第一篇：移動技術教學應用

一、移動學習在教學中產生的影響

移動學習的產生對教學又注入了一種全新的思想和理念，人可以在移動計算設備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學習，移動學習所使用的移動計算設備必須能夠有效地呈現學習內容并且提供教師與學習者之間的雙向交流，學習者可以隨時隨地的學習，教學也可以隨時間隨地的進行，學習者能在任何地點、任何時間、以任何方式學習任何內容，這種獨特優(yōu)勢是其他學習方式所望塵莫及的，極大地滿足了“總在線 ”的學習需求，這也奠定了移動學習在未來學習中的重要地位。其次，學習者可以充分利用瑣碎的時間學習。移動學習以其獨有學習的碎片性的特點，為學習者提供了學習知識的便利，使學習者可以充分利用瑣碎的時間，掌握一個相對完整的知識組塊，正如面對一堆看似雜亂無章知識碎片，經過每天一片、一點的攝入和積累，最終會形成一個完成的知識拼圖一樣。另外，移動學習滿足了個性化的學習需求。移動學習的交互性可以實現信息及時的雙向流通，有利于培養(yǎng)學習者的交流溝通能力，激發(fā)學習者的學習熱情，發(fā)展學習者的個性，有利于提高學習者的學習成績和信心。最后，可以消除心理負擔。從心理學角度看，對于一些性格內向，害羞等性格的學習者來說，移動學習能夠彌補傳統(tǒng)課堂和面對面學習中遇到的一些尷尬的場面，驅除交流的膽怯心理，從而輕松的學習和交流，等等。

自21世紀以來，全球最先進的社會都已步入信息化，未來的教育系統(tǒng)將注定是基于移動設備的一種系統(tǒng)，人們無需把必須的知識全部背誦記憶在大腦中，而是存儲在移動設備中，人們無需全部自己完成工作，而是通過移動設備聯(lián)結專家，通過專家的協(xié)助來解決問題，而我們的教育和學習形態(tài)將基于這種人們的生活實態(tài)發(fā)生變革，因此，隨著科技信息化的進一步發(fā)展，移動學習必將對教育領域帶來巨大影響，它有著廣闊的發(fā)展前景。

二、什么是移動學習環(huán)境，移動學習環(huán)境有什么特點

（一）什么是移動學習

移動學習環(huán)境（Mobile learning，縮寫為M-Learning），是一種在移動計算設備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學習，移動學習所使用的移動計算設備必須能夠有效地呈現學習內容并且提供教師與學習者之間的雙向交流。它是一種跨越地域限制，充分利用可攜技術的學習方式。換句話說，移動學習消除了一般可攜帶裝置的機動性之地域限制。移動學習在不同的社會群體中有不同的涵意，雖然它與線上學習和遙距教育相關，但它的明顯不同之處在于全面性的學習及使用手持設備學習。

（二）移動學習環(huán)境的特征

通過對國內外較權威的移動學習定義的梳理和分析，我認為移動學習的特點可大致歸納為以下 幾點： 1．學習形式的移動性

這是移動學習最重要的特征。學習者可以在任何地點進行學習，不再受傳統(tǒng)教學固定場所和有線網絡固定接入點的限制。學習者可以在步行中、行駛的汽車上進行學習。同樣，學習者不受時間的限制，任何時間都可以進行學習，而不必按固定的時間進行。學習者可以不受時空的限制隨時隨地訪問網絡教育資源，進行自主學習。同樣，教師也可在移動中不受時空的限制隨時隨地進行教學。簡而言之，學習場所、學習工具、學習資源、學習支持者和學習者都是可以移動的。

2.學習設備的無線性

移動學習的技術設備必須具有支持無限傳輸的特征，這是由學習形式的移動性決定的。在移動學習過程中，學習者只有基于能夠無限上網的學習設備，才能夠自由、方便且有效地實現學習資料的傳送。3．泛在性

這是M-learning 區(qū)別于 E-learning 的一個根本特征。所謂泛在性是指任何人（Anyone）在任何時間(Anytime）、任何地點（Anywhere）學習任何信息（Anything）。M-learning 的 獨 特 優(yōu) 勢是其他學習方式所望塵莫及的，極大地滿足了“總在線”的學習需求，這也奠定了 M-learning 在未來學習中的重要地位。

4．學習方式的混合性

學習方式的混合性也是移動學習的一個重要特征。移動學習模式提倡的是一種 “混合性學習”（Blending Learning），即 將E-Learning 和教師主導培訓結合起來的學習方式，它是對傳統(tǒng)教學改革和對 E-learning 反思后變革的融合。5．學習時間的間隔性

移動學習環(huán)境的復雜性決定了學習者的注意力容易分散，沒有整段的學習時間進行系統(tǒng)的學習動。學習行為隨時隨地提供學習內容，方便學習者在移動中學習，可以充分利用時 間的零碎片段。6．學習過程的交互性

移動學習的技術實現基礎是網絡通信技術和 移動計算技術，數字化學習信息、資源和服務的傳輸都可以利用這些技術實現雙向交流。這種學習過程的交互有利于提高學習者的學習成績和信心，形成學習者對待學習的樂觀態(tài)度，培養(yǎng)學習者的交流溝通能力，發(fā)展學習者的個性等。7．普及性

移動終端的大量涌現和普及，為移動學習的普及打下了堅實的基礎，任何持有移動終端的人都可以成為移動學習中的學習者和教育者，即使在偏遠山區(qū)的人也可以通過移動終端進行學習，從而使得教育得到普及，具有廣泛性。8．定制式（自主性）

“定制式 ”是指學習者產生學習需求，向移動 學習終 端、遠程專家或服務器發(fā)送學習請求，得到相應的反饋，移動學習終端收到應答后將其呈現出來，供學習者學習。學習者可以根據自身需求選定學習內容，這一特點不僅體現了一種新型的師生關系，也從移動學習的敘事結（從時間維度上解析移動學習）角度反映了移動學習的特性。9．學習內容的個性化

在設計和開發(fā)移動學習內容時，教學可以從不同角度、不同層面考慮采用多種版式，能夠有效地 滿足各種需求（如殘疾學習者、盲人），然后采用基于XML 的共時多媒體綜合語言系統(tǒng)（SMIL可 以順利實現學習內容的個性化分配和發(fā)送。

10．學習內容微型化

學習時間的間隔性、學習環(huán)境的復雜性、學習者注意力較容易分散都要求移動學習的學習內容是“小的信息單元、狹窄的主題、相對簡單的問題及呈現”。移動微型學習“不太適合運用于內容覆蓋全部主題的學習情境，但在運用結構化的小信息片斷去更新和補充現存知識時最為成功”。11．學習技術的融合性

移動學習將諸如個性化、多媒體、情景智能、觸覺交互、移動設備、無線通信等多種技術相互融合，實現了從有線虛擬學習環(huán)境到無線虛擬學習環(huán)境的轉變，這同基于有線網絡與固定桌面計算機的網絡學習和數字化學習是有所區(qū)別的。12．靈活性

無論從學習時間還是學習資源的角度來看，移動學習都具有其他學習方式無法媲美的靈活性。從學習時間上來看，由于移動學習系統(tǒng)隨時隨地提供學習內容，學習者可以利用手機、PDA、智能手機等便攜式移動設備在移動中進行語音、視頻、數據等信息的交流，可以充分利用時間的零碎片段。移動學習使得教和學能夠隨時隨地發(fā)生，移動學習技術讓學習者方便靈活地進入學習。從學習資源上來看，和傳統(tǒng)的學習方式相比，移動學習的學習資源存儲在互聯(lián)網上，可以及時更新，為學習者實時地提供最新的學習資源。13.及時性

移動通訊設備可以使學習者及時獲得信息、及時進行學習交流、知識共享、協(xié)作和知識建構。由于在移動計算環(huán)境下，學習時間和空間不受限制，學習者可以在需要某些知識的時候馬上學習，因此移動學習又可稱為及時學習。教師也可以通過移動因特網，借助移動終端及時進行輔導。14.網絡性

移動學習是基于移動計算的網絡教育，以移動因特網為平臺，通過移動終端接入實現網絡教學。因此移動學習是一種網絡教育，但又有其特殊性，是網絡教育的擴展。15.跨時空性

學習者可以在任何時間和地點進行學習，教師也可以在任何時間和地點進行教學，可以將自己最新的教學資料 傳 到 網上，隨時對教學資源庫進行修改更新。16.虛擬性

教師可以通過網絡動態(tài)地組建虛擬學校，虛擬教師隊伍，學生可以動態(tài)地組建虛擬班級。教師和學生的教學關系也可以是動態(tài)虛擬的。

三、分析說明移動學習及其在學校教育中的應用現狀

2000年，基根教授將移動學習的概念帶到中國，并稱移動學習代表著“學習的未來”，從此揭開了移動學習在中國的探討、研究、開發(fā)和應用的序幕。2001年12月，教育部高等教育司做出了關于“移動教育”理論與實踐研究項目的立項通知，使得移動學習在國內得到了廣泛的關注。2002年5月，北京大學啟動了國內首個校園無線局域網建設項目，從而拉開了國內無線網絡校園行動的序幕。2003年8月，北大無線局域網首批場所部署完成。2004年9月，英特爾聯(lián)手中國教育，國內對于移動學習的研究最早是在2000年，在上海電視大學40周年校慶召開的“新千年：教育技術與遠程教育發(fā)展”中外專家學者報告會上，國際遠程教育學家戴斯蒙德·基根(Desmond Keegan)所作的題為“From e-Learning to m·Learning”的學術報告中首次將移動學習的概念介紹到中國，并稱移動學習代表著“學習的未來”，從此揭開了移動學習在中國的研究、開發(fā)和應用的序幕川。一般來講，移動學習是指利用無線移動通信網絡技術以及無線移動通信設備(個人數字助理PDA、智能手機、普通手機以及筆記本電腦等)獲取教育信息、教育資源和教育服務的一種新型學習形式舊J。其特點是學習者能在任何時間、任何地點，以任何方式學習自己想要學到的任何內容。移動學習在國內得到了廣泛的關注，是隨著2001年12月份教育部高等教育司做出了關于“移動教育”理論與實踐研究項目的立項通知而開始的。為了從整體上把握國內移動學習的發(fā)展脈絡，筆者立足于國內移動學習研究論文的內容分析，進而探討國內移動學習的研究現狀及其發(fā)展趨勢。

四、論述移動學習的發(fā)展趨勢

教師和學校行政人員已經將科技引入課堂幾十年了，隨著云端計算的出現和更小、更方便攜帶的小型電腦和有其他具有網路功能的設備(例如平板電腦、智慧型手機等)的逐漸流行，課堂教育漸漸有可能被科技所取代。移動學習（M-Learning)透過移動設備，使學習者可以選擇的任何地方進行遠端學習。儘管仍有一些對于移動學習質疑的聲浪，移動學習已漸漸流行，尤其是當越來越多的學校使用線上學習，更使移動學習的風潮繼續(xù)延續(xù)并且逐漸普及。

無論你是老師或學生，你肯定聽過移動學習，你可能想知道這對位來教育無論是在小學，大學或工作場所代表的意義。在此我們提供一些關于移動學習的主要趨勢，幫助你了解更多有關移動學習如何塑造21世紀的新學習方式并可能改變我們的教學，學習和互動。

1.基于學習地點的整合。移動學習運用技術無縫連結不同的位置已經越來越普遍。一個很好的例子是在博物館利用這項技術，游客可以使用移動設備，聽取有關項目在博物館的收藏品。美國紐約的自然歷史博物館擁有很優(yōu)秀的移動技術來引導參觀者并使參觀者享受更好的藝術品欣賞經驗。當然，移動技術不僅可以在博物館實行，一些大學正在使用它來提供學生或家長虛擬校園參觀。隨著數智能手機的用戶數目的增加，這一趨勢會成長越來越迅速。

2.網路課程的管理。近年來網路課程管理例如Moodle 和Blackboard擁有大量的使用者。這樣的管理系統(tǒng)的流行起因于學生能從電腦甚至移動設備例如智能型手機或平板電腦如iPad進入此系統(tǒng)。學生、老師和家長能輕鬆地查詢檔次、上載作業(yè)和檢查作業(yè)，使他們能更方便，更實用的參與教育的過程。

3.電子書漸有領導地位。Amazon.com 最大的圖書零售商之一，在過去的一年，其銷售的電子書已超過傳統(tǒng)的書籍。這同樣適用于圖書銷售巨頭Barnes and Noble。電子書正穩(wěn)步成為美國人日常生活的一部份。電子書正慢慢的引入課堂。加州正提議將學生課本電子化。這樣一來它不僅可以節(jié)省成本，它還可以快速更新課程內容避免過時的教材，老師和學生都會相當喜歡這樣。

4.學校里的云端技術。近年來云端科技是一個相當流行的語言，大型科技公司如微軟和蘋果相繼推他們的云端技術設備和應用程式，學校也沒有忽略此熱門的技術。越來越多學校使用云端科技來提供、交流訊息，并且縮減預算。云端科技是一個成本低的新技術，也許是因為它使用簡單，且可以讓使用者在任何地點輕松獲取訊息，它在教育領域里從小學到研究所無所不在。無論是教桉或各類學習專桉，只要是儲存在云端上，使用者都可從任何地方，任何時間用任何的移動設備截取資料。在一個日漸趨向于移動的世界和課堂，云計算不只是一種趨勢，并有可能在未來十年成為資訊管理的準則。

5.將移動設備帶入課堂。近年來大多數的孩子已經擁有移動設備，學校抓住這機會，把這些小工具從分散學習注意力的設備變成課堂教學的學習工具。從手機到筆記型電腦，越來越多教師和學生將科技產品帶入課堂并且善加利用。許多研究都強調了科技產品對提高考試成績、增加大學入學率的好處。不過不少地區(qū)的因為缺少經費，無法為每個學生提供科技設備，因此學校鼓勵學生攜帶自己的科技設備，減少學校經費的負擔并且可以增強學習的經驗。

6.線上合作學習。現今大部份的地方都有良好的網路設備，已經有大量的人可以使用手機訊號上網。學校已經在許多方面使用網路作為學習工具，線上合作學習更是快速成長。這意味著每個學生可以在網路上參與學習項目并且在線上互動。許多學校已採用博客讓學生分享學習項目和個人想法。另一些學校製作自己的廣播。還有一些學校要求學生共同創(chuàng)造一個多媒體網站。這些項目不僅有利于學生學習、團隊合作，還能讓學生學習到未來在學術領域或職場上實用的科技技術。這類在教育領域的的科技普及是不太可能消退。

7.平板電腦的興起。平板電腦有許多形狀和大小，隨著平板電腦發(fā)展成更小體積、更方便攜帶，他們正在美國的課堂裡成為一個相當普遍設備。IPAD在近年來課堂上越來越盛行，學生可以使用IPAD進行教育性值的游戲，此外App應用程式也在全國各地學校大為火紅，數百萬個App已經售出。學生和老師們的學習、教學成果已經證實了平板電腦作為學習工具的實用性。

8.在教育領域使用社群網站。當 Facebook創(chuàng)立初期，他的功能僅是讓大學生彼此連接。如今，幾乎每個人都有一個網路空間可以連結分散在網路世界裡的各方人士。事實上許多教授開始使用社群媒體作為一種連接學生、引發(fā)討論和訊息傳遞的重要媒介。隨著多數大學生能夠從他們的手機或其他移動設備進入社群網站，無論他們多麼繁忙或無論他們在哪裡，學生們沒有理由不參與在社群網站上的課程討論。雖然社群網站在教育裡仍有爭議，隨著Twitter和Facebook網站的發(fā)展，社群網站漸能提供學生更加完善和更強大的教育經驗。

9.小量的學習。對于數位世代的年輕人常有一個批評，就是數位世代年輕人的注意力很短。不論這是真是假，教育者正在發(fā)展提供小量學習的工具。這些小量學習教育教可能使學生每一次只接觸少量的新教育內容，使他們更容易吸收、瞭解不斷增加的信息量。移動設備是完美延伸這個概念，讓學習者進行短時間的學習，甚至在排隊等候，坐車或在沙發(fā)上都可以進行小量的學習。

10.工作場所培訓的移動學習。移動學習不只是只有在學校機構，它也成為部分職業(yè)培訓方式，以及提供信息和新的評量測試方法。由于許多企業(yè)已經提供員工智能手機，公司們尋求最有效地的運用這些設備的方法。其中一種方法是公司運用移動學習來分享專業(yè)知識，無論是通過博客或一系列廣播。此外，移動設備是一個很好的信息參考來源，員工若遇到問題或不熟悉的情況，他們能馬上由移動設備解答疑問。移動設備可以支援員工并可以有助于加強他們的學習，并使員工更有自信。這是每個企業(yè)都想要建立的。

第二篇：移動終端技術在教學中的應用

移動終端技術在教學中的應用

摘要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，移動終端技術也迅速地普及在我們的生活中，現代的移動終端是一個完整的超小型計算機系統(tǒng)，這個系統(tǒng)可以實現豐富的功能，在課堂教學與遠程教學中，也帶來了很好的教學效果。

關鍵詞：移動終端

應用軟件

遠程教學

課堂教學

移動終端或者叫移動通信終端是指可以在移動中使用的計算機設備，廣義的講包括手機、筆記本、平板電腦、POS機甚至包括車載電腦。但是大部分情況下是指手機或者具有多種應用功能的智能手機以及平板電腦。隨著網絡和技術朝著越來越寬帶化的方向的發(fā)展，移動通信產業(yè)將走向真正的移動信息時代。另一方面，隨著集成電路技術的飛速發(fā)展，移動終端的處理能力已經擁有了強大的處理能力，移動終端正在從簡單的通話工具變?yōu)橐粋€綜合信息處理平臺。

現代的移動終端已經擁有極為強大的處理能力，是一個完整的超小型計算機系統(tǒng)。目前移動終端不僅可以通話，拍照、聽音樂、玩游戲，而且可以實現包括定位、信息處理、指紋掃描、身份證掃描、條碼掃描等豐富的功能，成為移動辦公和移動商務的重要工具，同時在教學過程中，移動終端技術帶來了很好的教學效果。

移動教育(學習)作為一種新型的教育模式，基于先進的互聯(lián)網和多媒體技術，試圖實現任何人、在任何時間任何地點以任何方式學習的理想教育模式。隨著知識爆炸和社會競爭的加劇，教育內容日新月異，終身教育已成為現代社會的需要，傳統(tǒng)課堂之外的學生人數大大增加。隨著4G（4th Generation）時代的到臨，傳輸聲音和數據的速度上的極大提升，因它能夠在全球范圍內更好地實現無縫漫游，并處理圖像、音樂、視頻流等多種媒體形式，提供包括網頁瀏覽等多種信息服務，以前受手持移動設備的硬件條件有限（無鍵盤、屏幕小、網速慢等）的頸瓶不復存在，為隨時隨地開展移動學習提供了極大的便利。

為了繼續(xù)抓好教學改革，以提高教學質量，提高學生的學習能力與創(chuàng)新精神，有效調動學生學習的積極性，通過各種移動終端進行隨時隨地的學習，使學生能夠更好的掌握理論知識，并可以用于成績測試，提高學生學習的主動性。

移動終端技術可以輔助課堂教學，卻不能代替課堂教學。

學生可以通過移動終端網站及自主學習軟件來預習或者復習鞏固上課內容。學生可以在有互聯(lián)網的情況下登錄到課程網站的移動終端版，對課程內容、課件、系統(tǒng)等課程相關內容進行學習，也可以下載并安裝到移動設備中的自主學習軟件進行自主學習。而移動終端設備及軟件也可以應用在教師授課過程中。利用移動終端設備進行課堂活動，利用移動終端的考試系統(tǒng)進行考核學生掌握知識的程度。如在數學教學中，有關三角形穩(wěn)定性的應用，學生可以通過平板電腦中的相關軟件，熟悉課程知識，教師也可以通過相關軟件測試學生掌握知識的程度，以便教師跟進學生的學習情況，對教學內容，教學方式進行改進優(yōu)化，最后達到提高學生學習效果的目的。

目前移動終端技術應用于教學仍然在發(fā)展的路上，由于教學資源，教學管理等等原因，移動教學普及在教育的各個地方仍然需要很長的時間。除此之外，不同年齡階段的學生具有不同的特點，相對于移動教學，課堂教學更加能夠適應不同的環(huán)境，不同的對象。因此移動終端技術可以輔助課堂教學，不能代替課堂教育。

移動終端技術充當遠程教育教學的中介。

遠程教育是指使用電視及互聯(lián)網等傳播媒體的教學模式，它突破了時空的界線，有別于傳統(tǒng)的在校住宿的教學模式。使用這種教學模式的學生，通常是業(yè)余進修者。由于不需要到特定地點上課，因此可以隨時隨地上課。

遠程教育是有別于傳統(tǒng)教育的一種教育形態(tài)，其本質特征在于學與教的時空分離，外在形式則表現為師生的時空分離。而要達到教學目標，關鍵在于實現學與教的再度整合，必須將由于時空分離而可能割裂的教與學統(tǒng)一起來，讓它們發(fā)生相互作用，即實現教學交互。教學交互是實現遠程教育學與教的再度整合的關鍵，而交互活動的展開又離不開中介，在遠程教育中這些中介就是各種教學媒體。

隨著信息技術的不斷發(fā)展，遠程教育中的媒體也在不斷豐富、改進。而移動終端技術的發(fā)展，正好推進了遠程教育的發(fā)展。學習者可以通過移動終端網站及自主學習軟件，對課程內容進行系統(tǒng)的學習，也可以通過移動終端考試系統(tǒng)對自己的學習情況進行考核，通過考核情況查漏補缺。

移動終端技術已經深深地融入到我們的生活與學習中，在隨處可見的智能手機，平板電腦等移動終端設備中可以看到，我們已經離不開移動終端技術。移動終端在方便我們生活的同時，也必須促進我們經濟，科技以及文化的發(fā)展。因此，我們應該努力完善移動終端設備，以及開發(fā)更多的移動終端網站和相對應的學習軟件，考試系統(tǒng)等等，以提高學生學習的積極性，教師的工作效率和遠程教育的效率。

第三篇：4G移動通信技術特征及應用

4G移動通信技術特征及應用

摘 要：傳統(tǒng)的3G移動通信已經不能夠更好的滿足人們日益增長的需求，在此前提下，4G移動通信技術也逐步發(fā)展而來，并且成為目前最為成熟的移動通信技術。本文主要對4G移動通信技術的特征以及具體應用進行了詳細的論述說明。

關鍵詞：4G移動通信技術；信息技術發(fā)展；移動通信領域

中圖分類號：TN929 文獻標識碼：A

在傳統(tǒng)的3G時代，人們在使用手機通話或者是在進行網絡傳輸的過程中，常常會存在信號質量差等問題，這也說明3G移動通信還需要進一步的加以改進和完善，而經過多年的研究創(chuàng)新，4G移動通信也逐漸的走進了我們的生活。目前，我國已在4G網絡建設上已經取得了一定的成績，并且也將會大范圍的普及使用。4G移動通信技術的基本內容淺析

4G移動通信技術是經過以往通信技術改進的基礎上逐步發(fā)展而來的，我們又可以稱之為第四代移動通信技術。4G移動通信技術包括了兩種不同的制式，主要有TD―LTE和FDD―LTE。相比以往的3G移動通信技術，4G移動通信技術又融合了WLAN和3G移動通信技術，這樣在進行數據的傳輸過程中，傳輸的質量也會更高，并且在傳輸圖像和視頻等效果上也有了明顯的改進。同時，4G移動通信技術的上網速度相比以往也有了明顯的改進，相比3G移動通信技術，4G移動通信技術在網絡傳輸效率上要比3G移動通信快10倍作用，而下載的速度也可以達到100mbps，這樣就可以更好的滿足人們對于移動通信的更多需求。與此同時，4G移動通信技術還可以部署到沒有覆蓋電視調節(jié)器的地方，并且可以將信號逐步的擴散到一定的區(qū)域內，從這里也可以看出，4G移動通信技術無論是在哪個方面相比以往的通信技術都有著明顯的改進和提高。4G移動通信技術的特點分析

2.1 網絡數據傳輸質量更高

在使用3G移動通信技術時，網絡傳輸速度通常會達到2Mbps左右，而在一些特定的環(huán)境下，其下載速度就會大幅下降，比如在設備車輛內使用，網絡的傳輸速度就會下降很多，這樣也就會直接影響用戶們的使用質量。而在應用了4G移動通信技術后，傳輸的速度最高可以達到100Mbps，并且受限制的情況相對較少，特別是在以往3G信號質量明顯較差的地區(qū)，使用4G移動通信也可以保證網絡傳輸速度能夠達到預期的標準。而通過實驗也可以看出，4G移動通信技術在網絡信號較差的地區(qū)，其傳輸速度都可以達到10Mbps作用，這也說明在網絡傳輸質量上，相比3G移動通信技術也有著非常明顯的優(yōu)勢，即便在信號不穩(wěn)定的情況下，也可以保證網絡傳輸速度能夠達到標準的使用要求，這也是傳統(tǒng)的移動通信技術無法比擬的。

2.2 設備的信號覆蓋面積更廣

在通信技術快速發(fā)展的過程中，WIFI技術的應用也備受人們青睞，而4G移動通信技術出現以來，在網絡信號的傳輸速度上可以相比WIFI技術，并且沒有距離的限制，而WIFI技術接入對于距離的限制相對較高，超出了制定的范圍后就沒辦法再進行使用。因此4G移動通信技術的出現，更好的解決了這一問題。4G移動通信技術通過基站來對大范圍區(qū)域進行信號的傳輸，不僅傳輸的距離遠，而且極少出現死角的現象，人們在使用過程中，無論是在任何地方都可以通過4G移動通信技術來獲取所需要的資源信息。并且4G移動通信技術是無線蜂窩站點的設計方式，在一定的區(qū)域內都可以將信號覆蓋到用戶中，這樣在使用時也不必擔心出現沒有限號的現象。

2.3 業(yè)務融合的行業(yè)更多

4G移動通信系統(tǒng)應用后，整合了信息系統(tǒng)、廣播娛樂以及個人通信等，讓人們能夠獲得更多的工作生活所需，同時也大大提高了行業(yè)的認可率。每個不同模式的無線通信系統(tǒng)經過整合以后，4G無線通信技術可以將用戶的通信從不同的地區(qū)進行相互轉換，并且在各種業(yè)務平臺上也可以有效的實現互聯(lián)，這樣無論是應用何種業(yè)務都可以最大限度的保證業(yè)務融合的完整性，這也間接的促進了各個行業(yè)之間在4G移動通信系統(tǒng)平臺下的整個，從而使4G移動通信技術的發(fā)展具有了更多的資源優(yōu)勢。4G移動通信技術的應用

從目前的現狀也可以看出，4G移動通信技術的發(fā)展也必然會成為未來移動通信技術的主流。而現如今4G移動通信技術還沒有實現大范圍的普及，人們對于4G移動通信技術的應用還處在觀望階段，因此我們在不斷推廣的過程中，還需要進一步的對4G移動通信技術的應用質量進行改進和完善，從而更好的實現4G移動通信技術中各個業(yè)務的完美融合。

3.1 播放高清視頻

4G移動通信技術在網絡傳輸速度上的優(yōu)勢也為智能手機電視、在線視頻以及網絡視頻通話等各項應用提供了重要的基礎保證。傳統(tǒng)的移動通信技術常常會受到信號跨區(qū)切換以及網絡帶寬的影響，而在4G移動通信技術應用后，這些問題都能夠得到更好的解決，以往很多實現不了的功能在4G移動通信系統(tǒng)下都可以完美的解決。

3.2 電子圖書館

目前電子圖書館的功能主要是對電子圖書資源進行下載瀏覽、播放閱讀等。其中播放閱讀功能需要比較高的移動終端配置和網絡要求，特別是視頻資源的需求條件更高，如使用4G移動通信技術，其高速性能可以保證視頻資源在移動終端的正常播放，使讀者能夠更為方便快捷的獲取電子資源信息，提高工作和學習的效率。

結語

在我國就目前來講，4G移動通信技術還沒有得到真正的普及使用，還處于開發(fā)試用階段，仍然存在著一些問題。但是4G移動通信技術將會是移動通信發(fā)展的必然趨勢，其對社會的影響將會是巨大的，同時也必將會促進著移動通信領域進行新一輪的變革，因此我們要抓緊機遇，積極對4G移動通信技術進行推廣創(chuàng)新，為移動通信領域的發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻

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第四篇：虛擬現實技術及其教學應用

虛擬現實技術及其教學應用

2011-04-07 10:17:55 作者：李志剛 張超

摘 要 本文對虛擬現實技術的定義及特征進行了描述，對虛擬現實技術應用于教學的作用意義進行了分析探討。

關鍵詞 虛擬現實；教育技術；教學應用

2010年的上海世博會，參觀人數超過7200萬，創(chuàng)歷屆世博會參觀人數之最，而同時推出的上海世博會的網上展館，則創(chuàng)出了2.8億次的點擊訪問量。網上世博會和電影《阿凡達》讓虛擬現實技術展示了巨大的吸引力，正如澳大利亞新南威爾士大學教授羅伯特·路易斯(Robert Louise)所說:“它的作用遠不只展示和娛樂”，虛擬現實技術的觸角已經滲入到了人類生活的方方面面。

一、虛擬現實技術簡述

虛擬現實(VirtualReality，簡稱VR，又譯作靈境、幻真)是近年來出現的高新技術，也稱靈境技術或人工環(huán)境。該技術集成了計算機圖形(CG)技術、計算機仿真技術、人工智能、傳感技術、顯示技術、網絡并行處理等技術的最新發(fā)展成果，是一種由計算機技術輔助生成的高技術模擬系統(tǒng)。

虛擬現實中的“現實”是泛指在物理意義上或功能意義上存在于世界上的任何事物或環(huán)境，它可以是實際上可實現的，也可以是實際上難以實現的或根本無法實現的。而“虛擬”是指用計算機生成的意思。因此，虛擬現實是指用計算機生成的一種特殊環(huán)境，人可以通過使用各種特殊裝置將自己“投射”到這個環(huán)境中，并操作、控制環(huán)境，實現特殊的目的，即人是這種環(huán)境的主宰。

虛擬現實技術具有多感知性（Multi-Sensory）、交互性（Interactivity）、浸沒感（Immersion）和構想性（Imagination）四個重要特征。

所謂多感知是指除了一般計算機技術所具有的視覺感知之外，還有聽覺感知、力覺感知、觸覺感知、運動感知，甚至包括味覺感知、嗅覺感知等。理想的虛擬現實技術應該具有一切人所具有的感知功能。由于相關技術，特別是傳感技術的限制，目前虛擬現實技術所具有的感知功能僅限于視覺、聽覺、力覺、觸覺、運動等幾種。

交互性指用戶對模擬環(huán)境內物體的可操作程度和從環(huán)境得到反饋的自然程度（包括實時性）。例如，用戶可以用手去直接抓取模擬環(huán)境中虛擬的物體，這時手有握著東西的感覺，并可以感覺物體的重量，視野中被抓的物體也能立刻隨著手的移動而移動。

浸沒感又稱臨場感，指用戶感到作為主角存在于模擬環(huán)境中的真實程度。理想的模擬環(huán)境應該使用戶難以分辨真假，使用戶全身心地投入到計算機創(chuàng)建的三維虛擬環(huán)境中，該環(huán)境中的一切看上去是真的，聽上去是真的，動起來是真的，甚至聞起來、嘗起來等一切感覺都是真的，如同在現實世界中的感覺一樣。構想性強調虛擬現實技術應具有廣闊的可想像空間，可拓寬人類認知范圍，不僅可再現真實存在的環(huán)境，也可以隨意構想客觀不存在的甚至是不可能發(fā)生的環(huán)境。

如今，虛擬現實技術的應用已大步走進軍事航天、工業(yè)仿真、游戲動漫、教育培訓、城市規(guī)劃、醫(yī)療救治等領域。虛擬現實技術已經和理論分析、科學實驗一起，成為人類探索客觀世界規(guī)律的三大手段。

二、虛擬現實技術的教學應用

在以往的教育中，學習者始終生活在兩個世界的時空環(huán)境中，一個是經驗世界（實踐中學習），另一個是語言文字的世界（書本中學習），兩者往往相互脫節(jié)，即理論脫離實際。而由多媒體與仿真技術相結合產生的虛擬現實技術，創(chuàng)造出了第三個世界-----虛擬現實世界，它將成為溝通前兩個世界的重要橋梁。我國學者桑新民教授在探索信息化環(huán)境下高校學習新模式的過程中，率先提出：必須把“三個世界”的學習經驗綜合起來，促成三者的有機結合。指出要充分利用虛擬現實情境之獨特優(yōu)勢，去引導和促進學習者在經驗世界和語言文字世界中實現學習活動與學習經驗的整合，不斷激勵和提高學習者在“三個世界”中學習的自主性、協(xié)作性和創(chuàng)造性。

⒈拓寬視野，激發(fā)學習熱情

通過虛擬現實技術，一方面可以再現實際生活中無法觀察到的自然現象或事物的變化過程，為學習者提供生動、逼真的感性學習材料，使抽象的概念理論直觀化、形象化，方便學習者對抽象概念的理解；另一方面虛擬現實技術使學習者能夠按自己的需要來進行實時的交互式學習，主動地獲取所需要的知識，由被動式的接受轉化為主動式的發(fā)現。虛擬現實技術還可讓學習者學習到和體驗到現實生活中具有微觀性、瞬變性、危險性、長期性且用別的方法很難觀察和驗證的各種事物，從而提高這類特殊知識的可接受性。在課堂上，教員可以陪同學習者一起經歷虛擬境界，一邊觀察一邊講解；也可以讓學習者自己利用虛擬景物、虛擬環(huán)境等進行仔細觀察自主學習進而理解有關的概念及知識。通過這種對虛擬景物和虛擬環(huán)境的交互式學習，能有效發(fā)揮學習者的主觀能動性，使學習者真正參與到教學活動中去，成為學習過程中的主體，變被動為主動，并激發(fā)出較高的學習熱情和空間想象力。

⒉便于探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

虛擬現實技術允許學習者對模擬的環(huán)境可交互、可操縱、可建構，可直觀地觀察到學習過程中所提出的各種假設所產生的結果或效果，適合開展探究性的學習。例如，有一個名叫“電子工作臺”(Electronic Workbench;EWB)的軟件系統(tǒng)，允許學習者利用它提供的元件構造各種模擬電路和數字電路，并能動態(tài)測試電路的性能；還有一個名叫“交互性物理”(Interactive Physics;IP)的軟件系統(tǒng)，允許學習者構造屬于經典力學系統(tǒng)的大部分實驗；在虛擬的化學系統(tǒng)中，學習者可以按照自己的假設，將不同的分子組合在一起，電腦便虛擬出組合的物質來。利用虛擬現實技術進行探究性學習，更有利于激發(fā)學習者的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新能力。⒊突破瓶頸，提高實驗效益

利用虛擬現實技術進行虛擬實驗教學，可以有效地突破時間、空間、經費和危險性等現實條件的制約，大到宇宙天體，小至原子粒子，學習者都可以進入其內部進行觀察。一些需要幾十年甚至上百年才能觀察的變化過程，通過虛擬現實技術，可以很快地呈現出來。例如生物中的孟德爾遺傳定律，用果蠅做實驗往往要幾個月的時間，而虛擬現實技術在一堂實驗課內就可實現。在虛擬實驗室里，學習者通過各種感覺（視覺、聽覺、動覺和觸覺等）與虛擬的學習情境相互聯(lián)系并交互作用，進一步加深了對事物現象和規(guī)律的認識，有效地促進了學習者在經驗世界和語言文字世界中實現學習活動與學習經驗的整合，大大提高了學習者的學習興趣和學習效果。

⒋模擬訓練，輕松掌握技能

虛擬現實的沉浸性和交互性，使學習者能夠在虛擬的學習環(huán)境中扮演一個角色，并全身心地投入到該學習環(huán)境中去，這非常有利于學習者達到動作技能類教學目標要求。例如空軍某學院研制的Su27駕駛模擬器，采用多通道圖形生成技術，建立了大視野視景環(huán)境，配合接近實物的駕駛艙，使學習者可以完成基本駕駛技術、編隊飛行以及部分空戰(zhàn)戰(zhàn)術的訓練；澳大利亞新南威爾士大學模擬出礦坑內的常見問題，讓礦工們針對瓦斯管理、煤層自燃、危險預警、隔離程序、自主逃生等各種環(huán)節(jié)進行訓練等等。在這些既與現實條件相符又無任何危險的虛擬訓練系統(tǒng)中，學習者可以不厭其煩地反復練習，直至掌握操作技能為止。⒌攜手網絡，改革教學結構

隨著網絡技術和虛擬現實技術的日趨成熟，教學活動不再局限于有形的教室中，而向虛擬課堂、虛擬大學、虛擬學習社區(qū)發(fā)展，基于網絡的虛擬化學習，將會成為未來教育的一種全新的教學方式。虛擬現實技術不僅能向學習者提供一種可在實際生活中找到的情境和經驗，還可以再現特定的環(huán)境。利用虛擬現實技術與網絡結合，可以打破時間和空間的限制，進行交互式的、圖文并茂的、智能型的、分布式的教學，并通過網絡傳輸逼真的教學和學習環(huán)境，從而使學習方式由傳統(tǒng)的“獨學”變?yōu)椤叭簩W”，使學習結構從“封閉”變?yōu)椤伴_放”，最終可以使教學從“知識傳授”轉變?yōu)椤爸R建構”。例如，在基于共享型虛擬現實系統(tǒng)設置的網上協(xié)同實驗室中，身處不同位置的學習者組成一個個學習小組，所有學習小組構成一個學習型社區(qū)。他們一起設計實驗，并通過模擬軟件觀看實驗結果，直到認為方案成熟，才轉移到真實實驗環(huán)境中去完成實驗。教師在整個實驗過程中監(jiān)控每一個成員的表現并及時進行個別化的輔導。

虛擬現實技術應用于教學的最成功案例，莫過于哈佛大學克里斯·德迪博士率領開展的一項為期十年的基于多用戶虛擬環(huán)境（Multi—User Virtuai Environment, MUVE）的中學科學教育項目：River City。正如德迪博士在2009年《科學》雜志上對River City總結的那樣，與傳統(tǒng)教學相比，大部分學生在這種沉浸式的模擬環(huán)境中都獲得了更多的關于科學探究的知識和技能；學生能夠形成一種深度參與，非常有利于發(fā)現復雜問題的技能與發(fā)展；有利于那些成績差的學生建立起學業(yè)上的自信。River City在北美地區(qū)產生了廣泛影響，被作為新型數字化學習及評價方式的典型選入美國《2010年教育技術規(guī)劃》，也受到了具有“數字未來學家”之稱的唐·泰普斯科特的推崇。

由于虛擬現實所依托的軟硬件技術科技含量和開發(fā)費用高、技術復雜、實現難度大等原因，目前在教育領域還只是運用于少數的教學、培訓、實驗、參觀等方面，且尚沒有形成完善的運用模式。然而虛擬現實技術作為一種新涌現的教育技術，具有令人鼓舞的美好前景。有遠見的教育工作者把虛擬現實看做是基于計算機的教學系統(tǒng)的下一個合乎邏輯的發(fā)展步驟。人們必將應用虛擬現實技術來進一步改進學習過程和創(chuàng)造新的學習系統(tǒng)。

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第五篇：移動通信技術

移動通信技術

1、移動通信的概念

2、移動通信的特點（4點）

3、移動通信的工作方式

4、移動通信系統(tǒng)的組成5、移動通信中編號北京

6、移動通信中發(fā)射信號的處理

7、數字信號調制

8、移動通信系統(tǒng)的業(yè)務

9、移動通信的組網制式

10、小區(qū)制的特點

11、小區(qū)的形狀選擇

12、信道的分類

13、信道的概念

14、頻譜分配的基本原則

15、影響頻率選擇的因素

16、同頻費用

17、多信道公用

18、話務量

19、