第一篇：齊二藥案例教學(xué)參考材料

案例: “齊二”假藥案件震驚全國

李宇陽

2006年4月22日和4月24日，中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院住院的重癥肝炎病人中先后出現(xiàn)2例急性腎功能衰竭癥狀，至4月29日、30日又出現(xiàn)多例相同病癥病人，引起該院高度重視，及時組織肝腎疾病專家會診，分析原因，懷疑可能是患者新近使用齊齊哈爾第二制藥有限公司(以下簡稱齊二藥)生產(chǎn)的“亮菌甲素注射液”引起。醫(yī)院停止使用該藥，并上報廣東省衛(wèi)生廳和廣東省藥品不良反應(yīng)監(jiān)測中心。廣東省食品藥品監(jiān)督管理局和衛(wèi)生行政部門接到報告后，立即采取緊急控制措施：封存中山三院所有的亮菌甲素注射液，并抽樣送檢；緊急通知全省藥品經(jīng)營單位、醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)，停止銷售和使用齊二藥生產(chǎn)的亮菌甲素注射液。5月3日，國家食品藥品監(jiān)督管理局接到來自廣東省的嚴(yán)重藥品不良反應(yīng)報告，責(zé)成黑、粵、陜?nèi)∈称匪幤繁O(jiān)督管理局(該批產(chǎn)品的銷售地)查封了該批產(chǎn)品。責(zé)成黑龍江食品藥品監(jiān)督管理局停止齊齊哈爾第二制藥有限公司的生產(chǎn)并進行產(chǎn)品抽檢。要求廣東省食品藥品監(jiān)督管理局、國家藥品不良反應(yīng)監(jiān)測中心進行進一步的調(diào)查，提出關(guān)聯(lián)性評價意見。同日，按照國家食品藥品監(jiān)督管理局要求，黑龍江省食品藥品監(jiān)督管理局立即對齊二藥所有亮菌甲素注射液就地封存，對其生產(chǎn)情況進行全面檢查，要求企業(yè)立即通知經(jīng)銷商及醫(yī)療機構(gòu)停止亮菌甲素注射液的銷售和使用。

5月4日，國家食品藥品監(jiān)督管理局派員前往廣州市中山三院，實地調(diào)查并向衛(wèi)生部通報此事件。黑龍江省食品藥品監(jiān)督管理局立即采取了控制措施，封存了齊齊哈爾第二制藥有限公司相關(guān)藥品的生產(chǎn)記錄、銷售記錄等。

5月5日，黑龍江省食品藥品監(jiān)督管理局派出省稽查局人員赴現(xiàn)場開展全面調(diào)查和檢查。5月9日，通過廣東省藥品檢驗所的反復(fù)檢驗和驗證，初步查明齊齊哈爾第二制藥有限公司生產(chǎn)的亮菌甲素注射液中，含有該藥中不應(yīng)該含有的二甘醇。國家食品藥品監(jiān)督管理局發(fā)出《對齊齊哈爾第二制藥有限公司生產(chǎn)的亮菌甲素注射液采取緊急控制措施的通知》，暫停齊二藥亮菌甲素注射液的生產(chǎn)，并在全國范圍內(nèi)暫停銷售和使用。

5月11日，國家食品藥品監(jiān)督管理局成立三個調(diào)查組，分別由司長帶隊前往廣東省了解事件的進展情況，赴江蘇省調(diào)查二甘醇的來源和銷售情況，前往齊齊哈爾市查明事件原因。5月12日，國家食品藥品監(jiān)督管理局發(fā)出《關(guān)于停止銷售和使用齊齊哈爾第二制藥有限公司生產(chǎn)的所有藥品的緊急通知》，要求各地食品藥品監(jiān)管部門對“齊二藥”生產(chǎn)的所有藥品就地查封、扣押。江蘇省12日要求緊急封存、停用中國地質(zhì)礦業(yè)總公司泰興化工總廠的丙二醇。

此案發(fā)生后,引起國務(wù)院的高度重視,按照國務(wù)院的指示，2006年5月20日，由監(jiān)察部牽頭，公安部、衛(wèi)生部、國家食品藥品監(jiān)管局參加的調(diào)查工作組，會同黑龍江和江蘇省政府，對齊二藥制售假藥案件進行了深入調(diào)查。經(jīng)查，江蘇省泰興市不法商人王桂平以中國地質(zhì)礦業(yè)總公司泰興化工總廠的名義，偽造藥品生產(chǎn)許可證、營業(yè)執(zhí)照、藥品注冊證等證件，于2005年10月將工業(yè)原料二甘醇假冒藥用輔料丙二醇，出售給齊二藥。齊二藥采購員鈕忠仁違規(guī)購入假冒丙二醇，化驗室主任陳桂芬等人嚴(yán)重違反操作規(guī)程，未將檢測圖譜與“藥用標(biāo)準(zhǔn)丙二醇圖譜”進行對比鑒別，并在發(fā)現(xiàn)檢驗樣品“相對密度值”與標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重不符的情況下，1 將其改為正常值，簽發(fā)合格證，致使假藥用輔料投入生產(chǎn)，制造出假藥“亮菌甲素注射液”并投放市場。導(dǎo)致該省兩醫(yī)院使用此假藥后，15名患者出現(xiàn)急性腎衰竭和神經(jīng)系統(tǒng)混亂等情況，其中13人死亡、2人病情加重。明確這是一起不法商人銷售假冒藥用輔料，齊二藥采購和質(zhì)量檢驗人員嚴(yán)重違規(guī)操作，使假冒藥用輔料制成假藥投放市場進而致人死亡的惡性案件。

對于齊二藥事件, 黑龍江省食品藥品監(jiān)管局向“齊二藥” 送達了《行政處罰事先告知書》和《聽證告知書》, 對該企業(yè)進行如下處罰: 沒收查封扣押的假藥;沒收其違法所得2 3 8萬元, 并處貨值金額5 倍罰款16 8 2 萬元, 罰沒款合計1 9 2 0 萬元;吊銷其《藥品生產(chǎn)許可證》, 撤銷其1 2 9 個藥品批準(zhǔn)文號, 收回G MP 認(rèn)證證書同。隨后，齊二藥宣告破產(chǎn)。

“齊二藥”案曝光后，黑龍江食品藥品監(jiān)管局副局長、齊齊哈爾市副市長、食品藥品監(jiān)管局局長、副局長、江蘇泰興工商局局長等先后受到撤職、警告、記過等行政處分。

王桂平違法銷售假藥，法院認(rèn)定王桂平犯危害公共安全、銷售偽劣產(chǎn)品、虛報注冊資本等三宗罪，被判無期徒刑、剝奪政治權(quán)利終身。沒收違法所得29萬，罰款40萬。齊二藥總經(jīng)理、分管副總經(jīng)理、采購員鈕忠仁化驗室主任陳桂芬等人構(gòu)成重大責(zé)任事故罪，被判7年、5年、4年等有期徒刑。

2006 年 7 月至 2007 年 6 月，11 名受害人（其中 9 人死亡）及家屬以人身損害為由，將中山三院告上法庭索賠 2000 多萬元，后又追加了藥品生產(chǎn)商“齊二藥”公司、藥品銷售商廣州金蘅源醫(yī)藥貿(mào)易有限公司（以下簡稱“金蘅源”公司）、廣東醫(yī)藥保健品有限公司（以下簡稱“醫(yī)保”公司）為被告（注：金蘅源公司以每支 5 元從“齊二藥”公司批發(fā)進假的“亮菌甲素”，然后以每支 34 元的高價賣給了廣東醫(yī)藥保健品公司，后者再以每支 36 元賣給了中山三院，中山三院再以 46 元 / 支的價格提供給患者）。

2008 年 6 月 26 日，經(jīng)過審理，廣州市天河區(qū)人民法院一審判決“齊二藥”公司賠償 11 名原告共計 350 萬余元，中山三院、醫(yī)保公司、“金蘅源”公司對此承擔(dān)連帶賠償責(zé)任。中山三院和醫(yī)保公司對一審判決不服，提起上訴。

中山三院表示，醫(yī)院只是假藥的“使用者”并非“銷售者”，且中山三院是非營利性機構(gòu)。另外，中山三院是全國第一家上報涉案藥品有不良反應(yīng)的醫(yī)療機構(gòu)，法院不應(yīng)該把有重大立功且無法律過錯的中山三院與“齊二藥”公司等藥品生產(chǎn)企業(yè)、銷售企業(yè)相提并論。

2008 年 12 月 10 日上午，“齊二藥”假藥案民事索賠系列案在廣州市中級人民法院進行終審宣判。廣州中院的終審判決判定，“齊二藥”公司是生產(chǎn)假藥的責(zé)任人，應(yīng)承擔(dān)最終賠償責(zé)任，中山三院等其余三方被告承擔(dān)連帶責(zé)任，共需賠償原告350余萬元。法院審理認(rèn)為，雖然醫(yī)院有別于一般意義上的銷售者，但醫(yī)院購進藥品價格與給患者用藥所收費用間有明顯差價，因此應(yīng)屬于藥品的銷售者，同時，根據(jù)我國《民法通則》，“因產(chǎn)品質(zhì)量不合格造成他人財產(chǎn)、人身損害的，產(chǎn)品制造者、銷售者應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)民事責(zé)任”，醫(yī)院和銷售商雖然沒有過錯，但其行為侵害了受害人的生命權(quán)和健康權(quán)，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任。根據(jù)法院的判決，各原告可以自行選擇向任意一名有能力的被告要求賠償，并申請法院執(zhí)行，醫(yī)院和銷售商可以在賠償原告損失后，繼續(xù)向齊齊哈爾第二制藥有限公司追償。2009年1月13日，中山三院向廣東省高級人民法院申請再審。廣東省高級人民法院依法組成合議庭對案件進行了審查，作出駁回中山三院再審申請的裁定。案例分析：

本案是2006年在全國引起轟動的一起不法商人銷售假冒藥用輔料、齊齊哈爾第二制藥有限公司采購和質(zhì)量檢驗人員嚴(yán)重違規(guī)操作使假冒藥用輔料制成假藥投放市場導(dǎo)致13人死亡的惡性案件。案件涉及到藥品生產(chǎn)、流通、使用、監(jiān)督等多個過程，涉及多個主體。

1.該案例中的亮菌甲素注射液被判定為假藥的法律依據(jù)是什么？

材料中“齊二藥”生產(chǎn)的亮菌甲素注射液，通過廣東省藥品檢驗所的反復(fù)檢驗和驗證，初步查明“齊二藥”生產(chǎn)的亮菌甲素注射液含有該藥中不應(yīng)該含有的二甘醇，后經(jīng)中國藥品生物制品檢定所出具的檢驗結(jié)果進一步證實，二甘醇帶來的腎毒性導(dǎo)致患者急性腎衰竭死亡。根據(jù)《藥品管理法》第48條規(guī)定，藥品所含成份與國家藥品標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的成份不符的認(rèn)定為假藥情形之一，齊二藥廠生產(chǎn)的亮菌甲素注射液中的藥物成分與國家藥品標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的藥物成分不符。因此該案例中的亮菌甲素注射液屬于假藥。

2.根據(jù)材料所述，“齊二藥”有哪些違反《藥品管理法》的行為？

《藥品管理法》第二章“藥品生產(chǎn)企業(yè)管理”、第五章“藥品管理”等章節(jié)中規(guī)定了藥品生產(chǎn)企業(yè)藥品質(zhì)量管理的法定義務(wù)，例如根據(jù)《藥品管理法》第九、十、十一、十二條的要求，藥品生產(chǎn)企業(yè)必須按照國務(wù)院藥品監(jiān)督管理部門制定的《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》組織生產(chǎn)。藥品必須按照國家藥品標(biāo)準(zhǔn)和國務(wù)院藥品監(jiān)督管理部門批準(zhǔn)的生產(chǎn)工藝進行生產(chǎn)，生產(chǎn)記錄必須完整準(zhǔn)確。生產(chǎn)藥品所需的原料、輔料，必須符合藥用要求。藥品生產(chǎn)企業(yè)必須對其生產(chǎn)的藥品進行質(zhì)量檢驗。根據(jù)《藥品管理法》第三十二、四十八、四十九條的規(guī)定，“藥品必須符合國家藥品標(biāo)準(zhǔn)”，藥品所含成分與國家藥品標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的成分不符時，是假藥；藥品成分的含量不符合國家藥品標(biāo)準(zhǔn)的，為劣藥。

在案件中，齊齊哈爾第二制藥有限公司生產(chǎn)的亮菌甲素注射液里含有大量工業(yè)原料二甘醇，正是因為以二甘醇代替了藥用丙二醇，導(dǎo)致患者急性腎衰竭死亡。在此案中，齊齊哈爾第二制藥有限公司未能遵循《藥品管理法》的要求，按照《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》以及藥品監(jiān)督管理部門批準(zhǔn)的生產(chǎn)工藝進行生產(chǎn)，甚至在明知該批假冒丙二醇“相對密度”不合格，并且公司檢驗設(shè)施不齊全，檢驗人員檢驗資質(zhì)不全，沒有做“鑒別”檢驗項目的情況下，違反藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)定，開具虛假的合格檢驗報告書，致使該批假冒丙二醇被投入公司生產(chǎn)。同時該藥品成分與藥品標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的亮菌甲素注射液成分不符，因此是假藥。“齊二藥”嚴(yán)重違反了《藥品管理法》第九、十一、十二、三十二條、四十八條的有關(guān)規(guī)定，構(gòu)成生產(chǎn)假藥行為，性質(zhì)惡劣，應(yīng)受到嚴(yán)厲制裁。3.醫(yī)院是否應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任？

醫(yī)院是該假藥事件的最早發(fā)現(xiàn)者，在此次事件中無疑功不可沒。他們及時發(fā)現(xiàn)，及時排查，果斷停藥，并及時上報，有效地控制了事態(tài)的蔓延。那么醫(yī)院使用假藥的行為是否就不須承擔(dān)責(zé)任了呢？《藥品管理法》規(guī)定，醫(yī)療機構(gòu)必須從具有藥品生產(chǎn)、經(jīng)營資格的企業(yè)購進藥品；醫(yī)療機構(gòu)購進藥品，必須建立并執(zhí)行進貨檢查驗收制度，驗明藥品合格證明和其他標(biāo)識；不符合規(guī)定要求的，不得購進和使用。根據(jù)《藥品流通監(jiān)督管理辦法》，醫(yī)療機構(gòu)購進藥品時，應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定索取、查驗、保存供貨企業(yè)有關(guān)證件、資料、票據(jù)。醫(yī)療機構(gòu)購進藥品，必須建立并執(zhí)行進貨檢查驗收制度，并建有真實完整的藥品購進記錄。醫(yī)療機構(gòu)以集中招標(biāo)方式采購藥品的，應(yīng)當(dāng)遵守《藥品管理法》、《藥品管理法實施條例》及《藥品流通監(jiān)督管理辦法》的有關(guān)規(guī)定。從以上規(guī)定可以看出，醫(yī)療機構(gòu)采購藥品主要責(zé)任是索取、查驗、3 保存供貨企業(yè)有關(guān)證件、資料、票據(jù)并建立真實完整的藥品購進記錄。而沒有法定的藥品檢驗職責(zé)，本案中，從形式上看，“齊二”是“合法”的，“亮菌甲素注射液”由政府部門統(tǒng)一招標(biāo)采購，有“國藥準(zhǔn)字”的批準(zhǔn)文號也是合法的，醫(yī)院使用這一藥品不存在主觀過錯。《藥品管理法實施條例》規(guī)定，醫(yī)療機構(gòu)使用假藥的，依照《藥品管理法》第七十四條的規(guī)定給予處罰。但是沒有違反《藥品管理法》及其條例的有關(guān)規(guī)定，并有充分證據(jù)證明其不知道所使用的藥品是假藥的，應(yīng)當(dāng)沒收使用的假藥和違法所得，但是，可以免除其他行政處罰。所以在該案中醫(yī)院應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任為“沒收使用的假藥和違法所得”。

在民事責(zé)任方面，從材料可見，中山三院最終承擔(dān)的是醫(yī)療產(chǎn)品責(zé)任，涉案藥品亮菌甲素注射液屬于假藥，構(gòu)成《產(chǎn)品質(zhì)量法》規(guī)定的缺陷產(chǎn)品，并由此判決藥品生產(chǎn)者及銷售者依據(jù)《產(chǎn)品質(zhì)量法》共同承擔(dān)賠償責(zé)任，二審法院通過被告“中山三院”有償并加價向患者提供涉案假藥亮菌甲素注射液的事實，認(rèn)定其構(gòu)成銷售者，并與其他被告承擔(dān)連帶責(zé)任。（下標(biāo)：齊二藥案審理過程中的爭論曾經(jīng)左右著《侵權(quán)責(zé)任法》數(shù)稿草案對待醫(yī)療產(chǎn)品責(zé)任的態(tài)度，也最終促成了《中華人民共和國侵權(quán)責(zé)任法》（2010年7月1日施行）第五十九條規(guī)定醫(yī)療產(chǎn)品損害責(zé)任的立場，認(rèn)定醫(yī)院在醫(yī)療產(chǎn)品損害責(zé)任中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)與銷售者同樣的責(zé)任。《侵權(quán)責(zé)任法》第五十九條規(guī)定：因藥品、消毒藥劑、醫(yī)療器械的缺陷，或者輸入不合格的血液造成患者損害的，患者可以向生產(chǎn)者或者血液提供機構(gòu)請求賠償，也可以向醫(yī)療機構(gòu)請求賠償。患者向醫(yī)療機構(gòu)請求賠償?shù)模t(yī)療機構(gòu)賠償后，有權(quán)向負(fù)有責(zé)任的生產(chǎn)者或者血液提供機構(gòu)追償。）

4.根據(jù)材料，“齊二藥”發(fā)生后，相關(guān)藥品監(jiān)督管理部門主要采取了哪些監(jiān)管手段？ 藥品監(jiān)督管理是指藥品監(jiān)督管理行政機關(guān)依照法律法規(guī)的授權(quán)，對藥品的研制、生產(chǎn)、流通和使用環(huán)節(jié)進行檢查督促，以保證藥事管理法律、法規(guī)的貫徹實施，對違反藥事管理法律法規(guī)的行為，依據(jù)法定的程序和方式，追究其法律責(zé)任的一種行政管理活動，是各級藥品監(jiān)督管理部門的基本職能。藥品監(jiān)督管理部門主要監(jiān)管手段包括監(jiān)督檢查、監(jiān)督抽驗、發(fā)布藥品質(zhì)量公告、采取行政強制措施、對藥品不良反應(yīng)危害采取有效控制措施等。“齊二藥”案件發(fā)生后國家食品藥品監(jiān)督管理局、廣東省食品藥品監(jiān)督管理局、黑龍江省食品藥品監(jiān)督管理局等迅速采取多種監(jiān)督措施，積極應(yīng)對，最大限度地減少了藥害損失。

首先各級藥監(jiān)部門在接到嚴(yán)重藥品不良反應(yīng)報告后均采取了停止生產(chǎn)、銷售、使用的緊急控制措施并對可能危害人體健康的藥品及時采取查封、扣押等行政強制措施并送檢抽驗。符合《藥品管理法》第64條的規(guī)定。藥品監(jiān)督管理部門對有證據(jù)證明可能危害人體健康的藥品及其有關(guān)材料可以采取查封、扣押的行政強制措施，符合《藥品管理法》第70條的規(guī)定。如廣東省食品藥品監(jiān)督管理局和衛(wèi)生行政部門在接到中山三院的報告后，立即封存中山三院所有的亮菌甲素注射液，并抽樣送檢；緊急通知全省藥品經(jīng)營單位、醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)，停止銷售和使用齊二藥生產(chǎn)的亮菌甲素注射液。國家食品藥品監(jiān)督管理局接到廣東省嚴(yán)重不良反應(yīng)報告后，在第一時間責(zé)成黑龍江、廣東、陜西藥監(jiān)部門立即查封齊二藥生產(chǎn)的亮菌甲素注射液、停止該藥品的銷售和使用；責(zé)令齊二藥停止生產(chǎn)并進行產(chǎn)品抽檢；發(fā)出《對齊齊哈爾第二制藥有限公司生產(chǎn)的亮菌甲素注射液采取緊急控制措施的通知》和《關(guān)于停止銷售和使用齊齊哈爾第二制藥有限公司生產(chǎn)的所有藥品的緊急通知》要求各地食品藥品監(jiān)管部門對“齊二藥”生產(chǎn)的所有藥品就地查封、扣押。并在全國范圍內(nèi)暫停銷售和使用。黑龍江省食品藥品監(jiān)督管理局按照國家食品藥品監(jiān)督管理局要求，立即對齊二藥所有亮菌甲素注射液就4 地封存，對其生產(chǎn)情況進行全面檢查，要求企業(yè)立即通知經(jīng)銷商及醫(yī)療機構(gòu)停止亮菌甲素注射液的銷售和使用。

其次,在判定齊二藥生產(chǎn)的亮菌甲素注射液、葛根素注射液等5種涉案藥品為假藥后，各級藥監(jiān)部門迅速開展監(jiān)督檢查和實施行政處罰。如5月18日，根據(jù)《藥品管理法》規(guī)定和中國藥品生物制品檢定所出具的檢驗結(jié)果，在國家食品藥品監(jiān)督管理局統(tǒng)一部署下，全國各級食品藥品監(jiān)管部門對城鄉(xiāng)藥品經(jīng)營企業(yè)和醫(yī)療機構(gòu)展開拉網(wǎng)式檢查，并對標(biāo)示為齊二藥生產(chǎn)的所有藥品就地實施了查封、扣押等緊急控制措施；國家食品藥品監(jiān)督管理局責(zé)成黑龍江省食品藥品監(jiān)督管理局依法吊銷齊二藥的《藥品生產(chǎn)許可證》，收回其《藥品GMP證書》。按照法定程序，黑龍江省食品藥品監(jiān)督管理局于5月21日作出了擬對齊二藥進行吊銷《藥品生產(chǎn)許可證》等行政處罰的決定，并于9月29 日依法作出正式處罰決定。這些監(jiān)督手段符合《藥品管理法》六十三條和七十三條的規(guī)定。最大限度地減少了對群眾生命健康的危害。

第二篇：齊二藥假藥案典型案例

典型案例———齊二藥假藥案的教訓(xùn)

1.案件回放

2006年4月19日，廣州中山醫(yī)學(xué)院附屬第三醫(yī)院傳染科（以下簡稱中山三院）按廣東省醫(yī)療機構(gòu)藥品集中招標(biāo)中心的規(guī)定，開始改用齊齊哈爾第二制藥有限公司（以下簡稱齊二藥）生產(chǎn)的中標(biāo)藥品——“亮菌甲素注射液”。該藥屬于肝病用藥。在膽道感染治療方面，能促進膽汁分泌，松弛膽管末端括約肌，降低十二指腸的緊張度，從而對膽道系統(tǒng)壓力起著極好的調(diào)節(jié)作用，使膽汁順利進入十二指腸。促進郁積的膽汁排出至腸道。對于各種類型的膽道疾病，它的總有效率達92.4%。

2006年4月22~30日。中山三院傳染科發(fā)現(xiàn)重癥肝炎病人中先后出現(xiàn)多人急性腎功能衰竭癥狀（無尿，血肌酐等明顯升高）。醫(yī)院緊急組織肝腎疾病專家會診，懷疑可能是由齊齊哈爾第二制藥公司生產(chǎn)的“亮菌甲素注射液”引起，在隨后的日子里，共有11人由于使用了齊二藥生產(chǎn)的“亮菌甲素注射液”引起死亡。

同年5月9日通過廣東省藥檢所的反復(fù)檢驗和驗證，初步查明齊二藥生產(chǎn)的“亮菌甲素注射液”中含有了該藥中不應(yīng)該含有的二甘醇。

在此次事件中，齊二藥共被查出由5個品種、7個規(guī)格，16個批次的假藥流向了全國8個省份。黑龍江省食品藥品監(jiān)督管理局據(jù)此吊銷了齊二藥的《藥品生產(chǎn)許可證》，撤銷其獲得的129個藥品批準(zhǔn)文號，收回其GMP認(rèn)證證書，并對齊二藥共處罰沒款1920萬元。

2.對“齊二藥“假藥案的查處

2.1.聯(lián)合調(diào)查組調(diào)查意見

按照國務(wù)院的指示，2006年5月20日，由監(jiān)察部牽頭，公安部、衛(wèi)生部、國家食品藥品監(jiān)管局參加的調(diào)查工作組，會同黑龍江和江蘇省政府，對齊二藥制售假藥案件進行了深入調(diào)查。

經(jīng)查，江蘇省泰興市不法商人王XX以中國地質(zhì)礦業(yè)總公司泰興化工總廠的名義，偽造藥品生產(chǎn)許可證等證件，于2005年10月將工業(yè)原料二甘醇假冒藥用輔料丙二醇，出售給齊二藥。齊二藥采購員鈕XX違規(guī)購入假冒丙二醇，化驗室主任陳XX等人嚴(yán)重違反操作規(guī)程，未將檢測圖譜與“藥用標(biāo)準(zhǔn)丙二醇圖譜”進行對比鑒別，并在發(fā)現(xiàn)檢驗樣品“相對密度值”與標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重不符的情況下，將其改為正常值。簽發(fā)合格證，致使假冒藥用輔料投入生產(chǎn)，制造出假藥“亮菌甲素注射液”并投放市場。廣州中山三院和廣東龍川縣中醫(yī)院使用此假藥后，11名患者出現(xiàn)急性腎功能衰竭并死亡。

鑒于齊二藥原總經(jīng)理尹XX，法定代表人向XX，副總經(jīng)理郭XX、朱XX，化驗室主任陳XX，采購員鈕XX；泰興市不法商人王XX，泰興化工總廠法定代表人沙XX，南京正一聯(lián)合會計師事務(wù)所副主任張XX，泰興市祥瑞聯(lián)合會計師事務(wù)所負(fù)責(zé)人李XX等涉嫌犯罪，公安機關(guān)已經(jīng)對上述10人立案偵查并采取強制措施。

經(jīng)查，黑龍江省藥監(jiān)局對齊齊哈爾市藥監(jiān)局質(zhì)量安全監(jiān)管工作領(lǐng)導(dǎo)不力、管理存在疏漏，齊齊哈爾市藥監(jiān)局對齊二藥藥品生產(chǎn)質(zhì)量安全監(jiān)管流于形式，齊齊哈爾市政府及齊二藥原上級主管企業(yè)黑龍江集團放松對齊二藥的領(lǐng)導(dǎo)和管理、工作嚴(yán)重失職。江蘇省泰興市工商行政管理部門對不法商人王XX違法經(jīng)營問題嚴(yán)重失察。鑒于上述單位的有關(guān)人員嚴(yán)重違犯了政紀(jì)，監(jiān)察部決定給予6個單位的11位相關(guān)負(fù)責(zé)人以行政處分。

調(diào)查工作組已建議江蘇省有關(guān)部門對銷售假冒藥用輔料的企業(yè)和出具失實驗報告的中介機構(gòu)依法給予吊銷證照等嚴(yán)厲處罰。2.2.國務(wù)院會議作出處理決定

國務(wù)院總理溫家寶2006年6月19日支持召開國務(wù)院常務(wù)會議，嚴(yán)肅處理齊齊哈爾第二制藥有限公司制售假藥案相關(guān)負(fù)責(zé)人。

會議聽取了監(jiān)察部關(guān)于齊齊哈爾第二制藥有限公司制售“亮菌甲素注射液”假藥案件調(diào)查和處理情況的匯報。現(xiàn)已查明，這是一起不法商人銷售假冒藥用輔料，齊齊哈爾第二制藥有限公司采購和質(zhì)量檢驗人員違規(guī)操作，使假冒藥用輔料制成假藥投放市場，導(dǎo)致11人死亡的惡性案件。在這起案件中，有關(guān)藥品監(jiān)管及工商行政管理部門監(jiān)管不力，工作嚴(yán)重失職。為嚴(yán)肅法紀(jì)政紀(jì)，對群眾身體健康和生命安全負(fù)責(zé)，會議同意對21名有關(guān)責(zé)任人員作出處理，其中移交司法機關(guān)處理10人，給予黨紀(jì)政紀(jì)處分11人。國家藥品監(jiān)管部門已依法吊銷齊齊哈爾第二制藥有限公司藥品生產(chǎn)許可證。會議認(rèn)為，這起假藥案件，暴錄出我國藥品生產(chǎn)和流通秩序存在的突出問題，也暴露出藥品監(jiān)管工作存在漏洞，必須認(rèn)真吸取教訓(xùn)。各級政府有關(guān)部門要加強和改進監(jiān)管工作，下大力氣整頓和規(guī)范藥品市場秩序，堅決打擊制售假劣藥品的不法活動，保障人民群眾的身體健康和生命安全。

2.3.造假者王XX：偽造證件，假原料“貼牌”變正規(guī)產(chǎn)品

2006年7日江蘇省泰興市檢察院以涉嫌銷售假藥罪和虛報注冊資本罪，批準(zhǔn)逮捕了涉嫌將工業(yè)用二甘醇當(dāng)做藥用材料供應(yīng)給齊二藥的王XX。

據(jù)王XX交代，他購進二甘醇，每噸只需7000元左右，再轉(zhuǎn)手賣給齊二藥，就漲到每噸14500元，價格整整翻了一倍多。

按照有關(guān)規(guī)定，要將丙二醇作為藥用輔料賣進制藥廠，經(jīng)銷商必須向藥廠提供相關(guān)的資質(zhì)證明。經(jīng)泰興食品藥品監(jiān)督管理局證實，除營業(yè)執(zhí)照和藥品生產(chǎn)許可證是偽造外，王XX提供給齊二藥的藥品注冊證和產(chǎn)品檢驗單、合格證也都是偽造的。2.4.庭審實錄：五名被告驚爆假藥生產(chǎn)內(nèi)幕

齊二假藥案10名受害者家屬提出索賠2000萬，五名被告被指控重大責(zé)任事故罪在廣州市中級法院受審。庭審中，這五人暴露了假藥生產(chǎn)的內(nèi)幕。

（1）采購環(huán)節(jié)

藥品采購員鈕XX——“我完全看不懂供貨商提供的質(zhì)量檢測報告”。

（2）批準(zhǔn)環(huán)節(jié)

主管藥品采購的副總郭XX——“GMP認(rèn)證是花錢買的”。

（3）化驗環(huán)節(jié)

化驗室主任陳XX——“我們科11個化驗人員沒有幾個懂相關(guān)的化學(xué)知識，大部分人都沒有經(jīng)過培訓(xùn)”。

（4）質(zhì)保環(huán)節(jié)

主管生產(chǎn)質(zhì)量的副總朱XX——“公司有慣例，如果（原料）有不合格的，也按合格的（報告書）開出來”。

（5）最后拍板

“齊二藥”總經(jīng)理尹XX——“原料進場的時候，具體的部分由具體的人員負(fù)責(zé)，我并不清楚。”

從以上的供詞不難看出，這起假藥案絕不是一個偶然事故。2.5.對“齊二藥”假藥案的思考

“齊二藥”假藥案在給11名病患者帶來死亡的同時，也給制藥行業(yè)和藥品監(jiān)管部門敲響了警鐘，為什么一個本應(yīng)給病患者帶來康復(fù)和希望的制藥企業(yè)，卻成了謀財害命的罪魁禍?zhǔn)祝繛槭裁粗扑幤髽I(yè)會把與藥品無關(guān)的毒品二甘醇采購回來并投入生產(chǎn)中？為什么制藥企業(yè)的質(zhì)量管理和檢驗不能及時發(fā)現(xiàn)假藥，而是讓假藥堂而皇之的進入市場、醫(yī)院乃至病人的身體里？為什么看似嚴(yán)格的質(zhì)量管理體系在假藥生產(chǎn)、流通和使用的全過程中顯得如此無能為力？

原因或許有很多種，但是有一條是肯定的，那就是齊二藥的各級領(lǐng)導(dǎo)質(zhì)量意識極度缺失，質(zhì)量管理極度混亂，有關(guān)質(zhì)量監(jiān)督部門嚴(yán)重失職。齊二假藥案再一次告誡人們：藥品質(zhì)量人命關(guān)天！

第三篇：教學(xué)案例(齊和橋)

玩味數(shù)學(xué) 創(chuàng)建和諧生態(tài)的教學(xué)場

————九年級《圓》多元化情景教學(xué)場的構(gòu)建

內(nèi)容提要:本文從數(shù)學(xué)好玩和玩味數(shù)學(xué)談起，闡述多元化的有效情景教學(xué)法對數(shù)學(xué)教育教學(xué)的價值.以數(shù)學(xué)九年級第二十章《圓》24.1第一節(jié)教學(xué)為例，從五個方面(1初步認(rèn)識圓之美，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀;2認(rèn)識圓、創(chuàng)作圓、豐滿圓，享受幾何作圖探究的樂趣;3圓的美學(xué)研究會——感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在美;4借助數(shù)學(xué)史，體驗中國古典數(shù)學(xué)的博大精深;5數(shù)學(xué)圍城的震憾——數(shù)學(xué)回歸生活本位的思考.)闡述我的多元化教學(xué)場的構(gòu)建心得和數(shù)學(xué)的魅力。本文注重設(shè)計情景的趣味性,游戲性,故事性,哲理性和強調(diào)情景的生活化,生態(tài)化本原化,從中滲透數(shù)學(xué)思想,美學(xué)方法和數(shù)學(xué)史話,提倡回歸學(xué)生生命主體和學(xué)生生活主體,彰顯數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)場的魅力.讀后你就會對數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)有別樣的感受和體驗.玩味數(shù)學(xué) 創(chuàng)建和諧生態(tài)的教學(xué)場

————九年級《圓》多元化情景教學(xué)場的構(gòu)建

新洲區(qū)辛沖一中

齊和橋

郵編:

431402

關(guān)鍵字：數(shù)學(xué)、和諧生態(tài)、情景教學(xué)、教學(xué)場、圓

“數(shù)學(xué)好玩”乃著名數(shù)學(xué)大師陳省在2002年國際數(shù)學(xué)家大會省年數(shù)學(xué)論壇上的題詞。一句平凡又富有童心的話語道出了數(shù)學(xué)充滿磁性的親和力，拉近了人與數(shù)學(xué)的距離。也許很多人會認(rèn)為數(shù)學(xué)冰冷、枯燥、乏味,而著名數(shù)學(xué)家谷超豪院士則倡道“玩味數(shù)學(xué)”，“人言數(shù)無味，我道數(shù)無窮。解題豈一法，尋思求百通。“玩味數(shù)學(xué)”，就是把數(shù)學(xué)視為藝術(shù)品品觀、欣賞、體味數(shù)學(xué)的神奇；“玩味數(shù)學(xué)”就是淋浴在數(shù)學(xué)充滿智慧和理性之光下領(lǐng)略和享受數(shù)學(xué)帶給身心的愉悅和情趣。

教師在課堂上創(chuàng)設(shè)多元化的有效情景教學(xué),就能使學(xué)生主動積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來,從而在課堂教學(xué)中達到事半功倍的效果。我們追求高效的課堂、理想課堂，從回歸教育實質(zhì)本原上看就是創(chuàng)造民主、和諧、生態(tài)的教學(xué)場，通過多元化教學(xué)情景和多維探究數(shù)學(xué)活動，解剖數(shù)學(xué)的理性之美——啟迪人的智慧，豁達人的心智，找尋數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思考所蘊含的智慧能量讓學(xué)生心智在一點滴中升華，然后創(chuàng)新、提煉、進而生活化、模型化、應(yīng)用化。在和諧、生態(tài)教學(xué)場中，師生平等地進行心靈與心靈的交流，智慧與智慧的交鋒，激情與激情地碰撞，價值與價值的共享，在愉悅和諧生態(tài)的情感體驗下，在樂此不疲的玩味數(shù)學(xué)之中演繹數(shù)學(xué)課堂的神奇與精彩。

教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中努力實踐探索多元化的情景教學(xué)法，將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容寓于生活、游戲、操作、問題等情景。現(xiàn)以九年義務(wù)教育教材數(shù)學(xué)九年級第二十章《圓》24.1第一節(jié)教學(xué)為例，闡述我的多元化教學(xué)場的構(gòu)建心得和數(shù)學(xué)的魅力。九年級《圓》第一節(jié)是在六年級《圓的認(rèn)識》基礎(chǔ)上，經(jīng)過2年多的中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)（包括三種幾何變換，三角形、四邊形等核心知識）數(shù)學(xué)推理能力，計算能力，表述能力，分析與解決問題能力比小學(xué)學(xué)段有很大的提升。“玩味數(shù)學(xué)”比“數(shù)學(xué)好玩”占的比重更大，教學(xué)方式與策略，模式也與小學(xué)學(xué)段迥然不同，中學(xué)學(xué)段對學(xué)生最近發(fā)展區(qū)定位要準(zhǔn)，要遵循 “能放不扶“的原則。

片斷一：初步認(rèn)識圓之美，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀。師：小學(xué)我們初步進行了圓的認(rèn)識，請同學(xué)們回憶一下，我們小學(xué)學(xué)到了哪些圓的知識？

生1：我們學(xué)習(xí)了圓的畫法，記法，知道圓的二要素：一是定點（圓心），二是定長（半徑），知道圓上一點到圓心距離相等。生2：我們學(xué)習(xí)了圓的兩個公式，C=2?r,S=?r2 生3：………….，生4………….。

師：回答得很好，小學(xué)我們只是初步了解圓，只是有初步的感性認(rèn)識和膚淺的理性認(rèn)識。今天，我們學(xué)習(xí)許多幾何知識，包括三種幾何變換，三角形，四邊形等知識，我們可以對圓進行全方位的探究。“欲窮千里目，更上一層樓”你們能求出樓房的高度嗎？等我們學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識就可以解決名詩隱含的數(shù)學(xué)問題（學(xué)生好奇心勾動了，想學(xué)的愿望更強烈了）

師：觀察教材24。1-1，把你的感受說出來？

生

5、圓就在我們身邊，數(shù)學(xué)讓我們覺得好玩。第3幅呼啦圈，第4幅自行車，我們都玩過，我們小時候還玩過圓環(huán)、陀螺。

生

6、生活、娛樂離不開圓。摩天輪（第1幅）、井蓋（下水道蓋）（第2幅）圓形亭臺樓閣（第6幅）、皎潔月光（第5幅），海上日出、月出等，數(shù)學(xué)中的圓讓人欣賞自然之美，體驗數(shù)學(xué)美。日常生活用的鏡子、硬幣、餐具等均與圓息息相關(guān)。生7：………….生8………….看著學(xué)生口若懸河舉出日常生活中、娛樂中、電視上等媒體中有關(guān)圓的物體，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)實用性和美感。我趁機用多媒體展示一組組精彩實用的圖片讓學(xué)生繼續(xù)欣賞。師：問你們又有什么感覺。

生9：數(shù)學(xué)中的圓給我們美感，真是賞心悅目，又讓我們覺得數(shù)學(xué)實用和應(yīng)用性很廣，如生產(chǎn)實踐、工廠車間的抽水機、傳送、切割機等給人們很大的便利。奧運會五環(huán)旗、NBA賽場中心圓的爭球，各種精美的圖案、徽章，讓我們感受圓的博大體驗數(shù)學(xué)的價值。師：圓只是數(shù)學(xué)的一個縮影，只是一個美麗的音符。數(shù)學(xué)無處不在，無時不有。生產(chǎn)、生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于實踐，又為實踐服務(wù)。數(shù)學(xué)不僅好玩，而且有用。數(shù)學(xué)是思維的體操,它給人聰穎的大腦，智慧的心靈。

望著同學(xué)們對數(shù)學(xué)情感態(tài)度、價值觀在積極的滋生，我提出一個益智游戲（放幣游戲）：在圓形小紙片上，兩人輪流放置大小相同的硬幣，硬幣之間不能重疊，硬幣不能脫出紙片邊界，最后在紙片上無法放置硬幣者判為輸。如果你來玩游戲，你的取勝策略是什么？你會選擇先放還是后放呢？（同學(xué)們分組討論，老師不動聲色地巡查小組。各組學(xué)生興趣很高，學(xué)生參與率100%，理性思維在不斷地碰撞。）小組代表1：結(jié)論：后放者勝，我選擇后放。理由：甲先放一枚硬幣，我關(guān)于紙片圓心對稱點處放置另一枚硬幣。反復(fù)循環(huán)，紙片空間越來越小，甲最終無法放置硬幣而告負(fù)。

師：1小組利用圓是中心對稱圖形，靈運用中心對稱來闡述自己的觀點。同學(xué)們同不同意這種觀點？

教師里一片沉默，大多數(shù)同學(xué)似默許這種觀點.小組2一個同學(xué)站起來發(fā)言：結(jié)論：先放者勝，我選擇先放。理由：假如紙片與硬幣一樣大，先放者必勝。

師：該同學(xué)靈活運用了數(shù)學(xué)極端原理或特殊值法，假言推理也有一定道理，但沒有研究紙片遠(yuǎn)大硬幣的情況，證據(jù)不足，但切切實實推翻了小組1的結(jié)論。

在思維的碰撞中，矛盾產(chǎn)生了！究竟先放勝還是后放勝?懸念產(chǎn)生了，數(shù)學(xué)質(zhì)疑讓學(xué)生的探究興趣更濃，更想知道問題的正解，但又感到困惑。我適時拿出四副（一張硬幣紙片，若干硬幣，紙片大約能放十余枚硬幣）實驗工具，讓學(xué)生進行分組游戲，通過實踐操作，看結(jié)果如何？經(jīng)過2-3分鐘的好玩游戲的實際操作，學(xué)生們豁然開朗，結(jié)論明確了，全班同學(xué)一致通口：先放者勝。師：理由呢？

小組2代表：先在圓心正中放置一枚硬幣，無論對手怎么放置硬幣，均可按中心稱放置，經(jīng)過若干次循環(huán)，紙片空間變小，直至對方無位置放止。

小組3代表：先放的人必勝，無論紙片多大，無論放在紙片上何位置，游戲時勝率先入達100%，只是不好用語言來表達理由。師：小組代表1，先前的結(jié)論錯在哪里呢？

小組1成員2：我們忽略了大前提硬幣不能重疊，甲先在靠近中心處放置硬幣，乙按中心對稱放置必然硬幣會發(fā)生重疊，這是由實驗得出的，思考時容易出錯覺。假如紙片圓環(huán)形，空去的圓面積大于硬幣，則后放者必勝。

師：同學(xué)們的見解很深刻，反思也很見地，應(yīng)驗了“實踐出真知”的古訓(xùn)。數(shù)學(xué)不僅好玩，而且有用,它有的實用性的思維、飽含智慧的思想和美學(xué)方法讓人玩味。

學(xué)生的智慧在游戲中和交流中碰撞，學(xué)生的思維能力和表達能力 得到了提高，體驗了在玩中學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，體會了數(shù)學(xué)實驗的作用和直覺思維的局限性，體會了“實踐出真知”的哲理。這些也反映討論教學(xué)和對話式教學(xué)構(gòu)造生態(tài)，和諧的教學(xué)場不可缺少的一個環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)了教學(xué)中動態(tài)與生成的和諧統(tǒng)一，也反映了趣味性哲理性問題情景的設(shè)計的重要性。情景教學(xué)要體現(xiàn)一定的知識,概念和規(guī)律,能促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。教師要通過具體的情景,引導(dǎo)學(xué)生進入角色,激起情緒,引發(fā)思考,這才能達到教學(xué)歸宿點和出發(fā)點。

片斷

2、認(rèn)識圓、創(chuàng)作圓、豐滿圓，享受幾何作圖探究的樂趣。師：觀察教材圖24-1-2。圓是如何形成的？

教師給出實際情景：這是一個圓林工人，他正在地上畫圓，兩個問題：第一：他在干什么？第二：他等一下會做什么？

生5：我發(fā)現(xiàn)他實際上在造一個簡易圓規(guī)，他的“圓規(guī)”有一個固定的腳（錘下去的樹樁），他旁邊有一根線，線的末端系在一口大釘，等他把腳固定就可以拿線和釘子在地上畫出固定的圓。師：你認(rèn)為這個工人能不能把圓畫出來？ 生5：能

師：你認(rèn)為他要把圓畫出來有什么關(guān)鍵的地方？

生5：我覺得要畫出來，一是中間要固定好，二是繩子要繃緊。否則一松就不是一個圓。

師：這里有二個要素：固定好——定點，繃緊——定長

以下指導(dǎo)學(xué)生在草稿紙上，黑板上作圓，強調(diào)作圖時注意事項，讓學(xué)生歸納“圓”的概念：（1）形成性概念

（2）集合性概念 初步理解軌跡的含義（類比垂直平分線、角分線的性質(zhì)與判定）牛刀小試（1）已知⊙O和直線L，請作出⊙O關(guān)于L的軸對 圖形⊙Oˊ；（2）已知⊙O和一點P，請作出⊙O關(guān)于點P的中心 對稱圖形⊙Oˊ。（其中P點分三種情況。P在⊙內(nèi)，⊙上，⊙外）

通過作圖，加強對圓本質(zhì)的認(rèn)識和幾何變換創(chuàng)作新圖形的樂趣，對比學(xué)生創(chuàng)作和探究，學(xué)生自然而然地生成兩個探究性問題：

1、點與圓的位置關(guān)系。.2、圓內(nèi)一點到圓的最短，最長距離畫法及理論依據(jù)進一步體現(xiàn)了直徑特殊性，更深刻體會直徑是圓中最長的弦。把數(shù)學(xué)探究的理念體現(xiàn)在實處、細(xì)處，整個課堂才能流暢、和諧。一節(jié)精美、高效的課堂,更是要把學(xué)生的主體地位真正落到實處,注重每一個細(xì)節(jié)的合理與和諧,“于細(xì)微處見真功”。片斷3：圓的美學(xué)研究會——感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在美

師：2000多年前，偉大的數(shù)學(xué)家畢達哥拉斯通過研究大量平面圖形后發(fā)出這樣的感慨：在一切平面圖形中，圓最美。那么圓究竟美在哪里？到底是什么內(nèi)在原因，使圓看起來如此光滑、流暢、勻稱？請同學(xué)們討論一下，說說圓有多美？

生1：圓是軸對稱圖形，給人以勻稱、平衡的美感，經(jīng)過圓心的任何一條直線是它的對稱軸，且將圓分成全等的兩個半圓。

生2：圓是中心稱圖形，圓心就是它的對稱心，經(jīng)過中心的任何一條直線將中心對稱圖形分全等的兩部分。

師：請細(xì)心體味兩種對稱美的不同之處，圓上任一點P在不同的對稱變換下，對應(yīng)點是不同的。

生

3、圓是旋轉(zhuǎn)對稱圖形，繞圓心任意旋轉(zhuǎn)不同角度都能與本身重合，這是平面圖形中最美的圖形，其它平面圖形都不具備這種特性。師：圓是平面圖最美的圖形，它集軸對稱圖形、中心對稱圖形、旋轉(zhuǎn)對稱圖形于一休，具有對稱美，又具有旋轉(zhuǎn)的不變性，體現(xiàn)了和諧美、流暢美。隨著對圓章節(jié)的深入學(xué)習(xí)，我們還會發(fā)現(xiàn)許多圓的別樣美！師：觀察教材圖21。1-4，為什么車輪要做成圓形？車軸應(yīng)裝在何處？ 生1：車軸應(yīng)裝在圓心處，車輪上各點到車輪中心等距。當(dāng)車輪在平坦的路上行駛時，車輪中心與地面的距離總保持不變，坐車的人會感到非常平穩(wěn)舒適。這也體現(xiàn)了圓在滾動過程中的不變性。

師：試想一下，如果車輪不是圓的，比如，橢圓、正方形、正六邊形，坐車人會是什么感覺？

生2：坐起來很搖晃，會把人摔出去，它們沒有圓光滑、勻稱、流暢特性，讓人感到不舒服。

我用多媒體放出一組畫，讓學(xué)生體會車輪做成圓形的數(shù)學(xué)道理。學(xué)生的求知欲望濃了，興趣高漲了，熱情煥發(fā)了，有進步學(xué)習(xí)圓的動機，我趁機介紹了圓的相關(guān)概念：弦，直徑、弧、等圓。并將概念辯析與所學(xué)幾何知識串聯(lián)在一起，進一步深入概念的內(nèi)涵與外延。接著我又提出一個游戲：老鼠戲貓。一只老鼠掉進一個圓形的池子，一只貓在池子外面虎視眈眈，池邊有許多洞。已知貓的速度是老鼠在水中速度的3倍，問老能否逃脫貓的追捕而成功脫險？說明你的理由？如圖建立數(shù)學(xué)模型：在⊙O中，老鼠位于池中P點，貓位于池邊Q點，聰明的你，你會如何最佳路線呢？請同學(xué)們分組討論，合作探究。

學(xué)生討論后興奮地向老師說出他的解答：設(shè)老鼠速度為v，貓速度3v。水池半徑為r。先讓老鼠游到池子中央（P與O重合），然后盯住貓的位置（Q點）反QO方向跑，這樣老鼠走半徑，而貓卻走半圓。設(shè)老鼠所需時候為t1,貓追老鼠時間為t2，t1=，t2=故老鼠可以成功逃脫貓的魔掌。

rv?r3v=t1﹥t

1?3師：本例體現(xiàn)了圓心的特征性，靈活選用所學(xué)知識巧妙地解決，再次展現(xiàn)了數(shù)學(xué)給我們帶來的樂趣，也讓我們的智慧在探現(xiàn)了數(shù)學(xué)理性美給我們帶來的樂趣，也讓我們的智慧，在探究中、在思維策略形成中得到了成長。在課堂上有意識地適當(dāng)添加一些趣味性游戲,根據(jù)中小學(xué)生的心理發(fā)展特征,游戲心理特征非常顯著,學(xué)生常常能夠在游戲?qū)W習(xí)中獲得知識。因此中小學(xué)生必然會對此興趣盎然而積極主動地加入到操練中,這樣就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,延長了學(xué)生集中注意力的時間,提高了課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)是一扇窗。打開窗子，外面是個五彩繽紛的世界，在數(shù)學(xué)中適度地拓展，設(shè)計新穎別致的情景，能讓學(xué)生學(xué)得深刻，深遠(yuǎn)，深厚。

片斷4借助數(shù)學(xué)史，體驗中國古典數(shù)學(xué)的博大精深。師：“讓十名學(xué)生裝在操場上站成三角形，正方形，圓三種形狀，然后在中央進行套圈游戲”，請同學(xué)們試想一下不同情景，問哪種情景對每名學(xué)生公平，因為只有圓形邊界上的點到中心的距離相等，正三角形、正方形則不具備這個特征，必然造成不公平現(xiàn)象。師：請同學(xué)們在課本上找出這種現(xiàn)象的理論依據(jù)。

生（齊答）：《墨經(jīng)》中墨子有“圓，一中同長也”，它的意思是圓上各點到圓心的距離都等于半徑。

師：我們品味墨子的“圓，一中同長也”，同時告知學(xué)生墨子的這一發(fā)現(xiàn)比西方人早1000多年，戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)車制作也比西方馬車早500多年，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，同時讓學(xué)生明白“大方無隅”，“沒有規(guī)矩，不成方圓”的含義，“圓的周長與直徑之比為定值”，具有奇異美。隨著對圓章節(jié)的深入學(xué)習(xí)，我們還會發(fā)現(xiàn)許多圓的別樣美！我趁機介紹王微、祖沖之在圓周率上的突出貢獻，讓學(xué)生我國數(shù)學(xué)家在古典數(shù)學(xué)上的杰出成就。借助數(shù)學(xué)史讓學(xué)生了解感悟古人的智慧與方法，深入知識的認(rèn)識，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力。

接下來我講了自己的故事和同學(xué)們分享一下。一天閑來無事，就在老家鄰近的院子里游逛，恰好碰到一位老木匠在做木活。老木匠看見我們，微笑著打招呼，然后拿一把卷尺量一個木桶的底，量得周長為4尺。老木匠說：“老師，我出個題給你口算，這只木桶底面周長約4尺，問這口桶半徑為多少寸？我一時語塞，尷尬地說：老師傅，40÷6.28口算不出來。“緊接著老師傅就一口報出了底面半么約為6寸4，我頓感吃驚。我掏出手機計算r=

c40==6.37≈6.4寸,結(jié)果2?6.28與老木匠一報出的結(jié)果只相差那么一點點，而老木匠口算是多么快，多么的準(zhǔn)確。這時我興趣很濃，便向老木匠虛心請教。老木匠說：“就六個字，尺變寸，加六成。”原來老木匠的計算方法是這樣的：4尺變4寸，4寸的60%是2.4，4+2.4=6.4寸。

師：請同學(xué)們利用所學(xué)知識來解釋下其中的數(shù)學(xué)道理，本題相當(dāng)于數(shù)學(xué)閱讀理解題，假如周長為5尺，用口決計算5寸+5×0.6寸=8寸,用計算器計算r=50=7.96≈8寸,結(jié)果相差很小,這是為什么呢? 6.28同學(xué)們興致很高,深深地被我將《九章算術(shù)》中“巧算圓半徑”改編的故事吸引住了。經(jīng)過同桌討論分析、推理與計算，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，學(xué)生石林自告奮勇地在黑板上寫下她的推理過程：設(shè)圓的周長為C，半徑為r，r=

cc16cc+×0.6=,?==3.125，原來老木匠將圓10101002r周率當(dāng)作3.125，盡管有些誤差，但算術(shù)算法很簡單，在數(shù)學(xué)詁算中非常實用，反映了勞動人民在生產(chǎn)實踐中的智慧，給人以無窮的回味。

美國科學(xué)家史家丹皮爾曾說：“再沒有什么故事能比科學(xué)思想發(fā)展的故事更有魅力了。”數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)的指南，教師可以引用或改編數(shù)學(xué)史上的數(shù)學(xué)題，創(chuàng)設(shè)情景，古為今用，能讓學(xué)生感悟古人的智慧和方法，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，數(shù)學(xué)教學(xué)一旦重演數(shù)學(xué)史話，課堂就會變得更有韻味，更加生機盎然。

片斷5.數(shù)學(xué)圍城的震憾——數(shù)學(xué)回歸生活本位的思考。

問題：將周長為C的絲線圍成正三角形、正方形、正六邊形、圓,誰的面積最大？(學(xué)生活動、教學(xué)環(huán)節(jié)略)本題在訓(xùn)練學(xué)生作圖能力，計算和推理能力，表述能力，進一步領(lǐng)悟圓之美在幾何最優(yōu)化中的應(yīng)用。學(xué)生探究結(jié)論：周長一定的幾何圖形，圓的面積最大。

我隨之編了一題：傳說古代一位女將軍立了大功，皇帝準(zhǔn)備重重封賞。不料女將軍拿出一塊絲綢對皇帝說：“陛下，我只需要用這塊絲綢圍上一塊我選中的領(lǐng)土歸我私邑，其它賞賜從免。”國王欣然應(yīng)允，結(jié)果女將軍用這塊絲綢剪成很細(xì)的絲帶連成約31400米。如果你是她的軍師，你圍的面積為 公頃，才能更有效益。（?取3.14）

本題在鞏固學(xué)生歸納推理后的結(jié)論，增強教學(xué)的趣味性。我點了一名學(xué)生上臺演板。學(xué)生很快都算出了結(jié)果：7350公頃。該板書內(nèi)

CC容：圍成圓面積最大C=2?r,S=?r=?·()2==(3.14×104)2÷

4?2?

22(4×3.14)= 3.14×108=7.85×107㎡=7.35×103公頃=7350公頃。絕大4部分在草稿紙上也算出同樣的結(jié)果。

我出于習(xí)慣地一問：還有沒有不同的結(jié)果？話音剛落，一名后進生王偉站起來說：“老師，我計算的結(jié)果為14700頃，是7350公頃的2倍。我吃了一驚，班上一片嘩然。許多同學(xué)用不屑的眼神看著他，也許同學(xué)們認(rèn)為這個同學(xué)肯定是公式用錯了或計算時錯誤，我也有同感，但作為老師，我要為學(xué)生糾錯。首先肯定了他敢于舉手回答問題，然后問：“你是不是算錯了。”

生王偉：“老師，我認(rèn)真算了二遍，學(xué)生很有自信地答道。師：“請你把你的思路和計算過程演示給全班同學(xué)好嗎？“

王偉信步走上講臺，娓娓道來：“我今年暑假去外婆家玩，外婆家正位于海灘，暑假我經(jīng)常在岸邊拾貝殼，看海浪卷起干堆雪。看到這道題，我情不自禁地想起海岸線。我的設(shè)想是利用海岸線，只需要用絲帶圍成半圓，圈成領(lǐng)地，面積肯定大些。說著，他在黑板上寫出他

21C2c21的解答過程：C=?r,s=?r=?·（）==14700公頃，同學(xué)們

2?22?認(rèn)可了王剛同學(xué)的巧妙構(gòu)想，教室里響起一片掌聲。

數(shù)學(xué)走向生活，數(shù)學(xué)來源于生活，閱歷、經(jīng)歷才能讓數(shù)學(xué)更貼近生活，才能孕育出數(shù)學(xué)的智慧。生活世界與書本世界是構(gòu)成學(xué)生各種認(rèn)識素材的主要來源，學(xué)生在書本世界中所獲得的真理性的認(rèn)識必然根植于生活經(jīng)驗或生活世界，數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和理性思維的拓展只有在和諧生態(tài)的課堂上得以體現(xiàn)。

情境教學(xué)策略是指教師充分利用直觀形象的具體材料,創(chuàng)設(shè)問題情境,激勵學(xué)生主動參與,達到發(fā)展學(xué)生,實現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)策略。實踐證明,情境教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著明顯的促進作用。情境教學(xué),是教師在課堂上或在課堂外創(chuàng)設(shè)盡可能真實和虛擬的情境,使學(xué)生在這種擬真實的情境中進行對話。這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到維持和發(fā)展,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。課堂數(shù)學(xué)教學(xué)歸根結(jié)底是問題情境的研究，無論數(shù)學(xué)那一章節(jié)，都有或多或少的值得探究的成分，這些成分不是學(xué)生能夠發(fā)掘的，而應(yīng)由老師首先去開采，然后由學(xué)生作進一步的發(fā)掘。一個礦，首先當(dāng)然是那些勘探者的發(fā)現(xiàn)，然后再由工人去開采。老師就是那勘探者，學(xué)生就是那些工人。教師在設(shè)置情景時要作多手準(zhǔn)備，充分考慮學(xué)生所作出的應(yīng)答。在教學(xué)中，對學(xué)生的應(yīng)答態(tài)度應(yīng)予以充分的肯定。多元探究情景教學(xué)的根本途徑就是要求我們數(shù)學(xué)老師從多方面，用多種角度，多個層面設(shè)置探究點。創(chuàng)設(shè)生態(tài)化的教學(xué)過程本篇節(jié)錄是在數(shù)學(xué)新課程理念指導(dǎo)下開展的一次有益嘗試，從學(xué)生課堂的表現(xiàn)和聽課教師的反映看，效果確實很好.該課時主要注重了教學(xué)過程的生態(tài)化設(shè)計，力求將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,即尊重知識的合理結(jié)構(gòu)、順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、順從學(xué)生的心理意愿來開展教學(xué),不生硬地講授,不直接地灌輸, 一切都讓知識自然的生成.講求教學(xué)過程的生態(tài)化，帶領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)，不是指純自然、放任自流、任其自然、無所控制,而是適時、適度利用很好的問題（或素材）、情境、活動來營造一種自然的狀態(tài)和適勢的引導(dǎo).從知識的生成規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律去設(shè)計的課堂必然是一種生動、活動、活躍的課堂，這其實也是學(xué)生生命價值和主體地位回歸的過程，也才能真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生生命與生活活動的一部分.在教學(xué)中教師要善于運用課堂交流的形式，設(shè)置各種問題情景，靈活采取生活情景教學(xué)法、游戲情景教學(xué)法、操作情景教學(xué)法、問題情景教學(xué)法 ,引導(dǎo)參與、感知和思索數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓進行數(shù)學(xué)思考，生成答案。不同的問題情境中數(shù)學(xué)活動，就能將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動變得生動活潑，使在愉悅中感受數(shù)學(xué)和獲得數(shù)學(xué)知識和體驗.

第四篇：心理學(xué)教學(xué)案例(齊玲玲)

心理學(xué)教學(xué)案例

咸陽市武功縣五七〇二小學(xué)

齊玲玲

心理學(xué)課是心理學(xué)教師的必修課，為了更好地引起學(xué)生對該門課的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣，增強心理學(xué)課的實用性，提高教學(xué)質(zhì)量，我在心理學(xué)課的教學(xué)過程中采用了案例教學(xué)法。教學(xué)案例一：瞎子眼中的太陽

宋代文學(xué)家蘇軾有一篇文章——《日喻》，內(nèi)容是這樣的：一個生來就雙目失明的瞎子，不知道太陽是什么樣子，很想認(rèn)識太陽的樣子。一次，有人告訴他：“太陽的形狀是圓的，象一個銅盤。”說著敲了敲銅盤。瞎子點點頭，表示明白了。過了幾天，忽然遠(yuǎn)處傳來了“當(dāng)，當(dāng)，當(dāng)”的聲音，瞎子高興地叫道：“啊，太陽出來了！”有人糾正他：“不對，這是敲鐘的響聲。太陽是很亮的，比蠟燭還要亮得多呢。”說時，讓他摸了摸蠟燭。他又點點頭，以為這次總算清楚了。又過了幾天，瞎子摸到了一枝竹笛，不禁驚喜地高叫：“啊呦，這是太陽呀！”人們幾次把太陽的形狀告訴他，可是他到底也沒有認(rèn)識太陽。這是為什么呢？

結(jié)論：天生盲人不具備產(chǎn)生視覺的生理機制。腦和神經(jīng)系統(tǒng)是產(chǎn)生心理活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。即天生盲人不會有視覺表象。

教學(xué)案例二：孝子的秘密

在唐代流傳著一個關(guān)于“孝子”的故事：東海某地有一個名叫郭純的人，死了母親。因為他極其孝順母親，哭得十分悲傷，很多人都隨著他的哭聲而落淚。而且據(jù)說他哭的時候，總有大群的野鳥飛到

他家里來。人們傳說這是郭純的孝心感動了老天爺，連鳥雀也和他一起悲哀呢！這件事后來被官府知道了，就派人調(diào)查是否屬實，結(jié)果一點不差。于是官府就給他掛匾，頌揚他的德行。后來有人經(jīng)過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，他每次哭時，總要撒出很多食喂鳥，大群的鳥就要爭食。久而久之，飛鳥只要聽到哭聲就來爭食。

結(jié)論：飛鳥形成了條件反射。食物是無條件信號，哭聲是條件信號。

教學(xué)案例三：如何成功——與眾不同

美國鋼鐵大王卡耐基小的時候家里很窮，有一天他放學(xué)回家的時候經(jīng)過了一個工地，看到一個老板模樣的人正在指揮蓋一幢摩天大樓。卡耐基走上前問：“我長大以后怎么才能成為象您一樣的人呢？”“第一要勤奮”“這我早知道，第二呢？”“買件紅衣服穿。”“這與成功有關(guān)系嗎？”“有啊，你看他們都穿著清一色的藍(lán)色衣服（指著工人），所以我一個都不認(rèn)識，你看那個穿紅衣服的，就因為他穿得與旁人不同，這才引起我的注意，我就認(rèn)識了他，發(fā)現(xiàn)了他的才能，過幾天我會安排他一個職位。”

結(jié)論：新異的刺激容易引起人的無意注意。教學(xué)案例四：母女滑雪遇雪崩

一對母女去雪山滑雪，租滑板時，工作人員曾勸這對母女將她們一身白衣服換下，但母女倆并未聽從，不幸降臨了，他們遇到了雪崩，母女倆艱難地走著，飛機幾次從它們頭頂飛過，但母女倆無論怎么揮手都無濟于事，這時她們才后悔沒聽工作人員的勸阻。最后，母女倆

累的倒下了，看著女兒昏昏欲睡，母親知道是該作出決定的時候了，女兒醒后發(fā)現(xiàn)自己睡在醫(yī)院，著急地找著母親，醫(yī)護人員含淚告訴她，母親為了救她，割破了手腕，在雪地上寫下了SOS。

結(jié)論：對比強烈的刺激容易引起人的無意注意。

教學(xué)案例五：美國神童塞達斯——人造天才的悲哀

美國神童塞達斯六個月會人英文字母，兩歲能看懂中學(xué)課本，四歲就已經(jīng)發(fā)表了三篇五百字的文章，六歲在生日的晚會上又寫出一篇解剖學(xué)論文，十二歲破格進入哈佛大學(xué)，然而十四歲卻患精神病住院治療，二十一歲哈佛畢業(yè)卻成了商店一名普通職員。塞達斯的父親原為哈佛大學(xué)心理學(xué)榮譽教授，他認(rèn)為人的大腦和肌肉一樣是可以訓(xùn)練的。于是，他就在準(zhǔn)備在塞達斯身上做實驗。當(dāng)塞達斯一出生，他就在床的周圍掛滿了英文字母，并不斷地發(fā)出讀音；接著他又用教科書代替了玩具。于是，塞達斯從小就被各種幾何、地理和多種語言所包圍，所以，他整個嬰幼兒時期就成了他獨自讀書的時期。

結(jié)論：適度的早期教育可以開發(fā)人的潛能，否則會損害孩子的身心健康。

教學(xué)案例六：魚牛的故事

一天,青蛙跳到岸上，看到了一個龐然大物——一頭奶牛，青蛙仔細(xì)觀察了很久。回到池塘以后，小魚兒問：“你到外面看到了什么？”青蛙想到了奶牛，于是詳細(xì)地向小魚描述了一番，小魚認(rèn)真地聽了以后說：“我知道了，我知道了。”拿出紙和筆，畫出了它心中的“牛”。

結(jié)論：經(jīng)驗在知覺中的重要作用。

教學(xué)案例七：機智與反應(yīng)

在心理學(xué)的研究中，曾有人設(shè)計“拾柴火”的自然實驗，實驗對象是保育院的40個學(xué)生。實驗是在冬天晚上進行的。實驗者把濕柴放在附近的棚子里，而把干柴放在較遠(yuǎn)的山溝里，要求學(xué)生必須在晚上去拾柴生火取暖，自己則隱蔽在一旁觀察孩子們的動靜。冬天的黑夜是寒冷而可怕的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的孩子是興高采烈地到山溝里去了；有的則邊走邊發(fā)出怨言；有的不敢走遠(yuǎn)，只是到附近的棚子里去取濕柴。后來實驗者對他們講了有關(guān)勇敢者的故事，于是到山溝里取柴的人漸漸多了。經(jīng)過幾個月的教育和觀察，發(fā)現(xiàn)有20個孩子發(fā)生了較大的變化。由此了解到孩子們的性格差異，有的勇敢主動，有的畏縮圖方便；有的動搖，有的則是膽怯。而他們的性格是可以通過教育改變的。

結(jié)論：性格類型的多樣性，性格可以通過教育而改變。

教學(xué)案例八：遲延滿足效應(yīng)

發(fā)展心理學(xué)研究中有一個經(jīng)典的實驗，稱為“遲延滿足”實驗。實驗者發(fā)給4歲被試兒童每人一顆好吃的軟糖，同時告訴孩子們：如果馬上吃，只能吃一顆；如果等20分鐘后再吃，就給吃兩顆。有的孩子急不可待，把糖馬上吃掉了；而另一些孩子則耐住性子、閉上眼睛或頭枕雙臂做睡覺狀，也有的孩子用自言自語或唱歌來轉(zhuǎn)移注意消磨時光以克制自己的欲望，從而獲得了更豐厚的報酬。研究人員進行了跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)那些以堅韌的毅力獲得兩顆軟糖的孩子，長到上中學(xué)時表現(xiàn)出較強的適應(yīng)性、自信心和獨立自主精神；而那些經(jīng)不住軟糖誘惑的孩子則往往屈服于壓力而逃避挑戰(zhàn)。在后來幾十年的跟蹤觀察

中，也證明那些有耐心等待吃兩塊糖果的孩子，事業(yè)上更容易獲得成功。

結(jié)論：自我控制能力是個體在沒有外界監(jiān)督的情況下，適當(dāng)?shù)乜刂啤⒄{(diào)節(jié)自己的行為，抑制沖動，抵制誘惑，延遲滿足，堅持不懈地保證目標(biāo)實現(xiàn)的一種綜合能力。

辨析、總結(jié)：

1、有意后注意是事先有預(yù)定的目的，但不需要付出意志努力的注意，因此有意后注意是最容易形成的注意。

2、遺忘就是所識記的信息的完全喪失。

3、動機是解決問題的重要條件，它是人們解決問題的動力因素。因此，可以這樣認(rèn)為，動機越強越有利于問題的解決。

4、在人的一生中，智力的發(fā)展水平隨年齡發(fā)展而變化，基本上是勻速直線前進的。

5、競賽會造成緊張氣氛，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生身心健康。因此應(yīng)盡量少搞競賽。

6、教學(xué)反思即教學(xué)活動后對經(jīng)驗的總結(jié)。

7、敏感性的增強是教師教學(xué)監(jiān)控能力真正提高的一個重要標(biāo)志。

8、人的心理現(xiàn)象作為觀念的東西，可以離開物質(zhì)載體。

9、人的心理活動的主體性最重要的特點在于人的能動性。

第五篇：2010(二)教學(xué)案例

36、蘇武牧羊

——教學(xué)案例

《蘇武牧羊》記敘蘇武出使匈奴后，被匈奴王扣押，面對利誘、威逼、折磨依然心向祖國、毫不動搖的故事，贊頌了他的民族氣節(jié)以及愛國熱情。課文分三部分：以死抗辱、怒斥叛臣、荒漠牧羊。本課的難點是引導(dǎo)學(xué)生通過品味關(guān)鍵詞句來體會人物思想品格。在重點環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時，我始終為突破這個難點而設(shè)計了一系列的方案，收到了較好的效果。學(xué)生很快地找到了重點句子，然后找出關(guān)鍵詞語，聯(lián)系具體語境，或設(shè)身處地想一想，或演一演，最后通過有感情地讀一讀，學(xué)生能體會到蘇武寧死不屈民族氣節(jié)。教學(xué)片斷：

抓住詞句，體會人物思想品質(zhì)

1、小組合作學(xué)習(xí)，思考：哪些詞句寫出了蘇武的高貴品質(zhì)，并劃出。

2、交流：

（1）“蘇武知道這旌節(jié)是代表國家的，就恭恭敬敬地接過來。”

（2）蘇武手握旌節(jié)，氣憤地說：“我是代表國家的，寧死也不能受侮辱！”（3）蘇武不等衛(wèi)律說完，怒目圓睜，手舉旌節(jié)大聲喝道：“衛(wèi)律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負(fù)義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話！” 要點：

（1）說清楚：（）情況下，蘇武（）。我從中讀懂（）。

（2）在朗讀、交流體會的過程中，逐步捕捉到重點詞語，并在語境中體會詞語的意思，從而領(lǐng)會句子的含義。

3、交流第四節(jié)：蘇武頑強地忍受著各種折磨??盼望有一天能舉著旌節(jié)回到祖國。

（1）這一節(jié)，哪些地方體現(xiàn)蘇武堅貞不屈？交流，（適機出示北海荒漠的圖片）指導(dǎo)朗讀。

（2）出示：“蘇武頑強地忍受著各種折磨。餓了??；渴了??；冷了??”

引讀：知道這段話圍繞著一個意思，從三個方面介紹的這一先概括后具體的寫法。（隨機出示課后練習(xí)第2題）

體會：

各種折磨： 餓 渴 冷 頑強地忍受：挖野菜逮野兔 捧一把雪 和羊群依偎

（3）配樂，有感情地朗讀這一節(jié)，感受蘇武的堅貞不屈。

教后反思：

在設(shè)計教學(xué)過程中，我根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材與學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)過程，我個人認(rèn)為，在本堂課中，取得了如下幾個優(yōu)點：

(一)關(guān)注學(xué)情，故事引入激發(fā)興趣。

由于這篇課文所描寫的故事，距今遙遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解蘇武的所作所為，更不易被蘇武的民族氣節(jié)和愛國熱情所感染。所以課的一開始我對學(xué)生進行了故事背景的介紹和對蘇武的簡介，并將文中三部分內(nèi)容的其中之一，飽含激情的講述，讓學(xué)生在了解這一背景的同時，也對本堂課的學(xué)習(xí)充滿興趣，為這堂課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

（二）抓關(guān)鍵詞句，體會人物思想品質(zhì)。

閱讀理解向來是學(xué)生的弱項，尤其是重點詞句的理解，而這也正是本單元的重點訓(xùn)練內(nèi)容。本文是以“旌節(jié)”為主線，我先是讓學(xué)生在文中找找“旌節(jié)”一共在文中出現(xiàn)了幾次，其次就是小組合作學(xué)習(xí)思考：蘇武是怎樣對待旌節(jié)的。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，讓學(xué)生在自讀中自悟，最大限度地給學(xué)生思考。再結(jié)合區(qū)教研員楊獻榮老師的指導(dǎo)方法，利用填空的形式交流討論。接著，在學(xué)生的交流中，我及時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注能夠表現(xiàn)人物品質(zhì)的重點句子和關(guān)鍵詞語（人物的動作、語言、）來評析人物。在理解時，我運用了或聯(lián)系具體的語境，或設(shè)身處地想一想，或演一演等，最后通過有感情地讀一讀，讓學(xué)生體會到蘇武在極其艱難的困境中，不畏強敵，寧死不屈，忠誠于本民族與堅決維護國家尊嚴(yán)的崇高品格，以培養(yǎng)學(xué)生通過品味關(guān)鍵詞句來體會人物思想品質(zhì)的能力。

（三）以德育為核心的同時落實課后練習(xí)。

《上海市普通中小學(xué)課程方案》中提出這樣一條基本理念：以德育為核心，深化科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)。因而，我在教學(xué)中落實課后說寫雙通道練習(xí)：蘇武回到京城時，成千上萬的人出來迎接。想象一下，來迎接的有哪些人？他們會想些什么？說些什么？當(dāng)這一練習(xí)出示時，令我想不到的是孩子們爭先恐后的想扮演漢武帝、大臣們、鄉(xiāng)親們等等這些角色。在他們贊賞的語言當(dāng)中將蘇武熱愛祖國，堅貞不屈的精神得到進一步升華。更有會演戲的謝文輝同學(xué)流淚了，他說他被蘇武的這種精神所感動了。

當(dāng)然這堂課也存在一些不足：

（一）回答欠完整，評價缺鼓勵。

學(xué)校為我們老師下發(fā)了對學(xué)生回答問題的完整性，以及學(xué)生回答后給予的評價語，這些在本堂課有落實，但學(xué)生的回答仍欠完整。尤其是對學(xué)生的評價，的

確，很多孩子的回答是很精彩的，但在我的課堂好久沒有掌聲了。作為一堂課的組織者，引導(dǎo)者，不能吝嗇對孩子的鼓勵。

（二）朗讀指導(dǎo)，走馬觀花，點到為止。

語文教學(xué)，講究朗讀指導(dǎo)，提升語文素養(yǎng)。語文課，離不開朗讀。于是，朗讀指導(dǎo)方法層出不窮，仁者見仁，智者見智。方法沒有先進落后，新潮陳舊之分，只要有效就行。但絕對不是走馬觀花，點到為止。在本堂課，對于蘇武的思想品質(zhì)，它是要通過學(xué)習(xí)中體會，再由朗讀表達的一個過程。而我在指導(dǎo)讀的時候，大半還是在顧慮時間的問題，沒有進行多樣的讀。

（三）缺少對作者寫作方法的感悟

學(xué)習(xí)語文，只單單學(xué)課文表達的中心，表達什么樣的思想感情，對于中高年級來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。《蘇武牧羊》這篇課文，大量描寫人物的動作、語言、神態(tài)，這些動作、語言、神態(tài)的句子，使人從中體會到蘇武的思想品質(zhì)。那學(xué)生在寫作的過程中，要想表達一個人的品質(zhì)，就可以學(xué)習(xí)作者這樣，抓住人物的動作、神態(tài)、語言進行描寫。我們要從課文中學(xué)習(xí)作者的寫作方法，這方面的指導(dǎo)是不可少的。

對于本堂課，首先，在今后的教學(xué)過程中，訓(xùn)練孩子回答要完整，老師的評價要及時，并給予鼓勵。其次，學(xué)語文，一定要講究朗讀指導(dǎo)。在本堂課的教學(xué)中讓我明白，只有對文本的理解，才能真正提高朗讀水平，如單純從朗讀技巧上指導(dǎo)，難免有虛偽做作之感，如兩者能相輝相映，則更是妙不可言。另外，學(xué)語文，學(xué)文章表達的理和情，還不可缺的是學(xué)習(xí)作者的寫作方法。那么短短的一堂課，怎么才能達到高效率呢？如何進一步錘煉自身語言功力？如何真正關(guān)注全體？如何課前準(zhǔn)備更充分等一大串“如何”，引起我更多的思考，唯不以物喜，不以己悲，寵辱不驚，泰然處之，唯不斷奮進，用情用心方能做個合格老師，我會不斷努力的。