第一篇：2011我的教育故事(王德才)

我的教育故事

東溪中學：王德才

我已在講臺上站了二十多年，我感嘆著，為何時間如東逝水一去不復返呢？我自豪著，二十多年的教育生涯也給我人生中留下了許多平凡的事例和動人的回憶。

捧著一顆心來

中師畢業后，我被分配到一個我陌生而僻遠的農村初中任教。自從我剛剛步入教書育人這塊廣茅的土地之日起，我深感這份職業來之不易，深知自已肩上的擔子已是沉甸甸的。“既然選擇了這份職業，那就無怨無悔。干一行，愛一行，專一行。”這就是當時學校臨近退休的一位老教師給我的錚錚話語。我相信教書育人已成為我的人生歷程中一個重要的音符，那就應該想法讓這個音符彈奏出優美動聽的歌來。我是捧著自已的一顆火熱的心來，要用自已的滿腔熱情和辛勤的汗水換來孩子臉上的光彩和教育道路上的亮點。

做學生的朋友

工作中我堅持做學生朋友。生活上我給學生以無微不至的關懷，在對待學生的學習更是如此。我說：“我的眼里沒有差生的說法，每一個學生都是我的朋友，我會永不放棄。”對于那些在學習上暫時跟不上的學生，我不是訓斥，更不是打罵，而是耐心的加以輔導，進行情感的熏陶，還時常給我們吃“偏碗飯”。精誠所至，金石為開。在我手下學習落后的進步了，調皮的懂事了??因為在我眼里沒有壞學生，學生說：“這樣的老師我們都喜歡。”家長說：“這樣的我們老師我們放心。”

課后的我與學生更是朋友，與學生一起玩耍，跟學生一起談天說地，暢所欲言。這樣，學生與我更為親近，交流更為順暢。

勤于專研業務，逐步超越

開會時學校經常對我們說：“給學生一碗水，教師要擁有一桶水。”然而，我認為并不如此。教師光有一桶水，如果這一桶“死”水一碗一碗的倒完了呢？我更相信：為有源頭活水來。只有擁有一股源源不斷的水長注自已的心田，才會不落后。

在工作中，我就積極參加英語自學考試，于一九九四年獲得英語專科文憑，于二零零三年獲得英語教育本科文憑。同時我還積極參加各種教育教學培訓活動，以及新課程培訓，從中不斷豐富自已的閱歷，提高教育教學水平。我專門征訂了多種教育教學報刊、雜志，如：《中小學外語教學》、《中學英語教研》、《人民教育》、《上海教育》、《基礎課程教育研究》等，一有空，我就沉浸在探索研究之中，汲取養分。而且，常常與一些經驗豐富的教師共同交流、談討教育新路子。

我把別人的先進經驗通過提煉加工能夠巧妙的運用于自已的實際教學課堂之中，再加以總結。我大膽嘗試英語課堂教學結構的實踐探索，力爭讓學生在課堂上動起來，有序動起來和高效動起來。我成功的嘗試了“語言呈現、語言訓練和任務活動”的英語課堂教學思路，初步形成了“情景示標、機械訓練、言語活動、驅動任務、小組展示和反饋小結”的英語課堂教學流程。課堂上堅持學生“不聽就不說、不讀就不寫”的原則，變學生“要我學”為“我要學”。這樣學生的積極性高了，課堂氣氛活躍了，學生不但真正學到了知識，更讓學生樂學習和會學習。這樣一來不僅教師教得輕松，而且學生學得愉快、扎實。

我時刻不忘自已天天進步一點點。有進步就有創新，有創新就會有發展。我想即使是一棵稚嫩的小苗也會長成參天大樹。

功夫不負有心人

只要功夫深，鐵杵磨成針。自己所代班級學生都取得了優異的成績，得到了學生和家長的擁護，得到了學校領導的肯定。

一直以年來我所教學班級學生的英語成績優異，興趣盎然。積極投身學校的新課程改革活動，與全校教師一起不斷總結探索，已經初步形成了東溪鎮中“四導”（即導學、導疑、導講和導練）課堂教學策略和“先學后導，訓練展示”的課堂結構，已經初步形成了“復習示標、學生自學、合作探究、小組展示和課堂小結”的課堂教學基本流程。探索“四導”教學策略下初中英語課堂教學，形成了“情景示標、機械訓練、言語活動、驅動任務、小組展示和反饋小結”的英語課堂教學流程。加強了農村學生初中英語學習過好語音關、書寫關、詞匯關、閱讀關和表達關的訓練和研討，加強了學生英語學習興趣和信心培養的研究，加強了學生英語學習小組整體過關的實踐研究，效果明顯，大面積提高了全校學生的英語學習成績和興趣，得到當地老百姓充分認可。不斷反思總結，撰寫了《初中英語詞匯教學之我見》、《淺議集體備課的實施》、《調動學生緊張高效參與，促進學生自主發展》、《高度重視，精心培育，讓藝術教育之花常開不敗》、《淺析初中教師導學》等很多篇論文。在二零零九年我評為市級中小學科研骨干教師，同年被評為中學英語高級教師。

初見成效的我絲毫沒有驕傲和停步，我深知在前進的道路上自已還要做的還很多，很多。

用心去工作

一名好教師要擁有善良之心、關愛之心和寬容之心。在教書上要有善良之心，做到不誤人子弟；在育人上要有一顆關愛之心，真誠關愛每一個學生。在為人處事上要有一顆寬容之心，以師德規范自已。我堅信：認真做事，可以把事做對；用心做事，才能把事做好；用情做事，才會長久把事做好。只要我們擁有閃亮的心，我們的學生就會多一份關愛，我們的教育歷程中就會多一個亮點，我們明天的教育事業會更精彩。

第二篇：王娜教育故事

教育孩子要選對方式

------牛廟聯小王娜

偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說過，“相信孩子，尊重孩子，用心靈塑造心靈。”教育是一門藝術，選擇恰當的方式對孩子做工作往往能有意想不到的效果。

一、以人為本，傾注師愛

“以人為本”，尊重每一位學生，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于后進生，我放下架子親近他，對他敞開心扉，并以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用真情去感化他，用道理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。

二、良師益友，寬容以待

老師對于學生，即是良師也是益友，老師應以寬容之心對待學生。絕大部分學生不喜歡老師直接的批評，尤其是在同學們的面前受到批評的時候，他們會覺得太丟人或者太嚴肅而接受不了，甚至產生逆反心理。因此，對待后進生，我沒有直接批評，而是與他們從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友；讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活；讓他在學習、生活中體會到更多的快樂，從而達到良性循環的效果！古人云：“人非圣賢，孰能無過？”。故應“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他、鼓勵他，這樣既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流。這樣的方法在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任去深入了解學生的行為、習慣、愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。因此，要搭建師生心靈相通的橋梁，用關愛喚起他的自信心、進取心，使之逐漸改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。

讓我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，選用恰當的教育方式，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才！

第三篇：王兵教育故事

2010，年我的教育故事

把家訪做到實處

去年九月份，星期天下午，我早早的來到學校，在辦公室批改作文。當翻到孫美麗的作文本時，我不由地停下了手中的筆，她是班里唯一沒有交學費的。上個星期五我問她什么時候能交學費，她只是流著眼淚，并用我幾乎聽不到的聲音說不知道。我問她原因時，她就是不說。這究竟是怎么一回事呢？乘著時間還早，我決定去孫美麗家做一次家訪，并看看她家的實際情況。

騎上自行車來到大葛布，在好心人的幫助下比較容易地找到了孫美麗的家。大門是兩扇破舊的木門，沒有門樓。孫美麗不在家，給我開門的是她爺爺。進屋后我仔細打量著她的爺爺，上衣是白色的汗衫，但是有點舊，腳上是輪胎外皮定的涼鞋，但看上去有70多了。我一問老人家高齡，原來才六十歲多點。家就是三間低低的瓦房，看樣子有年頭了。屋里沒有幾件像樣的家具。談話中我得知，孫美麗的爸爸精神有問題，控制不住自己；媽媽在今年夏天就死了；姑姑遠嫁山東，偶爾來幾次，美麗只有跟著爺爺奶奶生活。小美麗還是從小就買來的，那時她爸爸人還是正常的。美麗從小就缺衣少穿，很多時候都穿鄰居給的舊衣服；喝的都是糊涂稀飯，吃的大多是自家種的青菜蘿卜。怪不得美麗這么瘦小呢，在五年級的學生中她是最矮的。我很震驚，就在這樣的家庭環境中，孫美麗的學習成績依然是很好的；就是這樣的情況，她硬是沒有向我透漏一點，多么堅強的女孩啊！我只是知道她的家很窮，可是我沒有想到是這樣的，關鍵是我教過她三年級。當時心里那種感受真是難以言表。

過了幾天，學校催要書本費，我也沒有向她要，就先墊上了（也就幾十塊錢）。我覺得我們班主任，特別是農村班主任應當真正的去家訪，把家訪做到實處，去了解學生的實際情況，這無論對于學生身心發展還是班級管理都是有好處的。班主任應當從實際去關心這些家庭遭遇變故，有實際生活困難的學生，讓他們感受到學校對他們的關心、老師對他們的的關愛！

2010，年我的教育故事

題目：我把家訪做到實處

作者：王兵

作者簡介：王兵，男，32歲，贛榆縣塔山鎮第二中心小學語文教師。擔任五年級（1）班班主任和本部教導主任。曾經獲得贛榆縣優秀班主任和贛榆縣先進教育工作者稱號。有多篇教育教學論文、教學設計在省、市、縣級評比中獲獎。

第四篇：我的教育故事

我的教育故事

教育是一門藝術，只有走進學生心靈的教育才是真教育。如果學生的心上了鎖,那么任你再粗的鐵棒也撬不開.唯有教師付出真誠的關懷和發自內心的師愛,才能把自己變成鑰匙,架設起一座通向學生心靈的橋梁,深入學生的心中去了解他們。

開學初因學校安排我帶四年級班主任，作為一名代課教師，更覺責任之重，由衷的希望自己能夠在帶班期間把工作做好，讓學生的學習不會受到影響。所以剛接班的時候一心想把班級管好，盡其所能在最短的時間多了解學生，不忽略每一位學生。

第一天一個小女孩就引起了我的注意，她叫蘇新寧長長的辮子從耳朵兩邊垂下來，大大的眼睛總是流露出無助，做什么都是輕輕地，怯怯的，每當與老師四目相對時總會低下頭轉移視線，每次提問她總是顯得局促和緊張，從不舉手，可是叫她站起來，除了聲音小點之外，回答很好，每次到我這里面判數學題他總是用手拍著胸口，生怕出現錯題，起初感覺她就是是比較文靜，膽子小，不自信。可是后來讀了他的文章讓我對他有了進一步的了解。那是三八節的第二天，學校要征文，他在作文中這樣寫到，媽媽離開我已經五年了，以前他和爸爸吵架被爸爸打走，后來接回來不久又會被打走，這次他已經五年沒有回來了，每天晚上我一個人睡在自己的屋子里，過著噩夢般的生活??讀到這里同情之心油然而生，也在心里暗暗想，一定要幫助他找到自信，給她一份快樂。

所以我就經常在課上提問她，多表揚她，在日記中和他交流，讓他做個堅強快樂的小女孩。微笑是人類最美麗、最友善的語言，每次見到他都會把心中對她的那份期待化作微笑送給他，漸漸的我發現她，臉上有了笑意，或許，正是我的眼神中流動著鼓勵和肯定，像一股股暖流溫暖著他們自卑和沮喪的心，他們就是從我的眼神中得到了的信心和力量，他開始變得活潑了很多。而且有時會想別的同學一樣湊到我身邊主動和我說上一兩句。

蘇霍姆林斯基曾經有個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。愛是教育的原動力，教師關愛的目光就是學生心靈的陽光。愛是學生心靈成長的甘露,愛是維系師生關系的紐帶.教師要熱愛學生,關心學生,創造激情,讓所有學生都抬頭走路,以此造就學生完美的個性特征.學生的自尊自信、求知欲望和創作靈感就如同露珠，需要教師的倍加呵護，這種呵護就是幾種特殊的“愛”。

第五篇：我的教育故事

我的教育故事

——我帶城區班級

贛州市章貢區厚德路小學

在農村呆了近二十年的我，思想上、工作熱情上都似乎略顯頹廢。一支粉筆一本書就可以進入課堂。每當我到城區學校聽課時，看到市區教師“得天下英才而教育之”，著實羨慕。于是，去年，我要求調動，也教教城里的孩子。

進城后，以為城里孩子好教的想法很快被粉碎。開學那段時間，毫不夸張地說，真讓我寢食難安。班上六十多號孩子，七嘴八舌地壓根沒把我這個老師放在眼里，這種情況讓即便教育經驗豐富的我也有點手足無措。剛到新班級，對學生不熟悉，發脾氣也沒人理會，真是啞巴吃黃蓮有苦難言。怎么辦？

我想到的第一個辦法是通過制度化管理和大力獎賞來提升班級正氣。首先我采用的是制度的約束，出臺了《班級公約》、《班干部工作條例》等條約。此外還設立了獎懲制度，如：發言極積的評“智慧星”、上課守紀的評“紀律星”、學習刻苦的評“學習星”、作業整齊的評“整潔星”。對工作認真負責的班干部設“優秀班干部”和“稱職班干部”的榮譽稱號。一個月下來，效果也還不錯，上課講閑話的明顯少了，發言的同學也多了。同學們的學習氛圍更濃厚了。

我的第二個方法是——和孩子們交朋友。“用心去換取每一位孩子對我的信任。”課間，我經常和孩子們一起跳繩、踢毽子、做游戲。課堂上結束完新課程我也會和孩子們說說笑話，說一些風趣的事情讓孩子們放松一下心情。慢慢地孩子們開始喜歡我的課堂了。課后，我也不會忘記和孩子們聊聊家常，讓孩子在老師面前敞開心扉。而且，最重要的一點是不能歧視孩子。其實，每一個孩子都是可愛的，雖然他們中的一些可能學習成績有些差強人意，但他可能是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是班上的小雷鋒。每個孩子都有自己的長處。誰能說他不是個好孩子呢？尺有所短，寸有所長。只要你對他們付出愛心，那么他們定會喜歡你、愛你，把你當成朋友。“老師就像媽媽。”我把這句話當作我的座右銘。

和家長交朋友，是我的另一種方法，學校教育離不了家長的配合與支持。在工作中我充分和家長溝通來交流管理經驗。如：通過校訊通和打電話的方式和家長交流工作上的策略以及工作中遇到的困惑。交往多了，時常有家長在電話里跟我說：“我的孩子能遇到你這么負責的老師真是他的榮幸。”有時我還會征集家長們的意見，讓每一位家長參與到班級管理中來，讓家長們體會到老師的良苦用心，并全力支持我的工作。這樣，有時學校有些工作，家長們也樂意積極協助。如：本學期學校舉行的校園文化藝術節，謝雨含同學的家長就為我班編排了一臺精彩的舞蹈。能得到學生和家長的認可配合，是我人生最快樂的一件事。古人云：“金杯銀杯不如群眾的好口碑。”家長的支持成為了我工作中的動力，也激勵著我今后更加樂觀積極地對待工作。

有人說，教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個心靈震撼另一個心靈。的確，教育從本質上講，正是老師、學生、家長三者間的平等交流和心靈對話。