第一篇：通訊與消息有何異同

通訊與消息有何異同？

小結：相同點：兩者都是新聞體裁，都有真實性和時效性要求。不同點：（1）從內容上

看，消息內容廣泛，但只是高度概括的報道，不求細節反映；通訊報道的是有影響有特點 的人和事，可以搜集材料，選擇更典型的事例，全面深人報道事物的來龍去脈，反映事物

本質，并容許細節描寫。（2）從表達上看，消息多用敘述，語言簡潔明快；通訊雖也以敘述

為主，可以靈活運用描寫及抒情、議論，并可使用比喻、擬人、排比、反問等修辭手法，提

高語言表現力；以時效性看，消息要求更高，它應該比通訊來得更快。

消息是最基本的新聞文體，一般報紙上寫的報道某一事件的都用消息文體，消息分為消息頭、導語、主體和結尾，而且消息的標題有主標題、副標題和引題。通訊，是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。

新聞特寫是區別于消息與通訊的一種體裁。它攝取新聞事實中最富有特征的表現力的片斷，通過多種表現手法作具有強烈視覺及情感效果的著力刻畫，使其產生立體感，從而更集中、突出地表現新聞事實和主題。報告文學是采取文學手段及時地反映真人真事的一種新聞文體。

評論是一種政論性的新聞體裁.它是針對新近發生的,具有普遍意義的新聞事件和迫切需要的解決的問題,發議論.講道理,直接發表意見的文章.

第二篇：精神分析療法與行為療法有何異同

精神分析療法與行為療法有何

異同

從20世紀以來，在心理學上有兩個大的派別，因此，在心理治療方法上也有兩個大的體系。這兩個學派的歷史背景、理論基礎不同，采用的方法不同，其結果也不同。

這兩個學派的療法，一個叫精神分析療法，其理論基礎是弗洛伊德創建的心理動力學；繼承和發展其理論和方法的著名學者是亞歷山大和鄧巴等。他們認為疾病是潛意識壓抑的結果；主張通過內省的方式，以自由聯想、精神疏泄和分析解釋的方法，幫助病人徹底領悟，重新認識和改變原來的認識和行為模式。同一學派的學者，其觀點和內容有很大的差異，說明其理論的定型是有很大變異的。其理論來自于臨床，不能用實驗來驗證。這個學派對世界各國，特別是美國臨床心理學家有極大的影響。精神分析療法有許多學派，完全按照弗洛伊德的程序治療者叫做經典精神分析療法。現在臨床上經常采用的簡易精神療法也來源于精神分析療法體系。

心理治療的另一個大的學派叫行為主義學派，許多行為療法的理論基礎是行為主義心理學。行為主義心理學的創始人是華生，他認為心理動力學派的學者們提出的“潛意識”、“壓抑”等一些概念都是主觀的想象和猜測，這種推斷出來的心理活動是不能進行實驗研究的。而心理學家研究的最適宜的對象應當是可以通過實驗證明的行為。不同的條件和環境可以致病，通過學習改變不同條件和環境也可以預防和治療疾病。發展其理論并形成許多種行為療法的學者有艾森克、沃爾帕和斯金納。斯金納根據經典條件反射和操作條件反射學說和實驗所累積的科學研究成果，經過自己實驗室的研究，創造了學習理論；他們主張通過學習即通過操作條件訓練來改變異常行為和內臟功能，從而達到防治疾病的目的。當代發展起來的生物反饋療法，從其歷史、理論基礎上來看，也是建立在學習理論基礎上的。這個學派的理論基礎比較統一，一切都要求通過實驗取得成果而后在臨床上驗證。現代行為醫學的形成和發展從根本上講是來源于行為學派的理論、實驗研究成果和臨床實踐。

為了更進一步地說明精神分析療法和行為療法的不同，以下引用英國著名臨床心理學家艾森克所作的比較：

精神分析療法與行為療法的比較 精神分析療法

在標準形式上沒有適應的定型，缺乏統一的理論依據。

認為癥狀是由潛意識(情結)造成的結果。認為癥狀是壓抑的證據。相信癥候群是由防御機制決定的。對于心理障礙的治療必須全部基于生活史。

行為療法

建立在可驗證的基礎上，定型化，基于一貫的理論。

未作必要的控制或實驗，而從臨床引伸出來。為了驗證其基礎理論，制定設計，作實驗。

認為癥狀是不適應的條件反射。認為癥狀是錯誤學習的證據。

相信癥候群是由環境條件與植物神經不安定性的個人差別決定的。

對于心理障礙的治療，全部與現在的習慣有關聯而與生活史無關。

第三篇：綜合配套改革試驗區與經濟特區有何異同

綜合配套改革試驗區與經濟特區有何異同（學習連線）

廈門大學教授 許經勇

《 人民日報 》（2011年09月06日07 版）

20世紀80年代，我國經濟體制改革中最引人注目的舉措之一是建立深圳、珠海、汕頭、廈門等幾個經濟特區。近年來，我國經濟體制改革中同樣引人注目的舉措之一是設立天津濱海新區綜合配套改革試驗區等一些國家級綜合配套改革試驗區。深刻認識綜合配套改革試驗區與經濟特區的異同，對于完善社會主義市場經濟體制具有重要意義。

我國經濟體制改革的目標是建立社會主義市場經濟體制。在計劃經濟體制下，為了使市場取向改革取得突破性進展，就必須從計劃經濟體制最為薄弱、市場經濟體制較易建立的地方開始改革。正是在這種背景下，經濟特區應運而生。經濟特區是以引入非公有制經濟為主的地區，一般設置在地理位置比較優越同時是計劃經濟體制較為薄弱的地區。這些地區受原有體制的束縛與影響較小，非公有制經濟尤其是外資經濟比較容易發展起來。在實踐中，經濟特區發揮了改革開放的“窗口”和“試驗田”作用，為建立社會主義市場經濟體制作出了重要貢獻。當前，我國經濟體制改革已經進入攻堅階段，完善社會主義市場經濟體制，推動經濟社會科學發展、和諧發展，迫切需要深化改革，解決深層次矛盾和問題。諸如要素流通體制改革、城鄉二元體制改革、分配制度改革、社會保障制度改革、行政管理體制改革等，都是相互聯系、相互制約的，牽一發而動全身，需要進行綜合配套改革。

正是在這樣的背景下，近年來我國設立了一些國家級綜合配套改革試驗區。綜合配套改革試驗區是我國經濟體制改革從以往的重點突破、單方面改革向綜合配套改革轉變的必然產物，是完善社會主義市場經濟體制的戰略性選擇。綜合配套改革試驗區的核心在于“綜合配套”，即從生產、流通、分配、消費以及經濟、社會、城鄉、政治、文化、生態等多方面、多領域進行創新，形成相互補充、相互配套的管理體制和運行機制，增強各個領域、各個方面、各個層次的協調性，使經濟社會發展充滿活力、富有效率，實現全面協調可持續發展。國家選擇具有一定代表性、符合條件的地區開展綜合配套改革試驗，把解決該地區發展中面臨的主要矛盾與攻克全國性難題有機結合起來，通過全面系統的體制創新，率先建立完善的社會主義市場經濟體制，為其他地區的綜合改革發揮示范作用。

綜合配套改革試驗區與原來的經濟特區相比既有共同點，也有明顯的差別。共同點是兩者都是為了通過深化改革，促進計劃經濟體制向社會主義市場經濟體制轉變。經濟特區為建立社會主義市場經濟體制開辟了道路；綜合配套改革試驗區要與經濟特區一道，繼續為完善社會主義市場經濟體制創造條件。兩者的區別主要表現在：一是經濟特區在其發展初期階段，主要是借助特殊優惠政策來實現超常規發展；綜合配套改革試驗區不是依靠特殊優惠政策驅動，而是依靠體制創新來實現超常規發展。二是經濟特區在初期主要是依靠外資、外商即外部的力量來發展自己；綜合配套改革試驗區主要是依靠內部的力量來發展自己。與此相聯系，經濟特區設置在沿海對外交通較為便利的地區，而綜合配套改革試驗區則不受區位條件的限制。當前，我們既要繼續辦好經濟特區，使其成為推動科學發展、促進社會和諧的排頭兵，也要大力推進國家綜合配套改革試驗區發展，充分發揮它們在貫徹落實科學發展觀、完善社會主義市場經濟體制中的重要作用。

第四篇：AECT94與AECT05定義有何異同

04定義：教育技術是通過創造，使用，管理適當的技術過程和資源，促進學習和改善績效的研究與符合道德規范的實踐.該定義有以下內涵：(1)界定的概念名稱是“教育技術”(Educational Technology).而不是“教學技術

”(Instructional Technology).(2)教育技術有兩大領域：“研究”和“符合道德規范的實踐”.(3)教育技術有雙重目的：“促進學習”和“改善績效”.(4)教育技術有三大范疇：“創造”“使用”“管理”.與AECT94定義比較，相當于將94定義中的五大范疇整合為2004定義中的三大范疇.其對應關系是：將94定義中的“設計”“開發”兩個范疇合為一個范疇“創造”;將94定義中的“利用”范疇改成了一個較簡單的詞“使用”;將94定義中的“管理”與“評價”兩個范疇化為“管理”一個范疇.(5)教育技術有兩大對象“ ”過程“和”資源“.與94定義中的”學習過程“"學習資源”有一定區別.2004定義中的“過程”和“資源”之前有一個限定詞“適當的技術性的”過程與資源.(6）教育技術的主要特征在于其技術性.94定義：“教育技術是為了促進學習，對有關的過程和資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐”。該定義包含以下內涵：1)一個目標，目標是為了促進學習，強調學習的結果，闡明學習是目的，而教是促進學的一種手段。2)兩大對象，過程和資源是兩個對象，過程是未達到特定結果的一系列操作或活動，資源是指支持學習的資源。

3)五個范疇，設計、開發、利用、管理和評價是教育技術的五個基本領域，每個領域都有其獨特的功能和范圍。這五大范疇基本上可以涵蓋教育技術（電化教育）的主要實踐領域。從另一方面說，這五大范疇也可以被我們視為教育技術學工作者的主要方法。4)兩種性質，教育技術既是一個實踐領域，又是一個理論領域。作為實踐領域的教育技術就是我們通常所說的“電教”，是我們所從事的事業；作為理論領域的教育技術就是我們的“教育技術學”，是教育技術學的理論體系。

原文：

Instructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization, management and evaluation of processes and resources for learning.分解：

學科名稱：Instructional Technology

學科研究領域：theory and practice

學科領域范疇：design,development,utilization, management and evaluation

學科研究對象：processes and resources

學科研究目的：for learning

(05定義)

原文：

Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating,using and managing appropriate technological processes and resources.分解：

學科名稱：Educational technology

學科研究領域：study and ethical practice

學科領域范疇：creating,using and managing

學科研究對象：appropriate technological processes and resources

學科研究目的：facilitating learning and improving performance

我們將這兩個定義從學科名稱、研究領域、領域范疇、研究對象和學科研究目的這五個方面進行逐一比較。從學科名稱來看。05定義大膽的使用Educational來代替Instructional，說明定義委員會對“教育”和“教學”兩個詞是做了認真區分的。在之前的許多研究中，美國人更習慣使用Instructional一詞，他們認為“教學”更偏重于實際授課，而教育一詞在他們的概念里更加寬泛一些。由此可見，這一個詞的改動表明，美國教育技術學界已經普遍意識到教育技術不僅可用于傳統的教育模式，還可應用于非正式狀態等其他情境中。也就是說學界對于教育技術的應用范圍本身有了更寬廣的界定。

從學科研究領域來看。05定義的study一詞比94定義中的theory更為寬廣，也進一步拓寬了教育技術的研究領域。而在practice方面，05定義比94定義增加了ethical來限定了practice的范圍，體現出將教育技術從業人員進行行業化的趨勢（因為建設一個行業的職業隊伍，就必須涉及該行業的職業道德問題）。

從學科領域范疇來看。05定義首先避開了94定義中明顯套用ADDIE模型的范疇描述方式，這是因為目前在教育技術領域，許多學者并不認同ADDIE是唯一或占主導地位的范式，對于此問題一直有所異議。因此定位委員會經過討論，謹慎的選擇了避開套用ADDIE模型的結構，而采用了三個趨于中性的詞語。05定義中的creating范圍大大超過了design和development，using這一詞與utilization除詞性外變化不大，而managing一詞則包含了94定義中的management and evaluation。總體給人的感覺是范疇越來越大了。

從學科研究對象來看。05定義增加了appropriate technological這一限定詞組。對于appropriate的增加，定義委員會的邁克爾·莫倫達（Michael Molenda）博士曾做過如下論述：“教育技術”和“在教育中使用技術”不同。比如，我們可把一個大學的所有課程錄制下來，然后通過數字化手段將其錄入數據庫中，并在某一網站上發布所有的課程。然后讓學生來收看這些課程視頻，并給予學士學位，這是一個“在教育中使用技術”的例子，但顯然不屬于“教育技術”領域，因為“教育技術”強調的是教育技術理論的支持，并實際應用這些理論以幫助學生更有效率、有效果的學習。因此05定義的appropriate一詞暗含“有效率”、“有效果”這一價值觀。因此，可以認為在學科研究對象方面，05定義與94定義相比顯得更為狹窄，但正是它的狹窄體現出來目前本學科發展的專業化，也更為明確了研究對象，這是有助于我們學科的進一步發展的。

從研究目的來看。05定義最明顯的是增加了improving performance這一內容。由于績效技術是我個人的研究方向，所以我對這一點十分關注。教育技術學科的未來走向究竟會不會從“學習”轉向“績效改進”呢？我覺得至少05定義已經開始認真地考慮績效這一重要發展方向了。隨著教育技術研究和實踐向非傳統教學領域拓展，如何改進組織成員的績效已經日益成為教育技術人員面臨的一大新的問題。但是莫倫達也強調，將improving performance放入研究目的并不意味著認為教育技術領域包括了績效技術。他認為當“知識缺乏”影響到人的績效而需用培訓時就會用到教育技術的相關理論及實踐，但是除此之外，績效技術是獨立于教育技術之外的。我認為績效技術本身的范圍確實比教育技術的范疇要大得多，但與莫倫達不同的是，我認為并不是只有培訓才能體現出教育技術，有些非培訓措施如激發動機等其實也會用到許多教育技術的相關理論及實踐的。

總體來講，05定義進一步拓展了教育技術的研究領域，并且進一步明確了研究對象，并深化了研究目的。對05定義的學習能夠幫助我們更好地把握教育技術的國際發展脈絡。

第五篇：消息與通訊的寫作

消 息、通 訊、人 物 通 訊 的 寫 作

一、消息：

1、什么是消息？消息是以簡要文字及時迅速報道新近發生的事實的一種新聞體裁。是報紙、廣播、電視、網絡等最為廣泛、最基本、最常用的一種文章樣式。

在新聞大家族中，消息處于主力軍地位。沒有消息，也就沒有報紙、廣播、電視、新聞網絡的存在；所以，要想搞好宣傳報道工作，要想成為名副其實的新聞工作者，就必須把撰寫消息作為自己的首要任務，多寫、寫好消息。

2、消息的特點：（1）時效性。現代社會變動迅速，五彩紛呈。作為反映這種變動中的客觀事實的消息，它能快速敏捷、及時迅速為新聞受眾提供多方面的新消息。它的時效反映在這種變動一般不隔天，有時就是事件發生后的幾小時或幾分鐘，就加以報道。因此，有人說：新聞就是指消息“新”、內容新、時間快、報道快。

（2）存在性。消息是對客觀存在的真實反映，沒有存在著的事實，就沒有消息的細胞和生命。用事實說話，以事感人是消息的特點。

（3）簡練性。消息要求以最簡練的語言文字，報告最重要的、最新近的事實。消息一般幾百字，有的就是一句話，或叫“標題新聞”。

3、消息的基本特征。

（1）讓事實說話，以敘述為主。（2）簡短精練，文約意豐。

4、消息的組成。由標題、導語、主體、結尾組成，有的消息還要介紹背景。（1）標題要求簡明扼要；（2）導語是消息開頭的一句話或一段話，一般由五個“W”和一個“H”組成：他必須交代何人（WHO）、何時（WHEN）、何地（WHERE）、何事（WHAT）、為何（WHY）和如何（HOW），即新聞“六要素”，但簡短的新聞，有時不一定要求六要素齊全。

5、消息的寫作：（1）消息寫作首先是新，其次是快。現在，網絡為消息的傳播帶來了最為便捷的通道。在一個小時甚至幾分鐘內見稿，已經不是夢想。就拿我們基層企業來說，很多信息要求我們第一時間掌握，用最快的速度將文稿寫好。需要領導審閱的，也盡可能在最短時間送審。（2）消息寫作要短，簡練，除了必須要交代的背景材料，一般只是報道發生事情的真實情況即可。（3）消息貴在標題，要做到直接、醒目、生動、形象。例如我曾經寫公司的云泉純凈水：《云泉純凈水流出國門》、又如《電視、空調、咸湯——鐵運夏季餐飲文化別開生面》、還如《國家軌道衡專家說：“連云港軌道衡——真精確”》。（4）修改，初稿寫好后，要修改，雖然要求盡快發稿，但是，修改是必須的，要為稿子起個好名子（標題），寫個精煉的導語，刪除正文部分多余的語言，不要以為文字多就好，消息就是告訴讀者一件新近發生的事，或者還沒有結果，但是，你不要憑借主觀想象，甚至臆測結局，或者畫蛇添足。但是，必要的背景材料是必須的，以增強消息的厚度和力度。我多次為公司部門寫稿，他們也只是提供新近發生的事，我寫好后讓部門看，他們感到非常奇怪：“為什么我沒有想到這些呢？”（5）審稿。涉及單位、部門經濟、內部資料、科技信息、財務數字、人事動態、個人隱私等，必須要報送主管領導或者主管部門審閱。（6）發稿。有些稿件必須盡快讓讀者見面，由于稿件的性質、分量，要求作者在發送電子稿件后，盡可能地通過自己掌握的渠道與用稿新聞部門聯系，不要我發我的，你用你的。有的時效性很強的稿件，就是因為過期而沒有被采用，因為新聞部門也有忙碌、疏忽的時候，也有事我們的稿件標題不醒目等。（7）要注意新聞背景，就是說最近上級要求什么？還有就是時間節點：年初歲尾、首季、上半年，夏季安全生產、安全月、百日安全生產、生態港、班組調研等等。不要盲人騎瞎馬，更不要以為撿到藍里都是菜。

二、通訊：

通訊的性質：通訊是新聞文體中的一個重要品種。它是一種以及時、真實、具體而形象地報道現實生活中的典型人物、典型事件為主要內容的常用新聞體裁。

在寫作上，通訊通常可以綜合運用敘述、描寫、抒情、議論、說明等多種表達方式。與消息相比較，通訊在寫法上比消息活潑，容量更是消息所不可比較的，但在時效上，通訊相對于消息，要遲一些，通常是先及時地進行動態消息的報道，然后再進行大容量、多角度、廣層面的綜合報道。

通訊與報告文學比，界限不是十分明顯，比較而言，通訊在寫實，尤其是事件、工作通訊方面，而報告文學則在寫人，尤其是在抒情、描寫、議論方面，動用多種文學手段，刻畫人物內心世界、肖像，特別是大段的抒情、議論和惟妙惟肖的肖像描寫，是一般通訊所不具備的。所以，對魏巍《誰是最可愛的人》、徐遲的《哥的巴赫猜想》等文學較濃的作品，靠哪都可以。

通訊的特點：

1、真實性。真實是新聞的生命，通訊的生命在于真實。通訊不同于文學作品，作家可以充分發揮想象，甚至是虛構故事情節，塑造典型形象，不受真人真事的限制。

2、時效性。以上講過，相對于消息而言，通訊要在時間上遲一點，晚一步，往往就是消息在前，通訊在后。

3、形象性。通訊的形象性是它和消息區別的重要標志。消息主要報道事件，而通訊，特別是人物通訊，要通過對人物的外貌、行動、心理以及環境的描寫，充分展示人物內心世界和精神風貌，給讀者留下深刻、難忘的印象。就是一些事件通訊，許多人物和情節描寫也是非常生動感人的。

通訊的種類及其寫作特點：

1、人物通訊：是以報道先進人物為主的通訊。這種寫人的精神面貌，通過生動、典型、感人的事跡來反映人物的內心世界。如《縣委書記的榜樣——焦裕祿》。在寫作上主要是抓真切感人的細節和情節，突出時代氣息和背景，在比較激烈的矛盾沖突中展示人物的內心世界和崇高品格。（注：倘若我們在這方面做到了，那么對于寫先進人物的事跡材料，也就方便了）

2、事件通訊：即報道典型的、有普遍教育意義的或突發事件（如〈為了六十一個階級弟兄〉）。事件通訊在寫作上是以寫事為主，但事件是離不開人的，所以事件通訊與人物通訊在寫作上是相互補充，互為一體的。

3、人物專訪：是對群眾普遍關心的人或事件專題采訪的一種通訊報道。與人物通訊比，人物通訊側重寫人的“行”，而人物專訪側重寫人的“言”。其他還有：工作通訊、風貌通訊等。

通訊寫作基本技巧：

1、直接敘說，開門見山，突出主題。

2、直觀描寫，把過程、情節、場面、人物寫得生動形象。

3、恰當的議論和美妙的抒情，提高文章的感染力，增強文章的吸引力，從而為更好地表達主題服務。

三、人 物 通 訊

人物通訊：以報道先進人物為主，通過記述人物活動，頌揚人物精神和思想風貌的新聞體裁。主要特征：

1、新聞性：是以真實事件，典型人物為寫作對象，具有新聞價值；

2、典型性：選取典型環境、典型事件中的典型人物；

3、文學性：與一般事件、工作通訊不同的是人物通訊具有一定的文學性，可以適當地運用文學手段，對人物進行藝術加工。故人物通訊又與報告文學非常之相似。

寫作要領：要寫好、特別是寫活人物，應該注意以下幾點：

1、形與神：

形即外在形象、形態；神乃內在精神、氣質。古人云：形、神兼備，是為上品，寫形不易，寫神更難。人物通訊不僅要寫出先進人物的行為和事跡，更要展現人物高尚的內心世界和精神風貌。

首先，人物行為是由思想支配的，人不應該簡單地分為好人或壞人，同時，好人也不是單一的，好事、好思想、好品質不是靠空泛的表述，而是必須挖掘產生的深層次背景，完成對人物全過程的追蹤。

其次，共性與個性，共性是一個時期或者一個時代人物展現的共同精神風貌（六十年代的學雷鋒，現在的拜金主義等），而個性則是反映在一個相對特定時期的揭示本質性東西的人物特征。寫人物通訊主要是抓住在這個特定時期下的個性特征。例如：六十年代《縣委書記的榜樣——焦裕祿》（穆青），又如反映科學家《歌德巴赫猜想》（徐遲），還有報告文學《高山下的花環》（李存葆）等，（我過去曾經寫了幾篇，如《港口科技進步的領軍人——記鐵運公司電氣儀表班班長王軍》、《吳同祥——一個很有點思想的老兵》、《鄭浩——一個把理想寫在鐵道線上的年輕人》、《大廚——蘇曉波》、《張義松——不要以打工者的心態做事》、《梁冬冰——一個精打細算的女管家》、《李炳——在微笑中為黨爭輝》）等。

2、選材：

選材是人物通訊寫作的關鍵，選材要遵循以下原則：A、圍繞既定的主題選材；B、選取最能揭示人物內心世界的事件、事實；C、選材的藝術加工（可以調動文學手段，在真實事件的基礎上，加以提煉、集中、拔高）。此外，還要注意個性化、哲理性的語言，特別注意細節的描寫。

個性化的語言——石油工人一聲吼，地球也要抖三抖！（王進喜）小車不倒只管推（揚水才）；一代人有一代人的奉獻，一代人有一代人的理想，一代人有一代人的作為（許振超）；別人不愿干的活，我們干！（王緒芝——原港口集團一公司全國勞模）

注意：有些語言并不一定是主人翁親口說的，而是作者根據合理的邏輯推理，整理加工提煉出來的。

選材還要注意不要小而全，面面俱到。同時，選材要避免總結式的鋪衍，如經驗介紹那樣面面俱到。

3、結構：

一般而言，結構有橫式——并列式（例1和例4）和縱式——層遞式（例2、3、6）兩種。初學者先選用橫式，便于操作。例如《李炳——在微笑中為黨爭輝》的四個段落：

一、黨員的覺悟就要比普通群眾高一碼。

二、黨員的追求起點就必須要高一籌。

三、黨員的奉獻始終就不能講價錢。

四、黨員的眼界就要盯在遠大理想上。

結構要有邏輯性，一般是以事件的發展為順序，或者以事件多表現人物的需要為順序。如寫焦裕祿，就是以事件發展為順序。特別注意的是不要“燙剩飯”，即內容間的彼此相融，重復或者相近（類似）。在運用橫式結構時，可以采取先將文章的段落標題確定下來，然后寫作內容的方法比較容易。注意，結構基本上要對稱，內容在邏輯上不要相容、交叉，語言要凝練。

4、加工、潤色：

寫人物通訊，要注意語言的風格，一要用鮮活的能表現人物性格特征的個性化語言，特別要注意人物的身份，既不能無限拔高，也不可太土太低級。

同時，要運用多種文學手段，比如典型環境的描寫（焦裕祿的開頭，看過電影的都知道，也可能后來拍的電影就是根據這篇通訊），人物的肖像描寫，心理活動描寫等；還要在敘述同時，運用修辭手法和抒情、議論等寫作手法，將語言與氣氛加以渲染。

要注意開頭和結尾的寫作，開頭就要抓住讀者，而結尾要給讀者一個“交代”——主題的升華與深化，給讀者以什么樣的啟迪？所以，結尾的任務相當重要：

1、進一步深化、升華主題；

2、提煉富有哲理性的語言，進一步從人物嘴中“說出活生生的話來；

3、必要的抒情、議論、夸張和富有文采的語言，增強文章的感染力、穿透力。

在結尾寫作時，不妨將正文部分閱讀后，根據表達和氣勢需要，構思結尾。

如我為《火車頭上成長起來的年輕人（江蘇）》在結尾寫道： 東方大港的夢想，正在一代青年人心中冉冉升騰。港口鐵路，這道被集團總裁稱之為“鐵流引導物流”的綠色大動脈，正在以其年輕勃勃的生機，強勁的機車牽引著美好的大港之夢，向著理想的前方奔馳！江蘇，以他矢志不渝的拼搏，走在了火車頭的前列。荀子講：“鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。”在人生的道路上，江蘇用他那無悔的青春，堅毅的選擇，在建設東方大港的漫漫征途中頑強跋涉，勇往直前！

5、細節描寫：

什么是細節描寫？細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。它是最生動、最有表現力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評價。細節描寫要“因人而宜”，也就是說這樣的細節只能或者也只有會在這個特定的環境下發生在這個人物身上，雖然我們提倡“雜取法”，但是，要把一個群體發生的故事通過集中、加工、提煉到一個人身上，其難度是相當大的（不是不可取）；我們還是提倡從被敘述的人物本身找“閃光”點，這就要求我們的作者不要概念化、想當然地“臆測”細節發生的過程，而要潛入人物所在的特定的環境，甚至是他的家庭、親友、工友、領導。（2000年，我剛從原一公司調到鐵運公司幾個月，就接到為王延金寫全國五一勞動獎章寫材料的事，我非常為難，應該說，我連他長什么樣都不知道，之前公司工會為他寫過材料，集團工會有底稿，現在是上報國家一級先進生產者的材料，我當時真是不敢接這只“燙手的山芋”，領導說，非我寫不可！我是硬著頭皮接下來的。要有新突破，就必須有新材料，方可從中發掘新“亮點”，我召開班組會、段領導會，走訪他身邊人，甚至我還去了他的家，從他愛人、女兒嘴里，“掏”出了感人的情節）。

6、注意事項：

人物通訊要避免以下幾點：（1）結構零亂。直敘式人物通訊最會出現結構零亂，像在講故事，有時一句話就成為一行或者一段，有點像寫小說那樣，給人的感覺是不具體。（2）選材不注意提煉、篩選，一個先進人物，并不是事事、樣樣都先進，也不是隨便做出的事就具備先進性，而且，就寫作的基本要素看，也必須是圍繞既定的主題而展開寫作，而不是眉毛胡子一把抓；（3）寫人物通訊一定要注意寫好寫活“這一個”，也就是說這樣的事跡，這樣的表現，這樣的想法只有，也只能是在這個人物身上出現，發生，產生，否則就失去了典型性，也就沒有彰顯和示范的價值（我寫人事科李炳，抓住他的微笑做文章；寫物質科已經退休的王斌，抓住他份內份外不講價錢的個性；寫財務科梁科長，難度比較大，因為關系到公司的經濟，敏感數字要格外慎重，可是，沒有這些關鍵數字，又很難說明問題，刻畫人物如何精打細算的。）；可以采用“雜取法”，集中法等手法，藝術性地塑造“這一個”這一點，我在寫一個先進人物事，將班組發生的事情、成績藝術地歸結到這一個人身上，其實，也正是班長的榜樣力量，才有了班組的驕人業績，讓讀者感到真實可信，也符合典型環境對典型人物的塑造原理。（4）人物通訊不是寫總結，千萬不要“面面俱到”，把人物身上的“閃光點”寫好就行，這一點往往是初學者的“通病”。（5）主標題與內容的分段不協調，各短落之間出現“概念相容、交叉”關系。

7、寫作的基本要求：

無論是哪種文體，都需要有一個良好的、比較扎實的基本功。在這方面，是幾乎沒有“捷徑”可走的。具體是：一看、二寫、三改、四堅持、五總結。一看是要用心觀察身邊發生的變化、動態，捕捉瞬間事情或事件，從新聞角度加以提升、提煉。二寫是要在最快最短的時間，將觀察到的現象加以整理成為文字。三改是在寫好后從標題到導語，從正文到結尾，特別是語言的簡練、優美、流暢；還要看看有無贅言，通訊稿還要在主題的提煉上推敲、深化、升華。四堅持是做好新聞工作的基本也是最為重要的，文章是練出來的，所謂久練久熟，靠一曝十寒，淺嘗輒止是不會有成就的。五總結就是即要總結自己的過去，也要在總結中借鑒別人的優點長處，同樣是一件事，為什么別人寫的稿能被采用，而我的稿卻“石沉大海”？在一般情況下，編輯是有眼力的，不會有“遺珠之惑”。

在寫作上，無論消息還是通訊，非常有必要套用商人的理念：即人無我有、人有我先、人先我奇，這就要求我們潛心留意我們身邊瞬間發生的事情或者事件，獨具匠心地發現與眾不同之“新”處，發掘其帶有時代特征的“這一個”來。即使別人已經領先一步，自己要在速度上快半拍；如果別人已經占先了，則要下功夫在“奇”上做文章。

此外，多讀書，多分析名家作品，多探討溝通，是我們寫好文章的內在和外部條件。要有比較深厚的文學和文字功底，決不是一件唾手可得的事，而要下一番硬功夫，尤其是在青年時代，所謂“少壯不努力，老大徒傷悲”，青年學知識猶如石頭上刻字，經久不去；而到了中老年，就形如沙灘上寫字了，寫得快，被海水沖洗得也快。因此，在信息高速發展時代，要想有所成就，就必須耐著性子，靜下心來，以飽滿的激情，酣暢的筆墨，敏捷的思維，謳歌我們身邊的閃光點，放大他們的業績，贊美他們的品格。

黨的十八大，為中華民族的偉大復興指明了方向，未來十年，將是港口大繁榮、大發展、大有作為的十年。

我們這個時代，是先進人物和優秀事跡成長，輩出的時代，作為宣傳工作者，就要及時運用筆墨來發現他們的軌跡，贊美他們的事跡，謳歌他們的品質，放大他們的內涵，通過情節和細節的描寫，將作品生動、形象地展現給我們的讀者，以先進的事跡感召我們的港口，彰顯海港工人的優秀精神風貌！

謝 謝 大 家！