第一篇：老師關愛學生的例子

想想你平時做得不對的，老師說你，你不高興，但知道他說的對的，那就是關愛了！

桃李不言，下自成蹊

把“德高為師、身正為范”作為人生追求的目標，以“樸實做人、踏實做事”為座右銘，始終如一地熱愛教育事業，兢兢業業，勤奮認真，為學生的成長付出最大的努力。在學生管理中努力做到對學生的行為規范嚴格要求、對學生的心理焦慮耐心開導、對學生的實際困難盡力相助，尤其是對家庭條件比較困難的學生，更是經常援助。因此，不僅贏得了學生的尊重，更被不少學生視為知己朋友。三年來，在我的努力下，我班都取得了優異的成績。

從教的有十余人，教書育人不僅是一份職業，更是一種追求、一種生活享受。學生健康出色地成長，同事間和諧共處開心工作，就是我的最大滿足。身為一名普通教師，始終如一地熱愛黨的教育事業，兢兢業業，勤奮認真，愿意為學生付出最大的努力。在這三年中，一直保持著充沛的精力、高漲的熱情、樂觀的心態，我那洋溢著快樂的氣息，感染著每一位與她共事的教師，感染著每一位即將面臨挑戰的初中畢業學子。

一般人看來，畢業班主任總是扮演“黑臉”的角色，但是，學生似乎很喜愛這位“黑臉”，受著我的訓斥卻很“開心”。其實我的好人緣全都來自她對學生的恰當關愛。在學業和做人上，我從來不向學生妥協，無論是誰，只要有違正道，我都嚴格教導。但我又真心替學生著想，教導之時，非常注意方法，非常顧及孩子的自尊心和承受能力。作為畢業班主任，不僅能嚴格要求別人，更能以身作則，比學生早到校，比學生后離校，對全班學生情況了如指掌，做到對學生的行為規范嚴格要求、對學生的心理焦慮耐心開導、對學生的實際困難盡力相助，尤其是對家庭條件比較困難的學生，更是經常給與援助，因此，不僅贏得了學生的尊重，更被不少學生視為知己朋友。

一次外出武義寫生，一位性格暴躁的高三男學生因不守上車紀律而被姚老師發現，她立即指出要其文明上車。但學生卻情急之下罵出臟話。姚老師當時十分生氣，但她忍住了，既避免了事態的擴大，也給了學生冷靜的機會。事后她找那學生談心，一次次跟他交流思想，最終以誠意感動了學生，使他主動認錯。在高三的后半段時間里，更是關注這位學生，幫他解決了不少心理上、學習上的問題。現在這位學生已考入中國美院。回想當時，那位學生坦言，姚老師對他真的很好，多虧了她的教誨，才有了今天。他還一直為姚老師在北京不能參加謝師宴而感到遺憾。

美術班的學生中有不少人喜歡追求所謂的個性自由，不把校紀校規放在眼里，這些孩子中還包括了不少初中時的“搗蛋大王”、孤僻的心理自閉者。進入高中以后，包括姚老師在內的很多老師都曾被這些孩子惹火、惹怒甚至氣哭，但她從未放棄這些孩子，堅持與班主任、學生家長不斷溝通合作，以理解、尊重為基

戰自我。在每一屆學生中，她都有結對幫扶對象，她用自己的真心、愛心、耐心感染著這些學生，通過家訪，堅持定期談話，隨時了解情況，不斷鼓勵、鞭策，終于幫助他們改變不良習氣，明確人生目標。甚至有不少家長要求姚老師能定期與學生聊天，而在學生看來，有什么問題、有什么困難，找姚老師是最簡捷的方法。直到現在，還有學生、家長說“要謝謝姚老師把我管得那么好”。

由于杭七中的美術班頗有名氣，常常有一些從其他學校轉入美術班的學生，但因為管理制度及要求的不同，他們開始時往往不適應，容易和教師發生沖突，導致對立或者厭學。但姚老師并沒有放棄這些人，而是向他們耐心分析學校的不同點，闡明本校規章制度制定的原因、目的，幫助他們扭轉情緒。現在這些同學都已考入了理想的大學。

高三時，往往會有一些學生出現各種各樣的心理疾病，而美術班的學生尤甚，因為他們要經歷兩次高考（專業課與文化課），承受能力也必須特別強。身為心理輔導員的姚老師從未忽視這一問題，重視關注學生，加強個別心理輔導，把握住學生細微的心理變化。在出現心理困惑時及時對癥下藥，加強聯系，不放過任何蛛絲馬跡。在學生出現心理疾病時，更是與家長、醫生配合，共同做好矯治工作。在2005屆高三畢業生中，就出現過幾個心理問題嚴重的學生，其中一位顧某，因美術專業考試成績不理想，出現了較為嚴重的自閉，并因臆想的感情問題導致歇斯底里，還嚴重妨害他人的學習。姚老師和班主任承受著不了解情況的家長的無理指責，多次與她談話，和家長商討，介紹醫生，還淋著雨外出尋找發病的學生，終于控制了事態的發展，顧同學也及時得到了醫治。

從1992年工作至今，姚老師一直在默默關注那些家庭條件困難的學生。或組織學生為家庭困難者捐款，解決學生的生活費用，或幫助困難學生設法減免各項學習費用，或為已考上大學的困難生尋找打工機會，但更多的是自掏腰包。十多年來她多次向困難學生贈送學習資料；她也曾辜負父母的一片心意，把父母給她買的營養品轉送給挑燈夜戰的高三學子；外出寫生時，更是悄悄地為困難學生準備點心食品。她的櫥柜里也總是備著一些常用藥、餅干、方便面、一次性杯子等日常及衛生用品，并無償提供給學生。在她看來，盡最大的努力幫助需要關愛的人，是她莫大的榮耀。

作為高三的語文教師，姚老師更是堅信唯有活水才能滋潤心田，一直堅持自我增值，即使在最緊張忙碌的會考高考復習時仍不中斷教學理論的學習和教學方法的探討，雖然常常是重復上一學年的教學任務，但絕不坐享其成，對每一份教案都結合新課改和學生實際進行再加工，力求精益求精。并堅持做到三個“凡是”：凡是要求學生做的內容，自己先完成；凡是布置給學生的功課，一定進行詳細的解答；凡是考試形式的題目，一定認真批改。針對高三美術班學生任務繁重、文化課基礎較差、學習時間較緊的現狀，她連續三年給學生義務補課、答疑，贏得了學生和家長的好評與尊重。在老師和學生的共同努力下，她所教班級在語文會考和高考中均取得了優異的成績。

美術班學生因為學習基礎較弱，而美術專業要求較高，所以隨著學業難度的增加，同學間的距離愈來愈大，部分學生出現文化課和專業不平衡的現象甚至出現了雙差的情況。作為年級組長，姚老師敏銳地認識到這一問題，極力做好專業課與文化課、會考科目與非會考科目、文化課各學科之間的協調工作，針對各層次學生的不同情況，制訂不同的學習計劃，合理安排學習時間，真正做到因材施教。在全年級組師生的共同努力下，2004、2005兩屆學生均取得了可喜的成績。今年雖然還沒有完成最后的任務，但美術專業考試已順利完成，中國美院專業考試中有6位學生獲得不同類目的第一名，共計42人次獲得前十名，12人次獲得其余一本院校前十名。文化課成績雖尚未揭曉，但相信也會取得令人滿意的成績。

作為年級組長，姚老師不僅關注學生，也在關心著同事們，“和諧、快樂、團結、互助”是年級組的追求目標。在她的年級組里，有不少是年輕的媽媽，免不了有許多突發事件和煩心的問題。這時候，她就默默地承擔起許多別的工作，幫助她們解決后顧之憂。所以，在不少同事眼里，她不但是年級組長，還是一位大姐，甚至是“知心大姐”。有了煩惱、有了困難，大家都愿意找她傾訴，她也愿意竭盡全力地幫助別人。

姚老師的身體并不強壯，但不熟悉她的人都認為她是“強悍”型的人物，因為她正是以樂觀、積極的人生態度去戰勝各種磨難的。在她身邊，你永遠會怕落后，在她身邊你永遠不用擔心困難。

她優秀，但她并不高傲，她就在我們的身邊，一直默默地快樂地追求著。

瀝 血 潤 物 潛 無 聲

——記浙大附中葉梅莉老師

葉梅莉，女，1962年4月出生，浙江大學附屬中學體育高級教師，她以優秀共產黨員的標準嚴格要求自己，在平凡的工作崗位上做了不平凡的成績，多次被授予杭州鐵路分局先進工作者，上海鐵路局、杭州鐵路分局優秀教師等稱號，2004年被評為杭州市教育系統優秀黨員。葉梅莉同志積極參加政治理論學習，組織觀念強，善于團結同志，公道正派，為人謙和。教學成績突出，由她訓練的定向越野隊多次獲得國家和省級一、二、三等獎。在教育科研方面也取得了豐碩成果，多篇論文曾獲省級以上獎勵。葉老師教育思想端正，尊重學生、關心學生，作為一個體育教師，對學習生活有困難、思想品德或心理品質有偏差的學生自覺地給予長期的關愛是難能可貴的，在長達18年的體育教學工作中，葉老師始終能將“關愛”二字融入實際行動中，從點滴小事做起，最難教的學生總是她的幫教對象，一般人不能轉化的困難學生，她就憑著韌勁和春風化雨式的教育方法使幾十個幫教對象重新揚起生命的風帆。葉老師就是以她崇高的境界、平和的心態、頑強的作風、自覺的態度、科學的方法和良好的育人效果贏得師生的廣泛好評。在細節中體現關愛

教育無小事，細節決定成敗。葉老師時刻牢記一名教師的宗旨是“一切為了

”，憑著一顆真誠的愛心，做著一件件細小的、不起眼的事情，從中體會著由學生的進步和變化所帶來的巨大喜悅。

班上有位身患疾病的學生，由于身體和家庭狀況的原因，常感到與別人不一樣，與人交流較少，練習時又常常力不從心，怕人譏笑，因而在課堂上總是表現得很自卑。葉老師意識到只有從日常的課堂細節中關心她才能使她走出自卑的陰影，所以常常關心她的身體狀況，在練習中也針對她的情況提出不同的要求，在有些難度項目中給她以特別的關照。哪怕是教師的一個眼神和一個手勢，對她來說是鼓勵和肯定。三年來這位學生雖說未能擁有與其他同學一樣的健康身體，卻有著健康的心理和對待生活學習的良好心態。

在教育教學過程中，葉老師深知細節最易從情感上感化學生，有了好的情感基礎，就有實現目標的可能。她所帶的運動隊中有2名隊員，一名隊員父親長期病休在家，母親下崗，另一名隊員姊妹4人均在校讀書，經濟負擔較重。為了讓他們安心訓練和學習，葉老師對他們在學習、生活、身體方面給予了最大的照顧：只要隊員生病就主動送藥；為了讓隊員能更好地休息、比賽，有時還讓學生一起到自己家里睡；學生有什么困難，總是想辦法給予解決。這種細節上的關心，建立了教練與隊員之間的親密感情，調動了隊員訓練的積極性，克服很多困難，最后在全國和省級的多次比賽中取得了好成績。改變從找到癥結開始

困難生的表現是各不相同的，形成的原因也有很大的差異，要轉變困難生，必須找到癥結所在。S是一位靦腆的女孩，兩年前葉老師開始與她接觸。第一次找她談話，看著她紅著臉不太好意思說的樣子，葉老師就從閑聊開始，從興趣愛好、家庭狀況、學習情況等漸入主題。她這才開始講述她自己，說自己最大的毛病是“懶”，懶得早起（父母催促才起床）、懶得騎車上學（必定要父親送）、懶得學習（回家從不看書）、懶得按時完成作業、甚至懶得吃飽早飯，所以胃一直不好……聽了這些葉老師很吃驚，真沒想到她會懶成這樣。看來“懶”是她一切問題的癥結。要克服這一點是要下一定功夫的。不久的一次家長會，葉老師主動找了她的母親，了解孩子在家的情況和父母教育方法上的一些問題。葉老師感到要改變孩子的惰性，必須首先改變家長的做法。因此，先希望家長給孩子多一些自立的空間，加強孩子自理能力的培養。在學校，葉老師及時關注她的一些變化，一旦發現有一丁點的進步就馬上表揚，并提出新的要求，希望她能持之以恒，譬如有些時候能騎車上學，早起幾分鐘吃早飯等。漸漸地她在課堂上也越來越活躍，再不像從前那樣“累不累站旁邊，會不會無所謂”，知道她的身體素質并不好，遇到難做的練習常常給她加油，時不時地投去一個激勵的眼神，簡單的練習有意讓她在大家面前展示。每當家長相告孩子身上又有一個“懶”字在悄悄遠去的時候，每當班主任相告這孩子學習成績在進步的時候，葉老師別提有多高興。特殊的學生需要特殊的教育方法

2001年，一次高一年級的班干部改選中，一位女生“體育委員”落選了。之前，由于她是體育委員，對自己還有一點約束，落選以后，好像換了一個人，課

課，與老師的磨擦、爭執愈演愈烈，成了人見人怨的“淘氣包”。可有一天她突然對葉老師說“是自己不想當體育委員的”，眼里充滿了無奈。這句話深深地觸動了葉老師，意識到“體育委員”對她有意義，她有藥可救。葉老師下定決心要讓她“起死回生”。通過了解，發現她是一個單親家庭的孩子，從小跟隨父親，而父親忙于工作居無定所，小學初中她一直上寄宿學校，長期得不到父母親的關愛，平時又經常受到教師的批評。她倔強又酷愛面子，這一次落選對她的打擊非常大。怎樣消除她對體育的怨恨？怎樣使她信任教師？怎樣幫助她從一片怨恨的沼澤中走出來？葉老師開始找她談話，談興趣愛好，談人生目標，談她有特長的英語，談她喜歡唱的歌，談家庭、談生活，慢慢地她愿意和老師交流了。可這一過程并不一帆風順。有一次，是一位實習教師上課，葉老師在旁邊輔導，同學們都在整隊了，她坐在臺階上向實習老師說：“我請假。”老師說：“開始部分是學習廣播操，最好不要請假。”葉老師在旁邊也補充了一句：“新廣播操是要考核的，運動量不大，如果你吃得消是要學的。”話音剛落，她對著葉老師破口就罵：“你不要來惹我生氣。”緊接著一串罵人的話，葉老師簡直快要氣瘋了，提高嗓門說：“作為教師應該告訴你這一切，你作為一名重點中學的學生，罵出如此難聽的話，是有失學生水準的。”這位學生卻說：“這個學校有什么好，還不想來呢。”下課后班長告訴老師，她課前剛被班主任批評過，葉老師這才恍然大悟。第二天還是找她談心，苦口婆心地告訴她今后如何做人，如何處理人際關系，并告訴她只有尊重自己的人才能得到別人的尊重和理解。以后的體育課上，葉老師特別關注她的一舉一動：上課整隊時，會環視一周看她是否來上課；如果缺席，就詢問什么原因不來；課間還向同學們了解她平時表現有否好轉；平時與她交往盡量注意方式方法；課堂上盡管她不那么做練習，不那么專門聽講，葉老師也會找一些時機提問她，叫她做示范，還有意識地多給她一點工作，多肯定她的成績，想方設法不冷落她。不斷的鼓勵使她受到了鼓舞，從小小的變化開始，踏出了一條不一樣的路，她活潑、組織能力強的優點慢慢表現出來了，得到了同學和老師的認可，文化成績也進步了，她確實變得成熟懂事多了。2004年，她考取了北京某學院，臨走前她特意跑到辦公室悄悄地對葉老師說：“葉老師，真的很感謝你三年來對我的教育和幫助，我會記住您的。”三年來的“辛苦”頓時煙消云散，葉老師慶幸自己遇上了難得的這樣特殊的一位學生，更慶幸當初有勇氣選擇了全年級最難對待的學生作為幫困對象。

“我找到了成功的秘訣——用心”

一天，跳高考試，快下課時，一位學生突然提出要補考，葉老師同意了。由于她平時不用心，練習不認真，考試當然不會成功。幾次試跳都沒過，感到氣餒、失望，就大發脾氣：“給不給分你看著辦，我就是這個樣子。”葉老師耐心詳細地給她講解一些動作要領，并做了示范，示意她去試一試，她開始做了一次，有點別扭，而且根本沒有技術可言。這時葉老師為她加油：“對了，有點樣子，再來一次，最后幾步要快速、有力，配合手臂。”她又做了第二次，看得出她是用心

也從來沒有看到過她像這次那樣認真投入。果真她過竿了，葉老師給了她70分的成績。她高興得跳了起來，這時葉老師把她拉到一邊：“你知道是怎么得來的嗎？”“知道，是你剛給我的輔導。”“不，是你自己用心去做了，其實你是一個很聰明的孩子，一學就會，就怕你平時不用心。”她說：“謝謝老師，我知道了，我不但跳過了橫桿，我還找到了成功的秘訣——用心。”說完就飛快地跑出健身房，望著她遠去的背影，葉老師真替她高興，因為她在最后的時候想到了“要”。葉老師也替自己高興，因為自己的耐心和“謊言”收獲了一個學生的信心和“用心”。

關愛學生是一份沉甸甸的責任

對黨總支在黨員中開展的“幫助困難生，黨員身先行”活動，葉老師積極參加。她認為，對每一位教師來說，不管哪種學科，也不管是否班主任，關愛學生是教師的份內工作和基本責任。陶行知先生有一句至理名言“千學萬學學做真人，千教萬教教人求真”，教育學生做人，要比教會學生獲得知識更為重要，葉老師是這么想的，也是這么做的。十年前，當時葉老師在一所普通中學擔任班主任，班上有為數較多的后進生，有打群架的、盜竊的、出走的、不愛讀書整天犯錯的。葉老師抱著“決不放棄任何一個”的想法，努力地從各種瑣事、小事做起，一個個地幫助和鼓勵他們。所謂“功夫不負有心人”，雖然轉化的過程很艱難、很辛苦，但看到孩子們或多或少、或快或慢地進步著，就能感到無比欣慰。從“保先”活動開始以來，她更加投入地做困難學生的轉化工作。幾年來，她主動與學習有困難、家庭經濟有困難、心理和品德有缺陷的十幾名同學結對子，每一名同學都有不同程度的進步，有些還成為了優秀學生。

去年一次聚會上，一位在國航浙江航空公司做空姐的女孩拉著葉老師的手說道：“葉老師，要不是遇到了你，我肯定當不上空姐，現在還不知在干啥呢？”一位男生舉起酒杯向葉老師說：“我們這些人當年太調皮太淘氣，讓你生氣了，對不起！”參加同學會的每個人都在記憶深處回放著各種幼稚的故事，而葉老師的腦海中卻縈繞著那起早摸黑、促膝談心的種種情景……在學校黨員幫困工作總結會上，葉老師深有體會地說：“黨員教師的先進性可以在很多地方體現，但持之以恒地做困難學生的轉化工作，是對黨員黨性的最大考驗，也是對黨員育人水平的最好詮釋。”

桃李不言，下自成蹊

——記杭七中姚虹老師

姚虹，杭七中語文高級教師，連續三年擔任美術班高三年級組長。她把“德高為師、身正為范”作為人生追求的目標，以“樸實做人、踏實做事”為座右銘，始終如一地熱愛教育事業，兢兢業業，勤奮認真，為學生的成長付出最大的努力，多次獲“優秀教師”稱號。在學生管理中她努力做到對學生的行為規范嚴格要求、對學生的心理焦慮耐心開導、對學生的實際困難盡力相助，尤其是對家庭條件比

為知己朋友。三年來，在她的努力下，杭七中美術特色班的專業高考和文化高考，都取得了優異的成績。

如果有人去問杭七中解放路校區的保安，畢業生一年里看望最多的是哪位老師，答案無疑會是“姚虹”——杭七中連續三年擔任美術班高三年級組長的優秀黨員教師。

姚虹出生教育世家，家中四代為師，從教的有十余人，父母更是教育系統的老先進。因此，家庭的熏陶、父母的教育使她對“教師”這一稱號有了自己的詮釋。在她看來，教書育人不僅是一份職業，更是一種追求、一種生活享受。學生健康出色地成長，同事間和諧共處開心工作，就是她的最大滿足。

身為一名共產黨員，她能做到熱愛黨，努力學習黨的理論，在大是大非前與黨保持一致，并認真貫徹“三個代表”思想，在群眾面前保持黨員的先進性。身為一名普通教師，她能把“德高為師、身正為范”作為追求的目標，以“樸實做人、踏實做事”為堅守信念的座右銘，始終如一地熱愛黨的教育事業，兢兢業業，勤奮認真，愿意為廣大百姓子女付出最大的努力。

她已經連續三年擔任美術班高三年級組長了。在這三年中，一直保持著充沛的精力、高漲的熱情、樂觀的心態，她那洋溢著快樂的氣息，感染著每一位與她共事的教師，感染著每一位即將面臨挑戰的高三學子。

一般人看來，年級組長總是扮演“黑臉”的角色，但是，高三學生似乎很喜愛這位“黑臉”，受著她的訓斥卻很“開心”。其實她的好人緣全都來自她對學生的恰當關愛。在學業和做人上，姚老師從來不向學生妥協，無論是誰，只要有違正道，她都嚴格教導。但她又真心替學生著想，教導之時，非常注意方法，非常顧及孩子的自尊心和承受能力。作為年級組長，姚老師不僅能嚴格要求別人，更能以身作則，比學生早到校，比學生后離校，對全年級學生情況了如指掌，做到對學生的行為規范嚴格要求、對學生的心理焦慮耐心開導、對學生的實際困難盡力相助，尤其是對家庭條件比較困難的學生，更是經常給與援助，因此，不僅贏得了學生的尊重，更被不少學生視為知己朋友。

一次外出武義寫生，一位性格暴躁的高三男學生因不守上車紀律而被姚老師發現，她立即指出要其文明上車。但學生卻情急之下罵出臟話。姚老師當時十分生氣，但她忍住了，既避免了事態的擴大，也給了學生冷靜的機會。事后她找那學生談心，一次次跟他交流思想，最終以誠意感動了學生，使他主動認錯。在高三的后半段時間里，更是關注這位學生，幫他解決了不少心理上、學習上的問題。現在這位學生已考入中國美院。回想當時，那位學生坦言，姚老師對他真的很好，多虧了她的教誨，才有了今天。他還一直為姚老師在北京不能參加謝師宴而感到遺憾。

美術班的學生中有不少人喜歡追求所謂的個性自由，不把校紀校規放在眼里，這些孩子中還包括了不少初中時的“搗蛋大王”、孤僻的心理自閉者。進入高中以后，包括姚老師在內的很多老師都曾被這些孩子惹火、惹怒甚至氣哭，但她

礎，以愛心為出發點，努力幫助有困難的學生重樹信心，鼓勵他們咬緊牙關，挑戰自我。在每一屆學生中，她都有結對幫扶對象，她用自己的真心、愛心、耐心感染著這些學生，通過家訪，堅持定期談話，隨時了解情況，不斷鼓勵、鞭策，終于幫助他們改變不良習氣，明確人生目標。甚至有不少家長要求姚老師能定期與學生聊天，而在學生看來，有什么問題、有什么困難，找姚老師是最簡捷的方法。直到現在，還有學生、家長說“要謝謝姚老師把我管得那么好”。

由于杭七中的美術班頗有名氣，常常有一些從其他學校轉入美術班的學生，但因為管理制度及要求的不同，他們開始時往往不適應，容易和教師發生沖突，導致對立或者厭學。但姚老師并沒有放棄這些人，而是向他們耐心分析學校的不同點，闡明本校規章制度制定的原因、目的，幫助他們扭轉情緒。現在這些同學都已考入了理想的大學。

高三時，往往會有一些學生出現各種各樣的心理疾病，而美術班的學生尤甚，因為他們要經歷兩次高考（專業課與文化課），承受能力也必須特別強。身為心理輔導員的姚老師從未忽視這一問題，重視關注學生，加強個別心理輔導，把握住學生細微的心理變化。在出現心理困惑時及時對癥下藥，加強聯系，不放過任何蛛絲馬跡。在學生出現心理疾病時，更是與家長、醫生配合，共同做好矯治工作。在2005屆高三畢業生中，就出現過幾個心理問題嚴重的學生，其中一位顧某，因美術專業考試成績不理想，出現了較為嚴重的自閉，并因臆想的感情問題導致歇斯底里，還嚴重妨害他人的學習。姚老師和班主任承受著不了解情況的家長的無理指責，多次與她談話，和家長商討，介紹醫生，還淋著雨外出尋找發病的學生，終于控制了事態的發展，顧同學也及時得到了醫治。

從1992年工作至今，姚老師一直在默默關注那些家庭條件困難的學生。或組織學生為家庭困難者捐款，解決學生的生活費用，或幫助困難學生設法減免各項學習費用，或為已考上大學的困難生尋找打工機會，但更多的是自掏腰包。十多年來她多次向困難學生贈送學習資料；她也曾辜負父母的一片心意，把父母給她買的營養品轉送給挑燈夜戰的高三學子；外出寫生時，更是悄悄地為困難學生準備點心食品。她的櫥柜里也總是備著一些常用藥、餅干、方便面、一次性杯子等日常及衛生用品，并無償提供給學生。在她看來，盡最大的努力幫助需要關愛的人，是她莫大的榮耀。

作為高三的語文教師，姚老師更是堅信唯有活水才能滋潤心田，一直堅持自我增值，即使在最緊張忙碌的會考高考復習時仍不中斷教學理論的學習和教學方法的探討，雖然常常是重復上一學年的教學任務，但絕不坐享其成，對每一份教案都結合新課改和學生實際進行再加工，力求精益求精。并堅持做到三個“凡是”：凡是要求學生做的內容，自己先完成；凡是布置給學生的功課，一定進行詳細的解答；凡是考試形式的題目，一定認真批改。針對高三美術班學生任務繁重、文化課基礎較差、學習時間較緊的現狀，她連續三年給學生義務補課、答疑，贏得了學生和家長的好評與尊重。在老師和學生的共同努力下，她所教班級在語文會

美術班學生因為學習基礎較弱，而美術專業要求較高，所以隨著學業難度的增加，同學間的距離愈來愈大，部分學生出現文化課和專業不平衡的現象甚至出現了雙差的情況。作為年級組長，姚老師敏銳地認識到這一問題，極力做好專業課與文化課、會考科目與非會考科目、文化課各學科之間的協調工作，針對各層次學生的不同情況，制訂不同的學習計劃，合理安排學習時間，真正做到因材施教。在全年級組師生的共同努力下，2004、2005兩屆學生均取得了可喜的成績。今年雖然還沒有完成最后的任務，但美術專業考試已順利完成，中國美院專業考試中有6位學生獲得不同類目的第一名，共計42人次獲得前十名，12人次獲得其余一本院校前十名。文化課成績雖尚未揭曉，但相信也會取得令人滿意的成績。

作為年級組長，姚老師不僅關注學生，也在關心著同事們，“和諧、快樂、團結、互助”是年級組的追求目標。在她的年級組里，有不少是年輕的媽媽，免不了有許多突發事件和煩心的問題。這時候，她就默默地承擔起許多別的工作，幫助她們解決后顧之憂。所以，在不少同事眼里，她不但是年級組長，還是一位大姐，甚至是“知心大姐”。有了煩惱、有了困難，大家都愿意找她傾訴，她也愿意竭盡全力地幫助別人。

姚老師的身體并不強壯，但不熟悉她的人都認為她是“強悍”型的人物，因為她正是以樂觀、積極的人生態度去戰勝各種磨難的。在她身邊，你永遠會怕落后，在她身邊你永遠不用擔心困難。

她優秀，但她并不高傲，她就在我們的身邊，一直默默地快樂地追求著。

瀝 血 潤 物 潛 無 聲

——記浙大附中葉梅莉老師

葉梅莉，女，1962年4月出生，浙江大學附屬中學體育高級教師，她以優秀共產黨員的標準嚴格要求自己，在平凡的工作崗位上做了不平凡的成績，多次被授予杭州鐵路分局先進工作者，上海鐵路局、杭州鐵路分局優秀教師等稱號，2004年被評為杭州市教育系統優秀黨員。葉梅莉同志積極參加政治理論學習，組織觀念強，善于團結同志，公道正派，為人謙和。教學成績突出，由她訓練的定向越野隊多次獲得國家和省級一、二、三等獎。在教育科研方面也取得了豐碩成果，多篇論文曾獲省級以上獎勵。葉老師教育思想端正，尊重學生、關心學生，作為一個體育教師，對學習生活有困難、思想品德或心理品質有偏差的學生自覺地給予長期的關愛是難能可貴的，在長達18年的體育教學工作中，葉老師始終能將“關愛”二字融入實際行動中，從點滴小事做起，最難教的學生總是她的幫教對象，一般人不能轉化的困難學生，她就憑著韌勁和春風化雨式的教育方法使幾十個幫教對象重新揚起生命的風帆。葉老師就是以她崇高的境界、平和的心態、頑強的作風、自覺的態度、科學的方法和良好的育人效果贏得師生的廣泛好評。在細節中體現關愛

教育無小事，細節決定成敗。葉老師時刻牢記一名教師的宗旨是“一切為了學生，為了學生的一切”，憑著一顆真誠的愛心，做著一件件細小的、不起眼的事情，從中體會著由學生的進步和變化所帶來的巨大喜悅。

班上有位身患疾病的學生，由于身體和家庭狀況的原因，常感到與別人不一樣，與人交流較少，練習時又常常力不從心，怕人譏笑，因而在課堂上總是表現得很自卑。葉老師意識到只有從日常的課堂細節中關心她才能使她走出自卑的陰影，所以常常關心她的身體狀況，在練習中也針對她的情況提出不同的要求，在有些難度項目中給她以特別的關照。哪怕是教師的一個眼神和一個手勢，對她來說是鼓勵和肯定。三年來這位學生雖說未能擁有與其他同學一樣的健康身體，卻有著健康的心理和對待生活學習的良好心態。

在教育教學過程中，葉老師深知細節最易從情感上感化學生，有了好的情感基礎，就有實現目標的可能。她所帶的運動隊中有2名隊員，一名隊員父親長期病休在家，母親下崗，另一名隊員姊妹4人均在校讀書，經濟負擔較重。為了讓他們安心訓練和學習，葉老師對他們在學習、生活、身體方面給予了最大的照顧：只要隊員生病就主動送藥；為了讓隊員能更好地休息、比賽，有時還讓學生一起到自己家里睡；學生有什么困難，總是想辦法給予解決。這種細節上的關心，建立了教練與隊員之間的親密感情，調動了隊員訓練的積極性，克服很多困難，最后在全國和省級的多次比賽中取得了好成績。改變從找到癥結開始

困難生的表現是各不相同的，形成的原因也有很大的差異，要轉變困難生，必須找到癥結所在。S是一位靦腆的女孩，兩年前葉老師開始與她接觸。第一次找她談話，看著她紅著臉不太好意思說的樣子，葉老師就從閑聊開始，從興趣愛好、家庭狀況、學習情況等漸入主題。她這才開始講述她自己，說自己最大的毛病是“懶”，懶得早起（父母催促才起床）、懶得騎車上學（必定要父親送）、懶得學習（回家從不看書）、懶得按時完成作業、甚至懶得吃飽早飯，所以胃一直不好……聽了這些葉老師很吃驚，真沒想到她會懶成這樣。看來“懶”是她一切問題的癥結。要克服這一點是要下一定功夫的。不久的一次家長會，葉老師主動找了她的母親，了解孩子在家的情況和父母教育方法上的一些問題。葉老師感到要改變孩子的惰性，必須首先改變家長的做法。因此，先希望家長給孩子多一些自立的空間，加強孩子自理能力的培養。在學校，葉老師及時關注她的一些變化，一旦發現有一丁點的進步就馬上表揚，并提出新的要求，希望她能持之以恒，譬如有些時候能騎車上學，早起幾分鐘吃早飯等。漸漸地她在課堂上也越來越活躍，再不像從前那樣“累不累站旁邊，會不會無所謂”，知道她的身體素質并不好，遇到難做的練習常常給她加油，時不時地投去一個激勵的眼神，簡單的練習有意讓她在大家面前展示。每當家長相告孩子身上又有一個“懶”字在悄悄遠去的時候，每當班主任相告這孩子學習成績在進步的時候，葉老師別提有多高興。特殊的學生需要特殊的教育方法

2001年，一次高一年級的班干部改選中，一位女生“體育委員”落選了。之

上自暴自棄，松松垮垮，愛做什么就做什么，聽不得教師的勸說，甚至遲到、曠課，與老師的磨擦、爭執愈演愈烈，成了人見人怨的“淘氣包”。可有一天她突然對葉老師說“是自己不想當體育委員的”，眼里充滿了無奈。這句話深深地觸動了葉老師，意識到“體育委員”對她有意義，她有藥可救。葉老師下定決心要讓她“起死回生”。通過了解，發現她是一個單親家庭的孩子，從小跟隨父親，而父親忙于工作居無定所，小學初中她一直上寄宿學校，長期得不到父母親的關愛，平時又經常受到教師的批評。她倔強又酷愛面子，這一次落選對她的打擊非常大。怎樣消除她對體育的怨恨？怎樣使她信任教師？怎樣幫助她從一片怨恨的沼澤中走出來？葉老師開始找她談話，談興趣愛好，談人生目標，談她有特長的英語，談她喜歡唱的歌，談家庭、談生活，慢慢地她愿意和老師交流了。可這一過程并不一帆風順。有一次，是一位實習教師上課，葉老師在旁邊輔導，同學們都在整隊了，她坐在臺階上向實習老師說：“我請假。”老師說：“開始部分是學習廣播操，最好不要請假。”葉老師在旁邊也補充了一句：“新廣播操是要考核的，運動量不大，如果你吃得消是要學的。”話音剛落，她對著葉老師破口就罵：“你不要來惹我生氣。”緊接著一串罵人的話，葉老師簡直快要氣瘋了，提高嗓門說：“作為教師應該告訴你這一切，你作為一名重點中學的學生，罵出如此難聽的話，是有失學生水準的。”這位學生卻說：“這個學校有什么好，還不想來呢。”下課后班長告訴老師，她課前剛被班主任批評過，葉老師這才恍然大悟。第二天還是找她談心，苦口婆心地告訴她今后如何做人，如何處理人際關系，并告訴她只有尊重自己的人才能得到別人的尊重和理解。以后的體育課上，葉老師特別關注她的一舉一動：上課整隊時，會環視一周看她是否來上課；如果缺席，就詢問什么原因不來；課間還向同學們了解她平時表現有否好轉；平時與她交往盡量注意方式方法；課堂上盡管她不那么做練習，不那么專門聽講，葉老師也會找一些時機提問她，叫她做示范，還有意識地多給她一點工作，多肯定她的成績，想方設法不冷落她。不斷的鼓勵使她受到了鼓舞，從小小的變化開始，踏出了一條不一樣的路，她活潑、組織能力強的優點慢慢表現出來了，得到了同學和老師的認可，文化成績也進步了，她確實變得成熟懂事多了。2004年，她考取了北京某學院，臨走前她特意跑到辦公室悄悄地對葉老師說：“葉老師，真的很感謝你三年來對我的教育和幫助，我會記住您的。”三年來的“辛苦”頓時煙消云散，葉老師慶幸自己遇上了難得的這樣特殊的一位學生，更慶幸當初有勇氣選擇了全年級最難對待的學生作為幫困對象。

“我找到了成功的秘訣——用心”

一天，跳高考試，快下課時，一位學生突然提出要補考，葉老師同意了。由于她平時不用心，練習不認真，考試當然不會成功。幾次試跳都沒過，感到氣餒、失望，就大發脾氣：“給不給分你看著辦，我就是這個樣子。”葉老師耐心詳細地給她講解一些動作要領，并做了示范，示意她去試一試，她開始做了一次，有點別扭，而且根本沒有技術可言。這時葉老師為她加油：“對了，有點樣子，再來

一次，最后幾步要快速、有力，配合手臂。”她又做了第二次，看得出她是用心去體驗了，也從來沒有看到過她像這次那樣認真投入。果真她過竿了，葉老師給了她70分的成績。她高興得跳了起來，這時葉老師把她拉到一邊：“你知道是怎么得來的嗎？”“知道，是你剛給我的輔導。”“不，是你自己用心去做了，其實你是一個很聰明的孩子，一學就會，就怕你平時不用心。”她說：“謝謝老師，我知道了，我不但跳過了橫桿，我還找到了成功的秘訣——用心。”說完就飛快地跑出健身房，望著她遠去的背影，葉老師真替她高興，因為她在最后的時候想到了“要”。葉老師也替自己高興，因為自己的耐心和“謊言”收獲了一個學生的信心和“用心”。

關愛學生是一份沉甸甸的責任

對黨總支在黨員中開展的“幫助困難生，黨員身先行”活動，葉老師積極參加。她認為，對每一位教師來說，不管哪種學科，也不管是否班主任，關愛學生是教師的份內工作和基本責任。陶行知先生有一句至理名言“千學萬學學做真人，千教萬教教人求真”，教育學生做人，要比教會學生獲得知識更為重要，葉老師是這么想的，也是這么做的。十年前，當時葉老師在一所普通中學擔任班主任，班上有為數較多的后進生，有打群架的、盜竊的、出走的、不愛讀書整天犯錯的。葉老師抱著“決不放棄任何一個”的想法，努力地從各種瑣事、小事做起，一個個地幫助和鼓勵他們。所謂“功夫不負有心人”，雖然轉化的過程很艱難、很辛苦，但看到孩子們或多或少、或快或慢地進步著，就能感到無比欣慰。從“保先”活動開始以來，她更加投入地做困難學生的轉化工作。幾年來，她主動與學習有困難、家庭經濟有困難、心理和品德有缺陷的十幾名同學結對子，每一名同學都有不同程度的進步，有些還成為了優秀學生。

去年一次聚會上，一位在國航浙江航空公司做空姐的女孩拉著葉老師的手說道：“葉老師，要不是遇到了你，我肯定當不上空姐，現在還不知在干啥呢？”一位男生舉起酒杯向葉老師說：“我們這些人當年太調皮太淘氣，讓你生氣了，對不起！”參加同學會的每個人都在記憶深處回放著各種幼稚的故事，而葉老師的腦海中卻縈繞著那起早摸黑、促膝談心的種種情景……在學校黨員幫困工作總結會上，葉老師深有體會地說：“黨員教師的先進性可以在很多地方體現，但持之以恒地做困難學生的轉化工作，是對黨員黨性的最大考驗，也是對黨員育人水平的最好詮釋。”

【內容提要】當前中學生的內心世界越來越復雜，給他們健全人格的形成和心理健康帶來了極大的影響。本文圍繞學生中常見的心理問題，列舉了教學中出現的幾個典型案例，談談作為教育者可從哪些

方面關注學生的心理健康。

關愛學生成長，我們能做點什么

【內容提要】當前中學生的內心世界越來越復雜，給他們健全人格的形成和心理健康帶來了

極大的影響。本文圍繞學生中常見的心理問題，列舉了教學中出現的幾個典型案例，談談作為教育者可從哪些方面關注學生的心理健康。

關鍵詞：中學生 心理健康教育

我從事中學教學工作已十多年，一直擔任班主任工作。在平時，我堅持“寬嚴結合”的原則。教學中，對學生嚴格要求，但在課余，仍有許多學生愿與我坦誠交談。因此，不免了解許多學生的內心世界。我發現，現在的中學生內心世界越來越復雜，伴隨而來的煩惱也就與日俱增。在此，我搜集了幾個感觸較深的案例。

案例一：一次自習課后，一位學生與我談心。談到動情處，她流著眼淚說：“我即將初中畢業了，但爸爸媽媽到現在還沒有回家。他們當初承諾過，我讀初中時就回家，可到現在也沒回來。我多么希望他們能回家陪陪我，在我成功時，說聲‘孩子，你是好樣的！’；在我失落時，能安慰一下受傷的我，哪怕嘮叨幾句也好呀！而不是總在電話那頭遙控指揮。平時在學校學習很累，總盼望星期天。可到了星期天，望著空蕩蕩的屋子，我感覺好孤獨。又想著還不如在學校待著好，起碼還有那么多同學、老師。我真不希望下次老師清查留守兒童時又念到我的名字。”

案例二：一位品學兼優的學生在作文中曾這樣寫到：我真想活出真正的自己。從小以來，在父母、老師的眼中，我是一個好孩子，乖學生。他們可曾想到，我那是在努力的偽裝自己，害怕自己稍不留意就會破壞了在他們心目中的“乖乖”形象。他們總希望我按照他們為我設計的“完美路線”走下去，堅決扼殺我的夢想。我真的好累！我好想放縱一下自己，擁有一個真正屬于自己的空間。

案例三：一次批改作業時，偶然發現里面夾著一張紙條。上面寫到：老師，剛進入中學時，我感覺一切都是那么新奇。可現在，我好迷茫，班上的同學好像總與我過不去，我不知該怎么與他們相處。有時我甚至會想，我是否該轉學了？

案例四：有一次，我給學生布置了一道作文題《我多么想??》。有位學生這樣寫道：我多么想睡覺。每天，天剛發亮便被煩人的鈴聲吵醒，開始了一天緊張而有序的學習生活，直到晚上十點多才能進入我期待已久的夢鄉。我好累！天天堆積如山的作業做也做不完，這科的背誦任務還沒背完，那科的任務又下來了。不背吧，又挺對不起老師的辛苦付出；背吧，實在太累了。唉！假如有人問我，如果有足夠多的空余時間讓你自由安排，你最想做什么？我想，我一定會毫不猶豫的告訴他“我最想蒙頭大睡，管它什么，全拋之腦外.”

學生的種種傾訴讓我又喜又憂。他們沒因為我在教學中的嚴厲而將我拒于千里之外，能當我是他們的良師益友，坦誠地向我傾吐內心的秘密，這很讓我有種受寵若驚的感覺。但與此同時，我又不得不為他們的成長擔憂。中學階段正是學生正確人生觀、價值觀、世界觀形

成的關鍵階段，同時也是學生最容易偏離人生軌道的階段。據權威機構調查表明：當前中學生存在的心理疾病和心理障礙的比例已相當高，平均達35%，而且逐年呈上升趨勢。因心理不健康導致的犯罪現象也屢屢出現。越來越多的中學生表現出情緒不穩定，心理承受能力差，意志力薄弱，缺乏自信心等心理問題，并在行為上表現出打架、罵人、逃學等現象，甚至有更嚴重的傷人行為。作為教育者，有時我在想：我們的真正職責到底是什么？我們僅僅是為努力的提高教學成績而得到領導的認可嗎？或許有人會說：“教師的職責不就是教書育人這么簡單嗎？”我認為：話說起來簡單，可要落實到行動中，那就難了。很多老師在自己的教學工作中盡職盡責，將教學任務安排得井井有條，教學成績也屢屢上升，可在育人方面又做到了多少呢？那么，我們究竟應該為孩子們做點什么呢？在此，我談幾點不成熟的想法。

1、學校應高度重視學生的心理教育。

當前，加強學生的心理健康教育已成為社會普遍關注的問題。學校也認識到了加強學生的心理健康教育刻不容緩，也設置了心理健康教育課程。但很多時候，教師可能會因為過于追求教學成績而忽略了對學生進行心理疏導，或疏導不到位。因此，我認為學校可針對這方面的現象，建立相關的制度措施，并保證心理健康教育課程的真正落實。另外，也應派出部分年輕而富有愛心的老師外出接受心理輔導教育培訓，掌握更多心理輔導教育方法。這既可彌補班主任在教育中存在的不足，也可提高學生心理輔導教育的有效性。適時，也可請有關的心理學老師來學校給學生進行現場疏導，效果會更好。前不久，一位心理學老師到我們學校給我班的學生上了一堂心理健康教育輔導課。老師就最容易糾結學生心理的一些問題，如早戀、家長的嘮叨、人際關系等，深入淺出的給學生做了分析，并交給了他們一些處理的辦法。課后，我從學生那里收到的反響很好，但遺憾的是這樣的課太少。由此可見，學生們其實是多么渴望被了解。

2、班主任老師要將學生的心理健康教育落到實處。

對于班主任來說，學生的青春期心理健康教育是個“燙手山芋”，大多不愿觸碰。但是，面對當前的嚴峻形勢，又容不得老師們，尤其是班主任老師有半點疏忽，必須全力以赴的抓好學生的心理健康教育。班主任老師要提高學生心理健康教育的有效性，首先，要在班級中營造一種溫馨、和諧的氛圍，建立一種民主、平等的新型師生關系，讓學生感受到家庭般的溫暖和親人般的關懷。學生對老師產生了信賴感，少了戒備之心，就會盡吐內心煩惱，老師也就能對癥下藥了。其次，多花時間從各種途徑了解學生的心理動態，言行舉止，興趣愛好等，多開展各類興趣活動，讓學生盡情展現自己的才能。這樣既可轉移學生的注意力，引導學生的心理朝積極健康的方向發展，也可讓學生在活動中發現了自己更多的優點，有助于增強學生的自信心。同時也能在與學生的接觸中發現問題，并及時將問題消滅在萌芽狀態，避免更危險的狀況出現。另外，班主任老師還應不斷加強學習，掌握更適合當代學生的心理健康教育輔導方法。不能僅憑借當年在學校中學到的心理教育知識一直沿用，尤其年齡偏大的班主任老師更應加強對新時代學生的心理剖析。人們常說，人與人之間每隔三年就有一個代溝。因此，如果老師不能對當代學生的心理進行準確分析，不探索有創新的輔導方法，那么，面對學生的種種問題也就會束手無策。

3、班主任老師應協同科任教師為學生減壓。

剛進中學時，學生們懷揣夢想，斗志昂揚，信心百倍。但后來，隨著學習壓力的增大，學習信心驟減，尤其到了初三，部分學生已如一個泄氣的皮球。許多學生在學習方面的壓力主要表現為：作業堆積如山，教師和家長對學生的期望值較高，學生自身對夢想的實現信心不足等方面。針對此現象，班主任老師應協同科任教師有計劃的給學生安排作業任務，并給學生留下完成任務的足夠時間。盡量做到精練，提高練習的有效性，避免“搞題海戰術”。在班級中采取分層教學等有效的教學方法。對班級中的后進生決不能放棄，應盡量為他們創造獲取成功體驗的機會，引導他們擬定符合實際的近期目標和切實可行的學習計劃，幫助他們逐步樹立對學習的信心，切不可操之過急。

4、聯系家長，共同關注孩子的心理。

家庭是孩子個體成長的重要陣地，家長是孩子的第一任老師，孩子對愛的渴望是最基本的需求。但對留守學生來說卻享受不到這一正當的權利。據全國婦聯發布的《全國農村留守兒童研究報告》顯示，目前全國農村留守兒童的總數約5800萬人，其中14周歲以下的農村留守兒童約4000多萬。近3成留守兒童家長外出務工年限在5年以上。留守兒童多由祖輩照顧，父母監護教育角色的缺失導致孩子的心理健康、性格、行為習慣等受到嚴重的影響。作為教育者，要高度重視對留守學生的教育。除了自身要給留守學生足夠耐心、細致的關愛外，還應加強與家長的聯系，建立一條暢通的溝通渠道，并及時將學生在學校的學習、生活情況及思想動態反映給家長，便于有針對性的關愛教育留守學生。針對孩子不愿接受家庭教育的情況，給家長一些關于教育方法的建議，盡可能避免“粗暴式教育”和“溺愛式教育”的出現。提醒家長：無論在外工作有多忙，無論生活有多無奈，都別忘記多關心孩子，畢竟父母的愛是無可替代的。如果條件允許，盡量留在家中照顧孩子。

我相信，只要各種力量能齊抓共管，學生能感受到來自各方面的關愛，一定會敞開心扉面對。那時，學生的心理教育就并非大難題了。只有愛才有教育

花林中學 王飛霞

我國教育家夏丏尊說：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。沒有愛就沒有教育。”熱愛學生是做好教育工作的起點和基礎，轉化后進生的一切技巧與方法，離開這一起點和基礎都會變得蒼白無力。師愛，這是一種豐富多彩的精神現象，是教師在教育實踐中凝聚成的一種高尚的教育情操。它包括深入細致地了解學生，真心真意地關心學生，充分尊重、信任和嚴格要求學生。

后進生最缺少和最需要的是溫暖與愛。從教五年來，我一直用真誠和熱情去填補他們情感的空缺；用溫暖和愛心去修補他們的心理困惑；用信心和關愛去點燃他們心中的希望。林子大了，什么鳥都有，花林中學盡管不乏優秀的學生，但令老師頭痛的后進生也為數不少。

不管你信與不信，女孩子要變壞，比男孩子更可怕。2001學年，我任初三（4）班班主任。由于即將畢業，某些后進生更是對學習、對老師無所謂了。班里有位女生叫沈××，作業不完成不說，還三天兩頭缺席，一叫進辦公室就沉默寡言，背地里卻教唆同桌查××女生等人逃學。最不可思議的是和男生特別親密，和尖子生勢不兩立。唯物辯證法告訴我們，看待事物要一分為二。后進生固然存在一些缺點與不足，但他們身上也有優點與長處。這就需要教育者用放大鏡尋找他們的“閃光點”，用濃濃的愛去溫暖、融化他們。收起心中的怒火，我一次次在放學后與她談心。可沈××的沉默讓話題無法切入，別說展開了。于是我從查××身上入手，在她與沈××缺席的當日，我用剛買的摩托車，以生疏的車技硬是獨自到了她家。感動的父母找回了女兒，送到學校。查××哭了，告訴了我一切：原來沈××的哥哥在練市中學就讀，由于貧窮而自卑，學業一落千丈，于是父母也不讓她上學了，認為比她好的兒子都是如此，對她更沒有信心。加上與女同學小錢的“矛盾”自暴自棄了，與尖子生越走越遠。

于是我一方面通過家訪，做好沈××父母的思想工作；一方面以她哥哥為切入點，動之以情，曉之以理，告訴她“哥哥已經讓父母夠失望、傷心的了，不能再雪上加霜”。親情的力量第一次使她哭了。而我對她“既往不咎，一切向前看”的態度更使她感動。在我通過了解，知道她與小錢的“矛盾”使她認為男生比女生好相處時，我努力化解她們的“矛盾”，因為這正如一張紙，使雙方看不清彼此，卻一捅就破。我還讓學習委員與她結對子。

在心理學上有一種“貼標簽效應”，是指給某人貼上標簽，導致此產生與標簽一致的行為，從而對學生的行為起一定的定向作用。人人都需要貼標簽，都希望貼好標簽，這其實是一種內驅力的外在表現。于是在接下來的日子里，我給貼正面簽、發展簽，以喚醒她的自尊，激發她的斗志。

一次無意中聽到她的歌聲充滿自信，以很有感情，于是班隊課上我讓她站在講壇前給同學們演唱一首。當開始的緊張被投入代替，她第一次憑自己的能力贏得了同學的掌聲，這掌聲拉進了大家的距離。后來我動員她參加校歌唱比賽，她以勤加苦練，取得了理想的成績。

唱歌給了她自信，她把這份自信恰當地運用到學習上。語文成績由及格上升到良好。作業按時交了，遲到早退沒有了，更別說缺席了。她還用女孩子特有的細心協助我工作。

在愛的感化下，她順利地讀完了初中。那一年三項競賽我們四班全校獎旗數最多，我擔任的語文學科有幸獲區達標獎。

成功的轉化例子啟示我：對待后進生，在人格上要平等，在生活上要關愛，在工作上要尊重。如果他們經常感受到老師的愛，他們就會懂得愛師、愛班、愛校，懂得人與人之間應有的真誠和友愛，逐漸形成與人友愛、團結、互助的優良品質。

信任?誘導?期待

姚××是一位非常活潑的女孩，體育很棒，是學校的乒乓球隊成員。文藝方面表現也不錯，是班級中的小小歌唱家，又具有幽默細胞。平常同學都說她是一位“多動兒”，比男孩子還男孩子。教室里到處可以聽到她的笑聲及活潑的身影。可是，最近發現她整個人都變得很沉默，經常發呆。按照她的性格不會這樣的，就是生病也不會這么沉默。到底是怎么回事呢？期末將近了，如果再這樣下去，必將影響期末成績。于是，我決定先從她旁邊的同學了解起。據同學反映，她前一段時間經常跑到其他班，回來后就會傻笑，而這一段時間以來都沒有精神，一副病懨懨的模樣。跟其家長聯系后，確定沒有生病。那怎會如此呢？于是留心觀察，終于明白，原來是早戀了。該怎樣處理呢？現在的孩子還是處于青春叛逆期，如果沒有處理好，可能會導致不良后果。于是決定跟她進行一次談心。

一、信任

放學后，我們找了一個僻靜的地方，并肩而行。“××啊，你在老師心中一直是一位活潑機靈的學生，你也是一位有潛力的學生呀。我希望，今天我們的談話能體現出師生之間的相互信任，可以嗎?”××微微點了點頭。

“從你這一階段的表現來看，你很沒有精神。我不想追究到底是發生了什么事，但作為班主任，我有責任告訴你初中生這一特定時期的發展特點，希望你能從我的談話中，正確地認識自己。”××長長地舒了口氣。

二、誘導

“××啊，這段時期是人一生中身體發育、智力發展的最好時期，所以，人們稱之為?黃金期?。初中這段時期是兒童向少年的過渡期，你們生理、心理都從幼稚趨向成熟，對事物有獨到的見解，但還不怎么清晰，所以，人們又稱之為?朦朧期?。這段時期，由于認識欠全面，感情容易沖動，自控能力較弱，所以人們也稱之為?危險期?。我們的生活是一片廣闊而多變的草原，感情猶如一匹奔騰的野馬，而理智則是牽制這匹野馬的韁繩，我們只有用理智的韁繩牢牢地控制感情的野馬，才能去適應這一廣闊而多變的草原。

“現在，就你的情況來說，如果你能抓住了這一?黃金期?好好發奮讀書，我為你高興；如果你感情沖動了，這也不是你思想上的問題，這是這一特定時期的自然而又朦朧的反映，而作為聰明理智的你來說，如何對待這一反應，不至于在?危險期?中發生危險，這就需要你、我共同努力。”××緊閉雙唇，似乎略有所悟。

“人們對于一個問題的認識總是有一個過程的，你也不例外。沒有?負擔?感到輕松，有?問題?勇于承認，并迅速改正，也是灑脫。如果不能認識，這意味著將錯誤留作種子，稍不注意，就會迅速在心里生根、發芽……”××聽著，緊閉的嘴唇微微張開。

“就你這段時間的狀況，你應該明白現在談感情并不合適。如果你不思考，不注意，日益發展下去的?苦果? 不僅你會感到苦澀，我們老師也感到心痛啊。你說呢?”此時，××情緒有些激動，表現出愧疚的神色來。

三、期待

“今天，我希望你能回過頭來看看自己走過的路，同時也希望你抬起頭，看看你前面的路該如何走，你可以用適當的方式將自己的想法告訴我嗎?”

第二天，××顯示出幾分輕松和灑脫，精神也好多了，上課注意力也集中了。到了下課，她遞上紙條說：老師，跟你交談很輕松，還可以找你聊一聊嗎？我有很多結打不開！看了她的紙條，我覺得輕松多了，我相信將看到一位可愛的學生重新煥發青春！

特別的愛給特別的你

——后進生轉化案例

花林中學 周 紫 琴

愛永遠是教育的真正內涵。如果沒有愛，任何說服都無法開啟一顆封閉的心靈；如果沒有愛，任何甜言蜜語都無法打動一顆冰冷的心。惟有愛，才能點亮心靈的燈盞，驅除蒙昧，收獲希望。要做好后進生的思想轉化工作，就要給他們一份特別的愛，那就是信任、鼓勵和寬容。

一、給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁。

后進生與一般孩子的差異不僅僅在于行為上，更在于心理上。由于后進生在日常生活中，經常受到家長、老師和同學的批評甚至責罵，因而會滋生出一種抵觸情緒。同時，由于后進生在改正缺點的過程中會出現反復，因而容易使家長和老師對他們缺乏信任。后進生與家長、老師、同學之間缺乏應有的信任，往往又會造成師生關系、同伴關系、家長與子女關系的緊張，而這種緊張關系不利于后進生的轉化。因而，老師要充分信任后進生，幫助后進聲找到值得信賴的角色感覺。

小鈕在小學就是一個小有名氣的后進生，不遵守紀律、與老師頂撞，迷戀電子游戲，成績較差。我接手這個班后，曾找他長談了一次。我陳述了不遵守紀律、不尊重老師、沉迷于電子游戲的種種危害，但他只是冷漠地說了聲：“我知道”。過后我意識到，小鈕恐怕并不缺少這方面的教育和訓斥，為什么老讓他覺得老師們都只記得他的錯誤并總是指責他呢？于是，我決定換一種方式來改變這種緊張、隔膜的師生關系。一天，我很誠懇地告訴他，我剛接手這個班級，許多工作需要幫助，所以請他負責當我數學課代表。小鈕雖感到意外，但也沒有說什么。在往后的課代表工作中表現得很認真、負責。每次少哪幾本作業本，為什么沒交上來的原因全寫在小紙條上，清清楚楚。班會課上我及時表揚了他的認真負責。小鈕的勁頭更大了，從此無一次頂撞老師，上課也專心聽講，成績也有很大進步。

當然，要建立相互信任的師生關系，教師還得時時站在學生的立場上，讓自己也成為一個值得學生信任的人。

二、給孩子一些鼓勵，就為迷途中的孩子點亮了一盞明燈。

后進生對別人缺乏信任，對自己也缺乏信心。許多時候，他們會覺得，我就那樣，改不了了。所以，給予后進生鼓勵和期待，鼓勵他所取得的每一個細小的成功，期待他會做得更好，就為孩子點亮了心靈的燈盞。在教育過程中，對后進生所做出的努力，哪怕是一點點的進步都要給予誠懇的鼓勵，并對他寄予期望。心理學研究證明，夸獎的話常被人無意之中記在心上，即使不能夠從理性上加以解釋，仍然具有支持鼓舞的力量。著名的羅森塔爾效應給我們這樣一個啟示：外來的對教育主體的期望，可以轉化為一股巨大的動力，在很大程度上影響著教育主體對目標的追求和實現。因此，在后進生轉化過程中，鼓勵期待起建設作用，而懲罰抱怨起破壞作用。

第二個學期開學了，但不見小胡來報到。一問才知道，小胡又偷錢去打游戲機了。小胡的家人告訴我，他怕老師和同學知道這件事，死活不肯來上課。我想小胡肯定是為這件事感到羞恥，所以才怕別人知道。我找到他，說：“前一陣子，你表現不錯，說明你有決心也有行動。老師知道玩電子游戲的習慣一時半會兒很難改過來，但你已經有了個好開頭，希望你能珍惜自己努力換來的成績。這個成績要比學習成績的提高更有意義，它需要克服、忍耐，沒有堅強的意志和向善的追求精神，那是辦不到的。”小胡回校后，我把新課本給了他，說是給他留著的，希望他在新的一年里，有一個全新的開始。我還告訴他，老師一直都認為只要他肯努力，一定能趕上其他同學。

一年后，小胡初中畢業了。被錄取為職業高中。他在給我的一封信里說：“老師，你的信任和期待讓我知道自己是一個犯了錯誤的孩子，而不是一個壞孩子。現在，我一定加倍努力學習，力爭考出好成績，來報答您對我的教誨。就像您說的那樣，我一定行的。”這是我的從教生涯 收到的最好的一份禮物，一貫孩子學會了承諾，堅信自己能行，我還有什么可擔心的呢？

三、給孩子一些寬容，就會收獲耐心等待后的一份驚喜。

后進生在改正錯誤的過程中，不會一次兩次就能夠達到預期的目的。俗話說：“心急吃不成熱豆腐”，一些有了壞習慣的后進生，在改正錯誤的過程中常常回反反復復，所以要學會寬容，給孩子足夠的時間。著名的歷史學家歐文就說過，寬容精神是一切事物中最偉大的。我認為在后進生的轉化過程中，寬容是一種感化引導的力量。

小王性格孤僻，有著較強的抵觸情緒，與他交流十分困難。記得有一次，小王因在原來班上的德育成績不及格，被學校通知參加后進生會議。回到班上后，小王先是埋怨老師對他有成見，后來干脆罵班干部，接著就與班長發生了沖突。我得知情況后，先查清了問題的癥結所在，接著找來了小王。我首先肯定了 在新的班級中的表現，并告訴他發生這次誤會主要是我沒有及時把他的進步表現上報給學校，因此這件事的責任在我。后來，盡管事情過去了，但小王對老師和班干部的態度并沒有改變多少。雖然后來又做了幾次思想工作，但我與小王的關系似乎并沒有融洽多少，一直到小王初中畢業了，我仍然深感遺憾。沒想到，半年后，我突然接到小王打來的電話，小望說他現在是一所師范學校的學生了，而且因為他的數學成績優秀被選為班干部。在工作中他曾遇到了一些困難，當時真相放棄，但一想到自己原來是那樣的不懂事，老師都沒有放棄對他的教育，就覺得應該堅持下去。電話的那一頭是小王懇切的話語：“老師，我現在無論如何要向你道歉，為我以前做過的一切傻事，雖然遲了點。現在，我也要當一名老師了，要是遇到跟我過去一樣的學生，我不知道我會怎么辦。不過，我一定會想起你對我的寬容”。那一刻，我深深地理解了什么叫“春風化雨”。

孩子在成長過程中不免會走一些彎路，如果恨鐵不成鋼的苛刻和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果。那么，我們不妨手持愛的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁；給孩子一份鼓勵，為他的每一次進步喝彩，期待他下一次可以做得更好，那就為孩子點亮了一盞心燈；給犯了錯誤的孩子一些寬容吧，有了你的寬容，孩子才能在一次跌倒后又一次站起。同時，你還要給孩子足夠的時間，耐心地等待他帶給你驚喜。“十年樹木，百年樹人”，說的正是這個道理。

一個雙差生的改變

花林中學 楊國祥

我班有一個學生叫邱**，說起這個學生沒有人不搖頭的。舉個例子吧，有一次我發現值日生忘記關窗了，我正好碰到他，就讓他幫忙把窗關一下。他的回答出人意料，他說：老師，我要回家了，你自己去關一下得了。”我說，“就分把鐘的事，不會耽誤你多少時間的。”哪知道他一邊說：“會耽誤的，老師。”一邊背著書包飛也似的逃走了。后來我一查發現這天他就是值日生。想想吧，這樣不受管束的學生，真讓人拿他沒有辦法。

人天生就有一種惰性，如果放任自流，這種惰性會越來越嚴重，到最后不管誰的勸告都聽不進去。針對這種可能性，我對邱玉明同學采取常談話，多聊天，多叮嚀，且親自督促的辦法，經常在他左右督促。只要讓他做事情，就一定要讓他做好，如果沒完成好就一直督促到他完成、做好才擺休。久而久之，我讓他做事情，他再也不敢偷懶了，而且慢慢地他在做事中找到了一絲樂趣，變得勤快起來了，不管什么事情，只要他力所能及的，都搶著做。大家都說邱**同學變了，變得勤快和樂于助人了。期末時，經過大家一致同意，邱**同學光榮地被評為“勞動積極分子”。拿到了他上學以來的第一張獎狀。

邱**同學比較喜歡唱歌，在元旦匯演之前，他就積極報名，而且勤練苦唱，回家頂著壓力對著電視機練聲、對調，表現出少有的勤快。最后也取得了滿意的成績，拿到了他的第二張獎狀。

邱**同學還有一個壞習慣，就是放學回家經常不帶書包，很瀟灑的樣子。我知道這一情況后，每天都在校門口等他，一見他不拿書包就讓他回教室拿。一回、二回、三回，慢慢地他就變得象樣些了，每天都背著書包回家，回家作業也能做一點了。不管他的成績如何，總之他已經變得有學生樣了。

由于 我經常與他談心，兩人的關系也變得比較隨和了，他經常談一些班級中的情況，這些情況作為老師一般是很難了解到的，使我及時掌握了班級的思想動態，從而對癥下藥，有利于班級工作的開展。

班主任工作手記

花林中學 江月芳

九月的校園，依然驕陽似火。初一的新生已經全部報到完畢，看著105班那群新鮮而又充滿稚氣的臉，我的心禁不住變得和他們一樣的年輕。

憑著多年班主任工作的經驗，我深知剛接手一個新班的難處，千頭萬緒，絲絲縷縷，不知從何下手？我更明白想要帶好一個班，的確不是一件容易的事，但是，有一點我十分清楚，那就是“良好的開端是成功的一半”。為了達到“良好的開端”這樣一個目的，我著重從培養學生熱愛集體下手，那么什么樣的班集體學生才能熱愛呢？經過調查我發現大部分學生認可班集體榮譽多的。班集體榮譽多的學生，學習勁頭很足，而且學生大都以這些榮譽為驕傲。獲知這一信息以后，我就在開學初的初一學生團知識競賽前，讓學生做好準備，不

拿第一決不罷休。果然105班全體學生不負眾望獲得了初一團知識競賽團體總分第一名，獲得了進初中以后的第一次勝利。我想事實勝于雄辯，這個第一名省去了我不少說教的口舌，而且取得了事半功倍的效果。我能很明顯的感受到學生們的驚喜和興奮，以及對這個班集體的喜愛。我看在眼里喜在心上。但我沒有因勢利導，把他們帶到欲望的頂端，而給他們潑了一些冷水：我希望你們不要站在昨天的成績上沾沾自喜，高唱凱歌，而要用明天的眼光來衡量自己，這樣才能不斷前進。

看著他們燦爛的笑臉變得凝重起來，我知道我的“小伎倆”又得逞了。在接下去的《國旗法》《規范》競賽中，我們班一鼓作氣又拿了第一名，這下，我們班就像沸騰的開水，就連跟別班的同學說話也神氣不少，底氣很足，我覺得苗頭不妙，就及時給他們剎車：驕傲自滿的人就像裝滿水的瓶子，再也裝不下任何東西。

每當班級取得了好成績的時候，我在肯定成績的同時，給他們當頭棒喝，讓他們時刻保持清醒的頭腦，決不讓他們被已經取得的成績沖昏了頭腦，正因為如此，我們班在期中，期末考試中均取得了很好的成績，居全年級之首。

“良好的開端已經形成”，從帶班伊始到取得這樣的成績無不意味著我們班在向成功的道路上邁開了一大步，但就像萬里長征走完了第一步，把班級徹底地帶好，管好，我還任重而道遠。

用“心”去化解學生心頭的堅冰

花林中學 方芳

從我想當一名教師那一刻起，變深知教師的職責是教書育人。待我走上工作崗位，才發現“育人”比“教書”更重要，也更困難。為此，我挑選了幾名在教育、教學過程中頗感棘手的同學，對他們進行“個別”教育。從那一刻起，我覺得我的肩頭又多了一份重擔。雖然只是幾名學生，如果真要教育好他們，或者說使他們在某些方面能有一點進步，這將要比教平常聽話學生多花一倍乃至好幾倍的精力。因此我深知自己的水平有限，也知道在一個問題生的身上，他們的陋習往往根深蒂固。他們除了自身固有的陋習外，還牽涉到他們的家庭因素、社會環境影響等，絕非一朝一夕就能轉變的。而且在這些學生身上已經花費了從前許多老師的大量心血。我不知道自己能否能做好？但我無論如何也要把它做好。何況這也是我工作至今能力上一種新的鍛煉。我抱著只許成功，不許失敗的氣概踏上了我的“育生之途”。

一、初試受挫、改進政策、知難而上

當我從所教班級有意識地選定兩名需幫教學生后，我便和他們一一談話。當104班的張fh、張c出現在我面前時，頭高昂著，一副不情愿的樣子。我板著臉，以較重的口氣，陳訴了他們的種種劣跡。他們還是一副不屑一顧的神情。我有點掛不住臉，很想就讓他們回教室。可一想，要轉變一個問題生哪會那么輕松啊？于是我壓抑住了自己的不滿情緒，耐下心來，繼續給他們說教，但我改變了策略。因為我知道，在以往的學習生涯中，他們已經聽慣了老師、家長們的勸說，厭倦了受批評的感覺。我收回了我的嚴肅表情，開始微笑著與他們閑聊。結果，他們的態度好了很多。人能站直了，臉色也溫和了很多。最后，我對他們說“在這個學年內，我會努力地幫助你們。如果你們有什么問題，希望你們來找我。希望你們相信自己，也要信任老師，一起努力。”他們比較老實地點點頭，但也僅此而已。

二、避重就輕、降低要求、耐心開導

自第一次較量后，張fh和張c在班級中的行為有所收斂：如在公共場合，不再標新立異。雖然有時也吵吵鬧鬧，但基本不會當著老師的面與老師對著干。但言行舉止跟平常學生仍有很大的差距，但我倍感欣慰。因為他們畢竟是問題生，我不能太苛刻去要求他們，要允許他們有錯，更要給他們充裕的時間去改正錯誤

三、找準弱點、有的放矢、初見成效

在我所挑選的兩個學生中，張fh受家庭因素的影響，最為缺少的是生活中的一份關愛。他喜歡離群寡居或仗勢欺人，從此將自己保護起來。針對這種情況，我在教育中對他多傾注些愛心，平常只要一見面，我就會和他聊聊，噓寒問暖一番。每次與他交談，他滿臉真誠，對我很信任，人也活躍了不少。

最令人頭痛的是張c。他油嘴滑舌，人比較聰明，但夜郎自大、目中無人。在很多次的，較量中，他雖然有悔改表現（我上課時認真做好筆記，遵守紀律），但課后又是老樣子。雖然他蠻認真地想改，但很少有實際行動，我深感棘手。再加上不少任課老師的抱怨，我很是惱火，總想好好教訓他一頓。但我總是控制了又控制，因為我想好好抓住這次機會“挽救”他，卻不能貿然行之于是我想從他的朋友、父母當中去了解他，但收獲不多。我嘗試了很多種方法：找他談心，與他溝通，他似乎嫌麻煩，發現他的閃光點，表揚他，可他不以為然。如何讓他心悅誠服呢？我絞盡腦汁。最后我采用了多種方法同時進行又圍著他轉。從他的愛好、興趣著手，也使之成為我的愛好。慢慢的，我發現他開始真正也發自內心地尊重我了，我講的話大多也能聽進去了。

而如今，我已不再是他們的任課老師了，但我總會想著與他們聊聊，詢問一下他們的學習和生活。每當聽到他們親切地叫我“老師”，每當看到他們見了我露出燦爛的笑容時，我的心也在微笑，是一種發自內心的笑。

對楊某同學的教育案例

花林中學 姚文祥

第一次認識楊某同學是依次不止學生作業時，他拿起同桌同學的作業，根本不顧老師在身旁就抄起來。我當時也不認識他，但看到學生這樣，我當時一下子就火了，馬上要他站了起來。誰知他根本沒站相，一站起來就東倒西歪，我多次嚴肅指出，最后仍是身體往一邊倒，當時我就感到這學生真的不好教育。原來他不但成績差，而且平時行為習慣也極差，對學習根本沒興趣，自己失去了進去的主動性，可以說已經麻木了。而我想正是這樣的學生就更需要老師對他的關心和教育。所以我平時無論在課堂上還是課余都給予了充分的期待和關心。

一、課堂上

上課時，我首先注視的就是他，講課時從不忽略他的存在，特別是在一些課上努力地把他引入課堂氛圍之中，使他也參與其中，這樣他居然有時也能發現并提出問題，這使我大感欣慰，而且我也暗暗觀察，當他思考問題，自己獨立作業時，突然間整個人好像變成了另外一個人，特別的認真，特別的乖。

二、課后

記得有一次，我首在課堂上布置了一題作業，他也仔細地做了，可是還有些搞不懂，所以早嘟囔著“不會……”于是下課后我便把他叫到辦公室，耐心地對他進行了引導，可以說他領會得很好，他也很高興。然后我就借這個機會與他耐心地交談了一段時間，告訴他認真學習是不會給他帶來壞處的。又問他：你白白浪費時間，毫無進取心，對自己會有好處嗎？與他的交談中，從他的表情中我可以看出他的內心實際上也是要求進取與上進的，也是希望自己能做好的。我也了解到學生的這一特點，所以平時有機會就會耐心地開導他，他也好像很懂，平時對我也很有禮貌。

實際上差學生更需要我們老師的關心與耐心教育，如果我們對他們不給予充分的關系和重視，可能我們會永遠地失去他們。應該可以這么說，好好地對他們教育，他們也是人才。

熱愛?信任?尊重

花林中學 朱國新

花林中學初二（4）班的張某同學，男生，原本在不穩定、不和諧的家庭中“成長”為一名初中生。進初中以后，屢犯“禁條”，成績每況愈下，到2003年度第一學期即初二第一學期的期中測試時，成績已達全班倒數，總分為286分。抽煙、早戀、打架、逃學各種初中生不應具有的陋習在他身上一覽無遺，家長和學校對他已失去希望。但作為班主任的我，對他并未失去信心，因為我已發現：他的各種壞行為都是他個人對家長和學校老師的不滿的內因所引發的一種反叛行為，另外再加上他的獨特的聰穎天份，他是一位可以改進和扭轉的學生。到初二第一學期期末，半個學期的時間，通過我給予的熱愛、信任、尊重，期末的張某，儼然，成了一位全所未有的張某，他的總分成績得了407分，比期中測試高出了121分，特別是語文成績，從期中的57分提高到了87分，進入了優秀率。在思想品德方面，抽煙、早戀、打架、逃學已與他絕緣。

我讀大學的時候，研讀過蘇聯教育家馬卡連柯的著作。他的一個觀點成了我長期擔任班主任工作所遵循的準則，那就是：給學生以最大的信任，給學生以最大的尊重。而要做到“信任”和“尊重”，那就是需要一個感情前提——熱愛。

熱愛成績優異的學生，容易；熱愛尊師守紀的學生，也容易。可是面對成績極差的學生，面對屢犯錯誤的學生，我能夠愛得起來嗎？

成績進步以后

“同學們，昨天的語文單元測試成績已經改出來了，我要特別表揚的是張某同學考了59分。”全班的49位同學都詫異的瞪著張某，老師怎么會表揚一位沒考及格而且是歷來“惡貫滿盈”的雙差生？曾幾何時我國一位教育家曾引用一種說法：“老師認為這個學生是個天才，這個學生果然是個天才；老師認為這個學生是個庸才，這個學生果然是個庸才；老師認為這個學生是個蠢才，結果果然是個蠢才。”這說法是有一定道理的。張某同學雖然只考59分，尚未及格，但我相信他，下一次必定及格。這樣，他對學習開始有了信心，一點一滴地學，一點一滴地問。期末考試短短兩個月的復習，他真正創造了奇跡，語文成績得了87分，進入了優秀率的行列。

早戀以后

“報告。”“老師，張某同學經常向我家打電話，還經常寫這種信給我。”一位女生羞答答的向我告狀。

心理學研究表明：離異家庭的孩子，或者心理素質極其脆弱，或者叛逆心理強烈。我知道張某同學為叛逆型。因此，我不能當“法海”橫加干涉。放學后，我留張某同學談心，沒說什么，就把自己大學、工作時的那段感情經歷坦誠言之。張某同學聽后，他也非常聰明，說：“老師，你的意思我明白了，我知道了自己的無知，請你一定要相信我，我保證在學習期間不會再有此類事件發生了。”后經我證實，的確張某同學再也無早戀現象。寒假中來找我，談了學習情況。

世上無難事，只怕有心人

花林中學 季榮蓮

新學期接受新班級，我特別仔細觀察每一個學生的表現。開學不久，我就發現一位名叫沈某的學生，上課不太專心聽，有時開小差或與同桌講話。經我旁敲側擊提醒后好點，但仍不理想。第二天他沒交作業。向原任課老師了解，說該生智力較好，成績中下，但懶惰不求上進，作業拖拉，說謊成性。

我想：要讓他改掉原來的不良習慣，只能抓住開頭的有利時機，不能盲目批評他，既然旁敲側擊提醒能起作用，說明他很聰明也很要面子。也沒有特別的妙法，我想只有靠真誠的關心打動他，靠自己認真的態度影響他。我找他來問為什么沒交作業，他很快回答說昨晚做好留在家里了，明知他在說謊，我還是給他臺階下。“那沒關系，明天帶給老師批。不過，明天不能再忘記，否則讓你回家拿。老師記性也不太好，所以要作記錄。”我當著他的面，在本子上寫下了幾月幾日沈某忘記帶作業，明天帶來。并告訴他這個本子是專門記錄老師與同學的談話內容的。第二天，他帶了作業，我給他面批，錯的地方給他分析。并表揚他說話算數。以后課堂上我特別留意他，在他開小差時點他讀題或課文內容，在他能回答時點他回答，并進行表揚。慢慢地，我發現他聽課比較有興趣，不專心的時候少了。連著幾天作業都及時交了。但好景不長，以后又有不做作業的情況發生，我仍舊找他談話，只問原因和要求及時補交，并認真作好記錄。對學習任務絕不允許他拖欠一次。以后再對他逐漸提出更高的要求：認真做，努力做高層次的練習。

我談話對事不對人，不正面批評，點到為止，這樣他比較樂意接受。在平時的課間休息中，與他隨便聊聊家常，順便問問學習情況，使他感受到老師真誠的關愛。這樣到期中考試，他的成績上升到中上水平，受到老師和同學的好評。沈某同學終于進入正常的學習生活，他變得很自信，與老師感情融洽，也不再說謊。

一場雙贏的戰役

花林中學 房施佾

師者，傳道、授業、解惑也！作為一名人民教師，本職工作自然是教書育人。不僅僅是學業上的，為人處世方面也顯得尤為重要！但在這過程中，通常會遇上一些困難，比如說碰上一些不合作、不愿意好好學習，在思想上較為偏激的學生。我就遇上了個！

我是位新的體育教師，剛和同學們接觸時，對各班的體育委員印象較深。其中初三某班體育委員XL引起了我的注意。身為體育委員，在上課鈴聲過后不僅沒有按要求迅速組織同學們列隊，反而同部分同學一起追逐嬉鬧，一個隊伍在數分鐘后方成形。XL在整隊時也相當隨意，站得歪歪斜斜，對同學們指指點點。可想而知，這時候整個班級的紀律是怎么樣的！好不容易把隊伍排整齊了，當我要求他領操時，他一副無所謂的態度“這我不會，我可不愿意”！這課，就在這雜亂無章中過去了。

我下課后想了好久，決定狠抓紀律，首先從體育委員抓起。于是我在下節課上采用了比較簡單的方法，對XL同學進行了批評，并提出了我的要求。顯然，XL在我的壓力下收斂了些，表面上進步了很多，但在總體態度上總是有所欠缺，離一名合格的體育委員有很大差距，特別在帶操方面是相當抗拒的。XL在我的幾次“壓迫”下產生了反感情緒，向我提出不再擔任體育委員的要求。

面對XL的這個要求，我開始反思：是否我的教育方法過于簡單化了？于是我決定轉換策略，把XL叫到了辦公室，首先我很明確地告訴他：體育委員好得你當，人不能有點困難就退縮。而且我相信，只要你能端正態度，就一定能勝任！我對你很有信心！培養起他的好勝心與自信。接著，我要求XL“以身作則，把態度擺在首位。并試用一個月，如果實在不行，換人！”通過講道理、擺事實，甚至用上了激將法“難道你就比別人差嗎？”并在體育課上給了他“最大權利”。

在接下去的時間，XL有了明顯的進步，很快在同學中樹立了威信。不論是列隊還是領操都做得有聲有色。一個月很快過去了，他再也沒有提不當體育委員的事！

現在，XL已經成為所有體育委員中最優秀的一個，工作相當到位。我也多次在不同場合表揚他，他的干勁也越來越足，真正成為了老師的助手！

通過這事，我也開始注重教育的方法。由以前的簡單化向多元化發展，我在課堂上經常給同學講故事，通過故事轉達我的意思。比如我把我們學的知識和生活中上街購物相結合。說有兩個人上街買東西。一個很有錢，而另一個沒錢。他們同時看上了一件物品。這時候有錢的自然可以買下，而沒錢的只能干瞪眼了！就好比有知識的人和沒知識的人遇上了相同困難，有的人可以利用自己的知識解決，而有的人卻無可奈何。長久下來，看到同學們都能有所進步，這感覺是相當美妙的！

今天我所說的是一個成功案例。這成功應該說有兩個方面，一是我所教的學生在一些方面向好的方向轉變了，另一方面，我也在教育理念和教育方法上有了轉變或進步！有了簡單向理性的蛻變。在教與學這兩方面主體都是成功的。如果說我們是同一些不良習氣做“斗爭”的話，這場戰役無疑是雙贏的！

對一位行為有偏差學生的矯正措施

花林中學 張銳

對于每一個人來說，都有個性的差異，性格的不同，有內向的，有外向的，有頑皮的，有文靜的，不論怎樣各有優劣；作為一名初中生，思維活躍，有自己的觀點，個性較明顯。103班的王××同學，其性格比較倔強，有個性，好動容易沖動，喜歡到處打鬧，不能靜心，動手能力較強，對學習沒有興趣，尤其是不喜歡記憶，如語文、英語沒有記住的，但從各方面表現，發現這位學生腦子聰明，如果能改正缺點，成績、紀律將都有明顯提高、好轉。

根據王××同學的這種情況，我制定了以下措施：

措施一：根據這位同學的特點，安排他做適當的班級工作，如停放自行車，使其感到自己是班級的一分子，培養其班級榮譽感，以起到一定的約束。

措施二：安排他每周星期五下午放學后，到辦公室向我匯報這一周的表現情況，針對本周他所表現出好的方面，進行表揚鼓勵；出現不足之處，提出目標，擬訂保證書，以觀后效。

措施三：安排班長監督他在班級平時的表現情況，如果有違反學校和班級紀律情況，則加以制止，并把他在班級上課的表現情況，匯報給我，使我及時了解王××的學習情況。

措施四：針對王××同學不喜歡記憶的現象，安排兩位學生督促其背誦有關課文和英語單詞，先由少量的記憶如一個單詞，之后逐漸增加來培養他的記憶力。

措施五：跟王××的家長聯系，了解其在家里的表現，約定每月最少聯系一次（家訪或者電話聯系），實行家校共管措施。

通過以上幾項措施，王××同學從思想上、紀律上都有了明顯的進步，班級榮譽感較強，積極認真地干好自己的本職工作，能主動熱心地幫助同學，同學之間關系融洽；但是他的學習沒有明顯進步，尤其是英語，所以根據上學期的表現，本學期應抓好他的學習，是他能夠全面進步。

正視學生的錯誤 多給予一點鼓勵

花林中學 馬君君

初入教師隊伍不久的我就面臨了一個惡作劇。一個調皮的孩子在我上初三上課的第一天就送給我一個“驚喜”的禮物：當我上課寫字拿粉筆盒時，所有粉筆從盒底“泄露”出來，掉了滿地都是。顯然是有人故意惡作劇，從其他學生的反應中，一切的嫌疑集中在王某同學身上。為了繼續上課我平靜了一下情緒說“粉筆想展示一下有點迫不及待了。”拿起一支開始上課了。課后我找到了他，期限他有些吃驚，也不承認是他做的，談話進入了僵局。一個念頭突然在我腦中閃過“和他談談對此事的看法，評論一下那位惡作劇的學生”對！就這么辦。談話中他的愧疚感慢慢顯露出來了，可我并沒有直接點破，直到他承認了他的錯誤行為。我對他自我反省及對事件的認識表示了認同，而且贊揚了他肯承認錯誤的勇氣。從那至今，他再也沒有犯過類似的錯誤，并且從平時課堂反應來看，他不再對老師有敵對態度，學習態度也認真了許多，經過自己一次一次的努力和我對他的鼓勵，在上學期期末考試中取得了有史以來最令人滿意的成績。在第一次回家作業本上，我毫不吝嗇地了他“老師為你驕傲！”的評語。

其實，現在大部分學生都是獨生子女。正是這緣故，人們對幼輩寄予的期望往往高得近乎苛刻。正如眼睛容不下丁點沙塵那樣，也不允許尚未成熟的孩子有半點的瑕疵，而一旦出現小毛病便如臨大敵。雨果曾說過“盡可能少犯錯誤，這是人的準則，不犯錯誤，那是天使的夢想。塵世上的一切都是免不了錯誤的。”對于成長中的少年兒童來說，言行失當或者做惡作劇自娛，都是不足為奇的，我們大可不必過于緊張而著急去糾正的。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“孩子的過失，不管多么嚴重，如果不是出自惡意，就不應該懲罰他。”其實，當一個人知道自己有錯，內心都會有贖罪的渴望，這是一種心理需要，假如別人不加追究，負罪感往往令其不安和愧疚。為了擺脫這一折磨以取得心理上的平衡，往往會主動認錯或者求助于人，情愿承擔責任。此時，倘若能充分理解其感受，相信他認錯并改錯的決心，滿足其愿望，他是會樂于接受懲罰的，即使不予懲戒也同樣能夠達到改過匡正的目的。所以小孩犯了錯誤恰恰是進行教育的良機，而且此時明的道理可能使他刻骨銘心，收益終身。

一個認識和改正了錯誤的孩子最需要的就是希望得到成人明確的認同和誠摯的贊許。不管施以處罰還是待其自省，在他們改正了錯誤或取得了進步時，我們都需要給予激勵，因為成人積極的態度常常是少兒成長和進步不可缺少的助推器。看到犯錯的學生取得了一點進步，哪怕是一丁點的進步也要像對待好孩子一樣，給予多一點的鼓勵。

只有動其心 才能動其行

——鈕某某從逃避勞動到愛勞動

花林中學 沈建中

鈕某某是201班的“雙差生”，學習上由于懶字作怪，造成基礎差，能力無，生活上隨便，更另人氣憤的是不講衛生，瓜皮果殼亂扔，不愿打掃，甚至每次的值日生不做，還揚言“叫我掃地，打死我也不做”。對他這種行為，我起先采取“高壓”政策，老師的威嚴其無動于衷。后來我采取了“攻心戰術”，多次找他談話，講勞動光榮，講勞動的好處。經過數次談話，終于震動了他頑石般的心。第一次給他道德教育，使其懂得不講衛生，不愛勞動是缺德。第二次給其傳統美德教育，使其懂得愛勞動是中華民族的傳統美德。第三次是愛國主義教育，使其懂得愛國首先要愛校。從身邊愛起，不講衛生，亂扔果殼、紙屑是不愛學校。第四次從其切身利益入手，使其知道只有勤勞才能致富，如果現在養成了一個懶散習慣，對自己以后成家立業影響之大。通過反復教育，使他從睡夢中覺醒，他終于痛改前非，初二第一學期，不僅不亂扔廢物，而且見到廢物愿意撿進垃圾筒，還能督促別人，不僅管好自己班的包干區，而且愿意幫助別班的包干區打掃，被學校評為了“環保小衛士”。通過這個事例使我明白：

1、對于學生不能靠硬手段，只有動其心，才能改其行。

2、只有教不來的老師，沒有教不好的學生。

關于陳ⅹⅹ轉變的案例

花林中學 朱益民

陳ⅹⅹ，初一（2）班學生，在小學時學習成極差。入初中后，平時表現，不愿多說話，有時有點眉苦臉，其他方面的表現也是平平。

有一天，放學后，我作為班主任，去班級轉了一圈，有學生反映，有的學生不愿做值日生，逃回家了，而陳ⅹⅹ雖不是值日生，卻主動幫同學做值日（掃地），第二天晨會我嚴厲批評了逃做值日的學生，特別表白揚了陳ⅹⅹ。從此，我發現陳ⅹⅹ，關心集體，有時上課能積極舉手發言了，平時作業都能按時完成，并且書寫清楚。期中考試，總分256分，雖然還差，但有進步，發展趨勢良好，我也及時進行了表揚。

期中考試過后，陳ⅹⅹ各方面的表現都有長進，有的方面說得上是出類拔萃了。上課發言，舉手非常積極。

在語文課上，提出問題、解答問題的次數可以排在前五位之列，提問、解答的質量也不差，反映了陳ⅹⅹ肯動腦筋，有自信心，這是一位學生上進的寶貴動力。元旦歌唱比賽，陳ⅹⅹ主動報名，在家勤奮練習，在比賽中鎮定自若，充滿自信，歌唱優美，獲校二等獎，并獲校十佳歌手稱號。這再一次給了她信心、動力，上課發言更積極了，平時表現算是個“陽光燦爛”的孩子。

期末考試成績354分，在班級中達到一般水平，這個“一般”對她來說是不一般的，算得上是進步神速。獲得班級進步獎。發展趨勢說得上是優秀了。

從陳ⅹⅹ的巨大轉變中，可以總結以下幾下：

1、教師發現學生 的閃光點，要及時呵護。

2、不能歧視學習成績差的學生，要給他們以信心。

3、給學生以特長展示的機會，這是學生上進的寶貴動力。

走出自卑 走向成功

花林中學 嵇祥英

那是我走上工作崗位的第三個年頭，我擔任初二語文教學工作兼任初二班主任。記得班里有一位學生胡某，身材矮小，家庭條件差，不愛學習，上課經常做小動作，經常被老師批評，或為作業沒完成，或為上課不守紀律。作為班主任，看在眼里，記在心里。懷著教書育人的強烈責任感，在與他的多次接觸中，覺得這個學生腦子并不笨，但多動。由于成績差，對學習缺乏信心，有強烈的自卑感，孤獨不合群。我想，人無完人。每個人都有自己的優點和缺點。我通過其他學生，努力搜尋胡某的優點，通過挖掘他的優點，表揚鼓勵他，激發他的自信心，以此來帶動他努力學習，樹立學習信心。終于，我從其他學生的口中得知胡某很富有同情心，樂于助人，他還練就了一套絕技——猴拳。我及時抓住了他的閃光點，在校運動會上，他雖然不是運動員，但我有意安排他為運動員服務，看到老師對他如此信任，他干得多認真！一會兒為運動員拿衣服、送水喝、一會兒喊“加油”，看到他如此熱心為同學服務，我真高興。運動會一結束，我還特意表揚了他，他重新認識了自我，更愛班級，更愛同學了。

為了更好地樹立他的自信，走出自卑，我在班級組織開展“八仙過海，各顯神通”的主題班會，記得很多同學都上臺表演了節目。這時，我看到胡某同學躍躍欲試，我馬上投以鼓勵的目光，并讓大家為他鼓掌，給他勇氣和力量。這時，我看到他勇敢地來到了教室中間的空地上，為大家表演了自己的拿手好戲——“打猴拳”。看到他精彩的表演，打擊給了他熱烈的掌聲。看到他臉上蕩漾的笑容，我真為他高興。通過這次活動，我及時抓住了他的閃光點，在鼓勵、表揚他的同時，讓他正視自己的不足，及時改正不良的學習習慣。從那以后，他不再不求上進，不愛學習了。在同學和老師的幫助下，在他自己的刻苦努力下，學習成績比以前有了很大進步，與同學的交往更密切了。他終于走出了自卑，不斷地走向成功！

姚ⅹⅹ的進步

花林中學 錢文珠

基本情況：

姚ⅹⅹ是302班一名學生，身高馬大，初

一、初二時不僅學習不感興趣，學習成績很差，而且有時成幫結對打架、曠課、逃課、打游戲機。甚至與老師動手動腳。

目前情況：

作業能按時完成，肯為班級集體做好事，而成績大有進步，特別在期終考試中，總分達到了284分，其中語文成績達80分，已基本甩掉了“雙差生”的帽子，已受到老師和同學們的喜愛，上學期末被評為班級文明生。

姚ⅹⅹ進步的原因分析：

1、記得一次在初二下半學期跟初三的一個學生打架時，姚ⅹⅹ頭流了血，我親自送他去醫院，用薛老師的衣服替他換上，并買了東西多次去醫院和他家看望他，特別是晚上去過幾次看望和談心，這樣在師生之間建立起深厚的感情。

2、班級工作離不開姚ⅹⅹ，如運動會，大掃除，班級停放自行車等都要由他協助老師做好各方面工作，使他自己也感到我在老師和同學的眼里還是有點空間。

3、學習上關心他，我常和科任老師取得聯系要求老師們要重視姚ⅹⅹ，有恰到好處的題目留給他做，從而使他自己也認為我也能學好，我不是大笨蛋。

4、及時家訪，及時談心，時刻撥正他成長道路上的前進方向，使其與“又差生”這個“美名”拉開較大一段距離。

退 三 進 一

花林中學 沈新麗

“金無足赤，人無完人。”同學有缺點、有錯誤都是在所難免的。怎樣使學生認識到自己的缺點，虛心接受批評，從而發自內心的要改正它，也是一門藝術。

通過幾年的班主任工作，不斷的探索，不斷的改進，總結出“退三進一”的辦法。兇猛的動物在進攻前身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好地向前進攻！我們批評學生的一個缺點之前，不妨先表揚他的三個優點，此謂“退三進一”。前蘇聯著名教育家馬卡連科說過，“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點。”每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，可能挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。

我們班有一位楊某同學，有一個大毛病——“懶”，作業經常不做。為了指出并使她改正這一缺點。我先在腦中仔細地搜索了他的有關情況。一次在辦公室了聽到馬老師表揚楊某歌唱得好。我對他說：“聽說你歌唱得很棒，辦公室里的老師聽了你唱的歌都在表揚你，是否對音樂特感興趣？”又表揚了他體育成績較好，身體棒。在運動會上突出的表現，為集體爭光彩。下次班級間進行拔河比賽，還可以大顯身手。在一次英語考試監考時，發現成績較差的楊某同學對待英語特別認真。因此我對他說：“你還有一個很大的優點是學習英語勁頭大。那次老師監考發現許多同學早就做好了，就沒事干了。你卻認認真真從頭做下來，做完了又仔細檢查，很不錯的，老師為你高興！”談話中又了解到他初一時英語能夠考60多分，到初二時自己不認真學習只考二三十分，現在初三有能夠考60多分了。不用老師多說，他自己也認識到勤奮是學習進步的關鍵。在做了這么多準備工作的情況下，拉進了老師與學生的距離，通過表揚又使他覺得自己還有那么多優點，能為班級爭光。此時再指出：“如果你對其他功課再用功一些，那就會令老師更加滿意、高興了。只要你盡力了，哪怕你的成績還不如其他成績好的同學，你也問心無愧了。”這樣，他就誠懇地表示自己要努力改掉“懶”病，爭取其他功課也有進步。

從那以后，他的作業基本上能夠按時上交，偶爾有時沒有交，我也不批評他，而是認真指導他，教他如

何解題，之后讓他補上并且交給老師。相信在這學期中他會有令人滿意的表現。

以藝術涵養感化學生品德

張某同學，初二（4）班學生。初一時期表現為品行不良，不遵守紀律，學習態度不端正，在校期間各種不良事件中總有他的身影。一直以來也可謂是老師們較難管、頭痛的學生。同樣在美術課上也遵守紀律，作業不認真做，還經常和老師“作對”。經多次教育，效果還是不大。一次他在課堂上哼著歌，我發覺他哼得很不錯，就夸獎他，并鼓勵他美術也是能學好的！于是我就給他欣賞了幾幅優秀的西方繪畫作品。他當場表示素描繪畫感覺很有味道。緊接著我就抓住這一點對他進行了素描繪畫訓練。逐漸地他對美術產生了興趣，在美術課上認真學習了。結果，他真的有藝術天賦，進步挺快，我多次給予肯定！張某同學原來在不良同學中具有較強組織力與號召力，在假日活動美術興趣班中，利用他的組織力，讓他幫助管理好其他比較頑皮的學生。漸漸地我與他之間產生了相互尊重的感覺。隨著藝術涵養的提高，在繪畫作品的欣賞表現中也領悟到自己存在的某些不良言行是如此的丑陋，從而立志改變自己，培養良好的品德，不斷地發展自己的個性。這學期，張某同學表現積極上進，學習認真，遵守紀律，在師生面前注重自己的形象，成為一名品行較好的學生。

施某某同學，初三（1）班學生，頭發天生白色，眼睛在強烈的光線下難以睜開，天生的生理缺陷從小就給這位同學的心理上蒙上了一層陰影。記得兩年前第一次去他家家訪，一碰到他問起他的名字，他就一聲不吭的跑了，后來，他母親叫他，他也一聲不吭。到了學校后，表現為沉默寡言，不大與同學交往，在生活中不尊重同學與老師，自私心也很強，學習成績較差，美術課上繪畫也不認真。但我從來不批評他，一直很關注他，時常啟發他對生活的美好想象。漸漸地，他的畫好起來了，我多次在課堂上表揚了他。他也自然覺得在老師心中能給予他的肯定。他開始自信了，臉上也常露出笑容，繪畫興趣也濃厚了，從而學習態度端正起來了，上課不做小動作了，注意力集中了。這一切都體現出他開始關注自己了，開始融入集體了，開始熱愛生活了……心理健康起來了！

以上兩位同學在心理、品德的轉變及發展的成功事例使我感受到：藝術可以感化學生心靈，培養良好品德，個人藝術修養的提高，能使品德不斷完善，心靈不斷美化，使人變得自尊、自愛、自信、自強！

對學生行為的矯正

花林中學 朱國華

問題行為是指那些阻礙學生身心健康發展，或是給家庭、學校、社會帶來不良后果的行為。其主要表現為：行為不文明、不禮貌、調皮搗蛋、惡作劇、起哄、無理取鬧、欺負同學、逃學等等。具有這類問題行為的學生在學校、在班級中往往會造成不良影響，所以對這些問題的矯正尤為重要。

花林中學 沈忠衛

在我所任教的三個初一班級中均存在行為習慣有偏差的同學。開學初，我就注意到了這類問題，并開始持慎重的態度，把學生所表現的行為與該年齡階段的正常發展的行為相比較。例如：一個初中生上課還不能專心聽講，老坐不住，不斷做小動作，這就好似不符合年齡階段正常發展的問題行為。其中有位茅某同學的表現非常明顯：上課沒能專心聽講，不斷做小動作，作業不能及時完成，還時不時地在課后打架，影響學習的正常進行。

有一次，這位學生上課時常不斷地站起來，老是影響課堂紀律。我問他，上課時他要站還是要坐，這個學生說喜歡站著。我說，既然如此，那就不需要凳子了。于是把他的凳子拿去，并允許他以后都站著聽課，幾天后我再問他喜歡坐還是喜歡站，這回他說喜歡坐著。從此以后，他再也不無故站立了。現在回想，這種方法是不妥的，但效果是有的——因為我是位新教師。

同時，我還通過其他的途徑得知該學生對學習產生了厭惡感，缺乏自信心。在小學的后階段家長對其的成績已經不再非常關心了，以至于他產生一種“我是差生，無藥可治”的想法。我曾多次找他“曉之以理，動之以情，持之以恒，導之以行”地進行談話。希望提高他辨別是非的能力，明白和掌握一定的道德和行為準則，使其自愿改正問題行為。在搞清他究竟是在什么地方失去自信后，就鼓勵他在學習中有很大的潛力，能取得進步，即使是很小的成績也給予肯定評價。在課堂上，哪怕朗讀課文時聲音洪亮，樂于讀，都在同學面前表揚他，鼓勵他。這樣半個學期下來，他的種種問題已經有所好轉。在接下去的下半學期中，作業也能夠及時的做起來。在期末的測試中能夠發揮其水平，取得一定的進步。

人都是有自尊心的，具有問題行為的學生也是如此，在對其進行矯正時應注意在影響學生的內心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。

激?嚴?親

花林中學 沈新聲

中學階段不僅是個人智力發展的重要時期，也是個人人格發展、形成健康的自我意識的關鍵期。

上學期，我教育教學的學生，正是由小學轉入初中，他們剛好是由兒童轉入少年的新生。對新的學習內容、接受教育教學環境都不適應，加上小學課程、學習任務的低負荷，對中學學習環境，那些所謂的“差生”，實在是要求與現實不相符。每班均有不少同學在紀律、品行、學習多方面有問題，如何在教育教學工作中，使這些同學有較大的轉變，成為教師的“研究”課題。

下面就上學期做的一些工作談一點體會。

一、激勵上進。從始業課開始，我始終貫穿一個育人思想，人人是有用之才，告訴學生按智力分有三種人，外國稱之為“潛能”，即高、中、一般三種，大多數人是一般，中等已經是極少，高智力已少之又少。這樣給學生一個大家都一樣的感受，的確極大多數是同屬一個范圍，今后學習努力的學生可能考取重點大學，成績一般的學生只能考取一般大學，讀中專、中技的也是很有用的人才或者高級人才，現在不是少中、高級技工嘛！高級技工比科學家、教授還缺少。你盡管學習成績還不理想，只要你努力將來也能夠成為高級技工。學生明白了這些，學習有了奔頭，有了一定的進取心，但是學生畢竟是孩子，難免有管不住自己的時候。我們一定要有耐心，要有說服力、親和力。

二、既嚴又親。嚴即嚴加管教，親即親切交談。在上學期，對105班吳××，101班高××、朱××、茅××等同學我采用了上述做法。他們有不遵守紀律的行為，當即叫到辦公室嚴肅批評指出其錯誤直到他們認識為止。主要的還是以親和的語言引導，指引學習知識、做人的方向。既要使他們看到老師嚴厲的一面，又要看到親和為他們的一面。以上幾位同學還是在各方面有好轉的。

“雙差”有望變“雙優”

花林中學

薛忠芳

基本情況：學生顧××，初一新生，９０年２月生，父親顧ＬＫ，母親顧ＸＹ。家住月明顧家塔。入初中時，小學老師反映紀律差，成績差。

目前情況：上學期被評為班級文明生，紀律進步獎，期終考試成績中等。

家長在寄語中寫道：“進入初中后我兒子進步很快，我感到非常高興，這離不開您老師的精心教育，希望在新的學期更要嚴格教育。”（原文）

成功的原因：

１、因為學生的父母均為我的學生，但在名冊中發現該學生在小學有不良行為。所以我同他主動接觸，拉家常,使他心里有個底——老師很了解我及我家。

２、學習中時刻關心他，課堂上有適應他的題目一定由他完成，使其學習勁頭大，并使他感到初中里學習并沒有他原先想象中這樣困難。

３、在指出有些同學錯誤的時候又及時表揚他，說原來和他們差不多現在大變樣了，從而使越來越好。

４、與家長及時聯系，同時掌握他在家里的情況以便更加進一步了解他的底細。

總之，該同學通過一學期的教育已完全脫離了“雙差”行列，如果這學期開始還是認真積極地引導，可能成為一個品學兼優的好學生。

姚某的昨天和今天

花林中學 姚玉林

姚某（男生），個子較高，皮膚黝黑，再加上粗壯的四肢，整個人就象一位悍勇的武士。人之初，性本善。由于該學生先天不足，在小學時就是出名的“雙差生”。進入初中后，一直對學習不感興趣，以致初一初二階段曠課、逃課接二連三，甚至同學間小架大架輪番上演，更發展到和老師動武，成績自然是一落千丈。

為了使這位同學改掉壞習慣，好學上進，初二下學期我開始主動把他作為幫教對象，經常不失時機得找其談話，耐心調教開導，以班級、學校品學兼優學生為榜樣。尤其在課堂上多注意發掘其閃光點，鼓勵樹立他學習的信心。比如校運動會上，你總能看到一個戴著運動帽，身體微微發胖的身影就是他。憑著一股拼盡，屢屢沖進決賽圈，更以一種豁出去了的精神屢屢奪冠，多次創造記錄。這不僅為個人，也為班級奪取了不少榮譽。當他拿到獎狀那激動的樣子，讓同學看了心里都癢癢的……

進入初三，每個人都在刻苦學習，姚某不僅克服了以前上課做小動作的毛病，能認真聽講，還能積極發言，他慢慢喜歡上了念書，認真完成作業。其他同學發現了他這360度的大轉變，也就默默幫助他。據同學反映，有一次，他遇到了一道數學難題，想來想去做不出來。湊巧，他的幾個鐵哥們叫他去打籃球。他搖頭說：“我不去，我要做作業。”直到把難題解開，他緊鎖的眉頭才舒展開來。

現在下課后，樓梯上不太看得到姚某的身影了。他終于“改邪歸正”了。就拿語文來說，上學期平時測試、期中考試都達到了及格。期末考試取得了80分的好成績。對于基本一般的同學來說，拿個80分并不難，但姚某能拿到這個成績，不知他付出了多少努力！

以前，包括老師也都認為姚某是“朽木不可雕也。事實證明“朽木”只要經過精雕細琢，也能成材，更何況學習成績暫時后進，品質不夠優良的學生并非是“朽木”。也許是大智若愚，也許是大器晚成。姚某的昨天和今天足以證明“孺子可教”。相信這一學生在教師的精心教育和同學們的熱情幫助下，明天會更加美好。

關于沈某同學從厭學到安心讀書的思想轉變案例

花林中學 張志超

102班沈某，在小學里學習成績很差，進初中報到這一天騎自行車摔傷，102班就差這位學生了。于是班主任老師朱益民就約我去家訪，在家訪中我們了解到該同學由于原來成績就差，厭學思想特別嚴重，這次老師叫她讀書，她是口口聲聲說不讀了，一會兒說：讀不好書的人，就是讀了也沒有用。一會兒又說害怕再騎自行車，怕再摔跤。真是拿她沒辦法。好在她母親在一邊說了很多好話。好說歹說終于說服了沈某來校讀書。就這樣沈某比其他同學遲了一個多月來校讀書。

沈某入學后不久，大概是她母親代我作的承諾，“會格外照顧她”的緣故吧，沈某喜歡和我說些“閑話”。在交談中我了解到她思想上厭學情緒還是非常嚴重。記得有一次她悄悄地告訴我要休息兩天了，我問她什么原因。她說“作業做不來，怎么辦？”再問她什么也不說。當時我意識到她讀書不安心了，但一時也拿不出什么方法來說服她，只關照她向班主任請個假。誰知她沒有請假，就隨便缺了2天課。通過這一事例，使我意識到我們教師必須多關心后進生的學習思想，幫助他們克服學習上的困難，盡力使他們的學習成績有所進步，從而增強他們學習的信心，能安心在校讀書。

我分析沈某同學厭學的原因：主要是原來學習成績就差，又加上缺課一月有余，所以上課聽不懂，作業難以完成，學習沒有信心，從而產生不安心都市的情緒。

針對沈某同學的學習現狀，我采用和她“閑話”的方式，對她進行學習方法上的指導：

1、上課集中注意力，努力聽好老師的上課，不理解的知識點多向同學或老師問問，這樣作業就會減少一些麻煩。

2、作業中做不

來的題，就照其他同學抄，但抄好后必須理解為什么這樣做？把解題方法弄懂。另外，落實一名成績好的學生負責幫助沈某的學習輔導。通過學習方法上的指導和老師同學的幫助。雖然還有一些問題是她一時難以理解的，但“作業做不來”這句話不說了，讓人高興的是把前面缺課時沒有做的作業也全補好了，我也當眾表揚了她。

通過一個學期的學習，沈某同學上課能遵守紀律，努力聽講，勤于思考，認真完成老師布置的作業，學習成績也有所進步，其中科學學科的成績進步明顯。期末考試成績良好，重要的是沈某現在讀書的信心增加了，新學期開學的第一天她就積極帶學校報到，并主動交了書學費，使102班達到了開學報到“開門紅”。

德育實踐案例

花林中學 楊維獻

我任教的201班，紀律觀念淡薄的學生有好幾個，例如薛*、鈕**和費**。這些后進生并不是一無是處，也具有很多優點，我便決定進行德育實踐，首先選擇了薛*同學。

薛*同學學習習慣不好，成績差，脾氣有點犟，可以通俗地說是吃軟不吃硬的，必須選擇合適的教育方法方式，否則是適得其反。于是我就多方面了解他的情況：父親對他要求較嚴格，但他自我約束能力不強，經常受其他同學的影響，欺負小同學，甚至還抽香煙和逃課，但似乎比較講“義氣”，你如果真心對他，他會對你服帖。

我首先采取談心的方式與他接觸，第一次決不談學習情況和他的不良行為，而是與談他的家庭、親友、童年、趣事、同學、生活等，也承認了我在以前對他的教育過程中，存在的不足之處。他剛以為是我要批評他，沒想到談話竟然如此輕松。因此，對我有了初步的好感，無形中拉近了相互的心理距離。

第二次與他接觸主要采用輔導的形式，當然是講解一些簡單的課本知識，對他也提了一些簡單的問題，使他感受到我對他的關心，從而在學習上也有了一點興趣。以后的幾天內，我堅持給他補課，使他的學習態度有了初步的轉變。

第三次與他接觸主要采用婉轉批評的形式，對他不良行為講述了危害性。因為他對我有了一定的信任度，接受批評的態度比較好。我便乘機對他提出了學習和行為的初級要求：上課不吵鬧，基本作業做60%左右，少去欺負小同學、抽香煙和逃課。并且每星期向我做個簡要的思想匯報。

第四次與他接觸主要采用表揚鼓勵的形式，對他前階段的進步給以大力表揚，并當他的面，向其他老師多次講到他是如何的進步快。這樣增強他的自信心，重新認識自我。

第五次與他接觸主要采用分配任務的形式，讓他主動參與學校的管理工作，主要是檢查學生打游戲機情況和衛生清理工作。

第六次與他接觸主要采用自我提高要求的形式，讓他回顧自己接受教育的思想經歷，感受到自己的明顯進步，以后將如何去更高要求自己。于是他也對自己提出要求：上課認真聽，基本作業認真做，不去欺負小同學、抽香煙和逃課。

當然，其間存在多次的反復，他有時知道自己是錯的，只是事后后悔，當時并沒有覺悟。從總體來說，他是比以前有了很大的進步，其他的老師也是這么說。

但從我的德育實踐中，深深體會到：培養學生的自我行為控制的意志力必須反復抓，抓反復，才能真正實現德育的目標。

解除心理障礙轉化后進生

花林中學 姚明星

后進生之所以后進，其原因是多方面的。其中他們不同程度的心理障礙，導致他們難以正確、積極的情

趣、態度對待人或事，成為班級里的后進生。

后進生最普遍而又最明顯的心理障礙是智力惰性大，他們在認識方面的心理障礙，絕大多數屬于智力惰 解除心理障礙轉化后進生

花林中學 姚明星

后進生之所以后進，其原因是多方面的。其中他們不同程度的心理障礙，導致他們難以正確、積極的情趣、態度對待人或事，成為班級里的后進生。

后進生最普遍而又最明顯的心理障礙是智力惰性大，他們在認識方面的心理障礙，絕大多數屬于智力惰性大，而不是智商低。特別表現在學習上，他們往往不愛探究問題，感到動腦子很痛苦，常滿足于一知半解。對于生活中出現的事物，他們沒有認真分析的習慣，往往只從表面上評論是與非。

解除學生的這種心理障礙，開始時，我直率地、一針見血地給學生指出來，告訴他們學習要努力、勤奮，要認真、刻苦，不懂要多問，但學生不理解，認為老師對他有意見，看不起他們，學生覺得很委屈，效果不佳。后來，我采取低起點、小跨步的做法，“攙扶”著學生輕松、愉快地前進。低起點就是以學生已經做到的作為起點，把可能做到的為目標；小跨步就是把目標分解為若干要求，由易而難、排成系列，如同上樓梯一樣，并適度加快，逐漸接近應達到的一般水平。比如：204班中的沈某同學，他總抄襲別人的數學作業，多次找他談話，指出抄作業應付老師是錯誤的，對學習沒有用處，一個初中生還抄作業是多么不光榮的事，但事實上事倍功半，他表面上答應，其實他根本不理你，作業照抄。后來，我改變了方法，就以抄作業為起點，跟他說：因為你能“抄作業”，就表明你還沒有完全放棄學習，而且愿意模仿他人。我表揚他作業抄得很認真，而且沒有一次漏交，接著鼓勵他自己嘗試著做一道簡單的計算題，一題之后兩題，直到他能獨立完成作業。在這一教育過程中，我的核心任務是培養學生動腦子的習慣，引導學生在不斷的進步中磨練意志、培養獨立完成作業的習慣，在成功的歡快中增強信心，在他感受到成功的喜悅時，智力的惰性障礙就自消自滅了。

導向性?過程性?激勵性 ——104班班風建設三原則

花林中學 施云海

正確的班級集體輿論和良好的學習風氣是一個班級集體和學生個人健康成長的關鍵所在。在當前新課程改革實踐中要貫徹落實以學生發展為本的教育理念，促進學生的自主全面發展。一學期來以導向性、過程性、激勵性三原則指導班級班風建設效果較佳，師生輿論反映良好。

一、導向性原則

良好的班集體必須以正確的輿論為引導，形成強大的凝聚力和戰斗力。堅持正面教育為主，發揮學生的榜樣示范作用。老師特別是班主任老師為人師表、言傳身教，其一舉一動都會影響每一位學生。在從小學到初中轉變的新環境下，學生更會跟以前比較，以怎樣的一種態度目光去接受并參與新的學習生活。剛一開學我就提出“我參與、我快樂”的口號和“參與、合作、團結、進取”的班風，使每位新同學的注意力集中起來，把目光投向新的目標。在突出學生模范先鋒作用上，樹立班干部的威信，指導他們獨立開展班級工作，學會自我管理。對班干部的培養重在管理方法和技能的指導，處理好班級日常事務，能夠成為老師的得力助手。引導學生先進分子加入共青團，成立團支部，發揮班團干部的核心作用影響每位學生。

二、過程性原則

新課程教育理念重在參與合作，在活動中使學生獲得成功，享受成功的快樂。班級工作大大小小無數，光靠班干部和班主任老師是遠遠不夠的，也不可能搞好班級工作，關鍵在于發揮廣大學生的主人翁作用，調動學生的主動性和積極性。以“人人有事做、事事有人管”為指導思想，充分激發起每位學生做班級的小主人的熱情，從而使班級面貌煥然一新。在班級管理過程中使每位學生做到“自我管理、自我約束”，加強培養學生的交流與合作，學會交往、理解、尊重、平等、友愛等優良品質。

三、激勵性原則

調動人的積極性終于正確的激勵和表揚，使學生樂意去做去實現自己的目標。通過建立激勵機制，如：班級個人三項競賽比一比誰的紅旗多、個人才藝活動展示、主管工作負責制、期中和期末表彰等，使學生轉變觀念挖掘才能，讓每個人都有享受成功的喜悅和體驗參與的快樂。期末班級進行總結表彰，共有41人在不同的方面獲得獎勵，極大地激發學生的學習熱情，并把這種好的勢頭保持并且為以后的學習創造有利的條件。

總的來說，這一學期中在學習成績、行為規范、競賽活動等方面都有很大的進步，學生各方面的素質有了顯著的提高。正因為有了良好的班級集體，正確的輿論和班風，使學生不僅個人而且班級整體得到了健康向上的發展。

我相信，你能行

花林中學 郭江偉

前年初二分班時，陳某同學分到了我的班級初二（2）班。初一的任課老師告訴我，他“不守紀律、好動，沒有三分鐘的耐心。常出一些鬼點子，而且許多學生都聽他的。反正，他是一粒老鼠屎。” 當時，我正在考慮如何“對付”這些學生，尤其是這粒“老鼠屎”。因為其“好動，且有許多同學都聽他的。”那我就順水推舟，讓他動個夠，我當時就決定讓他當體育委員。

當天傍晚，陳某同學興沖沖地趕到學校，在校門口碰到了我。他叫我郭老師，告訴我他叫陳某，原初一（4）班的學生。他說我雖然不認識他，但他認識我，許多同學都希望能分到您的班去。他問我他是不是分在我的班里。我說是的，“我非常歡迎你到初二（2）班來。”并對他說，“我決定讓你擔任體育委員，相信你一定能當好。”他搔了搔后腦勺，說：“好，那就讓我試試。不過，在領導眼里，我的影響很不好。”我說，“沒關系，這是以前的事，而且我都不知道。”接著，他說：“郭老師，讓您忙，再見，”說完，我看他高高興興地離開了學校。

在隨后的一年里，我的這一著很奏效，雖然他在體育方面并沒有特長，但體育委員工作干得非常出色。每天課間操，都認真整隊，帶領全班認真做操，全校只有我們班這樣做。開運動會時，他更積極，組織設計班旗，做小旗，組織全體學生簽名，也不知道七、八雙釘鞋是哪兒弄來的。學校舉行元旦文藝會演時，他也積極配合文藝委員，忙前忙后，組織學生排練，設布景，給我出點子。結果，元旦文藝會演獲得了二等獎。所有這些，都是“有許多學生都聽他的”之結果，說明我發揮了他的組織才能。【案例分析】

陳某同學，在常人看來，是個不安穩的學生，不是個好學生。但我認為，他的思想并不壞，他熱愛同學關心集體，人也挺機靈的，只不過有一點好動和出軌而已。如果說教育是一門藝術的話，那么我對陳某同學的教育是根雕藝術。我順水推舟，因勢利導，既讓他動個夠，滿足了他好動的個性，同時讓他的好動為班集體服務。他在一次又一次的成功中，增加了自信和自立，使其在各方面都有長進，也改變了他原來在老師中的不利印象。

教育管理學生的一個成功案例

花林中學 錢方明

上學期我們學校召開了一個以探索管理好學生為主題的重要會議，在會上學校領導要求我們全體老師針對現在的學生難題多、管理麻煩的問題，共同去確定好自己的定點學生，實施有個性化的教管手段，把雙差生教育好，使他們能夠在學校做到遵守紀律、積極向上。

現在就自己的一個教育管理案例進行闡述，供大家參考。剛接受班主任工作的我，對管理學生一無經驗、二無手段。唯一一點我只能實事求是，以真誠去感化學生，以自己的言行去影響學生。我也不知道這是否正確。對于我班的閔××男同學，剛一來是大家公認的“吵客”，甚至連自己的家長也認為他的確是“吵得要命，但人心不壞”。我想也是，沒有哪個家長看到自己的孩子是個人家討厭又品德低下的人。

于是我經常把他叫到辦公室訓話，可以說軟硬兼施，但收效甚微。他也幾次三番在犯錯誤后給我保證：“類似的事件以后絕對不犯了。”但是幾次后，他還是老樣子，唯一能肯定的地方就是每次都能誠懇認識到錯誤，但是由于自制力差，一段時間后又會忘記自己的保證。我也因此感到灰心，知道他是個想要改正的學生但就是不知道怎樣去幫助他。一段時間也就聽之任之，直到有幾天他的缺課引起我的重視，與楊維獻老師去家訪，才知道果然有厭學的情緒，打算輟學。我想這一次可不能隨便了，萬一沒把他叫來，影響和后果是嚴重的。當即我把其中的利害關系向他的父母說得很清楚，爭取到他父母的支持。再對他進行促膝長談，在交談中不斷在他父母面前肯定他的長處，整個過程下來，發覺他還是很聽話，對于肯定他的話，他也有所興奮的情緒體現，我這才發覺原來和他兩個人時對他表揚的話是多么的蒼白無力。一個人的價值沒有體現到他所認識的人中間去，對于像他這年齡的少年是覺得自己是渺小的和無關緊要的，他們這樣的人是最需要關鍵時刻給予一點肯定。當然那不是莫須有的，是他身上連他自己都肯定的地方。如果你，特別是班主任和家長如果沒有看到它的存在而忽視它的話，給他們帶來的后果我都不敢去想象了，甚至會影響他們的一生啊！正是通過那一次交談，他完全打消了輟學的念頭，準備把書念完再去跟他舅舅學開車。我鼓勵他的好想法，還不時地為他打氣，如果將來有機會碰到你，希望會免費載錢老師一程，讓我也好“得意威風”一下。他也顯得很開心。我知道總算這次沒白來。為了保證效果，之后我和楊維獻老師又去了一次他家，這次是輕松的。他的母親也來過學校，顯示出對自己孩子的重視。事后在學校里我免不了和他說這樣的話：“閔××啊，這兩天進步很大啊。如果在某方面稍微注意一下的話，你會讓老師更高興的。”我們都看到，他在改，改掉以前的很多壞習慣。我認為這并不算是一個很成功的案例，但是我認為這的確是一次心與心的溝通與交流。只要我們花一點時間，去打開學生心靈的那扇緊閉的窗戶，我們會找到一把解決問題的金鑰匙的。

充 分 挖 掘 潛 能

花林中學 蘧愛梅

上學期，我擔任206班班主任。在接班前，王老師對我說6班的黑板報情況不好。學生很懶。第一期出好了。第二期就把“一”改成“二”，就這么做。

針對這一情況，我首先找來原來出黑板報的同學了解情況。有的同學說出黑板報很浪費時間，有的說黑板報沒有一點意思，現在學習時間緊，出黑板報的時間寧可省下來多看看書，做做作業。“這怎么是一種浪費時間的表現呢？出黑板報不僅可以陶冶情操，而且可以培養一個人的組織能力和創新精神，有利于學習！”我對他們進行了一次思想工作。同時我還想陸某同學負責黑板報的工作，同時給了他一本關于如何出好黑板報的書，讓他回去后好好研究，同時其他一些同學回去準備一些資料。我是這樣囑咐的，同時，我自己也在準備。

在第一個星期六，我們約好七點半在教室集中。我發現陸某他們并沒有準備好，他們笑著說“我們無從著手。”那么，我就一邊輔導，一邊幫著他們一起出。我還指出出黑板報就像做人一樣，一塊整潔的黑板就像我們的臉，不要涂涂改改，文字就像我們的血管一樣，要條理清楚，內容就是我們的思想，要健康、活潑、體現我們中學生的朝氣，而且要體現出中學生的“新”。

通過第一次，我們師生共同完成的一期黑板報開始，我慢慢地放手，讓他們自己去完成，從“新”字著手。后來的第二期出乎我的意料，他們不但自己就自覺主動出，而且設計非常有創意。以前的涂涂改改、問題很輕、內容死板的現象都沒有了。通過這次黑板報的事件反映出，同學們具有很大的潛能，只是他們把自己的優點和個性潛藏在自己心靈的深處。那么，怎樣將他們的個性充分展示出來呢？那是需要老師善于發現他們，勇于挖掘他們，同時要正確地引導他們。

今日我是班長

花林中學 沈宏亮

新學期開始，我的電話又進入一年中最忙的季節，這似乎是一條數學定理。電話忙是再平常不過的事啦，可是，近幾天打給我的電話又多一項內容，許多家長懇請我為他們上學的孩子在班級里“謀得一個職位”，以能使自己的小孩在班級當個小班長、小班委什么的，這讓我有點為難，如果每個家長都這樣要求，那我豈不太忙了。

在一些中學里邊，都或多或少存在著這樣一種傾向，學生干部選拔任免，全由班主任老師一人包辦。日常工作中我們也能看到，一個班集體自我管理好與不好，就看班主任老師選班委的這雙慧眼了。班主 任就像一個全能型的“保姆”，既要教好學生又要面面具到地管理好班級。這種“保姆”式的班主任模式，是不是家長為學生“謀得一個職位”的又一個誘因呢？

我們學校教育中或許普遍存在這樣一種現象：有些孩子從中學到中學畢業，一直沒有機會“扮演”班長、組長的角色，一直是被管理者、被幫助者；而另外一些學生從中學到大學始終都是學生干部，成了干部“一貫制”受益者，而前者是什么呢？是體制的“遺忘者”還是一貫制的“受害者”，好像我們很難下一個準確的定論。

蘇霍姆林斯基說過：“從什么地方和什么時候開始自我教育呢？有一句古老的格言說：?戰勝自己是最不容易的勝利?。一個人正應當從這里開始實行認識自己，開始實行自我教育，應當在童年時期和少年早期，即從7歲到16、17歲，就教給一個人自己安排自己的事，并在必要的時候能夠?強制自己?。如果錯過了這個時期，那么以后就不可避免地出現再教育的問題。”是啊，如果我們錯過了這一時期，不僅是對學生的不負責任，也是對家長的不負責任，更是對國家、民族的不負責任。

為此，我通過考慮決定，用值日班長制來彌補這種缺憾。

值日班長采取日輪換制，每天一任，每任一天，實現人人可做，人人能做，人人都做，讓我們的每一個可愛的學生都有機會成為一個管理者。

我想，我們的學生通過角色變換，讓我們的每個孩子都有機會成為管理者和被管理者、幫助者和被幫助者，使他們都有機會獲得不同角色的體驗，在不同的角色體驗中實現學生的自我教育，這種教育也許能夠構建一生，也許能夠改變中學生對待人生的態度，也許只能給一部分學生帶來身心的愉悅。日輪換制就像一座七彩橋架在了學校與社會之間，為我們的中學生早日實現從“學校人”到“社會人”的角色轉變提供了有利條件。中學時期恰恰是孩子們人格形成的最佳時期。

剛剛開始實行時有人有些擔憂、怕班級亂、不想改；但這樣一改學生高興了，特別是那些沒有當干部的同學有極大的熱忱。通過不斷的實踐和完善，教師也從中體驗到了甜頭，我們發現：沉默寡言的變得愛說愛笑了；難以管理的學生好管理了；班級的紀律比以前好了；學習的風氣濃了；上課回答問題的聲音響亮了，事實證明，班主任的管理輕松了。

角色轉換最大的受益者是學生，他們是怎么想的呢？班一個學生在日記中寫到：

我是一個不引人注意的小男孩，我不會說謊，也不會打人，同學們都說我是一個大頭娃娃。今天我成了我們班級的值日班長，開始的時候我的心就像揣了一只小兔子，蹦蹦亂跳，好緊張哎。

最近我們班的紀律好了，可還是有一些毛病，所以今天我把我的全部精力都用上了。

中午的時候我跟我們班的小淘氣談了談。我對他說：我們到學校里來是念書，不是來玩的。現在經濟都發達了起來，每位同學都想有一個安靜、美麗、快樂的校園。但是，如果我班同學都像野孩子一樣的話，不學習科學文化知識，不就變成一個大傻瓜了嗎? 我還客氣地跟他講了，上課怎樣才能聽得好，怎樣才能學習好，怎樣做數學題等等。總之，我把我的學習方法都教給了他。還告訴他上自修課時不應該跟別的同學講話。我費了半天勁，這家伙卻說，看你是值日班長的份上，今天我聽你的，可真是氣人。可是他還是改變了許多，上課時說話比昨天少了。

一天的值日班長下來，又是紀律，又是衛生，又是眼保健操什么的，可真是累人呵。我想，老師一天下來得多么的累呵。今天在最后總結的時候，我已經沒有了早晨那樣害怕了，不再怕在同學面前說話了。

現代教育思想認為：學生既是教育的對象，又是自我教育的主體，承認學生的主體地位，尊重、依靠學生，能使學生從中獲得自信、自尊，產生自我提高的需要和自我實現的愿望，激發上進心和自覺性。值日班長制不正是承認學生的主體地位，使他們在活動中獲得自信、自尊的嗎？值日班長制讓我們的學生，從角色的轉換中完成人格的自我教育，活化了人格、激發了人格、培養了人格、完善了人格。

“今天我是班長”是我班通過民主開放的社會活動實現學生角色互換的—個主題，盡管它尚不完美，但是卻給了學生施展才能躍躍欲飛的翅膀。

教學心得

花林中學 沈國英

自我工作以來，要講教育成功的案例，實在有些牽強，不過教學體會倒是有一些。現在問題學生確實不少，但我還沒有足夠的能力去改變某位學生，應該說效果甚微，在這一方面我還得繼續努力學習，不斷充實自己，完善自我，希望有一天能有因我而改變。

在我工作至今，應該說一直以來都是如此：分數是學生的命根，名次是學生的壓力，以名次的升降來衡量學習成績的方法，是不科學的，而且會對學生的心理產生很大負面影響，但無論是過去還是現在，還是以名次來評價學生。所以我在平時測驗后，采用“比值”法，每次考試后，把班內第一名學生成績作為分母，其他學生則以自己的成績作為分子，所得商，即為該學生的比值。這種評價方法能引導學生更加注重自我評價。因為各班第一名成績一般都 能穩定在一個水平上，因而學生考試成績與第一名的比值，比較客觀地反映出他的進退。例如：有一名學生一次考試名次第三十名，期中考試降到第四十一名，但拿兩次考試比值一比第二次名次盡管下降了十一名，但比值卻上升了，這說明他的學習成績不但沒下降反而進步了。所以采用這種方法，淡化了名次效應使學生不用整天左顧右盼，而是把精力放在了對自己學習成績的審視上，不斷完善自我，可促使學習增強自信心，所具有一定的可行性。

健康與快樂

花林中學 錢雪榮

健康包含兩個方面：身體健康與心理健康。隨著生活水平的提高，人們已越來越重視身體方面的保健，大街上、公園里隨處可見人們鍛煉的身影。但對于心理健康來說，好像還沒有引起人們足夠的重視。隨著獨生子女時代的來臨，我們已經看到了越來越多的不應該出現在孩子們身上的心理問題，如自殺、孤獨癥、抑郁癥、嫉妒、傷害他人……隨著這些問題的出現，已足夠引起我們這些作為教育者的重視。作為教師，我們雖然不能保證孩子的一生快樂，但我們可以努力讓孩子擁有一個健康的心態，努力讓他們擁有一個快樂向上的童年為了使學校教育從方方面面滲透學生的心理健康教育，我注意做到以下幾點：

（一）轉變教師觀念，是培養孩子心理健康的前提。

不管在教育中的任何一個領域，教師總是起著舉足輕重的作用。教師的一言一行直接影響著孩子的身心健康，因此，教師的心理健康應是孩子心理健康的重要前提。曾經有人在教師中作過心理測試，結果表明：目前教師的心理狀況在工作生活各方面的壓力下非常糟糕。我可以想見：在這眾多心理不健康的老師的教育下，孩子們的心理健康狀況如何。

（二）和諧的課堂氛圍，是學生心理健康的基礎。

課堂是學生最直接、最有說服力的一種教育方式，事實證明：和諧的課堂氛圍，可以使孩子更充分的表現自己，更大的發揮學生的創造性與想象力，使學生更健康的成長。為了做到這一點，我堅持做到五不五多，即：課堂上不盛氣凌人、不壓制、不斥責、不批評、不讓一個學生帶著遺憾坐下。多鼓勵、多表揚、多肯定、多理解、多寬容。讓學生在心理上有安全感，體驗學習的樂趣。和諧課堂的建立，使學生在課堂上充分活躍起來，調動了學生的學習積極性，從而更加健康成長。

（三）改變家長教育方法，使學生心理健康得到良性循環

在孩子的成長中，對其影響最大的一個是老師，一個就是家長。學生的家庭環境對學生的心理健康有著重要的影響，為此我在學生中對學生的家庭教育方法進行了問卷調查。經過分析，我總結了七種不正確的家庭教育方式：（1）粗暴型：教育方法簡單，非打即罵；（2）溺愛型：覺得孩子哪都好，袒護孩子缺點；（3）偏執型：對孩子要求過高，太過于追求完美；（4）焦慮型：看孩子哪都不好，哪都不如人家，恨鐵

不成鋼；（5）放任型：對孩子不管不教，放任自流；（6）補償型：總想讓孩子實現自己沒有實現的愿望；（7）分歧型：父母雙方教育孩子的方法上出現嚴重分歧。所有這些都不利于孩子的健康成長，因此，為了孩子的健康，我們也要讓家長心理健康起來。

為此，針對這些情況我開展了以下幾種活動：（1）設計學生家庭情況表，了解每一位學生的家庭情況。（2）改變老師與家長的溝通方式，溝通方法因人而異，指導家長教育學生。（3）在家長會上變告狀為報喜，會上不點名批評學生，要以表揚為主，讓孩子在會上向家長“露一手”的匯報等，消除家長的不良心理。通過一系列活動的開展，使家長教育孩子的方法得到了有力的改善，在孩子快樂的同時，家長的心態也得到及時的調整，使家庭教育達到更好。

經過不懈努力，我認識到了學生的心理健康對學生身心發展的重要性，同時也更堅定了我繼續努力做下去的決心。也正是這樣的教育，才會使孩子健康快樂的成長，才會使他們的個性得到很好的發展，才會讓他們成長為對國家有用的人，才能讓我們的孩子大聲喊出：我健康，我快樂！

第二篇：關愛生命例子

5.12汶川地震

女教師懷抱孩子倒在水泥板下

13日，記者深入災區采訪，發現了許多在抗震救災中的普通人物，他們用微薄的力量體現著生命的尊嚴與偉大。

■綿竹/幼兒園老師瞿萬容

“她撲過去

為孩子擋住水泥板”

汶川地震發生后，綿竹市遵道鎮歡歡幼兒園發生整體垮塌，而此時80多名孩子正在午睡，除園長在外出差，五名老師都在園內。此次地震共造成50多名小孩和3名老師死亡，目前仍有兩名老師在醫院搶救，一名孩子生死不明。

地震發生后，孩子家長很快就聚集在幼兒園廢墟周圍，不停地呼喊著孩子的名字，開始孩子們還能在廢墟中發出微弱的回應，但隨著時間一秒一秒地逝去，回應聲越來越弱。家長們也只能無奈地坐在廢墟邊上，焦急地等待著救援隊伍到來。

幼兒園園長李娟回憶起瞿萬容老師被救援隊發現的情形，泣不成聲。“當時瞿老師撲在地上，用后背牢牢地擋住了垮塌的水泥板，懷里還緊緊抱著一名小孩。小孩獲救了，但瞿老師永遠離開了我們。”

在幼兒園廢墟里，記者看到孩子們使用的小枕頭、小蓋被，還有散落的一只只小鞋。人們不愿再去想像當時的慌亂與無助，但正因為有了像瞿老師一樣的平凡人，才讓更多孩子得救。

那一刻，他張開雙臂護住4個學生

“那四個娃兒真的都活了嗎？13日晚上就聽說有個老師救了4個娃兒，我哪知道就是你……”張關蓉撲到丈夫的遺體上放聲慟哭。

5月13日23時50分，救護車的鳴笛聲響徹了漢旺鎮———中國地震應急搜救中心的救援人員在德陽市東汽中學的坍塌教學樓里連續救出了4個學生。

“我外甥女是高二一班的學生，要不是有他們老師在上面護著，這4個娃兒一個也活不了！”被救女生劉紅麗的舅舅對記者說。

“那個老師呢？”

“唉……他可是個大好人，大英雄噢！”說著，劉紅麗舅舅的眼圈紅了。

13日，設在學校操場上的臨時停尸場上，記者從遺體登記冊里查到了這位英雄教師的名字———譚千秋。他的遺體是13日22時12分從廢墟中扒出來的。

“我們發現他的時候，他雙臂張開著趴在課桌上，身下死死地護著四個學生，四個學生都活了！”一位救援人員向記者描述著當時的場景。

譚老師的妻子張關蓉正在仔細地擦拭著丈夫的遺體：臉上的每一粒沙塵都被輕輕地拭去；細細梳理蓬亂的頭發，梳成他生前習慣的發型。譚老師的后腦被樓板砸得深凹下去……

“求求你們讓我再去救一個！”

發生在四川綿竹一學校搶救現場的一幕讓人永遠不會忘記。一些似乎是消防隊員的戰士在坍塌的教學樓中已經搶出了十幾個孩子和30多具尸體，然而就在搶救到最關鍵的時候，教學樓的廢墟因為余震發生了移動，隨時有可能再次發生坍塌，再進入廢墟救援十分的危險，幾乎等于送死，消防指揮下了死命令，讓鉆入廢墟的人馬上撤出來，然而此時，幾個剛從廢墟中撤退出來的戰士大叫又發現了孩子。面對阻攔他們的人員，一名消防戰士跪了下來哭著說：“求求你們讓我再去救一個！”

女孩廢墟里讀書堅強讓老師哭泣

突如其來的災難，讓什邡鎣華鎮中學的教學樓一下垮塌，100多名學生埋在了廢墟里。

在亂石堆中，每看到一具學生的尸體被挖抬出來，初一一班班主任陳全紅就會默默流淚。當鄧清清被救出來時，讓陳老師與官兵們感動的是，這個女孩被施救時，還在廢墟里面打著手電筒看書。她說：“下面一片漆黑，我怕。我又冷又餓，只能靠看書緩解心中的害怕！”她的誠實如同她的堅強一樣，讓聽者無不動容。陳全紅一下子哭了，抱著清清連說：“好孩子，只要你能活著出來，就比什么都好。”

孝感：65歲老太背癱瘓老伴下樓逃生

“地震雖然沒造成損失，但我必須把這個感人的故事告訴你們。”42歲的孝感居民呂芳說，昨日下午，在確定孝感遭遇地震波及時，她馬上從公司的寫字樓跑了出來，但她馬上想到家中癱瘓在床的父親。67歲的父親住在7樓，雖然有母親在家中照料，但65歲的母親肯定背不動父親逃生。她必須去把父親救出來。

她急忙往家趕，爬上家里所住的三樓時，眼前的一幕，把她驚呆了，滿臉汗水的母親已經將父親背到了3樓，母親一手扶著背上的父親，一手扶著樓梯，正一步步地向樓下挪。于是她迅速迎上去接過了父親。背上父親后，她才感受到父親之重。母親是用什么力量將父親背到3層的？危難時刻，母親是多么偉大。

降半旗以示珍愛生命

5月19日清晨，北京天安門廣場下半旗，哀悼5·12汶川大地震中遇難同胞。中國國務院作出決定，5月19日至21日為全國哀悼日。在此期間，全國和各駐外機構下半旗志哀，停止公共娛樂活動，中國外交部和中國駐外使領館設立吊唁簿。5月19日14時28分起，全國人民默哀3分鐘，屆時汽車、火車、艦船鳴笛，防空警報鳴響。

13歲女生何翠青：救出10多名同學自己被壓廢墟下50小時 失去右腿(圖5)相關閱讀： 何翠青：被救出的“救人英雄” 5月12日地震發生時，四川省青川縣木魚中學初一13歲的女生何翠青本已走出宿舍，當她意識到發生了地震，不是迅速逃生，而是跑進宿舍，將十多名還在午休的同學從床鋪上搖醒逃生，自己卻失去最佳逃生時間，被壓在廢墟下。50個小時后，她憑著巨大的求生欲望和驚人毅力，在救援人員的幫助下獲救。何翠青是木魚中學最后一個被救學生，由于重物長時間擠壓肌肉組織壞死而永遠失去了右腿。記者問這位堅強的女孩“你后悔嗎？”她搖著頭哽咽地說：“不后悔，后悔的是我沒有能救出更多的同學”。

第三篇：老師關愛學生演講稿

老師關愛學生演講稿(精選多篇)

什么才是老師對學生的關愛

蔣勇

在當今中國社會現實,獨生子女居多，一個家庭好幾個成人圍著一個孩子轉，留守兒童多，隔代教育；另一方面經濟發展較好，網絡傳媒比較發達等等,，怎樣才算是對學生真正的關愛？“愛”，只是一個本，即孔子所教之“仁”。教師”是一個偉大、崇高的職業，因為教師在學生身上傾注了大量的、無私的、能夠感動天地鬼神的愛。可是從事了教育教學工作后，我發現自己有時也會“偏心眼”。使自己的行為與這種神圣的愛是不相匹配的。在課堂上,有的學生特別乖巧，從不與教師頂撞，對教師的各項要求言

聽計從、百依百順；有的學生卻個性十足，“小錯不斷”，經常冒出一些新鮮玩意。我一般喜歡前一類學生，不喜歡甚至討厭后一類學生，或者說在不經意間把更多的愛給了聽話的學生。殊不知，在不知不覺之中，我扼殺了學生的個性，培養了一批批同一個模子的人。如此下去，不僅會使豐富多彩的生活變得單調無味，更可怕的是，我們的民族將缺乏發展的動力，因為像這樣培養出來的學生肯定沒有創造性。沒有創新，怎么發展！因此我認為教師對學生的關愛應該是這樣的:

真愛之，先知之。

每個孩子表現迥異，教師若能深入了解每一個學生，你便會發現他們各有值得你喜愛的地方；同時，只有學生的認知水平、性格特征、個性特長了如指掌，你才能真正做到因材施教。

真愛之,用心之

愛是一種用心。需要你心中想著他，想著他的優點，想著他的缺點，想

著他的現在的生活狀態，想著他的學習狀態，想出一些有針對性的話，想出一些有效的措施。

真愛之,恒心之

劉備三顧茅廬，已是精誠所至，金石為開，而后對諸葛亮又是以孤相托，這愛才之心，已如一條河，綿綿不絕。諸葛亮的才華，可以說在劉備的愛心中開放的。教師的愛，當然不是愛有才的學生，而應該像太陽一樣，把自己的關愛如陽光一般撒向大地的每一個角落，一年四季，從不停歇。

真愛之，尊重之。

愛學生應尊重他人的人格，尤其是“后進生”。老師在在與學生談話時，要十分注意語言的分寸。批評學生不用侮辱性的話；批評一個學生時，決不能去表揚另一個學生，這樣會使他產生悲觀和抵觸情緒；不體罰和變相體罰?..你尊重他，他才會從內心尊重你。

真愛之，嚴管之。

作為學生知識學習的“引路人”、人

生旅途“領航人”的教師，對學生的愛絕不能是溺愛，應建立在“嚴格要求與關心愛護相結合”的原則之上。對學生的進步與優點，要及時鼓勵、表揚；對學生的錯誤與缺點，應及時給予批評和教育。

真愛之,行動之

愛是付出，愛是行動！愛是人的一種心情，愛也可以用語言來表達，但沒有行動，那就是蒼白的愛，就沒有實質上的意義。你如果愛學生，你就得準備好最好的教學內容和最好的教學方法，你就得發現哪些學生沒有理解與掌握，你就得批改學生的作業，你就得輔導，就得談心，就得家訪。你就得手把手地教，就得示范，你就得查找資料。而所有這一些的付出是無私的，它不是一種等價的交換。如果在這種沒有物質力量的支撐下，你付出行動了，我想這就是愛的力量了。這種愛源于教師對自己職業的自豪感與認同，源于教師把學生的進步當作了自己最大的快樂！在教育教學中，教師通過運用科學的教育教學理

念、教學方法、技巧等，改變班級或學生個人的行為，取得了一點一點的進步，這時，教育的幸福也就產生了。

關愛學生真情奉獻從我做起

時間過得很快，轉瞬之間已經工作快二十年了。在這過去的十幾年中給我印象最深得就是那些讓我至今還在揪心的學生。

山不轉水轉，那年我被調到了本鄉最偏僻條件最差的同中小學，當時這個學校誰都不愿意去，我也更是不想去，因為到學校要過一條河，學校也不怎么好，當然最重要的還是要過河的緣故，但思前想后還是硬著頭皮過來了。記得剛進校的那一天中午吃飯的時候，我拿著碗去打飯就發現有幾個學前班的小朋友端著個小凳子坐在教室門口，手里拿著一個鏌，那個鏌很白，就像紙一樣的白，在陽光的照射下饃饃的皮變得特別的干。小臉被曬得黑紅黑紅的，一雙小手滿是土，他左手拿饃右手拿著一個不知裝過多少次水的礦泉水瓶，一口饃一

口水吃得很香，我情不自禁得走過去和他們拉起了家常，從他們稚嫩的回答中才知道他們都是離這十幾里路的小朋友，家里邊只有爺爺奶奶照看他們，聽到這我禁不住眼淚在眼眶中打轉，小小年紀就離開父母的疼愛，堅強勇敢的學習生活，他們的行為是多么的讓人敬佩呀！每當看到他們天真的笑臉我就特別的開心，我要讓他們從我身上感受到他們沒有得到的溫暖。就從這一刻起我就暗下決心，我不光要做他們的老師更要做他們的爸爸。

第二天了我很早就在校門口迎接他們的到來，跟他們朝夕相處。用一顆慈父般的心去關心愛護他們。“學高為師，身正為范”。我們不僅要有深厚的知識根底，我們還要有強烈的責任心，對學生的愛心和上課的激情。作為一名教師，必須具備愛崗敬業的精神。教育是一種常做常新的事業，教育無止境，教師生涯也是一個不斷創新，不斷前行的充滿新奇的旅途，遵循學生成長的規

律創造性地工作。我們要把“職業”看成“事業”，把課堂視為生命活動的一個場所，進行全身心的投入——投入理想、信念；投入人格、情感；投入個性、熱情，真正地做到教書育人，敬業愛崗。如果說一名教師，僅僅是只做到不傳授錯誤知識這一點，他還只能算是完成了教師最基本的 1

任務，但離我們所崇尚的敬業而言，還相差甚遠，古人云： “若水三千，不止一瓢”！一名好的教師，一名優秀的人民教師，一名受人愛戴的模范教師，不僅要具備學富五車的淵博知識，神采飛揚的青春風采，大海般廣闊的胸懷，還必須具備犧牲、果敢、奉獻與赤誠般的堅韌意志，時刻把教育事業的利益放在首位，不為權力、地位、名譽、金錢和其他物質利益所動搖，“俯首甘為孺子牛”。作為教師，還必須具有包羅萬象的愛心。教育是愛的事業，如果一名教師僅僅熱愛教育，那么，它只能是一名好教師；如果一名教師能夠關心

愛護全體學生，尊重學生、公正地對待學生、保護學生合法 權益，把熱愛事業與熱愛學生相結合，他就是一名好老師。熱愛一名學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。師愛是師德之魂，這種愛出自教師的職責，在性質上是一種只講付出，不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛，這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種情感，就會“親其師”，從而“信其道”，教師只有全身心地去愛學生，只有發自真心的愛，才能贏得學生的愛，愛是相互的。于漪老師說： “表達師愛，不是寫在紙上，說在嘴上的，尊重，要用自己的 言行來實踐；老師對學生要滿腔熱情的愛，做到師愛蕩漾”。師愛蕩漾，追求自然和諧，細雨潤物，講求真切、透徹、持久。

《愛是永遠的陽光》演講稿

高疃中心小學李玲

尊敬的各位領導、老師們：

我們都知道萬物離不開陽光的普照，有了陽光，花兒才能綻放，有了陽光，萬物才能生長，所以有了陽光，才有了燦爛的世界。在我們生活中，愛，就像陽光一樣，溫暖了我們孤獨的心，照亮了我們前行的路。今天，我演講的題目是《愛是永遠的陽光》。

作為一名教師，站在三尺講臺上，日復一日，年復一年為學生傳授著知識，我們傾其所有，我們不求回報，我們放棄奢華，我們選擇平淡，這一切似乎十分平淡，也十分平凡。然而正是這平淡的工作中，我們千千萬萬的教師，通過自己的努力，培育出一批又一批祖國的棟梁。崇高在這平凡中熠熠閃光，風范在這平淡中傲然綻放。老師的職業是神圣的，每灑下一顆汗珠，就為學生豎起了一個閃光的坐標；每留下一步腳印，就為學生修筑了一條通向理想的金橋。

作為一名教師，愛心是教育的靈魂，沒有了愛，教育就蕩然無存。愛心給我動力，愛心給孩子呵護，愛心給每

一個參與教育的人以花朵的芬芳。愛心，讓我們每一個人遠離黑暗，不再孤獨。擁有愛心的人是富足的。在我們的生活中，許許多多的老師，為了學生的成長傾注著自己的心血。在危難時刻，甚至不惜獻出自己年輕的生命。在我剛畢業的時候，一位老教師曾說過：“每一個孩子，都是一個天使，無論是安靜聽話還是調皮搗蛋的，他們的眼神都在渴盼，渴盼愛的陽光灑在他們身上。教師的愛像春雨滋潤著學生的心田，教師的愛像路燈照亮學生的方向，教師的愛像一把大掃帚，能掃去學生心靈上的塵土。”說得多好啊！那么，我們為什么還要吝嗇我們的愛呢?面對所有的孩子，教師是太陽，愛心就是陽光，如果我的學生是蜜蜂，我甘當采蜜的花朵；如果我的學生是花朵，我愿做護花的綠葉；如果我的學生是幼苗，我一定當好稱職的園丁。

每當提起愛，我就想起我教過的和我正在教的這些小不點們，曾有的經歷讓我刻骨銘心.記得教過一個小女孩，現

在她已經上初中了，想想他能堅持下來是多么的不輕易啊！她那時沒完沒了地哭，哭了

一、兩個月，摟著、抱著、哄著、勸著、端水、喂飯、洗腳、講故事??為了能留住這個孩子，我們使出渾身解術，她也不買你的帳。有一天，她竟哭著說：“老師，我爸媽是我親身父母啊。”我孩子氣的小聲嘟囔了一句：“那我也不是后老師呀！”她“噗”的一笑，又很有節奏的哭了起來，我真的很心疼孩子，好說歹說她就是哭，沒招了！我索性說了一聲：“完了，氣死我了。”就趴在桌子上一動不動了。誰知她竟跑上前來，一邊給我揉胸口，一邊搬腦袋，并大哭道：“老師，我的好老師，你可別死啊！我再也不哭了??”太陽出來了！辦公室的老師都禁不住笑出聲來。慢慢的，孩子開始坐在課堂安心學習了。有一次她竟把自己的明星照送給李老師和我，表達她的誠意，讓我們感到莫大的欣慰和鼓舞，從而讓我對孩子更生憐愛之情。

女孩的例子，充分說明一點，是責任讓我傾注了愛。

作為教師是平凡而普通的，真的很平凡，平凡的猶如一滴露珠；真的很普通，普通的猶如一片綠葉。但在我們平凡的日子里記載著許多不平凡的事跡，在我們普通的生命里譜寫了許多不普通的樂章。我們沒有慷慨激昂的豪言壯語，沒有驚天地、泣鬼神的英雄壯舉，卻無時無刻不在用自己無聲的行動來證明自己。一滴水雖小，但它能折射出整個太陽的光芒。我們的愛心，讓無力者有力，讓悲觀者前行，讓往前走的人兒繼續走，讓幸福的人兒更幸福；而我們，在不停的為自己——加油！

讓我們每一位教師都能把陽光帶給學生，都能把愛心帶給學生，都能讓未來更充滿希望，讓祖國的教育事業更加燦爛輝煌。

關愛學生——讓愛扎根于育人土壤

楊麗 教書育人，是教師的光榮職

責，而為人師表，又是育人的基礎和前提。教育家夸美紐斯將教師職業比喻成“太陽底下最光 輝的事業”；人們也把教師比喻成“辛勤的園丁”，比喻成“愛心大使”，比喻成“人類靈魂的工程師”。因此，教師的完美人格，教師的崇高師魂，對學生成長起著耳濡目染、潛移默化的作用。

作為教師，不管是在教書，還是在育人方面，都要嚴格要求自己，處處用愛去鑄造崇高的師魂。

師魂——永遠是愛，這愛是對教師職業的熱愛。有人說，教師 工作是一個“無底洞”，有看不見的深度，摸不著的廣度。這就要求一個有志于教育事業的教師，為了實現自己的職業理想，必須愛崗敬業，樹立教書育人的社會使命感責任感。要熱愛教師職業，并 把它看成是一種事業，這樣才會為教育事業 不懈努力，并在工作中時時感到苦中有樂，時時有一種幸福感，這樣才能保證所任教的學科取得優異的成績，讓同學們學

得舒心，家長滿意，領導信任。

師 魂——永遠是愛，這愛又是對學生的關愛。面對有情感有活力的一群，只有灑下愛之甘霖，才可獲取愛之回報。學生有了進步，我們不能沾沾自喜，要引導他們走入更廣闊的天地；學生有了過失，我們不能急躁甚至暴跳，要指導他 們認識、改正錯誤，一切諷刺、挖苦都是下下策。作為教師，既要喜歡“春光明媚，鳥語花香”，又要容得下“烏云密布，電閃雷鳴”，因為，站在我們面前的總是 一群天真無邪、爛漫如花的孩子。關愛學生，關注每個學生的個性發展是每個教育工作者的永恒主題。實踐證明：對部分學生，特別是一些調皮學生，縱使用許多道理，對他們講許多次，可他們 就是“不懂不接受”，依然我行我素，經常惹來老師的批評，對老師總有一種對抗的情緒。對他們進行表揚，他們認為是哄騙；對他們進行批評，他們認為是整治。可是，一旦學生生病了，你去看看他，他就 會責備自己曾經讓你

操心了；學生家里有困 難，你給他以幫助，他就會懷著感激之情下決心改掉自己的毛病；學生有了困惑，你去找他談心、關心他，他就會下決心聽你的話……這許許多多關心和愛

護學生的行為和舉止，會叩響學生心靈深處的琴弦，引起學生情感的共鳴，會使學生懂得和接受你的教誨，所以，只有讓愛扎根于 育人土壤，教育才是有效的。師 愛，是學生接受教師教育的橋梁。其實，當老師的，總是想 當個好老師，都知道要對學生付出愛心。但如何在我們的教育工作中貫徹老師的愛呢？

嚴格要求學生。古人云：教不嚴，師之惰，嚴是愛，松是害，學生是 有思想的個體，懂得什么是對他們好，怎樣對他們是不好。老師的愛，不是對學生的縱容，而是對學生的嚴格要求。老師的嚴格不是一種苛求，一種容不得學生犯任何錯的苛求，老師的嚴格是體現在對學生思想品質，行為規范，組織紀律的正確引導，體現在教會學生為人處世，培養創新精 神的真誠付出。

尊重理解學生。講臺不是上下尊卑的界線，學生有他們自己 的人格。他們也渴望得到老師的理解和尊重，希望得到老師的肯定和贊許。老師若放開架子，走進他們的學習和生活，尊重他們的建議和意見，理解他們的思想。這 樣，就能拉近師生之間的距離，使學生明 白、理解和接受老師的教育思想，在尊重學生的言行舉止中，讓學生體會到老師對他們的關心和愛護。給學生留下自由的空間和時間，獲得發展的主動權，讓他們用自己的雙手來描繪他們的未來。這就是理解和尊重，這就是師愛。當然，理解和尊重他們的人格，不是讓他們自由地形成和發展他們的人格，而是 在老師的愛心引導下，使學生自覺地形成和 發展健康的人格。寬容學生。學生接受教育的過程，是一種人格完善的過程。老師不僅教 給學生知識，還要教給他們怎樣做人。學生是個鮮活而又有豐富內涵的個體。學生犯了錯，老師要

懷有寬容的心。該批評的就善 意批評，該規勸的好言相勸，該諒解的就誠心諒解。慈祥的面孔，溫柔的笑容，親切的言語，文雅的舉止，以及善解人意的目光，比聲色俱厲的嚴格，更能貼近學生的心理，更能取得教育的實效。教師，應以寬容、博大的胸懷，誨人 不倦的精神，用人格的力量，來影響學生的 言行舉止，照亮學生的心靈。寬容，是一種博大無私的愛。當然，寬容不是一種無原則的縱容，不是漠視學生的缺點和過失，寬容是要求我們將心比心去包 容、去化解、去引導他們，教育他們。

關心學生。學生在一天天長大，理解能力、辨別能力正逐步形成。成長有成長的煩惱，為學習，為生活，為朋友，為家庭，甚至為一件小物品、某人一句話等等，學生都會出現困惑，甚至困擾。老師年長于學生，老師有著比學生更多的生活經歷和經驗，有著更強的理解能力 和辨析能力。不妨多留心，多觀察，多

關心他們的學習、生活，幫助他們解決各種困惑、困擾，指導他們如何學會學習、學會休息、學會自強自立、學會處理人際關 系，讓學生健康、快樂地成長。關 心是一種師愛表現。

師愛，吞吐著遙遠的過去，呼吸著燦爛的未來；師魂在愛心和敬業這一神圣的洗禮中升騰呼嘯，那是對陽光下最光輝的職業的詠嘆。

關愛學生，真情奉獻，從我做起

一名好的教師，一名優秀的人民教師，一名受人愛戴的模范教師，不僅要具備學富五車的淵博知識，大海般廣闊的胸懷，還必須具備犧牲、果敢，奉獻與赤誠般的堅韌意志，時刻把教育事業放在首位；作為教師，我們不僅要有深厚的知識根底，還要有強烈的責任心，對學生的愛心和上課的激情；更要具備愛崗敬業的精神。

熱愛一名學生就等于塑造一個學生，而放棄一個學生無異是毀壞一個學生，師愛是師德之魂，這種愛出自教師 的職責，學生一旦體會到這種情感，就會“親其師”，從而“信其道”，教師只有全身心的愛學生，只有發自內心的愛，才能贏得學生的愛，愛是相互的。記得有一次,我班劉巖在上課當中,突然拿出一個大大的蘋果放在了講桌上,其他同學都笑了,我剛準備批評他擾亂課堂紀律時,他害羞的說:“老師,蘋果是送給您的,我聽到了你沙啞的聲音，我想您是想吃蘋果了，我就把奶奶給我的蘋果送給你吧。”這時，我眼眶濕潤了，心想，多可愛的孩子呀！我一定要交好他們。有人曾說，表達師愛，不是寫在紙上，說在嘴上，要用自己的言行來實踐；老師對學生要滿腔熱情的愛，做到師愛蕩漾，師愛蕩漾追求自然和諧。細雨潤物，講求真切，每當看到他們的表現，我從內心感到欣慰，正是因為有了愛，所以才有了夢想，師德之體現無疑就是愛之體現。做一個名副其實的人民教師就是自覺養成良好的師德師風，愛崗敬業，言傳身教，感染學生，思想育人，榜樣帶頭，真正培

養有用之人。讓”愛”的雨露，滋潤學生的心田，捷爾任斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”的確，教育的秘訣就是“愛”，教育的捷徑就是愛之路。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種情，更是一種能觸及靈魂的教育過程。一滴水可以折射出太陽的光芒，無數滴靈感的水則匯聚成智慧的海洋，靈魂的工程師們總是從一點一滴開始，用心血和汗水托起明天的太陽！

多年以后，我將收獲春天。因為每個孩子都是春天里的天使，我愿留下這美好的一頁，這將是我的財富。愿我的學生都能實現他們的愿望，因為他們的愿望就是我的愿望。

第四篇：老師關愛學生作文

04年的初秋，媽媽遷著我，把我的小手送到了一個長頭發，戴眼鏡的老師手里，老師笑瞇瞇地遷著我的小手對我說話，我聽懂了，他姓方，做我的班主任。

剛上學時的我，比較內向不愛說話,也不敢舉手回答問題，即使非說不可的話，我那聲音也像蚊子在說悄悄話，我自己既著急又無奈。下課了，是方老師牽著我的小手告訴我：“好孩子，大聲說話是勇敢的表現，你是勇敢的孩子，你能行！”上課了，老師用期待的目光看著我，我低下頭，又悄悄抬起眼皮，老師沖我微微一笑又輕輕地點點頭，我仿佛感到身上有一股力量，不由自主地舉起了小手，“劉姜宇涵，請你回答。”我心里一驚，站起來怯聲怯氣地說出了答案.“說得多正確呀！再大點聲，讓我們聽得更清楚！老師豎起大拇指笑著鼓勵我。我鼓足勇氣，又大聲重復了一次答案。“宇涵的聲音多洪亮，多好聽啊，太棒了！”方老師的話音剛落，教室里立刻想起了雷鳴般的掌聲。我笑了，笑的有些想掉眼淚。放學后，老師又把我回答問題既準確又聲音洪亮的好消息告訴了媽媽，并請媽媽獎勵我。當著媽媽的面，我和方老師拉了鉤，并保證以后就這樣大聲地回答問題。她就這樣一次次地鼓勵著我。;方老師就這樣拉著我們的小手,把我們帶到了二年級。在我的眼里，方老師既是嚴師，又是慈母；她不僅關注我們學習情況，也關心我們的身體健康。

記得有一次,我肚子疼,趴在桌上正難受，老師走了過來，關切地一邊摸著我的額頭一邊問：“宇涵，怎么了？臉色這么不好？”得知我肚子疼，她先幫我揉揉肚子，又請小朋友幫我打來溫水讓我喝，可我的肚子還是疼，于是老師就趕緊打電話通知了媽媽。很快媽媽把我接回了家。晚上方老師打電話詢問我的病情,并囑咐我好好休息。第二天傍晚，方老師還買來水果到我家看我,并拉著我的小手囑咐我不要急著寫作業,落下的功課等我病好了幫我補上。我真想說:“謝謝方老師.”可是不知怎么了,我傻傻的,只是笑著，什么話也沒說出來.我 現在我已經是三年級的學生>了，方老師也不教我了，可是，發生在我和老師之間的一個個小故事，經常躍入我的腦海，溫暖我的心田。我愛方老師!愛關心著我的每一位老師！衷心地說一聲：“謝謝老師們！”

我最尊敬的一位老師是我的班主任張老師.她像媽媽一樣嚴格要求我們,疼愛我們.張老師留著一頭長發,她心地善良,和藹可親.有一次,我寫的字歪歪扭扭的,非常難看.張老師把我留了下來,讓我重新寫.一直讓我把字寫工整、規范為止,張老師才讓我回家.我當時很恨張老師,心想：不就是幾個字嗎 ?寫好寫壞不都是一樣嗎?干嗎這么一遍又一遍地寫,硬是把字寫規范,真是浪費時間.回到家,我把挨留的原因告訴了媽媽,媽媽對我說：“字是門面,從寫字上能看出一個人的性格.張老師嚴格要求是對的,是對你負責,你寫一手好字是自己的,誰也盜不去.”聽了媽媽的一席話,我明白了張老師的用意,使我更加敬佩張老師了.從那以后,我就象個一年級的小學生,天天堅持練字,無論寫什么作業都堅持把字寫工整,寫規范.過了一段時間,我的字比以前漂亮了,規范了,還多次受到老師的表揚.這都是張老師嚴格要求的結果啊!張老師在學習上嚴格要求我們,在生活上關心我們.我們班有46名同學,張老師為使同學們全身心地投入到學習中,她利用休息時間走 訪了每個家庭,對每個孩子的家庭狀況都了如指掌,以便及時給予我們關愛.張老師還會察言觀色呢!每當有同學病了,不用同學說,她總是主動問同學怎么了,用藥了嗎,如果病情嚴重的,她還會親自帶同學去就醫,使同學的病得以及時治療.一次我在玩耍時,不慎將手劃破了,老師知道了,便急忙帶我去校衛生室進行處理.血止住了,并貼上了創可貼,當時我特別激動,我真為有這樣一位要求嚴格、關心體貼我們的老師而自豪.我和老師有許多故事，但是最令我慚愧的一件事，發生在一次語文單元測驗。

那一次語文測驗，我信心滿滿，輕輕松松答完了題。沒有檢查，心想這次一定能那一百分。便自顧自地玩起來。老師收上卷子，講了需要注意的幾題，我不禁有些緊張，聽到我做錯的那一題，我的額頭直冒汗，生怕因為這一題影響了考試成績，不過，我還是松了一口氣。中午，李老師叫我和錢淳去批考卷，我和錢春興高采烈地走到辦公室門口，誰知，李老師對我說：“你考得不好！”我的心一下子軒到了嗓子眼兒，心也涼了半截兒，懷著忐忑不安的心情，我走進了辦公室的門，李老師把考卷遞給我，我看了一眼。不是吧！扣了那么多分！仔細一看，我不禁面紅耳赤，這么簡單的題目。我居然會錯！品德課，語文課都教過的書信格式，本以為了如指掌，考試竟忘得一干二凈！我真是的，平時信心十足，到了考試，便粗心了！我慚愧的低下了頭。“以后，別給我想這次一樣了。”李老師嚴厲地說。我聽了李老師的教誨，頭低得更低了，批好考卷，我垂頭喪氣地走出了教師辦公室，我一邊走，一邊反復告誡自己，以后考試再也不可以粗心了。這件事，我一直刻骨銘心，因為這次教訓，告訴了我無論如何也不要放松，這樣最容易因大意而失分。這就是我與老師的一個小故事，一個令人難以忘懷的故事。我現在只想對老師說：“老師，我讓您費心了，我會努力，讓你們少一分辛苦，多一份快樂的！”

我和老師的故事

朗朗的讀書聲越過窗，傳到了我的耳畔，風蕭蕭，吹動著我的衣衫，雨瀟瀟，滴濕了我的發頰，十月十五日，我的老師，我永遠不會忘記??

當我第一次踏入這片土地的時候，就注定我會認識您，也注定了我們緣分的開始我的老師。老師，當我第一次見到你的時候，我被你的深沉，你的冷靜所打動，對您好像有一種似曾相識的感覺。這也許就是您給我留下的第一印象。緩緩的將周記本遞給您，您翻開它，遲疑了一下，便津津有味的讀了下去，我回到座位，期待著老師您的批語。

我迅速打開它，急切的翻到那一頁，看著老師給予我的鼓勵，我好興奮，好高興！老師，也許您只是不經意間揮灑了一些墨水，而您可知，這不經意的施舍，給予了我多少感動。窗外秋風蕭瑟，坐在這卻絲毫感覺不到寒意，也許是人多的原因，可我認為正是有您的呵護，大家才會感到溫暖。您，用知識的清泉澆開了我們理想的花朵；您，用辛勤的汗水哺育著我們青春的夢想。8秋夜，隱退了遙遠之外的遙遠；秋風，從天邊之外的天邊吹來。秋，使我和您走到了一起；緣分，使我和您同坐一堂。我坐在那，一絲不動，聽著您對我的良言教導。這不是批評，而是您對我的關注；這不是警告，而是您對我的關心。老師，我真有一種相見恨晚的感覺，老師，愿我們成為永遠的朋友。m 雖然您聽不到我感恩的話語，但那滿天的星斗，就是我對您那無言的祝福！

人們除了父母，最親近的便是老師了，孔子曰：“三人行，必有我師焉。”更體現了老師是人的一生之中不可缺少的一部分。“老師是人類靈魂中的工程師，是照亮別人、犧牲自己的蠟燭。”這都是描寫老師精神的“臺詞”。t 早就想寫寫我和老師之間的故事，總是難以下筆，今天才靜下心來，寫一寫我最尊敬的華老師。華老師何許人也？——我四年級的班主任也。現在講的是我和老師的兩個故事。

第一件事是在體育課后發生的，我們的體育課上完后，我剛領了飯跑上樓的時候，因為太激動，被樓梯絆了一下，飯全撒在了地上，白白的米飯立刻變成灰色的，沒辦法再吃。我一下子就呆住了，急得像熱鍋上的螞蟻，心想這次我可倒霉了，沒有飯吃了。正巧一位華老師從我身邊經過，她看到我狼狽不堪的樣子，溫柔的說不要緊，趕快打掃干凈，吃我的飯菜吧，說完就把她自己的飯菜分了一半的給我，我一邊吃一邊留下了激動的眼淚。覺得這是我有生以來最香的飯。

還有一件事也是在課間發生的，我不小心摔了一跤，頭撞到鋼板上，痛得哇哇直叫。華老師趕到了，趕忙白抱起我將我送到了醫務室，直到我的媽媽來了，她才放心地離去。當時的情景我記憶猶新。一直以來我是個調皮喜歡動的男孩子，發生在我和華老師之間的故事還有很多很多，這些事情象一個個散落的珠子，我想把它都串起來，做成一串美麗的項鏈，戴在心中，直到永遠永遠······

是啊，在陽羨小學生活五年以來，老師們給了我們多少幫助！當我作業沒有按要求完成時，老師們耐心地為我講解；當我上課走神時，老師們總是提醒我；當我在生活上遇到困難時，老師們又會無私地幫助我，就是從來沒有教過我的、不認識的老師也會盡力地幫助我??我明白了，老師愛學生就像愛自己的孩子一樣，我們也像愛父母一樣要尊敬自己的老師。

在我上二年級的時候，有這樣一位語文老師，他是那樣的關心學生。

新學期的第一天，是語文早讀課，我拉開書包的拉鏈，想拿出語文書，卻找不到，這時我才想起語文書還在書架上。怎么辦呢？開學第一天就忘帶書了，老師肯定會批評我的，該怎么辦！我心中十分焦急，沒注意到早讀課的鈴聲已經響了。

新老師走進教室，環顧四周，發現我的課桌上沒有語文書，于是說了一聲：“請同學們拿出語文書。”可是我還是沒拿出來——因為我根本就沒帶！老師看到我的課桌上還是沒有語文書，才知道我忘帶了。所以慢慢地向我走來。我看見老師在朝我的座位走過來，心“砰砰砰”地跳著，生怕老師會批評我。可是老師并沒有批評，而是把他自己的語文書放到我的課桌上，親切地說：“這次沒帶沒關系，下次可不能忘了。”“嗯。”我感激地點了點頭。

看著老師遠去的身影，我愣住了。因為我從來沒有見到過學生沒帶書，老師還不批評的，這在我的記憶中還是第一次。

還有一次我被老師叫去搬書，那些書可重了！但是因為是老師說的，我沒有叫累。可是沈老師卻看出來了，還問我要不要先搬一半再搬一半。雖然我拒絕了，但是沈老師還是幫我拿掉了一半的書。

沈老師真是一位關心學生的好老師啊！

我從小就崇拜老師，崇拜這個光榮的職業，夢想著有一天，自己也能成為這崇高隊伍的一員。從上學起，我就處處以老師為楷模，和我們一起度過了4個春秋的何老師就是一位我十分尊敬的老師。

何老師給我們上第一節語文課時，一句“同學們好”和那90度的鞠躬深深地印在我們的腦海里，從那一刻起，我就對她產生了好感。剛上一年級的我，很內向，不愛說話，也不敢舉手回答問題，即使非說不可的話，我的聲音也像蚊子在說悄悄話一樣，我自己既著急又無奈。何老師注意到了我，經常用她那雙會說話的眼睛暗示我、提醒我、鼓勵我。下課時，何老師牽著我的小手告訴我：“好孩子，大聲說話是勇敢的表現，你是勇敢的孩子，你能行！”她還時常和我開開玩笑，似乎想讓我感覺與老師交談是很輕松、很愉快的事情。

語文課上，老師用期待的目光看著我，我低下頭，又悄悄抬起眼皮，老是沖我微微一笑，還輕輕點了點頭，我仿佛感到身上有一股力量，不由自主的舉起了小手。“曉曉，請你回答。”我心里一驚，站起來怯聲怯氣地說出了答案。“說得多正確啊！再大聲一點，讓我們聽得更清楚！”老師豎起大拇指鼓勵我。我鼓足勇氣，又大聲重復一次。“曉曉的聲音多好聽啊！太棒了！”話音剛落，教室里響起了雷鳴般的掌聲??

何老師就這樣拉著我們的小手，把我們帶入了一個又一個新的教室。我還記得三年級時一次考試考砸了，何老師沒有責怪我，而是安慰我，耐心地鼓勵我，那循循善誘的話語如涓涓細流流進了我的心田。我開始發奮了，終于，我又考回了96分的高分，那時我多么激動啊！

像春日拂過大地,像冬日里溫暖的火爐。這種真摯的關懷，沒有母愛的博廣，沒有父愛的宏偉，卻足以撫平你心靈的創傷。她是一位普通的老師，沒有“桃李滿天下”的業績，卻讓我們由衷地尊敬她、敬仰她。我愿意用我最稚嫩的筆觸，獻上拙作，譜寫我最崇高的敬意！

世界上最偉大的當然是母愛，但我覺得師愛也是非常偉大的。老師的愛就像冬天里那火紅的太陽，溫暖著我們，讓我們在知識的海洋里成長！

說起老師，一定要說說我們的班主任郭老師。在學習上，郭老師的耐心是出了名的，無論哪 個同學請教她問題，她總會耐心地解答；生活上她就像自己的媽媽一樣關愛我們，哪個同學身體不舒服了，她都會仔細詢問，不停地關心著；平時，她還經常教我們做人做事的道理。

記得有一次，我們在課堂上做語文作業。突然，同學萬楠“啊！”的一聲叫了起來，看她驚慌失措的樣子，大家還以為是她出了什么事了呢？郭老師也慌忙地跑了過去，萬楠在位子上像小鳥一樣“嘰嘰喳喳”地把事情經過說了一遍。原來是他旁邊的張欣宇同學在玩鋼筆時，不小心把鋼筆套塞到耳朵里去了。這時的張欣宇漲紅著臉一句話也說不出來，郭老師仔細地看了張欣宇的耳朵后，馬上跑到辦公室去拿來了鑷子。想用鑷子把鋼筆套取出來，但當動手時，郭老師卻猶豫了。她說：“搞不好會弄壞耳朵的，還是去醫院吧。”說完她就沖沖忙忙地帶著張欣宇去了醫院。

從醫院回來后，當我們知道張欣宇的筆套已經取出來了時，大家心中的石頭也落地了。郭老師又以張欣宇的事情作例子，耐心地對我們說，哪些東西不能玩，哪些東西要特別注意等等??

我覺得郭老師不但是我們值得敬重的老師，也是我們最熱愛的長輩。她真的就像自己的媽媽一樣。我要說一聲：“郭老師，您辛苦了，謝謝您！”

關愛學生的李老師（521字）

李老師是我們四年級的一位語文老師。

李老師扎著一個馬尾辮，長著一雙明亮的大眼睛，嘴角有一顆黑色的“美人痣”，看上去十分和藹可親。她不但外表如此美麗，內心也是十分關愛我們的。

記得有一次，我在升旗儀式的時候突然肚子疼，好像有千萬條小蟲子在我的胃中蠕動著。我忍著痛堅持聽著升旗儀式。李老師首先發現了我的不舒服，向我投來了焦慮的眼神，對我說：“你怎么啦陳思薇？有沒有什么不舒服的地方啊？要不要回教室休息一下？”我勉強地笑了笑，搖了搖頭，李老師還不太放心地望了望我，才慢慢地向男生走去。我的胃越來越難受了，但我因為不想驚動同學們和老師，所以就繼續忍著痛。但是，我實在是太難受了，便喊了一聲：“李老師，我胃疼，能不能回教室休息？”李老師擔心地問：“要不要我扶著你？”我點了點頭。李老師扶著我擔心極了，說：“我叫李麗媽來接你吧。”我走到操場邊的時候，差點暈了過去，李老師趕緊扶好我，回到了教室。

回到教室后，李老師還是不太放心，她問道：“現在好些了嗎？”我搖了搖頭。李老師拿出我的水杯：“喝點溫水吧。”我擰開瓶蓋，喝了幾口水。李老師趕緊問道：“還疼嗎？”“比剛才好多了”李老師終于松了口氣：“我去給李麗媽打個電話，讓她來接你。” 李老師真是一位關愛學生的好老師！

老師的關愛

人生如一張紙，每個人都有每個人光輝的一頁。無論它是色彩斑斕，還是暗淡無光，能在這張紙上譜寫人生的只有我們自己。

這張紙上有過歡笑有過淚水；有過酸甜有過苦辣。然而在屬于我的那一張紙上，卻有一個她，她是我的小學老師。在我的印象中，她并不是一位特別優秀的老師，和普通老師一樣，她非常關心她的學生，她無時無刻不在默默無私的奉獻著。

當我還是那個剛入學堂，什么都不懂的傻丫頭時，迎接我的是她。只記得那天是她牽著我的手進入了知識的海洋，從此我便被那無邊的海洋深深吸引住了。那時我還想獨自一個人遨游那個海洋，登上陸岸。然而在那一次小小的失誤中，我差點放棄了這個夢想。是她，是她幫我重新找回了那個自信，使我變成了，無論在什么樣的人生道路上碰到了困難，也從不會輕易放棄的人。

那年我剛上三年級，在一帆風順的人生旅途中，我受不起任何困難。然而人生真的就如一場游戲，總會給我們開玩笑。正當我在第一名的榮譽中陶醉時，第2次的期中考試卻在我的那一張紙上留下了不可磨滅的黑暗的一筆。我無法面對那個曾經驕傲，不可一世的我。我盲目了，在后面的日子里，我開始瘋狂的補習，但事情并沒有我所料想的一樣。我的成績并沒有一路上升，而是在往下降，直到87分。

終于她找我談話了，她告訴我路要一步一步走，不能太心急。就如先學會爬，然后學走。我搖了搖頭，我不太明白老師說什么，我問她：“老師，我應該先怎么樣學會爬？”只記得她笑了笑說：“你應該從最基本的內容開始復習，你只不過是太心急了，所以才會弄巧成拙。你應該一步步慢慢走，這樣才有利于你！” 我終于明白了，按照她的方法我成功了，我歡呼著，我跳躍著。這時我發現，原來一直在背后默默支持我的她，也欣然的笑了。雖然我和她之間發生的事并不是那么感人至深，但是沒有她就沒有我的今天。老師，一個多么神圣的職業！因為有了它才有了我們幸福快樂的今天！）

陳老師是我讀小學二年級的老師。

陳老師是個二十多歲的女孩，她個兒不高，肩上披著又黑又亮的頭發，彎彎的眉毛下有一對溫柔的眼睛。讓我印象最深刻的還是她的微笑，老師的微笑像鮮花般芬芳，我們在學校讀書就像是沐浴在美麗的大花園里一樣。

陳老師很關心學生。有一次我去看電影就中暑了，那時候老師趕快扶我到辦公室去休息，她幫我倒茶，很體貼地問了我很多。我休息了一下，我就好多了，可是頭還是有點暈，老師就趕緊打電話給我媽媽，媽媽就趕快帶我去看醫生。

陳老師對學生要求很嚴格，不認真聽課的就罰站，字寫不整齊的就會在本子下面寫幾個大字，把字寫端正，錯了的就要訂正，沒有訂正的，每節課的下課都要罰站，沒寫完作業的要抄課文。有一次，媽媽向老師告狀了，說我沒認真寫作業，老師就罰我抄了一遍課文，老師又耐心地給我講解了，使我懂得了學習的重要。從那以后我就暗下決心，一定要改掉這些不好的習慣，后來在老師的關心、教育下，我的學習有很大的進步，還多次得到了老師的表揚呢。

老師非常勤勞，我們每次交上去的作業老師都會很快的改出來，改得又很仔細，作業上一點點小問題都逃不過老師的火眼金睛。

老師，雖然您現在不在教我們了，但是您的話卻深深地印在我心里，我永遠記得您。

第五篇：老師關愛學生體會感慨

關愛學生有感

教師關愛學生方式決定關愛的品質，良好的師生關系是教育效用最大化。進而“學其道，樂其道”。作為老師，我們最大的不足有以下三點，望我以及XX小學的廣大同仁一起借鑒，共同學習，共同進步！

（一）沒有足夠的耐心了解每個孩子

教師以最大的耐心了解學生，以韌勁克服教學中遇到的各種困難，挖掘學生的潛能，取得良好的教育效果。如果教師缺乏這種耐心，對學生暴躁無情，甚至對他們感到厭煩，動不動就嚴加訓斥，學生就會緊閉心靈的大門，勢必造成師生關系緊張，使教育活動受阻甚至中斷，最終導致教育的失敗。(二)沒有誠心贊美鼓勵

花草樹木喜歡向陽生長，人也一樣，喜歡被贊美，被鼓勵。教師如能用語言，眼神，表情，評語去表揚學生，只要是真心誠意的，孩子必然感受深刻，作為教師，不要吝嗇贊美的語言，它會給學生帶來極大的鼓舞。否則，你將會背道而馳。

（三）不是學生的聆聽著

師生溝通失敗的重要原因就是聽學生講話時三心二意。教師要學會學生的聆聽著，只有這樣學生覺得有苦有地方去訴說，就把教師當作最貼心的朋友。針對以上不足我計化做到以下幾點：

1、觀察：

教育觀察是了解學生的主要方法。班主任越善于組織教育觀察,就越能深刻地認識自己的學生。班主任可在自然狀態下,通過課堂教學、課外活動、生產勞動、團隊活動了解學生的真實情況。班主任要寫觀察記錄,以便積累資料,更好地搞好工作。

2、贊美

作為班主任，不僅要了解特長生的優勢，賞識他們，激發他們的創新意識，更要了解他們的性格特點，及時糾正他們的不良行為，加強對他們的培養與教育，幫助他們成長為全面發展的好學生。

3、談話

談話可以單獨談,也可以和幾個人一起談。為了使談話取得良好的效果,在談話前,班主任要認真做好準備。在談話中,態度要自然、誠懇、親切、循循善誘,同時還要考慮談話對象的個性特點。及時了解學生情況。