第一篇：2014 師德培訓(xùn)自學(xué)材料二：

2014 師德培訓(xùn)自學(xué)材料二：

一個(gè)人感動(dòng)一座城——江蘇泰州最美教師楊向明優(yōu)秀事跡

（勇救落水兒童壯烈犧牲）

2013年5月1日下午3時(shí)25分，一名13歲的男孩不慎掉入泰州城區(qū)玉帶河內(nèi)。開(kāi)車(chē)路過(guò)的楊向明老師聽(tīng)到求救聲，立即下車(chē)入水施救。孩子一把抱住楊向明的脖子，導(dǎo)致他施展不開(kāi)，最后因體力耗盡，不幸沉入水中。4名聞?dòng)嵹s來(lái)的熱心市民跳入河中，在摸索了七八分鐘后，找到楊向明，合力將他抬上岸，約5分鐘后小孩也被救上岸。此時(shí)兩人都已昏迷不醒，被迅速送往泰州市人民醫(yī)院搶救。入院后的楊向明病情危重，無(wú)心跳、無(wú)呼吸、瞳孔擴(kuò)散、對(duì)外界刺激沒(méi)有反應(yīng)，在歷經(jīng)數(shù)十小時(shí)的緊急搶救后，才有了微弱的自主呼吸，但仍處于深度昏迷狀態(tài)。雖經(jīng)從南京、上海請(qǐng)來(lái)了國(guó)內(nèi)頂尖醫(yī)學(xué)專家開(kāi)展全力搶救，但楊老師終因溺水時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、傷勢(shì)過(guò)重，于5月7日18:09壯烈犧牲。

本來(lái)，他有3次生還機(jī)會(huì)，據(jù)他的同事們透露，他的汽車(chē)后備廂中一直都備著錘子和救生衣，他這樣告訴同事們：“我經(jīng)常從東城河邊過(guò)，如果有人落水，我就把救生衣穿起來(lái)，沖下去救人。”在那躍下河的瞬間他只要稍作遲疑，自己先穿好救生衣，然而，當(dāng)他聞?dòng)嵱泻⒆勇渌畷r(shí)，他已經(jīng)忘記后備廂中這些準(zhǔn)備好的工具了，卻為了爭(zhēng)取搶救時(shí)間而毫不猶豫、奮不顧身地跳了下去。第二次機(jī)會(huì)是在被孩子抱住的危急時(shí)刻有人建議他掰開(kāi)小孩的手，先自行游上岸再說(shuō)，但他考慮的是孩子的生命，始終沒(méi)有放手。第三次機(jī)會(huì)是在搶教孩子體力耗盡即將沉入水里的關(guān)鍵時(shí)刻：據(jù)一名現(xiàn)場(chǎng)目擊的老人在接受江蘇電視臺(tái)記者采訪時(shí)說(shuō)：“不要采訪我，我心中有愧，我自己沒(méi)能下去救活楊老師。當(dāng)時(shí)在水中危急的時(shí)候，我用不銹鋼魚(yú)竿敲楊老師的手，讓他抓住魚(yú)竿，可他始終沒(méi)接。”其實(shí)，楊老師考慮的是小孩已經(jīng)溺水較長(zhǎng)時(shí)間，不先用雙手將小孩的頭托出水面恐怕生命有危險(xiǎn)，他始終用雙手在水中盡力將小孩向上托，根本顧不上抓魚(yú)竿。在他人生命遭到嚴(yán)重威脅時(shí)，他沒(méi)有來(lái)得及顧及自己，沒(méi)有來(lái)得及想起他那年事已高的雙親，沒(méi)有來(lái)得及想起他體弱多病的妻子，也沒(méi)有來(lái)得及想一想即將高考的女兒??楊向明同志在關(guān)鍵時(shí)刻能夠挺身而出不是偶然的。他的英雄壯舉是道德內(nèi) 1

化為本能的正義沖動(dòng)，源于平時(shí)的情感積累，形成于長(zhǎng)年累月的行為習(xí)慣。

楊老師是一個(gè)活雷鋒。他是辦公室里來(lái)得最早打掃衛(wèi)生的“老黃牛”，他是幫助全年級(jí)各班布置黑板報(bào)的“大高個(gè)”，他是經(jīng)常讓同事蹭順風(fēng)車(chē)的“熱心人”，他是幫助同事修理電腦、手機(jī)的“維修工”，他是陪同女同事家訪的“警衛(wèi)員”，他是免費(fèi)為鄰居孩子輔導(dǎo)作業(yè)的“好鄰居”，他是家庭聚會(huì)掌勺的“大廚師”??

楊老師是一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。楊向明的老家位于蔣華鎮(zhèn)致富路雙圩巷。鄰居朱國(guó)章和孫子生活在一起，但家境困難，連孫子的生活費(fèi)都給不了。楊向明知道后，每學(xué)期都會(huì)送來(lái)500元，一直資助他到大專畢業(yè)。2008年，楊向明全家從村里搬到鎮(zhèn)上已好幾年了，一聽(tīng)說(shuō)村里要鋪水泥路，他二話不說(shuō)讓父親給村里送去了2000元。后來(lái)路修了一半，錢(qián)不夠，他又給村里送了一筆錢(qián)。今年農(nóng)歷正月初四，聽(tīng)說(shuō)村民呂紅的父親中風(fēng)，沒(méi)錢(qián)看病之后，楊向明立即從口袋里掏出1000元，給呂紅送去。大伙在他的帶動(dòng)下，一起給這家人捐款，最終送去了1.8萬(wàn)元。2011年11月份，楊向明從媒體得知泰興市分界鎮(zhèn)官莊村11組村民丁宏琴的丈夫患尿毒癥因治療致家庭貧困的信息后，瞞著家人和單位同事悄悄給丁宏琴家匯去5000元，直至電視上播出楊向明去世的消息后，丁宏琴特地趕到殯儀館吊唁，才說(shuō)出了此事。就在4月30日回家的那天，聽(tīng)說(shuō)一個(gè)五保戶鄰居住進(jìn)了敬老院，楊向明還托人給老人送去200元。

面對(duì)危險(xiǎn)降臨，生死考驗(yàn)，楊向明老師挺身而出，義無(wú)反顧，為了挽救一個(gè)素不相識(shí)的孩子，獻(xiàn)出了自己年輕而寶貴的生命，他似乎忘記了自己的親人，忘記了自己的深愛(ài)。不，見(jiàn)義勇為、舍已救人——楊向明的高尚情懷，體現(xiàn)的正是一種人間大愛(ài)。他用一次偉大的壯舉詮釋了人民教師的光榮稱號(hào)。他是我們的——大愛(ài)英雄。

堪稱師范楷模

從教20多年來(lái)，以滿腔熱忱做好自己的本職工作，關(guān)心每一名學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，把自己的每一份光和熱獻(xiàn)給了他所忠誠(chéng)的教育事業(yè)。

2008年3月，蔣華中心小學(xué)全市承辦“做一個(gè)有道德的人”德育工作現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，楊老師負(fù)責(zé)專題片的拍攝錄制。他吃過(guò)晚飯，騎摩托車(chē)去學(xué)校“趕工”，不慎摔倒，身上摔破了好幾處。他把壞了的摩托車(chē)寄存在別人家，匆忙趕到學(xué)校，從衛(wèi)生室拿了點(diǎn)碘酒簡(jiǎn)單清理了一下，便開(kāi)始了工作，他忙了一個(gè)通宵。校長(zhǎng)十分贊賞他，稱他是最好的助手，說(shuō)只要是他負(fù)責(zé)的事情，沒(méi)有辦不好的。

楊老師教育有方，深得學(xué)生愛(ài)戴。2006年，他班上有個(gè)叫季凡的同學(xué)，父母離異，跟隨祖母生活，因而性格孤僻，成績(jī)也不理想。楊老師看見(jiàn)他缺少學(xué)習(xí)用品，便默默地給他添置好；星期天，把他帶到家中玩耍；節(jié)假日，登門(mén)輔導(dǎo)??漸漸地，孩子的心中又燃起了理想的火焰。有一次，孩子遞給楊老師一張紙條，上面寫(xiě)著：“楊老師爸爸，您是我最親的人！” 于是，“楊老師爸爸”的稱呼便叫開(kāi)了。

楊老師教學(xué)得法，深得學(xué)生敬佩。他的班上有個(gè)女生，經(jīng)常不做作業(yè)，作業(yè)本當(dāng)然也不會(huì)交。楊老師把她找來(lái)談心，對(duì)她說(shuō):“我知道你一定是有原因的，只是不想告訴老師聽(tīng)，是嗎？”見(jiàn)她點(diǎn)頭，楊老師故意放低嗓音說(shuō)：“我們約定一下，以后你只要交作業(yè)，老師就在班上表?yè)P(yáng)你，行嗎?”就這樣，小姑娘的數(shù)學(xué)作業(yè)本天天出現(xiàn)在楊老師的桌上。過(guò)了幾天，楊老師又對(duì)她說(shuō)，只要她每天完成大部分作業(yè)，就獎(jiǎng)勵(lì)她一塊糖或巧克力。結(jié)果，那個(gè)學(xué)生真的經(jīng)常完成楊老師的數(shù)學(xué)作業(yè)了。當(dāng)然，楊老師也一直在兌現(xiàn)著自己的承諾。

楊老師是一個(gè)非常細(xì)致的人，對(duì)待學(xué)生就像對(duì)待自己的孩子一樣。他的抽屜里有一個(gè)小本子，里面記著每一個(gè)學(xué)生的生日，每逢學(xué)生生日，他總會(huì)送一些小禮物。他的抽屜里還有一個(gè)藥品盒，哪位同學(xué)有感冒、咳嗽、拉肚子等小毛病，總會(huì)去找他。那次，一個(gè)叫湯俊弈的學(xué)生上完廁所匆匆回教室，下樓梯時(shí)一腳踩空，額頭磕破了，鮮血直流，楊老師毫不猶豫地抱著他向醫(yī)院奔去。后來(lái)，孩子的爸爸媽媽來(lái)了，發(fā)現(xiàn)楊老師的白襯衫上染了一大片鮮血，要為他重新買(mǎi)一件，楊老師微笑著擺擺手說(shuō)：“沒(méi)事，回家用84漂洗一下就好了。”

楊向明老師的“教育格言”是：教育的樓，無(wú)電梯可乘，必須從樓梯一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地攀登。他不斷追求著，收獲著。2009年參加泰州市“精英風(fēng)采杯”教學(xué)能力大賽，榮獲專業(yè)素養(yǎng)、說(shuō)課競(jìng)賽和綜合評(píng)比三個(gè)一等獎(jiǎng)。與此同時(shí)，他竭盡全力，積極帶領(lǐng)青年教師一同成長(zhǎng)。他一次次出現(xiàn)在青年教師的課堂里，手把手地傳授，毫無(wú)保留，毫不客氣。

1996年，楊老師憑著自己的努力，成為全校第一個(gè)能熟練操作計(jì)算機(jī)的人。他利用業(yè)余時(shí)間，指導(dǎo)其他教師，教會(huì)了一群人。后來(lái)，老師們上公開(kāi)課需要制 3

作較復(fù)雜的課件，幾乎都請(qǐng)他幫忙。雖然他工作繁忙，但他從來(lái)沒(méi)有拒絕過(guò)。課件初稿出來(lái)后，他還會(huì)根據(jù)上課老師的意圖，一遍遍地修改，直至達(dá)到最佳效果為止。

許多老師遇到他都不叫他“楊主任”，而是親切地叫他一聲“師傅”。學(xué)校里有近十名教師在他的培養(yǎng)下成長(zhǎng)為業(yè)務(wù)骨干，在市級(jí)賽課中獲得一等獎(jiǎng)。

英雄事跡感動(dòng)一座城

楊向明老師勇救落水男孩，在醫(yī)院搶救期間，泰州市委書(shū)記張雷作出批示：泰州實(shí)驗(yàn)學(xué)校楊向明老師見(jiàn)義勇為、勇救落水兒童的事跡令人感動(dòng)。請(qǐng)市教育和衛(wèi)生部門(mén)組織力量，全力救治，并妥善處理好相關(guān)事宜。宣傳部門(mén)組織宣傳報(bào)道，弘揚(yáng)正能量。市長(zhǎng)徐郭平批示：請(qǐng)市衛(wèi)生局會(huì)同人民醫(yī)院組織市內(nèi)外專家全力救治，所需費(fèi)用由市政府協(xié)調(diào)解決。泰州市委常委張愛(ài)平、倪斌，副市長(zhǎng)王學(xué)峰，公安局長(zhǎng)、教育局長(zhǎng)、教育工委書(shū)記等先后到醫(yī)院探視。社會(huì)各界數(shù)千人自發(fā)前往醫(yī)院看望，為他祈福。泰州市委、市政府做出了“向楊向明同志學(xué)習(xí)活動(dòng)的決定”，中共泰州市委追認(rèn)楊向明為優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，泰州市人民政府授予楊向明同志“見(jiàn)義勇為先進(jìn)分子”榮譽(yù)稱號(hào)。省委宣傳部將追授楊向明“江蘇好人”稱號(hào)，并推薦為“中國(guó)好人”；省教育廳和省教科工會(huì)將追認(rèn)他“師德模范”，省美德基金會(huì)將頒發(fā)“美德流芳”榮譽(yù)牌匾，省委宣傳部、省文明辦、省教育廳、省委教育工委等聯(lián)合召開(kāi)學(xué)習(xí)楊向明先進(jìn)事跡座談會(huì)，傳播善行義舉，號(hào)召全社會(huì)向英雄學(xué)習(xí)，凝聚全社會(huì)向上向善的道德力量。

他的事跡引起社會(huì)各界極大關(guān)注。中國(guó)教育報(bào)、新華日?qǐng)?bào)、揚(yáng)子晚報(bào)、現(xiàn)代快報(bào)、江蘇教育報(bào)、江蘇電視臺(tái)等一大批國(guó)家和省市主流媒體，以及人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、香港鳳凰網(wǎng)、中國(guó)江蘇網(wǎng)等上百家網(wǎng)站，紛紛進(jìn)行了報(bào)道、轉(zhuǎn)載。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)論壇、微博等也紛紛發(fā)帖、跟帖或轉(zhuǎn)帖贊揚(yáng)楊老師的大愛(ài)之舉。即使自己不諳水性，即使已被拖得筋疲力盡，即使最后一刻仍可獨(dú)自上岸全身而退，但他始終沒(méi)有放棄。他的身上閃耀著當(dāng)代人民教師的人格光輝，標(biāo)示出泰州這座大愛(ài)之城的精神高度。

楊老師不幸去世后，一座城為一個(gè)人志哀，楊向明遺體在殯儀館期間,我市各界成千上萬(wàn)人士自發(fā)前往吊唁。楊老師的追思會(huì)上，成千上萬(wàn)的群眾、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生悲痛欲絕，“楊老師一路走好，楊老師我們永遠(yuǎn)懷念你！”哭喊聲此

起彼伏。他走后第一天,泰州城的天空陰雨連綿,蒼天流淚、大地悲鳴。網(wǎng)友們自發(fā)建起“讓我們一起為最美教師楊向明送行”的網(wǎng)上追思會(huì)，數(shù)萬(wàn)網(wǎng)友在線悼念楊老師。網(wǎng)友們?cè)谶x擇以蠟燭、獻(xiàn)鮮花、折千紙鶴、上香等形式追思楊老師的同時(shí)，也留下了感人肺腑的話語(yǔ)：“楊叔叔，再也看不到你了。你再也不會(huì)抱起我和我開(kāi)玩笑了。回憶童年，怎能沒(méi)有你。天堂因?yàn)橛心愀剩視?huì)永遠(yuǎn)想念你。我心中的英雄叔叔，一路走好！”一個(gè)人感動(dòng)一座城。

楊向明同志用畢生矢志不渝的奮斗，詮釋了共產(chǎn)黨員先進(jìn)性的深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)了新時(shí)期共產(chǎn)黨員的時(shí)代風(fēng)采，中華民族的傳統(tǒng)美德在這位偉大英雄身上得到弘揚(yáng)光大。

最美鄉(xiāng)村教師：來(lái)自堅(jiān)守中的那份感動(dòng)——謝萍

多年前曾經(jīng)有一部名為《鄉(xiāng)村女教師》的電影，感召了無(wú)數(shù)中國(guó)女青年到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村做教師，她們?nèi)崛醯募绨驌纹鹆酥袊?guó)鄉(xiāng)村教育的天空。鄖縣鮑峽鎮(zhèn)高橋小學(xué)的謝萍就是一位這樣扎根于鄂西北大山里的鄉(xiāng)村女教師，她23年的從教故事感動(dòng)著學(xué)生、同事和家長(zhǎng)，她也光榮地成為2013年度感動(dòng)中國(guó)候選人物。

接過(guò)教鞭 繼承父業(yè)回家當(dāng)老師

高橋村是鮑峽鎮(zhèn)最偏遠(yuǎn)的村子，方圓近百平方公里的土地上除了高橋小學(xué)就是大山、森林、貧瘠的土地和散落在大山中零星的村落。2004年以前，這里沒(méi)有有線電視、沒(méi)有手機(jī)信號(hào)，更沒(méi)有電腦網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)在一遇到雨雪天，手機(jī)、電視也沒(méi)有信號(hào)。人們稱這里：只見(jiàn)樹(shù)林少見(jiàn)人，白天也會(huì)嚇掉魂。由于條件惡劣，女教師一般不來(lái)這里，外地男教師在這里工作一年，就想各種辦法和理由調(diào)走。

1991年7月，謝萍以優(yōu)異成績(jī)從鄖縣師范畢業(yè)，正當(dāng)她慶幸走出了家鄉(xiāng)的大山并謀劃著自己美好的未來(lái)時(shí)，傳來(lái)了父親肝癌晚期的消息。知道自己時(shí)日不多的父親對(duì)謝萍說(shuō)出了他臨終的遺愿，就是希望她回家鄉(xiāng)任教，將學(xué)到的知識(shí)奉獻(xiàn)給父老鄉(xiāng)親。望著父親懇求的眼神，想著家鄉(xiāng)對(duì)自己的培養(yǎng)，謝萍毫不猶豫地答應(yīng)了。第二年春天，謝萍的父親含笑離開(kāi)了人世，謝萍是第一個(gè)到高橋小學(xué)任教的女師范生，也是直到現(xiàn)在學(xué)校唯一的女教師。

放棄高薪 只為山里孩子能走出大山

1997年，謝萍的弟弟在珠海辦的廣告公司承擔(dān)了珠海電視臺(tái)黃金時(shí)間段的廣告業(yè)務(wù)，隨著業(yè)務(wù)的穩(wěn)定和擴(kuò)大，弟弟邀請(qǐng)謝萍到自己的公司工作，月薪3000元，這讓當(dāng)時(shí)月工資只有385元的謝萍著實(shí)動(dòng)了心。但想到對(duì)父親的承諾、自己熟悉的學(xué)校生活和山里孩子那一雙雙天真爛漫渴望知識(shí)的眼睛，她婉拒了弟弟的盛情。

2001年春，鄉(xiāng)鎮(zhèn)供銷(xiāo)社關(guān)閉后，謝萍的丈夫自己做起了生意，因交通不便、信息閉塞，生意難做，于是也來(lái)到弟弟的公司。經(jīng)過(guò)幾年的努力，2005年3月，謝萍一家在珠海購(gòu)買(mǎi)房子安了家。這年暑假，恰逢公司業(yè)務(wù)繁忙，弟弟便央求她幫一假期的忙，她就試著接受了任務(wù)。沒(méi)幾天謝萍便適應(yīng)了工作，并且干得非常 6

出色。一個(gè)月下來(lái)，弟弟給她開(kāi)出了8000元的工資，這幾乎是她當(dāng)時(shí)一年的工資。第二個(gè)月干完已是開(kāi)學(xué)幾天后了。校長(zhǎng)打來(lái)電話催她返校，同事來(lái)信勸她回來(lái)上班，學(xué)生寫(xiě)信請(qǐng)求她回來(lái)上課，丈夫則懇求她放棄教育工作在珠海共同打拼，再加上弟弟、妹妹的勸說(shuō)，一向果斷的她開(kāi)始猶豫了。

隨后的日子里，謝萍滿腦子都是學(xué)校孩子晃動(dòng)的影子和父親臨終的囑托，她吃不好，睡不安，精神恍惚，面容憔悴。丈夫問(wèn)她怎么了，她欲言又止，在丈夫的一再追問(wèn)下，她才說(shuō)出心聲：“我離不開(kāi)學(xué)校，離不開(kāi)學(xué)生，每天教書(shū)，與學(xué)生們?cè)谝黄穑睦锊盘?shí)。”望著不開(kāi)心的妻子，丈夫心痛地答應(yīng)了她的要求，他知道妻子的心早已飛到她此生離不開(kāi)的家鄉(xiāng)教育，再繼續(xù)留在珠海只會(huì)備受煎熬。

“金錢(qián)確實(shí)是個(gè)好東西，但我對(duì)金錢(qián)沒(méi)有過(guò)多的欲望，夠吃夠用就行。教師這個(gè)職業(yè)雖然清貧，但踏實(shí)。我只想好好教書(shū)，通過(guò)我的努力讓這里的孩子能更多地走出大山，這就夠了。”談起現(xiàn)在的生活，謝萍露出堅(jiān)定的神情。

教書(shū)22載 難圓教自己孩子的夢(mèng)

“這輩子最大的遺憾就是對(duì)不起自己的孩子。作為母親，沒(méi)有盡到母親的職責(zé)；作為教師，我也想教好自己的孩子，卻從未教過(guò)。”提起自己的孩子，謝萍滿臉愧疚。

2002年暑假，兒子第一次隨謝萍來(lái)到珠海。美麗的珠海讓兒子仿佛從人間登上了天堂，一個(gè)暑期下來(lái)，兒子怎么也不愿離開(kāi)珠海，要留在爸爸身邊讀書(shū)，丈夫也舍不得讓兒子離去。本想把兒子帶在身邊的謝萍只好一人回到家鄉(xiāng)。此時(shí)謝萍的弟弟、妹妹、丈夫、兒子全部生活在珠海，珠海成了她真正意義上的家。

此后，思念一直陪伴著她。為了能夠看到兒子和老公，謝萍學(xué)會(huì)了上網(wǎng)，通過(guò)視頻和兒子聊天。每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，她就拿出全家福照片，一遍又一遍地看，百看不厭。

2003年11月的一天晚上，正在批改作業(yè)的謝萍突然接到兒子從珠海打來(lái)的電話，兒子在電話中說(shuō)：“媽媽，面條煮多長(zhǎng)時(shí)間才能吃？”謝萍聽(tīng)后忍不住流下了眼淚。原來(lái)兒子放學(xué)回家時(shí)，爸爸還沒(méi)回家，他就做作業(yè)，8點(diǎn)過(guò)后爸爸因工作繁忙還沒(méi)回家，饑餓難忍的兒子就想到自己煮面條吃。此事讓謝萍的心情很久都難以平靜。

多少個(gè)深夜，她從夢(mèng)中驚醒，淚濕枕巾；多少次她曾捫心自問(wèn)，自己的選擇到底是對(duì)還是錯(cuò)。然而，當(dāng)謝萍一走進(jìn)教室、學(xué)生寢室，和學(xué)生一起做游戲時(shí)，她的心馬上就平靜下來(lái)。

“現(xiàn)在好多了，兒子已經(jīng)長(zhǎng)大了，考上了北京理工大學(xué)，我的心更踏實(shí)了。”談起自己的兒子，謝萍滿臉洋溢著幸福。

愛(ài)生如子 愿做學(xué)生的知心媽媽

高橋小學(xué)百分之九十的學(xué)生都在校住宿，女生就占了住宿生的一半。作為學(xué)校唯一的女教師，多年來(lái)，謝萍除了教書(shū)、班級(jí)管理外，還要肩負(fù)起女生寢室瑣碎的管理工作。

每天早上6點(diǎn)，謝萍準(zhǔn)時(shí)起床，然后就來(lái)到女生寢室督促學(xué)生起床、洗臉、刷牙、整理內(nèi)務(wù)，晚上督促學(xué)生洗腳、睡覺(jué)，半夜時(shí)分她總要到女生寢室查崗兩次，幫學(xué)生蓋被子。她定期督促學(xué)生洗頭、洗澡、洗衣服，面對(duì)年齡小的和自理能力差的學(xué)生，她總是不厭其煩地指導(dǎo)或親自給她們做。不少來(lái)檢查工作的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)看到這里整潔的學(xué)生寢室后感嘆道：“想不到在這大山中，學(xué)生是這樣講衛(wèi)生，寢室是這樣整潔得體！”

22年來(lái)，有兩樣?xùn)|西總是放在謝萍的辦公桌上：一是備用藥箱，里面消炎藥、止痛藥、跌打損傷藥等樣樣俱全；二是手抄的電話記錄本，里面詳細(xì)記錄著她所帶的每一個(gè)學(xué)生的家庭住址、聯(lián)系電話、貧困狀況等基本情況。謝萍說(shuō)，山里孩子的父母經(jīng)常不在身邊，加之都是住宿生，難免會(huì)有感冒發(fā)燒等癥狀，這些藥可以應(yīng)急，電話記錄本可以經(jīng)常讓孩子們與外出打工的父母進(jìn)行溝通交流。

謝萍無(wú)私的敬業(yè)精神贏得了師生和學(xué)生家長(zhǎng)的信任、尊敬。“我家就在學(xué)校附近，完全可以不住校，但我了解到謝老師是真心把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子看待，所以我就跟學(xué)校商量，讓孩子住校，我放心！”何佳煒的母親程富華說(shuō)。學(xué)生劉義慧在日記里寫(xiě)道：“謝老師，我不會(huì)忘記您每天認(rèn)真給我們上課、批改作業(yè)的情景，更不會(huì)忘記您給我們梳頭、洗頭、洗衣服那忙碌的身影，您是我們的好媽媽！”

“感動(dòng)中國(guó)”，傳遞源源不斷的正能量

謝萍的事跡經(jīng)《中國(guó)教師報(bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》、《湖北日?qǐng)?bào)》、《楚天都市報(bào)》、《珠海特區(qū)報(bào)》《十堰日?qǐng)?bào)》等多家媒體報(bào)道后，感動(dòng)了許多人。

同事們?yōu)樗氖论E感動(dòng)。作為學(xué)校唯一的一名女老師，她的工作任務(wù)一樣不比男教師少，干的一樣也不比男教師差。同事們以她為驕傲，新學(xué)期不少老師要求到高橋小學(xué)交流任教。

市縣為她的事跡感動(dòng)。市政協(xié)副主席朱仕雄專程來(lái)看望她，勉勵(lì)她為家鄉(xiāng)教育事業(yè)再立新功。縣教育局在2013年教師節(jié)表彰大會(huì)上請(qǐng)她做了專題報(bào)告，號(hào)召全縣教職工學(xué)習(xí)她的先進(jìn)事跡。

珠海這座城市為她的事跡感動(dòng)。2013年秋季開(kāi)學(xué)之初，珠海慈善總會(huì)攜手愛(ài)心企業(yè)為高橋小學(xué)全體學(xué)生捐贈(zèng)了價(jià)值10多萬(wàn)元的校服和營(yíng)養(yǎng)包。2014年1月，凝聚著珠海義工愛(ài)心的文具、圍巾、手套、衣物兩次讓溫暖著學(xué)校的孩子們。

目前，學(xué)校正在新建學(xué)生食堂、幼兒園，辦學(xué)條件得到較大改善。謝萍出名了，談到未來(lái)，謝萍平靜地說(shuō)：“家鄉(xiāng)養(yǎng)育了我，培養(yǎng)了我，為家鄉(xiāng)教育事業(yè)做點(diǎn)事是父親的愿望，更是我一生的追求。”。

最美鄉(xiāng)村教師鄒桂芬

湖北鄖縣鄉(xiāng)村教師鄒桂芬，她在山溝里教書(shū)34年，村里所有的80后學(xué)生幾乎都是鄒老師一個(gè)人教過(guò)來(lái)的，鄒老師在所在的羅堰村教學(xué)點(diǎn)就坐落在羅堰村的半山腰上，羅堰教學(xué)點(diǎn)緊挨著一條60米寬的滔河，是孩子們上學(xué)的必經(jīng)之路，每到雨季或上游水電站發(fā)電放水，接孩子過(guò)河，成了再平常不過(guò)的事。教了34年書(shū)，背孩子過(guò)河也背了34年，雖然辛苦，但她從未放棄。年輕時(shí)，她送學(xué)生過(guò)河，一只胳膊夾一個(gè)，現(xiàn)在年過(guò)半百了，一次只能背一個(gè)，還需要拄木棍撐著。34年來(lái)，鄒老師趟了多少次水、背過(guò)多少學(xué)生，她已記不清了，她只知道自己背出了一身的風(fēng)濕。在鄒老師的教學(xué)日志上，曾有這樣一段話，“一連下了好幾天的雨，河水沒(méi)退，還淹著橋，學(xué)生過(guò)河還要老師背，好冷呀，腿都麻了，學(xué)生還沒(méi)有背完，堅(jiān)持背下去，一定要堅(jiān)持下去，終于把這12個(gè)學(xué)生都背過(guò)去了??”34年如一日，鄒老師就是這樣一次次的把學(xué)生背過(guò)河的！由于部分學(xué)生的家離學(xué)校很遠(yuǎn)，從2007年起，她開(kāi)始用自家的菜、糧食為孩子們烹制出一道道可口的午飯。遇到河水暴漲學(xué)生回不了家，鄒老師還要安頓孩子們睡在學(xué)校，義無(wú)反顧當(dāng)起了留宿學(xué)生的“媽媽”。鄒老師就是這樣用瘦弱的肩膀?yàn)楹⒆觽儞纹鹆艘黄{(lán)天。

還記得那一年，鄒老師還面對(duì)了另一個(gè)挑戰(zhàn)。上級(jí)教育部門(mén)要求小學(xué)三年級(jí)學(xué)生必須開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，從未學(xué)過(guò)英語(yǔ)的鄒老師決定，自學(xué)英語(yǔ)。每天放學(xué)后，鄒老師就獨(dú)自一人坐在教室里，聽(tīng)著光盤(pán)，一遍一遍練習(xí)到深夜。就這樣，鄒老師終于可以給三年級(jí)的孩子們講英語(yǔ)了。

“成績(jī)屬于昨日，奮斗屬于未來(lái)，在成績(jī)和榮譽(yù)面前，我將更加謙虛，更加努力，更加勤奮的工作，為山區(qū)教育事業(yè)默默地奉獻(xiàn)！”我被鄒老師樸實(shí)的話語(yǔ)感動(dòng)著。鄒桂芬老師，向你的樸實(shí)致敬，向你的認(rèn)真致敬，向你的堅(jiān)持致敬！

作為教師最關(guān)鍵的就是堅(jiān)守和淡定，鄒桂芬的成功，就是堅(jiān)守與淡定，她堅(jiān)守了34年，教給孩子知識(shí)，讓孩子走出大山。我要向周老師那樣充滿著愛(ài)心做教師，滿懷愛(ài)心對(duì)孩子，不斷地學(xué)習(xí)，努力提升自己課堂教學(xué)水平。

第二篇：師德培訓(xùn)專題二

師德培訓(xùn)《中小學(xué)教師職業(yè)道德新論》講稿

第一講教師職業(yè)道德建設(shè)的緊迫性

向言庚2011年11月11日

新世紀(jì)的教育

1、社會(huì)現(xiàn)代化的本質(zhì)是人的社會(huì)實(shí)踐和成果的展現(xiàn)，人的需要、利益、價(jià)值和人的全面發(fā)展是社會(huì)現(xiàn)代化的目標(biāo)，培養(yǎng)人的現(xiàn)代意識(shí)和素質(zhì)，造就社會(huì)現(xiàn)代化的主體——人，成為新世紀(jì)教育改革的重要課題。新世紀(jì)教育的四大支柱：學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)共同生活.2、未來(lái)學(xué)家把對(duì)未來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求概括為三條：一要學(xué)習(xí)明天有用的知識(shí)——獲取知識(shí)的方法二要學(xué)習(xí)應(yīng)付明天的應(yīng)變能力——社會(huì)實(shí)踐的能力三要學(xué)習(xí)終身受用的本領(lǐng)——會(huì)創(chuàng)造的本領(lǐng)亦即是培養(yǎng)學(xué)生——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造21世紀(jì)是高揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性的時(shí)代，開(kāi)發(fā)人的智力潛能，變革人的價(jià)值觀念和生存方式，引導(dǎo)人全面發(fā)展是新世紀(jì)教育的主旋律。

3、教育的關(guān)鍵在教師在社會(huì)現(xiàn)代化的進(jìn)程中，教師肩負(fù)著特殊的使命——化育人性、塑造人格、育人成才的重大的社會(huì)道德任。?學(xué)校無(wú)小事，處處是教育，教師無(wú)小節(jié)，事事為楷模?陶行知說(shuō)：?我們深信教育是國(guó)家萬(wàn)年根本大計(jì)?，?全民族的命運(yùn)都操在小學(xué)教員手里?。夸美紐斯說(shuō)：?教師應(yīng)該是道德卓異的優(yōu)秀人物。?一個(gè)民族只要教師的精神不倒，這個(gè)民族永遠(yuǎn)是有希望的。

二、缺省的師德在改革開(kāi)放的當(dāng)今社會(huì)里，物欲橫流，拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義盛行，有的教師迷惘了、迷失了，教師隊(duì)伍中出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題：不熱愛(ài)教育，過(guò)分追求個(gè)人的物質(zhì)利益；體罰、變相體罰學(xué)生；以罰代教，以教謀私；熱衷于有償家教，影響正常的教學(xué)工作；甚至有的道德敗壞，違法亂紀(jì)，觸犯刑律。因此，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)是十分重要和緊迫。唯其如此，才能使其?凝道成德??以其昭昭，使人昭昭?，才不愧?為人師表，人世楷模?。第二講教師職業(yè)道德理論基礎(chǔ)

一、教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)

（一）教育勞動(dòng)的復(fù)雜（1）教育勞動(dòng)對(duì)象的多樣性；（2）教育勞動(dòng)內(nèi)容的豐富性；（3）教育勞動(dòng)過(guò)程的往復(fù)性；（4）教育勞動(dòng)對(duì)象、內(nèi)容、過(guò)程的發(fā)展性。

（二）教育勞動(dòng)的創(chuàng)造性

（三）教育勞動(dòng)的協(xié)作性四）教育勞動(dòng)的示范性

二、教師職業(yè)的社會(huì)意義

（一）教師是人類文明的傳承者、傳播者；

（二）教師是人類智力、德性等潛能的開(kāi)發(fā)者、促進(jìn)者；

（三）教師是精神財(cái)富的創(chuàng)造者、發(fā)展者。

三、道德和職業(yè)道德

（一）道德的涵義、特征和功能

1、涵義：道德是由一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定的，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和人們的內(nèi)心信念來(lái)評(píng)價(jià)和維系的，用以調(diào)整人們相互之間以及個(gè)人與社會(huì)集體之間利益關(guān)系的行為規(guī)范和品質(zhì)的總和。

2、特征：（1）、作為社會(huì)規(guī)范的特征（和法律、紀(jì)律比較）：?軟?（非強(qiáng)制、不成文）、?廣?（調(diào)整的范圍和內(nèi)容廣泛）、?深?（自覺(jué)自律的內(nèi)在要求，深入到思想和靈魂）。（2）、作為個(gè)人品質(zhì)的特征（和心理、個(gè)性等品質(zhì)比較）：?情?（道德就是人之常情）、?穩(wěn)?（即穩(wěn)定性）、?俗?（世俗、通俗）。(三)道德和職業(yè)道德道德與政治、法律一樣，都是調(diào)整人們行為的手段之

一。道德不同于政治、法律之處，在于它依賴于人們的行為自覺(jué)，而不帶有強(qiáng)制。中國(guó)古代傳統(tǒng)文化講究?正心?、?修身?、?慎獨(dú)?、?吾日三省吾身?，都是強(qiáng)調(diào)道德的內(nèi)在感悟和靜修養(yǎng)成。

3、功能：社會(huì)功能：認(rèn)識(shí)功能、調(diào)節(jié)功能、穩(wěn)定功能、教育功能等。個(gè)體功能：如啟智功能、協(xié)調(diào)（人際關(guān)系）功能、心理保健功能、情感慰藉功能、導(dǎo)向（人生或價(jià)值）功能、價(jià)值升華功能等。(四)道德和職業(yè)道德職業(yè)道德：是人們?cè)诼殬I(yè)生活中應(yīng)該遵循的基本道德。職業(yè)，是人們由于社會(huì)分工而長(zhǎng)期從事的具有專門(mén)職務(wù)的特定職責(zé)，并以此作為主要生活來(lái)源的社會(huì)活動(dòng)（勞動(dòng)）。中國(guó)古代把職業(yè)分為?勞心者?和?勞力者?兩大類。如孟子說(shuō)：?或勞心，或勞力；勞心者治人，勞力者治于人；治于人者食人，治人者食于人；天下之通義也。?從善惡標(biāo)準(zhǔn)看，可分為正當(dāng)職業(yè)和不正當(dāng)職業(yè)。正當(dāng)職業(yè)具有促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的作用和意義。我們所說(shuō)的職業(yè)道德，指正當(dāng)職業(yè)道德。

四、教師職業(yè)道德。第三

講中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范

一、教師職業(yè)道德規(guī)范的發(fā)展完善1984年：《中小學(xué)教師職業(yè)道德要求》（試行草案）1991年：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》1997年：《關(guān)于重新頒發(fā)[中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范]的通知》《中小學(xué)教師職業(yè)道德要求》（試行草案）*熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)社會(huì)主義，熱愛(ài)人民教育事業(yè)。*執(zhí)行教育方針，遵循教育規(guī)律，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展。*認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和教育理論，鉆研業(yè)務(wù)，精益求精，勇于創(chuàng)新。*熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，不歧視、諷刺、體罰學(xué)生，建立民主、平等、親密的師生關(guān)系。《中小學(xué)教師職業(yè)道德要求》（試行草案）*奉公守法，遵守紀(jì)律。*熱愛(ài)學(xué)校，關(guān)心集體。*謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)協(xié)作。*與家長(zhǎng)、社會(huì)緊密配合，共同教育學(xué)生。*衣著整潔，舉止端莊，語(yǔ)言文明，禮貌待人，以身作則，為人師表。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》*熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想，熱愛(ài)教育事業(yè)，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。*執(zhí)行教育方針，遵循教育規(guī)律，盡職盡責(zé)，教書(shū)育人。*不斷提高科學(xué)文化和教育理論水平，鉆研業(yè)務(wù)，精益求精，實(shí)事求是，勇于探索。*面向全體學(xué)生，熱愛(ài)、尊重、了解和嚴(yán)格要求學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，保護(hù)學(xué)生思想身心健康。*熱愛(ài)學(xué)校，關(guān)心集體，謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)協(xié)作，遵紀(jì)守法，作風(fēng)正派。*衣著整潔大方，舉止端莊，語(yǔ)言文明，禮貌待人，以身作則，為人師表。

二、新形勢(shì)下中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范核心：愛(ài)崗敬業(yè)教書(shū)育人為人師表重新頒發(fā)8條《規(guī)范》：

1、依法執(zhí)教：調(diào)整教師勞動(dòng)與法律制度之間關(guān)系

2、愛(ài)崗敬業(yè)：調(diào)整教師與教師職業(yè)之間的關(guān)系

3、熱愛(ài)學(xué)生：調(diào)整教師與學(xué)生之間的關(guān)系

4、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)：處理教師與教學(xué)業(yè)務(wù)之間的關(guān)系

5、團(tuán)結(jié)協(xié)作：調(diào)節(jié)教師與教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間關(guān)系

6、尊重家長(zhǎng)：處理教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系

7、廉潔從教：調(diào)整教師與物質(zhì)享受誘惑之間關(guān)系

8、為人師表：要求教師品德言行堪為學(xué)生表率。第四講加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，道德修養(yǎng)的含義修養(yǎng)：?修猶切磋琢磨，養(yǎng)猶涵養(yǎng)熏陶?，既是指一種境界，也指為達(dá)到這種境界而進(jìn)行的修煉、陶冶。道德修養(yǎng)：是指人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的道德理想前按照一定道德、原則和規(guī)范要求對(duì)自己的品行鍛煉和陶冶的工夫。

二、教師職業(yè)道德修養(yǎng)

1、教師職業(yè)道德修養(yǎng)涵義：是指教師為了培養(yǎng)高尚的師德所進(jìn)行的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及其所達(dá)到的師德水平和推動(dòng)境界。

2、教師職業(yè)道德修養(yǎng)意義：（1）、精神文明建設(shè)的需要（2）、實(shí)施素質(zhì)教育的需要（3）、教師人格自我完善的需要

3、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的原則（1）、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則（2）、自律與他律相結(jié)合的原則（3）、持之以恒自強(qiáng)不息的原則

4、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的任務(wù)（1）、提高師德認(rèn)識(shí)（2）、陶冶師德情感（3）、鍛煉師德意志（4）、確立師德信念（5）、培養(yǎng)師德行為和習(xí)慣

三、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法㈠一個(gè)宗旨：提高國(guó)民素質(zhì)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》：?中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。?㈡兩個(gè)基點(diǎn)

1、中華民族傳統(tǒng)美德興學(xué)崇教，尊師重道，恪盡師職，修身自強(qiáng)

2、社會(huì)主義精神文明建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義文化（學(xué)習(xí)鄧小平理論，開(kāi)展社會(huì)主義道德教育，加強(qiáng)民主法制教育，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想，弘揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神）

第三篇：2010—2011師德師風(fēng)培訓(xùn)材料(二)

2010—2011師德師風(fēng)培訓(xùn)材料

（二）中學(xué)教師研究的“六要”“六不要”

沒(méi)有研究就沒(méi)有教育，沒(méi)有研究就沒(méi)有教學(xué)，沒(méi)有研究就沒(méi)有教法。教育教學(xué)是科學(xué)，教育教學(xué)是藝術(shù)。教學(xué)有法，教無(wú)定法。每一個(gè)受教育的對(duì)象是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，況中小學(xué)生屬于正在成長(zhǎng)發(fā)育中的個(gè)體。因此要避免千人一面的教育，必然要因材施教，而因材施教就需要針對(duì)每一個(gè)受教育者開(kāi)展研究，選擇確定適合的個(gè)性化的教育方式。研究十分必要，時(shí)時(shí)需要，不研究則不會(huì)達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教育境界。

“科研興教”、“科研興師”的價(jià)值取向之下，會(huì)研究便是中小學(xué)教師的一項(xiàng)重要的基本功了，研究能力也便成為教師的必備能力之一，做研究型教師也就成為中小學(xué)教師的一個(gè)新的職業(yè)價(jià)值取向。只教不學(xué)，單純對(duì)一本教材教學(xué)不去研究，這樣的教師不能成為素質(zhì)教育形勢(shì)下的好教師。

關(guān)于中小學(xué)教師的研究，應(yīng)該說(shuō)由來(lái)已久，提倡和號(hào)召的呼聲也一直很高，但是理性地看一下中小學(xué)教師的研究，其現(xiàn)狀和質(zhì)量并不能令人很滿意，中小學(xué)教育研究的效益還存在一些需要改進(jìn)的問(wèn)題，教師的研究意識(shí)、研究技術(shù)以及研究的實(shí)效都需要改進(jìn)和提升。中小學(xué)校里教師們的研究意識(shí)還需要進(jìn)一步提升，提升到和教學(xué)一樣重要，甚至提升到比教學(xué)還重要的位置來(lái)看待和對(duì)待才可以。

近年來(lái)在基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施推進(jìn)的背景之下，中小學(xué)教師的研究尤其被強(qiáng)調(diào)和突出出來(lái)。基礎(chǔ)教育新課程所倡導(dǎo)的基本理念和新教材所蘊(yùn)含的教育含量都需要教師們自己去挖掘和開(kāi)發(fā)。沒(méi)有研究能力，研究能力不高都會(huì)影響新課程的有效實(shí)施。

基于這樣的背景，很多研究者也在紛紛探討中小學(xué)教師的研究這個(gè)問(wèn)題，結(jié)合這些研究，我也做了如下的思考，總結(jié)出中小學(xué)教育研究的“六要”“六不要”與大家交流，唯愿有助于大家的研究。

一、要真做，不要假做

中小學(xué)教師的研究要真做，不要假做。這個(gè)問(wèn)題是個(gè)十分重要和緊迫的問(wèn)題。對(duì)于中小學(xué)教師研究的現(xiàn)狀和質(zhì)量，我們并不十分滿意。口號(hào)喊的響亮，架子擺的象模象樣。呼呼啦啦，驚天動(dòng)地。一個(gè)課題下來(lái)，經(jīng)費(fèi)花了不少錢(qián)，專家來(lái)了不少趟，表格、數(shù)據(jù)、論文和報(bào)告編寫(xiě)捏造了不少。結(jié)果如何。課題結(jié)束了，證書(shū)拿來(lái)了，研究也就隨之結(jié)束了。這樣的研究是假的研究，不是真的研究，是偽研究。形式主義和實(shí)用主義，解決的只是學(xué)校的名聲好聽(tīng)和老師們的評(píng)職晉級(jí)，沒(méi)有從根本上有助于教師的教育教學(xué)。

克服假大空的研究，中小學(xué)需要和呼喚踏實(shí)實(shí)在和實(shí)用的真研究。真正把研究重視起來(lái)，通過(guò)研究解決問(wèn)題，提升教師，改進(jìn)教育教學(xué)，真正發(fā)揮科研的作用。拋開(kāi)虛名，面向?qū)嶋H，丟下功利，取法實(shí)效，做真實(shí)的研究，這才是有效的教育研究。不一定非要立項(xiàng)結(jié)題，也不一定呼呼啦啦和驚天動(dòng)地的大會(huì)小會(huì)，調(diào)動(dòng)、激發(fā)和約束老師們真正重視起來(lái)，平心靜氣的思考問(wèn)題和研究問(wèn)題，研究有補(bǔ)于教師的工作，研究有益于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，這樣就可以了。虛名不可圖，實(shí)效是必須。

二、要小做，不要大做

這個(gè)問(wèn)題是說(shuō)教師研究的選題問(wèn)題。研究需要選擇一個(gè)有效的問(wèn)題。選擇好研究的問(wèn)題十分重要。問(wèn)題選擇得有效，研究才能有效。并非選題越大越好。大的問(wèn)題當(dāng)然好，重大問(wèn)題研究的價(jià)值也當(dāng)然更大。但是中小學(xué)教師的現(xiàn)實(shí)條件所限，研究條件所致，研究能力制約，特別大的問(wèn)題老師們做不來(lái)，研究不了，也解決不了。老師們立足中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，選擇自己力所能及的問(wèn)題來(lái)研究，這樣能夠做得來(lái)，研究也能夠有收效。選擇微觀的實(shí)際問(wèn)題，選擇具體的小問(wèn)題，避免大而空的寬泛研究，瞄準(zhǔn)課堂，直面問(wèn)題，指向崗位，這樣老師的研究才會(huì)是自己的研究，才能解決自己的實(shí)際問(wèn)題，也才能真正有益于自己的工作。

教學(xué)的一個(gè)小環(huán)節(jié)、教育的一個(gè)小案例、學(xué)生的一個(gè)個(gè)案、一個(gè)思考、一個(gè)認(rèn)識(shí)、一個(gè)火花，這都是老師的研究，是有價(jià)值的研究。

不要小看這些小問(wèn)題，不要以為它們瑣碎沒(méi)有意義。積水成淵，滴水石穿，浩瀚的江河來(lái)自于涓涓小流。老師們從這些微觀的小問(wèn)題入手，一路走來(lái)，研究下去，最終他的前方會(huì)有一個(gè)大的研究，那就是浩瀚璀璨的前方真理，這條道路的遠(yuǎn)方那就是蘇霍姆林斯基，高端教育專家的誕生。

三、要實(shí)做，不要虛做

實(shí)實(shí)在在做研究，不搞形式主義，不來(lái)假大空的架勢(shì)，虛懷若谷，平心靜氣，做真實(shí)的研究，這是根本，是真做研究。

不走過(guò)場(chǎng)，選擇一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，踏實(shí)去做，認(rèn)真完成，注重實(shí)效，解決問(wèn)題，取得收效。研究的問(wèn)題是老師的問(wèn)題，研究的場(chǎng)地在老師的課堂，研究的辦法是老師自己的手段。真研究不在于場(chǎng)面的多大，不在于數(shù)據(jù)多少，論文幾篇和報(bào)告多長(zhǎng)。面對(duì)課堂，審視教育，思考問(wèn)題，尋找策略，解決疑難，走出困惑，探尋新路，找到方向，這樣的研究才有價(jià)值，是老師應(yīng)該做的真研究。

四、要散做，不要整做

選擇具體的微觀問(wèn)題，把一個(gè)大的宏觀問(wèn)題分解成具體的小問(wèn)題集合，分割整體，聚焦微觀，各個(gè)擊破，積少成多，由散成整。不能一開(kāi)始就抓大放小，貪多不爛，擇大不成。需要統(tǒng)籌分解，把大問(wèn)題化小，把整體肢解，分散研究一個(gè)又一個(gè)具體問(wèn)題。

分散研究、化整為零的好處是研究的問(wèn)題更為具體確切，研究的時(shí)段可以縮短，研究的時(shí)間可以更加集中，這樣縮小研究的范圍，集中研究的視角，有利于教師在集中的時(shí)間內(nèi)攻克問(wèn)題，得出結(jié)論，取得研究成果。

如果問(wèn)題過(guò)大，研究的視角過(guò)于寬泛，面對(duì)雜糅纏繞在一起的整體，老師們會(huì)無(wú)從下手，會(huì)沒(méi)有辦法深入進(jìn)去，沒(méi)有辦法開(kāi)展研究。散做的好處是分散問(wèn)題，分解任務(wù)，使目標(biāo)變得具體化、確切化和可以操作化，這樣問(wèn)題變得具體可抓，研究變得容易開(kāi)展。

五、要團(tuán)隊(duì)合作，不要自己獨(dú)做

團(tuán)隊(duì)合作是目前教師培訓(xùn)中倡導(dǎo)的一種方式，這種方式也同樣適合于教師的研究。教師之間結(jié)伴互助，捆綁結(jié)隊(duì)，互相激發(fā)，相互交流，集體碰撞，共同攜

手，集中集體的智慧，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共生共長(zhǎng)。這種團(tuán)隊(duì)合作的研究，可以避免教師個(gè)體單打獨(dú)做的不足，發(fā)揮集體智慧的力量。由教師群體構(gòu)建而成的科研聯(lián)合體具有很好的研究生命力。一個(gè)團(tuán)隊(duì)在優(yōu)秀高效能的團(tuán)隊(duì)首領(lǐng)的帶動(dòng)下會(huì)插上騰飛的翅膀，就象群雁凌空飛翔的雁陣，一字排開(kāi)，互相利用彼此的力量。這個(gè)團(tuán)對(duì)是優(yōu)質(zhì)高效能的，團(tuán)隊(duì)里的每一個(gè)成員也被團(tuán)隊(duì)的整體帶動(dòng)起來(lái)，飛翔的力量得到助推，個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的成長(zhǎng)也是有效能的。

中小學(xué)校要注重這種科研聯(lián)合體的構(gòu)建，積極倡導(dǎo)這種正式和非正式的聯(lián)合體。要充分光大科研帶頭人的作用，切實(shí)發(fā)揮科研骨干和帶頭人的引領(lǐng)示范作用，激發(fā)他們的熱情，引航帶動(dòng)廣大教師的科研活動(dòng)。要倡導(dǎo)積極的學(xué)校文化，注重學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，組建各類研究特色的教師聯(lián)合體，激發(fā)教師群體的研究熱情，營(yíng)造積極的學(xué)校研究氛圍，助推教師群體的研究。一個(gè)學(xué)校，只有全體教師都動(dòng)起來(lái)，這樣的學(xué)校才是真正有生命力的學(xué)校，也才是有效能的學(xué)校。

六、要系列化做，不要零打碎敲做

教師的研究要系列化，不要零打碎敲。系列化是一個(gè)系統(tǒng)的分解化。這里要強(qiáng)調(diào)的是教師研究的系統(tǒng)化，要選擇系列化的問(wèn)題進(jìn)行研究。

系列化的研究使教師的研究最終構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)。最終一個(gè)又一個(gè)階段的研究之后，這些具體分散的研究集合起來(lái)，它們是一個(gè)整體。這樣下來(lái)，分階段推進(jìn)的教師研究，就會(huì)從低級(jí)逐漸走向高級(jí)，從分散逐漸走向集中，從簡(jiǎn)單一點(diǎn)一點(diǎn)走向完善，教師的研究也就從低層次逐漸走向高層次邁進(jìn)。

第四篇：師德校本培訓(xùn)講義二

《教育教學(xué)中師德修養(yǎng)案例研究》

講 義 稿

學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)陳美榮教師先進(jìn)事跡教育活動(dòng) 學(xué) 時(shí)：1學(xué)時(shí) 輔導(dǎo)教師：謝忠海 學(xué)習(xí)時(shí)間：2012.04.09 學(xué)習(xí)過(guò)程：

選擇園丁 無(wú)愧于心——記普安縣罐子窯鎮(zhèn)紅衛(wèi)小學(xué)特崗教師陳美榮

作為一名鄉(xiāng)村教師，雖然身居偏遠(yuǎn)山村，心里卻很明白肩上的責(zé)任與使命，雖然平凡，她的脊梁卻支撐著孩子們的未來(lái)；雖然清貧，她的雙手卻托著同學(xué)們明天的希望。是的，她甘為人梯，吃也清淡，穿也素雅，面對(duì)大干世界，她心懷淡泊，像春蠶，像蠟燭，在平凡的工作崗位上，用青春和生命譜寫(xiě)著無(wú)怨無(wú)悔的人生。對(duì)于青春的寫(xiě)照，就像她自己曾寫(xiě)的自勉小詩(shī)《青春無(wú)悔》所描述的：

我是山谷里一條涓涓流淌的小溪

沒(méi)有湖澤的水平如鏡

沒(méi)有大海的壯闊不已

只能在大山里

磕磕絆絆

蜿蜒曲折

奔流不息

無(wú)影無(wú)形

無(wú)聲無(wú)息

終難激起滾滾波濤

但青春無(wú)愧無(wú)悔

因?yàn)樗谔镆暗囊挥缌粝逻^(guò)奔騰的足跡

……

起始于辛勞，收結(jié)于平淡，這就是教育工作者的人生寫(xiě)照。對(duì)于陳美榮來(lái)說(shuō)，在選擇這份平淡的時(shí)候，她也曾猶豫過(guò)，彷徨過(guò)，困惑過(guò)。到底該不該選擇鄉(xiāng)村教師這一職業(yè)?吃飯、走路、睡覺(jué)的時(shí)候都在想。之所以如此困難地選擇，是因?yàn)樗龑?duì)教師這個(gè)職業(yè)看得無(wú)比神圣，選擇了教師，就意味著選擇了付出、選擇了責(zé)任、選擇了使命。帶著困惑與彷徨，帶著毅然與堅(jiān)定，她踏上了教師職業(yè)生涯的漫漫旅程。

光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間，三年的特崗教師職業(yè)生涯，她已度過(guò)了兩個(gè)多春秋，但是第一天到學(xué)校任教的情景猶如播放數(shù)遍的老電影仍歷歷在目，滴滴在心。2009年8月31日，她簡(jiǎn)單地收拾了行囊，坐了六七個(gè)小時(shí)的汽車(chē)來(lái)到罐子窯鎮(zhèn)，擠上了去目的地的小貨車(chē)，一路顛顛簸簸，夾雜著似懂非懂的談笑聲，帶著山野的冷清與寂寥，帶著初秋的絲絲涼意，來(lái)到了就任的紅衛(wèi)小學(xué)。一切都是那么陌生，學(xué)校雖小，但也干凈，心也就稍微平靜了些。方便面解決了晚餐后，打了個(gè)地鋪，帶著全天的疲憊入睡，半夜里她被地上的潮氣凍醒，因此還得了重感冒，白天吃藥會(huì)好些，晚上又復(fù)發(fā)，一個(gè)感冒整整拖了一個(gè)多月，這些都是暫時(shí)的困難，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下很快便得到了解決。最難以適應(yīng)的還是學(xué)校所在地區(qū)的天氣，一年有好幾個(gè)月的時(shí)間都被大霧籠罩著，有時(shí)霧大的時(shí)候，能見(jiàn)度還不足一米，長(zhǎng)時(shí)間生活在這樣的環(huán)境中，心情總是很壓抑。冬天的溫度特別低，常常是零下幾度，空中彌漫的霧氣落到地上結(jié)起了厚厚的冰，這樣的天氣，一是交通出行特別不安全；二是長(zhǎng)期騎摩托車(chē)出入，容易患風(fēng)濕病。兩年工作下來(lái)，她的手臂和腿都患上了嚴(yán)重的風(fēng)濕痛，天氣變化的時(shí)候，常常是痛得翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。

雖然生活上遇到過(guò)重重困難，但她的心卻絲毫沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)，她常常安慰自己說(shuō)，既然做了這樣的選擇，就要無(wú)愧于心，無(wú)愧于那一雙雙求知若渴的眼神，無(wú)愧于一顆顆純潔而幼稚的心靈。

漸漸地，她的注意力全部轉(zhuǎn)移到了教學(xué)和同學(xué)們的生活上，自己的困難已經(jīng)不再是困難。剛到學(xué)校，她接的是四年級(jí)，由于學(xué)校缺乏老師，在進(jìn)行英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)三科教學(xué)的同時(shí)還擔(dān)任了美術(shù)、體育、科學(xué)、品德等科目的教學(xué)，自己也就成了傳說(shuō)中的“萬(wàn)斤油”。每天除了做兩頓便飯，保證基本的睡眠和少量的體育鍛煉外，其余的全部精力都放在了教學(xué)上，只要是自己所任的學(xué)科都精心備課，絲毫沒(méi)有怠慢，這樣的生活雖然充實(shí)，但有時(shí)也讓人疲憊不堪，還好能從學(xué)生們身上找到些許的安慰。有個(gè)學(xué)生在自己的日記中這樣寫(xiě)道：“能得到陳老師教我們，真的很幸福，因?yàn)樗拿恳惶谜n都會(huì)給我們不同的驚喜，好期待明天的課早些到來(lái)。”讀到這樣的話語(yǔ)，她流淚了，覺(jué)得自己不管多辛苦都是值得的。

剛開(kāi)始接管四年級(jí)的時(shí)候，為了針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，她對(duì)班上的學(xué)生作了一次基礎(chǔ)的摸底考試。結(jié)果大大出乎預(yù)料，全班32名學(xué)生中，數(shù)學(xué)有十來(lái)個(gè)連個(gè)位加減法都不會(huì)算，乘法口訣也僅有五六個(gè)能背誦，語(yǔ)文的拼音字母會(huì)拼讀的只有兩個(gè)，基礎(chǔ)的語(yǔ)文卷子僅有兩個(gè)及格，有四個(gè)零分，平均分不到25分。英語(yǔ)的及格率為零，僅有一個(gè)考上四十分，這樣的結(jié)果太令人吃驚了。她的腦子里不斷涌現(xiàn)出疑問(wèn)：現(xiàn)在的農(nóng)村教育怎么了?作為一名力量微薄的特崗教師，針對(duì)很多學(xué)生厭學(xué)怕學(xué)的現(xiàn)狀，該怎么做?為了從根源上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，她對(duì)班里的學(xué)生一一做了家訪，也是通過(guò)家訪讓她親身體會(huì)到了學(xué)生上學(xué)的艱辛，其中最遠(yuǎn)的一個(gè)學(xué)生上學(xué)來(lái)回要走四個(gè)小時(shí)，在她們村里其實(shí)有一所小學(xué)，但是沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，所以大老遠(yuǎn)跑來(lái)紅衛(wèi)小學(xué)就讀。還有兩個(gè)學(xué)生家住在麻地，聽(tīng)學(xué)生說(shuō)那里過(guò)去患麻風(fēng)病的人很多，因此而得名，據(jù)一些家長(zhǎng)介紹，外面的人一般都不去麻地，因?yàn)槁轱L(fēng)病會(huì)傳染人，這里的學(xué)生去讀書(shū)也會(huì)受到其他學(xué)生的歧視，他們拿東西給別人吃都會(huì)遭到拒絕，這里的孩子平時(shí)說(shuō)話總是怯生生的，也許他們心里布滿了自卑的陰影，從來(lái)不主動(dòng)回答問(wèn)題，也很少和別人說(shuō)話。作為一個(gè)特崗教師，她想辦法讓每個(gè)學(xué)生得到尊重，克服自卑，找回自信，尤其是那些生活中有陰影的農(nóng)村孩子。

通過(guò)家訪，她了解到班里的大部分學(xué)生都屬于留守兒童，沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)，在家從不主動(dòng)學(xué)習(xí)，整天放任自流。在家的家長(zhǎng)也幾乎沒(méi)有什么文化，不能給學(xué)生任何學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，還有些家長(zhǎng)覺(jué)得孩子讀書(shū)也沒(méi)有什么用，意識(shí)淡薄，孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)這樣差也是情有可緣的。要解決這種狀況，首先她只能讓學(xué)生盡量在學(xué)校就完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每天放學(xué)后她都給孩子們義務(wù)輔導(dǎo)一兩個(gè)小時(shí)，幫助他們學(xué)習(xí)任務(wù)做到天天清。其次，在日常教學(xué)中，她收集了很多勵(lì)志的事例運(yùn)用到教學(xué)中，以此樹(shù)立學(xué)生的信心，從而使他們更加努力地學(xué)習(xí)，改變他們“讀書(shū)無(wú)用”的觀點(diǎn)。再次，了解到一些學(xué)生家庭條件非常困難，她對(duì)這些學(xué)生給予了一些力所能及的幫助。除此而外，還加強(qiáng)了和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，嘗試改變他們“讀書(shū)無(wú)用”的觀點(diǎn)，讓他們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造更多的學(xué)習(xí)條件。通過(guò)努力，這些孩子變得更加自信，性格也變得開(kāi)朗，都能夠認(rèn)真、快樂(lè)地學(xué)習(xí)了。

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)興趣，她在教學(xué)中做了一定的改進(jìn)：一是進(jìn)行團(tuán)組式教學(xué)，把三張課桌組成一組，每組六人，同學(xué)們面向黑板呈“U”字形坐，為了防止學(xué)生斜視，小組之間每天換一次座次，每大組之間一周調(diào)換一次座位，每組里分派優(yōu)差對(duì)等學(xué)生，進(jìn)行一對(duì)一的幫扶教學(xué)。對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，先學(xué)懂的學(xué)生為不懂的作二次講解，甚至多次講解，通過(guò)反復(fù)地重復(fù)，基礎(chǔ)好一點(diǎn)的通過(guò)對(duì)他人的講解加深了印象，基礎(chǔ)差的也加深了理解。這樣安排座次，她個(gè)人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)好處：一方面，便于小組之間資源共享。由于農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件不是很好，學(xué)生的課外書(shū)特別缺乏，這樣做可以使學(xué)生把自己的課外書(shū)帶來(lái)與其他組員交換分享，把工具書(shū)等帶來(lái)共同使用。另一方面，促進(jìn)學(xué)生積極討論，互相交流，大膽發(fā)言，改變課堂上老師一人唱獨(dú)角戲的課堂氛圍。傳統(tǒng)的桌子擺放方式，最多是前后桌交流，只能夠達(dá)到4個(gè)同學(xué)討論交流，但是經(jīng)過(guò)改進(jìn)以后可以使更多的學(xué)生在一起交流。二是進(jìn)行積分制課外閱讀教學(xué)管理。她從圖書(shū)室借了些適合本班學(xué)生的書(shū)，用自己的錢(qián)買(mǎi)了些個(gè)人覺(jué)得特別適合少兒的讀物，征集了同學(xué)們手里的個(gè)人書(shū)籍，在班里辦了個(gè)閱覽柜，同學(xué)們可利用課余或放學(xué)以后的時(shí)間，根據(jù)個(gè)人的興趣從學(xué)習(xí)課外古詩(shī)文、好詞好句、名人名言、完成作業(yè)情況、動(dòng)手能力情況、預(yù)習(xí)情況、回答問(wèn)題情況、集體進(jìn)步情況等各方面實(shí)行加減分政策。這樣，各組里積極的學(xué)生會(huì)督促那些平時(shí)學(xué)習(xí)較懶散的同學(xué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，各組員之間形成一個(gè)小團(tuán)體，都想著為本組積分，從而增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。每?jī)蓚€(gè)星期進(jìn)行一次積分統(tǒng)計(jì)，并在每周評(píng)出兩組“最佳進(jìn)步組”，積分最高的兩組可以得到小小的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)，同學(xué)們喜歡上了課外閱讀，各方面都有所發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)與集體主義精神也得到了培養(yǎng)。

一次偶然的機(jī)會(huì)，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了她的做法時(shí)說(shuō)道：“在這樣一所點(diǎn)上小學(xué)，能有一位沒(méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的特崗教師在引導(dǎo)著全校的教育改革，真是難得啊!”還臨時(shí)決定邀請(qǐng)她參加普安縣教師座談會(huì)，介紹她所做的教學(xué)改革方法，當(dāng)時(shí)她真是受寵若驚，但她覺(jué)得自己所做的一切都是一名教師應(yīng)該做的。

魯迅先生曾說(shuō)：“成功的道路上只有努力者的足跡”，在她身體力行，言傳身教的帶動(dòng)下，很多學(xué)生都培養(yǎng)起了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，開(kāi)始感覺(jué)到在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間太短。離家遠(yuǎn)的學(xué)生為了能填飽肚子，放學(xué)后能多些在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間，便從家里自帶便飯到她的宿舍加熱吃了以后，繼續(xù)在教室里學(xué)習(xí)一兩個(gè)小時(shí)才回家。離家近的學(xué)生也自主要求來(lái)學(xué)校上晚自習(xí)，他們說(shuō)要把以前浪費(fèi)掉的學(xué)習(xí)時(shí)間補(bǔ)回來(lái)。看到同學(xué)們好學(xué)的舉動(dòng)，看到他們求知若渴的眼神，她再次把個(gè)人的休息時(shí)間壓縮得更緊了，每晚都到教室為他們義務(wù)輔導(dǎo)。下晚自習(xí)之后，看著一把把手電筒在鄉(xiāng)間的小路上漸行漸遠(yuǎn)，她似乎看到了大山深處的孩子們走出大山的曙光。

功夫不負(fù)有心人，通過(guò)努力，同學(xué)們的綜合能力和學(xué)習(xí)成績(jī)都有了顯著的提高。在全縣的統(tǒng)考中，她任教班級(jí)的英語(yǔ)獲得縣級(jí)第一名，語(yǔ)文與數(shù)學(xué)也名列前茅。班里再也沒(méi)有考零分的學(xué)生，及格率也顯著提升。幾個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，能背將近兩百首課外古詩(shī)詞。那些成績(jī)比較落后、平時(shí)不敢回答問(wèn)題的學(xué)生也敢積極主動(dòng)地回答問(wèn)題了，特別是家住麻地的余陪娟同學(xué)，英語(yǔ)成績(jī)由原來(lái)的十多分上升到了七十多分，語(yǔ)文由原來(lái)的十多分上升到了六十多分，平時(shí)回答問(wèn)題也變得積極自信了。

看著同學(xué)們?cè)谧约簝赡昶D辛的培育下，一天比一天進(jìn)步，她感到很欣慰，因?yàn)樽约旱膭趧?dòng)與付出得到了回報(bào)，這回報(bào)不是金錢(qián)，不是名利，而是一名鄉(xiāng)村教師讓自己的學(xué)生看到了改變命運(yùn)的希望而感到的驕傲

曾經(jīng)有人這樣問(wèn)她：“你這樣拼命的工作值得嗎，真不明白你這樣努力能得到什么?”。是的，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生，確實(shí)沒(méi)有得到什么看得見(jiàn)摸得著的利益，其實(shí)有付出就會(huì)有收獲，只是每個(gè)人對(duì)收獲的期盼與理解不同而已。在去年“六一”兒童節(jié)的時(shí)候，學(xué)校為同學(xué)們買(mǎi)了幾斤水果糖，分發(fā)到每人的手里也就是一顆，很多同學(xué)拿到糖便剝開(kāi)塞到了自己的嘴里，而她所帶的班級(jí)里有十幾個(gè)學(xué)生卻不約而同地把糖塞到了她的衣兜里說(shuō)：“老師你辛苦了，我們想把糖給你吃。”這些學(xué)生中就有住在麻地的余陪娟同學(xué)，對(duì)于家庭貧寒的她來(lái)說(shuō)，也許從沒(méi)嘗過(guò)這種水果糖的滋味，她的眼神有些猶豫，那猶豫不是舍不得那顆糖，而是怕同學(xué)們說(shuō)她拿的東西會(huì)傳染麻風(fēng)病，怕老師不吃，于是陳美榮老師當(dāng)著全班同學(xué)的面，讓她把糖剝開(kāi)塞到了自己的嘴里。頃刻間，她臉上的顧慮轉(zhuǎn)化成了甜蜜的笑，看得出她的心里比吃了那顆糖的同學(xué)要甜得多，雖然這些只是瞬間的舉動(dòng)，但也許值得她終身感動(dòng)，這也許就是她滋生想為教育事業(yè)付出畢生的原因。讓學(xué)生懂得感恩，懂得回報(bào)家庭，回報(bào)社會(huì)，這就是作為教師人生精神財(cái)富的收獲吧。2011年10月，經(jīng)縣、州教育行政部門(mén)推薦，陳美榮作為黔西南州先進(jìn)教師代表參加貴州省師德論壇并作主題演講，為全省先進(jìn)教師代表中唯一一名特崗教師。

陳美榮的事跡傳開(kāi)后，引起省教育廳和中央電視臺(tái)的關(guān)注。2012年2月29日，中央電視臺(tái)“走基層”欄目記者深入罐子窯鎮(zhèn)紅衛(wèi)小學(xué)，實(shí)地了解了陳美榮的工作、生活情況，通過(guò)走訪群眾、人物專訪等形式，對(duì)她的典型事跡進(jìn)行全面宣傳報(bào)道。中央電視臺(tái)外語(yǔ)新聞?lì)l道“兩會(huì)”專題欄目3月12日播放了陳美榮的事跡。

把教師職業(yè)道德融入于心，實(shí)踐于行，這就是陳美榮。

第五篇：師德師風(fēng)自學(xué)論文

德師風(fēng)論文

教育論文 2006-06-27 22:25:03 閱讀11778 評(píng)論3 字號(hào)：大中小 訂閱

師德師風(fēng)教育活動(dòng)是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)教育事業(yè)健

康發(fā)展的有力保證。

現(xiàn)將我從教以來(lái)的工作情況作如下總結(jié)：

在政治思想方面，本人長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，學(xué)習(xí)了《教育法》、《教師法》等，并按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，遵守社會(huì)公德。

在教育教學(xué)過(guò)程中，不斷豐富自身學(xué)識(shí)，努力提高自身業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格遵守師德師規(guī)，有高度的事業(yè)心，責(zé)任心。堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養(yǎng)，不用學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生建立平等，和諧，融洽，相互尊重的關(guān)系，努力發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，堅(jiān)持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。同時(shí)在教育教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

我個(gè)人以為，師德師風(fēng)包含的內(nèi)容，自古就是“教書(shū)育人，為人師表”。但“育人”隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷有新的內(nèi)容，現(xiàn)在國(guó)家要求我們培育“有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律”的四有新人。這就要求老師具

有一定的政治素質(zhì)，思想素質(zhì)，業(yè)務(wù)素質(zhì)。

從我們的民族傳統(tǒng)上講，當(dāng)教師最重要的就是要誠(chéng)信，守禮。學(xué)生從老師那里學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更重要的還是品德。教師在傳播知識(shí)的過(guò)程中，他的性格、品德、價(jià)值觀都會(huì)影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。

我覺(jué)得新時(shí)代的師德師風(fēng)應(yīng)該是與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)揉在一起的。教育主管部門(mén)對(duì)我們教師的基本要求是:平易近人，嚴(yán)中帶慈，公平待人，勤奮好學(xué)。老師也有七情六欲，但不能把學(xué)生當(dāng)作發(fā)泄的對(duì)象，那樣不是教育學(xué)生。我覺(jué)得傳統(tǒng)中的師德師風(fēng)與新時(shí)期的師德師風(fēng)基本上都是一樣的，但在師生的關(guān)系上存在著變化。以前的學(xué)生對(duì)教師要絕對(duì)服從，但現(xiàn)在則要求教師對(duì)學(xué)生也應(yīng)尊重，這是個(gè)進(jìn)步。

通過(guò)對(duì)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為素質(zhì)教育，首先應(yīng)該提高自身素質(zhì)的是教師，家長(zhǎng)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，公務(wù)員和明星們。教師的素質(zhì)不高，肯定難以教出高素質(zhì)的學(xué)生。家長(zhǎng)是子女的第一老師，孩子們?cè)诩业臅r(shí)間顯然多于學(xué)校，如果家長(zhǎng)文化素質(zhì)低下，言行不文明不規(guī)矩，孩子們?cè)鯐?huì)有高質(zhì)量的成長(zhǎng)？各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及公務(wù)員則無(wú)疑代表著政府的形象，如果這些形象代表的文化和能力不及格，品行不端，做事不正，你叫孩子們長(zhǎng)大后怎么去盡心地為國(guó)家作貢獻(xiàn)？素質(zhì)教育提了這么多年，也實(shí)施了好幾年，但效果并不理想，我們很有必要先認(rèn)清究竟什么才是素質(zhì)，咱們需要具備些什么素質(zhì)。

強(qiáng)調(diào)素質(zhì)不等于忽視品德。我國(guó)古代的教育家早就說(shuō)過(guò)，人者，德為先。未學(xué)文而先學(xué)文德，未學(xué)武而先重武德，學(xué)好文武，不光是光宗耀祖，最主要的是報(bào)效國(guó)家。但是，自從改革開(kāi)放后，國(guó)人片面地以為西方之所以發(fā)達(dá)，就是因?yàn)槟芤宰晕覟橹鳎谑恰安还芎谪埌棕垼サ嚼鲜缶褪呛秘垺边@話一直被歪曲到現(xiàn)在，結(jié)果貪污腐化案件層出不窮，而且級(jí)別越來(lái)越大。這種不良風(fēng)氣已嚴(yán)重影響到了還在校求學(xué)的青少年。說(shuō)起倒臺(tái)的貪官時(shí)，一些學(xué)生不僅不以為然，還自以為是地說(shuō)那是“他們不會(huì)做，如果是我，保證不露馬腳”。這不能不令人擔(dān)憂。一個(gè)人的品德好壞往往能決定他行事結(jié)果的正與負(fù)，一個(gè)邪惡的天才所造成的災(zāi)難，總要好幾代人才能扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。如今法治和文明是全球的大趨勢(shì)，而我們的制度又還不很健全，我們不能再滿不在乎于品德素質(zhì)的培養(yǎng)。自由發(fā)展不等于要忽視個(gè)性素質(zhì)。什么是個(gè)性素質(zhì) 就是良好的個(gè)性。良好個(gè)性體現(xiàn)何在？那就是，合理地取舍，合理地忍讓，適當(dāng)時(shí)敢于競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)鍵時(shí)能顧全大局。其實(shí)成功人士們都有很好的個(gè)性，他們那很不錯(cuò)的人緣就是最起碼的證明。但如今的學(xué)生們已越來(lái)越不會(huì)接受批評(píng)，受了委屈后就要死要活或喊打喊殺，不能不引起大人們的注意。

素質(zhì)教育不等于要一味地苛求全面發(fā)展。能夠全面發(fā)展，固然更好，但不是所有的人都能全面發(fā)展，而不全面的人未必就不是人才。但現(xiàn)實(shí)教育中，我們卻在違背這一規(guī)律，不管能否接受，家長(zhǎng)們業(yè)余都在逼著孩子們學(xué)英語(yǔ)、繪畫(huà)等，老師們也在要求學(xué)生們什么都學(xué)，爭(zhēng)取每科優(yōu)秀，以為什么都懂才算是素質(zhì)，絲毫不理會(huì)孩子們的感受，結(jié)果孩子們更是厭學(xué)，完全違背了教師和家長(zhǎng)們的初衷。事實(shí)上想要學(xué)生面面俱到的話，到頭來(lái)可能一面都難做到。要是當(dāng)年清華大學(xué)也只招收全科合格的考生的話，中國(guó)肯定會(huì)少了個(gè)歷史學(xué)家吳晗；要是美國(guó)的公司錄用員工時(shí)一律要本科畢業(yè)生的話，現(xiàn)在也就不一定有比爾-蓋茨了。也許有的人會(huì)擔(dān)心，不多學(xué)一點(diǎn)，以后在工作中碰到來(lái)自其他方面的難題時(shí)怎么辦 這好辦，先使專長(zhǎng)得到發(fā)揮后，即便將后的工作中會(huì)遇上其他方面的難題，補(bǔ)起課來(lái)也會(huì)效率很高，因?yàn)檫@時(shí)候的學(xué)習(xí)是急迫的，有目的的，出于需要，故而興趣也大。孔子早就說(shuō)過(guò)，要“因材施教”，他的門(mén)生們也確實(shí)都各有所長(zhǎng)。咱

們的當(dāng)代人怎么就糊涂了呢。

通過(guò)這次師德師風(fēng)的集中學(xué)習(xí)，我從思想上行動(dòng)上都提高了自己的工作責(zé)任心，樹(shù)立了一切為學(xué)生服務(wù)的思想，還提高了自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭(zhēng)的思想和作風(fēng)。在以后的工作中要更刻苦地鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，做到政治業(yè)務(wù)兩過(guò)硬

師德師風(fēng)論文

教師尊重每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生也就會(huì)尊重教師。現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)是“愛(ài)心“教育、情感教育，教師應(yīng)努力營(yíng)造一種熱情洋溢的教育環(huán)境，以和藹可親的教態(tài)、關(guān)切關(guān)懷的語(yǔ)言，溫柔親和的目光組織教育活動(dòng)，由只提要求到多給關(guān)懷，由一味指責(zé)至千方百計(jì)讓學(xué)生品嘗成功。笑著面對(duì)學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生興趣盎然，精神飽滿，減少沮喪，獲得成功。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯(cuò)事或成績(jī)差，就恨鐵不成鋼，不去積極幫助分析原因，而是一味訓(xùn)斥、向家長(zhǎng)告狀，既傷害了學(xué)生的自尊心，又容易使人產(chǎn)生逆反心理，甚至對(duì)抗情緒。個(gè)別濫施懲罰的教師，有的教育觀念陳舊，自認(rèn)為“那是為了學(xué)生好“，“是愛(ài)學(xué)生“。他們不認(rèn)識(shí)：“愛(ài)學(xué)生“，不是老師居高臨下對(duì)學(xué)生的一種“恩賜“，而是建立在一種民主平等、尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上的“愛(ài)“。因此，在教育工作中，教師要把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛(ài)傾注于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中，善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和呼聲，和學(xué)生廣交朋友，多開(kāi)展談心活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流，在學(xué)生面前勇于承認(rèn)自己教學(xué)上的不足和工作中的錯(cuò)誤，用愛(ài)去贏得一切學(xué)生的信賴。多給后進(jìn)生一份愛(ài)心，一聲贊美，一個(gè)微笑，把對(duì)他們的“反感“換成“容忍“和期待，竭力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，出自真心地去贊揚(yáng)、去鼓勵(lì)。為后進(jìn)生提供更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。后進(jìn)生是可以進(jìn)步的，是能夠得到健康發(fā)展的。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)成可以信賴的人，也愿意向老師敞開(kāi)心扉，師生之間只有架起一座信任、友好的橋梁，教育才能生效。愛(ài)真正是教育者取得成功的法寶。

四、求實(shí)創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取

身為教師，要使學(xué)生信服你，你首先得有淵博的知識(shí)，有精湛的教學(xué)藝術(shù)，這樣的教師才能博得學(xué)生的敬重和愛(ài)戴。學(xué)海無(wú)涯，學(xué)然后知不足。處于“知識(shí)爆炸“時(shí)代的青少年學(xué)生，無(wú)論在知識(shí)的來(lái)源渠道、知識(shí)的種類范圍和運(yùn)用知識(shí)的能力方面，都具有迥異于前輩的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)不斷拓寬知識(shí)視野，具備本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，還要廣泛涉獵其它領(lǐng)域的重要知識(shí)。教師只有具備淵博的學(xué)識(shí)、廣闊的知識(shí)視野，方可居高臨下、游刃有余；只有不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，才能擔(dān)當(dāng)起培育英才的重任。尤其是現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，使新知識(shí)、新觀念、新理論不斷涌現(xiàn)，教師幾乎每天都面臨著一個(gè)新的世界，只有不斷勤奮上進(jìn)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的工作乃至生命中不可缺少的部分，才能適應(yīng)時(shí)代要求。陶行知先生在半個(gè)世紀(jì)前就說(shuō)過(guò)：“做先生的，應(yīng)該一面教一面學(xué)，并不是販買(mǎi)些知識(shí)來(lái)，就可以終身賣(mài)不盡的。我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦。“每一位教師都應(yīng)不斷充實(shí)自己、更新自己，教到老，學(xué)到老，一步一個(gè)腳印，把教育視為藝術(shù)，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)研究教育規(guī)律，反復(fù)琢磨，精益求精，強(qiáng)化創(chuàng)造意識(shí)，在傳授知識(shí)上努力探索，創(chuàng)造新的教學(xué)思路、教學(xué)方法、構(gòu)建新的教學(xué)模式。對(duì)“教學(xué)自我“進(jìn)行不斷總結(jié)和錘煉，形成有自己個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)藝術(shù)。大膽創(chuàng)新，為新時(shí)代的教育不斷奮發(fā)進(jìn)取。

教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)。愿被稱為“人類靈魂工程師“的所有教育者，都以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感染人，以淵博的知識(shí)去培育人，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)人，以真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖人，以高尚的師德去影響人，以優(yōu)秀的成果去鼓勵(lì)人，以完美的人格去塑造人，辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn)，讓美好的人生在教育事業(yè)這面火紅的旗幟下熠熠生輝。反思：

身正為師，教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是思考教育者和師德示范者。我國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家楊維說(shuō)；“師者，人之模范也”。孔子曰：其身正不會(huì)則從，其身不正，雖會(huì)不從”。教師不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學(xué)生所敬佩。還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現(xiàn)，積極地影響教育學(xué)生，使他們健康成長(zhǎng)。正如奧地利教育哲學(xué)家馬丁*布貝爾所說(shuō)；“教師只能以他的整個(gè)人、以他的全部自發(fā)性，才是以對(duì)學(xué)生的整個(gè)起真實(shí)的影響，教師應(yīng)把言傳和身教完美結(jié)合起來(lái)，以身作則，行為師范，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系、儀表端莊、舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來(lái)影響學(xué)生。

總而言之，通過(guò)師德學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)師德修養(yǎng)對(duì)自己教育教學(xué)工作的推動(dòng)作用。我相信自己在今后的教育生涯中一定會(huì)不斷提高對(duì)教師道德的再認(rèn)識(shí)，規(guī)范自己的行為，隨著時(shí)代的前進(jìn)，不斷地更新自我，以身作則，率先垂范，真正做到寓德于教，為人師表.師德師風(fēng)論文

俗話說(shuō)，親其師，則信其道；信其道，則循其步。所以說(shuō)教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追隨；教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。

孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”我們教師若不是路標(biāo)，縱然你的理論再高，教育的形式再好，藝術(shù)性再?gòu)?qiáng),都是無(wú)根之木、無(wú)源之水!每個(gè)教師的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上，這就是無(wú)聲路標(biāo)的示范性，這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。

我從小就喜歡教師這一職業(yè)。現(xiàn)在是一名普通的教師。從教至今已經(jīng)有幾個(gè)年頭，我深深地感到教師的物質(zhì)生活相對(duì)清貧，但精神生活卻無(wú)比充實(shí)。每當(dāng)看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，不由得讓人身心激動(dòng)，似乎融入到無(wú)比圣潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的升華。我們的奉獻(xiàn)雖然不見(jiàn)什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。課堂內(nèi)外淳淳的教誨，一點(diǎn)一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果。正如古詩(shī)所云：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”

是的，教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛的。但是我們也看到了，老師們臉上卻永遠(yuǎn)掛著晨曦般的笑容，正是因?yàn)槔蠋焸兌荚缸约合褚黄G葉，默默地去成就果實(shí)的輝煌，才有今天的桃李滿天?有一個(gè)曾做過(guò)教師的人說(shuō)：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得一直干下去的。

說(shuō)起來(lái)，教師這職業(yè)到底給了我們?cè)S多，比如一份可以矜持一些的心態(tài)，一種相對(duì)安定的生活，一個(gè)三餐準(zhǔn)時(shí)的習(xí)慣??所以，那些多年不見(jiàn)的朋友聽(tīng)說(shuō)我做了老師，往往都會(huì)問(wèn)：你的薪水高嗎？你的待遇不錯(cuò)吧？

可是，即使是再關(guān)心我的好友，也無(wú)人問(wèn)及，你幸福嗎？

我幸福嗎？

幸福是什么？也許我們記住了許多快樂(lè)的場(chǎng)面，可幸福卻是一種自己靈魂的問(wèn)答。

當(dāng)然，你完全可以選擇愛(ài)自己的親人和朋友，獲得幸福。但當(dāng)你身為一名教師，就有了一份以愛(ài)為主題的職業(yè)，那就去愛(ài)你身邊的孩子吧，像寬容你親人的小脾氣，和原諒你的孩子的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。關(guān)愛(ài)別人，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會(huì)縈繞成一團(tuán)幸福，緊緊裹住你的心靈。

多少次，當(dāng)你辛勤的工作日見(jiàn)成效，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子們一個(gè)小小的進(jìn)步時(shí)，無(wú)不歡欣雀躍，這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎？

幾年的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)，她高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)。不是嗎？母愛(ài)容易出現(xiàn)溺愛(ài)，友愛(ài)需要回報(bào)，情愛(ài)是專

一、自私的愛(ài)。而師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是積極主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。

在我的工作生涯中，最大的事就是用愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田。雖然有時(shí)也會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，雖然有時(shí)也感到很累，很煩，但這時(shí)心中總會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：我是老師，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路，在他們心里寫(xiě)一本最美的書(shū)。這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)學(xué)生。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。家長(zhǎng)把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養(yǎng)，這是對(duì)我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛(ài)他們呢？我堅(jiān)信，我們也一定能以一片至真至誠(chéng)的愛(ài)心感動(dòng)我面對(duì)的全體學(xué)生。

“起始于辛勞，收結(jié)于平淡”。這是我們教育工作者的人生寫(xiě)照。但是，我既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就會(huì)無(wú)怨無(wú)悔，當(dāng)清晨走進(jìn)校園，面對(duì)一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的隊(duì)禮，一聲聲清脆的“老師早”；當(dāng)走進(jìn)圣潔的課堂，看到一雙雙渴求甘霖的雙眸，一顆顆等待塑造的無(wú)邪的心靈；當(dāng)課間跟孩子們泡在一起，看到一個(gè)個(gè)生龍活虎的身影，一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉；我又是那么激動(dòng)，那么滿足，終而丟不下九月的承諾，離不開(kāi)那笑靨的花朵。

今天，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的并駕齊驅(qū)為教育賦予了全新的內(nèi)涵，“育人”已不能簡(jiǎn)單地理解為傳授知識(shí)，而是要教在今天，想在明天，以明日建設(shè)者的素質(zhì)要求，做好今日的教育教學(xué)工作。我可以培養(yǎng)他們?cè)鷮?shí)的自學(xué)能力、獨(dú)立思考的能力、探求新知的欲望、動(dòng)手實(shí)踐的能力和創(chuàng)造的本領(lǐng)。我愿以一個(gè)平凡教育工作者的誠(chéng)摯，投身于教育改革的風(fēng)尖浪頭，與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，不斷地豐富自我、完善自我、發(fā)展自我，贏得世人的尊敬，社會(huì)的肯定，努力實(shí)現(xiàn)我真誠(chéng)的育人理想。一個(gè)人的生命是有限的，而我們的教育事業(yè)是常青的。我的生命在學(xué)生身上延續(xù)，我的價(jià)值在學(xué)生身上體現(xiàn)。我無(wú)悔于我的生命，更無(wú)悔于我的選擇，在這三尺講臺(tái)上，閱歷春秋，苦苦耕耘，用我的愛(ài)心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心、操心去換取學(xué)生的開(kāi)心，家長(zhǎng)的放心，祖國(guó)的振興！

用師魂托起明天的太陽(yáng)

江津區(qū)幾江菜市街小學(xué)教師 胡江生

當(dāng)前全國(guó)教育系統(tǒng)掀起了“鑄師魂、正教風(fēng)，樹(shù)形象”的系列師德師風(fēng)教育活動(dòng)。在活動(dòng)中，涌獻(xiàn)出了一批又一批的老、中、青優(yōu)秀教師和舍已救學(xué)生的教師楷模。5.12大地震中，當(dāng)學(xué)生的生命受到地震威脅時(shí)，劉漢希望小學(xué)的教師們排除萬(wàn)難，不畏艱險(xiǎn)，不顧自己及家人安危，翻山越嶺，一個(gè)都不少的將孩子們平安轉(zhuǎn)移到了安全的地方。年僅19歲的女青年教師向倩在救學(xué)生的過(guò)程中，敢與死神搏斗，犧牲時(shí)胸前還呵護(hù)著她的學(xué)生，而她自己的身體卻被砸斷成兩截，這一幕幕沒(méi)有豪言壯語(yǔ)的壯舉都是我們的教師在用自己的行動(dòng)和生命譜寫(xiě)著一曲曲“鑄師魂，正教風(fēng)、樹(shù)形象”的英雄樂(lè)章。

我欣賞這樣一句話：教師的工作是托起明天的太陽(yáng)。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)光明的未來(lái)嗎？我們所做的一切，無(wú)非是為了孩子明天的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使其具備再發(fā)展所必須的基本素質(zhì)。在孩子的眼中，媽媽是一堵可以遮風(fēng)避雨的墻，是充滿溫暖和安全的港灣；在學(xué)生心中，老師則是廣闊無(wú)邊的天空，是縷縷柔和的陽(yáng)光……，我作為一名普通的教育工作者，正在努力、正在探索、正在歷練一雙雙嬌嫩的翅膀，讓每個(gè)孩子都能在二十一世紀(jì)的天空中勇敢地飛翔。我努力用自己愛(ài)的清澈泉水無(wú)怨無(wú)悔地澆灌著一朵朵含苞待放的花朵，讓嬌美的花朵在陽(yáng)光中燦爛地盛開(kāi)。

教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)的教育就如同池塘沒(méi)有水一樣，不能稱其為池塘；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們。”有經(jīng)驗(yàn)的老師都會(huì)有這樣的體會(huì)：當(dāng)學(xué)生意識(shí)到老師是真心愛(ài)護(hù)他、關(guān)心他、為他操心時(shí)，無(wú)論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅地批評(píng)，甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂(lè)意接受。這就是所謂的“親其師，信其道，”相反，如果教師沒(méi)有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無(wú)法達(dá)到期望的結(jié)果。在教育過(guò)程中，學(xué)生既是老師“作用”的對(duì)象，又隨時(shí)顯示一種“反作用”，因?yàn)槔蠋煹慕虒?dǎo)和要求，都要經(jīng)過(guò)孩子們的情感過(guò)濾或催化。如果師生之間沒(méi)有達(dá)成信任，學(xué)生面對(duì)老師的教導(dǎo)就會(huì)顯得無(wú)動(dòng)于衷，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒和對(duì)抗行為。因此，愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的關(guān)鍵，關(guān)心學(xué)生是我們每位教師首先應(yīng)具備的師德，言傳身教，誠(chéng)信待人，是我們每位教師在學(xué)生心中應(yīng)有的形象。我在教育教學(xué)工作中，每時(shí)每刻都以自己是一名光榮的人民教師來(lái)嚴(yán)格要求自己的言行，用自己的實(shí)際行動(dòng)潛移默化地影響著孩子們。因?yàn)楹⒆觽兊纳硇亩颊幵诮】党砷L(zhǎng)的階段，社會(huì)的不良影響和家庭的不良教育，都可能為學(xué)生不良行為品德的形成提供條件。因此我做到了多給予孩子們的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助、鼓勵(lì)、鞭策、指點(diǎn)、引導(dǎo)等，這樣師生之間教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系都比較融洽、自由、和睦。在教育學(xué)生的過(guò)程中做到寬嚴(yán)適度，嚴(yán)愛(ài)統(tǒng)一，方能有效地培養(yǎng)出學(xué)生良好的思想品質(zhì)，行為習(xí)慣。

其次，信任可以創(chuàng)造奇跡，作為教師，最欣慰的是看到學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)；而最痛心的莫過(guò)于看到他們做錯(cuò)事。對(duì)于犯錯(cuò)誤的孩子，教師總免不了嚴(yán)厲的批評(píng)。我認(rèn)為，對(duì)于充滿稚氣的孩子，不僅需要恰如其分地批評(píng)，更需要寬容、關(guān)愛(ài)和信任。為了幫助學(xué)習(xí)差的孩子重新建立信心，我一面鼓勵(lì)同學(xué)們多與他們交流，一面注意抓住他們的閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)。如：我班學(xué)生汪文龍、胡力財(cái)、江峻豪（實(shí)名）等，學(xué)習(xí)非常吃力。家長(zhǎng)很著急，打他們，罵他們，弄得孩子膽小厭學(xué)。我從百忙的工作中抽出時(shí)間為他們個(gè)別指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)繩鋸木斷，水滴石穿的恒心與耐心，不斷幫助和鼓勵(lì)，現(xiàn)在他們也能按時(shí)完成作業(yè)了，字也比以前寫(xiě)得好了，我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他們。漸漸地，失去的笑容重新又回到了他們的臉上，并且不再像以前一樣的總是低著頭，而且在課堂上常常能看見(jiàn)他們高舉答問(wèn)的小手。

俗話說(shuō)：“有愛(ài)心，就有孝心”，我認(rèn)為，在師生之間有關(guān)心和愛(ài)心，就有一顆感恩的心。這一輩子最讓我難忘的是3月22日星期天，我急性化膿性闌尾焱發(fā)作疼痛難忍，醫(yī)生一查說(shuō)：“趕快搶時(shí)間，立即動(dòng)手術(shù)。”術(shù)后的我焦急地躺在病床上一動(dòng)也不能動(dòng)，想著周一學(xué)生來(lái)了我的課怎么辦，全靠我的搭檔她能累過(guò)來(lái)嗎？就這樣苦苦的煎熬到周一的下午，大約六點(diǎn)鐘，一聲清脆稚氣的喊聲叫醒了我，我睜眼一看一個(gè)背上背著書(shū)包，手中捧著就餐盒滿臉淚水和滿身汗水的孩子站在我的病床前。看見(jiàn)我睜開(kāi)眼，孩子馬上立正給我敬了一個(gè)隊(duì)禮，哭著說(shuō)：“老師，我來(lái)看你啦，你怎么生病的？是不是我們又惹您生氣了？”聽(tīng)了孩子的問(wèn)話，我激動(dòng)得熱淚盈眶，忙說(shuō)：“不是，不是，你們已經(jīng)改掉了錯(cuò)誤，早就成了一個(gè)聽(tīng)話懂事愛(ài)學(xué)習(xí)的乖孩子了，老師怎么還會(huì)生氣呢？”他，就是我班成績(jī)最差、最調(diào)皮貪玩的胡力財(cái)（實(shí)名）也是班上第一時(shí)間來(lái)到病床前的孩子。我問(wèn)他怎么知道我的病房床號(hào)，他說(shuō)：“我一層樓一層樓地問(wèn)護(hù)士站的阿姨，最后找到的你。”我問(wèn)他：“家長(zhǎng)知不知道你到醫(yī)院看望我，”他說(shuō)：“不知道，放學(xué)后，我就一直問(wèn)路找到的醫(yī)院。”隨后幾天班上的孩子們相繼來(lái)看望我，給我朗誦詩(shī)、唱歌、跳舞，祝福我早日康復(fù)。在孩子們的精神鼓舞和祝福聲中，我感到無(wú)比的欣慰，倍增了占勝病魔的勇氣，身心早和孩子們?nèi)跒榱艘惑w。拆線后我一天也沒(méi)休息，拖著傷痛的身體堅(jiān)持每天都站在講臺(tái)上講課。因?yàn)椋疑钪褐v臺(tái)就是我應(yīng)堅(jiān)守的陣地，教室就是培養(yǎng)祖國(guó)棟梁的搖籃。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)充滿活力、不斷變革的社會(huì)。改革開(kāi)放帶來(lái)的社會(huì)變遷使人們的思想觀、道德觀，價(jià)值觀，日益多元，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)化了人們的主體意識(shí)，人生價(jià)值取向更加注重自我和實(shí)惠。教師——人類靈魂的工程師，肩負(fù)的任務(wù)更艱巨。在培養(yǎng)鍛造人的熔爐里我愿為孩子們鍛造出一雙堅(jiān)實(shí)的槳，劃動(dòng)著這雙槳，讓生命的小舟從容地穿過(guò)小溪與激流，暗礁與險(xiǎn)灘，奔向深廣無(wú)際的大海，用我們純潔的師魂和愛(ài)心托起明天的太陽(yáng)。