第一篇：《頤和園》教學(xué)設(shè)計(jì)案例二

教學(xué)設(shè)計(jì)示例 頤和園

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)；正確讀寫“大殿、長(zhǎng)廊、綠漆、欄桿、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞”等詞語(yǔ)。

2、初步朗讀課文，理清課文順序。教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)生字

1、讀生字并組詞：殿、廊、漆、欄、昆、爽、閣、輝、煌、蔥、朱、痕、堤。（頤、舫）

2、注意部首：殿、爽、朱

3、注意字形：殿、廊、漆、蔥、痕

4、讀詞：大殿、長(zhǎng)廊、綠漆、欄桿、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞

5、組詞：

郎（）

堤（）

欄（）

昆（）廊（）

提（）

爛（）

困（）

二、初讀課文

1、在熟讀詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，讀課文。要求：正確、流利。

2、課文先后寫了頤和園哪些景點(diǎn)？

3、小組合作讀讀課文。

三、作業(yè)

1、寫生字詞。

2、查找關(guān)于頤和園的資料。附：板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

2、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。教學(xué)過(guò)程：

一、引入

同學(xué)們，在北京西北郊有一個(gè)清代的皇家園林－－頤和園。占地約300公頃，其中水面約占四分之三。今天，我們和作者一起瀏覽一下這舉世聞名的皇家園林。

1、指名讀課文，填空：

頤和園是一個(gè)（）的古代皇家園林。

2、作者都去了哪些地方？

長(zhǎng)廊－－萬(wàn)壽山－－佛香閣－－昆明湖

二、分析

1、請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游帶我們?nèi)ビ斡[頤和園。

（1）默讀課文，你最喜歡頤和園那個(gè)景點(diǎn)？讀完有什么感受？（2）喜歡的句子多讀一讀，能背下來(lái)就更好了。

（3）選擇你最喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào)（讀、說(shuō)、演、畫、貼）。

2、請(qǐng)幾位小導(dǎo)游分別向我們介紹 長(zhǎng)廊（1）“這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間。

700多米、273間，寫出了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和長(zhǎng)廊間數(shù)多的特點(diǎn)；（2）“每一間的橫楗上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”

這說(shuō)明畫的內(nèi)容豐富、題材廣泛、構(gòu)圖多樣，從中感悟我國(guó)古代燦爛的文化、勞動(dòng)人民的智慧和技藝。

（3）觀看錄像，體會(huì)古代燦爛的文化、勞動(dòng)人民的智慧和技藝。（4）把自己喜歡的句子讀一讀。萬(wàn)壽山（1）先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象：“頤和園的景色大半收在眼底。”

A．間接地感受到佛香閣非常高。

B．記住好詞：聳立、金碧輝煌的宮殿、閃閃發(fā)光 C．有感情讀一讀。

（2）再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀：“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。”

A．讀后有什么感受？

B．想象當(dāng)時(shí)的情景。有條件的可以放錄像。C．再讀一讀。

（3）體會(huì)一種古色古香的美。昆明湖

（1）昆明湖占頤和園的四分之三，水域很是寬闊。在這里可以欣賞垂柳、堤岸、小島、十七孔橋??

（2）這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。又一次體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和技藝。（3）有條件的可以展示圖片或者錄像。

三、小結(jié)

１、學(xué)完這篇課文有什么感受？ 自豪，高興，陶醉，喜悅??

2、帶著這種感受，把喜歡的段落讀一讀，3、指名有感情地讀讀。（最好配有古箏伴奏）

4、再次強(qiáng)調(diào)一下寫作的順序（尤其是表示游覽順序的詞語(yǔ)）。

四、作業(yè)

1、把自己喜歡的句子抄寫下來(lái)。

2、觀察熟悉的一個(gè)景點(diǎn)，寫一段話。

附：板書設(shè)計(jì)

第二篇：《頤和園》教學(xué)設(shè)計(jì)案例一

頤和園

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)；

正確讀寫：大殿、長(zhǎng)廊、綠漆、欄桿、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金壁輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。

4、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。

2、了解頤和園的美麗景色,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣,培養(yǎng)民族自豪感。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、播放媒體資源中課件中的圖片：

中的

師：同學(xué)們，你們知道這是哪里的美麗景色嗎？哪位同學(xué)知道？

指名學(xué)生回答。

生：頤和園。

師：那哪個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)頤和園在什么地方？

生：在北京西郊

師：在我國(guó)首都北京西郊，有一座世界著名的皇家園林，它就是頤和園。那里有著令人陶醉的自然風(fēng)光和雄偉壯觀的建筑。這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《頤和園》這篇課文。

板書：頤和園

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察“頤”字的左邊部分，注意到了嗎？左邊不是我們所認(rèn)識(shí)的大臣的“臣”字，請(qǐng)大家抬起你的右手，跟老師一起認(rèn)認(rèn)真真地寫一下這個(gè)“頤”字。

2、師：頤和園原是清代皇家園林和行宮，距今已有兩百多年的歷史了，幾經(jīng)外國(guó)侵略者的破壞，又幾經(jīng)修復(fù)，是一個(gè)美麗的大花園。今天就讓我們隨著作者一起去領(lǐng)略這世界聞名的皇家園林的美麗景色。

學(xué)生齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)

（一）學(xué)習(xí)生字

1、讓學(xué)生默讀課文。

2、小組合作學(xué)習(xí)生字，想想用什么方法記住生字。

3、師：先請(qǐng)大家看下黑板，老師來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，這是本課的生字，大家能讀出來(lái)嗎？

（1）小黑板出示本課的生字，多種形式讀（指讀、男女讀、齊讀）

師：去掉拼音，放到詞語(yǔ)中去，能認(rèn)出來(lái)嗎？

（2）小黑板出示詞語(yǔ)：長(zhǎng)廊、宮殿、掩映、堤岸、佛香閣、建筑、姿態(tài)不

一、神清氣爽、金碧輝煌、聳立、遠(yuǎn)眺、琉璃瓦、畫舫、橫檻、栽滿

①

自由朗讀。（先試著自由讀一讀吧.）

② 這里有一個(gè)多音字，是佛香閣的佛，你們知道它們的另一個(gè)讀音嗎？組個(gè)詞。

③ 開火車讀

④ 指導(dǎo)書寫（這里面有兩個(gè)生字得提醒大家一下“廊、栽”）

4、利用媒體資源中課件中的生字動(dòng)畫，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)

5、學(xué)生分段朗讀課文。

（二）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

提出詞語(yǔ)，討論詞義。

1、講解詞義

琉璃瓦、橫檻、宮殿、畫舫。

2、聯(lián)系上下文，理解詞義。

清爽：清潔，涼爽。

隱隱約約：看起來(lái)或聽起來(lái)不清楚。

舉目遠(yuǎn)眺：抬頭向遠(yuǎn)處看。

蔥綠：（草木）青翠。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

形態(tài)各異：形狀各不相同。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、這些課文中的生字新詞被我們解決了，相信你們現(xiàn)在讀課文肯定就更得心應(yīng)手了，下面就請(qǐng)大家自由地讀一讀吧，讀完后找出全文的中心句。

板書：美、長(zhǎng)

2、齊讀第一段，從這一段中，我們知道了頤和園給作者留下了什么深刻印象？用這一句話中的兩個(gè)詞來(lái)概括。這句話是全文的中心句放在開頭，起到什么作用？

提示：課文開頭就告訴我們頤和園不但景色優(yōu)美，而且占地面積很大。

3、美麗的頤和園給作者留下了深刻的印象，那么作者主要寫了哪幾個(gè)地方的景色？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，劃出有關(guān)作者游覽路線的語(yǔ)句。

指讀

師：從這幾句話中，我們知道了作者主要游覽了哪些地方？

板書：長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山——昆明湖

4、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)做一下導(dǎo)游，把我們這一次的游覽路線告訴游客們。

5、小結(jié)：作者就是按照自己游覽的先后順序來(lái)介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫作地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序或游覽順序。如果你想把你到哪里游覽的景點(diǎn)介紹給大家，也可以用這種方法。

6、那如果讓我們給這篇課文分段的話，你們會(huì)怎么分？為什么？

讓學(xué)生討論分段，總結(jié)段意。

明確要求：按“總－分－總”的結(jié)構(gòu)方式把全文分三段。

教師總結(jié)：

第一段（第1自然段）：寫作者對(duì)頤和園總的印象。

第二段（第2至5自然段）：分別介紹了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的特點(diǎn)。

第三段（最后一個(gè)自然段）：是全文的總結(jié)，和開頭一段相呼應(yīng)，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。

四、總結(jié)

這次游覽，我們欣賞著風(fēng)光的秀麗，品味著語(yǔ)言的優(yōu)美，真是受益匪淺啊，下節(jié)課我們繼續(xù)游賞頤和園。

五、作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、師：上節(jié)課呀，我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞，知道了頤和園是一個(gè)世界級(jí)的皇家園林。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞頤和園的美麗風(fēng)光。

播放媒體資源中課件中的視頻：

2、師：請(qǐng)大家來(lái)一起聽聽課文范讀,想一想課文主要寫了那幾個(gè)景點(diǎn)。

播放媒體資源中課件中的范讀動(dòng)畫：

生：自由讀課文,然后回答。

學(xué)生回答，教師總結(jié)。

板書：長(zhǎng)廊 萬(wàn)壽山 昆明湖

二、講讀，學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊景點(diǎn)。

1、指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：

師：既然作者先游覽的是長(zhǎng)廊，那我們翻到長(zhǎng)廊這一部分看看吧！誰(shuí)把課文的第二自然段朗讀一下。其余的同學(xué)認(rèn)真看課文。

一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生看課文。

師：作者是怎樣來(lái)到長(zhǎng)廊的？老師一下給混了，同學(xué)們能給我講講嗎？

生：進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。

提示：說(shuō)明長(zhǎng)廊的位置：離大門不遠(yuǎn)。

師：好了，同學(xué)們回答的真好。那咱們一起來(lái)看看長(zhǎng)廊。

出示長(zhǎng)廊的圖片。

2、師：剛才讀完了課文，看了圖片，誰(shuí)能用一個(gè)字說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)？

板書：長(zhǎng)廊的特點(diǎn)？

生：長(zhǎng)。“一眼望不到頭”。

板書：特點(diǎn)（長(zhǎng)）

師：你是從課文中的哪個(gè)地方讀出來(lái)的？

生：我是從“一眼望不到頭”“ 這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間。”讀出來(lái)的。

讓學(xué)生齊讀 “這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間。”

3、師：你是從這句話中的什么地方知道長(zhǎng)廊的長(zhǎng)的？

生：700、273。

師：700、273都是??？

生：數(shù)字！

師：這就是以前我們學(xué)過(guò)的列數(shù)字說(shuō)明。

作者是用具體準(zhǔn)確的數(shù)字來(lái)說(shuō)明長(zhǎng)廊的長(zhǎng)的。“這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間。”

板書：寫作方法（用數(shù)字。）

師：我們?cè)谧x得時(shí)候應(yīng)該怎樣讀才對(duì)呢？誰(shuí)來(lái)示范一下！（指導(dǎo)朗讀：突出700、273）

齊讀。集體找感覺。

4、師：作者是怎樣寫長(zhǎng)廊這處景觀的？

師：咱們先在課文中找找那些句子是具體描寫長(zhǎng)廊的？

提示：

（1）紅漆的柱子，綠漆的欄桿，一眼望不到頭。

（2）這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間，每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

（3）長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)使人神清氣爽。

師：我們來(lái)讀一讀這三個(gè)句子。

5、讓學(xué)生讀第一句。

師：（引導(dǎo)）這紅漆的柱子，綠漆的欄桿呀是作者剛剛走到長(zhǎng)廊首先看到是什么呀？

提示：一眼看到的。

師：對(duì)。這是作者總的看到的長(zhǎng)廊的樣子。

板書：先總的從外部寫。

師：進(jìn)去以后呢？

生：看到里面的畫了。

師：對(duì)，作者再寫由里面觀察到的橫檻上的五彩的畫了。

板書：再內(nèi)部。

師：最后呢？

生：寫長(zhǎng)廊兩旁的了。

板書：后兩旁。

師：同學(xué)們真不錯(cuò)，不僅學(xué)著觀察美景而且將作者觀察方法都看得一清二楚了。

6、師過(guò)渡：這段話，老師最喜歡這句，覺得寫得特別好！

出示：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內(nèi)容各不相同。畫的內(nèi)容包括“人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”

讓學(xué)生整體讀一讀。

師：讀了以后你體會(huì)到了什么？

指名學(xué)生回答。

師：讓我們來(lái)一起欣賞欣賞。

教師出示圖片：

人物彩畫：倒拔垂楊柳

山水彩畫

花鳥彩畫

建筑彩畫

桃園三結(jié)義

鳳儀亭呂布戲貂禪

齊天大圣斗哪吒

指名回答。

提示：體現(xiàn)了我國(guó)古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動(dòng)人民能工巧匠的智慧。

7、師：除了這句，你還喜歡哪句？

桃花源記

師：通過(guò)這些內(nèi)容豐富，題材廣泛的繪畫。你們看到了什么？

生：長(zhǎng)廊兩旁：風(fēng)景宜人。“長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。”

師：你從這句話讀懂了什么？

生：說(shuō)明長(zhǎng)廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多；“開”和“謝”是一對(duì)反義詞，形象地說(shuō)明了長(zhǎng)廊兩旁鮮花常開的景色特點(diǎn)。

生： “使人神清氣爽”。

師：說(shuō)說(shuō)道理。

生：“微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)。這句話間接地說(shuō)明了長(zhǎng)廊是昆明湖邊的一處美景。長(zhǎng)廊在昆明湖的右邊。站在這兒使人精神爽快。

師：通過(guò)我們的學(xué)習(xí)呀，你看呀，這段話寫得是長(zhǎng)廊的景美，作者寫得也美，同學(xué)們想不想把它記憶下來(lái)？

生：（看課文記憶三分鐘。）背憶文本。

師：一進(jìn)頤和園的大門，長(zhǎng)廊就把它那富有特點(diǎn)的美，展現(xiàn)在我們面前了。

三、講讀，學(xué)習(xí)萬(wàn)壽山景點(diǎn)。

1、師：接下來(lái)應(yīng)該去萬(wàn)壽山了。你們就跟隨作者寫得這篇文章去欣賞，好嗎？

師：先讀讀課文吧。

學(xué)生自由讀課文。

師：萬(wàn)壽山給你們印象怎么樣？

生：美。

板書 ： 特點(diǎn)：美。

2、出示萬(wàn)壽山的圖片：

佛香閣

排云殿

師：我們欣賞了萬(wàn)壽山，你們說(shuō)美嗎？

師：作者游完長(zhǎng)廊，站在萬(wàn)壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？

提示：佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。排云殿：一排排、金碧輝煌。

說(shuō)明：教師提問的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地讀書。讓學(xué)生從書中去尋找答案，組織好語(yǔ)言，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。讓學(xué)生多讀、多說(shuō)，以便形成能力。

齊讀。

3、師：萬(wàn)壽山在頤和園里地勢(shì)最高，俗話說(shuō)：“站得高，望得遠(yuǎn)。正所謂登高好望遠(yuǎn)呀！”，站在佛香閣的前面向幾個(gè)方向望，分別看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀，找出劃上記號(hào)。

提示：

（1）向下望：頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢；黃色、綠的琉璃瓦屋頂；朱紅的宮墻，組成了一幅古色古香的風(fēng)景畫。

（2）正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

（3）向東遠(yuǎn)眺：隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。

4、師：真不錯(cuò)。同學(xué)們學(xué)得可真快，會(huì)用不同的角度觀察風(fēng)景了。作者的觀察點(diǎn)是固定的，在萬(wàn)壽山上，地點(diǎn)沒有發(fā)生變化，但是作者的觀察視角（方向）發(fā)生了變化，看到的景物、景色也就不同了。正如一首詩(shī)中寫到的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同呀”同學(xué)們?cè)谟^察景物的時(shí)候，如果從不同度觀察，就會(huì)看到不一樣的景色。希望同學(xué)們運(yùn)用在今后的習(xí)作日記之中。

說(shuō)明：教師在教學(xué)過(guò)程中，就要善于發(fā)現(xiàn)這些同中有異、異中有同的部分。讓學(xué)生在異中求同、同中求異，通過(guò)對(duì)比，在這種比較中更好地來(lái)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

四、講讀，學(xué)習(xí)昆明湖景點(diǎn)。

1、讓學(xué)生分成小組，然后小組按照上面的方法自學(xué)。然后讓各小組推薦一個(gè)人做導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家游覽昆明湖。

師：好了。現(xiàn)在你們讀讀這段內(nèi)容。一會(huì)請(qǐng)各小組推薦一位同學(xué)做小導(dǎo)游。

說(shuō)明：放手讓學(xué)生學(xué)。旨在讓學(xué)生能指出十七孔橋和湖心小島就可以了。

2、師：這一段里有一個(gè)寫的很好的句子，你們來(lái)找找看。

提示：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡。

師：這里寫的昆明湖美不美？我們來(lái)欣賞欣賞圖片。

十七孔橋

3、師：說(shuō)說(shuō)這段話是抓住什么來(lái)描寫景物的？

提示：靜。

板書：特點(diǎn)：靜。

湖心島

師：這段話是抓住了昆明湖“平靜”的特點(diǎn)來(lái)描寫的。描寫得很具體、形象。“昆明湖靜得像一面鏡子”，這個(gè)比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點(diǎn)。“綠得像一塊碧玉”寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點(diǎn)。湖水非常綠，也說(shuō)明昆明湖湖水的水質(zhì)好。”“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡”說(shuō)明湖面非常平靜。

4、師：“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡”同學(xué)們仔細(xì)觀察這句話，這兒用了一個(gè)“滑”字，能改用“劃”字嗎？

學(xué)生討論。

教師指導(dǎo)：如果用“劃”字，就表示用槳來(lái)劃，每劃一槳，湖面就會(huì)產(chǎn)生許多波紋；而文中說(shuō)，游船、畫舫在湖面駛過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。這樣的話，就顯得自相矛盾了。文中說(shuō)昆明湖靜得像一面鏡子，我們都知道，鏡子是由玻璃制成的，表面很光滑，這兒用”滑“字就顯得很準(zhǔn)確，而用“劃”字就沒有這樣的好處了。文中說(shuō)昆明湖綠得像一塊碧玉。跟玻璃一樣，玉的表面也很光滑，這里應(yīng)該用“滑”字。而且“滑”字還以動(dòng)的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強(qiáng)，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現(xiàn)出昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺。

學(xué)生有感情地朗讀這段話，要邊讀邊想象，想象出昆明湖平靜的美來(lái)。

五、總結(jié)

師：同學(xué)們！這堂課呀，我們不僅讀得好、學(xué)得好、說(shuō)得也好，頤和園的美景正如作者說(shuō)得說(shuō)也說(shuō)不盡，有機(jī)會(huì)還得親自去北京的頤和園再細(xì)細(xì)游賞。

學(xué)生齊讀最后一句。

第三篇：《頤和園》教學(xué)案例

人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《頤和園》教學(xué)案例

感受美 欣賞美 描繪美

——《頤和園》教學(xué)案例

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出了閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到熏陶，享受審美樂趣。

我在教學(xué)《頤和園》一課文時(shí)，在情境表演中，以學(xué)生的自主閱讀代替老師的分析講解，并鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，自己提出問題，并合作解決問題，整堂課以學(xué)生為主體，教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。

師：導(dǎo)游公司要接待外國(guó)貴賓游覽頤和園，想從同學(xué)們中挑出一些優(yōu)秀的導(dǎo)游，大家想報(bào)名參加嗎？(學(xué)生個(gè)個(gè)喜出望外,躍躍欲試)師：我們的課文就是“報(bào)名手冊(cè)”，請(qǐng)大家把課文讀一讀。(學(xué)生以喜歡的形式讀課文,整體感知內(nèi)容)師：（課件出示）“報(bào)名須知”

（1）你覺得哪個(gè)地方最美，把它獨(dú)特的地方和小組同學(xué)一起讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（2）小組中推選出一名最好的導(dǎo)游參加總決賽。師：同學(xué)們，報(bào)名須知提出了報(bào)名的具體要求，請(qǐng)同學(xué)們分小組準(zhǔn)備吧！（學(xué)生們興趣盎然地挑選自己喜歡的地方，在四人小組中有的朗讀，有的講解，有的提問，形式多樣地進(jìn)行自主選擇性閱讀，并合作解決其中所遇到的問題）

師：下面請(qǐng)大家做評(píng)委，聽一聽各小組推薦的優(yōu)秀導(dǎo)游的介紹，評(píng)一評(píng)，誰(shuí)是優(yōu)秀的導(dǎo)游。

（教師根據(jù)“導(dǎo)游”的介紹，適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀，出示課件）生1：長(zhǎng)廊真美，有綠漆的柱子，紅漆的欄桿，每一間橫檻上還有五彩的畫。

生2：我覺得長(zhǎng)廊很長(zhǎng)，有七百多米長(zhǎng)，分成了273間，一眼都望不到頭，我真想去看看。

生3：那橫檻上的畫有人物、花草、風(fēng)景，奇怪的是幾千幅沒有哪兩幅是相同的，那些畫師真厲害。

（適時(shí)出示課件1長(zhǎng)廊遠(yuǎn)景、近景、整體的、局部的風(fēng)光片）生4：佛香閣黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光，很漂亮。生5：我知道佛香閣是八角寶塔形的，很像繩金塔。（適時(shí)出示課件2佛香閣的風(fēng)光及其特點(diǎn)）

生6：昆明湖的水又靜又綠，靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。生7：是呀，游船、畫舫在湖面上劃過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡，就像滑冰一樣地滑過(guò)去，那水真靜呀！

生8：我覺得十七孔橋上的石獅子很吸引我，上百根石柱上都雕刻著小獅子，這么多的獅子，姿態(tài)不一，更令人驚奇的是沒有哪兩只是相同的。（適時(shí)出示課件3昆明湖，十七孔橋 的風(fēng)光）

[在情境表演中，以學(xué)生的讀代替老師的分析講解，學(xué)生自己提出問題，解決問題。在合作探究的學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者。在上臺(tái)展示的過(guò)程中展示課件，那鮮艷的畫面，配上清晰的解說(shuō)，讓學(xué)生如臨其境，既真切地體會(huì)了景物的特點(diǎn)，如長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、美、奇，昆明湖的靜、綠等，又豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。] 師：頤和園的風(fēng)光真美，同學(xué)們，也把你們搜集的祖國(guó)歷史遺產(chǎn)的風(fēng)光圖展示出來(lái)，讓大家欣賞欣賞吧！（學(xué)生出示搜集的圖片資料，互相欣賞討論）

生1：我今天帶來(lái)了北京北海公園白塔的圖片給大家欣賞。生2：看，我搜集了北京故宮的一組圖片，看，多么地雄偉壯觀呀！

生3：看，這個(gè)石佛多高啊，這就是四川的樂山大佛，有200多米高呢！生：……

師：請(qǐng)你把這美麗的風(fēng)光，學(xué)著的作者的方法寫一寫，把它介紹給大家。（學(xué)生選擇喜歡的一幅風(fēng)光圖片自己練筆）

師：哪位導(dǎo)游愿意用你那甜美的聲音帶領(lǐng)大家去欣賞這迷人的風(fēng)光呢？（學(xué)生上臺(tái)結(jié)合圖畫介紹那美麗的風(fēng)光（師配樂））師：我們欣賞了頤和園美麗的景色，也感受到了那優(yōu)美的文句，更為我們祖國(guó)有這樣的歷史遺產(chǎn)而驕傲！在這課外練筆環(huán)節(jié)中，有小組合作中的讀和說(shuō)為基礎(chǔ)，以讀促寫，以寫促讀，又以學(xué)生的說(shuō)來(lái)吸引全體學(xué)生聽，形式多樣地將聽、說(shuō)、讀寫結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生的閱讀水平，體現(xiàn)了語(yǔ)文聽、說(shuō)、讀寫能力的整體發(fā)展。這樣將課文與課外內(nèi)容結(jié)合，達(dá)到課文內(nèi)容延伸的目的，讓孩子們學(xué)有所獲，學(xué)以致用同時(shí)讓學(xué)生為祖國(guó)有這些歷史遺產(chǎn)而驕傲，為祖國(guó)有這樣的美景而自豪。

新課程給我們提供了嶄新的平臺(tái)，也給學(xué)生提供了自由展示，自我發(fā)揮的空間。課堂上，教師更多的是孩子的朋友，是學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的指導(dǎo)者和協(xié)作者。角色的轉(zhuǎn)變使課堂不再是單純的師問生答，而是注重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，放手讓學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，不再是單純地傳授語(yǔ)文知識(shí)，而是全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)的是語(yǔ)文聽、說(shuō)、讀、寫能力的整體發(fā)展。

讓我們與新課程同行，讓全新的新課程理念，滲透到每一節(jié)課堂教學(xué)，使我們的教學(xué)走進(jìn)一種嶄新的境界。

第四篇：《頤和園》教學(xué)案例及反思

《頤和園》教學(xué)案例及反思

一、教材解讀

1課文簡(jiǎn)說(shuō)。

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。

課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長(zhǎng)廊的景色：先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境；二寫萬(wàn)壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者的贊美之情。

教材中配有3幅圖片，分別是長(zhǎng)廊、佛香閣和十七孔橋，可以使學(xué)生形象地感受頤和園的美麗。

選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，進(jìn)一步激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動(dòng)人民的智慧和才干；二是引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。

教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶；教學(xué)的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

2詞句解析。（1）對(duì)句子的理解。

游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

“畫舫”是指裝飾華美、專供游人乘坐的船。這句話運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫，反襯出昆明湖水的靜。一個(gè)“滑”字，頗有情味，與前面一句“昆明湖靜得像一面鏡子”相襯托，一靜一動(dòng)，更加突出了湖水的靜。

（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。

琉璃瓦：內(nèi)層用較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦，形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來(lái)鋪宮殿或廟宇的屋頂。橫檻：本課指橫嵌的長(zhǎng)方形欄板。

二、教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“長(zhǎng)廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語(yǔ)。

2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。4學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。

三、教學(xué)建議

1課前布置學(xué)生搜集頤和園的風(fēng)光圖片或文字資料，教師可以搜集或制作頤和園的導(dǎo)游示意圖。

2教師可以參考以下思路展開教學(xué)。

（1）初讀課文，了解內(nèi)容，感受風(fēng)景美。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談一談自己最喜歡的景點(diǎn)是哪里，并說(shuō)一說(shuō)理由；也可以創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到頤和園游玩的情境，讓學(xué)生談?wù)勛钕朐谀睦飻z影留念并說(shuō)明理由。在開放式的互動(dòng)交流中，教師相機(jī)出示相關(guān)圖片、課件，把語(yǔ)言文字形象化，用圖畫和語(yǔ)言把學(xué)生帶入美的情境。還可以選擇一兩個(gè)自然段指導(dǎo)學(xué)生美讀，初步達(dá)到有感情地朗讀，感受作者的贊美之情。（2）細(xì)讀課文，探索文路，體會(huì)結(jié)構(gòu)美。本文文脈清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)時(shí)可以圍繞課后討論題“作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)”，引導(dǎo)學(xué)生勾畫、探究，再組織討論交流。“進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊”，“走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下”，“登上萬(wàn)壽山??”，“從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖”，“游人走過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，就可以去小島上玩??”，這就是作者的游覽順序。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生畫旅游示意圖，學(xué)習(xí)作者按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序記敘的方法；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“進(jìn)了、繞過(guò)、走完、來(lái)到、登上、下來(lái)、走過(guò)”等記敘游覽過(guò)程的動(dòng)詞，學(xué)習(xí)作者移步換景、過(guò)渡連接的表達(dá)方式，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，為完成課后安排的小練筆引路。

（3）研讀課文，領(lǐng)悟語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美。本文用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句優(yōu)美，教師要引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，把自己覺得寫得好的地方多讀幾遍，并與同學(xué)交流讀書的感受。可以重點(diǎn)從詞句內(nèi)容和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生體會(huì)到，長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同，作者描寫的方法也不同。

如，寫長(zhǎng)廊的部分，用具體翔實(shí)的數(shù)據(jù)來(lái)表現(xiàn)長(zhǎng)廊“長(zhǎng)”“間數(shù)多”的特點(diǎn)；寫佛香閣時(shí)，“聳立”一詞可以使我們感受到佛香閣的“高”；“一排排”使我們感受到排云殿占地面積之大；從“頤和園的景色大半收在眼底”，又可以間接地感受到佛香閣很高；“黃、綠、朱紅”等顏色，又使人感到古色古香的美??從這些詞句中，我們能夠領(lǐng)略到萬(wàn)壽山景觀的壯麗。又如，作者用“鏡子”和“碧玉”來(lái)比喻昆明湖水的靜和綠，還用一個(gè)“滑”字襯托昆明湖的靜，意味無(wú)窮，頗具匠心。

當(dāng)然，教師也可以采用其他的教學(xué)思路，如，創(chuàng)設(shè)“小導(dǎo)游”帶領(lǐng)“游客”游玩的情境，將自讀感悟、探究作者寫作思路、品味語(yǔ)言、誦讀積累等整合到這一模擬實(shí)踐活動(dòng)之中，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)文能力。

3教師在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時(shí)，可以采用指名讀、比賽讀、范讀、評(píng)價(jià)讀、想象畫面讀、對(duì)照?qǐng)D畫讀、配樂讀等多種形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分背誦、摘抄。

4本課的生字中，“聳、堤、柱、栽、獅”等字要注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，分清平舌音與翹舌音，注意“堤”不能讀成tí；“殿、廊、栽”等字要注意指導(dǎo)筆順。

5課后小練筆，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶印象最深的一次游覽活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《頤和園》的寫法，理清順序，突出重點(diǎn)，抓住特點(diǎn)描寫；有條件的話，可以組織一次游覽活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生確定路線、游覽觀察、搜集有關(guān)資料，再記下自己的游覽活動(dòng)，并適當(dāng)展示交流。教學(xué)片段：品味語(yǔ)言，感悟“滑”字

生：“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。”我認(rèn)為句子中的“滑”字用錯(cuò)了，游船、畫舫在水中行走應(yīng)用“劃船”的“劃”字。

師：你很愛動(dòng)腦筋。請(qǐng)大家結(jié)合下文讀一讀，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想一想，談一談自己的看法。（學(xué)生思考了一會(huì)兒，陸續(xù)舉手發(fā)言）

生：我也覺得用錯(cuò)了，這個(gè)“滑”字應(yīng)用在平滑、光滑的地上或冰上，如“滑冰”。船在水上行走，應(yīng)該用立刀旁的“劃”字。

生：我不同意他的看法，我覺得書上的“滑”字沒有錯(cuò)。游船、畫舫是專為人們用來(lái)觀賞湖面上的景物的。因?yàn)楹嫔虾腿f(wàn)壽山、十七孔橋的景色太美了，所以游船、畫舫行駛得很慢，給人的感覺不是在水上行駛，倒像在冰上慢慢滑動(dòng)似的。只有這樣，游人才能盡情地欣賞。因此，這里的“滑”字展現(xiàn)了昆明湖“美”的特點(diǎn)。

生：如果用立刀旁的“劃”字，船過(guò)去以后，水面上就會(huì)出現(xiàn)痕跡，而文中說(shuō)游船、畫舫駛過(guò)以后，“幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡”，所以用“滑”字比“劃船”的“劃”好得多。

生：（最先提出質(zhì)疑的學(xué)生）我明白了，雖然用“劃船”的“劃”也可以，但用“滑”字就使昆明湖顯得更靜、更美了，讓人回味無(wú)窮。

師：是的，這個(gè)“滑”字用得真是巧妙，讓人回味無(wú)窮。大家結(jié)合上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)感悟出了它的妙處，把書讀活了！讓我們欣賞書中的插圖，有感情地朗讀這兩句話吧。（選自《小學(xué)語(yǔ)文教師》2003年第4期，山東省莒縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，齊兆生）

五、相關(guān)鏈接

頤和園 位于北京的西北郊，原是清代的皇家園林和行宮。其前身清漪園始建于1750年（乾隆十五年），1764年建成，1860年被英法聯(lián)軍焚毀。1886年（光緒十二年），慈禧挪用海軍經(jīng)費(fèi)和其他款項(xiàng)重建，并于1888年改名為頤和園。1900年，頤和園又遭八國(guó)聯(lián)軍嚴(yán)重破壞，1902年再次修復(fù)。

頤和園主要由萬(wàn)壽山和昆明湖組成，占地2908公頃，其中水面約占四分之三。園內(nèi)殿堂樓閣、亭臺(tái)水榭三千余間。分布在山湖之間的宮殿、寺廟、園林建筑可分為三大區(qū)域：宮廷區(qū)以仁壽殿為中心，肅穆嚴(yán)謹(jǐn)，慈禧晚年大部分時(shí)間在這里垂簾聽政。居住區(qū)以玉瀾堂、樂壽堂、宜蕓館為主體，重重庭院、回廊曲折，帝后在這里起居生活。游廊區(qū)融山水、建筑、花木為一體，是游憩之地。佛香閣是全園的建筑中心，踞山面水，金碧高聳；昆明湖水天空闊，旖旎動(dòng)人，清朝乾隆皇帝詩(shī)曰“何處燕山最暢情，無(wú)雙風(fēng)月屬昆明”。浩淼煙波中，神山仙島鼎足而立；十七孔橋宛若飛虹，跨向綠水之中。一線西堤縱貫?zāi)媳保鶚蜴鼓取⒕吧斐桑缓笊胶蠛⑺蓾囮嚕I賣宮市、酒旗臨風(fēng)；宮闕巍峨、山水輝映，更以西山、玉泉峰塔為借景。其構(gòu)思之巧妙、建筑之精致，集我國(guó)園林藝術(shù)之大成，有“皇家園林博物館”之稱。

長(zhǎng)廊位于萬(wàn)壽山南麓，面向昆明湖，北依萬(wàn)壽山，東起邀月門，西止石文亭，全長(zhǎng)728米，分為273間，是中國(guó)園林中最長(zhǎng)的游廊。廊上的橫檻和枋梁上都有彩繪，共有圖畫14 000余幅，內(nèi)容包括山水風(fēng)景、花鳥蟲魚、人物典故等，畫中的人物畫均取材于中國(guó)古典名著。1961年，國(guó)務(wù)院確定頤和園為第一批全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。1998年，頤和園被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入《世界遺產(chǎn)名錄》，并被譽(yù)為“世界幾大文明之一的有力象征”，獲得了很高的評(píng)價(jià)。

第五篇：頤和園教學(xué)案例分析（推薦）

《頤和園》教學(xué)案例分析

教學(xué)過(guò)程

師：上節(jié)課我們了解了作者的游覽順序，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)作者的游覽順序是什么？ 生：長(zhǎng)廊→萬(wàn)壽山→昆明湖及十七孔橋。

師：這節(jié)課我們也隨著作者的腳步，一起去參觀一下這座世界著名的皇家園林。下面請(qǐng)大家自由讀書，喜歡哪一處就學(xué)哪一處。（讓學(xué)生自學(xué)五分鐘后匯報(bào)）

生：我最喜歡長(zhǎng)廊。因?yàn)樗浅ｉL(zhǎng)，也非常美麗。師：你從哪看出來(lái)的，給大家讀一下有關(guān)的語(yǔ)句。

生：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間。橫檻上都有五彩的畫……

師：這么美的長(zhǎng)廊，同學(xué)們想不想讀出來(lái)呢？（想。生齊讀。）

師：游玩了長(zhǎng)廊，又該到什么地方了？

生：來(lái)到萬(wàn)壽山腳下。在這可以仰望到高大華麗的佛香閣和金碧輝煌的排云殿。（請(qǐng)另一喜歡這一處的學(xué)生讀這一小節(jié)，讀出美。）

師：來(lái)到山腳了，想不想往上走？想，就先講一句介紹方位的話。生：登上萬(wàn)壽山。

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，給大家介紹一下在萬(wàn)壽山上都可以看到那些景物？ 生：站在佛香閣前面向下望，頤和園的大半景色收在眼底。蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面，昆明湖……幾座古老的城樓和城里的白塔。

師點(diǎn)撥：作者是抓住昆明湖的什么特點(diǎn)來(lái)描寫的？ 生：抓住昆明湖的靜和綠來(lái)描寫的。（再讀描寫昆明湖的兩句話）師：從萬(wàn)壽山下來(lái)，又該到哪兒了？ 生：昆明湖。

師：在昆明湖上作者欣賞了哪些景物？

生：長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，式樣不同的石橋，倒垂的楊柳，湖中心的小島。師：作者重點(diǎn)介紹了什么？它有什么特點(diǎn)呢？

生：作者重點(diǎn)介紹了十七孔橋。十七孔橋有三個(gè)特點(diǎn)：橋洞多，石柱多，石獅子多。

師：你們能把昆明湖上的景色畫下來(lái)么？（生在練習(xí)本上畫，挑選好的展示給同學(xué)們看。）師：這里的景色給你留下了什么樣的印象？ 生：美麗。師總結(jié)。（略）

三、反思

這節(jié)課上，我放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)按照作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用一些修辭手法來(lái)把事物寫具體的。并自己去體會(huì)頤和園各處景物的特點(diǎn)。整堂課上以學(xué)生為主體，教師只在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，如介紹完一處景物后引導(dǎo)他們用一句介紹方位的話轉(zhuǎn)到對(duì)另一處景物的介紹。學(xué)生介紹在萬(wàn)壽山上看到的景色時(shí)，重點(diǎn)讓他們明白作者是抓住昆明湖的靜和綠的特點(diǎn)來(lái)寫的等。總之，我認(rèn)為這樣的教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮了其主導(dǎo)作用，讓他們體會(huì)到收獲的喜悅.