第一篇：第19課 “日出之國”與“新月之鄉”教學設計

19課“日出之國”與“新月之鄉”教學設計

課程標準

了解大化改新的基本內容，講述穆罕默德的主要活動。了解伊斯蘭教的產生與傳播。

教學目標

知識與能力

了解大化改新的基本內容及其對日本的影響。

講述穆罕默德的主要活動，培養學生的閱讀理解和語言表達能力。過程與方法

通過了解日本大化改新的主要內容和影響，討論改革和學習他人長處的積極作用。

學生閱讀課本內容，能講述穆罕默德的主要事跡。情感態度與價值觀

通過了解日本大化改新中學習和模仿中國文明的史實，懂得善于學習和模仿他人長處是提高自身素質的一種重要途徑。

教學重點難點

重點

了解大化改新的基本內容和穆罕默德的主要活動。難點

了解大化改新的基本內容

教學分析

古代日本和阿拉伯帝國是中古時代亞洲文明的重要組成部分，大化改新是日本文明形成的標志，它是一場由古代日本以學習和模仿古代中國的政治經濟制度為主要內容的改革。阿拉伯地區是當今世界多樣化政治格局的重要組成部分。它的文明史是從穆罕默德創建伊斯蘭教并統一阿拉伯半島建立了政教合一的神權國家開始的。

課本從三個方面做了介紹，第一目“善于模仿的民族”，主要介紹古代日本歷史沿革以及“大化改新”的背景、內容、性質和影響；第二目“安拉的使者”，主要介紹穆罕默德創立伊斯蘭教的主要活動；第三目“大漠中的帝國”，主要介紹穆罕默德傳教、穆罕默德創建阿拉伯國家、穆罕默德的歷史地位及阿拉伯帝國的發展。本節課主要教學目標是通過對日本大化改新的基本內容和穆罕默德主要活動的了解，培養學生在逆境和危機中學習他人長處、立志成才等優良品質。

教學設想

本課設計本著教學中關注學生，注重過程，在過程中讓學生學會學習、學會生存、學會做人的理念，充分發揮學生的主體能動性。在教師的指導下，學生提前搜集資料做準備，課堂中進行積極主動的探討，通過同學間交流和教師點撥，使學生形成正確的情感態度與價值觀。

關于第一部分“善于模仿的民族”，通過學習，使學生了解到古代中日兩國友好往來以及唐文化對日本產生深遠影響的史實。到了近代，日本侵略中國，犯下了滔天罪行，正因中日特殊的關系，學生對日本好像也有一種特殊的感情。通過本課的學習，知道日本是一個善于模仿的民族，是一個在不斷吸收中國以及其他民族優秀成果的基礎上不斷發展壯大的民族。教師通過各種教學手段，讓學生了解大化改新的背景及內容，讓學生認識大化改新是一場古代日本以學習和模仿古代中國的政治經濟為主要內容的改革。它為日本確立了一套在當時頗為先進的管理制度，從而使日本邁進了封建文明的發展時代。以此引導學生暢談對日本民族的看法及自己所受的啟示，教師做中肯的點評，讓學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

關于第二部分“安拉的使者”，針對所在地區的民族中有一部分回族和班級中也有回族同學的實際，首先讓學生在課前做調查采訪，了解伊斯蘭教的有關知識，課堂上展示調查采訪結果，之后教師做一些補充說明，并啟發引導學生了解穆罕默德的主要活動。

第三部分“大漠中的帝國”，教材介紹較為系統和詳細，計劃通過課前讓學生學寫“學案”，課堂中讓學生爭當“小老師”，以此調動學生學習的積極主動性，培養學生閱讀材料、分析問題和語言表達的能力。

教學準備

教師準備 制作多媒體課件。學生準備

（1）查閱古代中日友好往來（重點了解唐文化對日本的影響）、世界三大宗教的有關知識。（2）采訪年長的回族鄉親，了解伊斯蘭教的產生、教義及主要宗教活動 等。（3）同學之間相互交流查閱及采訪的結果。（4）寫出第三部分“大漠中的帝國”的學習方案。

教學方法

利用師生課前準備，創設良好情境，教師做引導和點撥，讓學生積極主動參與，進行探究式和參與式教學。

教學過程

展示學案，選擇教法

根據教師課前布置，讓學生展示自己通過預習而設計的關于本課的學習方案，選幾位學生做代表性的發言。教師評價不同方案的優劣，最后在教師對教材進行分析的基礎上，結合學生的提議，向學生明確：根據本課實際，比較適宜于采用教師指導下的探究式、參與式的教學方式。

激發興趣，導入新課

教師：提到日本，也許同學們比較熟悉，你對日本到底了解多少呢？ 教師鼓勵學生暢所欲言。

學生A：日本曾經野蠻地侵略我國，給我國帶來嚴重災難，犯下滔天罪行。學生B：日本是一個島國，國土面積狹小，資源匱乏。

學生C：唐朝時日本派遣唐使到中國學習，著名的有阿倍仲麻呂。

學生D：中國文化對日本產生了深遠影響，如政治、經濟、文字、飲食、建筑等。學生E：現在日本是世界第二大經濟強國，經濟力量比我國強大。??

教師對學生的回答給予肯定和鼓勵，指出：同學們通過學習，了解到日本跟我國是一衣帶水的鄰邦，古代中日兩國友好往來，唐文化對日本產生了深遠影響，這是炎黃子孫的驕傲和榮耀。到了近代，日本野蠻侵略中國，犯下滔天罪行。想想那些無辜的死難者，想想中華民族所受的深重災難，硝煙散盡的今天大家可能氣憤難平。作為我們應如何應對呢？讓我們拋開曾經的榮耀與仇恨，重新來認識日本這個民族，從中獲得一些啟示。（導入新課）

情景引導，參與探究，學習新課

第19課

“日出之國”與“新月之鄉”（板書）

一、善于模仿的民族（板書）指導閱讀，了解改革。

教師指導學生閱讀教材小字部分，結合課前準備，了解大化改新前的日本。學生閱讀后作概括回答。

學生A：日本本州中部興起了一個叫做大和的古代國家（日本），它大量吸收中國大陸的先進技藝和大批移民，并憑借肥沃的土地，迅速發展起來。

學生B補充：公元6世紀下半葉，日本國內出現統治危機，掌權的圣德太子主持進行了一系列改革來加強中央集權，并派遣大量使臣出使中國，全面學習中國先進文化和政治經濟制度。

教師肯定學生發言并指出：圣德太子所采取的這些措施為大化改新準備了必要條件。（引出“大化改新”）

展示課件，自主列表，認識改革

展示多媒體課件（隋唐政治經濟制度與日本大化改新內容之比較表）。讓學生對比、了解大化改新的內容，明白日本大化改新的內容基本上是學習了中國古代唐王朝的政治、經濟、文化制度的。

展示多媒體課件讓學生認識：大化改新是一場古代日本以學習和模仿古代中國的政治為主要內容的封建性質的改革。

分析影響，繪制圖表，拓展延伸

教師提問：大化改新給日本帶來了哪些影響？

學生繪制圖表，從經濟、社會環境、政治、文化等方面列出其影響，繪制好后同桌或前后桌之間進行交流。

教師提問：日本民族是怎樣對待其他民族長處的？

學生思考回答，教師給予肯定和表揚，最后讓學生達成共識：日本善于學習其他民族的長處，并加以模仿，變成自己的東西以克服自身的不足。

課堂“學習論壇”

就“一個國家和一個人如何學習他國（他人）長處、發展壯大自身”組織學生討論、交流，暢談感想，教師做適時的點評。

教師提問：日本是一個島國，國土有限，資源匱乏，但日本為世界現今第二經濟大國，從今天學習古代日本這段歷史中，你有何啟示？ 在教師的引導下讓學生認識到：日本人由于環境的限制，對國家和民族前途有憂患意識和危機感。善于學習是日本民族的特點，在古代向中國學習，在近代向西方學習，不斷改革和創新，因而有今天第二經濟大國的地位。正視自己——學習他人——發展壯大，對一個國家是如此，對人類個體來說何嘗不是這樣呢？學習他人之長，克服自己之短，這也是中華民族的美德，我們應該發揚光大。

教師：在對日本民族有了新的認識之后，讓我們再來追尋阿拉伯世界的足跡——“新月之鄉”。

二、大漠中的帝國

（一）“安拉”的使者——穆罕默德（板書）簡單提問，進入本目

教師：世界三大宗教的名稱是什么，創始人分別是誰？

學生回答，教師指出：有關佛教的知識我們已做了詳細的了解，有關基督教的知識在后面的學習中再來學習，現在讓我們走近“安拉的使者”，了解伊斯蘭教。

課前調查，課堂報告

師：在課前我已布置同學們通過調查、采訪，了解伊斯蘭教的有關知識。現在請幾位同學向大家介紹一下伊斯蘭教的有關知識，好嗎？

學生代表報告調查情況，師生做補充。展示課件，講述事跡

教師指導學生閱讀教材，之后教師展示多媒體課件，讓學生了解穆罕默德創建伊斯蘭教的主要活動、伊斯蘭教的教義及其經典《古蘭經》。

請幾位同學講述穆罕默德的故事。拓展延伸，暢談啟示，關注情感

教師提問：從穆罕默德身上我們得到了什么啟示？

學生思考并回答，教師對學生發言給予表揚和肯定，讓學生從中體會“逆境也可成才”的道理，在逆境中不要氣餒，勇于克服困難，勇往直前。

教師：穆罕默德創建伊斯蘭教后是怎樣傳教的？請看“大漠中的帝國”。

（二）、大漠中的帝國（板書）爭做老師，補充點評

教師鼓勵學生積極、勇敢地參與到“小老師”的行列，選幾位同學講解阿拉伯帝國形成的過程，比一比誰講的精彩，讓其他學生做補充和點評。通過交流，形成比較 民主的氛圍，讓學生不僅認識其優點，再接再厲，還要敢于正視自身的不足，敢于批評和自我批評。

師生互動，小結課題

通過“教師啟發——學生質疑——師生答疑——教師結語”的師生互動，進行課題小結。

最后教師以簡短的語言結束本課：日本和阿拉伯在當今世界上占有十分重要的地位，在今天的世界政治和經濟生活中發揮著重要作用，通過本節課的學習我們了解了這兩個國家和地區在歷史上留下的足跡，但愿我們能從中有所啟示，有所感悟。

展示課件，布置作業

一、填一填：

1．公元________年，日本進行了政治、經濟等一系列改革，史稱________。2．穆罕默德在________、________和本民族原始信仰的基礎上，創立了伊斯蘭教。

3．公元632年，穆罕默德在________病逝。他的繼承者們經過大規模征戰與擴張，建立了一個地跨________、________、________三洲的阿拉伯帝國。

二、說一說：

說一說日本大化改新的基本內容和影響。家庭作業：預習下一課，并寫出學案。教案點評

本教學設計通過讓學生寫學習方案并在課堂上展示學案，師生共同選擇“教師指導下的探究式、參與式”的教學方式，使教學從一開始便充滿新意。在教學過程中，以“對日本的了解”和“對日本的再認識”導入新課，體現了正確的歷史觀和國家觀，有利于學生對歷史事物的正確評價和以批判意識為特征的創新思維的培養，使課堂充滿了科學性和創新意味。進入新課后，利用恰當的、連環式的多媒體課件輔助自主閱讀、自主列表、暢談啟示、講述事跡、學習論壇等參與式學習活動，使課堂意趣盎然、充滿動感。在小結階段，通過“教師啟發——學生質疑——師生答疑——教師結語”的師生互動式小結，使課堂小結充滿動感和新意，最后布置的書面作業更是形式多樣。另外，在本節課的教學中，通過課前調查，聯系現實，使歷史與現實得到了有機結合，體現了歷史的鮮活性；將課件展示與參與式的學習活動結合起來，有力地輔助了教學 活動；通過設置暢談大化改新的影響與穆罕默德的啟示、開展“課堂學習論壇”等環節，及時拓展，適機延伸，為學生提供了一個個開闊的歷史學習空間。

本教學設計很好地體現了課改理念，學生參與面廣，學習方法科學，能力培養目標得到了很好的落實，情感態度與價值觀教育也得到了較好的關注。

第二篇：八年級歷史“日出之國”與“新月之鄉”

第１９課 “日出之國”與“新月之鄉”

課程標準：

了解大化改新的基本內容，講述穆罕默德的主要活動。了解伊斯蘭教的產生與傳播。教學目標：

一、知識與能力：

了解大化改新的基本內容及其對日本的影響。

講述穆罕默德的主要活動，了解伊斯蘭教的產生與傳播，培養閱讀理解能力和語言表達能力。

二、過程與方法：

通過了解日本大化改新的主要內容和影響，討論改革以及模仿和學習他人長處的積極作用。

通過閱讀課本內容，講述穆罕默德的主要事跡并借此了解伊斯蘭教的產生與傳播。

三、情感態度與價值觀：

通過了解日本大化改新是學習與模仿中國文明的史實，懂得善于學習和模仿他人是提高自身素質的一種重要途徑。

通過了解穆罕默德的主要活動，學習他不畏困難的堅強意志和為阿拉伯民族統一與幸福而奮斗的遠大抱負。教學方法： 對比法、討論法、講述法

學習指導方法：通過讓學生對比中國隋唐與大化改革的日本，進一步學習大化改革時日本的狀況，再來讓學生了解一下伊斯蘭教的創始人的具體情況。教學過程：

一、引入：

引導學生學習本課的導言。

二、新課：

（一）、善于模仿的民族

大化改新的內容、性質、作用。

討論：日本是一個島國，國土有限，資源匱乏，但日本已躋身于世界第二經 濟大國。從今天我們學習古代日本這段歷史，你有何啟示？

（二）、“安拉”的使者

提問：伊斯蘭教是世界三大宗教之一，從穆罕默德創建的過程。你有何啟示？ 介紹一下《古蘭經》

（三）大漠中的帝國 討論：地跨歐、亞、非三洲的阿拉伯帝國建成的原因有哪些？ 板書設計：

“日出之國”與“新月之鄉”

（一）、善于模仿的民族

（二）、“安拉”的使者

（三）、大漠中的帝國 教學后記：

第三篇：日出之國與新月之鄉教案

《“日出之國”與“新月之鄉”》教案

任教學校：夏店中心學校 執教人：鄭運俊

課程標準：

了解大化改新的基本內容，講述穆罕默德的主要活動；了解伊斯蘭教的產生與傳播。教學目標：

1.知識和能力：了解大化改新的基本內容及其對日本的影響；講述穆罕默德的主要活動，了解佛教、基督教和伊斯蘭教的產生與傳播，培養閱讀理解能力和語言表達能力。

2.過程與方法：通過了解日本大化改新的主要內容和影響，討論改革以及模仿和學習他人長處的積極作用；閱讀課本講述穆罕默德的主要事跡并了解伊斯蘭教的產生與傳播和阿拉伯帝國的建立。

3.情感態度價值觀：通過了解日本大化改新是學習與模仿中國文明的史實，懂得善于學習和模仿他人是提高自身素質的一種重要途徑；通過了解穆罕默德的主要活動，學習他不畏困難的堅強意志和為阿拉伯民族統一與幸福而奮斗的遠大抱負。教學重難點：

1.重點：了解大化改新的基本內容和穆罕默德的主要活動。

2.難點：如何培養學生在逆境和危機中學習他人長處，立志成才的優良品質。教學方法：自主探究法、合作探究法、講授法 教學內容及過程：

一、情境導入

播放課件顯示日本國旗和巴基斯坦、土耳其國旗。提問：這些國旗上的標志有什么寓意？（日出之國；新月之鄉）

教師補充：古代日本和阿拉伯帝國是中古時代亞洲文明的重要組成部分，今天，我們就來通過學習了解他們的歷史。

二、新課傳授

（一）善于模仿的民族

讓學生們說出自己所知道的日本，教師播放課件顯示。1.大化改新前的日本（1）大和國的興起與統一

1世紀前后，日本開始出現奴隸制國家，3世紀中葉，中部興起一個叫大和的古代國家，它實力最強，它憑借肥沃的土地和大量吸收中國的先進技藝和大批移民，發展迅速，對外不斷擴張，5世紀，基本統一了日本，建立了日本歷史上第一個統一的奴隸制國家。因此，日本民族又稱大和民族。（播放課件）（2）大和國的統治危機

外部危機：隋唐帝國統一中國；新羅王朝在朝鮮半島的崛起。

內部危機：奴隸主與奴隸兩大對立階級矛盾激化及中央與地方，中央與各個大貴族集團的紛爭激烈。（播放課件)教師補充：為了克服危機，穩定統治。593年，攝政的圣德太子推行改革，并向中國學習先進文化，在留唐學生為主體的改革派的擁護下，孝德天皇掌握大權。646年推進改革，因其年號為“大化”史稱“大化改新”。2.大化改新的主要內容（要求同學將其分類）

（1）廢除一切私地私民，將土地、部民收歸國有，成為公地、公民，實行“班田收授法”由國家將天下公田班給公民，六年一班，不得買賣，受田者死后歸還。

（2）實行租庸調制，統一租稅。

（3）廢除世襲貴族統治制度，建立中央集權體制，中央設二官（神袛、太政）及八省（中務、式、治、民、兵、刑、大藏、宮內），各掌政務；地方設國、郡、里，由中央派人管理。

想一想：大化改新的內容與隋唐政治經濟制度有何相似之處？可以得出什么結論？

改革的內容大部分是對中國隋唐政治經濟的模仿。

說一說：結合所學知識，請說出中國隋唐時期對日本的影響還有哪些？（教師播放課件進行說明）

3.大化改新的性質和影響（1）性質：它是一場古代日本以學習和模仿古代中國的政治經濟制度為主要內容的封建性質的改革。

（2）作用：為日本確立了一套在當時頗為先進的管理制度，使日本社會環境穩定，階級矛盾相對緩和，經濟得到發展，使日本邁進了封建文明的發展時代。

議一議：日本是一個島國，國土有限，資源匱乏，但日本現已局世界第三經濟大國，今天我們學習古代日本這段歷史，給了我們什么啟示？

日本人由于環境的限制，常對國家和民族前途有憂患意識和危機感，善于學習是日本民族的特點。在古代，日本向中國學習；在近代，日本向西方學習。不斷改革創新，因而有了今天第三經濟大國的地位。每個人何嘗不是如此，學習他人之長，克服自己之短，這也是中華民族的美德，我們應發揚光大，為早日實現中華民族的偉大復興而奮斗。

（二）大漠中的帝國

播放課件：教師指出影響世界歷史的100位名人中穆罕默德居于首位。提問：大家知道穆罕默德有什么貢獻嗎？

1.穆罕默德的雙重歷史使命（播放課件）（1）創立伊斯蘭教（播放課件，總結三大宗教）（2）基本完成阿拉伯的統一

穆罕默德在麥地那建立政權后，便走上了武力統一阿拉伯的道路。732年，他去世時，基本上完成了阿拉伯半島的統一。

想一想：從穆罕默德的主要活動中，我們可以得到什么啟示？

①逆境也可以成才；在逆境中不要氣餒，應該勇于克服困難，勇往直前；②個人前途與祖國命運息息相關，要根據祖國需要選擇成才之路。2.阿拉伯帝國的建立

穆罕默德的繼承者統一了阿拉伯半島之后，打著圣戰的旗號繼續對外擴張。公元8世紀建立起了一個地跨亞、非、歐三大洲的大帝國。（播放課件）

三、課堂小結

通過學習，我們了解到日本通過大化改新從奴隸社會過渡到封建社會，促進了日本社會的文明進步；阿拉伯民族在穆罕默德的努力下，從分散走向統一，并最終成為一個地跨亞、非、歐三大洲的帝國，改變了世界文明的版圖。

四、作業布置

1.列表列出大化改新給日本帶來的影響。

2.通過網絡，了解阿拉伯帝國的光輝成就及其衰落與分裂。3.預習下一科。

第四篇：日出之國與新月之鄉模擬課堂講稿

各位老師上午好，今天我模擬講課的題目是八年級歷史下冊第19課《日出之國與新月之鄉》

上課

同學們好

請坐

告訴大家一個好消息，今年在所有法定節假日的基礎上增加一個假期-----9月3日全國放假一天。放假固然很好，但是這個假期卻并不是用來高興和快樂的，二世用來紀念的。紀念什么呢？

同學們馬上想到并回答：抗戰勝利70周年紀念日 追問：我們紀念的目的是什么？

牢記歷史不是為了延續仇恨，而是為了維護和平

在歷史的長河里，大家對日本的了解除了甲午戰爭和抗日戰爭，還有哪些？

唐朝時日本派遣唐使到中國學習，著名的有阿倍仲麻呂。鑒真東渡，明治維新

同學們真是學貫中西知識淵博啊，那么派遣唐使到中國學習和明治維新向歐洲學習，這說明日本是一個怎樣的民族？

對，一、善于模仿的民族（板書）

唐朝第二代皇帝唐太宗李世民執政時開創了盛世貞觀之治，當時的政治、經濟、外交都達到了中國封建社會的頂峰。其成就讓很多國家特別是日本仰慕甚至絕望的羨慕。于是在公元631年日本向唐朝派出了第一批遣唐使。系統學習了十五年后，也就是646年日本開始了著名的大化改新，幾乎是全面地學習唐朝文化，甚至是照搬過去直接來用。使日本由奴隸社會一步跨進了封建社會。下面給大家五分鐘的時間合作學習一下以下內容 名稱由來

大化改新時間

改革主力

改革內容

影響

通過學習我們了解到善于學習是日本民族的特點，在古代向中國學習，在近代向西方學習，不斷改革和創新，因而有了今天第三經濟大國的地位。日本民族的這一優點告訴我們，一個民族只有善于學習并敢于創新，才能自立于世界民族之林。少年強則中國強，為了中華民族更美好的明天，同學們努力學習吧！

在對日本民族有了新的認識之后，讓我們再來追尋阿拉伯世界的足跡——“新月之鄉”。

二、“安拉”的使者（板書）

教師：世界三大宗教的名稱是什么，創始人分別是誰？

同學們掌握的太好了，有關佛教的知識我們已做了詳細的了解，有關基督教的知識將在下節課學習，現在讓我們走近“安拉的使者”，了解伊斯蘭教。

我們這里有不少回民，關于伊斯蘭教的有關知識多多少少有些了解。現在請幾位同學向大家介紹一下伊斯蘭教的有關知識，好嗎？

同學們講解的太精彩了。下面給大家五分鐘閱讀教材并系統介紹了解穆罕默德

（板書）創建伊斯蘭教的主要活動、伊斯蘭教的教義及其經典《古蘭經》。

誰能給大家系統介紹一下？

講得很好，那么從穆罕默德身上我們得到什么啟示？

同學們回答的很好，穆罕默德的故事告訴我們“逆境也可成才”，在逆境中不要氣餒，要直面困難，勇往直前。

穆罕默德創建伊斯蘭教后是怎樣傳教的？請看“大漠中的帝國”。

三、大漠中的帝國（板書）

穆罕默德從610年開始的傳教，由于觸及到地方勢力的利益，所以他們瘋狂的迫害穆罕默德。于是，公元622年穆罕默德帶領信徒出走麥地那，并以麥地那為首都建立了歷史上第一個伊斯蘭教國家。但不幸的是10年以后，穆罕默德在麥地那病逝。穆罕默德雖然病逝，但在他的精神的指引下，他的繼承者們經過一系列的征服與擴張，逐漸將穆罕默德創立的阿拉伯國家擴張為一個地跨歐亞非三洲的阿拉伯帝國。同學們從102頁阿拉伯帝國形勢圖上可以看出，阿拉伯帝國全盛時期的疆域已經遠超當時的拜占庭帝國。歷史就是這樣無情，一代更比一代強，而且后代往往把前代拍死在沙灘上。

強大的阿拉伯帝國命運何去何從？同學們可以課下上網或者查閱資料了解一下。下面拿出同步練習，用五分鐘的時間迅速完成64--65頁挑戰自我的內容

同學們完成的很好。日本和阿拉伯在當今世界上占有十分重要的地位，在今天的世界政治和經濟生活中發揮著重要作用，通過本節課的學習我們了解了這兩個國家和地區在歷史上留下的足跡，但愿我們能從中有所啟示，有所感悟。

家庭作業：說一說日本大化改新的基本內容和影響。

預習下一課

第五篇：第19課 “日出之國”與“新月之鄉”教案

第１９課 “日出之國”與“新月之鄉”

教案

課程標準：

了解大化改新的基本內容，講述穆罕默德的主要活動。

了解伊斯蘭教的產生與傳播。

教學目標：

一、知識與能力：

了解大化改新的基本內容及其對日本的影響。

講述穆罕默德的主要活動，了解伊斯蘭教的產生與傳播，培養閱讀理解能力和語言表達能力。

二、過程與方法：

通過了解日本大化改新的主要內容和影響，討論改革以及模仿和學習他人長處的積極作用。

通過閱讀課本內容，講述穆罕默德的主要事跡并借此了解伊斯蘭教的產生與傳播。

三、情感態度與價值觀：

通過了解日本大化改新是學習與模仿中國文明的史實，懂得善于學習和模仿他人是提高自身素質的一種重要途徑。

通過了解穆罕默德的主要活動，學習他不畏困難的堅強意志和為阿拉伯民族統一與幸福而奮斗的遠大抱負。

教學方法： 對比法、討論法、講述法

學習指導方法：通過讓學生對比中國隋唐與大化改革的日本，進一步學習大化改革時日本的狀況，再來讓學生了解一下伊斯蘭教的創始人的具體情況。

教學過程：

一、引入：

引導學生學習本課的導言。

二、新課：

（一）、善于模仿的民族

大化改新的內容、性質、作用。

討論：日本是一個島國，國土有限，資源匱乏，但日本已躋身于世界第二經

濟大國。從今天我們學習古代日本這段歷史，你有何啟示？

（二）、“安拉”的使者

提問：伊斯蘭教是世界三大宗教之一，從穆罕默德創建的過程。你有何啟示？

介紹一下《古蘭經》

（三）大漠中的帝國

討論：地跨歐、亞、非三洲的阿拉伯帝國建成的原因有哪些？