第一篇：幼兒語言教育滿分作業和答案

1．第1題

在幼兒園各年齡班，（）是語言教育的關鍵期。A.小班 B.中班 C.大班 D.小學低年級 您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

2．第2題

學前兒童語言教育目標是依據社會的培養目標、（）、學前教育機構保育和教育的主要目標來制定的。

A.語言學習的規律 B.語言的文化功能

C.學前兒童語言發展的規律 D.幼兒園教育的要求 您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

3．第3題

講述活動的憑借物決定了兒童講述的（）A.內容和方向 B.時間和頻率 C.語言交流的形式 D.語言活動的場合 您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

4．第4題

早期閱讀需要為兒童提供良好的具有較多閱讀信息的教育環境，它包括（）兩個含義 A.精神環境、物質環境 B.豐富的圖書和教師的及時指導 C.幼兒自主的閱讀和家長的陪伴 D.師幼互動閱讀 您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

5．第5題

目前對我國學前兒童語言教育影響較大的3種語言教育觀是（）。A.完整語言教育觀、行為主義語言教育觀、認知相互作用語言教育觀 B.完整語言教育觀、整合教育觀、活動教育觀

C.完整語言教育觀、先天論語言教育觀、活動教育觀

D.完整語言教育觀、整合教育觀、社會相互作用語言教育觀 您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

6．第6題

考慮教育內容、教師的指導活動和兒童的學習活動如何展開的過程屬于（）步驟 A.確定活動目標 B.選擇活動內容 C.策劃活動流程 D.擬定活動方案 您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

7．第7題

選出不屬于學前兒童語言教育評價內容的一項 A.對學前兒童語言發展狀況的評價 B.對學前兒童語言教育活動的評價 C.對幼兒教師的評價

D.對學前兒童能力發展的評價 您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

8．第8題

喬姆斯基認為，兒童獲得語言的過程是由（）向（）轉化的過程。A.語言形式 語言內容 B.普遍語法 個別語法 C.語言內容 語法知識 D.語言環境 語言能力 您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

9．第9題

幼兒有興趣捧書看，會給書中的圖畫命名，能改編書中熟悉的內容這屬于前識字能力發展的（）階段 A.萌發階段 B.初期階段 C.流暢階段 D.讀寫階段 您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

10．第10題

幼兒園的文學活動，應著重引導幼兒積極地與文學作品相互作用，在這一過程中通過（）途徑讓幼兒得到發展。A.童話表演 B.角色互換 C.多種操作 D.師生交流 您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

11．第11題

人運用語言材料和語言規則所進行的交際活動的過程我們稱之為（）A.言語 B.編碼 C.譯碼

D.語言能力 您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

12．第12題

通過談話活動，教師可以逐步幫助幼兒建立起幾種傾聽技能，其中不正確的一項是（）、A.有意識傾聽能力 B.辨析傾聽能力 C.理解性傾聽能力 D.表述傾聽能力 您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

13．第13題

幼兒園談話活動與日常談話最根本的區別在于談話活動具有（）的特點 A.無預期目標和計劃 B.隨意性

C.有目的、有計劃 D.自發性 您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

14．第14題

書面語言的載體是（）。A.文字 B.圖畫 C.符號 D.圖書 您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

15．第15題

在創設談話情境中，無論以哪種方式創設談話情境，都必須以有利于（）為前提。A.幼兒談話 B.教師組織

C.幼兒傾聽能力發展 D.幼兒智力發展 您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

16．第16題

在幼兒園里，常見的閱讀場所是（）A.語言角、閱讀區 B.操場、走廊 C.活動時、休息室 D.桌椅邊、餐桌邊 您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

17．第17題

在音樂活動中的語言教育屬于 A.專門的語言教育 B.隨機滲透的語言教育 C.欣賞的語言教育 D.表述的語言教育 您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

18．第18題

學前兒童語言教育整體結構包括語言教育目標、語言教育內容、語言教育過程和（）四個要素。A.語言教育環境 B.語言教育評價 C.語言教育方案 D.語言教育原則 您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

19．第19題

選出不屬于兒童早期閱讀的作用的一項（）。A.培養兒童獨立閱讀的習慣 B.幫助兒童“接近”書面語言

C.幫助兒童了解書面語言

D.幫助兒童發展早期閱讀自我調適能力 您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

20．第20題

選出不屬于專門的語言教育內容的一項 A.外語學習B.學習普通話 C.早期閱讀 D.談話

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

21．第21題

社會交往說強調，兒童所處的（）和（）對兒童語言發展的作用。A.語言環境 生理機構 B.語言環境 認知結構 C.語言環境 交往背景 D.語言環境 強化訓練 您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

22．第22題

語言和言語的關系是（）A.語言依靠言語 B.言語離不開語言 C.兩者互相依存 D.兩者互不相干 您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

23．第23題

選出不屬于語言發生的生物基礎的一項 A.發音器官的成熟 B.語音聽覺系統的成熟 C.聲帶的松緊程度 D.大腦神經中樞的成熟 您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

24．第24題

活動教育觀要求教師更多地提供學前兒童充分（）的機會。A.學習語言 B.操作語言 C.加工語言 D.吸收語言 您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

25．第25題

用各種方法與手段對兒童語言發展與教育現象進行有計劃的、周密的、系統的間接了解和觀察，并對所收集的資料進行統計分析或理論分析的研究方法是（）A.自然觀察法 B.科學實驗法 C.調查法 D.原因調查法 您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

26．第26題

以下是教師在制定語言教育活動目標時應遵循的幾個原則，不正確的為（）A.活動目標應著眼于學前兒童的發展

B.活動目標要和階段目標和終期目標相一致

C.活動目標的內容應包含讀寫能力方面的要求

D.活動目標的內容應包含認知、情感與態度與技能三個方面 您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

27．第27題

兒童出現“電報句”的時間大約是在（）A.1.5 B.2.5 C.3.5 D.4 您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

28．第28題

機械模仿說是兒童學習語言的重要途徑的觀點在（）年代一直很流行。A.２０世紀２０－５０ B.１９世紀２０－５０ C.２０世紀２０－８０ D.１９世紀５０－８０ 您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

29．第29題

選出不屬于語言三種基本屬性的一項 A.符號屬性 B.工具屬性 C.信息屬性 D.學習屬性 您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

30．第30題

后天環境論者認為，（）是語言學習的必要條件。

A.先天生理機制 B.強化

C.認知結構 D.思維 您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

31．第31題

與圍繞已有經驗進行交談的談話活動不同，講述活動要求有一個（）A.話題 B.憑借物 C.學具 D.教具

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

32．第32題

兒童開始說話的單詞句階段通常延續（）A.3個月 B.半年 C.一年 D.一年半 您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

33．第33題

兒童從（）歲左右開始說話，進入單詞句的階段。A.0.5 B.1 C.3 D.5 您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

34．第34題

小班幼兒對圖書的選擇要求是（）

A.情節簡單、人物形象、色彩鮮艷的有短句或詞匯的單頁單幅圖 B.情節較為復雜、畫面之間關聯較明顯的單頁多幅圖

C.情節豐富復雜的圖書或常用字多、獨體字較多的單頁單幅圖 D.兒童有興趣的無論單頁還是多頁的圖書都可選 您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

35．第35題

選出不屬于語言教育活動設計與實施的原則的一項（）A.活動經驗連續性的原則 B.活動主客體交互作用的原則 C.活動內容和方式相適應的原則 D.教師顯性指導的原則 您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

36．第36題

學前兒童詞匯教育要求為兒童提供的新詞應以（）為主 A.實詞 B.虛詞 C.動詞 D.名詞 您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

37．第37題 言語是一種（）A.社會現象 B.個體心理現象 C.約定俗成的現象 D.工具現象 您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

38．第38題

中班幼兒對圖書的選擇要求是（）

A.情節簡單、人物形象、色彩鮮艷的有短句或詞匯的單頁單幅圖 B.情節較為復雜、畫面之間關聯較明顯的單頁多幅圖

C.情節豐富復雜的圖書或常用字多、獨體字較多的單頁單幅圖 D.兒童有興趣的無論單頁還是多頁的圖書都可選 您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

39．第39題

文學作品教學的主要目的是為了（）A.知識教育和智力的開發 B.道德教育和情感的熏陶

C.審美能力、文學理解能力和想象能力的培養 D.人際互動和思維能力的訓練 您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

40．第40題 具體教育活動目標制定受制于（）A.終期目標

B.游戲行為培養目標 C.傾聽行為培養目標 D.表述行為培養目標 您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

41．第41題 說明性講述是（）

A.把人物的經歷、行為或事物發生、發展、變化講述出來

B.用生動形象的語言把人物的狀態、動作或物體以及景物的性質、特征講述出來 C.用簡單明了的語言把事物的形狀、特征、用途等解說清楚 D.通過擺觀點、擺事實來說明自己贊成什么或反對什么 您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

42．第42題

（）是一個完善的語言教育活動設計的核心。A.活動目標的確定 B.活動過程的展開 C.活動結構的研究 D.活動內容的選擇 您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

43．第43題

先天決定論主要是指（）的轉換生成理論流派對兒童語言學習和獲得所做的解釋。A.喬姆斯基 B.斯金納 C.坎特 D.皮亞杰 您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

44．第44題

認知相互作用論的語言學習模式認為語言是人類特有的行為，來源于人類（）與（）之間的相互作用。

A.邏輯思維 運動行為 B.遺傳結構 環境輸入 C.選擇性模仿 有意訓練 D.生理機構 自我強化 您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

45．第45題、學前兒童語言教育目標的層次結構包括3個方面，它們是（）。A.終期目標、傾聽行為培養目標、表述行為培養目標 B.終期目標、年齡階段目標、教育活動目標

C.傾聽行為培養目標、表述行為培養目標、早期閱讀行為培養目標 D.傾聽行為培養目標、表述行為培養目標、欣賞文學作品行為培養目標 您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

46．第46題

幼兒接觸書面語言的途徑是（）。A.早期閱讀活動 B.早期談話活動 C.早期講述活動 D.早期欣賞活動 您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

47．第47題

活動方式是指（）、活動方法、活動形式三者的有機結合和綜合體現。A.活動環境和條件 B.活動人數 C.活動主體 D.活動材料 您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

48．第48題

學前兒童語言教育活動的設計與實施步驟包括制定活動目標、選擇活動內容、()、擬定活動方案的一般流程等幾個步驟。A.研究兒童心理 B.布置活動環境 C.策劃活動流程 D.精心制作教具 您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

49．第49題

幼兒園文學活動，是以文學作品為基本教育內容而設計組織的語言教育活動。它的第一層次是（）。

A.理解體驗作品 B.遷移作品經驗 C.學習文學作品

D.創造性想象和語言表達 您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

50．第50題

小班兒童由于其語言能力和認知能力的局限，主要是進行（）A.實物講述 B.情景講述 C.表演講述 D.議論講述 您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

作業總得分：100.0 作業總批注：

第二篇：2014幼兒語言教育滿分答案（推薦）

語言教育學

一、選擇題

（）是確定學前兒童語言教育內容的主要依據。A.學前兒童語言教育目標（）是實現文化保存和傳遞的最佳方式。D.書面語言

（）是一個完善的語言教育活動設計的核心。D.活動內容的選擇

（）是語言教育活動設計中最重要的一環，它的恰當與否，將對整個活動設計產生決定性影響。A.確定語言教育活動的目標、后天環境論代表人物是A.斯金納、描述性講述是（）C.用簡單明了的語言把事物的形狀、特征、用途等解說清楚、學前兒童語言教育目標的層次結構包括3個方面，它們是（）。B.終期目標、年齡階段目標、教育活動目標.教師在語言教育活動設計中最關鍵的一環是（）B.確立活動目標 大約（）以后，兒童逐漸出現比較完整的句子。C.2歲

對幼兒談話活動的作用認識不正確的一項是（）A.激發幼兒與他人交談的興趣

對幼兒園前識字教學說法錯誤的一項是（）。C.識字是學習書面語言的唯一的內容和方式 兒童出現“電報句”的時間大約是在（）B.2.5 兒童詞匯增長的高速期是在（）C.3歲左右

兒童從（）歲左右開始說話，進入單詞句的階段。B.1 兒童大約（）左右進入成人句階段，這時兒童習得語言的過程已基本完成。C.5 兒童大約在（）以后進入雙詞句階段B.一歲半

兒童歸納圖書內容的“圖書命名法”一般適合于（）的兒童使用D.中班后期

兒童歸納圖書內容的“一段話歸納法”一般適合于（）的兒童使用B.小班后期和中班前期 兒童聽覺的個別差異性很大，隨著年齡的增長而（）A.不斷減少 兒童外耳道壁未完全骨化和閉合，要到（）歲才能完成。B.5 兒童語法發展有其自身特點，選出不符合其發展特點的一項D.從被動句到主動句

兒童語言文學作品向幼兒展示的成熟語言，首先表現在豐富多樣的（）方面。B.句法結構 兒童早期識字能力的發展和他們的（）發展密切相關。A.口頭語言

廣義的學前兒童語言教育把（）的兒童的所有語言獲得和學習現象、規律以及訓練與教育作為主要研究的對象。C.0-6 后天環境論者認為（）A.兒童學習語言是通過模仿—強化－重復獲得的 后天環境論者認為，（）是語言學習的必要條件。B.強化 后天環境論者認為，語言的本質是（）。D.刺激——反應連接

活動方式是指（）、活動方法、活動形式三者的有機結合和綜合體現。A.活動環境和條件 活動教育觀要求教師更多地提供學前兒童充分（）的機會。B.操作語言

機械模仿說是兒童學習語言的重要途徑的觀點在（）年代一直很流行。A.２０世紀２０－５０ 將教育信息返回給教師用以調整改進教育過程這是教育評價的（）A.反饋作用 講述活動的憑借物決定了兒童講述的（）A.內容和方向

講述活動的憑借物是（）A.教師或幼兒參與準備的圖片、實物、場景等

講述活動的語言獨白特點要求幼兒的口頭語言經歷（）的過程D.從獨立完整編碼到獨立完整發碼

講述活動培養幼兒懂得積極地感知理解要求說的內容，講述要求幼兒（）C.不僅需要學會說出自己的想法，也要學會按照主題的要求去構思和說話 講述活動是以（）為基本目的A.培養兒童獨立構思和表述一定內容的語言能力 講述活動要求幼兒使用（）進行語言交流。D.比較規范的語言

教師為學前兒童創設豐富的閱讀物質環境，這種物質環境包括為兒童提供（）C.時間和空間 具體教育活動目標制定受制于（）A.終期目標

開展文學教育活動，在兒童第一次接觸作品時教師要（）B.避免過多重復講述

考慮教育內容、教師的指導活動和兒童的學習活動如何展開的過程屬于（）步驟D.擬定活動方案 勒納伯格認為，語言既然是大腦功能成熟的產物，語言的獲得必然有個（）B.關鍵期 美國心理學家（）提出了自然成熟說的兒童語言發展理論。B.勒納伯格

喬姆斯基認為，兒童獲得語言的過程是由（）向（）轉化的過程。B.普遍語法 個別語法 確定學前兒童語言教育的內容應有一定依據，選出不屬于的一項D.教師熟練掌握的教學內容 人運用語言材料和語言規則所進行的交際活動的過程我們稱之為（）A.言語 認知相互作用論的語言學習模式的代表人物是（）A.皮亞杰

認知相互作用論的語言學習模式認為，兒童的認知結構來源于（）。C.主客體間的相互作用 認知相互作用論的語言學習模式認為，兒童語言的發展以其（）的發展為基礎。C.認知

認知相互作用論的語言學習模式認為語言是人類特有的行為，來源于人類（）與（）之間的相互作用。B.遺傳結構 環境輸入 社會交往說強調，兒童所處的（）和（）對兒童語言發展的作用。C.語言環境 交往背景 社會交往說認為，語言交往（）在兒童語言結構獲得的過程中起決定性作用。D.環境 滲透的語言教育內容主要是A.促進學前兒童與教師、同伴之間的有效言語交流 書面語言的載體是（）。A.文字

談話活動設計的基本結構中的第一步驟是（）B.創設談話情境，引出談話話題

談話活動與科學教育的“總結性談話”最明顯的區別在于談話活動側重于培養幼兒（），不特別考慮話題內容的認識范疇。D.語言能力 談話活動注重多方面的信息交流，在這方面體現為3個特點。其中不屬于其特點的一項是（）B.談話活動中教師的提問較多 通過談話活動，教師可以逐步幫助幼兒建立起幾種傾聽技能，其中不正確的一項是（）、D.表述傾聽能力 完整的語言教育目標應該包括培養兒童語言（）的情感態度、認知和能力。A.聽、說、讀、寫4個方面 完整語言教育的觀念認為學前兒童語言教育的內容應當是（）。B.全面的、完整的 文學活動中的故事復述有（）兩種形式A.全文復述、細節復述 文學活動中兒童進行創編必須有二個條件是（）A.經驗、動機 文學教育活動對作品形象的要求是A.鮮明生動

文學作品教學的主要目的是為了（）C.審美能力、文學理解能力和想象能力的培養 我國兒童語音發展出現的情況是（）D.發聲母比發韻母困難 狹義的學前兒童語言教育把（）的兒童的所有語言獲得和學習現象、規律以及訓練與教育作為主要研究的對象。B.3~6 下列有關兒童語言教育目標層次結構的論述，不正確的是（）。D.教師制定具體活動目標要符合年齡階段目標，終期目標往往不過多考慮。先天決定論者認為語言是人類特有的特殊認知能力，人類的（）因素決定著兒童語言獲得的整個過程。D.先天遺傳 先天決定論主要是指（）的轉換生成理論流派對兒童語言學習和獲得所做的解釋。A.喬姆斯基 相互作用論者以皮亞杰的（）為理論基礎C.認知說

小班兒童由于其語言能力和認知能力的局限，主要是進行（）A.實物講述

小班幼兒對圖書的選擇要求是（）A.情節簡單、人物形象、色彩鮮艷的有短句或詞匯的單頁單幅圖 心理學研究發現，（）以上的兒童一般能掌握本民族的全部語言A.4歲 行為主義的語言模式來源于（）和華生的基本概念。C.巴甫洛夫

行為主義者貶低人類生理基礎的作用從根本上抹殺了（）之間的本質差異。C.人與動物 選出不符合學前兒童掌握詞類順序的一項A.先實詞后虛詞

選出不屬于兒童早期閱讀的作用的一項（）。A.培養兒童獨立閱讀的習慣 選出不屬于談話活動情境創設方式的一項D.用實驗調查創設 選出不屬于學前兒童語言教育評價的方法的一項D.幼教專家評價法 選出不屬于學前兒童語言教育評價內容的一項D.對學前兒童能力發展的評價 選出不屬于學前兒童語言研究價值的一項D.德育價值 選出不屬于語言發生的生物基礎的一項C.聲帶的松緊程度

選出不屬于語言教育活動設計與實施的原則的一項（）D.教師顯性指導的原則 選出不屬于語言三種基本屬性的一項D.學習屬性 選出不屬于專門的語言教育內容的一項A.外語學習

選出關于學前兒童語言本質的表述不正確的一項D.語言是一種思維形式 選擇文學作品內容應考慮作品的教育功能和（）A.兒童的欣賞趣味和欣賞能力 學前兒童詞匯教育要求為兒童提供的新詞應以（）為主A.實詞 學前兒童文學教育活動的一個突出特征就是從（）入手B.文學作品教學 學前兒童文學教育活動主要包括（）兩種形式A.文學欣賞和文學創造

學前兒童語言教育活動的設計與實施步驟包括制定活動目標、選擇活動內容、()、擬定活動方案的一般流程等幾個步驟。C.策劃活動流程 學前兒童語言教育目標可劃分為傾聽行為的培養、（）、欣賞文學作品行為的培養和早期閱讀行為的培養四大類。D.表述行為的培養 學前兒童語言教育目標是依據社會的培養目標、（）、學前教育機構保育和教育的主要目標來制定的。C.學前兒童語言發展的規律 學前兒童語言教育評價有其獨有的作用，選出不屬于其作用的一項D.激勵作用

學前兒童語言教育整體結構包括語言教育目標、語言教育內容、語言教育過程和（）四個要素。D.語言教育原則 言語是一種（）B.個體心理現象

嬰兒語音發展的“牙牙學語”階段是指（）C.6個月至1歲左右

用各種方法與手段對兒童語言發展與教育現象進行有計劃的、周密的、系統的間接了解和觀察，并對所收集的資料進行統計分析或理論分析的研究方法是（）C.調查法 幼兒的敘事性講述的要求是（）D.一般只要求幼兒能簡潔、清楚地按順序講述事件 幼兒接觸書面語言的途徑是（）。A.早期閱讀活動

幼兒園的文學活動，應著重引導幼兒積極地與文學作品相互作用，在這一過程中通過（）途徑讓幼兒得到發展。C.多種操作 幼兒園的文學活動是圍繞（）展開活動的。B.低幼兒童文學作品 幼兒園的早期閱讀活動具有（）特點。A.整合的 幼兒園談話活動的話題是（）D.教師精心設計的

幼兒園談話活動是一種（）的組織幼兒學習的專門的語言教育活動。C.有目的、有計劃

幼兒園談話活動有一個有趣的中心話題，有趣的中心話題包含3層意思。選出其中一項不屬于這3層意思的是（）D.與幼兒的心理承受能力有關 幼兒園談話活動與日常談話最根本的區別在于談話活動具有（）的特點C.有目的、有計劃 幼兒園談話活動著重培養幼兒（）方面的語言運用能力。A.與他人交談

幼兒園文學活動，是以文學作品為基本教育內容而設計組織的語言教育活動。它的第一層次是（）。A.理解體驗作品 幼兒園文學活動中，小班編構故事的重點是故事的（）。D.結局

幼兒園文學活動中，小班幼兒詩歌和散文仿編活動的重點是（）。B.在原有畫面的基礎上換詞 幼兒園文學教育活動的目的是向兒童展示（）A.成熟的語言

幼兒園文學教育活動中，大班編構故事的重點應放在（）B.編構完整的故事

幼兒園文學作品的教學，不僅可以向幼兒展示成熟的語言、擴展幼兒的詞匯量，而且還可以培養幼兒的（）技能。A.傾聽 幼兒園中班編構故事的重點應放在編構故事的（）。C.高潮 幼兒在講述活動中，()A.說話不能很隨意，不能寬松自由地交談

幼兒早期閱讀活動實施時正式閱讀活動的第一階段應是（）A.幼兒自主閱讀 與圍繞已有經驗進行交談的談話活動不同，講述活動要求有一個（）B.憑借物 語言的發展是學前兒童（）化的一種重要標志。A.社會 語言和言語的關系是（）C.兩者互相依存

語言中樞的成熟順序決定著學前兒童（的先后順序A.聽、讀、說、寫 在多民族聚集的國家和地區，人們為了交際而使用的語言稱為（）B.第二語言 在兒童語言發展過程中（）。B.兒童發音能力的發展晚于辨音能力的發展 在講述活動中，（）B.幼兒可以學習認識事物的順序和方法

在講述活動中，（）C.幼兒有機會逐漸學習在集體面前獨立講述自己的想法 在講述活動中，幼兒的實際情況使得（）進行講述B.幼兒不能完全憑借記憶 在科學教育活動中的語言教育活動屬于B.滲透的語言教育活動 在形式上，幼兒園談話活動是（）進行的。B.在集體場合下 在音樂活動中的語言教育屬于B.隨機滲透的語言教育 在幼兒園各年齡班，（）是語言教育的關鍵期。A.小班 在幼兒園里，常見的閱讀場所是（）A.語言角、閱讀區 在幼兒園談話活動中，教師的主要作用在于（）A.間接引導

早期閱讀活動教師鼓勵兒童歸納圖書內容有三種形式，選出不屬于的一項D.三段式歸納法 早期閱讀活動特征告訴我們，早期閱讀活動與（）緊密相連B.講述活動

早期閱讀活動主要是幫助兒童獲得（）A.前圖書閱讀經驗、前識字經驗和前書寫經驗 早期閱讀教學的認字教學主要是針對（）A.字形的再認

早期閱讀教育活動的整合性體現在早期閱讀是（）的結合A.書面語言和口頭語言

整合的語言教育觀念認為兒童語言發展有賴于3種知識的整合習得，這三種知識是（）。B.社會知識、認識知識和語言知識 整合的語言教育觀念是學前兒童語言教育（）、內容和方式的整合。D.目標 指導幼兒進行實物講述，最重要的是（）A.幫助幼兒把握實物的特征 中大班幼兒語音教育重點在（）C.矯正發音

二、名詞解釋

表演法：表演法是指在教師的指導下，學前兒童學習表演文學作品，以提高口語表現力的一種方法。

第二語言：是指在多民族聚居的國家和地區，每個民族都有自己的語言，在這復雜的“語言接觸”里，為了和其他民族的人成功地進行交際，人們往往要學習的一種非本族的語言 獨白語言：獨白語言是比談話更為復雜、周密的一種口頭語言的表達形式，需要獨立構思講話的內容，完成從獨立完整編碼到完整發碼的過程。

仿編活動：仿編活動是兒童在文學欣賞、理解文學作品內容及構成的基礎上的一種創造性學習活動。要求兒童仿照某一篇作品的框架或某一段落，調動自己個人經驗進行擴展想象，編出自己的文學作品或段落。

話題：是幼兒談話活動中，教師根據教育目標、教育計劃而精心設計的談話范圍，它是一個有趣的中心話題，一方面幼兒對它有一定生活經驗；另一方面要有新鮮感，還有與幼兒近日活動中的共同關心點有關。

活動教育觀：活動教育觀是指以活動的形成組織學前兒童的語言教育過程，幫助學前兒童學習語言。（1）提供兒童充分操作語言的機會。（2）通過多種形成的操作，促進兒童語言的發展。（3）要注重發揮學前兒童在活動中的主體作用和教師在活動中的主導作用。

講述活動：是有目的有計劃地培養發展幼兒語言表述能力的語言教育活動。它要求幼兒積極參與命題性質的講述實踐，幫助幼兒逐步獲得獨立構思和完整連貫表述的語言經驗。母語：是指一個人從小就從父母或周圍環境里自然學到并用于交際目的的語言，即本族語或母語。母語：是指一個人從小就從父母或周圍環境里自然學到并用于交際目的的語言，即本族語或母語。

傾聽行為：傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現。學前兒童傾聽行為的培養，重在對語音、語調的感知和對語義內容的理解上，并逐步建立有意識的傾聽、辨析性的傾聽、理解性傾聽的技能。實物講述：實物講述是以作為憑借物來幫助兒童講述的一種活動，具有真實可信的特點。

狹義的學前兒童語言教育：狹義的學前兒童語言教育只把3-6歲兒童掌握母語口語的過程，特別是3-6歲兒童早期掌握母語的聽說訓練和教育作為主要研究的對象，對3-6歲兒童加強口語聽說訓練。學前兒童教育評價：即收集教育活動系統各方面的信息，并依據一定的客觀標準對學前兒童語言發展狀況和語言教育過程、內容、方法、效果等作出客觀的衡量和科學的判定的過程。學前兒童語言教育：是研究兒童語言發生發展現象、規律及其訓練和教育的一門科學。是學前教育師范院校培訓教師的一門應用性科目。學前兒童語言教育的年齡階段目標：即學前兒童某一年齡（班）的教育目標。它反映出總目標中的內容在不同年齡的學前兒童身上的不同體現。言語：言語是人運用語言材料和語言規則所進行的交際活動的過程，也就是人們說出的話和聽到的話，又叫“話語”。游戲法：游戲法是指教師運用有規則的游戲，訓練兒童正確發音，豐富兒童詞匯和學習句式的一種方法。

幼兒園談話活動：是一種有目的、有計劃的組織幼兒學習的語言教育活動，這種活動旨在創造一個良好的語言環境，幫助幼兒學習傾聽別人的談話，圍繞一定話題進行談話，習得與別人交流的方式、方法，培養與人交往的能力。

幼兒園談話活動：是一種有目的、有計劃的組織幼兒學習的語言教育活動，這種活動旨在創造一個良好的語言環境，幫助幼兒學習傾聽別人的談話，圍繞一定話題進行談話，習得與別人交流的方式、方法，培養與人交往的能力。

幼兒園文學教育活動：是以文學作品為基本教育內容而設計和組織的語言教育活動。它從一個具體的作品入手，圍繞作品展開一系列活動，幫助幼兒理解作品所展示的豐富而有趣的生活，體會語言的藝術美，為幼兒提供全面的語言學習機會。

語言：語言是人類社會客觀存在的現象，是一種社會上約定俗成的符號系統。它以語音為物質外殼，以詞匯或字形為建筑材料，以語法為結構規律而構成體系。語言發生：是指兒童從不會說話到學會說話的過程，或者是指兒童對某一語言現象從不會使用到會使用的過程。

語言教育的終期目標：語言教育的終期目標是語言教育所期待的最終結果，是學前階段語言教育任務要求的總和，是學前教育總目標的一個組成部分，與總目標在方向上保持一致，同時，又具有較強的特殊性和相對獨立性。

語言能力：是指在人的大腦中形成的一種能夠按照本族語的語言規則把聲音和意思聯系起來的能力，即語言使用者對語言內在規則的了解。語言運用：是語言能力的實際運用，是指在一定的語言環境中對于語言的具體運用。

早期閱讀活動：是有目的有計劃地培養發展幼兒學習書面語言的教育活動，是幼兒接觸書面語言的一種途徑。

三、問答題

兒童言語是語言工具的使用過程，托幼教育機構進行語言教育時應注意什么？

標準答案：既要遵守語言的規定性，又要考慮個人的言語風格和言語習慣 既要有規范語言模式的示范，又要有各種變體的示范 既要有靜態的語言學習，又要在言語交際過程中幫助兒童學習" 根據幼兒園講述活動的設計和組織要求,以“漂亮的鞋子”為題，設計一個中班的談話活動 標準答案：

1、感知理解講述對象；

2、運用已有經驗自由講述；

3、引進并學習新的講述經驗。

根據幼兒園談話活動的設計和組織要求,以“快樂的春節”為題，設計一個談話活動 要求：

1、以中班兒童為對象，符合中班幼兒發展特點.。

2、過程結構完整，設計組織思路清晰。

3、列出活動過程每一個環節即可。

標準答案：

1、創設環境，引出談話話題；

2、圍繞話題運用已有經驗自由交談；

3、圍繞中心話題拓展交談內容；

4、教師隱形示范新的談話經驗。

根據幼兒園文學活動的設計和組織要求,以詩歌《我恨塔拉索夫》為題，設計一個文學欣賞活動 要求：

1、以中班兒童為對象，符合中班幼兒發展特點.。

2、過程結構完整，設計組織思路清晰。

3、列出活動過程每一個環節即可。《我恨塔拉索夫》我恨這個塔拉索夫。他開槍打死了麋鹿媽媽。他自個兒告訴我爸爸的，盡管告訴時聲音很小很小。這會兒，麋鹿媽媽該張著它的大嘴巴，誰去給可憐的小麋鹿喂奶？我恨這個塔拉索夫，叫他滾遠點，別再上我家。

標準答案：

1、學習文學作品內容；

2、理解體驗作品經驗；

3、遷移作品經驗；

4、創造性想象和語言表述

根據幼兒園早期閱讀活動的設計和組織要求,設計一個學習“江、河、海、湖”等有三點水部首的漢字的前識字活動 要求：

1、以大班兒童為對象，符合中班幼兒發展特點。

2、過程結構完整，設計組織思路清晰。

3、列出活動過程每一個環節即可。

標準答案：閱讀前準備性活動 兒童自由閱讀 師生共同閱讀 兒童講述閱讀的主要內容

為什么說語言是一種交際和思維的工具？

標準答案：語言對思維過程有一定的影響 思維的結果需要借助語言才能儲存和傳遞 語言為人們提供大量的間接認識材料

四、簡述題

兒童言語是語言工具的使用過程，托幼教育機構進行語言教育時應注意什么？

標準答案：既要遵守語言的規定性，又要考慮個人的言語風格和言語習慣 既要有規范語言模式的示范，又要有各種變體的示范 既要有靜態的語言學習，又要在言語交際過程中幫助兒童學習

簡述兒童語言發生的生物基礎。標準答案：

1、發音器官的成熟；

2、語言聽覺系統的成熟；

3、大腦神經中樞的成熟。

簡述兒童主要學習的語言規則。標準答案：

1、聽說輪換，即時反饋；

2、詞的應用；

3、構詞成句。

簡述后天模仿論的基本觀點。

標準答案：語言是一種后天獲得的行為習慣，是學習的結果。強調周圍的語言環境和強化對學習和獲得的決定性作用。語言是人對外界一系列環境刺激的反應，它不具有目的，可以通過強化、訓練、塑造或模仿逐步形成，強化是語言學習的必要條件、語言完全受刺激和強化的制約，是人對語言發音器官作出反應調整的結果。

簡述認知相互作用論的主要觀點。

標準答案：語言是人類特有的行為，是表達意圖或意義、受規則制約的符號表征系統。語言是人類認知結構的一部分，產生于人類的認知成熟階段。兒童語言的發展以其認 知的發展為基礎，認知結構不是外界環境強加的，也不是人腦先天具備的，它來源于主體與環境中的客體之間的相互作用。

簡述社會相互作用論的基本觀點。標準答案：語言具有一定的結構，遵循一定的規則，語言的學習在很大程度上就是語法規則的獲得。語言的獲得以一定的生理成熟和認知發展為基礎，把參與相互作用的因素擴大到社會環境、認知發展、語言知識和先天成熟因素，是這些因素相互作用共同促進兒童語言的發展。語言的獲得也會影響認知和社會技能的發展

簡述先天決定論的基本觀點。

標準答案：語言是人類特有的一種特殊認知能力，語言能力是兒童與生俱來的一種掌握語法規則的能力，兒童大腦有一種受遺傳因素決定的先天的語言獲得裝置（LAD),人類語言在深層結構上有許多共同特征，它反映在LAD上。兒童獲得語言的過程是兒童通過運用語言能力將頭腦中具有的普遍語法轉化為母語語法規則的過程。周圍的語言環境起一定作用，主要表現在激發效應和塑造效應兩個方面。簡述學前兒童如何在語言建構和運用中學習語言？

標準答案：在認知活動中學習語言 在交往活動中完善語言的表達 在游戲活動中加強兒童交往語言實踐

簡述學前兒童語言教育的作用。

標準答案：促進學前兒童語言和行為的社會化進程 促進學前兒童學習能力和認知能力的發展 促進學前兒童語言興趣的提高

簡述學前兒童語言學習的特點。

標準答案：語言學習是兒童語言主動建構的過程 語言學習是兒童語言個性化的過程 語言學習是兒童語言綜合化的過程 語言學習是兒童語言循序漸進、逐步積累的過程

簡述學前兒童語言學習的特點。

標準答案：在日常生活中培養學前兒童清楚完整的表述能力 用口頭造句的形式培養學前兒童說完整句 用競賽、游戲等提高學前兒童說完整句的積極性

簡述幼兒園講述活動的基本特征

標準答案：講述活動有一定的憑借物。有相對正式的語境。講述旨在鍛煉一種獨白語言。需要調動幼兒的多種能力。

簡述語言發生的社會實踐基礎

標準答案：語言產生于社會 語言存在于社會 語言發展于社會 語言依存于社會

簡述語言與言語的區別。

標準答案：整體性與個體性 穩定性與多變性 工具與工具使用

簡述早期閱讀活動的教育目標

標準答案：

1、提高幼兒學習書面語言的興趣；

2、幫助幼兒初步認識書面語言和口頭語言的對應關系；

3、幫助幼兒掌握早期閱讀的技能

第三篇：《幼兒語言教育》作業答案

《幼兒語言教育》作業題一參考答案

一、填空題

1．示范模仿法視聽講練結合法 游戲法 表演法 練習法

2．談話活動講述活動聽說游戲 文學活動早期閱讀

四、簡答題

答：教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對語言領域提出了以下目標： 第一，樂意與人交談，講話禮貌。

第二，注意傾聽對方講話，能理解日常用語。

第三，能清楚地說出自己想說的事。

第四，喜歡聽故事、看圖書。

第五，能聽懂和會說普通話。

理解（略）

《幼兒語言教育》作業題二參考答案

一、填空題（每空2分，共32分）

1.學習文學作品理解體驗作品遷移作品經驗 創造性想像和語言表述

2.民間故事創編故事 幼兒園圖畫故事生活故事 人物故事 歷史故事童話故事動物故事 科學故事

3.全文復述和細節復述

4.復述

四、問答題：（共46分）

1．第一層次：學習文學作品（26分）

學習故事《會唱歌的生日蛋糕》時，教師不僅讓幼兒討論：故事里的小熊遇到了一件什么樣的事？他們是怎樣做的？你喜歡小熊嗎？為什么？而且還引導幼兒談論：如果你是故事里的小熊，你怎樣祝賀外婆生日？如果你有一個會唱歌的生日蛋糕，你用它來做什么？這些問題都有助于加深幼兒對故事的理解。

第二層次：理解體驗作品

《會唱歌的生日蛋糕》作品教學之后，教師組織幼兒學唱生日歌，又在生日歌樂曲的伴隨聲中開展故事表演游戲。這些活動都是圍繞生日開展的，因為《會唱歌的生日蛋糕》的主要情節、人物角色均與生日有關。通過學唱生日歌和故事表演游戲，幼兒進一步設身處地感受了生日氣氛，體驗了故事中小動物們準備過生日的情緒。特別是故事表演游戲，用玩具材料和游戲活動創造出一個假想的天地，允許幼兒在玩的時候再現作品的想象，經歷小熊和其他動物的活動過程，能較好地幫助幼兒體驗作品中歡樂的情緒，加深對作品的理解。

第三層次：遷移作品經驗

在故事《會唱歌的生日蛋糕》中，教師可以讓幼兒做一做生日禮物，再給本班小朋友開個慶賀生日會，像童話中的小動物那樣為別人的生日做點使他們高興的事。

第四層次：創造性想象和語言表述

在《會唱歌的生日蛋糕》活動過程中，教師在最后一個層次可以以“你想怎樣給爸爸媽媽過生日”為題，組織幼兒討論、講述。這樣，每個幼兒都可能愿意像故事中的小熊那樣，為自己的爸爸媽媽過個快樂的生日，并充分地開動腦筋、大膽表達，想出許多有趣、也很有意義的祝福方式，使活動在幼兒歡快、熱烈的交流中結束。

答：故事教學中提問的方式有：幫助幼兒記憶的提問；針對細節的提問；針對情感識別與匹配的提問；針對故事作品的主題或情節的提問；針對作品中文學語言的提問；針對作品整體結構形式的提問；針對生活原型與作品形象進行比較的提問。

《幼兒語言教育》作業題三參考答案

一、填空題（每空4分，共44分）

1.敘事詩抒情詩古詩

2.描述性提問 思考性提問 假設性問題

3.家庭中的早期閱讀幼兒園中的早期閱讀

4.前圖書閱讀活動前識字活動前書寫活動

三、問答題：（41分）

1．答：早期閱讀活動組織與實施的基本步驟有：

（1）創設情境，引發閱讀興趣；

（2）有步驟閱讀，開展閱讀指導；

（3）圍繞重點開展活動，掌握核心經驗；

（4）組織閱讀延伸活動。

2．幫助幼兒理解詩歌內容的方式有：

（1）教師可以通過教學掛圖等圖片資料來幫助幼兒理解詩歌；

（2）通過三個層次的提問幫助幼兒理解詩歌；

（3）通過理解詩歌中難懂的字、詞、句來理解詩歌；

（4）理解詩歌的情緒情感；

（5）理解詩歌的表現形式。

《幼兒語言教育》作業題四參考答案

一、填空題（每空3分，共66分）

1.敘事性講述描述性講述說明性講述議論性講述

2.成品圖片講述排圖講述 拼圖講述添畫講述 繪圖講述

3.新的講述思路 講述方式

4.自由講述集體講述 小組講述 個別講述

5.有規則游戲聽說

6.語音游戲 詞匯游戲 句子游戲 描述性游戲

三、問答題：（共14分）

1．（14分）講述活動的步驟：

（1）感知理解講述對象；

（2）運用已有經驗進行講述；

（3）引進并學習新的講述經驗；

（4）鞏固和遷移新的講述經驗。

第四篇：《幼兒語言教育》作業

《幼兒語言教育》作業復習資料一

? 復習要點一：

1.幼兒園語言教育的方法一般有示范模仿法

視聽講練結合法 游戲法 表演法 練習法。2.專門性的語言教育活動的類型主要包括談話活動、講述活動、聽說游戲、文學活動、早期閱讀幾種形式。

3.一個完整的教學方案包括：活動名稱、活動目標、活動準備、活動流程、活動評價。

? 復習要點二：

1.幼兒語言教育的活動目標只要求提出語言方面的目標就行了。（）2.在語言教學中，教師示范語言一定要規范到位。

3.孩子學習語言要準確到位，所以發現孩子有發音錯誤一定要當時就讓孩子發準音。（）4.早期閱讀是指兒童對簡單的文字、圖畫、標記等的閱讀活動。

5.視、聽、講、做結合法，“視”“聽”“做”都是為“講”服務的，在“講”的過程中，促使幼兒語言能力的發展。

? 復習要點三：

1.語言活動方案的活動準備包括：知識準備、語言準備、教具準備。

2.活動評價可以了解語言教育活動的：目標、內容、過程、方法以及環境、材料等是否符合幼兒的發展水平。

3.幫助兒童學習本民族的語言符號系統，在我國主要指現代漢語（普通話）的語音、詞匯、C語法等，也包括語言運用能力的實踐訓練。

? 復習要點四：

1、幼兒語言教育的目標： 第一，樂意與人交談，講話禮貌。

第二，注意傾聽對方講話，能理解日常用語。第三，能清楚地說出自己想說的事。第四，喜歡聽故事、看圖書。第五，能聽懂和會說普通話。

2、并談談你的理解。（略）

問題都有助于加深幼兒對故事的理解。

第二層次：理解體驗作品

《會唱歌的生日蛋糕》作品教學之后，教師組織幼兒學唱生日歌，又在生日歌樂曲的伴隨聲中開展故事表演游戲。這些活動都是圍繞生日開展的，因為《會唱歌的生日蛋糕》的主要情節、人物角色均與生日有關。通過學唱生日歌和故事表演游戲，幼兒進一步設身處地感受了生日氣氛，體驗了故事中小動物們準備過生日的情緒。特別是故事表演游戲，用玩具材料和游戲活動創造出一個假想的天地，允許幼兒在玩的時候再現作品的想象，經歷小熊和其他動物的活動過程，能較好地幫助幼兒體驗作品中歡樂的情緒，加深對作品的理解。

第三層次：遷移作品經驗

在故事《會唱歌的生日蛋糕》中，教師可以讓幼兒做一做生日禮物，再給本班小朋友開個慶賀生日會，像童話中的小動物那樣為別人的生日做點使他們高興的事。

第四層次：創造性想象和語言表述

在《會唱歌的生日蛋糕》活動過程中，教師在最后一個層次可以以“你想怎樣給爸爸媽媽過生日”為題，組織幼兒討論、講述。這樣，每個幼兒都可能愿意像故事中的小熊那樣，為自己的爸爸媽媽過個快樂的生日，并充分地開動腦筋、大膽表達，想出許多有趣、也很有意義的祝福方式，使活動在幼兒歡快、熱烈的交流中結束。

2、故事教學提問的方式主要有：故事教學中提問的方式有：幫助幼兒記憶的提問；針對細節的提問；針對情感識別與匹配的提問；針對故事作品的主題或情節的提問；針對作品中文學語言的提問；針對作品整體結構形式的提問；針對生活原型與作品形象進行比較的提問。

《幼兒語言教育》作業題復習資料四

? 復習要點一：

1.幼兒園講述活動按講述內容可分為敘事性講述

描述性講述

說明性講述

議論性講述。

2.看圖講述除了根據成品圖片講述外，還可以分為排圖講述、拼圖講述添畫講述、繪圖講述。

3.講述教學中學習新的講述經驗是每次講述的重點，其包括幫助幼兒學習新的講述思路和講述方式。

4.講述教學中運用已有經驗講述的方法和途徑是自由講述，包括集體講述、小組講述、個別講述。

5.聽說游戲就是運用有規則游戲的形式，發展幼兒聽與說的理解和表達能力的語言教育活動。

6.聽說游戲主要有以下四種類型：語音游戲、詞匯游戲、句子游戲、描述性游戲。

? 復習要點二：

1.幼兒園的講述活動可以讓幼兒借助憑借物也可以離開憑借物進行講述。（）2.幼兒園講述活動的語言是獨白語言。

3.幼兒園講述活動的主要目標是讓幼兒認識一些生活中常見的實物。（）

4.講述活動情境的創設要符合講述對象（憑借物）的特點，重點突出，包含的信息不能太多。

5.幫助幼兒學習新的講述思路是指理清講述時的順序和條理。

? 復習要點三：

1.講述活動的步驟：（1）感知理解講述對象；

（2）運用已有經驗進行講述；

（3）引進并學習新的講述經驗；（4）鞏固和遷移新的講述經驗。

第五篇：幼兒語言教育作業

幼兒語言教育作業、兒童語法獲得有哪三個階段？

答：語法的獲得分三階段：不完整句、完整句、復合句。2、活動教育觀的基本內涵是什么？

答：幼兒語言教育的活動觀具體體現在教育過程之中，有求教師更多地提供幼兒充分操作語言的機會，鼓勵兒童以多種方式操作語言和發揮兒童在操作語言過程中的主動性等幾個方面。(1)提供幼兒充分操作語言的機會；（2）通過多種形式的操作，促進兒童語言的發展；（3）要注意發揮幼兒在活動中的主體作用和教師在活動中的主導作用。3、幼兒園談話活動的作用有哪些？

答：（1）激發幼兒與他人交談的興趣；（2）幫助幼兒習得談話的基本規則；（3）增強幼兒通過交流獲取信息的意識；（4）引導幼兒關注周圍生活；（5）促進幼兒建立良好的同伴關系。、幼兒園講述活動的特點有哪些？

答：講述活動的特點：（1）講述活動有一定的憑借物。活動中教師為幼兒準備的或幼兒自己參與準備的圖片、實物、情景等。教師通過提供講述活動的憑借物，給幼兒劃定講述的中心內容，使他們的講述語言具有明顯的指向性。（2）講述活動為幼兒提供的是一種學習運用較正式的語言進行說話的場合。幼兒在講述活動中不能像談話活動中那么寬松自由，要慎重考慮后才能發表個個見解；幼兒說話不能有很大的隨意性，應該經過較完善的構思，有頭有尾的說出一段完整的話來；在用詞造句方面，可盡量注意正確性、準確性，合乎規則。（3）講述活動是幼兒語言交際的一個場合，幼兒要學習的講述是一種獨白語言。獨白，需要說話的人的獨自構思和表達對某一內容的完整認識。、幼兒教師語言的特殊要求有哪些？

答：（1）生活化：幼兒教師在組織幼兒活動時應當較多使用常用的非概念化的日常生活交際語言。幼兒在幼兒園學習的內容既包括認識周圍世界和發展心智的認知經驗和方法，也包括一些基本的生活和“做人”所需要的態度和能力，這些內容都與他們的生活直接相關，他們需要在生活中學習如何生活、在生活中學習如何與人交往、在生活中學會做人。（2）文學化：一方面應注意恰當利用故事、兒歌等，以調節幼兒情緒，集中幼兒的注意，融洽教師和幼兒之間的關系；另一方面應當合理地運用幼兒熟悉的文學作品中的人物形象或角色語言，使幼兒置身于他們熟悉的文學情境中，在輕松、愉快、充滿想象的氣氛中生活和學習。（3）結構簡化：句法結構較為簡短、詞匯涉及的范圍較小等是幼兒教師使用語言時必須遵循的標準；但并不意味著越短越好。（4）情境性：教師的話語內容應當與當時的活動或事件相聯，與交談的情景匹配，遵循隨時隨地的原則，也需要一定的體態語的輔助。（5）教師在說話時，運用微笑、點頭、揮手、凝視等面部表情等視覺交流有利于表達贊許、欣賞、肯定、責備、暗示、批評等情感。、幼兒園語言教育目標制定的依據是什么？

答：（1）社會的要求。可以從以下三個角度看有關社會的要求：教育目標應當反映中國社會主義社會在現階段的價值觀念和取向；教育目標要適應我國生產力發展水平對人才培養的要求；教育目標還需要具有一定的超前性。（2）幼兒發展的規律。制定教育目標時，必須注意幼兒的語言發展特點和需求，根據他們身心發展的客觀進程來實施教育。（3）語言的學科性質以及幼兒語言學習的特點。、幼兒園滲透的語言教育的價值具體表現在哪些方面？

答：滲透的語言教育內容的價值：（1）為幼兒提供一個寬松語言學習情景，關注幼兒的語言學習過程，而較少強調幼兒語言學習的結果；（2）往往與幼兒的生活或其他領域的內容同時存在于活動過程之中，幼兒使用語言的自由度更大，發展語言的條件更加寬松；（3）滲透的語言教育內容和活動更能體現語言教育的個別化。、請以《今天是我的生日》為題，設計一次講述活動 活動目標

１、引導幼兒用連貫的語句大膽地在集體面前講述。

２、鼓勵幼兒講述自己的生日愿望，并能用繪畫的形式表現出來。

３、引導幼兒說一些祝愿朋友的話。

４、讓幼兒體驗過集體生日的樂趣。活動準備

１、環境布置：一塊空白的墻面，作為幼兒的許愿墻。

２、課前讓幼兒了解自己的生日。

３、生日蛋糕一盒。

４、《生日快樂》的磁帶，錄音機，照相機。

５、白紙、蠟筆。活動過程

１、聽歌曲《生日快樂》，引出課題。

（１）音樂響起，師生一起唱《生日快樂》歌。

（２）這首歌曲的名字叫什么？我們一般會在什么時候唱這首歌曲？ ２、幼兒講述過生日的情景。

（１）你知道自己的生日嗎？你是什么時候過生日的？

（２）你和誰一起過生日?在哪里過的?是怎樣過的?心情怎么樣?（請幼兒和旁邊的小朋友說說）（３）你收到過哪些生日禮物，是誰送的？ ３、幼兒講述生日愿望。

你希望下一個生日怎么過？請和你旁邊的小朋友說說（教師引導幼兒大膽講述自己的生日愿望）。４、幼兒許愿。

（１）你想實現你的生日愿望嗎？讓我們到許愿墻旁來許個愿吧！

（２）剛才你許了什么愿呢？能告訴我們嗎？（幼兒自由講述自己的心愿）５、畫生日愿望。

（１）我們把這些愿望畫下來，然后貼在許愿墻上，讓所有知道的人都來祝愿你們早日實現這個愿望，好嗎？

(２）幼兒畫生日愿望。（教師指導一些能力較差的幼兒）

（３）請先畫好的小朋友與身邊的好朋友交流一下自己的生日愿望。

（４）請小朋友講講自己畫的是什么生日愿望？（教師把幼兒的話貼在許愿墻上）

（５）想看看楊老師的生日愿望嗎？（出示我的愿望卡）我畫了一顆心，衷心地祝愿小朋友都能實現自己的生日愿望。

６、過集體生日，體驗集體生日的快樂。

（１）你們知道嗎？這個月我們班有位小朋友生日了，她是誰呢？請這位小朋友上來，今天我們一起為小朋友過生日，好嗎？

（２）出示蛋糕，點蠟燭。我們應該對xx說些什么祝愿的話呢？（教師引導）（３）xx心情怎么樣？讓我們把這開心一刻永遠保留下來吧！（師生拍照留念）（４）放《生日快樂》歌，師生一起唱。