第一篇：南園社區關愛留守兒童事跡

南園社區關愛留守兒童事跡

南園社區作為珙縣南部山區所在地，就業途徑有限，近年來，年輕父母大量外出，留守兒童也逐年增多，經統計，2015年就有近百人。由于中青年外出，孩子在家由老人、親友 ,幫看或隔代撫養，不少父母只滿足于寄錢回家給孩子交學費，并不注意關心孩子的情感需求和受教育狀況，而在家照顧孩子的老人或親友一般只能照顧孩子的衣食，對孩子學習、思想品行方面則無暇顧及，也難以盡到監護責任。這些孩子缺乏關愛、缺乏親情，嚴重的影響他們的健康成長。南園社區兩委一直關心、重視這一特殊群體的健康成長，堅持把做好留守兒童的關愛、幫教工作 作為精神文明建設的助推工程，做了大量工作，取得實效。

一、制度建設，建立健全關愛網絡

成立“留守兒童”教育工作領導小組，加強對“留守兒童”的教育。落實每個留守兒童“愛心媽媽”、“代理家長”職責等制度，在支部黨員、居委成員都與留守兒童“一一結對”，成為“留守兒童”的聯系人和監護人們，經常進家入戶了解和掌握留守兒童的生活、學習情況，及時解決他們的困難和問題；建立健全留守兒童檔案，詳細記載每個留守兒童的家長姓名、務工地點、收入情況、聯系電話，兒童所在學校、思想聯系人、經濟幫助人等信息，做到一人一檔、一個不漏。凡是建檔的兒童，都確保關心和幫扶措施落實到位；做到學校、監護人、聯系人互相溝通，及時掌握孩子各方面情況，促使家庭、學校、社會教育有機結合。

二、營造社會氛圍，形成強大關愛合力

關愛留守兒童僅僅依靠社區的力量是不夠的，所以在開展關愛留守兒童活動中，社區加強宣傳，充分發動社會力量加入到關愛行動中來，現已形成縣級聯系部門、退休干部、教師紛紛加入的關愛隊伍的局面，在社會上形成強大的關愛合力。今年六一兒童節，南園社區與聯系社區的縣級部門珙縣水務局、發改局領導一同參與洛表鎮中心校、幼兒園的慶?；顒?。何麗華領導一行還在社區同志的帶領下，看望了羅奧雪、羅袁柱等留守兒童。在羅袁柱家中，水務局領導何麗華詳細詢問羅袁柱的學習生活情況，鼓勵羅袁柱要自強不息，繼續努力，多學知識，長大后報效祖國、報效社會、報答親人。何麗華還親自為羅袁柱背上新書包、送上學習用品，讓這位留守兒童享受到來自社會的濃濃關愛。今年七月，社區針對假期中，留守兒童無人管教放任自流的現狀，積極響應縣團委號召的，開展暑期助學活動。共動員回鄉大學生志愿者3人、在校教師6人將留守兒童組織起來，共80余名參與，成立暑期教學活動班。在學習期間，針對留守兒童這一特殊群體特點，開展學習輔導、心理培育、愛好培養等特色教育教學活動，既解決了社會矛盾、又豐富了留守兒童的假期生活。達到學生有收獲、家長放心、社會滿意的良好效果。三 人文關懷，做好思想幫教

留守兒童的父母長期在外經商或打工，沒有父母在身邊陪伴，造成缺乏父母關愛、缺乏行為管教、缺乏親情交流的三缺乏。這對留守兒童的身心成長帶來不利影響。在實踐活動中，社區組織深切感受到，對留守兒童心理的關注，并給予幫助，比物資的幫助更為重要。為此社區在關愛工作中，積極引導，在心理建設中給予更多的關注，投入更多的精力。從關心“留守兒童”的生活入手，做“留守兒童”生活的知情人、學習的引路人、成長的保護。

留守兒童李婷婷，自幼隨養母生活。由于養母沒有四處幫人謀求生活來源，自身忙不過來，加之養母年邁，文化少，交流簡單，教育無方，僅僅是給她飯吃。導致李婷婷性格孤僻、自私、衛生習慣差。居委委員曾玉霞作為結對幫扶人，十分同情，主動與她談心，教她做基本的家務、洗衣服，幫其養成良好的衛生習慣；培養勞動的習慣；并教育她要好好學習，要學會與同學相處，多為別人著想，寬待對人。經過無數次的溝通，及潛移默化的影響，現在的李婷婷性格開朗了，能與同學朋友友好相處，恢復了這個年齡應該有的活力和笑容。通過熱心幫扶人的真心投入，留守兒童的面貌得到很大改變，真心的投入必有豐實的碩果，2014年留守兒童曾志立參與全縣作文比賽獲得一等獎；2015年李夢、張嘉雯獲選優秀學生干部。

社區還多種形式、多種渠道，切實為留守兒童服務。如積極幫助留守兒童申請幫扶資金，先后為王麗智、石雅雯等爭取助學補助15人次，有效緩解留守兒童的現實困難；號召社會各界捐資助學，改善就學條件。

關愛無邊，親情漫漫。關愛留守兒童的事業任重道遠，南園社區及其志愿幫扶隊伍，用愛心去點燃“留守兒童”希望，讓他們的生命沐浴燦爛的陽光，走出心靈的荒漠，回歸親情的綠洲，共享社會的溫暖。為留守兒童撐一片天，為社會正能量點贊。既已選擇，必將堅持，期待他們更多的典型事跡吧。

完

2015年11月6日

第二篇：關愛留守兒童事跡

視頻談心，加分親情

——一個關愛留守兒童的小故事

我校地處農村，許多學生的家長期在外務工，使學?！傲羰貎和背^了60%。這些留守兒童更需要關愛。近年來，隨著數字化學校的建設，學校成立了“留守兒童之家”，通過互聯網，讓學校留守兒童能經常和遠在外地工作的父母視頻談心，連接他們的親情，解留守兒童對父母的思念之苦，讓留守兒童更開朗活潑。

張姓同學是我校的一名學生，他就是數改項目中受益的一員。他的父母遠在外省工作，回到老家的次數很少。他平常都跟著奶奶一起生活，相比同齡的孩子，他顯得很沉悶，有些自卑，不愛與人交流。每每聽別人說起父母時，他的眼里都流露出羨慕的神色，可見他對父母的思念之深。自從學校有了“留守兒童之家”，利用學校的多媒體互聯網，讓每個留守兒童可以通過互聯網與家長視頻談心時，張同學就常常在放學后給父母發起視頻，聊聊學校的生活，學習上的收貨，傾訴對父母的思念，慢慢地，他變得愛笑了，開朗了，跟同學的交流也多了。

相信隨著社會的進步，會有越來越多的人，越來越多的辦法，能讓留守兒童在學校能健康快樂地成長。

第三篇：關愛留守兒童事跡

愛在陽光下 虎踞中學 過麗

作為一名普通的鄉村中學女教師，我深知道自己肩上的擔子有多重，因為我面臨的大部分是留守兒童。留守兒童是一個特殊的群體，因長期與父母分離，再加上代管人多為家中老人，隔代教育中的溺愛現象比較嚴重，學習上、思想上與孩子進行交流較差，因此，這些孩子在學習上、行為上、心理上容易產生偏差。所以增加了班主任工作的難度。留守兒童最大的問題是缺少關愛，作為他們在學校的親人，我能做的就是多關愛這群孩子，教育這群孩子，在陪伴他們成長的道路上留下了一個又一個故事。。。

我們班一共有42人，其中有30個學生是留守兒童，尹洋洋同學就是其中的一名。比起其他的留守兒童，她顯的更加的不幸。個子小，面黃肌瘦，自幼喪母，父親前兩年入獄，家里爺爺奶奶都不在了，寄養在她伯伯家。洋洋剛進初中的時候性格特別內向，喜歡一個人獨處，沒什么朋友，不善于與人交流，每次看到她的時候都是一個人抱著本書。每次檢查作業的時候她都欠交家庭作業。我問了她才知道原來他在她伯母家要幫忙帶小孩，另外加上自己也不把學習放心上所以總是不做家庭作業。針對這個情況，我首先找尹洋洋談話，告訴她她是一個很聰明的女孩子，學習成績還可以，只要努力一定可以考上高中的，而且你現在無依無靠只能靠自己去改變自己的命運，不斷給她加油打氣。同時呀要求她在家里合理安排。又打電話給他伯伯，做她伯伯的工作，讓她多關愛一下洋洋。從那以后洋洋表現非常好，學習也進步很多，由之前的成績中等，一下就考到了班上的前十名。成績的不斷進步也讓她變得越來越活潑自信?，F在見到我不斷會主動跟我打招呼，還會跟我開玩笑了?？吹剿看文强蓯鄣男θ荩乙残α?。

除了關注留守兒童的學習外，我還時刻關注他們的生活。洋洋同學的學習上來了，但我很快就發現了一個比學知識還要重要的東西她不會，那就是生活自理。她好像很不會照顧自己，第一次讓我比較驚訝的是我讓她把頭發扎起來她說她不會，我當時覺得太不可思議了，仔細想想才記起她沒有媽媽。在她身上第一次讓我感受到沒娘的孩子有多可憐，如果媽媽的在話一定會把她打扮成個小公主的，可是她卻得不到，聽到之后我特別心疼她，把她帶到辦公室教她扎頭發。現在你看到的洋洋每天都是扎著個馬尾，雖然扎的不是蠻好，但感覺她精神多了。還有一次剛開學，我去寢室查寢，發現她沒有席子就直接睡到學校發的那種床墊上，這種床墊一個暑假沒用，而且是之前同學用過的，可以想到它有多臟，可洋洋沒有這種意識。我問她為什么不帶席子，她說家里沒有這么小的席子，第二天我帶她到集市上買了席子，并且告訴她以后要多講究個人衛生，養成好的習慣?，F在這樣的現象沒有了，看樣子是長大了。

關愛留守兒童還要關注他們的心理健康。蘭宇航同學是中途轉來的一個學生，他是一個留級生，八年級上冊讀了兩個月后面就自動退學了，之后就跟著他父母在廣東打工，體驗了一下打工生活，感覺又苦又累，所以決定又重新回到學校讀書。他之前在學校表現很差，成績是年級的倒數，重新讀七年級，想把基礎打好點。分到我班后我看他每天心情都不是很好，一個人獨來獨往，悶悶不樂，每天都要到我這里打電話給他爸媽，每次我把他叫到辦公室跟他談心，他都是在哭。原來他的內心很失落，一是之前一直跟父母在一起，現在突然離開換了環境覺得很孤單，二是由于之前基礎差所以上課聽課很費力，壓力大。他說他每晚都失眠，一躺在床上就會想很多東西，甚至又冒出了不讀書的想法了，他的狀態我看在眼里，也是很心疼他，感覺小小的一個少年就要奔潰了一樣。我決定多找他聊天，去發現他的興趣愛好。我每天晚報課都會找他談談，慢慢的他開始親近我這個班主任，不斷適應班級環境和學生的生活，兩個禮拜后他變得開朗活潑起來。但因為基礎太差，所以上課分神，接著一系列的違紀又出現，我感覺我還沒喘過氣來又要解決他違紀的事情。我多次找他談話，時刻提醒他要把學習放在第一位，想想自己的父母打工的辛苦，總是讓他去回憶他在廣州的那段時間的生活，幫助他樹立目標。為了鍛煉他，我選他做了班干部，并鼓勵他去競選學生會干部，他做到了。現在的他一身正氣，積極樂觀向上，他也是很懂得感恩的一個人，對我特別的尊重，很開心能跟學生建立這種和諧的師生關系。

當然班上這樣的留守兒童還有很多，為了能讓他們有幸福感，我積極組織班級活動，為班上購買體育器材，如羽毛球、乒乓球、跳繩、籃球等，用來豐富他們的課余生活；鼓勵他們多參加學校少年宮活動，培養自己的興趣愛好；組織班級學生搞野炊活動，提高他們的實踐能力；創建班級家長微信群，及時在群里公布學生在校的學習生活和表現，積極把家長的關愛傳遞給孩子們，做好學生和家長溝通的橋梁，讓孩子們感受到家長從遙遠的地方發來的愛。通過一系列的工作，我們班上同學整體表現出積極向上，充滿活力，因為留守而產生的問題少年不斷減少。

每個孩子就是一個故事，我與孩子們的故事還在延續。在以后的教師生涯中，我將繼續做好關愛留守兒童的工作，對孩子們嚴慈相濟，用愛去滋潤、用心去呵護、用情去溫暖，讓更多留守兒童走出心靈的荒漠，走進親情的綠洲。我將更務實工作，不懈努力做好關愛留守兒童的工作，讓每個孩子都能健康快樂的成長。

第四篇：鄉鎮關愛留守兒童簡要事跡

[鄉鎮關愛留守兒童簡要事跡]

鄉鎮在開展關愛留守兒童活動中，不斷創新活動方式，因地制宜地開展少年兒童喜聞樂見的學習、娛樂活動，讓留守兒童活動室真正成為孩子們“學習的園地，交流的平臺，娛樂的場所，健身的陣地”，使他們身心健康成長，鄉鎮關愛留守兒童簡要事跡。

該鎮成立了鎮關愛留守兒童工作領導小組，制定了《xx鎮關愛留守兒童工作方案》印發到各村黨總支，各中小學以及相關單位，做到鎮、校、村上下聯動；建立了留守兒童檔案和愛心媽媽隊伍。發動社會力量，積極動員教師、“五老”等人員，建立了愛心媽媽隊伍，以結對的形式從孩子們的學習、生活、健康、心理、安全狀況等方面進行幫扶，使留守孩子感受到大家庭的溫暖、社會的關愛，彌補了親情缺失帶來的情感空白；為改善留守兒童活動場所的整體環境，該鎮利用鎮文化站的資源，在鎮區興建了“留守兒童活動室”，鎮政府投入4萬元添置了桌椅等硬件設施；在9所小學建立了“留守兒童之家”，活動場所分別配備有大量圖書、電視機、電腦、光碟和多種體育器材，孩子們可以在課余時間盡情地享用，事跡材料《鄉鎮關愛留守兒童簡要事跡》。為不局限孩子們的活動空間，每年的“六一”國際兒童節期間隆重表彰一批德、智、體、美、勞全面發展的優秀留守兒童，舉辦文藝演出活動、書畫展，適時開展一些廣播體操比賽、乒乓球比賽、體育運動會、主題班會、講故事比賽、征文比賽等活動，吸引留守學生主動參與集體活動中來，消除他們無助、孤獨的心理，樹立積極向上、樂觀的生活和學習態度。與此同時，在每年的“春雷橋”、“手拉手、心連心”等愛心資助活動中，還對那些貧困的留守兒童進行優先申請資助。

為促進留守兒童健康成長，優化留守兒童生存、發展社會環境，鎮大力動員社會各界力量，開展多項親情服務，讓留守兒童感受到家的溫暖。

一、開展扶貧救助。組織民政辦、婦聯、中小學校等單位廣泛開展了扶貧救助活動，幫助留守兒童解決學習和生活上的困難。去年以來，在建立經濟困難家庭留守兒童救助機制的同時，將全鎮經濟困難家庭留守兒童全部納入城鄉低保范圍予以救助。

二、開展親情關愛。充分利用春節期間留守兒童父母返鄉之際，采取家訪、電話、舉辦留守兒童父母培訓班等形式，為留守兒童父母樹立正確的家庭教育觀念，讓他們及時了解孩子的心理、學習、生活等方面情況，給孩子更多的關愛，增強其監護人的責任意識。

三、開展健康關愛。聯合衛生院、計生服務站、中心學校免費為留守兒童進行健康檢查，及時了解孩子的身體情況。注重對留守兒童的心理健康教育，各學校、村委專門配置了心理輔導員，開設了心理教育課，培養孩子們正確的人生觀和價值觀。

第五篇：關愛留守兒童先進個人主要事跡

“關愛留守流動兒童先進個人”主要事跡

靈璧縣朝陽中心小學

陳 蓉

陳蓉，女，靈璧縣朝陽中心小學教師，現任寄宿部五（3）班班主任。自2010年朝陽中心小學開辦寄宿部以來，始終在寄宿部擔任寄宿班級的班主任。該同志在教育教學業務上兢兢業業，精益求精；對留守兒童不僅在學習上精心輔導，生活上也關懷備至。

一、工作上 知難而上

勇挑重擔

2010年秋，朝陽中心小學領導針對留守兒童越來越多的的現實情況，決定開辦寄宿部，把留守兒童集中教育。正所謂萬事開頭難，老師們均知到寄宿部任務重、責任大，普遍不愿到寄宿部任教更不用說擔任寄宿班主任。這個局面，讓校領導頭疼不已，當時陳蓉老師知難而上，毛遂自薦，主動要求到寄宿部任教數學，并擔任六（3）班主任。

二、學習上 建立留守檔案 細心輔導

在陳蓉老師的辦公桌上，有一本“留守兒童”檔案，上面除了登記著留守兒童的姓名、性別、年齡、住址和聯系電話等情況以外，還清晰的注明了每個留守兒童的不同情況，如：一個家長在家的；父母皆不在家的；父母離婚的；家庭經濟狀況好的；家庭經濟條件差的；現在誰是監護人等等。有了這本留守兒童檔案，陳蓉老師在關愛留守兒童方面得心應手、面面俱到。

因為父母不在身邊，“留守兒童”學習上普遍缺少良好的習慣和學習信心。為了幫助他們找回自信心，陳老師常常與這樣的學生進行情感交流，走進留守兒童的內心世界。例如學生鄭某因父母雙雙外出打工，一段時間她無心學習，陳蓉老師發現后及時通過電話聯系家長了解狀況，然后與鄭同學談心，并且帶她洗澡，先幫她洗衣服然后教會她學會洗衣服。“精誠所至，金 1 石為開”，通過一段時間細心呵護，鄭同學的思緒恢復平靜，學習成績穩步上升。

三、生活上 和學生同吃同住無微不至

今年的冬天格外的寒冷，為了更好地照顧好自己的學生，入冬以來，陳老師始終和留守學生吃住在一起，盡管宿舍里都有宿舍管理員，陳蓉老師每天夜里仍要起來看看學生們的被子蓋好了沒有、有沒有生病的。大課間時，她親自帶著學生到操場上活動，安排全班同學踢球、打籃球、轉呼啦圈、打乒乓球??讓學生們動起來，既陶冶了情操，也暖和了身體。

冬天氣溫低，學生洗過的衣服、襪子不易干，陳蓉老師就把他們的濕衣服、襪子拿回自己家脫水；當她發現有的同學手凍腫了，馬上買來凍瘡膏給孩子們涂上??

四、情感上 定期家訪 重視心理疏導

為了孩子們能有一個更加穩定、和諧的學習環境，陳蓉老師經常利用雙休日進行家訪，給予孩子們更多的感情交流與溝通。在陳老師細心的關愛下，班里的孩子們的心情開朗起來了，性格活潑起來了，臉上綻放出燦爛的笑容。雖然遠離父母，但他們不再孤獨，不再寂寞，他們和所有的同齡人一樣，在溫暖的陽光下一天天健康地成長。班上有一個叫李雷的學生，性格孤僻、自私，和同學相處不到一塊兒。為了準確了解李雷的情況，陳蓉及時家訪，了解到李雷的爸爸媽媽早已離婚，孩子判給父親，但父親常年在外打工，很少與家里聯系，更不用說在學習、生活上關心孩子了。李雷被托付給姥姥家，由于李雷的姥姥一家在鎮上做生意自身都忙不過來，僅僅能保證雙休日有飯給他吃，其他事情一律沒有時間管，導致李雷衛生習慣差，性格孤僻、自私。了解到這些情況，她更加同情這個單親家庭的孩子，主動和李雷談心，幫其 2 養成良好的衛生習慣，教會他疊被子、洗衣服；并教育他要好好學習，要與同學友好相處，多為別人著想，寬容待人，經過數次的心靈溝通后，李雷變了，能和同學一起聊天開玩笑了。陳蓉說，其實對留守兒童心理的輔導，比學習上的輔導更為重要，要誠懇的對待學生，與他們進行心靈的溝通，讓老師走進這些留守孩子的內心世界，傾聽他們的心聲，了解到他們真正需要什么，這才是最重要的。

辛勤的付出，陳蓉老師在對留守兒童管理教育上取得了豐碩的收獲：班上的學生沒有一人輟學，班風良好、學風端正。在社會、學校都贏得了極佳的聲譽。