教學中探究式教學的探究與實踐》在湖北省教育技術裝備處舉辦的優秀論文評選中獲二等獎，2011年在襄州區初中副校長“課內比教學”活動中獲一等獎，2012年10月，論文《加強儀器管理，搞好實驗教學》在《中學物理》全國中文核心期刊中發表。至今，他撰寫的教學論文和教學設計有30余篇獲得省、市、區各級獎項和獎勵。

劉海良用自己的勤奮努力練就了教學真功，用自己的高尚師德感召學生，也用教育智慧啟迪學生求知做人。

巧用評價育心啟智。在平時的教學工作中，他善于根據學生的不同的特點進行恰當地評價，促進學生各方面發展。班上一位學生，學習成績尚可，但他怕回答老師提出的問題，問其原因：愛面子，回答錯了怕班上的同學譏笑他。針對這一情況，劉老師從正面引導他，從他的閃光的思維中激勵他，讓他認識自我，幫他樹立信心。經過劉老師的有意鍛煉和耐心幫助后，這位同學敢于回答問題、樂于回答問題了，學習成績也突飛猛進。還有一位同學，比較自傲，經不起表揚，劉老師對他的表揚控制一定的“度”，對他出現的錯誤毫不隱瞞地指出來，同時也采用恰當的方法進行批評，改變了他那“自傲”的情緒，促進他良好的發展。

結合教學滲透德育。在教學中，劉老師能結合教學內容進行“德育”滲透。在自主學習中，培養學生努力學習，勤思好問的良好品質，在學習的成功面前，讓學生感受到快樂情感體驗；在合作學習中，培養學生主動合作的意識，團結互助合作的精神；在研究學習方式中，結合教學內容培養學生的創新意識，以及良好的創造精神。由于劉老師在教學工作各方面能夠注意“德育”的滲透，培養了學生良好的品質和良好的學習習慣，學習能力得到了提高，所任的八年級物理成績在全區名列前茅。

三、捧真心，用心干好班主任工作

教書14年，他當了13年班主任。班級管理中，以德育人是首位，他傾盡心力做好班主任工作。

一是以身作則，身教勝言教。

加里寧說過：“教師每天仿佛蹲在一面鏡子前，外面幾百雙精細的富有敏感的善于窺視出教師優點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他。”劉海良老師對加里寧說過的話有很深的感悟，他平時用自己的言行感染學生，使學生在他的言行中受到良好的熏陶。要求學生做的事，他身體力行。部分學生在家嬌生慣養，很任性，不愛勞動，開學初學生輪流值日時，有的學生不掃地，他便帶著學生去掃，一周后，在“潤物細無聲”中，絕大多數孩子能積極勞動了。有的學生沒有養成良好的衛生習慣，班上到處是紙屑，劉老師利用班會對學生進行健康衛生教育，他親自撿起紙屑放人紙簍，身教勝于言教，同學們紛紛將紙放入紙簍，久而久之，班級學生都養成了講衛生的良好習慣。二是用愛感化，后進不落后。

劉老師在做班級工作時，關心學生、了解學生、尊重學生、信任學生，用真情打動學生、感化學生。他剛任八年級班主任時，班上有一名“留守”學生，父母長期在外打工，由祖父母監護。這位學生在學習上作業拖拉，甚至不做，有時為了躲避作業，就不到校上課。即使上課也不守紀律。但這位學生性格很直，活潑、愛勞動、愛面子，他還有一定的組織能力。劉老師了解到這位學生的情況后，沒有直接批評他，而是動之以情，曉之以理，從正面教育他，引導他，像對待自己的子女一樣和他談心，問他：“為什么作業不交？”這位學生很真誠地吐露出實情：作業有的不會做，愛面子，怕老師批評他，同學們嘲笑他。劉老師很尊重這位學生，真誠地告訴他：“學習不懂的地方問我，生活不便的地方找我，我幫助你，你努力學習肯定能行。”后來這位學生在劉老師的關心教育下，找到了自我，樹立了信心，作業基本能按時完成，其他方面也有較大進步，期中考試取得了好成績。劉老師針對他的進步，在班會上特意表揚了他，他受到莫大的鼓舞。現在，這位學生不僅愛學習，上課還能大膽回答老師提出的問題，而且能夠關心集體，幫助小同學，自覺遵守班級的各項規章制度。由于他的表現非常突出，本學期他被推選為衛生班長，成為劉老師的“小助手”，還被學校團總支吸收為共青團員。

三是多彩活動，厚德培育人。

劉老師的班級少有空洞的說教，多的是豐富多彩的活動中的體驗和感悟。班級有位學生父母離異，在奶奶照料下生活，家庭經濟條件差，在主題班會上，劉老師倡議大家獻出一片愛心并帶頭捐款，同學們見狀，有的捐錢，有的捐學習用品。學生們從中體會到一人有難大家幫的大愛。班級有的學生成績比較差，劉老師在班上開展了“手拉手，結對子”的活動，讓學生們關心身邊的同伴，成績好的和成績差的結成一對，在學習上幫助他。這樣的活動，培養了學生互相幫助、關心他人的良好品質。注重利用重大節假日對學生進行教育。4月5日清明節，開展“學習烈士精神”主題會，向學生介紹革命烈士的英雄事跡，觀看本地革命先烈的事跡，讓學生懂得今天的幸福生活來之不易，要珍惜大好時光，好好學習。5月1日國際勞動節，在班上開展了“勞動光榮，懶惰可恥”主題活動，學生懂得“勞動創造一切”，幸福的生活是靠勞動創造來的，勞動最光榮，要尊重各行各業的勞動者，學習勞動人民的吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，要珍惜勞動成果，愛護公共財產，培養勤儉節約的習慣，積極參加力所能及的家務勞動和公益勞動。

四、當綠葉，帶動集體共同進步2009年，劉海良擔任學校團總支書記、年級主任。2011年擔任學校副校長，走上領導崗位的他，甘當人梯，無私奉獻，抓教學管理，注重培養青年教師，組織業務講座，搞科研……他默默地、有條不紊地工作著。他先后多次組織了教師基本功競賽和教師教學大比武活動。他引導教師把功夫花在備課上，心思用在改進上，要堅定不移地向四十五分鐘要質量。他要求每節課都要千錘百煉，精耕細作。他組織教師學習先進教學理論，激勵他們積 極投身到教科研活動中去。他帶兩名教導主任，每天聽評課，聽一節指導一節，踏踏實實的工作，勤勤懇懇的付出，使教師群體素質迅速提高，許多青年教師已成為教育教學的中堅力量，在教育戰線嶄露頭角。

“風物長宜放眼量”，劉海良正以滿腔的激情，昂揚的斗志，乘風破浪的勇氣奮戰在教學一線，他身為副校長卻主動代課，帶主課，以襄州人固有的實干精神和拼搏創新精神勇立課改潮頭，書寫了自己平凡但絕不平庸的青春。

第三篇：學楷模事跡

學楷模事跡，做一流教師

全國教書育人楷模的表彰、學習，為教師的職業精神塑造和師德師風建設提供了鮮活、豐富的養料，也將為教育改革與發展凝聚更為強大的推動力。

在我國從教育大國走向教育強國的征程上，在育人為本的探索上，有許多諸如教育優先發展戰略的落實、素質教育的全面推進、教育結構的調整、創新人才的培育等改革與發展的難題，這些難題的攻關、突破，需要宏揚教書育人楷模的偉大精神。從全國教書育人楷模的身上，我們可以感受到五種值得弘揚的教師職業精神：

無私奉獻精神。為了教育事業、為了學生的健康成長，樂于奉獻、甘為人梯，為學生的成長、成才搭建盡可能好的發展平臺。

敢為人先的精神。能夠緊緊地把握時代發展的脈搏，不斷推進教育的創新，關注學生的創新精神與實踐能力的培養。

勇于改革的精神。無論是處于怎樣的艱苦環境，教師都要以學生發展的需求為突破口，大膽地進行教育教學試驗，推進教育教學改革。

探求教育本質的精神。努力探求教書育人的本質規律，按教育教學規律育人，讓學生的成長獲得更持續、長久的動力。

嚴謹治學的精神。對待自己的教育教學工作要一絲不茍，講求真正的學術精神，嚴于律己、寬以待人。

大力弘揚這些精神，將催生出更多優秀教師。

“師者，人之模范也”，教書育人楷模，更是“師之典范”，從他們身上，我們可以感受到五種力量：

第一是師德感召力。他們對教育事業的熱愛，對學生的無私關愛，對立德樹人的無悔追求，顯現了強烈的師德感召力。

第二是精神引導力。他們身上體現了一個優秀教師的許多可貴精神，如鼓勵創新、言傳身教、愛崗敬業等，為教師專業精神的培育提供了不可或缺的引導力。第三是楷模的育人內驅力。每一位楷模，都將教書育人、育人為本看成自己生命中最重要的元素，并且根據時代發展的需要與學生發展的需求不斷發展自己、提升自己，這既是教師的使命，更是教師的榮耀，激勵教師不斷增強主動發展的內驅力。

第四是楷模的文化生長力。楷模的身上所體現的，遠不只是個人的力量、個人的價值，而是體現了教師群體所弘揚的內在氣質、信仰，是一種教師文化精髓的顯現，促進了教師可持續發展的文化生長力。

第五是楷模的帶教影響力。他們不僅影響了一屆又一屆的學生，更帶出了一個又一個不斷奮發向上的優秀教師團隊，從而推進教育改革與發展不斷邁向新的巔峰。

無論是全國教書育人楷模，還是各級各類教師楷模，他們展現的不僅是教師集體內在的價值追求，更展現了教師在推進教師事業發展中所建立的不朽豐碑。新時代的教育，只有不斷弘揚教書育人楷模的偉大精神，不斷激活教師育人與成長的內在動力，才能更好地為建設人力資源強國奠基。優秀教師是教育的最寶貴資源

學楷模事跡，做一流教師 張軍盛

在學校工作了二十多年，校園里最能觸動我心靈的除了學生們學習、活動的生動場景外，就是那一棵棵根深葉茂的大樹。看到今年教師節受表彰的全國教書育人楷模的事跡，感覺他們就像校園里那一棵棵枝繁葉茂、充滿郁郁綠意的大樹。在他們身上，我看到了責任感、奉獻精神、愛心和豐厚的專業素質，正是這些優秀教師的美德和素養，構成了教書育人事業的常青之樹，撐起了校園里的一片藍天，蔭庇著莘莘學子。

這10位楷模是全國1600萬教師的杰出代表，面對榜樣的引領和感召，我們更應該思考：今天我們應該怎樣做教師？怎樣做一位優秀的教師？教師是一種職業，但又不是一種普通的職業。不管是不是從事教師職業的人，都應該對教師職業懷著一種敬畏和敬重感，“教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運”（陶行知），選擇當教師就必須充分認識到所從事職業的偉大意義和崇高價值。此次受表彰的全國教書育人楷模，都具有忠誠于黨的教育事業的職業理想和境界，具有靜心教書、潛心育人的敬業、奉獻精神，具有師德高尚、業務精湛的人格魅力和學識魅力，他們具有與教育事業相適應的專業素質和能力：懂得遵循教育教學規律，不斷改革創新教育教學方式，以精湛的教育教學藝術，不加重學生的課業負擔，但是，又切實提高教育質量，不愧是有教育理想、教育激情和教育智慧的高素質教師，當之無愧應受到全社會尊重，值得每個教師向他們學習。

強國必強教，強國先強教。教育孕育著一個民族的希望與未來，教師直接肩負著教育發展的責任和使命。教育規劃綱要提出：有好的教師，才會有好的教育。高素質教師已成當今世界各國人力資源中最稀缺、最寶貴的資源。聯合國教科文組織曾發布一份名為《教師和教育質量：2015年全球教育需求監測》報告，報告中稱：如果現狀得不到改善，到2015年會有1.6億兒童沒有訓練有素的教師。加強教師隊伍建設，是我國實現教育規劃綱要提出的2020奮斗目標的關鍵，也是推動我國向人力資源強國邁進的關鍵。

高素質教師隊伍的建設，不僅需要政府和教育行政部門建立有效制度、采取有力措施，通過改善待遇、加強培養培訓、提高社會地位來推進，也需要榜樣的示范，需要輿論引導和社會氛圍的激勵推動。從國家層面表彰教書育人楷模，不僅體現了黨和國家對教育事業的重視、對教師的關懷，能夠對廣大教師發揮巨大的精神激勵作用，同時，也為全國教師樹立了學習的標桿，必將激勵全國教師響應時代召喚，以更加執著的教育情懷，去書寫中國教育的未來。

學楷模事跡，做一流教師 杜谷

日前教育部表彰了10位獲得全國教書育人楷模榮譽稱號的教師,同時還有22位教師獲全國教書育人楷模提名獎。這是全教會召開和教育規劃綱要頒布之后，國家對教師進行的一次最高級別的獎勵。

這些教師來自不同的領域，不同的地方，是我國1600多萬教育工作者的杰出代表。雖說他們的教育經歷各有不同，但從一名普通教師最后成長為“育人楷模”，他們付出的心血和愛心卻是一樣的。溫家寶總理說過：“一個好老師，可以教出一批好孩子；一個好校長，可以成就一所好學校；一批教育家，可以影響國家和民族的未來。”作為西部一所有著深厚歷史文化積淀的普通中學的校長，我深知全教會和教育規劃綱要對于西部基礎教育的重要意義，在辦學實踐中也切身感受到了一個好教師對成就一批好學生的意義。

10位教書育人楷模的事跡，再次印證了優秀教師的影響力有多大、感召力有多大，也激勵我們每個校長，必須把教師的培養和成長當成最大最重要的事情來抓，把多出優秀教師、多出教書育人成果作為最大最重要的事情來抓。好教師的成長，一方面依賴于自身的努力和不斷實踐，另一方面依賴于教育環境的優化。而教育環境的優化，則有賴于校長。校長是學校發展的引領者，對于學校發展起著至關重要的作用。一個好校長既能成就一個好學校，也能成就一批好教師。教育家辦學，既是社會發展對校長提出的新要求，也是時代賦予校長的神圣使命。

教師是學校發展目標得以實現的重要人力資源，在一名優秀校長的心目中，第一位的永遠是學生和老師。10位楷模不僅愛教育，也懂教育。身為校長，也必須具備這樣的品德。只有懂教育，才可能實現教育家辦學，才懂得尊重教育規律，鼓勵教師實施素質教育。只有愛教育，才可能愛學生，尊重學生，鼓勵學生多樣化、個性化發展。才能真正實現“一個好校長成就一批好教師，一批好教師教出一批好學生”。

學校教育以學生為本，學校工作以教師為本。我校基于學校實際情況，在實施新課程改革以來，大膽嘗試，做到新課程教學研究與教師培訓相結合，教師專業發展與教學質量提升相結合。一方面提高教師的職業道德、思想覺悟，激發教師的工作熱情，激發教師的潛能，鼓勵教師開展創造性的勞動和教學研究工作；另一方面在新課程推進過程中創新校本培訓，促進教師專業化成長。在10位楷模的感召下，我們將繼續致力于促進教師發展，不斷提高教師專業素質和師德水平，并讓教師感受“為人師”的自豪和幸福。

學楷模事跡，做一流教師 袁虎

最先知道于漪老師，是從那句話開始的：與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學做教師。

一個從教六十多年，獲得諸多殊榮，深受學生愛戴，并被青年教師稱為“活的教育學”的年過八旬的老教師，卻依然說自己在學做教師。我想，“一輩子學做教師”不僅僅是一種謙虛，更包含了一種對教育的尊重和敬畏，這是一種令人肅然起敬的教育家的情懷。

在教育規劃綱要出臺之際，在全社會倡導教育家辦學的今天，我們無疑更需要向10位教書育人楷模學習，學習他們用赤子之心愛教育、愛學生，把教育當成自己崇高的職業理想和追求；學習他們把知識傳授、能力培養、智力發展、情感熏陶熔為一爐，不斷提高教書育人的能力和水平……對這些老師來說，選擇教師職業，就選擇了高尚，選擇了奉獻和付出；同時也選擇了不斷進步，成為與時俱進的高素質、專業化的教師。

有專家曾經說過：我們的教育事業需要“懂教育的人”。那么什么樣的人才是懂教育的人呢？尊重并敬畏教育的價值，具有一定的教育理論修養，并且深深扎根于教育第一線的實踐，是“懂教育的人”的基本要求。這10位楷模無疑就是懂教育的教育專家。在業務水平上，他們是值得全國教師學習的楷模和標桿。

這些楷模教師無一例外地愛學生。把三尺講臺當成影響學生命運的舞臺，潛心教學，潛心研究，在傳遞知識的同時，努力提高自己，也是不斷學習求知進步的典范，是不斷學習先進教育教學理念，不斷實踐科學的教育教學方法的典范。他們把身為教師當成造就高尚靈魂的崇高事業，愛學生、關心學生。沒有愛就沒有教育，他們用自己的教育人生印證了這一點。在師德水平上，這10位楷模也提供了全國教師學習追求的標桿。

我們經常談教師要有責任感，教師要有事業心，但是責任感和事業心從何而來？從哪里體現？我想應該從努力做一個“懂教育的人”、從一個愛學生的人開始。從尊重和敬畏教育啟迪生命的價值追求開始，從努力提升自己的教育理論素養開始，從醉心于課堂教學的每時每刻開始，從醉心于當教師開始，每堂課都用激情和生命去“歌唱”，和學生在一起的每時每刻都用愛去“歌唱”，才能唱得好，唱得精彩，唱得受學生歡迎，成為受社會和學生愛戴的優秀人民教師。

愛教育，愛學生，愛教師這個“塑造人類靈魂”的高尚職業，這就是10位教師楷模給我們的如何成為一名優秀教師的深刻啟示。

學楷模事跡，做一流教師 段海珍

81歲高齡，59載教育生涯，至今仍然站在教育的最前沿。在三尺講臺的平凡崗位上，不變的是她一生的追求——生命與使命結伴同行，這是全國教書育人楷模于漪老師的真實寫照。第一次“認識”于漪老師，是在一本教學改革的課例集中，不同的學科卻引起了我的關注，原因是當時70多歲的她，居然還和二三十歲的小年輕一起研究新課改。于漪老師的事跡讓我進一步了解了她的一生。上世紀50年代，帶著青春的夢想走進中學任教，在三尺講臺上播撒智慧的良種；60年代，經歷文革的風風雨雨，她堅守心中的信念——中國需要教育；70年代，卓著的教育教學成果使她當選為首批語文特級教師；80年代，在教學和管理崗位上大展宏圖；90年代以來，引領時代發展，成為教育改革的弄潮兒。在中學教育這塊土地上，于漪老師真正做到了以青春的奉獻演繹著精彩，以生命的投入創造著美麗，為中國教育事業的發展竭盡全力。

是什么支持著于漪老師走過59年的教育生涯，經歷59年的風風雨雨？是使命，是信念，“教師既是一種職業，更是一種人生理想，是一個需要以整個生命去擁抱的偉大事業”，是心中對教育的不懈追求。中學教師這個職業是平凡的、瑣碎的、艱苦的，多少人在付出得到回報后，卷著榮譽“勝利大逃亡”，轉崗了；多少人走到職業的榮譽頂端，枕著特級教師的稱號睡大覺。榮譽有盡頭，培養合格公民，提高民族素質，發展基礎教育的使命、信念卻沒有盡頭。10位教師楷模用自己堅守的信念引發我思考：身為一名教師，我為什么而來？我能做什么？我該怎樣做？為名利，走錯了地方；圖清閑，入錯了行當。只有堅守教書育人的信念，才能使我們在中學教育這片平凡的崗位上工作得更加從容淡定。

正是信念的堅守，讓這些優秀教師將平凡的一天天、一月月、一年年，變得不再平凡，不再寂寞，他們和自己的學生一起共同成長，共同收獲。這些楷模身上，不僅有執著信念的堅持，有對學生深切的愛和關心，更有一個教師最寶貴的善于學習，善于和學生共同進步，他們感受著教師職業帶給自己的幸福。

身為中學教師，我們常常從清晨忙到晚上，很多時候工作和生活交織在一起，我們工作的快樂很大程度上決定著生活的幸福程度。在教書育人中，通過不斷提高的職業技能和師德修養，總能收獲朵朵教育教學成果的小花，也就是身為教師的幸福生活之花，堅守教師崗位，提高教書育人能力，理應成為教師讓自己生活更加幸福、快樂的內在需求。

學楷模事跡，做一流教師 張富強

10位全國教書育人楷模中，既有蜚聲海內外卻始終堅持為學生授課并親自批改作業的數學家，也有扎根海拔5000米高原的藏區小學校長，更多的則是戰斗在平凡的教學崗位上的普通教師，他們之所以堪稱楷模，我想，主要是因為他們能夠幾十年如一日地堅持自己的教育理想，在教育教學實踐中彰顯出了高尚的師德和人格魅力。

這10位楷模是全國優秀教師的代表，他們身上體現出的高尚師德將對中國教育的未來產生影響。楷模教師群體不僅讓我們感受到了榜樣的力量，也感受到了人民教師群體潛在的價值力量。

作為一名普通中學的校長，我深切感受到，在新的歷史時期，評選和表彰全國教書育人楷模活動，對我國教育事業的健康發展和可持續發展是具有重要意義的。楷模教師們，學為人師，德為世范。然而，在全國范圍內，教師隊伍的整體發展是不平衡的。楷模教師事跡的推出，將對廣大教師起到感染作用、激勵作用、號召作用。面對楷模，我們每個普通教師都可以對照自己，反思自己，在思想上受到深刻的教育，在精神上受到極大鼓舞，在感情上引起強烈共鳴。學習楷模教師在平凡的教育崗位上恪盡職守的奉獻精神和刻苦鉆研、不懈探索的創新精神。在學習楷模教師的過程中，不僅能夠使先進的教師受到激勵、平庸的教師受到推動、后進的教師受到鞭策，而且能夠讓楷模教師高尚的師德和人格魅力感染廣大教師，進而增強教師隊伍對教育事業的責任感和使命感，同時還能夠號召和啟迪廣大教師志存高遠、淡泊名利，孜孜不倦地做學生健康成長的指導者和引路人。通過楷模教師群體的教育價值觀的彰顯，可以鼓勵和吸引優秀人才長期從教、終身從教，從而優化教師隊伍結構，建設一支德才兼備、充滿活力的高素質的專業化教師隊伍。

“偉大出于平凡”，平凡之中一樣蘊含豐厚的價值。以學習者的心態去感悟，我們必將發現這些楷模教師的偉大之處正在于，他們能夠將一件件我們普通教師偶爾也能為之的平凡之事，當作自己幾十年如一日的事業追求和價值追求。這些教書育人模范對教育教學嘔心瀝血傾情投入，堅持教育理想，坐得住，靜得下，想得深，看得遠，在各自崗位上一步一個腳印實踐自己的教育承諾，實現自己的教育理想，成為教書育人的標桿。這些教書育人模范來自一線，離我們很近，更是我們每所學校在師資隊伍建設上，我們每個教師在教師個人的全方位發展上，很容易學習借鑒的寶貴經驗和財富。希望每個教師都能夠在楷模教師價值觀的引領下，以高尚的人格魅力和學識魅力，教育和影響學生，做學生成長的指導者和引路人。

學楷模事跡，做一流教師 師文

人們往往用“德藝雙馨”形容一個人的德行和技藝都具有良好的聲譽。這樣的人往往是某個領域中的一代宗師。在第26個教師節之際，欣喜地看到有10位普普通通的教師獲得全國教書育人楷模榮譽稱號，他們無疑屬于“德藝雙馨”教師。

姜伯駒年逾古稀，仍堅持在教學和科研第一線，至今仍為本科生和研究生授課，并矢志不渝堅持教改，為北大建設“數學基礎研究與人才培養基地”竭盡全力；于漪六十年如一日，無私奉獻、執著探索，不斷從經驗與感悟中走向理性與科學，著力提高學生語文素養，立體化施教，全方位育人，桃李滿天下；徐英杰積極投身職業教育事業，積極探索，勇于實踐，自編教材，銳意創新，培養學生的自主創業意識和能力，贏得家長和社會的普遍好評；黃金蓮結合殘疾學生的身心特點，率先開展“分類教學實驗”，充分發揮了每個孩子的特長，為孩子們營造了花園似的學校，也營造了鮮花似的未來……從這一個個不同人的相同動人故事中，我們看到了一個共同的特征：他們的師德品行堪稱一流，他們的教書育人技藝也無與倫比，是謂“德藝雙馨”，絕不為過。

通覽他們的先進事跡，我們就會發現，無論是最終勝出的10位教書育人楷模，還是獲得提名的22位名師，以及之前的96位候選人，抑或是站在他們背后的，不為人所知的教育教學工作者，無論是已近耄耋之年的老一輩教育家，還是年富力強的中青年教育工作者，他們還有一個共同的特點：雖技藝高超卻經年累月默默奉獻，無怨無悔。這種精神既是胡錦濤總書記在全國教育工作會議上提出的加強教師隊伍建設的內在品質體現，更是教育規劃綱要要努力造就的師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍的尖刀形象，也是我們這個時代對教師這個行業的最高要求。

一個普通教師如果恪盡職守，他的言行就會令人敬重，一個優秀教師能帶出一個優秀群體，他的言行就會得到同行們的普遍認可，一個“德藝雙馨”的大師的言行將感召一代又一代學人努力奮進，而一個模范教師群體的優秀技藝、優秀品質、優秀作風，將會把一種優良的民族印記，深深地烙進這個民族的每一個成員的內心深處。今天，我們有了10位教書育人楷模，明天，我們將有更多個楷模。教書育人楷模嚴謹篤學、求真務實的敬業精神，志存高遠、自強不息、勇于創新的進取精神，將感召成千上萬個教師不斷追求，不斷提高自身素質，提高師德水平，提高教育教學能力，成為教師隊伍中的優秀一員。高素質、專業化的教師隊伍建設，需要樹立新時代的楷模，也需要我們每位普通教師努力學習楷模的精神，踐行他們的責任和使命。

學楷模事跡，做一流教師 魏琴霞

在全國上下認真學習貫徹全國教育工作會議精神和教育規劃綱要的形勢下，教育部聯合有關新聞媒體，評選出十大教書育人楷模，并進行了隆重的頒獎和表彰，這是教育戰線一大盛事。我們的時代需要楷模的示范、引領，我們的時代正在產生無數的楷模。

教育規劃綱要強調，廣大教師要增強教書育人的責任感、使命感，在實踐中大膽探索，造就一批教育家。評選全國十大教書育人楷模對于全面學習貫徹落實全教會精神和教育規劃綱要，推動教育改革發展，實現教育現代化，建設人力資源強國，具有重要的意義。因為在于漪、徐英杰等十大教書育人楷模身上凝聚著教書育人、淡泊名利、恪盡職守的奉獻精神；嚴謹篤學、刻苦鉆研、求真務實的敬業精神；志存高遠、自強不息、奮發有為的進取精神，這些精神特征正是我們時代的特征，是全教會和教育規劃綱要倡導和要求的精神特征，他們以卓越的業績和突出的貢獻，為教育工作者樹立了榜樣，昭示了努力的方向。從這些教書育人楷模身上，我們看到了教育的希望、國家的希望和時代的希望。

近些年來，教育戰線創造的輝煌成就令世界矚目，其中廣大教師的辛勤勞動、探索創新功不可沒。但是，我們也必須清醒地看到，在教師隊伍中還存在這樣那樣與時代要求不適應的問題或現象，特別是淡泊名利、無私奉獻的職業理想和道德亟須加強建設，嚴謹篤學、求真務實的學風、教風亟須倡導和推行，靜心教書、潛心育人的教育教學作風亟須踐行和落實，解決這些現象和問題，教書育人楷模給我們做出了優秀的示范。

在教書育人楷模身上，我們看到了一條寶貴的啟示，在時代前進的進程中，教師要善于汲取優秀的、先進的精神因素，內化為自己的思想、理想和信念，永遠成為時代的先進代表，學生健康成長的指導者和引路人。作為教育工作者，我們肩負著研究、宣傳教書育人楷模的重要責任。任何先進、楷模都不是偶然產生的，他們是應時代之呼喚、受時代之造就、通過個人的探索努力而生成的。在十大教書育人楷模身上，我們清楚地看到了他們各自不同特點、不同模式的成長發展之路，他們在教育改革創新中、運用教育科研的手段，發現和解決現實問題，尊重和遵循教育規律，表現出了對教育本質和價值的敬畏和虔誠，這里面有豐富和深刻的教育思想、教育理論，科研工作者要一方面向他們學習，一方面研究、總結、提煉、升華他們的思想和做法，形成普遍意義理論，這就是中國特色社會主義教育理論的真正來源，也是教育工作者的重要科研任務！

第四篇：師德楷模（模版）

學習農家貴老師心得體會

作為一名教師，我被他的事跡深深感動?? “麻風病人讓人談之色變，不愿意接近和幫助他們，并且備受歧視，使他們真正成了弱勢群體。農加貴老師27年堅守在‘麻風村’，是師魂的力量支撐著他，是教師的神圣使命讓他成為教育工作的精神脊梁。二十七年前，農加貴為了麻風患者家庭十二個大小不一的孩子讀書上學、文化啟蒙，冒險進入“麻風村”。喝醫藥酒精“預防”，手把手教他們寫字，幫助麻風病家庭與外界簡單溝通，給麻風病家庭維修簡易電器、與麻風病家長同桌就餐，抗爭外界對孩子的歧視，爭取他們的升學道路，取得家長和全村百姓的信賴和敬佩，更成了全村人的主心骨。他悉心教育孩子，關愛孩子，所教班級成績優秀。他扮演的不僅是孩子的教師，更是全村文化的引路人。

二十七年來，農加貴老師默默、平凡地耕耘在那個小小的“世外村落”，點燃了那個村落人的知識、文化的火炬，點燃了那個村落里所有人對世界的渴望、對未來的期待、對人類善良、溫馨的信仰。在他身上，凝聚了一個教師最可貴的精神和價值：用自己的知識、善良和堅持，給學生和他們的家庭支撐起一個簡單卻永恒的信仰——對未來的希望！

他的先進事跡散發著當代人民教師熱愛祖國、服務人民、教書育人、為人師表的正能量。他是我們這個時代的先鋒模范，是我們教育系統的驕傲。他的事跡，深深地打動了每個人的心。教師是實現教育振興的中堅力量，不論在如何艱苦的地方，都能聽得到感人的園丁之歌。

真誠樸實、熱情豁達的他有始終視孩子前途高于一切的高尚情操；他有立志于教育事業務實敬業、不怕歧視、不畏困難、勤于探索、勇于創新的獻身精神；他工作嚴謹務實、腳踏實地、不為名所累、不為利所趨；他言傳身教，厚以載德；他老老實實做人、踏踏實實干事；他甘為人梯，無怨無悔地為落松地這個特殊的村落培養了許許多多優秀人才。

作為一名教師，在今后工作中，我會以農加貴為榜樣，學習他甘為人梯的獻身精神，像他一樣以德立教、愛崗敬業、忠于職守，樹立良好的職業道德，真正熱愛教育事業，熱愛自己的工作崗位，扎扎實實地干好本職工作。其次，我要以求真務實的作風和良好的精神風貌，像農加貴那樣不求索取，努力工作，積極進行教學探索，不為名所累、不為利所趨，做一個坦坦蕩蕩的人，做一個合格的人民教師。

2013

年11月24日

第五篇：五十一中師德楷模推薦人選事跡介紹

五十一中師德楷模推薦人選事跡介

紹

五十一中師德楷模推薦人選事跡介紹

----潛心育人、靜心教書、用心做事、真心待人

我校z老師從教21年，期間擔任班主任10年，中層工作9年，她有著高度的責任感和強烈的事業心，她把教書育人當做自己生命存在的一種方式，她堅信服務是教育的要旨，一直來，她恪守師德、嚴以律己、為人師表，多年來，她熱愛學生、嚴謹治學、樂于奉獻、積極樂觀地對待工作。

一、尊生愛生、誨人不倦

在擔任班主任時，她注重教育過程

中的精神引領與人格鑄造，致力培養學生誠摯堅毅的人格和勤奮踏實的學品。她所帶的學生，學習刻苦、紀律嚴明，她所帶的班級有良好的行為習慣，濃郁的學習氛圍，蓬勃向上的精神風貌。她的班主任工作已形成一套成熟的體系，如以班級文化建設促進班級凝聚力，以隱性德育策略達成高效德性教育等。在她的治班策略下，班級文化氣息濃厚，班級凝聚力強，高考成績優異。

她的辛苦付出，使她成了學生的良師與益友，得到了學生的認同與知信。在她的辦公室門縫下，時不時有學生留有的小紙片，有時是幾句溫暖關心，有時是煩惱傾述，她的桌上時不時有學生一小包金嗓子，一張溫馨卡片。學生一屆屆畢業，每年總有許多學生記得回校看望她，記得2002、2003屆的學生們每年都會相約一起來看望她，從未間斷，總是對她說：老師，謝謝您當年的教導，我們真的一輩子也忘不了您是怎么帶我們班的！金杯銀杯不如學生的口碑，還

有什么比學生的感激和銘記更讓一位教師覺得教育之“崇高”！

（成果見1998年所帶班級獲縣級先進班集體，2001年縣先進教師，2003年獲市級優秀班主任。）

二、刻苦鉆研、孜孜不倦

1、學而無涯、修善其身

在終身學習的理念下，她不斷學習進修，注重自身素養的提升和經驗的積累，并在不斷實踐和反思中，積累大量緘默知識。她克服種種困難，參加文憑進修，參加學科青年骨干教師研究班、教科研管理研究班、中青班等學習，她把讀書學習融為生活的一種常態，把研究探索作為教育教學的一種常態，各類學習和各種鍛煉，拓寬了她的思維和視野，更加堅定她作為教育者的使命感。

她始終堅持“走小步，不停步”，從原來大學畢業到攻讀教育碩士至畢業，從普通教師到學校學科骨干、教科研骨干，從班主任到中層、到后備干部，一路上，勤勤懇懇、踏踏實實，一步一個

腳印。

（進修學習見2011年市第三期中青年干部高級研修班，2010年市教科研管理研修班，2009年教育碩士畢業；榮譽見2009年市教科研先進個人，2009年市學科競賽優秀指導師，2008年入選為市“新世紀551人才工程”培養人員，2005年中小學優秀德育工作者，2005年市學科能力競賽優秀指導師，2003年市優秀班主任，2001年縣級先進教師。）

2、治學嚴謹、不斷探索

她明白“親其師而信其道、疾其師而隱其學”道理，因此做受學生歡迎的好老師，上好常態課是她作為教師的準則。她不斷汲取新的教育理念，運用新的、切實可行的教學方法來指導教學，把語言知識當作幸福來傳播，為了能教出一點底氣，她總是不懈努力。

作為一名任課教師，她明白“教而不研則淺”的道理，為了讓學生學得更有效，她不滿足于固有的經驗，把教學中遇到的問題和困惑轉化為課題，進行專

題性研究。她先后主持市、省級課題多項，帶領學科組開展系列實踐研究。新課程實施后，從2004年開始嘗試使用紙質成長記錄袋，到2006年電子檔案袋，到2008年基于博客的電子檔案袋，到2009年溫大課題，再到2010年省教研課題，她將課題研究的探索過程和教學實踐緊密結合，使學生受益。她帶領著學科教研組創辦英語文化周活動，激發學生學習興趣。每次中途接班，她用問卷調查或訪談，了解學生情況，針對性地規劃目標、安排教學計劃，她總是想辦法通過激發興趣和主動學習意識，培養良好學習習慣，力使學生會學、勤學，她覺得自己很幸運，那就是她所任教的班級學生學習興趣濃厚、成績優異。

近幾年在市里作講座、授課，在學校擔任青年教師的指導師，她嚴格要求徒弟，毫無保留地將自己的教學經驗、教育智慧、教學資料與同行、徒弟共享。

（成果見2010市高中學科命題競賽一等獎，2009年市高中學科競賽優秀

指導師，2005年市高中學科能力競賽優秀指導師；2008年論文省一等獎，案例市二等，2006年省論文省二等2篇次、市一等1篇，2007年市課題成果二等，2010年省教研課題立項；2011年市專題講座、市公開課、市三壇評委、市論文評比評委，2010年市講座，2008年市講座、市三壇評委，2007年市講座，帶隊赴杭高考閱卷。）

三、務實創新、兢兢業業

從2003年8月至今，在中層崗位上，她盡心盡力為學校、為學生、為教師服務和奉獻。

1、政教處工作：仁以愛生、傾力奉獻

2003年暑假，她開始任政教副職，分管宿管、安全、衛生，當時學校剛遷入新校址，剛開始寄宿制管理，很多事都是摸著石子過河，她協調正職做好相關工作，使剛搬進新校

園的學生工作穩定、順利進行。她始終以“一切為了學生，為了學生的一切”為宗旨，以“疏、導、育”為主的德育方式，她關愛學生、尊重學生。為了提高德育工作的針對性，她挖掘校本德育資源，著手寄宿制校園文化建設的實踐探索，以使德育課程主題化、系列化，以體現寄宿制校園文化活動的思想性、豐富性和層次性。牽頭舉辦了當時在市中小學校中少有的寢室文化節，融入學生喜愛的攔街福、跳蚤市場、變廢為寶等系列動手實踐活動，配套“我秀我家”寢室命名、寢室星級授牌創意等活動。

在擔任政教副職的四年時間里，她力求精細和創新寄宿制管理,以豐富校園文化的內涵，為后續學校申報“具有寢室文化建設特色”的德育特色學校積累了豐富的經驗和素材，為進一步推動學生思想道德建設盡職盡責。從2004年至今每年的寢室文化節已成了學生喜愛、家長熟悉的一項校園傳統活動，寢室文化已成為我校的德育特色。

（成果見于2005年被評為市中小學優秀德育工作者，課題《民辦寄宿制高中校園寢室文化建設的實踐研究》獲市級課題成果二等獎，相關德育論文市二等，省三等獎。）

2、教研處工作：開拓創新、務求實效

2007年10月，隨著崗位變動，她從政教副職到負責教研處。那時教研處在我校很多老師眼里只是發發各種會議和比賽通知的處室，面對幾乎是一片空白的教科研工作，她開始了新的拓荒。以“規范實施、務求實效、穩中求進”的工作思路，在校長的領導下、在各科室的協助和同事們的支持下，她帶領著教研處用3年多的時間使我校教科研工作規范、有序，在一定程度上增強了學校的教科研氛圍和推動了教師專業發展。

為了促進教師“教”的有效，她和各學科教研組長、備課組長深入課堂，通過開展剛畢業教師的診斷課、三年內青年教師匯報課、骨干教師示范課、評職

稱和優質課教師磨課活動，借助溫中名師資源，分梯次磨煉教師的執教能力。為了促進學生“學”的有效，在分管校長的指導下，她帶領各備課組改進學生學習方式，改革周末校本作業，創新自主學習課，嘗試初高中學法指導課，開展晚間經典誦讀和學科活動月活動等。為了促進教師“研”的有效，她牽頭舉辦“有效教學與教師專業發展”論壇、“有效教學與教師人文閱讀”系列讀書報告會和專題研討會，邀請專家組織專題講座等，組織教研組長和備課組長外出學習參觀，骨干教師下鄉送教等活動，并結合校本培訓工作，創建教師專業成長電子檔案袋。

她不遺余力地幫助、指導教師。以課題申報為例，每年三月左右，她忙于一個個開題報告的面批和修改，近幾年我校課題申報幾乎百發百中，當很多老師從不知道什么是課題到申報成功和成果獲獎，總是不由感謝她，看到教師體驗到課題研究的成就感，她總是很欣喜。

教研處的工作有增無減，除了常規工作，還有各類評估檢查等，很多時候不得不加班加點，同時要兼顧家庭孩子，特別是前幾年，她常常體力透支，因免疫力下降，去年干燥綜合癥的突發和不斷加劇向臨不惑之年的她發出了嚴重警報。

（成果見2009年被評為市教科研先進個人，2008年入選為市“新世紀551人才工程”。）

四、積極樂觀、真誠待人

作為校園里的一成員，她認為快樂不僅源于學生喜歡、專業過硬和衣食無憂，處理好同事關系，為自己營造一個和諧的工作環境也是很重要的。她性格開朗、樂于助人，同事叫她幫忙，只要是力所能及，她很少說“不”字。學校交代一些額外的工作任務，她也不計較，并努力完成。很多人都說學校的工作環境較單純，很少爭名奪利，勾心斗角，這是真的。工作多年來，雖沒有作出過轟轟烈烈的業績，也沒有取得更多的榮

譽，她感覺自己只是盡心去做自己該做的、想做的事，本真地去對待他人，卻贏得了很多同事的信任和認可。

結束語

從教二十一年來，她關愛學生、潛心育人，她刻苦鉆研、靜心教書，她兢兢業業、用心做事，她積極樂觀、真心待人，她在自己所熱愛的教育事業中執著追求，在自己喜愛的崗位上辛勤耕耘，以求助力于學生的快樂成長、教師的專業成長和學校的持續發展。