第一篇：淺談如何培養學生尊老愛幼的意識

淺談如何培養學生尊老愛幼的意識

尊老愛幼，尊敬長輩，愛護晚輩。孟子云“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。天下可運于掌”。闡釋了我們不僅要尊重自己的父母，而且要尊重所有老人，全社會都要愛老、敬老，使老有所養，老有所樂。愛撫自家兒女，推廣開去也愛撫別人的兒女。尊老愛幼，是中華民族的傳統美德，有助于促進家庭和睦，社會和諧，也是現代中國人的基本修養。“誰言寸草心,報得三春暉?”父母給予我們生命，是給自己恩情最大的人，父母的關心，愛護和付出是最真摯，最無私的，父母的養育之恩也是我們永遠也訴說不完的。因此，作為一個人，你首先要做的就是孝敬父母。而有句古語說：“百善孝為先”也證實了孝敬父母的重要性。“百善孝為先”的意思是：孝敬父母在各種美德中占第一位，也就是說如果人類有愛，那么首先應該愛自己的父母，其次才能談到愛他人，愛集體，愛社會，愛祖國??所以孝敬父母。是我們實行孝的第一步，是我們為人子女必須該做的事，孝是人立身于社會的品德基礎，它也是我們中華民族的傳統美德。兒童是新世紀的小主人,他們是幸運的一代，也是肩負重任的一代。今天他們是天真爛漫的紅領巾，明天將成為建設祖國的棟梁，祖國現代化的實現要靠他們去實現，他們肩負著神圣使命。在五心教育教學的過程中，我們該如何去培養學生的尊老愛幼意識呢？

一、通過閱讀的方法來培養尊老愛幼的意識

俗話說“一本好書可以影響人的一生”，這句話是有道理的。多讀書、讀好書,品味書中的優秀思想,聆聽先賢哲人的教誨,可以開闊視野,陶冶情操,更為重要的是讀書是學知識、明事理的最好途徑,它教給我們如何做人,做怎樣的人,并不斷邁向更高的道德境界。正如培根所言:“讀史使人明智,讀詩使人聰慧,哲理使人深刻,倫理使人有修養。”閱讀對學生的學習有著重要的作用，而且對學生的道德素質和思想意識也有著重大的影響。幾乎每位學生都有自己心中的偶像或學習的榜樣，而這些令他們崇拜或學習的楷模相當一部分是他們通過閱讀各類書籍時所認識的。當學生在進行閱讀時便會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進行比較，這樣一來，無形中就提高了自身的思想意識和道德素養。比如，當閱讀過《背影》之后，你會發現父親原來是那樣的“偉大”，子女原來是那樣的需要“長大”；當閱讀過《三字經》之后，你會懂得中華傳統美德原來是那樣的源遠流長，我們一定要堅持發揚。可見，閱讀確實可以讓我們懂得很多做人的道理，讓我們學會尊老愛幼。

有人說：“閱讀雖然不能改變人的命運，但是卻可以改變人的性格”。要使學生的文明禮儀和孝敬意識增強。學校必須開展讀書活動。不管是老師還是學生，每天都要抽出一個小時來閱讀課外書籍，每個月都要檢查閱讀積累，每個學期都要進行閱讀比賽。獎勵閱讀書籍多且優秀的學生。所以，作為老師，尤其是作為五心教育的任課教師，我們要善于指導學生閱讀，讓我們的學生“多讀書，讀好書”。

二、通過講故事的方法來增強尊老愛幼的意識

講故事是學生感興趣的教育形式，也是教師必要的教學手段。故事是一種很好的教育資源，它在教學中的作用不可小覷。講故事不但能讓學生喜歡課堂，而且還可對學生進行思想道德教育。在五心教育活動課中，老師可以組織學生舉行講故事的活動，也可以在學課文的過程中，適當地穿插講故事，讓學生在聽故事的過程中，提升孝敬的意識。比如，為了要突出“尊老”這一主題，可以給學生講“百善孝為先”的故事。春秋時期，孔子最有名的弟子子路，小的時候，由于父母體弱多病，家里很窮。有一次，父母想吃米飯，可家里一粒米也沒有，怎么辦？于是，小小的子路，翻山越嶺，走了十幾里的山路，從親戚家里背回了一小袋米。看到父母吃上香噴噴的米飯，子路忘記了疲勞，鄰居們都夸他是個孝順的孩子。如果為了突出“愛幼”這一主題，可以給學生講“孔融讓梨”的故事。

孔融小時候聰明好學，才思敏捷，巧言妙答，大家都夸他是奇童。4歲時，他已能背誦許多詩賦，并且非常懂得禮節，父母親十分喜愛他。有一天，父親買了一些梨子，特地挑了一個最大的給孔融吃。孔融搖搖頭，卻另揀了一個最小的梨說：“我年紀最小，應該吃小的梨，大的梨就給哥哥吃吧。”父親聽后十分驚喜，又問：“那弟弟也比你小啊?”孔融說：“弟弟比我小，我也應該讓給他。”孔融讓梨的故事，很快傳遍了曲阜，并且一直流傳下來，成了許多父母教育子女的好例子。再如：黃香尊老愛幼的故事：黃香，東漢人，少年時就善于寫文章，當時的人稱頌他：“天下無雙，江夏黃香。”但黃香最難能可貴的，還是他很小就知道孝敬父親。黃香9歲時母親去世了。他十分悲傷，就把對母親的思念和愛全部傾注到父親身上。冬夜，天氣寒冷。黃香就先鉆到父親的被窩里，躺一會兒才回到自己的床上睡覺。夏天夜里很熱，黃香就手執蒲扇，對著父親枕席使勁扇著。黃香長大后，朝廷覺得他是個人才，讓他擔任魏郡太守。有一年，魏郡遭受特大水災，百姓苦不堪言。黃香拿出自己的錢財賑濟災民，百姓沒有不感動的。再如當代的捐腎救母的田世國，他把生命的一部分回饋給病危的母親,母親的生命也許依然脆弱,但是孝子的真誠已經堅如磐石。他讓天下所有的母親收獲慰藉。從古代的“黃香溫席”到現代的“捐腎救母”，演繹得是人間的正道----孝。

講故事是中學生喜聞樂見的娛樂形式，它包羅萬象，可以開啟我們的視野，可以展開我們想像的翅膀。在五心教育教學中，我們一定要善于講故事，善于講有哲理的故事。

三、通過多媒體視頻的方法來培養尊老愛幼的意識

隨著時代的進步，多媒體在教學中的作用越來越大。在教學的過程中，我們可以借助于多媒體的視頻來增強教學效果，尤其是進行思想道德教育。形象直觀的多媒體教學，栩栩如生的人物視頻，會讓學生倍受感觸。例如，在學到一些關于尊老愛幼傳統美德的文章時，可以適當地插播一些“感動中國十大人物”里面的相關視頻，或者是播放一些現實生活中尊老愛幼的典型片段，從而讓學生能更加真實地感受到尊老愛幼在今天的傳承。

四、充分發揮教師的示范、表率作用。

德高為師，身正為范，教師是受教育者最直接的榜樣。學生對教師的生活家庭都比較關注，身為教師，要做出示范。可以說學校德育工作的成敗在很大程度上取決于教育者的示范作用，所以作為教育者，良好的道德品質尤為重要。人常說：言傳不如身教。教師的品質、儀表、言談舉止及學識都對受教育者是一種潛在的教育力量，這些因素都將使教育者的人格魅力大增，對受教育者有一種無形的感召力。另外，教師的情感也是德育滲透的特殊載體，對感化人的心靈有一種特殊力量。古人云：“感人心者，莫先乎情”。在課堂教學過程中若能曉之以理，動之以情，便能取得意想不到的育人效果。教師的一言一行、一顰一笑、一個會意眼神、一個表情達意的手勢，都會牽動學生的思緒，一切都在無聲無息中給學生以高尚情感的熏陶。

五、舉行有關尊老愛幼的實踐活動

要求學生調查并整理父母的生平事跡，并據此寫出父母的完整履歷。通過了解父母的歷史，促進對父母的了解，懂得父母持家的不易，從而增加對父母的感激之心和孝敬之情。要求學生多與父母談心，交流思想感情，向父母述說自己的感激之情，感謝其在自己成長道路中所做的一切。其次為父母做事，在家庭生活中主動分擔洗衣、疊被、掃地、做飯等家務活，讓父母多些休息的時間。關心父母的健康：關注父母的飲食及了解父母的身體狀況。若父母正在生病，則照顧其康復。開展家庭孝心活動，為父母洗腳，捶背，揉肩，沏茶等，通過孝心活動，促進了子女與父母間的溝通，增進了父母與子女的感情。培養學生的尊老愛幼意識，為學生踏入社會，更好的融入社會打下了道德基礎。尊老愛幼是一個長期的過程，要求學生堅持長期做下去。并且老師要電話訪問和親自到學生家里拜訪，要使尊老愛幼的活動得到落實。到年底評選出尊老愛幼的標兵！

五、總結

尊老愛幼不僅僅限于贍養自己的父母、撫養自己的子女，而且要求人們真誠的對待社會上所有的老人和兒童。因為老人辛勤勞動了一輩子，為社會作出了巨大的貢獻，并且在長期的實踐中積累了豐富的知識和經驗；兒童是祖國的花朵，是時代的希望，美好的明天要靠他們去開拓和創造。人類總是一代接一代地世代相傳的，生老病死是自然規律，每個人都要經歷年幼、年邁的階段。所以，尊老既是對老人應有的關心與照顧，又是繼承前輩“財富”的需要；愛幼既是對弱小的愛護與扶助，又是為了祖國的未來，使我們的事業興旺發達，后繼有人。

第二篇：培養學生環保意識

培養學生環保意識

余慶縣沙堆小學：萬從云

教育是實現可持續發展的關鍵，可持續發展教育是伴隨可持續發展戰略而產生的教育新模式。在基礎學科教學中應努力滲透可持續發展教育，而新一輪基礎教育課程改革中誕生的小學科學課程是滲透可持續發展教育的重要領域。小學科學教師應具備可持續發展教育理念，挖掘可持續發展教育的素材，并運用不同的教學方法實施可持續發展教育。

隨著工農業生產的發展，各種污染物對環境、對人類健康、社會發展的危害，越來越受到全社會的普遍關注，保護人類的生存環境已成為全球人的共同呼聲。綠色奧運，就是將環境保護作為奧運設施規劃和建設的首要條件。

一、小學生環境意識現狀

(1)、小學生的環境意識尚處于低層。環保界對環保意識劃分為：關注環境衛生、綠化等身邊的具體事，關注環境污染、噪音污染等惡化環境因素的解決和側重于關注難以逆轉的生態環境，包括水資源問題、土地荒漠化問題和生物多樣性等三個層次。目前大多數的小學生環境知識較少，他們只是對日常生活型環境問題有所認識，而對環境污染的原因、生態環境的惡化等問題沒有更深層次的認識，這表明，他們的環境意識尚處于低層，這需要學校和社會共同努力改變現狀。

(2)、部分小學生自覺遵守環境道德的主動性不強，環境意識淡薄。他們在群體壓力下，放棄自己正確的環境認識和積極的環境態度，采取與群體一致的行為，這些行為多數體現在破壞生態與污染環境上。

由于學生長期生活在群體環境中，周圍人群的言行對個體的影響很大，比如在校園里，看見地面上痰跡斑斑，明明知道不應該隨地吐痰，但是為了圖方便，趁人不注意，隨地吐痰；在臟亂不堪的教室，你會把自己的垃圾自覺送到垃圾桶里嗎?大多數人是不會的??這樣的例子很多，他們知道這樣做不對，他們還是這樣做了，他們不愿意讓別人視為異類，他們也不愿意用自己的行動去影響別人，最后，使我們的社會環境受到了污染。人們對經濟利益急功近利的追求，對環境污染沒有切實的感受，使得大多數學生對環境問題缺乏深層次的理解，致使學生對身邊的環境問題關注較少，很少主動地保護環境，思考環境污染問題。

二、小學生環保意識淡薄的原因分析

（一)社會的原因

學校所教與社會現實所表現的是截然不同的兩種方式。例如，老師教學生要集中處理或帶到垃圾堆再扔垃圾，而現實生活中，一些人給學生的示范卻是隨地可扔、隨手可扔，并不會受到社會譴責或處罰。由此可見，全民環境意識不強，直接影響學生環保意識的培養，進一步削弱了本來就很薄弱、不系統的學校環境教育。

(二)學校教育的原因

缺乏對小學生進行環境教育的正確認識，一些職能部門和有關領導、教師認識不到位。小學的環境教育還沒有制度化，沒有統一的環境教育教學大綱和教材，缺乏對環境教育應有的重視，甚至有的學校目前還沒有開設環境教育課程。小學環境教育缺乏專職教師，大多數教師在環保知識、環境技能和環保法規方面未接受系統的培訓，環境教育的師資培訓還沒有形成完整的體系和機制，師資的缺乏已經影響到了環境教育工作的大范圍開展。小學的環保教育與學科教學未能很好結合起來。

(三)家庭原因

家長的一言一行影響著子女，正確的言傳身教會起到榜樣作用。如果父母做的與學校所教的不一樣，則會削弱學校環境教育的效果，甚至還帶來較大的負面影響。例如學生在學校接受環保意識教育，而回到家看到的是家長對水、電的浪費，為方便使用一次性用品等。

三、培養小學生環保意識的有效措施

（一）強烈的環保意識是建立在理性認識基礎之上，充分挖掘科學教材中能夠進行環保意識培養的內容

1、從學科的內容和特點來講，小學科學課與環保教育有著更多的共性，其內容豐富、知識面廣。

（1）道德教育內容。

教材告訴我們，自然資源不是取之不盡、用之不竭的，環境對廢棄物的容納能力是有限的，對資源的無節制掠奪開采，對環境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，通過破壞環境來侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受

到社會的譴責，從而明確人對自然的道德責任和義務，樹立 “保護環境光榮，破壞環境可恥”，“保護環境，人人有責”的新型環境道德觀念。

（2）行為教育內容。

要求學生成為大自然的優秀管理員，從自己做起，從小事做起，講究環境衛生，節約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛護花草樹木，養成良好的行為習慣，積極主動參加環保宣傳教育活動，投身于環保事業。

因此，結合小學科學課教學向學生進行環保教育，比其它學科有著更為有利的條件。

2、充分挖掘其中的環境保護的內容，運用探究式學習方式，有效培養小學生的環保意識

科學教材中，反映了環境和環保問題的方方面面，在教學這些內容時，要求教師對知識講深講透，同時還要注意適當延伸拓展，達到重點教育的目的。

（1）把科學知識與周圍看得見、摸得著的環境緊密聯系起來。

要求學生根據自身的感受，分析冷熱、刮風、下雨等現象，特別是經常影響本地的臺風、寒潮等災害性天氣，使學生們知道這些主要是由自然原因產生的環境問題，人類只有認識自然規律，趨利避害，按客觀規律辦事，才能收到事半功倍的效果。

（2）課堂上巧妙穿插環保知識滲透環保意識。

科學課堂教學中，運用探究式的學習方式，教師不給出固定格式的結論，而是由教師指導學生通過搜集、閱讀文字資料，實地調查問題現狀等學習活動，使學生自己得出恰當的結論。學生自己得出的結論可能是各種各樣，也可能是比較一致的，教師要根據一定的科學原理引導學生討論所得結論的合理性，但不必統一到教師事先準備的結論上。因為環境問題本來就有多種解答方法，學生在課余到圖書館、閱覽室、信息部門去搜集信息、查找資料、調查研究等。運用探究式學習方式培養小學生的環境保護意識，也是對學生進行如何利用信息資源來學習和探索的過程。

科學課畢竟不是環保課，教師在教學中切忌一味地單純宣傳環保。教師只能在圍繞教學目標、抓住教學重點的前提下，巧妙的滲透環保內容，讓學生潛移默化地去領悟、體會，自覺地成為環保的宣傳者和參與者。

（3）結合實踐操作，增加感性知識，深化環保知識的學習。

科學教材安排了大量的與環境教育有關的內容。可以說幾乎每個單元都能挖掘出關于環境教育的內容，但這些環境教育的內容，多是以潛在的形式蘊含在科學知識之中的。這就要求我們在教學中，深入鉆研教材，充分利用教材中提供的具體內容選準知識點，靈活機動地進行滲透。通過環保內容的滲透，讓學生懂得每種動植物都需要一定的生態環境，保護好生態環境就是保護人類的生存環境，尊重生命的多樣性和大自然的規律性。讓我們生活的自然環境永遠青山常在，綠水長流，空氣清新。使祖國大地生機盎然、繁榮富強。

（二）積極利用目前社會上空前高漲的環保氣氛，大力宣傳環保的意義。

1、結合環保熱點問題激發小學生“學環保、講環保”的動機。

結合2007年9月，科技部會同國家發展改革委、中宣部、中國科協、全國人大環境與資源保護委員會、全國政協人口資源環境委員會聯合制定的《節能減排全民科技行動方案》。對此類身邊深有感受的一些事例，學生既能思考又能理解，不但理解了政府政策導向，而且對有關水文、氣候、工農業生產等知識有了較深理解，有效地接受了環境教育。

2、結合有關環境的紀念日，激發學生的環保意識。

每年有關環境保護的紀念日有不少，如2月2日世界濕地日；3月9日中國保護母親河日；3月12日植樹節3月22日世界水日等等。

我們可以充分利用這些紀念日，有意識、有計劃地開展一些有意義的活動，強化學生的環保意識。如3月 12日植樹節，帶領學生參加植樹活動，學生實現了參與環境保護的愿望，在勞動中提高了環保意識，也深化了課本上有關知識的學習。6月5日世界環境日，開展保護環境熱愛家園等主題的演講活動，對身邊環境問題的調查、研討認證，得出一些合理的改進措施和方法，再進行廣泛宣傳，培養他們的全球觀念，使他們形成科學的世界觀、價值觀，投身于環保事業。

3、聯系生活實際，強化環保意識。

在我們周圍，還有很多破壞環境的事例，如向大海亂丟垃圾，隨地吐痰，甚至隨地小便，想必我們的學生不可能沒見過這些不文明現象，教師都可以把這些插入到課堂中，并展示實地拍攝照片，交流這些現象對人類自身造成的危害，并讓他們從現在做起，從我做起，為環境保護做出自己應有的貢獻。

因此，在科學課中利用教材，有機地將間接知識和直接知識、課內與課外、校內與校外結合起來、全員參與與重點輔導相結合，讓學生多參與、多觀察、多思考、多實踐，從自我做起，成為環保活動的參與者、實踐者，鼓勵學生在實踐中創新，充分發揮學生的主體作用和創新能力。綜上所述，環境保護教育，只有上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，使每一位社會成員都樹立起強烈的環境意識，人人愛護環境、保護環境、防止環境污染，才能創建一個美好的勞動生活環境，才能擁有一個充滿生機的地球。

第三篇：如何培養學生符號意識

如何培養學生符號意識

培養學生符號意識的重要性，英國著名數學家羅素說，“什么是數學?數學就是符號加邏輯”。符號是數學的語言，是人們進行表示、計算、推理、交流和解決數學問題的工具。是數學的重要組成部分，只有會正確運用數學符號才能學好數學。下面結合我的教學實際，談一談自己的淺薄認識。

一、首先要讓學生深深懂得符號的意義及作用

在數學中，有許多的符號，學生要想記住、會用這些符號，首先就必須了解符號的意義及作用，為便于記憶，教學中要對對數學符號進行分類，一般分為五類，1、概念的符號。

2、關系的符號

3、運算的符號。

4、分組的符號。

5、輔助的符號。這樣學生才能在計算或邏輯推理中靈活運用數學符號。在學習“用字母表示數”時，要讓學生充分理解字母究竟能表示什么，這一點很重要。學生如果認識不到位，就會直接影響學生今后對符號的認識和學習，因為這是學生剛開始對字母的初步認識，這個基礎一定要打牢。我聯系生活實際，告訴學生字母可以代表一切，讓學生自己舉例子，生活中哪些是可以用字母來表示的。學生會舉出很多例子，如買鉛筆、作業本、瓜子等，讓學生認識、理解、接受字母，進而讓學生學會用字母表示數。

在有理數的學習時，學會最容易出現的錯誤是：如果把a看作正數，學生容易知道－a是負數；如果把a看作負數，學生還是把－a當成是負數。這一錯誤的觀念如果得不到糾正和正強化，會直接影響到學生將來對于相反數、絕對值、開平方、二次根式、一元二次方程和二次函數的學習。

學生在解方程時，最容易出現的錯誤是“移項不變號”。這一錯誤要讓學生自己動手查找并改正，聯系實際，讓學生親自經歷這一過程；也可讓同桌互相查找錯誤，或通過驗根的過程讓學生知道問題究竟出在哪里，切實理解移項不變號就求不出方程正確的解。在做題的過程中最好讓學生養成良好的習慣，從學習有理數的運算時就開始注意項包括前面的符號跟數的絕對值，養成符號跟著數走的好習慣。可以在數下面劃上橫線先標出數然后再變符號或者移項，這樣就不容易出錯。

學生在做因式分解、分式運算時容易出現的錯誤有：一是符號問題。學生在分解因式時容易出現結果的正負號錯誤問題，本來該是正（負）的，學生會寫成負（正）的。這是由于學生在去、添括號時學習的不扎實而導致的。所以，教師在教學時要對學生的去、添括號進行強化練習，注意知識的縱向聯系。二是分解不到位、分式化簡不到位。在因式分解時要讓學生細心、認真檢查，看這個式子究竟還能不能再分解，有沒有公因式。分式的運算離不開因式分解知識，化簡不到位的原因是找分子、分母的公因式不徹底，分式的結果不能化成最簡分式或整式。教師在教學時，要強化練習，可采用小游戲讓學生互動，查找問題，糾正錯誤。

二、其次要隨時了解學生學習符號及運算存在的困難

在教學中，必須了解學生學習符號和符號運算可能存在的困難，掌握學生學習發生困難的地方和根源。

針對學生的這一問題，教師要加強這方面的練習，同時要做到知識的聯系，在教七、八、九年級的有關知識時要做到前后聯系，并強化練習，這樣可減少學生出錯的概率，有助于學生對這一知識的掌握

三、學生符號運算能力的培養是一個長期的潛移默化過程。

教科書對符號演算的處理盡量避免讓學生機械地練習和記憶，而是加入了實際背景、探索過程、幾何解釋等幫助學生理解的內容。學生符號感的發展不是一朝一夕就可以完成的，而是貫穿于學生數學學習經歷的全過程、伴隨著學生數學思維層次的提高而逐步發展。

總之，學生符號運算能力的培養要從點滴做起，學生良好學習習慣的養成要從小處開始，結合具體的情景進行學習，讓學生學生活中的數學，這才是真正的數學教學。

第四篇：淺談如何培養學生創新意識

淺談如何培養學生創新意識

陳 均（新疆和豐縣農十師煤礦中學）

汪廣仁說：“國家興亡在于教育，教育興亡在于創新。”創新問題的提出，給整個教育改革的發展帶來了新一輪的挑戰。把創新問題擺在教育改革的重要位置，是時代發展的要求，是我國多年來教育教學發展的必然選擇。然而，如何創新，則是擺在基礎教育面前的一項緊迫任務。我們必須以一種新的教育理念，以一種新的教育模式，以一種新的建樹，去開創教育的未來，這是廣大教育工作者的共同心愿。為培養創新人才，我們應從以下幾個方面形成共識，并為之做出努力。

一、更新教學觀念，樹立創新思想

人類社會發展的歷史，就是不斷創新的歷史。要創新，首先要解放思想，更新觀念。現代科學表明，創造性人皆有之，只不過是有的人得以發揮，有的人仍處于開發的階段而已。只有在教師中形成共識，樹立全新的教育教學觀念，培養學生的創新意識的實施才得以保證。

二、實現教學民主，創設寬松、平等、開放的教學環境，為學生創新提供前提保證l．建立平等的師生關系，變學習過程為師生間的平等交流與共同活動。

在創新思想的前提下，老師不是權威，而是教學過程的組織者、指導者和參與者。老師應該成為學生的朋友，要與學生在平等的條件下，用自己的激情吸引學生一起投入到數學學習活動中去。教學中要做到用親切、平等、商量的口吻與學生交流，比如“你能告訴老師你是怎樣想的嗎？”“你發現了什么？”等。只有這樣，學生才會敞開心扉，和老師一起去探索、去發現。

2．采取激勵的評價機制，做到賞識學生、尊重學生、鼓勵學生，注意保護和充分調動每一位學生創新的主動性、積極性。

三、激勵學生大膽探索，培養創新思維能力

激勵學生大膽探索，培養創新思維能力，做法如下 ：

1.指導觀察

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創造思維的起步器。可以說，沒有觀察就沒有發現，更不能有創造。怎樣培養學生的觀察力呢？首先，在觀察之前，要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。其次，要在觀察中及時指導。比如要指導學生根據觀察的對象有順序地進行觀察，要指導學生選擇適當的觀察方法，要指導學生及時地對觀察的結果進行分析總結等。第三，要科學地運用直觀教具及現代教學技術，以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。第四，要努力培養學生濃厚的觀察興趣。

2.引導想象

想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。”在教學中，引導學生進行數學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數學發現的機會，鍛煉數學思維。想象，不同于胡思亂想。

3.鼓勵求異

求異思維是創造思維發展的基礎。它具有流暢性、變通性和創造性的特征。求異思維是指從不同角度、不同方向去想別人沒想不到、去找別人沒有找到的方法和竅門。要求異必須富有聯想，好于假設、懷疑、幻想，追求盡可能新、盡可能獨特即與眾不同的思路。課堂教學要鼓勵學生去大膽嘗試、勇于求異，激發學生創新欲望。鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路和方法，允許學生自由表達不同的意見。

4.誘發靈感

靈感是一種直覺思維。它大體是指由于長期實踐、不斷積累經驗和知識而突然產生的富有創造性的思路。它是認識上質的飛躍。靈感的發生往往伴隨著突破和創新。在教學中，教師應及時捕捉和誘發學生學習中出現的靈感。對于學生別出心裁的想法、違反常規的解答、標新立異的構思，哪怕只有一點點的新意都應及時給予肯定。同時，還應當運用數形結合、變換角度、類比形式等方法去誘導學生的數學直覺和靈感，促使學生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。

總之，人貴在創造。創造思維是創造力的核心。培養有創新意識和創造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起吧。

【作者簡介：陳均，男，1979年7月出生于湖北省公安縣。2002年6月畢業于湖北省鄖陽師范高等專科學院數學系數學教育專業，2006年畢業于湖北華中師范學院數學系數學教育本科。2002年8月響應國家的號召支教到新疆和豐縣農十師煤礦中學工作，一直擔任班主任工作。已經帶了2屆畢業生，第一屆升學率達到76%；第二屆升學率達到75.5%。在每年的數學競賽中所帶學生都取得很好的名次。郵編：834407；電話：0990-6728065（家），0990-6728284（辦），手機***；信箱：chenjun790713@sohu.com】

(來源：《中國教育科學》2010年7-8期，http://)

第五篇：培養學生主人翁意識

班風，指班級的作風、風氣。學生要規范，班級就要有嚴明的紀律，濃厚的學習氛圍，良好的班風和正確的輿論。班風是集體大多數成員思想、情感、意志的綜合反映，優良的班風對學生的一切道德行為、良好的表現為一種支持、肯定和鼓勵，對一切不道德的行為表現會造成一種強大的壓力，促使其轉化，這種轉化不是教師的強制，也不是學生的哄起而攻之，而是輿論,是班風的陶冶和潛移默化的影響。

我認為在抓班級建設，建立良好的班風過程中，班主任是主導，學生是主體，必須注意發揮學生的主體作用，調動他們的積極性，使他們認識到個人在班級建設中有著不可推御的責任，學生有了這種責任感，就會產生極強的內驅力，激發一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變為“自律”，形成良好的班風班貌。那么，如何發揮學生的主體作用呢？

一、在活動中培養學生主人翁意識和集體榮譽感

集體活動是學生個體為實現與個人目標一致的共同目標而參加的共同活動，活動本身有著極強的目的性，它是實現的重要途徑。集體活動為同學們提供了表現自已的機會，使他們聰明才智得以發揮，特長得以展示，使他們的表現欲望得到滿足，同時也為學生架起了橋梁，使他們由相識到相知、相容、相助，活動激發了他們拼博向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識、主人翁精神大大加強。今年我所教的高三7班陳喬鐸同學在班里的每次值日、掃除從不遲到，值日認真，還肯于幫助別人，最可貴的是每當教室門口有紙時，她見到后都能隨時揀起來，從中我看她關心熱愛集體的好品質，她的行動影響了班里的其他同學，班中維護保潔衛生、主動勞動已蔚然成風，而徐靜本人也通過勞動表現出的優點帶動了她在其它方面的進步。

“晨檢”這個屬于班主任“專利”的陣地，我們把它變為一個短小的集體活動時間，由干部主持針對班、校社會等一些熱門話題進行討論，王博、厚玉貞、侯嘯峰等不過都是普通同學，但他們積極參與，通過活動培養了主人翁意識，他們變得積極、大膽、信心足了、思想水平、口頭表達能力得到了明顯的提高，全班同學在活動中表現出了強烈的參與意識，他們的長處也得以表現出來。

二、在班級建設中，建立平等融洽和諧的師生關系。

班主任工作應適應學生身心發展的特點，確定以人為本的教育思想，班主任要關心愛護每一個學生，尊重學生的人格，平等對待每一個學生，營造一種融洽和諧的班級氣氛、讓每個學生真正從心里感到集體是溫暖的。這種和諧健康的氣氛使學生得到潛移默化的影響，心理研究證明：人的友誼的深淺，感情好壞，對交流思想有極其重要的影響。由此可見，良好的班級氣氛，師生關系對學生思想，班風的形成起著相當大的作用，我在班級建設中注意營造這種氣氛。可以說在得到別人愛與愛別人的同時，同學們增進了友誼，這種友誼使班級和諧、融洽的氣氛又得到進一步升華，這種情感體驗將成為學生良好品德行為，良好班風形成的內驅力。

對待個別同學也要讓他們感受到教師的真誠。一次因老師拖堂下課晚了，第二節課后有幾個同學陸續遲到，我非常生氣，沒問清楚原因，當著全班的面狠狠的批評了他們，并讓他們放學后留下好好的認識，事后我反省自已不冷靜的態度，放學后當這幾個同學帶著一種不滿的抵觸情緒來到辦公室時，出乎他們意料之外的是我首先作了自我批評，他們看到我真誠的態度也誠懇地說：“我們也不對，借機會有意遲到。”師生在相互理解和諧的氣氛中，使矛盾沖突化解了，在這種氣氛中每當班里有犯錯誤的同學，他們都能主動承擔責任采取積極措施將功補過，久而久之，班上沒有歪風邪氣的市場，大家都有一種自我約束力，這就逐漸把“要我做”變為“我要做”，制約改變了學生的行為模式，一個穩定積極向上的班風就會不斷形成。

三、發揮學生自我教育功能，讓學生自已管理自已

傳統的班級管理，主要以教條式的制度來制約學生，班主任是

管理的核心，對學生進行“超級保姆式”的全方位監護，學生的天性是活潑好動的、調皮、搗

蛋的背后可能蘊藏著智慧和創造力，可是在班主任的監管下，學生對教師俯首貼耳，循規蹈矩，他們的天性被扼殺。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”在班級工作中，班主任應堅持“說服為主，灌輸為輔”的原則，變“一言堂”的說教為“群言堂”的辨析，讓學生自悟。此外根據學生心理特點，建立一種自我管理的模式，采用多種方法來管理學生，在管理中，班主任發揮引導作用。我深深感到教育工作不能簡單粗暴要因勢利導，同時還要給學生自我管理和自我教育的自由空間，這樣才能引導學生改正缺點，良好的班風在這之中得到鞏固。

總之，在班級建設中，班主任要充分發揮每個同學的潛能，調動學生參與的主體性，形成教育的合力，使集體的成員緊緊凝聚在一起，這樣才能形成良好的班風