第一篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育

南寧市賓陽(yáng)縣思隴鎮(zhèn)中心學(xué)校 楊中高 【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生態(tài)文明 教育 【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】0450-9889（2015）03A-0042-02 黨的十八大報(bào)告首次明確提出“建設(shè)美麗的中國(guó)”，描繪了社會(huì)主義生態(tài)文明新時(shí)代的美好藍(lán)圖，是“五位一體”的完美呈現(xiàn)。

在學(xué)校教育中，教師是環(huán)境道德教育的承擔(dān)者，肩負(fù)著人類文化傳遞和發(fā)展的特殊使命。小學(xué)教育的目的，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，是培養(yǎng)社會(huì)需要的人。作為數(shù)學(xué)教師，理應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教育的同時(shí)，結(jié)合兒童心理發(fā)展變化快、可塑性強(qiáng)、是接受教育的最佳時(shí)期這些特點(diǎn)，正確啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的生態(tài)文明建設(shè)意識(shí)呢？

一、結(jié)合教科書適時(shí)滲透生態(tài)文明教育

在人教版教材中，有許多關(guān)于環(huán)保方面的內(nèi)容，教師要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝诰颍员愀玫叵驅(qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)。如：1.一年級(jí)上冊(cè)開(kāi)篇課插圖“數(shù)一數(shù)：藍(lán)天白云下小鳥在自由飛翔，校園里堆放著鮮花，笑容可掬的向日葵，教學(xué)樓兩旁放置4個(gè)垃圾桶、有8顆聳然挺立的風(fēng)景樹(shù)。”“認(rèn)識(shí)8和9”的內(nèi)容插圖是“熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境”。2.四年級(jí)上冊(cè)：開(kāi)篇語(yǔ)——編者的話里就有“節(jié)約用紙、拯救樹(shù)木”的插圖；還有相關(guān)的閱讀資料：（1）生產(chǎn)2000張賀卡要消耗1棵3米高的樹(shù)；（2）根據(jù)中華環(huán)境保護(hù)基金會(huì)對(duì)北京地區(qū)機(jī)關(guān)、學(xué)校、企業(yè)、商社及郵電等部門的調(diào)查，該市每年圣誕節(jié)至春節(jié)期間的賀卡郵寄量達(dá)3000多萬(wàn)張，相當(dāng)于砍伐10年生樹(shù)木1萬(wàn)多棵；（3）回收1噸廢紙，可以少砍17棵大樹(shù)，生產(chǎn)800千克好紙，減少三分之一的水污染，節(jié)省一半以上的造紙能源。??教科書還有相關(guān)的練習(xí)題：1.一只山雀5天大約吃800只害蟲，照這樣計(jì)算，一只山雀一個(gè)月大約能吃多少只害蟲？（一個(gè)月按30天計(jì)算）2.某市郊外的森林公園有124公頃森林。1公頃森林，一年可滯塵32噸，一天可從地下吸出約85噸水。（1）這個(gè)公園的森林一年大約可滯塵多少噸？（2）這個(gè)公園的森林一年大約可從地下吸出約多少噸水？3.1公頃松柏林每天分泌殺菌素30千克，24.5公頃松柏林31天分泌殺菌素多少千克？（插圖附文字：松柏林可以凈化空氣，還可以降低噪聲，美化環(huán)境）4.找出報(bào)欄中的百分?jǐn)?shù)，并讀出或?qū)懗鰜?lái)：我國(guó)人口約占世界人口的百分之二十二，但人均水資源占有量只有世界人均占有量的百分之二十五。5.我國(guó)著名的淡水湖——洞庭湖，因水土流失引起泥沙沉積等原因，面積已由原來(lái)的大約4350km2縮小為約2700km2，洞庭湖的面積減少了百分之幾？

教學(xué)以上內(nèi)容，教師可以結(jié)合目前開(kāi)展的“美麗廣西，清潔鄉(xiāng)村”建設(shè)活動(dòng)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征，運(yùn)用不同的形式滲透相關(guān)的環(huán)保教育內(nèi)容。如對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師可以用直觀、具體、生動(dòng)的形式，如讓學(xué)生看教材的插圖、閱讀教材中的材料等，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)我們周圍的一草一木、一山一水，愛(ài)護(hù)公共設(shè)施，不隨地吐痰，不亂扔紙屑雜物等，使學(xué)生初步樹(shù)立環(huán)保意識(shí)；對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，教師可以依據(jù)他們的年齡特征和接受能力，讓學(xué)生做關(guān)于環(huán)保能源方面的計(jì)算題、根據(jù)相關(guān)的環(huán)保數(shù)據(jù)制作表格等，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)垃圾進(jìn)行正確分類并正確投放到垃圾桶，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木并力爭(zhēng)每年都參加植樹(shù)活動(dòng)，學(xué)會(huì)發(fā)揮智慧來(lái)制止危害野生動(dòng)物的行為??隨著學(xué)生認(rèn)知水平的提高、知識(shí)的豐富，數(shù)學(xué)教師再把環(huán)保教育內(nèi)容拓展到居住環(huán)境、校園環(huán)境、自然環(huán)境、人文環(huán)境等方面。

二、結(jié)合課外有關(guān)資料滲透生態(tài)文明教育

一些與我們生活有關(guān)的信息，因受到教科書編寫時(shí)間和容量的限制，不可能都在教科書里反映出來(lái)。因此，教師要在教學(xué)中自覺(jué)地、有目的地選擇與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系的、新穎的環(huán)保信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育，以使學(xué)生及時(shí)根據(jù)社會(huì)發(fā)展變化需要來(lái)確立環(huán)保教育觀。在平時(shí)，筆者就注意收集有關(guān)環(huán)保的課外資料，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中及時(shí)地向?qū)W生滲透環(huán)保知識(shí)。比如，筆者收集了這樣的課外材料：①一個(gè)人平均每天呼吸空氣14千克，是一天食物重量的10倍或飲用水的4倍。②100平方米的森林在生長(zhǎng)季節(jié)，每天吸收對(duì)人體有害的二氧化碳?xì)怏w9千克，大約等于10個(gè)人每天呼出的數(shù)量。③我國(guó)人均耕地不到世界人均的一半，卻能養(yǎng)活世界五分之一的人口。④一只杜鵑一年能吃掉松毛蟲5萬(wàn)多條；一只貓頭鷹在夏季可捕食1000只田鼠，從田鼠口中奪糧1噸；一窩燕子在夏季吃掉的蝗蟲，如果頭尾連接起來(lái)，可長(zhǎng)達(dá)3公里。⑤1952年12月份的英國(guó)倫敦，由二氧化硫形成的工業(yè)煙霧造成的空氣嚴(yán)重污染事件中，在4天里就有4000多人死亡，事件過(guò)后兩個(gè)月內(nèi)，還陸續(xù)死亡8000多人??筆者通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)課、實(shí)踐課等向?qū)W生加以滲透這些信息，同時(shí)結(jié)合山區(qū)學(xué)校周邊的自然環(huán)境的變化情況，如村民到野外捕殺田雞、田鼠等，從而使農(nóng)作物受到昆蟲的侵害，促使學(xué)生對(duì)環(huán)保認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，在潛移默化中樹(shù)立了環(huán)保意識(shí)。

三、結(jié)合現(xiàn)實(shí)滲透生態(tài)文明教育

圍繞目前開(kāi)展的“美麗廣西，清潔鄉(xiāng)村”一系列活動(dòng)，我們也對(duì)學(xué)生提出了“美麗校園”的活動(dòng)要求，并組織學(xué)生積極參與所在村莊開(kāi)展的“清潔鄉(xiāng)村”活動(dòng)，做好清潔校園、美化校園，清潔田園、凈化水源的教育工作。與此同時(shí)，筆者結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生列出活動(dòng)前后變化的相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)比其中的變化，并提出結(jié)論或?qū)Σ摺Ｈ玑槍?duì)某村莊開(kāi)展的“清潔鄉(xiāng)村”活動(dòng)，筆者讓學(xué)生對(duì)比開(kāi)展“清潔鄉(xiāng)村”活動(dòng)前后樹(shù)木、垃圾桶、清掃次數(shù)等數(shù)據(jù)的變化情況，列出表格，對(duì)比數(shù)據(jù)變化，從而讓學(xué)生從中感受到保護(hù)環(huán)境的迫切性，以及加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)的實(shí)在意義和社會(huì)功效。

此外，教師還可以適當(dāng)布置一些家庭作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如：1.觀看電視公益廣告“沒(méi)有買賣就沒(méi)有殺害”“光盤行動(dòng)”“地球一小時(shí)”“節(jié)約用紙 珍惜資源”“保護(hù)水資源”等內(nèi)容；上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，了解造成我國(guó)大范圍的霧霾天氣的主要原因是重工業(yè)大量燃燒煤炭產(chǎn)生的廢氣和機(jī)動(dòng)車的大量使用而導(dǎo)致的尾氣排放等；北方沙塵暴發(fā)生與治理風(fēng)沙防護(hù)林息息相關(guān)。2.利用課余時(shí)間，到學(xué)校周邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小企業(yè)搞社會(huì)調(diào)查、到木片加工廠調(diào)查其每天要消耗的大量林木原材料的情況、調(diào)查化工廠對(duì)周邊水源和土壤造成的污染情況等，要求學(xué)生將自己獲得的信息進(jìn)行討論，交流心得，從而教育學(xué)生：厲行節(jié)約，杜絕浪費(fèi)，不任意捕殺野生動(dòng)物，不亂砍濫伐，不破壞生態(tài)平衡，積極參與綠色植被活動(dòng)，從自身做起，做環(huán)境保護(hù)小衛(wèi)士。

“環(huán)境保護(hù)，教育為本。”教育是開(kāi)啟新思想、傳遞新觀念的力量，在環(huán)境保護(hù)已成為世界各國(guó)面臨之重要而又艱巨任務(wù)的今天，加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)教育是歷史賦予新時(shí)期可持續(xù)發(fā)展的教育重任，作為數(shù)學(xué)教師，也理應(yīng)承擔(dān)起這個(gè)重任，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)出自己的一份力。

第二篇：淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透環(huán)保教育專題

淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透環(huán)保教育

通州區(qū)袁灶小學(xué) 王小豐

可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是當(dāng)今中國(guó)及至整個(gè)國(guó)際社會(huì)廣泛認(rèn)同的一種全新的發(fā)展模式，它探尋的是一條人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)的、嶄新的發(fā)展道路，追求的是社會(huì)的和諧發(fā)展，它的基礎(chǔ)是對(duì)環(huán)境資源的合理開(kāi)發(fā)、利用與保護(hù)。而今天，一些有助于人類發(fā)展、有助于人類進(jìn)步的科學(xué)技術(shù)給人們展現(xiàn)出無(wú)比光明的未來(lái)的同時(shí)，我們?cè)诓唤?jīng)意間也為此付出了沉重的代價(jià)，日益惡化的生態(tài)環(huán)境使人們感到保護(hù)環(huán)境的重要性和迫切性。未來(lái)社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)當(dāng)前人們所具備的環(huán)保意識(shí)與環(huán)保行為，今天的兒童是21世紀(jì)的主人，加強(qiáng)他們的環(huán)保教育，已成為現(xiàn)代兒童教育的一個(gè)重要課題，“環(huán)境保護(hù)，教育為本”。不斷培養(yǎng)和提高下一代的“綠色倫理”觀念，是歷史和社會(huì)賦予我們每個(gè)教育工作者的義務(wù)和職責(zé)。

環(huán)境教育是使學(xué)生認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系，樹(shù)立正確對(duì)待環(huán)境的態(tài)度，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參與改善環(huán)境，以促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)教育過(guò)程。環(huán)境教育是一項(xiàng)從幼兒到成人的終身教育，不是一兩次的突擊教育，而是一種長(zhǎng)期性的、普遍性的全民教育。它的主要目的是加強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，提高自身素質(zhì)。

在這里我談幾點(diǎn)有關(guān)在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“環(huán)保意識(shí)”的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、善用教材，適時(shí)施教

要想改進(jìn)提高整個(gè)民族的環(huán)保意識(shí)，就要通過(guò)教育來(lái)改善人們的思想.提高公民的意識(shí)，就要從娃娃抓起。基礎(chǔ)教育尤為重要，它肩負(fù)著培養(yǎng)具有環(huán)境保護(hù)、資源節(jié)約、綠色消費(fèi)等方面知識(shí)、技能和倫理的未來(lái)公民的使命。學(xué)校作為傳授環(huán)保知識(shí)的主渠道，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

首先我從教材中找出蘊(yùn)含有環(huán)境教育的內(nèi)容進(jìn)行分類，結(jié)合東莞市和鳳崗鎮(zhèn)近十年環(huán)境綠化面積的一些具體數(shù)字（包括校園綠化），制訂出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。為了把環(huán)境教育自然適度地滲透到教學(xué)中去，我主要從應(yīng)用題中挖掘可滲透的內(nèi)容，并找貼切的結(jié)合點(diǎn)，融于教學(xué)設(shè)計(jì)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中就充分的體現(xiàn)出來(lái)了。如：第一單元“數(shù)一數(shù)”中就讓學(xué)生受到了良好的環(huán)境教育：第一節(jié)課就展示了優(yōu)美的校園環(huán)境：1面國(guó)旗、2個(gè)單杠、3個(gè)石凳、4個(gè)環(huán)保箱、5幢教學(xué)樓、6朵花、7只小鳥、8棵松樹(shù)、9位女生、10位男生??在學(xué)生練習(xí)數(shù)數(shù)的同時(shí)教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)我們周圍的一草一木一水，愛(ài)護(hù)公共設(shè)施，不隨地 吐痰，不亂扔紙屑雜物等，使我們生活的環(huán)境多姿多彩，生氣勃勃。又如三年級(jí)上冊(cè)第二單元“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”中結(jié)合了東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙等動(dòng)物形象，不僅讓學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還讓學(xué)生使學(xué)生知道動(dòng)物是人類的朋友，地球上不能只有人類，野生動(dòng)物滅絕之時(shí)，就是我們?nèi)祟悳缤鲋眨晕覀円獝?ài)護(hù)身邊的動(dòng)物，特別是野生動(dòng)物。又如三年級(jí)上冊(cè)第二單元“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”的減法里，介紹了美麗的云南，讓學(xué)生感受到我國(guó)的好山好水。隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高，知識(shí)的拓寬，他們的思維也由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和接受能力，教材中的環(huán)境教育內(nèi)容也逐步抽象、充實(shí)，從居住環(huán)境到校園環(huán)境，從自然環(huán)境到人工環(huán)境，從水、大氣、土地到動(dòng)、植物，從資源、人口到地球、宇宙，在教材中也有所反映。如：三年級(jí)下冊(cè)中第35頁(yè)應(yīng)用題“這塊草地有一間教室那么大，它一天產(chǎn)生的氧氣夠3人用，我們?nèi)昙?jí)有120人，多少塊這樣大的草地產(chǎn)生的氧氣，夠三年級(jí)學(xué)生用？”“工廠運(yùn)來(lái)一批煤，燒了28噸，還剩13噸。這批煤有多少噸？”“四季香果園采用科學(xué)管理后，去年收的蘋果比前年多16噸。去年收蘋果84噸，前年收了多少噸？”再如，也是三年級(jí)下冊(cè)第二單元的筆算除法，主題圖出示了學(xué)生們?cè)谥矘?shù)，正好結(jié)合“3.12植樹(shù)節(jié)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)花、草、樹(shù)木，愛(ài)周圍的環(huán)境??類似這樣的題目還有很多，雖然教學(xué)大綱上沒(méi)有明確提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，但我想，這種內(nèi)容的題目會(huì)在學(xué)生做題的同時(shí)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。

二、結(jié)合環(huán)保數(shù)據(jù)，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)的信息量和信息傳遞的速度是按指數(shù)規(guī)律增長(zhǎng)的，但教科書由于編寫時(shí)間和容量的限制，一些對(duì)兒童有影響的信息不可能都反映出來(lái)，因此，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中自覺(jué)地、有目的地進(jìn)行有效的環(huán)境教育，善于搜取當(dāng)代社會(huì)與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系的新穎信息，顯得十分重要。這就要求我們平時(shí)廣泛閱讀書報(bào)，時(shí)時(shí)留心有關(guān)數(shù)據(jù)，以便在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)提供環(huán)境教育的數(shù)據(jù)。如：

1、讓學(xué)生收集植樹(shù)對(duì)于我們有哪些益處？

2、為什么這座居民樓要安裝節(jié)水閥？

3、塑料袋造成的白色污染有多么的嚴(yán)重？等等。教學(xué)時(shí)可出示相應(yīng)的掛圖，然后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入：

1、為什么要大量地植樹(shù)造林呢？

2、為什么要節(jié)約用水？

3、為什么要禁用塑料袋？等等。讓學(xué)生在欣賞掛圖的同時(shí)，了解人與周圍環(huán)境和諧的關(guān)系，了解環(huán)保的作用。接著讓學(xué)生匯報(bào)資料：

1、（1）制造氧氣；（2）保持水土；（3）消除噪聲；（4）凈化空氣；（5）調(diào)節(jié)氣候；

2、一個(gè)關(guān)不緊的水龍頭，一個(gè)月流掉的水?dāng)?shù)以噸計(jì)；一個(gè)漏水的馬桶，一個(gè)月要漏掉十幾噸水。

3、（1）一周、一個(gè)月一個(gè)家庭的塑料袋的用量；（2）一個(gè)班級(jí)、一個(gè)年級(jí)、全校的塑料袋的用量；（3）一個(gè)鎮(zhèn)、一個(gè)市、一個(gè)省、一個(gè)國(guó)家的塑料袋的用量；（5）全世界100多個(gè)國(guó)家的塑料袋的用量；然后，教師再出示以下題目：

1、樹(shù)木就像空調(diào)機(jī)一樣，每平方米的樹(shù)木每天向空中散發(fā)6千克的水分，這樣水分吸熱而降低氣溫，那么100平方米的樹(shù)木可向空中散發(fā)（）千克的水分。

2、你們知道一平方米樹(shù)木每天可以釋放多少氧氣，吸收多少二氧化碳？

3、一棵生長(zhǎng)50年的樹(shù)的生態(tài)價(jià)值——制造31250美元的氧氣，2600美元的蛋白質(zhì)，防止大氣污染62500美元，涵養(yǎng)水源、促進(jìn)水分在循環(huán)37500美元，防止土壤侵蝕、增加土壤肥力31250美元，為鳥類及其他動(dòng)物提供棲息環(huán)境32150美元，綜合價(jià)值197250美元≈20萬(wàn)美元≈180萬(wàn)人民幣。

①如建造一所希望小學(xué)需要40萬(wàn)元，180萬(wàn)元可以建造（）所希望小學(xué)? ②如果培養(yǎng)一名大學(xué)生需要5萬(wàn)元，180萬(wàn)元可以培養(yǎng)（）名大學(xué)生?

4、制造1噸紙需要砍伐17棵樹(shù)，如果12億人每人浪費(fèi)一張紙（150張紙約重500克），需要?dú)У舳嗌倏脜⑻齑髽?shù)？

5、談一談周圍（學(xué)校、家庭和社區(qū)）的綠化情況，我們應(yīng)該怎樣做？

6、談一談應(yīng)該怎樣節(jié)約用水？

7、談一談怎樣環(huán)保購(gòu)物？

教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生展開(kāi)討論，引發(fā)學(xué)生思考：這些寫在我們身邊的數(shù)字應(yīng)該引起我們足夠的重視。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“愛(ài)綠護(hù)綠”的良好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，不亂采摘花草的好習(xí)慣；教育學(xué)生在生活中自覺(jué)地節(jié)約用水，用水時(shí)龍頭不要開(kāi)得過(guò)大，用后要關(guān)好水龍頭。學(xué)會(huì)一水多用，如用洗米水洗碗、洗菜、澆花，用洗衣水擦地、沖廁所等，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣；要求學(xué)生不濫用塑料袋等。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與環(huán)保科學(xué)知識(shí)有著緊密的聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生與環(huán)境和諧相處的良好環(huán)境道德。從而讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，做保護(hù)地球的好公民。

三、開(kāi)展綠色行動(dòng)，滲透環(huán)境教育，兒童從出生到成人，他們的身體和心理經(jīng)歷著一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)年齡階段都表現(xiàn)出與其它年齡階段相區(qū)別的一些典型的特征。為了使學(xué)生充分了解環(huán)保，關(guān)注環(huán)保，參與環(huán)保。在教學(xué)中我還十注意融合數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)造環(huán)保教育氛圍，有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步深化理解和應(yīng)用，借此向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。如：在數(shù)學(xué)實(shí)踐課中我們依據(jù)學(xué)生渴望對(duì)課本以外知識(shí)的吸收與理解，我們組織了“搜索綠色世界”活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)是利用學(xué)生每個(gè)學(xué)期的社會(huì)實(shí)踐時(shí)間，我們組織“綠色環(huán)保小隊(duì)”去搜索綠色世界，通過(guò)調(diào)查、總結(jié)、反饋以后，使學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)自己在日常生活中自覺(jué)不自覺(jué)地在制造著污染，破壞環(huán)境，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)統(tǒng)計(jì)由于人們環(huán)保意識(shí)的淺薄所造成的損失與危害。教育學(xué)生從我做起，從身邊的小事做起，在日常生活中，注意節(jié)約資源，減少垃圾，防止廢棄物污染環(huán)境。這樣就加深了學(xué)生對(duì)環(huán)保的理解

第三篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育

世界衛(wèi)生組織把健康定義為“不但沒(méi)有身體的缺陷和疾病，還要有生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的完滿狀態(tài)”。這表明，如果人們只講求生理衛(wèi)生，是根本不夠的。必須既注意生理衛(wèi)生，又注意心理衛(wèi)生。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到人體的健康不僅指軀體的正常，還包括正常的心理和健康的人格。只有身心健康的人才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因而心理健康與否對(duì)人有著十分重大的意義。如果人的心理不健康，一方面會(huì)對(duì)軀體健康造成危害，導(dǎo)致疾病；另一方面，人的心理一旦失常，社會(huì)適應(yīng)能力就會(huì)遭到破壞。甚至無(wú)法正常的生活，給家庭帶來(lái)極大痛苦，給社會(huì)造成危害。而如今,在廣大的農(nóng)村,由于大多都是獨(dú)身子女,再加上多數(shù)父母都外出打工,無(wú)暇照顧孩子,就把年幼的孩子留在家里由年邁的爺爺、奶奶或者外公、外婆照看。隔代教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)帶來(lái)很多問(wèn)題，如：過(guò)分溺愛(ài)導(dǎo)致任性、脾氣暴躁、自卑、自私自立、沒(méi)有責(zé)任感??因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的責(zé)任，無(wú)可推卸地?cái)[在了每一位教師面前。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我力求在教學(xué)中滲透心理健康教育。

（一）尋找挑戰(zhàn)，樹(shù)立自信，滿足學(xué)生需求

具有可行性的挑戰(zhàn)能幫助學(xué)生樹(shù)立自信，而強(qiáng)烈的自信心又能幫助學(xué)生敢于接受挑戰(zhàn)，而自信心的樹(shù)立又往往在于教師的教學(xué)是否滿足學(xué)生的需求。因此在教學(xué)中我拋開(kāi)自己原有的設(shè)計(jì)思路，站在學(xué)生的角度考慮：我們喜歡什么，愿意學(xué)什么；怎樣學(xué)習(xí)我們才能在最短的時(shí)間里接受，讓我們嘗到收獲的喜悅。這樣讓學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，滿足的喜悅，自信心在不知不覺(jué)中增強(qiáng)了，更讓孩子覺(jué)得教師和他們距離的很近，有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。例如：我曾經(jīng)在教學(xué)正方形的周長(zhǎng)時(shí)，我先讓三個(gè)同學(xué)在我指定的不同的軌道上比賽跑步，給最快的同學(xué)頒獎(jiǎng)。學(xué)生說(shuō)這樣不公平，我說(shuō)為什么？學(xué)生回答說(shuō)：“他們跑的路線不同，長(zhǎng)度不同。”從而引出這節(jié)課的知識(shí)。學(xué)生喜歡探究這個(gè)問(wèn)題了，接下來(lái)再讓他們自己利用自己的辦法去測(cè)量一個(gè)正方形的周長(zhǎng)，并且通過(guò)比較找出最佳的辦法，學(xué)生自由主動(dòng)地探索，比我們老師去推導(dǎo)強(qiáng)多了，效果真的不錯(cuò)。從學(xué)生的需求出發(fā)固然不錯(cuò)，但有時(shí)給予孩子一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題往往會(huì)收到意想不到的效果。例如教學(xué)“得數(shù)是10的加法”時(shí)，新課開(kāi)始，我提出了一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：你能自己寫出得10的加法題嗎？結(jié)果有的同學(xué)冥思苦想，才寫出兩三道題；有的同學(xué)不慌不忙地按順序?qū)懗隽耍?+10=10，1+9=10，2+8=10，3+7=10??10+0=10，11道題。面對(duì)極具差異的個(gè)體，我給予不同的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)：“你真聰明，老師還沒(méi)有講，可你已經(jīng)自己學(xué)會(huì)兩道題啦！”“你更了不起，寫出了這么多題，你能向大家介紹一下好方法嗎？”學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中，勇敢接受挑戰(zhàn)，認(rèn)真面對(duì)困難與挫折；在教師的贊揚(yáng)中，體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值，樹(shù)立起堅(jiān)定的自信，積極的自我觀念逐漸形成。

（二）合作學(xué)習(xí)，與人為善，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力 在老一輩的記憶中，老師總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在講臺(tái)上，手里也總是神氣的拿著一根教鞭；在孩子心里，老師總是那么高高在上，讓人望而生畏。而在現(xiàn)代的教學(xué)中，老師是孩子學(xué)習(xí)的合作者，是孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此在學(xué)習(xí)中，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流應(yīng)該是平等的，友善的。而一個(gè)人是否樂(lè)于與人交往或善于與人交往是衡量心理健康的一個(gè)重要方面。一個(gè)心理健康的人樂(lè)于與人交往，交往中不僅能接受自我，也能接受他人，悅納他人，能認(rèn)可別人存在的重要性和作用。同時(shí)，他也能為他人所理解，為他人和集體所接受，能與他人相互溝通、交往，人際關(guān)系協(xié)調(diào)、和諧。現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ブ腥鄙倥c人合作的機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)他們合作意識(shí)，讓他們接受他人，善于與人相處。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我經(jīng)常為學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)。例如：教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生四個(gè)人合作，把小筐中的人民幣分類。學(xué)生們討論好分類標(biāo)準(zhǔn)后，由組長(zhǎng)分配誰(shuí)來(lái)拿哪一類的人民幣，一會(huì)兒就出現(xiàn)了以下幾種分法：（1）按硬幣、紙幣來(lái)分成兩類。(2)按幾百元、幾十元、幾元、幾角、幾分來(lái)分，分成五類。(3)按元、角、分來(lái)分成三類；又如教學(xué)20以內(nèi)退位減法時(shí)，學(xué)生們小組討論11-9怎么算？比比哪個(gè)組的辦法又多又好。他們有的擺小棒，從11根小棒中拿出9根，有的畫圓圈，11個(gè)圓中劃去9個(gè)；有的數(shù)數(shù)，從11往前數(shù)9個(gè)；有的用10-9=1，1+1=2；還有的想：9+2=11，所以11-9=2??

同學(xué)們從小組合作交流中看到：一個(gè)人的思維是有限的，同一個(gè)問(wèn)題，集思廣益、合作學(xué)習(xí)我們可以得到多種不同的解決方案。面對(duì)多個(gè)問(wèn)題時(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)，不可能一個(gè)人完成，必須依靠大家的力量。在數(shù)學(xué)問(wèn)題合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們由學(xué)習(xí)合作、學(xué)會(huì)合作，到樂(lè)于合作，善于與人相處，大大增強(qiáng)了學(xué)生與人交往的能力

（三）精心營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，克服浮躁心態(tài)，強(qiáng)化內(nèi)控心理。

學(xué)生在學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算時(shí)，許多孩子計(jì)算正確率不高，原因是多方面的，由大量的錯(cuò)例分析可知，計(jì)算法則未掌握造成的僅占一小部分，而大多是由一些不良的心理素質(zhì)及其導(dǎo)致的不良計(jì)算習(xí)慣所致：

其一，缺少一絲不茍的學(xué)習(xí)心態(tài)。如寫字潦草，結(jié)果0、6不分，1、7互變，4、9混合等。

其二，缺少計(jì)算后必須檢查的內(nèi)控心理素質(zhì)，其中一些學(xué)生過(guò)于自信，從不檢查，而一些學(xué)生只想盡快完成作業(yè)，根本不想檢查，更有一些學(xué)生只想依賴家長(zhǎng)代為檢查，有錯(cuò)再改。

正是由于上述這些浮躁心態(tài)，造成學(xué)生在“反饋控制”階段所做的大量工作是：糾錯(cuò)、改進(jìn)、提高。要改變這種現(xiàn)狀，措施很多，其中確定一套正確的操作程序是非常必要的。而學(xué)生浮躁的心態(tài)除了自身的因素外，還主要來(lái)自于周圍的環(huán)境。因此為學(xué)生精心營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)克服浮躁心態(tài)，強(qiáng)化內(nèi)控心理是十分必要的。

（四）扭轉(zhuǎn)后進(jìn)生的心理，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性

后進(jìn)生是教學(xué)中最令我們老師頭疼的，老師給與他們的往往是更多的關(guān)愛(ài)，而效果卻與預(yù)計(jì)相差甚遠(yuǎn)。但我們要知道，后進(jìn)生不是笨，很多都是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)不感興趣，曾經(jīng)一個(gè)學(xué)生告訴我，他從小就怕數(shù)學(xué)，因?yàn)檎烀鎸?duì)著那幾個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字不停地加減乘除感到枯燥無(wú)味。于是我對(duì)他提問(wèn)：“數(shù)學(xué)從哪來(lái)的？我們的生活沒(méi)有數(shù)學(xué)嗎？數(shù)學(xué)在我們的生活中有用嗎？”我讓這幾個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的同學(xué)成立一個(gè)活動(dòng)小組，利用課余的時(shí)間到我們的生活中去找數(shù)學(xué)。如：超市中各種商品的價(jià)格、買東西怎樣付錢、怎樣預(yù)算每月家庭的開(kāi)支或收入?? 并且寫寫心得體會(huì)，同學(xué)們的興趣很高。有的同學(xué)說(shuō)：“到現(xiàn)在我才知道售貨員也不容易當(dāng)，要對(duì)各種商品的價(jià)格了如指掌，收款準(zhǔn)確快捷。”還有的同學(xué)說(shuō)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以讓我們學(xué)會(huì)怎樣理財(cái)。”??通過(guò)這次調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生了解到要通過(guò)自己的實(shí)踐和嘗試去煅煉自己的實(shí)踐能力，為以后的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是讓學(xué)生知道了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，不再討厭數(shù)學(xué)了。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育相互滲透、相互配合、相互促進(jìn)，組成一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育整體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透心理健康教育，是開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育的重要途徑之一。一個(gè)人的心理健康了，學(xué)習(xí)態(tài)度就端正了。少了心理壓力，自然就多了動(dòng)力。行動(dòng)起來(lái)吧，讓每一個(gè)孩子都健康成長(zhǎng)！

2011/6/27

第四篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育

跨世紀(jì)的人才必須符合鄧小平同志的“三個(gè)面向”的要求，把我們的接班人培養(yǎng)成具有現(xiàn)代意識(shí)的人，而環(huán)保意識(shí)是現(xiàn)代意識(shí)的重要組成部分。因此環(huán)保教育是培養(yǎng)跨世紀(jì)合格人才的需要，是貫徹黨和國(guó)家教育方針的需要。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：加強(qiáng)思想品德教育，強(qiáng)調(diào)在向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生道德、行為、人生觀、世界觀、價(jià)值觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)。《數(shù)學(xué)課程解讀》中明確指出：這次課程改革突出思想品德教育、信息技術(shù)教育、科學(xué)教育、環(huán)境教育、藝術(shù)教育以及綜合性實(shí)踐活動(dòng)等；而環(huán)境教育是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)(包括環(huán)境意識(shí)在內(nèi))的基本手段之一。數(shù)學(xué)課程作為一門特殊的學(xué)科，有著極強(qiáng)的邏輯性、科學(xué)性和知識(shí)性。它源于生活，服務(wù)于生活，教者應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘數(shù)學(xué)課程中的環(huán)境因素，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境教育，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與環(huán)境教育的整合，使學(xué)生不僅在數(shù)學(xué)學(xué)科中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，而且受到環(huán)境教育，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、確定教育目標(biāo)，更新教育觀念

1、目標(biāo)是努力和前進(jìn)的方向。在小學(xué)階段，環(huán)境教育應(yīng)注重環(huán)保意識(shí)的起步培養(yǎng)，教育學(xué)生從生活的點(diǎn)滴做起，通過(guò)感知、體驗(yàn)自然培養(yǎng)起樸素的、根深蒂固的環(huán)境意識(shí)，因此我確立的教育目標(biāo)是：關(guān)心——知識(shí)——意識(shí)——實(shí)踐。具體來(lái)說(shuō)，關(guān)心：要深化個(gè)人對(duì)社會(huì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)心，并對(duì)其具有一定的感受性；知識(shí)：對(duì)社會(huì)總體環(huán)境的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題有基本的了解，特別是對(duì)自己家鄉(xiāng)海洋環(huán)境狀況的認(rèn)識(shí)；意識(shí)：明確個(gè)人對(duì)保護(hù)社會(huì)環(huán)境的重要性，具有保護(hù)和改善環(huán)境的強(qiáng)烈意識(shí)；實(shí)踐：能為解決個(gè)人和社會(huì)的環(huán)境問(wèn)題而采取適當(dāng)?shù)膶?shí)踐行動(dòng)，深化對(duì)環(huán)境問(wèn)題的責(zé)任感和使命感。

2、觀念是教育行動(dòng)的航標(biāo)。教師的環(huán)境教育觀念須具備以下幾點(diǎn)：

（1）確立以人為本的觀念。新課程改革中提到充分培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，其實(shí)就是要求教育要以人為本，當(dāng)然環(huán)境教育也不例外。環(huán)境教育以人為本，是要全面認(rèn)識(shí)環(huán)境教育的價(jià)值。它不僅要按照社會(huì)的要求培養(yǎng)人，將社會(huì)需要的環(huán)境道德、價(jià)值觀念傳遞給學(xué)生，而且要注意學(xué)生的自我發(fā)展和自我完善。

（2）確立綜合發(fā)展觀念。環(huán)境教育的著眼點(diǎn)不僅看學(xué)生的環(huán)境道德發(fā)展，而且要通過(guò)環(huán)境教育促使全面發(fā)展；不只看他一時(shí)環(huán)境道德的提高，而且要著眼于他長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

（3）確立系統(tǒng)教育觀念。我們要把環(huán)境教育看作一項(xiàng)系統(tǒng)工程，全方位地實(shí)施環(huán)境教育。從教育者方面看，學(xué)校的每一個(gè)教職工都是環(huán)境教育工作者，人人肩負(fù)起環(huán)境教育使命；從環(huán)境教育內(nèi)容方面看，要求教育的內(nèi)容從低到高，由淺入深，使學(xué)生的環(huán)境道德水平在不斷提高、深化。

（4）確立自身環(huán)保意識(shí)。教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要明確教材中有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容要求，使之具有計(jì)劃性；挖掘教材中內(nèi)在的教育因素，把教育和數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，使之具有整合性；結(jié)合教學(xué)實(shí)際引入國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)保新成就，增加教育信息量，使之具有開(kāi)放性；制定教案時(shí)，考慮到與知識(shí)能力同步進(jìn)行的環(huán)保教育，使之具有協(xié)調(diào)性。

二、充分挖掘教材，滲透環(huán)境教育

1、環(huán)境教育內(nèi)容了然于胸，環(huán)境教育契機(jī)適時(shí)把握

在某種意義上講，課本、教材已不再是我們老師上課時(shí)所局限的內(nèi)容。我們教師要善于把握教材，挖掘教材，使教材更好地為我們的教育所用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，并不是提倡每堂課都要進(jìn)行環(huán)境教育，只有適用于環(huán)境教育的內(nèi)容才能起到良好的效果。要想在數(shù)學(xué)課堂中有效地滲透環(huán)境教育，就要求我們教師細(xì)心研究教材內(nèi)容，對(duì)其中的環(huán)保內(nèi)容做到了然于胸，這樣才能靈活有效地抓住時(shí)機(jī)，取得事半功倍的效果。我發(fā)現(xiàn)每?jī)?cè)教材中都安排了保護(hù)生態(tài)平衡和熱愛(ài)自然的教育內(nèi)容，現(xiàn)整理如下： 可進(jìn)行環(huán)保教育的項(xiàng)目 主要內(nèi)容

環(huán)境意識(shí) 愛(ài)護(hù)植物意識(shí)

1、學(xué)校花壇里有多少盆花？

2、同學(xué)們種向日葵，棵數(shù)和幼苗葉子數(shù)量的計(jì)算

3、同學(xué)們植樹(shù)，求樹(shù)的棵數(shù)

4、計(jì)算草地面積的計(jì)算

5、森林里樹(shù)的棵數(shù)

6、我國(guó)花卉品種的計(jì)算

保護(hù)動(dòng)物意識(shí)

1、有關(guān)動(dòng)物只數(shù)的計(jì)算

2、動(dòng)物壽命的計(jì)算

3、動(dòng)物消滅害蟲數(shù)量的計(jì)算

4、動(dòng)物在自然界中玩耍的圖 保護(hù)水源意識(shí)

1、小貓釣魚

2、動(dòng)物在水中嬉戲圖

3、計(jì)算水中魚的條數(shù)

4、桂林山水

保護(hù)耕地意識(shí) 有關(guān)耕地的問(wèn)題解決

節(jié)約能源意識(shí)

1、家庭節(jié)約用水、用電的問(wèn)題解決

2、節(jié)約用紙的問(wèn)題解決

環(huán)境知識(shí)

1、世界上的鳥及動(dòng)物之最

2、中國(guó)部分瀕危和受威脅動(dòng)物數(shù)種

3、植樹(shù)節(jié)（3月12日）世界環(huán)境日（6月25日）

4、世界部分國(guó)家首都人均綠地面積（中國(guó)8.18,德國(guó)50.0）

5、我國(guó)人均耕地面積從建國(guó)初期的0.167公頃減至現(xiàn)在的0.08公頃，中國(guó)的人均耕地面積不到世界平均水平的三分之一，位居世界第60位之后。

6、全球人口、全國(guó)第五次人口普查全國(guó)總?cè)丝诩案魇∪丝?/p>

7、地球陸地、海洋總面積

8、我國(guó)每年生產(chǎn)和丟棄的一次性筷子達(dá)四百五十億雙，需要砍伐二千五百萬(wàn)棵樹(shù)

9、一公頃森林，一年可滯塵約32噸，一天可從地下吸出約85噸水

10、生產(chǎn)2000張賀卡要消耗一棵3米高的樹(shù)；據(jù)調(diào)查，北京市每年圣誕節(jié)至春節(jié)的賀卡量達(dá)3000多萬(wàn)張，相當(dāng)于砍伐10年生樹(shù)木1萬(wàn)多棵 環(huán)境行為

1、以春游為背景的解決問(wèn)題

2、以打掃教室衛(wèi)生為背景的解決問(wèn)題

3、以參觀自然博物館為背景的解決問(wèn)題

4、以學(xué)生參加植樹(shù)活動(dòng)為背景的計(jì)算和解決問(wèn)題

5、以學(xué)生收集易拉罐和礦泉水瓶為背景的解決問(wèn)題

6、以統(tǒng)計(jì)方法調(diào)查各地降水量、家庭用電用水的解決問(wèn)題

7、以收集廢電池為內(nèi)容的計(jì)算和數(shù)的認(rèn)識(shí)

8、以環(huán)保小隊(duì)進(jìn)行環(huán)保大行動(dòng)的計(jì)算及解決問(wèn)題

9、以節(jié)約用水為內(nèi)容的解決問(wèn)題

10、以節(jié)約用紙為主題的實(shí)踐活動(dòng)

2、環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)重中之重，良好環(huán)保習(xí)慣從小養(yǎng)成 從上表中我們可以看出，教材中所滲透的環(huán)境內(nèi)容可以分為環(huán)境意識(shí)、環(huán)境知識(shí)和環(huán)境行為，而環(huán)境意識(shí)所占的比例稍大些，這說(shuō)明在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生多進(jìn)行環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)，良好環(huán)境的熏陶，以便幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。新教材圖文并茂，大部分插圖都包含著環(huán)境教育內(nèi)容，如“我們的校園”，讓學(xué)生看到校園里整潔、優(yōu)美的環(huán)境，在讓學(xué)生數(shù)數(shù)的同時(shí)，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)我們周圍的一草一木，一山一水，愛(ài)護(hù)公共設(shè)施，不隨地吐痰，不亂扔紙屑雜物等，使我們生活的環(huán)境多姿多彩，生氣勃勃；讓學(xué)生知道美好的校園環(huán)境需要我們大家共同來(lái)營(yíng)造，愛(ài)護(hù)學(xué)校的花草、樹(shù)木、校舍、操場(chǎng)、游泳池??是我們每個(gè)小朋友義不容辭的責(zé)任。

又如，新教材中呈現(xiàn)了許多動(dòng)物的圖片，第五冊(cè)還出示了中國(guó)部分瀕危和受威脅動(dòng)物數(shù)種統(tǒng)計(jì)表，從這些數(shù)據(jù)當(dāng)中激發(fā)了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的情感，使學(xué)生知道動(dòng)物是人類的朋友，地球上不能只有人類，野生動(dòng)物滅絕之時(shí)，就是我們?nèi)祟悳缤鲋眨晕覀円獝?ài)護(hù)身邊的動(dòng)物，特別是野生動(dòng)物，同時(shí)知道熊貓是我國(guó)的國(guó)寶，東北虎、亞洲象、中華鱘等是我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，目前它們?yōu)l臨絕跡，使學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的意識(shí)。

3、“解決問(wèn)題”模式有效應(yīng)用，節(jié)約資源意識(shí)逐步滲透

從表中還可以看出，以環(huán)境保護(hù)為背景的“解決問(wèn)題”題型所占的比重較大，這也是因?yàn)檫@種題型表述性強(qiáng)，所包含的信息量大。這說(shuō)明在教學(xué)中我們教師應(yīng)注意多結(jié)合應(yīng)用題的教學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育。在學(xué)生當(dāng)中浪費(fèi)水和紙張的現(xiàn)象很普遍，通過(guò)應(yīng)用題教學(xué)滲透節(jié)約意識(shí)，從而幫助他們樹(shù)立正確的資源觀，他們誤認(rèn)為水是取之不盡、用之不竭的，通過(guò)環(huán)境教育使他們認(rèn)識(shí)到水是寶貴的自然資源。此外，還可結(jié)合應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行節(jié)約用紙以保護(hù)森林資源教育、海洋資源、保護(hù)耕地、節(jié)約能源和控制人口意識(shí)的教育。在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)通過(guò)合理改編穿插進(jìn)一些環(huán)保知識(shí)：一棵樹(shù)一天的氧氣排放量、一個(gè)家用水龍頭一天的流水量、近年來(lái)二氧化碳的增長(zhǎng)量??具體內(nèi)容表格中已列舉。

4、依據(jù)年齡特征合理安排，環(huán)境教育目標(biāo)分步實(shí)施

兒童從出生到成人，他們的身體和心理經(jīng)歷著一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)年齡階段都表現(xiàn)出與其它年齡階段相區(qū)別的一些典型的特征。所以，在進(jìn)行環(huán)境教育時(shí)應(yīng)針對(duì)兒童年齡特點(diǎn)采取在不同年級(jí)確定不同目標(biāo)，分步實(shí)施環(huán)境教育，逐步提高要求。低年級(jí)通過(guò)滲透，讓學(xué)生粗淺地認(rèn)識(shí)和了解保護(hù)環(huán)境的基本知識(shí)，體會(huì)大自然的美麗，能自覺(jué)地愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，激發(fā)美感，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，可采用游戲等方法滲透；中年級(jí)可結(jié)合教學(xué)讓學(xué)生了解和掌握一些必要的環(huán)境知識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的環(huán)境意識(shí)，參與一些愛(ài)護(hù)和保護(hù)環(huán)境的簡(jiǎn)單實(shí)踐活動(dòng)，可采用數(shù)據(jù)滲透、編題滲透；對(duì)高年級(jí)學(xué)生，能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)環(huán)境進(jìn)行初步觀測(cè)、統(tǒng)計(jì)和分析，為解決環(huán)境問(wèn)題提出合理化的建議，可采用實(shí)踐活動(dòng)和小課題研究的方法滲透。

四、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，提高環(huán)保能力

環(huán)境意識(shí)的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐，而且只有在他們的實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來(lái)。如果沒(méi)有接觸過(guò)協(xié)調(diào)環(huán)境關(guān)系有關(guān)的活動(dòng)，那么，熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境只能是一句空話。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須十分重視理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中提高環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問(wèn)題的能力。

1、與環(huán)境節(jié)日相結(jié)合。借助6月5日世界環(huán)境日、3月12日植樹(shù)節(jié)等紀(jì)念日開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生實(shí)現(xiàn)了參與環(huán)境保護(hù)的愿望，提高了環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)了熱愛(ài)環(huán)境的情感；同時(shí)也深化了數(shù)學(xué)課本上有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2、與動(dòng)手操作相結(jié)合。在教學(xué)中，我們要注重讓環(huán)境教育的內(nèi)容盡量貼進(jìn)學(xué)生們的日常生活，使學(xué)生了解如何在日常生活中保護(hù)環(huán)境。如：讓學(xué)生了解我們每天產(chǎn)生多少?gòu)U物，如何減少?gòu)U物；讓學(xué)生知道我們產(chǎn)生的廢物哪些是可再利用的，哪些是不可再利用的，可再利用的應(yīng)反復(fù)使用。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，注意留心觀察，善于思考，利用廢棄物制作一些學(xué)具，變廢為寶，既提高教學(xué)效率，又寓環(huán)境教育于數(shù)學(xué)課中。例如：在教學(xué)《圖形的拼組》之后，可以在練習(xí)拼擺組合圖形這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生用火柴、廢紙板和舊臺(tái)歷紙來(lái)制作各種圖形并進(jìn)行拼組；在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，課前可讓學(xué)生搜集一些廢棄的各種長(zhǎng)方體藥盒、牙膏盒、飲料盒、火柴盒等作為學(xué)具使用；在教學(xué)《圓柱體體積的認(rèn)識(shí)》時(shí)，還可讓學(xué)生收集廢棄的圓柱形易拉罐作為學(xué)具使用；在第七冊(cè)教材《你寄過(guò)賀卡嗎？》一課中，讓學(xué)生知道了少寄賀卡的好處后，可以讓學(xué)生用舊臺(tái)歷和廢棄報(bào)紙、雜志做環(huán)保賀卡，讓學(xué)生知道節(jié)約用紙，拯救樹(shù)林！

3、與調(diào)查、研究相結(jié)合。在學(xué)習(xí)《年月日》后，讓學(xué)生說(shuō)出植樹(shù)節(jié)是幾月幾日，國(guó)家為什么要定3月12日是植樹(shù)節(jié)，植樹(shù)有什么好處呢？學(xué)生回答這些問(wèn)題以后，再追問(wèn)學(xué)生：“你能說(shuō)出與環(huán)境有關(guān)的節(jié)日嗎？如果現(xiàn)在你不知道，課后可以查閱收集這方面的資料，在下一堂課進(jìn)行交流。”課后學(xué)生通過(guò)翻查日歷、報(bào)紙等知道了與環(huán)境有關(guān)的節(jié)日除了植樹(shù)節(jié)還有愛(ài)鳥周、世界環(huán)境日、世界無(wú)煙日??。學(xué)生通過(guò)課外查閱，擴(kuò)大了知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)保意識(shí)。《統(tǒng)計(jì)》這塊內(nèi)容在新教材中分好幾個(gè)階段來(lái)完成：統(tǒng)計(jì)動(dòng)物的數(shù)量（第三冊(cè)）——某地區(qū)1994年到2003年沙塵天氣情況（第六冊(cè)）——城鄉(xiāng)人口統(tǒng)計(jì)、由于綠化程度不同而導(dǎo)致各地降水量不均統(tǒng)計(jì)表（第七冊(cè)）??所以教師可以根據(jù)不同年級(jí)布置不同的調(diào)查統(tǒng)計(jì)任務(wù)，如調(diào)查家里每月水、電、煤氣使用情況并制成統(tǒng)計(jì)表、調(diào)查家里每天垃圾數(shù)量、調(diào)查舟山海洋資源和海水污染狀況等等。這些實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐中提高了能力，從而誘發(fā)了學(xué)生保護(hù)和改善環(huán)境的良好動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)意識(shí)。保護(hù)環(huán)境是一件功在當(dāng)代、利在千秋的大事，是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的國(guó)民工程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育是非常有效的，也符合陶行知先生的課程觀，符合新課程改革和當(dāng)代社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的形勢(shì)需要。我們要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，立足生活教育、綠色教育，充分利用一切可以利用的教育資源，善于挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的環(huán)境教育因素，在教學(xué)中有計(jì)劃、有目的滲透環(huán)境教育，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)、提高環(huán)保技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第五篇：淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透心理健康教育

淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透心理健康教育

南海大瀝許海中學(xué) 李順霞

所謂心理健康，不僅指?jìng)€(gè)體沒(méi)有心理上的疾病，而且在身體上、以下和社會(huì)上均能保持最高、最佳的狀態(tài)。具體而言，一個(gè)心理健康的人，應(yīng)達(dá)到以下八個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：（1）了解自我，悅納自我（2）接受他人，善與人處（3）正視現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)（4）熱愛(ài)生活，樂(lè)于學(xué)習(xí)和工作（5）能協(xié)調(diào)與控制情緒，保持心境良好（6）人格完整和諧（7）智力正常（8）心理年齡符合特征。在當(dāng)今社會(huì)轉(zhuǎn)型期，多元化的觀念沖擊下，青少年的思想心理日益復(fù)雜，負(fù)面影響越來(lái)越多，因此，加強(qiáng)心理健康教育是素質(zhì)教育的需要，也是我們這個(gè)時(shí)代的需要。重視和加強(qiáng)青少年心理健康教育已成為學(xué)生全面健康成長(zhǎng)和全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)青少年進(jìn)行，心理健康教育僅限于專門的渠道是不夠的，應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各教學(xué)中去，每一位任課老師應(yīng)根據(jù)自己本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn),建立相應(yīng)的心理素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，并通過(guò)其教學(xué)與學(xué)校心理健康教育相滲透、相結(jié)合,才能充分利用教學(xué)資源、師生自身的資源，達(dá)到教學(xué)與心育互相促進(jìn)的一個(gè)良性循環(huán)，使全體學(xué)生受惠。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育呢？下面我把我的幾點(diǎn)做法與大家交流一下。

（一）深挖新教材中的心理因素，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和心理雙豐收。

數(shù)學(xué)新教材內(nèi)容中都蘊(yùn)含著十分豐富的心理健康教育素材，可以充分利用和挖掘。例如：“每一節(jié)后面的讀一讀欄提供了有關(guān)的數(shù)學(xué)史料或背景知識(shí)、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用實(shí)例、有趣的或有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題討論、有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)延伸的介紹等等，豐富了學(xué)生的情感，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操。教材中有一些與生活實(shí)際相關(guān)的題目有一定的難度，而且計(jì)算繁瑣，通過(guò)這些知識(shí)的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志；新教材倡導(dǎo)學(xué)生合作探索，交流分享，如制作視力表，探索勾股定理，測(cè)量旗桿的高度，觀察太陽(yáng)光下物體的影子等等需要學(xué)生一起合作才能完成的，寓教育于學(xué)習(xí)中。教師可以因地制宜，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白，只有大家齊心協(xié)力，合作才會(huì)把事情做好，將來(lái)出社會(huì)工作也一樣的道理，都要講究團(tuán)隊(duì)精神。在教學(xué)中加以挖掘，深化，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，融合的學(xué)生之間的感情。教學(xué)中要讓學(xué)生真正的掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生智慧和人格的發(fā)展，就必須挖掘教材的潛在的智力價(jià)值和精神價(jià)值，去吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的注意，增強(qiáng)學(xué)生的自信，以情趣感染學(xué)生，使學(xué)生的心理地健康發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，實(shí)施愉快教育，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、自信心態(tài)。

心理學(xué)表明，人在輕松的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)元才能形成興奮中心，使神經(jīng)細(xì)胞間傳遞信息的通道暢通無(wú)阻，思維就變得迅速敏捷，加速知識(shí)的接收。如果環(huán)境能夠給人體以長(zhǎng)期滿足，就會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生愉快的情緒，促使身心健康發(fā)展。學(xué)生在一個(gè)沒(méi)有壓力，和諧、寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，不僅能學(xué)生到知識(shí)，而且能促進(jìn)身心健康發(fā)展，形成良好的心態(tài)。因此，在教學(xué)中要做到：

1． 建立和諧的師生關(guān)系。

心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一是“接受他人，善于與人相處”。學(xué)生存在人際關(guān)系方面的心理問(wèn)題，之一是與教師的關(guān)系問(wèn)題。其中主要是教師的認(rèn)知偏差，對(duì)學(xué)生的不理解、不信任，給學(xué)生造成的壓抑心理、對(duì)抗心理、攻擊行為等問(wèn)題。如果教師缺乏理解、耐心與愛(ài)心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)失望。更有甚者，教師對(duì)學(xué)生缺乏尊敬，貶低其價(jià)值的不良態(tài)度使學(xué)生的心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，使師生關(guān)系會(huì)日趨緊張。而和諧的人際關(guān)系可以創(chuàng)設(shè)健康向上的教學(xué)氣氛，啟發(fā)思維，激勵(lì)創(chuàng)造，從而使師生在愉快中完成教學(xué)任務(wù)。作為教師，要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。用親切友善的笑容，常掛在嘴邊的激勵(lì)語(yǔ)言，如：“你說(shuō)得非常好“，你真棒”，“很好”，“你很聰明”，“再想一想”，“這么難的題你也做出來(lái)啦，你成功啦”等等，舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生得到一種愉快、積極的情緒體驗(yàn)，就會(huì)以飽滿的熱情、萬(wàn)倍的信心，自覺(jué)參與學(xué)習(xí)。更重要的是為學(xué)生創(chuàng)造了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終保持積極向上的樂(lè)觀情緒，使身心得到和諧的發(fā)展。2． 賞識(shí)你的學(xué)生，讓他們有成就感。

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，每取得一點(diǎn)成就，如能及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，便會(huì)有一種經(jīng)常的成就感，使他們從成功中品味到努力的價(jià)值，從而樹(shù)立自信心和進(jìn)取心。如果一個(gè)學(xué)生很少感受到成功的喜悅，做事就會(huì)缺乏自信，在心理上認(rèn)為自己樣樣不如人，就很容易自暴自棄，產(chǎn)生自卑的心理。在課堂上要堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主，讓所有的學(xué)生都有成功感。這對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生尤其重要。我們數(shù)學(xué)老師的的教學(xué)宗旨是：多一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)的人，就多一個(gè)60分。就算是批評(píng)，也是善意的，而不是嘲笑，挖苦，諷刺。有一個(gè)學(xué)生楊某，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，不聽(tīng)教，行為有偏差。他在一次學(xué)習(xí)關(guān)于用因式分解法解一元二次方程時(shí)，在課堂練習(xí)中，他用了他姐姐教的十字相乘法（其他學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)）來(lái)解，解法簡(jiǎn)便，而且又快做完，我及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)了他，并把他的解法寫在黑板上進(jìn)行講評(píng)，這不但鼓勵(lì)這這位學(xué)生，還激發(fā)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)此方法的欲望。而且這位學(xué)生后來(lái)變得積極大膽，有了自信心，其違紀(jì)也減少了。厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦 出現(xiàn)厭學(xué)情緒。一些學(xué)生由厭惡學(xué)習(xí)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí)，脫離學(xué)校去尋求不正當(dāng)刺激，從而形成某些品行障礙。

3．多提供讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

處于青春初期的現(xiàn)代少年，自我意識(shí)逐漸覺(jué)醒并迅速發(fā)展，自我表現(xiàn)的愿望十分迫切，愿意在別人面前展示自己的才華并希望獲得成功。在教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生多一些思考機(jī)會(huì)、多一些活動(dòng)空間、多一些表現(xiàn)機(jī)會(huì)、多一些創(chuàng)造信心、多一些成功體驗(yàn)。“讓全班同學(xué)的手都舉起來(lái)，讓每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”，是我的教學(xué)觀點(diǎn)。我建議：（1）在課堂中多提問(wèn)學(xué)生。只要我們把問(wèn)題具體化，小步子引導(dǎo)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的熱情，激發(fā)他們表現(xiàn)的欲望。如在講用用配方法來(lái)推導(dǎo)一元二次方程ax2+bx+c=0 的求根公式，其推導(dǎo)過(guò)程有一定的難度，若只是老師在講解，學(xué)生不一定有興趣聽(tīng)，也不一定聽(tīng)得明白。但我把其推導(dǎo)過(guò)程具體化，分成十多步，每一步都提問(wèn)學(xué)生應(yīng)該怎樣做，學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，又想得積極，每一步都搶著回答。這樣不僅學(xué)生懂得知識(shí)的來(lái)攏去脈，而且活躍了課堂。（2）多讓學(xué)生上臺(tái)講解題或上講臺(tái)前板演。當(dāng)學(xué)習(xí)一條例題或思考一道習(xí)題時(shí)，讓我們的學(xué)生在小組內(nèi)充分交流后，可以請(qǐng)某一小組的同學(xué)上臺(tái)講解解法，或請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)上講臺(tái)前板演解題過(guò)程，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又鍛煉了學(xué)生的膽量，增強(qiáng)自信心。

（三）采取小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神，形成良好的人際關(guān)系。

許多學(xué)生存在與同學(xué)間的關(guān)系問(wèn)題。中學(xué)生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，就可以幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題。在我校的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，全面實(shí)施以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，一般是以4人為小組，4名學(xué)生中有上，中，下三層的學(xué)生，主動(dòng)權(quán)下放到學(xué)生，每組都有由一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，由組長(zhǎng)組織小組成員進(jìn)行交流與討論。上課時(shí)通過(guò)互相交流，互相幫助，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，你教我學(xué)，使每一位同學(xué)都有收獲。在小組學(xué)習(xí)中，通過(guò)小組內(nèi)互教互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寬容友愛(ài)之心：通過(guò)小組合作，在合作學(xué)習(xí)中能夠?qū)W會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時(shí)自己也得到他人的尊重、理解與欣賞，培養(yǎng)學(xué)生交往能力；通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，把人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識(shí)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，有利于因材施教，符合了新課程的要求，使新課程充分得到表現(xiàn)。

（四）提高學(xué)生承受挫折的能力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。

目前許多家庭都有了一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，許多同學(xué)自幼嬌生慣養(yǎng)，吃苦精神差，獨(dú)立能力低，有的沒(méi)有自信心，心理素質(zhì)差；有的沒(méi)有責(zé)任感，以自我為中心；有的自制力差，對(duì)自己他人不負(fù)責(zé)，一遇到困難，便怕了，不愿前進(jìn)了。如果承受挫折的能力不強(qiáng)，就會(huì)關(guān)生焦慮，甚至頹廢的情緒，可能發(fā)展到以后在各個(gè)方面也會(huì)出現(xiàn)小小的挫折就意志消沉，自暴自棄，一蹶不振甚至產(chǎn)生憂郁的心理，阻礙學(xué)生健康發(fā)展。增強(qiáng)耐挫意識(shí)，就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人一生中總不是一帆風(fēng)順的，遭遇挫折是正常的，學(xué)會(huì)耐挫方法，學(xué)習(xí)和適應(yīng)遭到反對(duì)和不成功，學(xué)會(huì)接受有益的批評(píng)。(1)從解題中增強(qiáng)耐挫能力。G。波利亞說(shuō)：“教學(xué)生解題是意志的教育”。通過(guò)學(xué)生在解題中受挫或嘗誤中提高耐挫能力。例如：有一些與生活實(shí)際聯(lián)系的數(shù)學(xué)題計(jì)算是過(guò)于復(fù)雜的，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，考試一般不會(huì)出這么復(fù)雜的數(shù)讓學(xué)生去計(jì)算的，當(dāng)學(xué)生遇到這么復(fù)雜的數(shù)運(yùn)算時(shí)，心情會(huì)比較煩燥，意志薄弱者則不想做了。這時(shí)，我就說(shuō)：“這是考驗(yàn)同學(xué)們意志力的時(shí)候了，若有一種鍥而不舍的精神，以后做什么事情都能做好。看那一位同學(xué)取得成功的，就是一個(gè)最有毅力的學(xué)生了。”在數(shù)學(xué)過(guò)程中，解題的成功會(huì)使學(xué)生以更高昂的斗志和巨大的勇氣向新的目標(biāo)邁進(jìn)，在今后的學(xué)習(xí)或工作中，都能以一種頑強(qiáng)的意志去學(xué)習(xí)與工作。在學(xué)生受挫時(shí)，應(yīng)教育學(xué)生在受挫之后，不要一蹶不振，而是要冷靜分析受挫的原因，在困境中奮起，調(diào)整好自己的心態(tài)，調(diào)整好解題策略，努力將“山重水覆”轉(zhuǎn)化為“柳暗花明”。（2）從小組競(jìng)爭(zhēng)失敗中增強(qiáng)耐挫能力。在小組教學(xué)中我們采取一些小組比賽，評(píng)選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，同時(shí)也是對(duì)落敗的小組的同學(xué)是一種打擊。此時(shí)，應(yīng)該教育學(xué)生：人生中總會(huì)遭遇到挫折的，要正視現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)，以平常心坦然面對(duì)，唯有更努力是最好的方法，只有去努力，勝利的機(jī)會(huì)總會(huì)有的。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在自主探索與合作交流中，不僅理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)使學(xué)生在意志力、自信心、理性精神等情感與態(tài)度方面得得到良好的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的人格。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透心理健康教育，是開(kāi)展心理健康教育的重要途徑之一。它能使數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育應(yīng)相互滲透、相互配合、相互促進(jìn)，組成一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育整體，對(duì)學(xué)生起良好的教育作用。學(xué)生的心理健康，學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)端正。作為一名教師，在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)！

獲2005年佛山市心理論文三等獎(jiǎng)