第一篇：小學(xué)教育科研先進(jìn)集體申報(bào)材料

小學(xué)教育科研先進(jìn)集體申報(bào)材料

一、立足以校為本，倡導(dǎo)實(shí)踐第一

1、“以校為本”使科研工作主動(dòng)適應(yīng)學(xué)校的需求

我們的科研工作立足“以校為本”，從學(xué)校的教學(xué)實(shí)際出發(fā)研究教學(xué)，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)校的教學(xué)水平。“以校為本”是以本校教師作為教學(xué)研究的主體，作為課題研究的真正決策者、組織者、參與者和受益者，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為目的。校本研究是基于學(xué)校校情的研究，其關(guān)鍵是研究主題選擇上的校本性，教研形式運(yùn)用上的校本性。在研究過(guò)程中，我們對(duì)教研活動(dòng)的關(guān)注從數(shù)量性管理向質(zhì)量性管理轉(zhuǎn)變；從維持性研究管理向效能性研究管理轉(zhuǎn)變，從學(xué)校整體教學(xué)發(fā)展來(lái)對(duì)待具體的研究管理行為，以提高科研管理的協(xié)調(diào)性，從而主動(dòng)適應(yīng)校本的需求。

2、“實(shí)踐第一”促教師研究與日常工作緊密集合

我校的課題研究歷來(lái)倡導(dǎo)“實(shí)踐第一”，強(qiáng)調(diào)研究能力只有在實(shí)踐中才能得以發(fā)展。我們認(rèn)為科研工作應(yīng)以教師專業(yè)能力發(fā)展為主，而不僅僅停留在對(duì)教育理念或者教育思想淺表的理解上，停留在重復(fù)他人的話語(yǔ)，停留在把教材，教參作為備課的唯一依據(jù)而缺乏自己的解讀課程文本的能力。“實(shí)踐第一”通過(guò)發(fā)展教師的認(rèn)知轉(zhuǎn)換能力、協(xié)同合作能力、實(shí)踐反思能力和自主發(fā)展能力，從而促進(jìn)教師的教學(xué)水平不斷提高。

課題研究在本質(zhì)上是一種研究實(shí)踐，但是在實(shí)際中往往會(huì)變成缺乏研究的實(shí)踐，主要表現(xiàn)在研究活動(dòng)停留在經(jīng)驗(yàn)層面上，主觀性強(qiáng)，以話語(yǔ)強(qiáng)勢(shì)為轉(zhuǎn)移，缺少運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)探索教學(xué)，從而成為一種盲目的研究活動(dòng)，而非有目的有計(jì)劃的探索實(shí)踐過(guò)程。因此，我們的額課題研究重視探索過(guò)程中方法的科學(xué)性，從現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題出發(fā)，明確研究方向，提出研究主課題，運(yùn)用科學(xué)的方法，解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，以提高教學(xué)質(zhì)量，取得研究實(shí)效。

二、依靠合作研究，重在提升素質(zhì)

1、合作研究是提高整體科研水平的有效形式

我們的科研工作依靠合作研究，通過(guò)多元的組織形式、多種的活動(dòng)方式，以促進(jìn)學(xué)校科研由單

一、封閉走向?qū)υ挕㈤_(kāi)放，引導(dǎo)教師在專業(yè)上互相深度探討、研究和共享，從而提高研究主動(dòng)適應(yīng)教學(xué)的可能，提高研究組織的群體學(xué)習(xí)能力、研究能力，讓教師走向自覺(jué)的、深度的合作，實(shí)現(xiàn)科研能力的整體發(fā)展和提高。

2、合作研究是提升教師科研素養(yǎng)的有效途徑

以需求為導(dǎo)向的合作校本研修，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑和方法。與傳統(tǒng)科研關(guān)注教學(xué)工作本身、工具性強(qiáng)烈相比，合作研究增加了教師參與研究的選擇性和適應(yīng)度，更關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)，比較容易使教師感受到自己教育、教學(xué)中的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)與優(yōu)秀教師的差距，并以研究為紐帶，通過(guò)與專業(yè)研究人員、教師伙伴合作，實(shí)施“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、實(shí)踐反思和行動(dòng)跟進(jìn)”的行動(dòng)研究，使每一位教師的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、研究方式得到更多的關(guān)注，使每一位教師可以更好地參與和深入研究課程教材改革中存在的問(wèn)題，幫助教師在與伙伴合作研究中獲得個(gè)性化、情景化的知識(shí)，獲得有效解決實(shí)際問(wèn)題的方法，從而進(jìn)一步激發(fā)教師需要改變自己的內(nèi)在要求，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

3、合作研究是提升學(xué)校科研水平的有效策略

提升學(xué)校辦學(xué)水平的途徑，一是提高學(xué)校辦學(xué)投入，二是提高辦學(xué)質(zhì)量。在不增加辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的條件下，我們通過(guò)提高合作研究的質(zhì)量來(lái)提升學(xué)校的科研水平，從而提高學(xué)校整體的辦學(xué)質(zhì)量。合作研究通過(guò)對(duì)研究活動(dòng)的評(píng)價(jià)，從制度上形成了對(duì)研究活動(dòng)的質(zhì)量監(jiān)控，提高了研究的質(zhì)量，使之適應(yīng)和滿足教師的專業(yè)需求，從而達(dá)到提升學(xué)校辦學(xué)水平的目的。

三、聚焦課堂教學(xué)，依托同課異構(gòu)

1、科研工作聚焦教學(xué)，研究教學(xué)

聚焦教學(xué)，必須聚焦課堂。我們的課題研究以課堂教學(xué)為主要研究領(lǐng)域，從教學(xué)設(shè)計(jì)抓起，使課堂教學(xué)形態(tài)發(fā)生變化；以課堂教學(xué)為主要研究領(lǐng)域，從教學(xué)設(shè)計(jì)抓起，研究課堂的“教”和“學(xué)”，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，使課堂教學(xué)形態(tài)發(fā)生變化。我們的研究從備課、練習(xí)設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)等教學(xué)五環(huán)節(jié)入手，形成比較完整的教學(xué)研究鏈，做到“兩個(gè)明確”：一是明確“學(xué)什么”；二是明確 “學(xué)到什么程度”。強(qiáng)調(diào)各年級(jí)的特點(diǎn)和銜接，注重各學(xué)科特色，讓每一位教師對(duì)本學(xué)科教學(xué)有一個(gè)整體的結(jié)構(gòu)性認(rèn)識(shí)，便于系統(tǒng)、準(zhǔn)確地把握。“兩個(gè)明確”就是幫助師生教和學(xué)時(shí)做到“心中有全局，手中有分寸”。

2、課題研究同課異構(gòu)，注重反思

我們依托一課多磨“滾雪球”； 同課異構(gòu)打擂臺(tái)，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，重點(diǎn)關(guān)注“兩個(gè)把握”：一是教師是否把握有效的學(xué)法指導(dǎo)，包括方法、訓(xùn)練途徑和訓(xùn)練量等等，二是學(xué)生是否把握有效的學(xué)習(xí)方法：包括運(yùn)用方法學(xué)習(xí)新知、解決實(shí)際問(wèn)題的能力等，“兩個(gè)把握”可以促使師生做到“心中有目標(biāo)，手中有方法”，將能力培養(yǎng)落實(shí)到每一堂課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

四、注重組織創(chuàng)新，形成人才梯隊(duì)

1、成立學(xué)術(shù)委員會(huì)，促進(jìn)學(xué)術(shù)繁榮

除科研處外，我們還建立了校學(xué)術(shù)委員會(huì)，它是立足于學(xué)校的合作型學(xué)術(shù)組織，在學(xué)校里具有專業(yè)上的權(quán)威。學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)是教師治教的具體體現(xiàn)，同時(shí)，也是通過(guò)學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)的活動(dòng)自然涌現(xiàn)教師領(lǐng)導(dǎo)者（teacher leader）。

通過(guò)自薦和互薦方式我們?cè)u(píng)聘在專業(yè)上擁有發(fā)言權(quán)的學(xué)科帶頭人和骨干教師擔(dān)任學(xué)術(shù)委員會(huì)成委員，審議課程實(shí)施方案、評(píng)審課題申報(bào)、鑒定科研成果、指導(dǎo)教研科研工作、組織和承擔(dān)教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)。學(xué)術(shù)委員會(huì)的成立，在一定程度上推進(jìn)了學(xué)校“文化校園”的建設(shè)，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展，保障了學(xué)校的“學(xué)術(shù)獨(dú)立與學(xué)術(shù)自由”。2.建立名師工作室，形成輻射效應(yīng)

為集聚研究?jī)?yōu)質(zhì)資源，我們建立了特級(jí)教師領(lǐng)銜的名師工作室制度：學(xué)員通過(guò)自薦和推薦的方式產(chǎn)生，經(jīng)過(guò)專家的面試，專家、學(xué)員雙向選擇確定參與名師工作室的人員，簽訂了“帶教協(xié)議書”，明確了雙方各自的權(quán)利和義務(wù)，明確了目標(biāo)和任務(wù)，也明確了研究專題，每周開(kāi)展一次專題研討，對(duì)已經(jīng)具備相當(dāng)實(shí)力的優(yōu)秀教師，進(jìn)行目標(biāo)性帶教，包括“課堂教學(xué)”、“課題研究”、“論文撰寫”等，工作室教師與特級(jí)教師溝通、對(duì)話和研討，接受專家個(gè)別化的輔導(dǎo)、指導(dǎo)，雖然有壓力，但都有各自的收獲和提高。這一舉措使成熟期教師逐步形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格。

另外，我們還通過(guò)自薦和推薦的方式建立了三至四個(gè)由骨干教師領(lǐng)銜的工作室，明確權(quán)利、義務(wù)和工作流程，明確研究任務(wù)和方法等等。目前，工作室有明確的研究課題，領(lǐng)銜教師帶領(lǐng)幾位志同道合的教師共同開(kāi)展研究。工作室的建立可以幫助青年教師提高綜合素養(yǎng)，促進(jìn)骨干教師提升專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)校發(fā)展實(shí)現(xiàn)新突破奠定基礎(chǔ)。

第二篇：教育科研先進(jìn)集體評(píng)選材料

我校是一所在教育科研方面具有優(yōu)良傳統(tǒng)的學(xué)校，一把校長(zhǎng)高xx認(rèn)為：教育科研是學(xué)校發(fā)展的生命線，抓住了教育科研的今天就抓住了學(xué)校發(fā)展的明天。我校領(lǐng)導(dǎo)重視教育科研，將教育科研作為學(xué)校工作的重要組成部分，將教育科研納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和工作計(jì)劃，并組織相關(guān)人員定期討論全校性的科研工作。

我校非常重視校級(jí)教科室的建設(shè)，重視對(duì)學(xué)校教育科研的管理，一把校長(zhǎng)牽頭保證了教師進(jìn)行教育科研的經(jīng)費(fèi)。學(xué)校教科室是專門負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研的組織工作，扎實(shí)搞好教育科學(xué)研究課題的論證、立項(xiàng)、申報(bào)和實(shí)施研究、結(jié)題、成果推廣等工作，適時(shí)進(jìn)行教育科學(xué)研究指導(dǎo)，開(kāi)展教育科學(xué)研究活動(dòng)，協(xié)助和輔導(dǎo)全校教育科學(xué)研究工作并且按時(shí)完成上級(jí)科研管理部門下達(dá)的任務(wù)，科研檔案完整、規(guī)范。

我校有較完備的科研制度，有開(kāi)展教育科研的中長(zhǎng)期規(guī)劃和學(xué)年、學(xué)期工作計(jì)劃，目標(biāo)明確，內(nèi)容具體，措施落實(shí)；有教科室人員的崗位職責(zé)和對(duì)教師開(kāi)展教育科研的具體要求；有教育科研工作的學(xué)年、學(xué)期總結(jié)和考核、檢查制度；有課題申報(bào)、評(píng)審、管理、成果獎(jiǎng)勵(lì)與推廣等較為完備的規(guī)章制度。

我校科研組織機(jī)構(gòu)健全，教學(xué)王xx主任兼職教科室主任，享受學(xué)校中層干部待遇；聘有高xx、xx等以行政人員和學(xué)科組長(zhǎng)為代表的的一定數(shù)量的兼職教科員。

學(xué)校教科室以解決教育發(fā)展與改革中的實(shí)際問(wèn)題、架設(shè)教育理論與教育實(shí)踐之間的橋梁為工作原則。在實(shí)踐中，教科室力求將工作體現(xiàn)在“三個(gè)服務(wù)”上：1、為學(xué)校制訂前瞻性的發(fā)展規(guī)劃服務(wù)，提供理論依據(jù)和可資借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2、為推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)，規(guī)范實(shí)施素質(zhì)教育的操作點(diǎn)。3、為教師提高自身素質(zhì)服務(wù)，加固教育發(fā)展的“支撐點(diǎn)”。教科室能切實(shí)發(fā)揮“三個(gè)服務(wù)”的職能，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)決策提供依據(jù)，有計(jì)劃地組織教師學(xué)習(xí)教育理論；積極參加區(qū)教科室組織的講座；校教科室聘請(qǐng)?zhí)旖蚴薪炭圃褐魅蝿⒔疸懀背絽^(qū)教科室陳中華、王繼群主任和劉懷平老師積極指導(dǎo)教師進(jìn)行課題研究，及時(shí)反映本校科研動(dòng)態(tài)。

近幾年來(lái)，我校教科室以課題研究為抓手開(kāi)展教科研活動(dòng)，同時(shí)抓好課題組自身的建設(shè)與管理，較好地發(fā)揮了學(xué)校教科研的整體實(shí)力和整體優(yōu)勢(shì)。教科室加強(qiáng)了對(duì)課題的過(guò)程管理，力求使課題研究對(duì)教育教學(xué)工作有良好的指導(dǎo)作用。教科室注意引導(dǎo)課題組將研究成果與課堂教學(xué)和校園文化特色項(xiàng)目緊密結(jié)合起來(lái)，使教科研工作真正為教育教學(xué)服務(wù)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。通過(guò)努力，許多課題研究取得了良好成績(jī)。我校帶頭參加市、區(qū)組織的教育科研活動(dòng)，承擔(dān)并完成天津市基礎(chǔ)教育“十二五”教育科研規(guī)劃課題《運(yùn)用電子白板技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率的實(shí)踐研究》和《校園足球特色項(xiàng)目建構(gòu)的實(shí)踐研究》課題研究任務(wù)。

新課程改革，我們就認(rèn)為：教育科研也要與時(shí)俱進(jìn)，當(dāng)前教育科研的方向就是探索研究課題與課程改革的結(jié)合點(diǎn)與磨合區(qū)。新的課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一輪，立身其中，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)：課題《運(yùn)用電子白板技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率的實(shí)踐研究》的研究，交互電子白板在課堂中的實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)于轉(zhuǎn)變我們教師的教育思想和觀念、對(duì)于推動(dòng)信息化課堂教學(xué)的改革、提高課堂教學(xué)效率、對(duì)于創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造新型的師生關(guān)系、對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神都有著十分重要的作用和影響。

課題《運(yùn)用電子白板技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率的實(shí)踐研究》研究實(shí)踐證明：應(yīng)用交互電子白板開(kāi)展的課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越明顯，學(xué)習(xí)的參與性越來(lái)越主動(dòng)；學(xué)生在課堂上的注意力越來(lái)越集中，動(dòng)手能力越來(lái)越增強(qiáng)，分析和解決問(wèn)題的實(shí)效性越來(lái)越提高。任何先進(jìn)的信息技術(shù)都不可能自動(dòng)地改善課堂教學(xué)效果。最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息化根本性突破的是教師。應(yīng)用交互電子白板教學(xué)，能高效挖掘信息，充分整合課程資源，極大推動(dòng)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)手段的更新，極大提高教學(xué)的交互性優(yōu)化課堂教學(xué)。同時(shí)也便于教師對(duì)教學(xué)資源,教學(xué)過(guò)程的積累、反思和分享,便于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和整理,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提高。為此，我校積極組織教師開(kāi)展教研活動(dòng)，集體備課，教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，先后組織了“每日開(kāi)放課”、“每周二大講堂”、“語(yǔ)數(shù)外三科教學(xué)模式研討課”，學(xué)校還組織全體教師到青島去考察學(xué)習(xí)，并組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)研討，最后形成宜興埠第三小學(xué)“合作、探究”的教學(xué)模式，大大提升了我校教師的水平和能力。

《校園足球特色項(xiàng)目建構(gòu)的實(shí)踐研究》課題研究以基于小學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展和足球技能技巧應(yīng)用實(shí)踐為載體的研究進(jìn)程，在不斷的實(shí)踐、總結(jié)、反思、研究等過(guò)程中，驗(yàn)證了構(gòu)建校園足球特色項(xiàng)目這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的教育教學(xué)形式的可行性。實(shí)驗(yàn)班的建立；校園足球的教學(xué)、訓(xùn)練；構(gòu)建校園足球特色項(xiàng)目；校園足球的普及與推廣；校園足球活動(dòng)資源優(yōu)化等項(xiàng)目，形成全員重視校園足球的良好局面，師生得到了全面的發(fā)展。同時(shí)得到社會(huì)、家長(zhǎng)的關(guān)注和支持。由天津足協(xié)主辦，宜興埠第三小學(xué)承辦的此次活動(dòng)得到了市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)及天津市二十多所校園足球重點(diǎn)校的的積極響應(yīng)，大家共同研討天津校園足球的發(fā)展之路，暢談天津校園足球的美好未來(lái)，進(jìn)一步推動(dòng)了天津校園足球活動(dòng)的提高與發(fā)展，加強(qiáng)了草根足球基礎(chǔ)建設(shè)。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合和活動(dòng)展示，使宜三小的校園足球工作推廣到了全市，尤其是校園足球文化節(jié)主打的足球文化這一品牌，得到了與會(huì)專家的肯定。學(xué)校的《百人足球操》在2012年9月27日參加全區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)特色項(xiàng)目展示活動(dòng)中，獲得區(qū)級(jí)陽(yáng)光體育大課間展示貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。

同時(shí)，學(xué)校教科室鼓勵(lì)廣大教師積極撰寫論文，將課改的經(jīng)驗(yàn)上升為理論。三年來(lái)，有多位教師的論文在各級(jí)各類評(píng)比中獲獎(jiǎng)。在學(xué)校的教育科研工作中，完善了學(xué)校科教處的各項(xiàng)制度建設(shè)，常規(guī)工作開(kāi)展得有聲有色，教育科研培訓(xùn)形式多種多樣，我校的教育科研取得了顯著的成績(jī)，教師們的科研意識(shí)和熱情大大的提高，撰寫教育教學(xué)論文的風(fēng)氣已初步形成。

承擔(dān)并完成天津市基礎(chǔ)教育“十二五”教育科研規(guī)劃課題《運(yùn)用電子白板技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率的實(shí)踐研究》和《校園足球特色項(xiàng)目建構(gòu)的實(shí)踐研究》兩項(xiàng)課題研究任務(wù)，使得我們學(xué)校初步形成全員重視科研的良好局面，并形成積極參與的氛圍。

第三篇：教育科研先進(jìn)集體自查報(bào)告

塘雅中心學(xué)校教育教學(xué)工作自查報(bào)告

金東區(qū)塘雅中心學(xué)校

塘雅中心學(xué)校位于金東區(qū)塘雅鎮(zhèn)，校園總占地面積37711.8平方米，建筑面積18894.8平方米。校園分設(shè)教學(xué)、生活兩大區(qū)塊，設(shè)計(jì)合理，布局科學(xué)，格調(diào)和諧。現(xiàn)有24個(gè)教學(xué)班，其中初中8個(gè)班，小學(xué)12個(gè)班，幼兒園4個(gè)班；在校學(xué)生847人，其中初中生227人，小學(xué)生440人，幼兒80人；共有在職教職員工66人。學(xué)校擁有300米環(huán)形跑道的田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)一個(gè)，建有教學(xué)樓、綜合樓、多媒體階梯教室、行政樓、食堂、學(xué)生公寓等，有籃球場(chǎng)2個(gè)，排球場(chǎng)2個(gè)。

學(xué)校以“一切為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)”為辦學(xué)宗旨，倡導(dǎo)“團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)，推崇“在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在和諧中發(fā)展”的教育理念。多年來(lái)，學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，全面推行素質(zhì)教育，全面實(shí)施新課程。堅(jiān)持以教學(xué)改革促發(fā)展，向教育科研要質(zhì)量，注重學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好和興趣特長(zhǎng)的發(fā)揮，教育教學(xué)各項(xiàng)事業(yè)蒸蒸日上，成績(jī)顯著。

近年來(lái)，學(xué)校被評(píng)為全國(guó)流動(dòng)人口子女及農(nóng)村留守兒童示范家長(zhǎng)學(xué)校、浙江省構(gòu)建“五個(gè)W”學(xué)習(xí)體系研究成員單位、金華市綠色學(xué)校、金華市文明單位、金華市課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校、金華市科研先進(jìn)集體、金華市綜合實(shí)踐活動(dòng)基地、金華市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范性學(xué)校、金華市示范性初中、金東區(qū)校本教研示范學(xué)校、金東區(qū)安全教育工作合格單位； 2003——2009年連續(xù)六年被評(píng)為金東區(qū)教文體系統(tǒng)先進(jìn)集體。

一、學(xué)校的亮點(diǎn)工作

——以留守兒童教育、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化及班級(jí)文化建設(shè)為切入點(diǎn)的主題式、系列化開(kāi)展的教科研工作

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確目標(biāo)，不斷完善教育科研的管理機(jī)制。

開(kāi)展教育科研，旨在促進(jìn)每個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的和諧發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面發(fā)展。在開(kāi)展教育科研過(guò)程中，我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，全校上下團(tuán)結(jié)一心，不斷建立和完善學(xué)校教科研制度，探索教育科研的新途徑。學(xué)校先后出臺(tái)了《塘雅中心學(xué)校周前會(huì)學(xué)習(xí)制度 》、《塘雅中心學(xué)校教師業(yè)務(wù)進(jìn)修與外出學(xué)習(xí)制度》和《塘雅中心學(xué)校教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等規(guī)章制度，并按制度嚴(yán)格執(zhí)行。每學(xué)期做到期初有計(jì)劃，期中有檢查，期末有總結(jié)、考核、1

表彰。科研資料及時(shí)歸檔，方便以后檢索查找。

2、改善條件，落實(shí)經(jīng)費(fèi)，為開(kāi)展教育科研提供保障。

在教育科研中，學(xué)校舍得投入。除了每年給學(xué)校圖書室、閱覽室添置大量圖書、報(bào)刊外，還為每位教師出資訂閱教學(xué)資料和專業(yè)書刊。每個(gè)教師辦公室、備課組都配備了辦公電腦，并建立了設(shè)備先進(jìn)的校園網(wǎng)，方便教師查閱資料。學(xué)校還提供經(jīng)費(fèi)，保證每個(gè)學(xué)科組、每位教師每一學(xué)年有一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。近兩年來(lái)學(xué)校已先后組織行政人員和教師外出到江蘇、上海、杭州、義烏、溫州、寧波、紹興等地聽(tīng)課學(xué)習(xí)。學(xué)校還積極鼓勵(lì)中青年教師參加在職進(jìn)修，進(jìn)修合格給予第學(xué)期200元的獎(jiǎng)勵(lì)。

3、積極開(kāi)展教育科研培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提高教師教學(xué)水平。

開(kāi)展以校為本的教學(xué)研究活動(dòng)是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的重要舉措。自課程實(shí)驗(yàn)改革以來(lái)，學(xué)校教科室、教導(dǎo)處積極創(chuàng)新，不斷拓展教育科研的內(nèi)容和渠道，主要有：

（1）校級(jí)教研制度化，校際教研經(jīng)常化。

學(xué)校專門制訂了教育科研的制度和計(jì)劃，要求全體教師，端正教育思想，全面貫徹教育方針，積極探索教學(xué)規(guī)律，嚴(yán)格遵循教學(xué)原則，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，踴躍參加各級(jí)各類教學(xué)研究活動(dòng)，堅(jiān)持有計(jì)劃的在職進(jìn)修，提高教師自身素質(zhì)，為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量作出貢獻(xiàn)。學(xué)校鼓勵(lì)教師，勇于改革，根據(jù)現(xiàn)代化教育的要求及時(shí)掌握教改信息，從實(shí)際出發(fā)，確定教改實(shí)驗(yàn)、教學(xué)研究課題，大膽實(shí)踐創(chuàng)新，積極撰寫教學(xué)論文，每學(xué)期完成一篇。論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校提倡教師相互聽(tīng)課，共同探討教育思想和教學(xué)規(guī)律，研究改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)效果。每學(xué)年每位教師開(kāi)公開(kāi)課不少于2節(jié)，年輕教師第學(xué)期要開(kāi)一節(jié)匯報(bào)課，老教師要開(kāi)一節(jié)示范課。教師相互聽(tīng)課每學(xué)期不少于15節(jié)，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期不少于30節(jié)，中層管理人員每學(xué)期不少于20節(jié)，聽(tīng)課要作記錄，聽(tīng)后要及時(shí)商討、交流，形成書面的記錄。

（2）實(shí)行備課組每周一次、教研組每月一次的教研活動(dòng)制度。

要求：每個(gè)組根據(jù)組內(nèi)教師的空課時(shí)間合理安排，可以分時(shí)段進(jìn)行；每次活動(dòng)要有專題、有記錄、有實(shí)效。

方法：推行教法研究、問(wèn)題會(huì)診、案例分析、實(shí)踐反思、觀摩討論等，并積極倡導(dǎo)即時(shí)交流、即時(shí)研討和即時(shí)反思。

4、實(shí)施“科研興校”戰(zhàn)略，以科研課題促進(jìn)教育科研。

加強(qiáng)教育科研，不僅是提高教師自身素質(zhì)的重要途徑，更是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

（1）重視科研理論學(xué)習(xí)。近年來(lái)，我們用集中與分散相結(jié)合、輔導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合等方法，相繼組織教師學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課題改革綱要》、《一線教師和教育科研》和《教育科研新發(fā)展》等師訓(xùn)教材。每學(xué)期根據(jù)情況安排2至3次專家講座。僅2006年就邀請(qǐng)了浙江師范學(xué)院任建華教授、區(qū)教科所所長(zhǎng)張弘來(lái)校作“課題研究輔導(dǎo)報(bào)告”，邀請(qǐng)了市婦聯(lián)、市教科所領(lǐng)導(dǎo) “留守兒童家庭教育”的專題講座。廣大教師通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握了教育科研的基本知識(shí)和方法，初步具備了開(kāi)展教育科研的能力，懂得了如何選題、方案設(shè)計(jì)、研究及資料的整理、分析和撰寫結(jié)題報(bào)告等。

（2）搞好每年一次的教師論壇。

自2003年起，我校每年組織一次教師論壇。請(qǐng)優(yōu)秀教師、教研組長(zhǎng)和及外出培訓(xùn)教師開(kāi)設(shè)講座或進(jìn)行主題經(jīng)驗(yàn)交流。既為教師的成長(zhǎng)提供了舞臺(tái)，又發(fā)揮其帶動(dòng)作用。

（3）每學(xué)期組織一次論文和案例評(píng)比活動(dòng)。要求人人參與，經(jīng)過(guò)校級(jí)初評(píng)、認(rèn)真修改，提高論文質(zhì)量，再送市、區(qū)評(píng)選。對(duì)于優(yōu)秀論文，學(xué)校教科室積極推薦向各級(jí)各類雜志投稿發(fā)表。兩年來(lái)，共有200多篇論文獲國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)。其中獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的論文有8篇、獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的論文有14篇、獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)或在市級(jí)以上刊物發(fā)表的論文有40篇。

（4）注重理論聯(lián)系實(shí)際，搞好課題研究。學(xué)校提出要求：全校老師根據(jù)各自學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，每人必須參與研究課題，至少是課題組成員。目前，我校有國(guó)家級(jí)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題1個(gè)（《“五個(gè)W”學(xué)習(xí)體系下小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)及課例開(kāi)發(fā)研究》），省級(jí)課題1個(gè)（《以獎(jiǎng)?wù)录?lì)為手段開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的拓展性研究》原名《雛鷹爭(zhēng)章與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的研究》），市級(jí)課題3個(gè)，區(qū)級(jí)課題4個(gè)。其中《以獎(jiǎng)?wù)录?lì)為手段開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的拓展性研究》和《成長(zhǎng)記錄袋在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用研究》分別獲市級(jí)二、三等獎(jiǎng)。《“五個(gè)W”學(xué)習(xí)體系下小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)及課例開(kāi)發(fā)研究》獲區(qū)一等獎(jiǎng)。

（五）扎扎實(shí)實(shí)創(chuàng)建，實(shí)實(shí)在在收獲。

通過(guò)多年的科研實(shí)踐，我校的教育科研工作取得了明顯的成效。

1、2000年，我校進(jìn)行《以獎(jiǎng)?wù)录?lì)為手段完善養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)機(jī)制》的研究報(bào)告在2002浙江省少先隊(duì)科研課題評(píng)審中榮獲三等獎(jiǎng)。

2、2003年，根據(jù)我校的實(shí)際情況，我們將“中國(guó)少年雛鷹行動(dòng)”引入課程改革，選擇“雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆弊鳛榧?lì)學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的載體，進(jìn)行以獎(jiǎng)?wù)录?lì)為手段開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的拓展性研究，將評(píng)價(jià)貫穿于綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程等措施，探索出一條提高少年兒童整體素質(zhì)的有效途徑。2005年12月，該課題在金華市2005教育科研優(yōu)秀成果評(píng)審中榮獲二等獎(jiǎng)。

3、從2004年我校就開(kāi)始與市婦聯(lián)、市教科所聯(lián)合開(kāi)展“留守兒童”家庭教育狀況調(diào)查。2006年開(kāi)始進(jìn)行《農(nóng)村小學(xué)關(guān)注留守兒童情感教育的探索》研究，從情感教育方面進(jìn)行少年兒（特別是留守兒童）思想道德教育，該課題在金華市2008教育科研優(yōu)秀成果評(píng)審中榮獲三等獎(jiǎng)。2009年，我校的《丑小鴨也能變成小天鵝——農(nóng)村薄弱學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化研究》課題結(jié)題報(bào)告在金華市2008教育科研優(yōu)秀成果評(píng)審中榮獲三等獎(jiǎng)。

4、2009年10月，我校以班級(jí)文化建設(shè)為切入點(diǎn)申報(bào)的學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)課題《讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園》被確定為省級(jí)立項(xiàng)課題，我校教師的科研干勁更足了??

由于我校積極開(kāi)展教科研活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)重視，狠抓落實(shí)，學(xué)校先后我校先后獲得金華市第二屆教科研先進(jìn)集體、金東區(qū)首屆教科研先進(jìn)集體等殊榮。金東區(qū)校本教研示范學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)，在社會(huì)上贏得了很高的聲譽(yù)。

二、學(xué)校的辦學(xué)特色

——以行為習(xí)慣培養(yǎng)和文明禮儀教育為重點(diǎn)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)

為認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)青少年思想道德教育的精神，不斷深化文明禮儀教育，持續(xù)推動(dòng)文明素質(zhì)工程，我校按照上級(jí)有關(guān)部門的部署，開(kāi)展行為規(guī)范養(yǎng)成和文明禮儀主題宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)。

1994年，我校就遵照全國(guó)少工委的布署開(kāi)展少年兒童思想道德教育活動(dòng)的研究——《全面開(kāi)展雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)積極推進(jìn)素質(zhì)教育》的研究。

2000年，隨著全社會(huì)對(duì)思想道德教育工作的日益重視，我校把研究目標(biāo)轉(zhuǎn)向行為規(guī)范養(yǎng)成教育，進(jìn)行《以獎(jiǎng)?wù)录?lì)為手段完善養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)機(jī)制》的研究。

2003年，我校開(kāi)始試行九年一貫制教育，同時(shí)新課程改革也在我校實(shí)施。根據(jù)我校的實(shí)際情況，我們將“中國(guó)少年雛鷹行動(dòng)”引入課程改革，選擇“雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆弊鳛榧?lì)學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的載體，進(jìn)行以獎(jiǎng)?wù)录?lì)為手段開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的拓展性研究，將評(píng)價(jià)貫穿于綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程等措施，探索出一條提高少年兒童整體素質(zhì)的有效途徑。

2004年，隨著社會(huì)對(duì)“留守兒童”的思想道德教育的日益關(guān)注。我校就與市婦聯(lián)、市教科所聯(lián)合開(kāi)展“留守兒童”家庭教育狀況調(diào)查。2006年開(kāi)始進(jìn)行《農(nóng)村小學(xué)關(guān)注留守兒童情感教育的探索》研究，從情感教育方面進(jìn)行少年兒（特別是留守兒童）思想道德教育。

2008年，我校以文明禮儀、禮節(jié)知識(shí)為重點(diǎn)內(nèi)容，以身邊的文明禮儀為突破口，將主題宣傳教育活動(dòng)和文明禮儀知識(shí)普及活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。各班開(kāi)展了“說(shuō)文明話，行文明舉，做文明事”為主題的教育活動(dòng)，學(xué)習(xí)《文明禮儀手冊(cè)》，制定了活動(dòng)實(shí)施方案，并以主題教育的形式開(kāi)展活動(dòng)。各個(gè)班級(jí)圍繞主題，積極創(chuàng)設(shè)載體，深入開(kāi)展宣傳教育和實(shí)踐活動(dòng)，全校學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)禮儀、實(shí)踐禮儀、展示禮儀、宣傳禮儀，注意從身邊的小事做起，做到學(xué)有所得，學(xué)以致用。

開(kāi)展活動(dòng)期間，我校開(kāi)展了一系列內(nèi)容豐富、形式多樣的主題教育實(shí)踐活動(dòng)。全校召開(kāi)了“說(shuō)文明話，行文明舉，做文明事”文明禮儀主題校會(huì)。各班學(xué)生積極參加到活動(dòng)中來(lái)，以生動(dòng)活潑的形式實(shí)踐著文明禮儀規(guī)范，引導(dǎo)同學(xué)自我教育，在學(xué)中做，從做中學(xué)。班出版了“文明禮儀”專題板報(bào)。宣傳活動(dòng)內(nèi)容豐富，主題突出，使廣大同學(xué)重視講究文明禮儀，注重樹(shù)立典型，發(fā)揮榜樣作用。開(kāi)展“我身邊的不文明行為”調(diào)查活動(dòng)，鞭笞不文明行為。積極組織《非常有禮》節(jié)目的排練。通過(guò)參加表演的師生和家長(zhǎng)的共同努力，我校的節(jié)目以小組第一的成績(jī)進(jìn)入復(fù)賽。

三、學(xué)校單位及個(gè)人取得的各項(xiàng)榮譽(yù)（區(qū)級(jí)及以上）詳見(jiàn)校刊《東池新苗》。

2010年9月15日

第四篇：幼兒園教育科研先進(jìn)集體事跡材料

教育科研先進(jìn)集體事跡材料

——教育幼兒園 2016年5月

教育幼兒園一直本著科研興園，教科研促教的教科研發(fā)展思路，以本學(xué)期園務(wù)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以《幼兒園教育綱要》及《指南》為行動(dòng)指南，以開(kāi)發(fā)幼兒園以教師為本、以教研為先、以幼兒為重，以幼兒園立項(xiàng)課題為統(tǒng)領(lǐng)，以認(rèn)真貫徹并落實(shí)園務(wù)工作計(jì)劃為目標(biāo)，先后承擔(dān)了市級(jí)課題《幼兒文明習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》《幼兒感恩習(xí)慣教育研究》等課題，開(kāi)展了一系列豐富有效的教研活動(dòng)，有效地促進(jìn)和提高了教師的業(yè)務(wù)水平。

一、科研制度健全，科研管理科學(xué)規(guī)范。成立了科研領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了“幼兒園—課題組—教研組—班級(jí)”的科研網(wǎng)絡(luò)，確定各部門的職責(zé)，將課題計(jì)劃落到實(shí)處；我園制定了《幼兒園教科研制度》等系列規(guī)章制度，獎(jiǎng)懲條例，把檢查、考核、評(píng)估的結(jié)果作為平先優(yōu)模的條件，將幼兒園的教學(xué)與教育科研相結(jié)合，課題研究滲透于日常教育教學(xué)，為教育理論的探討、教材教法的改革、教育質(zhì)量的提高增強(qiáng)了合力。這樣，從上而下形成了一套順暢的教育了科研程序，保證了科研工作的正常、有序、高質(zhì)的運(yùn)作，收到了事半功倍的效果。

二、領(lǐng)導(dǎo)重視，科研與常態(tài)教學(xué)相結(jié)合。學(xué)期初，根據(jù)課題制定相應(yīng)的科研計(jì)劃，并認(rèn)真的組織開(kāi)展研究活動(dòng)，我園的研究工作主要采取了“兩定兩查”的方式進(jìn)行管理，“兩定”即定人員，定期匯報(bào)；“兩查”即隨機(jī)檢查和不定期檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，以保證課題研究的順利進(jìn)行。每周三的教研活動(dòng)日是我園多年來(lái)一直堅(jiān)持的教研 1 活動(dòng)時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)科研理論，探討科研活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，尋找解決方法，提高了教師的專業(yè)理論水平，也提高了教師的教育教學(xué)能力。

在研究過(guò)程中，做到分工明確，并能認(rèn)真的結(jié)合研究計(jì)劃進(jìn)行分步展開(kāi)研究，收到了良好的效果，撰寫論文20余篇科研論文，教育日記46篇，有16篇論文及教學(xué)設(shè)計(jì)，獲省市級(jí)優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)，有12名教師，獲市、縣級(jí)科研先進(jìn)個(gè)人。

三、科研檔案齊全，裝訂合理規(guī)范。課題研究材料記錄了課題研究開(kāi)展的全過(guò)程，特悶即是成果，也是重要的參考資料。為了管理好這些材料并使之規(guī)范化，在課題研究過(guò)程中，我們與教師一起研究制定表格《幼兒個(gè)案觀察記錄》，是教師能夠統(tǒng)一格式、統(tǒng)一記錄；從立項(xiàng)、材料的收集、研究過(guò)程、問(wèn)題的解決，研究成果等，每個(gè)過(guò)程都有專人負(fù)責(zé)收集整理，檔案齊全，材料裝訂規(guī)范，也便于今后讓其他教師共同分享，學(xué)習(xí)其中的價(jià)值和經(jīng)驗(yàn)。

四、科研成果與運(yùn)用

在三年的課題研究中，我們一步一個(gè)腳印，認(rèn)真實(shí)施課題計(jì)劃，形成了系統(tǒng)的研究機(jī)制；聘請(qǐng)專家每月定期舉辦教育講座、組織教師到先進(jìn)園所參觀學(xué)習(xí)等，每周進(jìn)行一次課題匯報(bào)活動(dòng)。在課題管理方面，能融教科研為一體，為教師創(chuàng)設(shè)平等、自主的氛圍，我們還注重調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極因素，讓家庭、幼兒園、社會(huì)形成合力。十二五期間，我園承擔(dān)的市級(jí)規(guī)劃課題《幼兒文明習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》已通過(guò)專家鑒定，取得了很好的成效。三年來(lái)我們的課題研討、實(shí)踐逐步提升了 2 教師和家長(zhǎng)的科學(xué)育兒能力，形成了一批具有一定專長(zhǎng)的骨干教師隊(duì)伍，促進(jìn)我園辦學(xué)卓有成效，贏得了家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)同。

市級(jí)規(guī)劃課題《幼兒文明習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》的研究成果中形成了我園“幼兒園禮儀教育手冊(cè)”,目前我園的禮儀教育作為園本課程已在全園開(kāi)展。我園根據(jù)各個(gè)年齡階段的不同特征，制定了符合幼兒年齡實(shí)際的禮儀教育目標(biāo)，通過(guò)豐富的活動(dòng)，以情景游戲的方式，潛移默化的影響幼兒、教育幼兒，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣。同時(shí)，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，開(kāi)展禮儀教育，讓幼兒懂禮貌、會(huì)溝通，有愛(ài)心、會(huì)感恩，我園已形成了濃厚的禮儀氛圍，教師和家長(zhǎng)的重視及榜樣的作用，相信，只要幼兒園、家庭和社會(huì)的共同重視，我們的孩子一定會(huì)成為新時(shí)期的優(yōu)秀的接班人。

1.2012年，市級(jí)規(guī)劃課題 “幼兒文明習(xí)慣養(yǎng)成教育研究”的在縣教科所立項(xiàng)。

2.論文《如何培養(yǎng)幼兒感恩的習(xí)慣》獲市級(jí)科研成果一等獎(jiǎng)。

3.論文《如何培養(yǎng)中班幼兒的生活自理能力》獲市級(jí)優(yōu)秀科研成果二等獎(jiǎng)。

4.論文《傾聽(tīng)孩子心聲、與孩子一起成長(zhǎng)》獲市級(jí)優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)。

5.論文《如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣》獲市級(jí)優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)。

6.論文《怎樣培養(yǎng)幼兒自理能力》獲市級(jí)優(yōu)秀科研成果二等獎(jiǎng)。

第五篇：小學(xué)申報(bào)先進(jìn)集體事跡材料

小學(xué)申報(bào)先進(jìn)集體事跡材料

與共和國(guó)共命運(yùn)的xx市xx小學(xué)在新世紀(jì)，在xx市教育界樹(shù)立起一個(gè)光輝典范，一面素質(zhì)教育的旗幟，在校長(zhǎng)xxx的帶領(lǐng)下，xx小學(xué)堅(jiān)持以鄧小平教育理論為指導(dǎo)，全面推進(jìn)以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育。以教育科研為先導(dǎo)，以深化教育教學(xué)改革為主線，全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。他們始終堅(jiān)持學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的辦學(xué)思路，全方位、多層次、寬領(lǐng)域地推進(jìn)素質(zhì)教育，全面貫徹黨的教育方針，使教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)；實(shí)踐三個(gè)代表重要理論，使教育教學(xué)的一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生；踐行優(yōu)質(zhì)教育，使學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意，使學(xué)校素質(zhì)教育工作達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量。一個(gè)個(gè)認(rèn)證接踵而來(lái)，省精神文明單位，xx市一類一級(jí)學(xué)校，國(guó)家射箭重點(diǎn)校，省科技教育示范校、省藝術(shù)教育特色校、吉林省電化教育示范校、省軍(警)民共建先進(jìn)單位，關(guān)心下一代工作先進(jìn)集體、紅十字青少年工作示范學(xué)校等一個(gè)個(gè)榮譽(yù)不期而至……，特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、xx中小學(xué)優(yōu)秀表演獎(jiǎng)、七—文藝演唱會(huì)優(yōu)勝獎(jiǎng)、集體金獎(jiǎng)、組織工作獎(jiǎng)……，xx小學(xué)的聲譽(yù)與日俱增，學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)區(qū)外的學(xué)生蜂擁而至，現(xiàn)有42個(gè)教學(xué)班，2458名學(xué)生。

一、以科研為先導(dǎo)

深化教學(xué)改革

堅(jiān)持“科研興教，科研興校”的辦學(xué)理念，承擔(dān)著國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)科研課題，xx小學(xué)提出了—個(gè)求真務(wù)實(shí)的教研模式，在教學(xué)研究中遵循江澤民同志提出的“崇尚真知，追求真理”的教導(dǎo)，掌握和運(yùn)用發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)規(guī)律，反映教學(xué)實(shí)際，追求教學(xué)實(shí)效，不搞教學(xué)研究“包裝”。

從1986年，xx小學(xué)就開(kāi)始研究《小學(xué)生教育社會(huì)化》這一課題，幾年來(lái)他們一直在堅(jiān)持“三教結(jié)合”的探索和研究，領(lǐng)導(dǎo)班子換了，而研究課題沒(méi)變。有人說(shuō)“都這么多年了換一個(gè)課題研究研究”，可他們的回答是：科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模荒軗Q來(lái)?yè)Q去，在每一個(gè)階段社會(huì)化教育都被賦予了不同的內(nèi)涵。在教育教學(xué)中他們?nèi)嫱菩谐晒?jīng)驗(yàn)，使家庭、學(xué)校、社會(huì)教育三位一體，有機(jī)結(jié)合，全方位、多層次，寬領(lǐng)域推進(jìn)素質(zhì)教育，使科研貫穿于教育教學(xué)的始終。1999年11月26日，這項(xiàng)研究才正式結(jié)題，全市各中小學(xué)省內(nèi)一些名校都來(lái)聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，產(chǎn)生巨大的震動(dòng)。

1999年初，xx小學(xué)根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家加德納多元智能理論和斯騰伯格的三元智能理論，確立了“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新智能”的科研課題，教研活動(dòng)就是在這個(gè)目標(biāo)上進(jìn)行相關(guān)研究，使每一節(jié)課都體現(xiàn)創(chuàng)新智能培養(yǎng)，在實(shí)踐中尋找真理，每節(jié)“研究課”都有一個(gè)小小的主題。如：“創(chuàng)新思維的培養(yǎng)”、“想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)”、“聽(tīng)說(shuō)智能訓(xùn)練”、“多感觀學(xué)習(xí)”等等。教師們無(wú)論是做課的，還是不做課的，都按學(xué)年組和教研組的統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)相關(guān)理論。如：什么是創(chuàng)新思維?想象力和創(chuàng)造力是什么關(guān)系?聽(tīng)說(shuō)智能訓(xùn)練的途徑和方式有哪些?教師們把道理搞通之后再研究如何上好課，把學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、授課、評(píng)課做為一個(gè)完整的教研活動(dòng)過(guò)程。在新課程理念指導(dǎo)下，又發(fā)展為課前會(huì)課、上課、課后論課新的教研過(guò)程。

教研活動(dòng)使老師們不再手捧書本照本宣科，而是想辦法如何最大程度的啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師們的創(chuàng)造潛能。如語(yǔ)文趙老師，堅(jiān)持“大語(yǔ)文”教育觀，在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練上探索出一套思路和辦法。數(shù)學(xué)邵老師把課本知識(shí)和課外知識(shí)融合在一起，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面有自己的認(rèn)識(shí)，自己的做法。在教學(xué)中采用雙語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生提供良好語(yǔ)言環(huán)境。使每一節(jié)課，教師堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，使學(xué)生們善學(xué)、樂(lè)學(xué)。

為把教育教學(xué)研究推向深入，學(xué)校把傳統(tǒng)的評(píng)課改為“論課”，使教師能更多地從教育觀念、教育理論方面進(jìn)行評(píng)課，促進(jìn)教育教學(xué)研究向更深層次發(fā)展。

目前，xx小學(xué)承擔(dān)國(guó)家級(jí)科研課題7項(xiàng)，省級(jí)課題8項(xiàng)，市級(jí)課題5項(xiàng)，校級(jí)課題1項(xiàng)。科研活動(dòng)始終貫徹教學(xué)始終，提高教師，學(xué)生的整體素質(zhì)，提高了學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)生的參與能力，使教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生接受的效果大

大提高，學(xué)校135名教師中擁有5位全國(guó)優(yōu)秀教師，1位省勞動(dòng)模范，1位市勞動(dòng)模范，3位省特級(jí)教師，2位省優(yōu)秀教師，2位市秀教師，2位區(qū)“十佳”教師，有4名小學(xué)超高級(jí)教師，69名高級(jí)教師，46名一級(jí)教師，XX年教師節(jié)又喜報(bào)頻傳。學(xué)校被評(píng)為朝陽(yáng)區(qū)名校，校長(zhǎng)被評(píng)為名校長(zhǎng)，4名教師被評(píng)為名教師。

二、素質(zhì)教育

培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新型人才

“學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。培育創(chuàng)新人才，弘揚(yáng)民族創(chuàng)新精神應(yīng)當(dāng)從學(xué)校教育抓起，從小抓起。”這是李嵐清副總理的話，安達(dá)小學(xué)深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新智能的重要性，在教育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，創(chuàng)造能力，挖掘個(gè)性潛能，樹(shù)立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)：21世紀(jì)創(chuàng)新型人才。

為了使創(chuàng)新教育深入到課堂中去，學(xué)校成立了以主管教學(xué)校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)的教研組，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，研究教材，在發(fā)掘、拓展創(chuàng)新教育內(nèi)容上進(jìn)行探索，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能。如二年級(jí)一節(jié)數(shù)學(xué)課，是對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的認(rèn)識(shí)。在上這節(jié)課時(shí)，她拋開(kāi)以往的知識(shí)性(邊角關(guān)系)數(shù)學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較生活中的長(zhǎng)方形、三角形、圓形，然后讓學(xué)生動(dòng)手去畫、去剪這些圖形，進(jìn)而讓學(xué)生觀察、想象用這些圖形創(chuàng)造“粘貼畫”。實(shí)踐證明，學(xué)生正是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，不僅學(xué)習(xí)情感得到轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，而且個(gè)性智能水平也提高很快，學(xué)生一幅幅富有創(chuàng)意的“粘貼畫”閃爍著創(chuàng)新教育的火花。

在教學(xué)過(guò)程中重視創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。在以往教學(xué)中，學(xué)校偏重于聚合思維的訓(xùn)練，總在尋求一個(gè)完整、唯

一、正確的答案上下功夫，學(xué)生只能依靠知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)循規(guī)蹈矩地尋找答案。這限制了學(xué)生不同觀點(diǎn)的產(chǎn)生，不同思維方法的運(yùn)用。教育心理學(xué)者研究認(rèn)為，創(chuàng)新思維即是聚合思維和發(fā)散思維的平衡、統(tǒng)一、和諧。根據(jù)這一理論，安達(dá)小學(xué)在教學(xué)中首先廢棄“誰(shuí)補(bǔ)充”、“誰(shuí)糾正”教學(xué)用語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)、“談?wù)剛€(gè)人的看法”教學(xué)用語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生提出新問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么。教師在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上盡量突出發(fā)散思維的訓(xùn)練。如：六年級(jí)語(yǔ)文課《鳥(niǎo)的天堂》的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、共學(xué)積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，學(xué)生對(duì)課文中的景、物、人、情以及語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行聯(lián)想、感悟、分析、推理，然后提出個(gè)人的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，使學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

尊重學(xué)生個(gè)性潛能，在“樂(lè)學(xué)”、“善學(xué)”上下功夫。個(gè)性是人進(jìn)行自我塑造，自我創(chuàng)造，自主學(xué)習(xí)的積極因素，每個(gè)人都有自身創(chuàng)造潛能，都有獨(dú)特的內(nèi)心世界，都希望自己有存在的價(jià)值和意義，因此，教學(xué)工作就要賦予每個(gè)學(xué)生自由發(fā)展的機(jī)會(huì)和權(quán)利，使學(xué)生在“樂(lè)學(xué)”“善學(xué)”

的環(huán)境中個(gè)性潛能得到充分發(fā)揮。教師在課堂上建立民主、合作的教與學(xué)關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生有話敢說(shuō)，有問(wèn)題敢提，有不同見(jiàn)解敢發(fā)表的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生崇尚真知，追求真理的人格；設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的教學(xué)方式和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué)過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文課教師給出畫面，小男孩在草地上發(fā)現(xiàn)一個(gè)蛹，帶回家后，過(guò)幾天，蛹上出現(xiàn)一道裂縫，里面蝴蝶掙扎幾個(gè)小時(shí)出不來(lái)。小男孩用剪刀把蛹剪開(kāi)，幫助蝴蝶脫蛹而去。可是，這只蝴蝶身軀臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來(lái)。小孩內(nèi)疚地把它捧回草地上……。可憐的蝴蝶回到草地上如何呢?請(qǐng)同學(xué)編個(gè)故事。這種教學(xué)方法使學(xué)習(xí)不但樂(lè)學(xué)，而且能夠認(rèn)真的思考。

拓寬教學(xué)途徑，突出“在實(shí)踐中學(xué)”。封閉式教學(xué)對(duì)學(xué)生的智能發(fā)展和情感轉(zhuǎn)化不利，同時(shí)也會(huì)降低教學(xué)的實(shí)踐性。xx小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)教師不斷更新教學(xué)理念，堅(jiān)持“大教學(xué)”的思想，拓寬教學(xué)途徑，突出“在實(shí)踐中學(xué)”。把課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐視為一個(gè)教學(xué)體系，努力使三個(gè)教學(xué)渠道結(jié)合起來(lái)。在學(xué)校“春蕾少年宮”開(kāi)展科技活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)等8類22項(xiàng)，44個(gè)活動(dòng)班，有1750名學(xué)生參加活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谀抢锏玫角笾笕さ男睦锏玫綕M足，個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到培植。另外，學(xué)校在校外建立了6個(gè)社會(huì)實(shí)踐基地，他們還組織學(xué)生到大社會(huì)中去，到大自然中去，參觀博物館、科技館、開(kāi)展夏令營(yíng)、冬令營(yíng)等活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中擴(kuò)大了知識(shí)面，產(chǎn)生了新的創(chuàng)造激情，感情得到陶冶，思想覺(jué)悟有了提高。

素質(zhì)教育，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)使xx小學(xué)紅紅火火，前來(lái)聽(tīng)課的中學(xué)校長(zhǎng)高興地說(shuō)：“這個(gè)班將來(lái)都到我們學(xué)校吧!”

三、挖掘教育資源，寬領(lǐng)域推進(jìn)素質(zhì)教育

1993年，黨和國(guó)家頒布了《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》強(qiáng)調(diào)“全社會(huì)都要關(guān)心和保護(hù)青少年成長(zhǎng)，形成社會(huì)教育、家庭教育同學(xué)校教育密切結(jié)合的局面”。

xx小學(xué)從1985年開(kāi)始，就進(jìn)行“三位一體：學(xué)校、家庭、社會(huì)一體”，三渠結(jié)合即：課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐結(jié)合學(xué)校整體改革實(shí)驗(yàn)，突出“小學(xué)生教育社會(huì)化”的主題，做了實(shí)踐性的探索，他們堅(jiān)持以學(xué)校教育為主導(dǎo)，家庭教育為基礎(chǔ)，社會(huì)教育為依托，積極發(fā)掘和利用教育資源，促進(jìn)學(xué)生思想品德、文化素質(zhì)、個(gè)性特長(zhǎng)全面發(fā)展。

改革開(kāi)放，社會(huì)出現(xiàn)多元化現(xiàn)象，學(xué)生接受教育的途徑和方式多了，少年兒童的思想比較活躍，一方面他們渴求新事物，新知識(shí)，另一方面又缺少正確的判斷和選取能力，家長(zhǎng)、教師擔(dān)心復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象給孩子帶來(lái)負(fù)面影響，但學(xué)校認(rèn)為，社會(huì)是個(gè)大課堂，學(xué)生只有到實(shí)踐中去，才會(huì)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，才能學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。

xx小學(xué)十多年來(lái)，與93313部隊(duì)、省軍區(qū)司令部、八·一禮堂、省少管所、清和街道、南昌社區(qū)等30多個(gè)單位實(shí)行精神文明共建。共建單位提供教育資源，組織學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參加學(xué)生課余生活的指導(dǎo)，學(xué)生到共建部隊(duì)參觀營(yíng)房、參觀飛機(jī)場(chǎng)、參觀戰(zhàn)士訓(xùn)練和解放軍座談、聯(lián)歡，聽(tīng)解放軍官兵講國(guó)防知識(shí)，抗洪英雄事跡，革命傳統(tǒng)故事，學(xué)生通過(guò)和解放軍接觸，看到了解放軍威武文明之風(fēng)，看到軍人嚴(yán)明的紀(jì)律、樂(lè)觀的精神，產(chǎn)生對(duì)英雄模范敬仰之情。

省獸藥廠由吉林省殘疾人聯(lián)合會(huì)創(chuàng)辦的，主要安排殘疾人就業(yè)，學(xué)生在獸藥廠看到殘疾人戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝疾病，艱苦工作的情景，心里油然生起一種社會(huì)責(zé)任感，產(chǎn)生一種自?shī)^的勇氣。

xx街道和xx派出所多年來(lái)一直不輟對(duì)xx小學(xué)孩子們的關(guān)心，從保護(hù)校園周邊環(huán)境到提供社區(qū)服務(wù)，都給孩子留下美好的記憶，使孩子身臨其境體驗(yàn)到什么是關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，光有耳濡目染的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還須引導(dǎo)他們社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)和感受生活。學(xué)校組織學(xué)生到農(nóng)村去，和農(nóng)村孩子一起生活、一起勞動(dòng)、一起吃住。讓孩子們了解農(nóng)村教育，了解農(nóng)村生活，了解農(nóng)村孩子的思想。學(xué)校還組織學(xué)生到社區(qū)內(nèi)做好人好事，清理垃圾，到社區(qū)給爺爺奶奶、叔叔嬸娘講故事，表演文藝節(jié)目，辦宣傳板報(bào)，栽花種草，照顧孤寡老人，慰問(wèn)軍烈屬。這些活動(dòng)，使學(xué)生變被動(dòng)接受教育為主動(dòng)參與教育，思想感情得到升華，學(xué)會(huì)做人的目標(biāo)落到實(shí)處，補(bǔ)充學(xué)校教育所不具備的內(nèi)容和方法，促進(jìn)學(xué)生思想品德素質(zhì)的提高。

據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，我國(guó)有三分之二的家庭教育存在誤區(qū)。主要表現(xiàn)重智輕德、重管輕導(dǎo)、重養(yǎng)輕育。其中還有相當(dāng)一部分家庭教育違背規(guī)律，在今天眾多獨(dú)生子女的家庭，如何教育孩子成了一個(gè)大問(wèn)題。家長(zhǎng)希望子女成才，學(xué)校企盼家庭教育協(xié)同，因此，提高家庭教育水平，學(xué)校有不可推卸的責(zé)任。1986年安達(dá)小學(xué)創(chuàng)辦“家長(zhǎng)學(xué)校”。“學(xué)校”自編教學(xué)大綱和教材，聘請(qǐng)東北師大曹子芳和張嘉偉教授為名譽(yù)校長(zhǎng)，僅1996年至現(xiàn)在共辦了45期家長(zhǎng)培訓(xùn)班，有15000人次參加學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)共寫學(xué)習(xí)心得7000多篇。成立“家長(zhǎng)委員會(huì)”，參與學(xué)校和“家長(zhǎng)學(xué)校”的管理工作，成立了“家庭教育研究會(huì)”，組織家長(zhǎng)撰寫家教論文。召開(kāi)研討會(huì)，讓家長(zhǎng)介紹家教經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)一系列活動(dòng)，提高家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育水平，對(duì)子女的責(zé)任感、信心增強(qiáng)了。

XX年5月，xx小學(xué)又推出了創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)模式，召開(kāi)了換位家長(zhǎng)會(huì)和親子對(duì)話會(huì)等特殊的家長(zhǎng)會(huì)。換位家長(zhǎng)會(huì)變?cè)瓉?lái)的老師講，家長(zhǎng)聽(tīng)，為現(xiàn)在的家長(zhǎng)主持，如一年一班換位家長(zhǎng)會(huì)“我的孩子知多少”，使家長(zhǎng)們?cè)诮涣髦写龠M(jìn)

家長(zhǎng)從深層次上了解自己的孩子，教師也可從家長(zhǎng)的交流中獲取信息，為有針對(duì)性教育學(xué)生提供依據(jù)。

五年五班，親子對(duì)話會(huì)“怎樣過(guò)好暑假”，使父(母)子之間以平等地位對(duì)話，允許孩子說(shuō)明自己想法和做法，談自己周密的計(jì)劃，家長(zhǎng)們也被孩子大膽發(fā)言，以理服人的陳述感染，家長(zhǎng)沒(méi)想到孩子在說(shuō)明自己意見(jiàn)時(shí)是那樣條理清晰，突然感覺(jué)孩子長(zhǎng)大了、可愛(ài)了，開(kāi)始理解孩子，接受孩子的意見(jiàn)。

通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)們明白了教育孩子要樹(shù)立新的觀念運(yùn)用科學(xué)，同時(shí)學(xué)校也得到家長(zhǎng)們的支持，為學(xué)校提供大量教育資源，學(xué)校還設(shè)“家長(zhǎng)意見(jiàn)箱”“校長(zhǎng)接待日”家教咨詢、網(wǎng)上交流，廣泛聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)，家長(zhǎng)們真誠(chéng)的意見(jiàn)，成為學(xué)校不竭的教育資源。

家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育使學(xué)生時(shí)刻處在一個(gè)言傳身教的大教育環(huán)境中，處處受感染。就象聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事馬約爾先生說(shuō)：“我們留下一個(gè)什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代。”

四、春蕾少年宮春蕾綻放

1996年4月1日：中國(guó) 栩栩如生，孩子們寫的字剛勁有力。胡盼1996年獲聯(lián)合國(guó)教科文組織成立五十周年《世界和平友好國(guó)際書畫藝術(shù)大賽》兒童畫銀獎(jiǎng)、吉林省少兒美術(shù)書法大賽一等獎(jiǎng)；李瑩1998年獲吉林省體育學(xué)院“少兒杯”乒乓球邀請(qǐng)賽甲組單打 教師參加法輪功組織，沒(méi)有一位教師受過(guò)法律和紀(jì)律處分。學(xué)校也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)違背教育規(guī)律，體罰和變相體罰學(xué)生以及亂收費(fèi)的現(xiàn)象；也正因如此，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，各項(xiàng)工作有序到位，受到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的好評(píng)。同時(shí)也得到省、市、區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。XX年起，安達(dá)小學(xué)被省督導(dǎo)室確認(rèn)為省內(nèi)唯一一所“督導(dǎo)免檢”學(xué)校。校長(zhǎng)曾在市、區(qū)專項(xiàng)工作會(huì)議上就“實(shí)踐理性管理、注重管理實(shí)效”、“樹(shù)立服務(wù)思想，規(guī)范收費(fèi)行為”、“改革學(xué)校內(nèi)部管理體制，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施”等方面工作作過(guò)經(jīng)驗(yàn)介紹。

xx小學(xué)根據(jù)國(guó)家教委《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作意見(jiàn)》精神和《xx市中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程培訓(xùn)實(shí)施辦法》，結(jié)合本校特點(diǎn)規(guī)劃和實(shí)施教師的培訓(xùn)工作。

首先對(duì)教師加強(qiáng)師德教育，學(xué)校在區(qū)教育局組織的“尊重學(xué)生行動(dòng)計(jì)劃”活動(dòng)中，“無(wú)批評(píng)教育”為題，進(jìn)行研究性培訓(xùn)，從心理學(xué)和教育學(xué)的角度去理解“無(wú)批評(píng)教育”意義和作用，把北京師范大學(xué)xxx教授、博士生導(dǎo)師提出的十二種教育方法，做為實(shí)施“無(wú)批評(píng)教育”的基本依據(jù)。

其次，在教師中開(kāi)展“三德”教育，即職業(yè)道德、家庭美德、社會(huì)公德教育。組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)文件和經(jīng)驗(yàn)材料，并請(qǐng)省德育辦為教師做道德教育《綱要》學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座；組織全校師生進(jìn)行《綱要》知識(shí)問(wèn)卷考試等活動(dòng)。

多年來(lái)，xx小學(xué)堅(jiān)持走“研培結(jié)合”的教師培訓(xùn)的路子，在教育教學(xué)研究的實(shí)踐中不斷更新教育觀念，提高理論修養(yǎng)和教育教學(xué)能力。教師以課題研究為載體，從應(yīng)用出發(fā)，從實(shí)踐出發(fā)，從本職工作出發(fā)強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。例如學(xué)校進(jìn)行《兒童創(chuàng)新智能培養(yǎng)》課題研究，不僅要請(qǐng)專家作專題報(bào)告，還要堅(jiān)持經(jīng)常性的研討活動(dòng)。教師從學(xué)年組、教研組開(kāi)始，按著有關(guān)課題研究目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行專題備課。從基層開(kāi)始進(jìn)行研究，然后再分學(xué)科舉行研討活動(dòng)，上研討課，進(jìn)行“論課”、撰寫專題性論文，等等。學(xué)校每學(xué)期都舉行一次較大規(guī)模的教研活動(dòng)。從學(xué)年組到學(xué)科再到學(xué)校的系列教育教學(xué)實(shí)踐研討，教師無(wú)論在教育觀念上，還是教育教學(xué)素養(yǎng)上都有了較快提高。這種培訓(xùn)方式要比組織教師讀幾本書更為有效。

此外，學(xué)校還組織各種形式的培訓(xùn)工作，例如教師基本功比賽；信息技術(shù)培訓(xùn)；外語(yǔ)培訓(xùn)，論文交流，個(gè)人學(xué)歷提高培訓(xùn)，等等。

總之，xx小學(xué)歷來(lái)把提高教師素質(zhì)做為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。堅(jiān)持師德建設(shè)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)并重；堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)的原則；運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制；注重學(xué)習(xí)與創(chuàng)造相結(jié)合，在提高教師素質(zhì)上做了大量的細(xì)致的工作，取得可喜的成果，被學(xué)生、家長(zhǎng)所稱贊。

xx小學(xué)依靠社會(huì)各方面的大力支持，深挖社會(huì)、家庭、學(xué)校教育資源，使校內(nèi)、校外教育百花齊放，安達(dá)小學(xué)桃李留香，帶出了8支強(qiáng)勁的隊(duì)伍。即：班子隊(duì)伍，教師隊(duì)伍，科研隊(duì)伍，學(xué)校管理隊(duì)伍，班主任隊(duì)伍，家長(zhǎng)工作隊(duì)伍，特長(zhǎng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，學(xué)生小干部隊(duì)伍。這支武威之師已使xx小學(xué)抵達(dá)過(guò)一個(gè)個(gè)扎實(shí)輝煌的新界，前面是更新的天空。他們將以辛勤的攀援，優(yōu)質(zhì)的教育傾心培育新世紀(jì)創(chuàng)新型人才, 將使xx小學(xué)躋身于省、國(guó)名校之列……。