第一篇：《喜看稻菽千重浪》教學設計

《喜看稻菽千重浪》教學設計：

教學目標

1.了解人物通訊的特點

2.能概括地選取典型事例。

3.理解細節描寫和運用數據的作用。4.學習袁隆平為科技獻身的精神。

教學重點、難點：

1.重點：了解學習杰出世界級農業科學家袁隆平的創新精神和高尚品質。

2、難點：進一步學習掌握通訊的寫法。

第一課時：

一、導入：他是一位真正的耕耘者。當他還是一個鄉村教師的時候，已經具有顛覆世界權威的膽識；當他名滿天下的時候，卻仍然只是專注于田疇。淡薄名利一介農夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有人遠離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風流袁隆平！

這是2004年度感動中國獲獎者之一袁隆平的頒獎詞。袁隆平為什么能夠獲此殊榮呢？下面，我們來學習一篇關于袁隆平的人物通訊，看看作者是如何描寫袁隆平這個人物的。

◆在學習人物通訊之前，讓我們先了解一下，什么是人物通訊？

人物通訊是以人物為報道對象，反映一個人或幾個人的思想、言行、事跡，在一個主題貫穿下容納著相當豐富的材料，著重以人物的精神面貌來感染、教育讀者的一種通訊。

了解人物通訊的定義后，那我們可以想想看，什么樣的人物容易被寫成人物通訊呢？

◆人物通訊中的人物當然要具有新聞性。從實際報道的情況看，這些能夠進入通訊中充當主角的人，大致上有這樣幾種類型：

第一種，各行各業的英雄模范人物。如雷鋒、焦裕祿、王進喜、張海迪、孔繁森、徐虎、李素麗等，都是由人物通訊向全社會推出的楷模。這樣的人物通訊，社會影響最為廣泛、深遠。第二種，人們普遍關心的社會名流。如著名科學家、社會活動家、愛國人士、運動員、演員等。這樣的通訊在報刊上常占有相當多的數量，有些報刊甚至可以通過報道這樣的人物來吸引讀者，提高報刊的發行量。

第三種，在平凡的生活和工作中體現了某種人生價值，或者為人民做出貢獻的普通人。這是近年人物通訊題材發展的一個新趨向。比如：

第四種，某些對社會有警示作用的反面人物，提示人們某種道理。

◆根據基本結構形態的不同，人物通訊有這樣三種類型：

1．傳記式 其特征是較完整地寫出人物一生的主要事跡，篇幅較長，內容豐富。

2．特寫式側重于寫人物的一時一事，或某一側面。雖然比一般的特寫涉及范圍大得多，但 屬于集中于一事、一個側面的寫法。真正寫一時一事的人物通訊，現在也很常見。

3．群像式 特點是報道對象不止一個，而是一個集體中的若干人，或是同一時空范圍內的幾 個同類人。

※思考：①袁隆平為什么可以作為人物通訊的主角？你對袁隆平了解多少？（PPT 介紹袁隆平，突出他是“雜交水稻之父”：“民以食為天”，老百姓的溫飽問題都解決不了的話，何談經濟建設。所以，誰解決了老百姓的吃飯問題，誰將無可辯駁地成為名垂青史的功臣。袁隆平的成就主要表現在雜交水稻的研究、應用和推廣上：我國大江南北的農田普遍種上了袁隆平研制的雜交水稻。雜交水稻的大面積推廣應用，為我國糧食增產發揮了重要作用。袁隆平的努力，也為解決世界糧食短缺問題作出了貢獻。）

②前面我們已經了解了人物通訊的基本常識，作為一名高中生，從讀者的角度 我們應該知道一篇通訊它“寫了什么”，培養自己的篩選信息——歸納信息——概括信息的能力；從作者的角度我們應該明白一篇通訊它“怎么寫的”，從中學習表達技巧、表現手法等，學會寫作通訊。下面，我們就主要從“寫了什么”——“怎么寫的”兩個角度來分析這篇人物通訊。

首先，這篇以袁隆平為主要對象的人物通訊，主要是要想體現袁隆平的什么特 點呢？作者又是怎樣體現的呢？請同學們瀏覽全文，回答以下問題：

1、整體感知文本：這篇人物通訊寫了哪幾件事？這幾件事分別體現了作為一名科學家的袁隆平哪些方面的品質？（表格）

主要事跡

一：實踐是他發現真理的途徑

朗讀，分析2001年春節剛過，袁隆平領獎前仍在稻田里工作。那是1960年7月的一天，下課鈴響后，??匆匆趕到試驗田。（熱愛并獻身于農科研事業）

1960年袁隆平敏銳地發現了“天然雜交稻”的雜種第一代。（勇于實踐，敢于探索）→不怕吃苦，勤于實踐

二、創新是他的靈魂和本質 1964年袁隆平終于找到了水稻雄性不育植株。（解放思想，破除迷信，敢于創新）→挑戰權威，不斷創新

三、實事求是是他的立場和態度

1992年袁隆平發表文章批判貶斥雜交稻的文章。1993年袁隆平要求對推廣“玉米稻” 持慎重態度。（堅持真理，實事求是）→捍衛真理，力排眾議

四、引領“綠色革命”是他的心愿

1986年以來，袁隆平提出并實現了雜交水稻育種的戰略思想，為我國糧食大幅度增產作出了突出貢獻。

袁隆平的兩個心愿，要引導一場新的“綠色革命”。（矢志為中國和世界人民作貢獻）→挑戰自我，不斷進取

第二課時

一、重難點探究：

1、第一部分“實踐是他發現真理的途徑”采用了怎樣的手法？

2、第二部分“創新是他的靈魂和本質”共有七個自然段，分幾個層次？

3、第三部分“實事求是是他的立場和態度”主要圍繞什么來寫的？這部分在選材上有什么 特點？

4、第四部分“引領‘綠色革命’是他的心愿”，通過幾件事說明袁隆平的心愿？ 提示：

1、采用了倒敘的手法，追述了袁隆平科學實踐的過程：

1960年7月的一天，發現特異稻（欣喜）-----護理特異稻（滿懷希望）----試種特異稻（失望）-----分析研究（自信）-----發現真理（收獲）。表現了袁隆平對科學的嚴謹、一絲不茍和敢于實踐的科學精神。

2、可分兩個層次。前五個自然段都是寫袁隆平的研究情況，圍繞挑戰權威、自創新說來展 開。后兩個自然段寫袁隆平的獨特發現和介紹他的創新成果。

3、這部分是說明袁隆平是“真理的捍衛者，是事實的追隨者。”主要圍繞“三不稻”和“玉米稻”這兩個情節來寫的。這部分在選材上的特點有兩個：一是有個性，突出了袁隆平對于雜交水稻的認知的與眾不同。二是選材精，不龐雜。

4、①一個夢-----三個比喻構成排比，寫出了袁隆平夢想和希望的美好；

②戰略設想-----三個戰略發展階段，寫出了袁隆平目標遠大，不斷進取；

③兩個心愿-----“超級雜交稻”合成；讓雜交稻走向世界。

二、問：一篇好的人物通訊，通過對人物一言一行的描寫，人物仿佛“立”在我們面前，會 產生如見其人，如聞其聲，如臨其境的效果。本文“雜交水稻之父-----袁隆平”就活生生得 “立”在了我們面前，請同學們自主合作探究，作者是怎樣使袁隆平“立”在我們面前的。提示：細節描寫(一位老人瞇起雙眼—走下了稻田)，幾個動詞突出了人物工作之認真細心，對科學的嚴謹，一絲不茍。這段文字描寫了一位平凡的“農民”形象，正是這平凡的外貌與偉大的貢獻形成了極大的反差，更突出了袁隆平的不平凡——深入實踐。

突然，他那敏銳的目光停留在一蔸形態特異、鶴立雞群的水稻植株上。他屏氣靜神地伸出雙手，欣喜地撫摸著那可愛的稻穗，激動得幾乎要喊出聲來”!

1964年7月5日，------突然他的目光停留在一棵雄花花藥不開裂，性狀奇特的植株上，這正是退化了的雄蕊。他馬上把這株洞庭早秈天然雄性不育株用布條標記。袁隆平欣喜異常，水稻雄性不育植株，終于找到了。體現研究工作的艱辛

細節描寫是豐富通訊信息、豐滿人物形象、把來龍去脈交代清楚的重要手段。

①一個夢-----三個比喻構成排比，寫出了袁隆平夢想和希望的美好；

②戰略設想-----三個戰略發展階段，寫出了袁隆平目標遠大，不斷進取；

③兩個心愿-----“超級雜交稻”合成；讓雜交稻走向世界。

1、本文在選材上有什么特點？為什么要這樣選材？

2、這篇通訊在結構上有哪些特點？課文的第一段與后面的四個小標題是什么樣的關 系？（總分；使用小標題，條理清晰明白，重點突出，能在第一時間傳達出消息中最重要、最吸引人的信息。）

3、這篇人物通訊的敘事手法有什么特點？請找出貫穿全文的中心線索？（1）圍繞主題選取 典型事件（2）小標題清晰明白，結構統一。新聞性：突顯重點（3）細節描寫使人物栩栩如生。文學性：豐富細節

此外，還有多種靈活的表達方式：袁隆平是怎樣發現真理的，采用了倒敘的手法，??貫穿這 些事件的中心線索是：袁隆平與水稻研究所取得的階段性的成果（導語中）

提示：文章的題目就是文章的“眼睛”，尤其是新聞類文章，它要在第一時間傳達出消息中 最重要、最吸引人的信息，請分析本文題目的特點。

正題，引用了毛澤東1959年寫的《七律·回韶山》中的詩句，表達了作者對袁隆平研 究成果和突出貢獻的贊嘆。副題，實題，點明所報道的人物。

第二篇：喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節聲（教改心得）

蓮山 課件 w ww.5 Y

K J.CO

M 4新世紀迎來了新機遇和新挑戰，我們也似乎一腳就跨入了一個全新的基礎教育課程改革的時代，憧憬著在新一輪的課改大潮中，能再掀波瀾，與時俱進。我們更渴望在課改的試驗田里撒下革故鼎新的種子，沐浴人文主義的光輝，在素質教育的土壤里孕育吐苗、拔節成長。讓我們攜起手來，形成合力，積極地參與到基礎教育課程改革中。

教師，是課改的實施者，更是參與者。期待著老師們重新審視對職業角色的定位，把自己從“神壇”中請下來，能與生為善；把自己從“經驗”中請出來，敢自以為非。期待著老師們探究性地研讀新課標，來一場蕩漾舊觀念，催發新思潮的“頭腦風暴”。期待著老師們正確地發掘其內涵，整合地理解其要義，變通地實踐其要求，給學生烹調出豐盛的素養套餐。期待著老師們在評價中不揭短、不挑刺，用發展的、肯定的、差異性的目光看待個性鮮明的孩子們，給出一個寬松、民主的學習氛圍，成為孩子們可信賴的學習伙伴。期待著老師們來關注孩子們的學習方式，在教法上少一些墨守成規，多一些不拘一格；在課堂上少一些“話語霸權”，多一些百家爭鳴……

學生是學習的主人。“書山有路‘捷’為徑，學海無涯‘樂’作舟”。要求學生們掌握學習的規律和方法，事半功倍地學習，成為一個會學習的人。“學習融入生活中，素質成于習慣中”，要求學生們樹立課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的大學習觀，(本文權屬文秘之音所有，更多文章請登陸www.tmdps.cn查看)成為一個會實踐的人。“橫看成林側成峰，遠近高低各不同”。要求學生們能以自己獨特的目光看事物，有獨特的感受，敢于發表獨特的見解，成為一個有主見的人。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。要求學生們在點滴積累中，學業如農園禾苗不見其長卻日見其長，成為一個有學識的人。“熟讀深思子自明”是一種自主學習，“青山正補墻頭綠”是一種合作學習，“語不驚人死不休”是一種探究學習，要求學生們在自主、合作、探究學習中，成為一個有作為的人……

有一句話說得好：“這里〈課改〉沒有正確的答案，但會留下我們共同探索的足跡。”愿今天的耕耘，為不久的明天編織一幅“喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節聲”的豐收圖。

蓮山 課件 w ww.5 Y

K J.CO

M 4

第三篇：高二語文教案設計：《宇宙的邊疆》+高一上冊語文《喜看稻菽千重浪》課文原文、教案及知識點

高二語文教案設計：《宇宙的邊疆》

一、教學目標

知識與能力：

了解解說詞的特點，掌握本文的生字詞。

過程與方法：

借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，以及了解科普文的特色。

情感態度與價值觀：

激發學生的求知欲和探索精神。

2學情分析

學生對宇宙很感興趣，但是我們也要認識到學生的興趣點還是處于相對比較感性的層面，很少靜下心來去閱讀去思考。

3重點難點

教學重點：引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

教學難點：文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，作者對宇宙和人類的思考。

二、教學過程

4.1第一學時教學活動活動1

【導入】宇宙的邊疆

一、激發興趣，導入新課

二、檢查預習字音

三、走近作者

卡爾·薩根（CarlSagan，1934—1996）

活動2【講授】宇宙的邊疆

四、速讀課文，整體感知

㈠解說詞的文體特點

㈡本文的說明順序

師:作者卡爾·薩根如同一位導游，帶我們在廣袤的宇宙中遨游。邊讀課文邊思考:作者是按什么順序來介紹宇宙的?采取的是空間順序：

宇宙→星系（星系群、子星系）→恒星→太陽系→行星

這樣的說明順序好處在于：讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。

活動3【活動】宇宙的邊疆

五、合作探究，理清結構

㈠本文按照空間順序，由大尺度空間向小尺度空間推進。全文可分哪五個部分?

第一部分（1-4）:探索宇宙的奧秘

第二部分（5-11）：宇宙中的星系及其特點

第三部分（12-14）：宇宙中的恒星及其特點

第四部分（15-16）：我們的星系

第五部分（17-18）:回歸人類家園

活動4【練習】宇宙的邊疆

六、質疑釋疑，突破難點：

思考1:文章1—4段主要講了什么內容?語言上有何特點?

思考2:

文章5—6段主要講了什么內容?語言上有何特點?使用到了哪些說明方法?

思考3:

從第7段開始我們踏上了宇宙旅程，7—11段主要講了什么內容?

思考4:

文章12—14段主要講了什么內容?特別是12段如何形容恒星，談談自己的體會?

思考5:

文章15—18段主要講了什么內容?17—18段在語言上有何特點?在文章結構及內容上有什么作用?

思考6:

綜觀全文作者對宇宙和人類有怎樣的認識?談談自己的體會。

活動5【活動】宇宙的邊疆

八、拓展延伸，培養情感

1.學習了《宇宙的邊疆》，你有哪些感觸和思考?同學互相交流。

參考:（1）宇宙無涯，探索亦無境。（2）珍愛家園，保護家園，刻不容緩。（3）熱愛生命，熱愛家園。

活動6【作業】宇宙的邊疆

九、作業布置:作者領我們遨游宇宙之后說：“人類返回家園的長途旅行已經開始。

13宇宙的邊疆

課時設計課堂實錄

13宇宙的邊疆

1第一學時教學活動活動1【導入】宇宙的邊疆

一、激發興趣，導入新課

二、檢查預習字音

三、走近作者

卡爾·薩根（CarlSagan，1934—1996）

活動2【講授】宇宙的邊疆

四、速讀課文，整體感知

㈠解說詞的文體特點

㈡本文的說明順序

師:作者卡爾·薩根如同一位導游，帶我們在廣袤的宇宙中遨游。邊讀課文邊思考:作者是按什么順序來介紹宇宙的?采取的是空間順序：

宇宙→星系（星系群、子星系）→恒星→太陽系→行星

這樣的說明順序好處在于：讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。

活動3【活動】宇宙的邊疆

五、合作探究，理清結構

㈠本文按照空間順序，由大尺度空間向小尺度空間推進。全文可分哪五個部分?

第一部分（1-4）:探索宇宙的奧秘

第二部分（5-11）：宇宙中的星系及其特點

第三部分（12-14）：宇宙中的恒星及其特點

第四部分（15-16）：我們的星系

第五部分（17-18）:回歸人類家園

活動4【練習】宇宙的邊疆

六、質疑釋疑，突破難點：

思考1:文章1—4段主要講了什么內容?語言上有何特點?

思考2:

文章5—6段主要講了什么內容?語言上有何特點?使用到了哪些說明方法?

思考3:

從第7段開始我們踏上了宇宙旅程，7—11段主要講了什么內容?

思考4:

文章12—14段主要講了什么內容?特別是12段如何形容恒星，談談自己的體會?

思考5:

文章15—18段主要講了什么內容?17—18段在語言上有何特點?在文章結構及內容上有什么作用?

思考6:

綜觀全文作者對宇宙和人類有怎樣的認識?談談自己的體會。

活動5

【活動】宇宙的邊疆

八、拓展延伸，培養情感

1.學習了《宇宙的邊疆》，你有哪些感觸和思考?同學互相交流。

參考:（1）宇宙無涯，探索亦無境。（2）珍愛家園，保護家園，刻不容緩。（3）熱愛生命，熱愛家園。

活動6【作業】宇宙的邊疆

九、作業布置:作者領我們遨游宇宙之后說：“人類返回家園的長途旅行已經開始。

高一上冊語文《喜看稻菽千重浪》課文原文、教案及知識點

高一上冊語文《喜看稻菽千重浪》課文原文

曾記否，到中流擊水

2001年春節過后的第二天，湖南長沙馬坡嶺籠罩在薄霧之中，空中不時飄下雨點。袁隆平瞇起雙眼，出神地打量著這片幾百畝大的試驗田，然后跨過水渠，邁步走進田間。他蹲下身子翻看著土壤。

我跟隨在他身后不禁產生了瞬間的錯覺：這難道就是幾天后就要赴京，領取由國家主席親自簽署、頒發的國家科技獎的科學家嗎?他看上去更像一個地道的湖南農民，這使我想起了農民送給他的“泥腿子專家”“泥腿子院士”的稱謂。

挽起褲腿走下稻田，是人們從播種到收獲季節見到的袁隆平最標準的“形象”。人們常提出的一個疑問是：中國的稻田里如何走出了袁隆平這樣一位的農業科學家?

中國在現在和將來相當長的歲月里，都將是一個農業大國，“民以食為天”的說法自古流傳。到了當代，農民出身的毛澤東說，世界上什么事情，吃飯的事情。

20世紀五六十年代我國普遍發生的饑饉給袁隆平留下了刻骨銘心的印象。那時在湖南一所偏僻山村農校──湘西雪峰山麓的安江農校任教的青年袁隆平便下定決心，拼盡畢生精力用農業科技戰勝饑餓。他在1961年發現“天然雜交稻株”的往事，注定要成為世界農業的經典事例。

那是1961年7月的一天，下課鈴聲響過之后，袁隆平拍去身上的粉筆灰塵，掖著講義夾，匆匆來到校園外的早稻試驗田。采用常規法培育出來的早稻常規品種正在勾頭撒籽，呈現一派豐收景象。

袁隆平把講義夾放在田埂上，走下稻田一行行地觀察起來。突然，他那敏銳的目光停留在一蔸形態特異、鶴立雞群的水稻植株上。他屏氣靜神地伸出雙手，欣喜地撫摸著那可愛的稻穗，激動得幾乎要喊出聲來！

這是一株奇特的稻禾，株形優異，穗大粒多，足有十余穗，每穗有壯谷一百六七十粒。袁隆平用布條扎上記號，從此格外精心地照顧這蔸稻禾。收獲季節他得到了一把金燦燦的稻種。可是當秧苗長高之后，袁隆平發現，它們高的高，矮的矮，成熟得也很不一致，遲的遲，早的早，沒有哪一蔸的性狀超過它們的前代。

一種失望的情緒掠過袁隆平心頭，但是對孟德爾、摩爾根遺傳學有著深入研究的袁隆平進而想到，從遺傳學的分離律觀點看，純種水稻品種的第二代是不會有分離的，只有雜種第二代才會出現分離現象。今年它的后代既然發生分離，那么可以斷定去年發現的性狀優異稻株是一株“天然雜交稻”的雜種第一代。

他返回試驗田對那些出現分離的稻株進行研究，高的、矮的、早熟、遲熟……一一做了詳盡記錄。經過反復統計計算，袁隆平證明，這次發現完全符合孟德爾的分離規律。

袁隆平的實踐讓他發現了真理：只要探索出其中規律，就一定能培育出人工雜交稻，也就一定能把這種優勢應用到生產上，從而大幅度提高水稻的產量。

后面我們將看到，袁隆平對真理的發現，使他不可避免地要向國際知名的權威和他們的權威結論發起挑戰，這種挑戰之艱難往往使挑戰者身心俱疲，落荒而去。

創新是科學家的靈魂和本質

有人說，袁隆平具有敢于挑戰的勇氣和信心。在他決定選擇水稻雜種優勢利用作為自己的攻關方向時，并不知道世界上已有美國、日本等國的科學家從事過研究，但沒有成功。這無疑是一道世界難題。況且，他還得頂著研究水稻雜種優勢利用是“對遺傳學的無知”等權威學者的指責和壓力。他根據自己的實踐，以科學家的膽識和眼光斷定雜交水稻研究具有光輝的前景，他決心義無反顧地堅持研究。

因為水稻是自花授粉作物，“自花授粉作物自交不衰退，因而雜交無優勢”的論斷明白無誤地寫在美國遺傳學家辛諾特和鄧恩的經典著作、20世紀五六十年代美國大學教科書《遺傳學原理》中，由此有人嘲笑“提出雜交水稻課題是對遺傳學的無知”。

在理論與事實發生矛盾時，袁隆平的態度是尊重權威但不崇拜權威，不能跟在權威后面亦步亦趨，不敢越雷池一步。他不迷信權威的每一個觀點。他知道，自己直接觀察到的一些事實表明水稻具有雜種優勢，“無優勢論”是沒有試驗依據的推論，這一推論與自交系的雜交優勢現象相矛盾，袁隆平堅信搞雜交水稻研究有前途，勇敢地向“無優勢論”這一傳統觀念挑戰，從而拉開了我國水稻雜種優勢利用的序幕。

袁隆平認為，水稻的雜種優勢利用只有兩條路可走：一條是進行人工去雄，如果用人工去雄雜交，就得一朵花一朵花進行，產生的種子數量極為有限，不可能在生產上推廣應用；再一條路就是培育出一個雄蕊不育的“母稻”，即雄性不育系，然后用其他品種的花粉去給它授粉雜交，產生出用于生產的雜交種子。然而國內外都沒有這一先例，甚至有學者斷言這“不可能”。還有學者認為，像水稻這樣一朵花只結一粒種子的“單穎果作物”，利用雜種優勢必然制種困難，無法應用于生產。在獨立開展雜交水稻研究很長時間之后，袁隆平才從國外資料中了解到，早在1926年，美國的瓊斯就發現了水稻雜種優勢現象。最早開展這項研究的是日本的科學家，時為20世紀50年代。此外美國、國際水稻研究所的科學家也相繼開始了這項研究。盡管實驗手段先進，但都因這項研究難度確實太大，無法在生產中得到應用。

袁隆平不打算退卻，他很清楚他擁有的有利條件是其他國家科學家少有的：進行這項研究，中國有中國的有利條件，中國是古老的農業國，又是最早種植水稻的國家之一，有眾多的野生稻和栽培稻品種，蘊藏著豐富的種質資源；有遼闊的國土和充足的光溫條件，海南島是理想的天然溫室，育種者的樂園；更重要的是我們有優越的社會主義制度，可以組織科研協作攻關；有黨的正確領導，任何困難都可以組織力量克服。直到今天，袁隆平都對為攻克雜交水稻難關在全國13個省區的18個科研單位進行的科研大協作感慨不已，認為沒有這樣的大協作，雜交水稻研究絕不會取得今天這樣世界矚目的成果。

1964年7月5日，“泥腿子專家”袁隆平又走進了安江農校的稻田，去尋找水稻的天然雄性不育株。他頭頂烈日腳踩淤泥彎腰駝背去尋找這種天然雄性不育株，已是第14天了。突然他的目光停留在一株雄花不開裂，性狀奇特的植株上，這正是退化了的雄蕊。他馬上把這株洞庭早秈天然雄性不育株用布條標記。袁隆平欣喜異常，水稻雄性不育植株，終于找到了。

兩年后，袁隆平的一篇論文《水稻雄性不孕性》發表，它宣示了袁隆平培育雜交水稻的理論設想和實現途徑，開創了水稻研究的新紀元。

事實是科學家的空氣

科學家是真理的侍者，是事實的追隨者。袁隆平堅信實踐能發現事實，發現真理，并能驗證真理。他對中國億萬農民懷有深厚的感情，在國家雜交水稻工程技術研究中心的稻田中，他一邊甩去手上的泥巴一邊對我說，農民不富裕談不到現代化，單產上不去農民就富不起來。現在我們試驗田種的雜交稻每畝產700千克，農民種的畝產能達到800千克甚至更高，因為他們大量采用有機肥。還有比這更令他欣慰的事嗎?

凡是涉及不顧農民利益，無視事實的事，他都能挺身而出毫不含糊地闡明事實，至于是不是得擔風險，袁隆平在所不計。

前些年一家有影響的報紙在頭版刊登了一篇貶斥雜交稻的文章，說雜交稻是“三不稻”──“米不養人，糠不養豬，草不養牛”。這種不顧事實的說法給農業科研人員和廣大農民心頭蒙上了陰影。袁隆平寫了一封信寄給了《人民日報》，憑著他杰出的學識和無與倫比的實踐，用事實說明“雜交稻既能高產又能優質”。1992年6月18日，《人民日報》在第二版刊登了袁隆平的來信。

信中，袁隆平用平和的語氣，無可辯駁的事實說，最近社會上流傳雜交稻米質太差，有人貶雜交稻為“三不稻”，說什么“米不養人，糠不養豬，草不養牛”。果真是這樣嗎?我想用事實來回答：我國是世界上第一個在生產上利用水稻雜種優勢的國家，雜交稻比一般水稻每畝增產100千克左右。1976年──1991年全國累計種植雜交稻19億多畝，增產糧食近2000億千克。由此可見，雜交水稻的推廣，對解決我國11億人口的溫飽問題發揮了極其重要的作用。目前，全國種植面積、產量的一個水稻良種“汕優63”是雜交稻。近幾年的年種植面積都超過1億畝，平均畝產穩定在500千克左右，不僅產量高而且品質好，被評為全國優質秈稻米。的確，在我國南方生產的稻谷中，有相當一部分米質較差，這主要是雙季早稻。目前積壓的稻谷以及歷年來糧店出售的大米，大多數為這種早秈稻。他寫道，雙季晚稻和一季中稻一般品質較好，糧店偶爾出售這種稻米時，則出現排長隊爭購的現象。而雜交稻則占雙季晚稻和中稻面積的80%左右，產量占90%以上。因此，說雜交稻屬劣質米與事實不符。

袁隆平進而寫道，其實，雜交稻、常規稻與任何其他農作物一樣，品種不同，產量和品質是有差別的，有的甚至相差懸殊。一般地說，大多數雜交稻品種的米質屬于中等，其中也有個別雜交稻品種的米質較差，但絕不能以個別品種的優劣來概括一般。

就這樣，袁隆平捍衛了事實，也捍衛了真理。

饑餓的威脅在退卻

在一次電視臺舉辦的活動上，主持人問作為特邀嘉賓參加活動的袁隆平是不是也做夢，夢見過什么。

袁隆平是一位的偉大科學家，同時也是一個凡人，當然要做夢。他高興地回答：他曾經夢見水稻長得像高粱那么高，稻穗像掃帚那么大。真是日有所思夜有所夢，不過這極具夸張的夢想，正在走向現實。

1986年，袁隆平在總結國內外水稻雜種優勢利用經驗的基礎上，根據已掌握的新材料，提出了雜交水稻育種的戰略設想。在他的論文《雜交水稻育種的戰略設想》中他提出，若將雜交稻的強優勢固定下來，就可以免除年年制種，成為一系法雜交稻。

作為世界公認的“雜交水稻之父”，袁隆平客觀地分析了現階段培育的雜交稻的缺點，并把這些缺點概括為“三個有余，三個不足”：前勁有余，后勁不足；分蘗有余，成穗不足；穗大有余，結實不足。他主持的“兩系法亞種間雜種優勢利用”研究課題通過了國家“863計劃”論證，正式立項開展研究，袁隆平擔任了國家“863-101-01”專題的責任專家。1995年，兩系雜交稻基本研究成功，被中國科學院、中國工程院評為1996年全國十大科技新聞，并列為榜首。

1997年，袁隆平發表了《雜交水稻超高產育種》重要論文。1998年8月在北京召開的第18屆國際遺傳學大會上和9月在埃及開羅召開的第19屆國際水稻會議上，袁隆平發言：由于采取了形態改良與雜種優勢利用有機結合的技術路線，中國在培育超級稻方面已走在世界前列。經過中國許多科學家10多年的協作研究，目前技術上的難題已基本解決。袁隆平預計，亞種間超級雜交稻將在近幾年內應用于生產，并將在21世紀初大面積生產中發揮巨大的增產作用。

有人統計過，由于雜交水稻的研究成功，開辟了糧食大幅度增產的新途徑，大面積推廣給我國水稻生產帶來了一次飛躍，雜交稻比常規稻增產20%左右，為從根本上解決我國糧食自給自足難題做出了重大貢獻。1976─1999年，年增產的稻谷可以養活6000萬人口。

1997年，袁隆平提出了超級雜交稻選育的指標、株型模式和技術路線，選育出一批具有超高產潛力、米質優良的亞種間苗頭組合，小面積產量達每畝1139千克（每公頃日產107.4千克），達到了日產量100千克/公頃的超級稻產量指標。如果按年推廣2億畝計，年增糧食可養活7000多萬人口。袁隆平對我說，這是對看上去表情顯得十分深沉的美國經濟學家布朗“未來誰來養活中國”疑問的有說服力的回答。

美國學者唐·帕爾伯格在他《走向豐衣足食的世界》一書中寫道：袁隆平使“饑餓的威脅在退卻，袁正引導我們走向一個營養充足的世界”。

在各國水稻科研工作者心目中，位于長沙馬坡嶺的國家雜交水稻工程技術研究中心已成為圣地。

近十幾年來，雜交水稻不斷走向世界，已在20多個國家和地區引種推廣，這項技術是我國轉讓給美國的第一項農業科技專利。

袁隆平是在世界上最有影響的中國科學家之一，他正在引導一場新的“綠色革命”。

高一上冊語文《喜看稻菽千重浪》教案

【教學目標】

語言建構與運用：把握人物通訊的寫作特點。

思維發展與提升：體悟選材特點、細節描寫的魅力以及結構特點。

審美鑒賞與創造：體會袁隆平的高貴品質中表現出的情感美和本文的結構美。

文化傳承與理解體會：了解袁隆平在水稻研究上的貢獻，并學習他在科學上的執著精神。

【教學重難點】

教學重點：分析探究袁隆平的創新精神和高尚品質。

教學難點：學習掌握通訊的寫法。

【教學過程】

一、導入

1.英國《每日郵報》2019年7月17日報道：近日，聯合國糧農組織、國際農業發展基金、聯合國兒童基金會、世界糧食計劃署和世界衛生組織共同發布了《世界糧食安全和營養狀況報告》。報告指出，自2015年以來，全球饑餓人口已經持續上升了3年。2018年，全球有超過8.2億人營養不良；非洲情況尤其令人不安，那里的饑餓率持續上升。在東非，約有30.8%的人口營養不良，是世界上饑餓率的地區。在亞洲，也有大約12%的人口正在面臨饑餓。

2.“民以食為天”，老百姓的溫飽問題都解決不了的話，何談經濟建設?所以，誰解決了老百姓的吃飯問題，誰將無可辯駁地成為名垂青史的功臣。

中央電視臺“感動中國2004人物”評選舉國矚目，這是當時的一段頒獎詞：“他是一位真正的耕耘者。當他還是一個鄉村教師的時候，已經具有*世界權威的膽識；當他名滿天下的時候，卻仍然只是專注于田疇，淡泊名利，一介農夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有的人遠離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風流?”這個人就是雜交水稻之父——袁隆平。

3.走近人物

（1）袁隆平（1930-），大學文化，1954年4月參加工作。歷任湖南省安江農校教師，省農科院講師，省雜交水稻研究中心主任、研究員，省政協副主席、湖南省政協副主席、中國工程院院士、國家雜交水稻工程技術研究中心主任。他發起的“第二次綠色革命”，給整個人類帶來了福音。

六十年代以來，袁隆平的科研成果使中國在矮桿水稻、雜交水稻育種和超級雜交水稻育種上三次世界水平。前兩階段的研究成果在中國推廣后，中國的水稻單產從四百公斤左右提高到六百公斤左右，近二十年內為全國增產糧食三千多億公斤。七十年代初，袁隆平發表了水稻有雜交優勢的觀點，打破了世界性的自花授粉作物育種的禁區。國際上的同行們稱袁隆平為“世界雜交水稻之父”。雜交水稻的大面積推廣應用，為我國糧食增產發揮了重要作用。雜交水稻的研究成果獲得我國迄今為止的發明特等獎。

袁隆平是個神話。“袁隆平”品牌被評估為1000億元人民幣。1976至1987年間，袁隆平讓中國多長出1000億公斤的水稻，而他正在研究的“超級稻”將能夠讓中國每年多養活幾億人口。袁隆平獲得國際“拯救饑餓獎”，他的雜交水稻也將向全球推廣，解決人類吃飽肚子這件頭等大事。

中國農民說，吃飯靠“兩平”，一靠鄧小平（責任制），二靠袁隆平（雜交稻）。西方世界稱，雜交稻是“東方魔稻”。他的成果不僅在很大程度上解決了中國人的吃飯問題，而且也被認為是解決下個世紀世界性饑餓問題的法寶。國際上甚至把雜交稻當作中國繼四大發明之后的第五大發明，譽為“第二次綠色革命”。

（2）人物格言：確立起一種正確的人生哲學，于每個人乃是生死攸關的需要。失去了人生目標的人，是最不幸的人。目標的堅定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷途中徒勞無功。沒有一定的目標，智慧就會喪失；哪兒都是目標，哪兒就都沒有目標。

（3）人生經歷（袁隆平自己的語言）：

我6歲時在武漢參觀了一個園藝場，滿園里郁郁蔥蔥，到處是芬芳的花草和一串串鮮艷的果實。我覺得那一切簡直太美麗了！我當時就想，將來我一定要去學農。

我從沒有想過豪華的生活，對物質上的享受也看得很淡，因為我沒有時間和精力去想這些東西。

我做過一個夢，夢見雜交水稻的莖稈像高梁一樣高，穗子像掃帚一樣大，稻谷像葡萄一樣結得一串串，我和我的助手們一塊在稻田里散步，在水稻下面乘涼。

我在有生之年還有兩大心愿：一是要把超級雜交水稻培育成功，這樣，21世紀誰來養活中國的問題就解決了；再一個是把雜交水稻推向世界，造福全人類。

4.如果要為這樣一位獲得了如此多的殊榮，做出了如此大的貢獻的優秀科學家撰寫通訊，該從何下筆呢?讓我們一起走進《喜看稻菽千重浪——記首屆國家科技獎獲得者袁隆平》。

二、讀課文

1.快速閱讀課文，畫出生字新詞，并說說課文每個部分表現了袁隆平什么樣的優秀品質。

2.生字

菽（）饉（）埂（）穗（）蔸（）

蕊（）秈（）粳（）蘗（）

3.積累詞語

刻骨銘心：比喻牢記心上，永遠不忘。也說鏤骨銘心，銘心刻骨。

義無反顧：在道義上只有勇往直前，絕對不能退縮回顧。

力排眾議：敢于排除別人的異議，有力堅持自己的觀點。

饑饉：饑餓，饑荒。

4.脈胳梳理：本文由四個小標題構成，每個部分側重點各不相同。

曾記否，到中流擊水（注重實踐，勇于探索）

創新是科學家的靈魂和本質（不迷信權威，勇于創新）

事實是科學家的空氣（堅持事實，實事求是）

饑餓的威脅在退卻（目標遠大，不斷進取）

三、探究

1.俗話說：外行看熱鬧，內行看門道。學習人物通訊，我們應該知道它“寫了什么”，培養自己的篩選信息——歸納信息——概括信息的能力；“怎么寫的”，從中學習表達技巧、表現手法等，學會寫作通訊；“為什么寫”，培養自己的分析理解和概括能力。下面，我們就從“寫了什么”“怎么寫的”“為什么寫”三個角度來分析這篇人物通訊。

2.這篇人物通訊“寫了什么”?

要點：這篇人物通訊通過具體事例展現了科學家袁隆平重視實踐，實事求是，敢于向權威宣戰，大膽創新的精神，也表現了他引領“綠色革命”的宏愿。文章高度評價了這位雜交水稻專家的研究成果的重大意義：不僅使中國率先在世界上實現了“超級稻”目標，而且對解決中國乃至全世界的糧食問題都具有重大意義。文章也表達了對袁隆平的崇敬之情。

3.“怎么寫的”：一篇好的人物通訊，通過對人物一言一行的描寫，人物仿佛“立”在我們面前，會產生如見其人，如聞其聲，如臨其境的效果。本文“雜交水稻之父-----袁隆平”就活生生得“立”在了我們面前，請同學們自主探究，作者是怎樣使袁隆平“立”在我們面前的。

要點一：細節描寫比如“拍去身上的粉筆灰塵，掖著講義夾，匆匆來到校園外的早稻試驗田……把講義夾放在田埂上，走下稻田一行行的觀察起來”，幾個動詞突出了人物工作之認真細心，對科學的嚴謹，一絲不茍。這段文字描寫了一位平凡的“農民”形象，正是這平凡的外貌與偉大的貢獻形成了極大的反差，更突出了袁隆平的不平凡——深入實踐。

其他比如：突然，他那敏銳的目光停留在一蔸形態特異、鶴立雞群的水稻植株上。他屏氣靜神地伸出雙手，欣喜地撫摸著那可愛的稻穗，激動得幾乎要喊出聲來”！突然他的目光停留在一棵雄花花藥不開裂，性狀奇特的植株上，這正是退化了的雄蕊。他馬上把這株洞庭早秈天然雄性不育株用布條標記。袁隆平欣喜異常，水稻雄性不育植株，終于找到了。細節描寫。是豐富通訊信息、把人物寫得栩栩如生、把來龍去脈交代清楚的重要手段。

要點二：具體、典型的事例

①2001年春節剛過，袁隆平領獎前仍在稻田里工作。（熱愛并獻身于農科研事業）

②1961年袁隆平敏銳地發現了“天然雜交稻株”。（勇于實踐，敢于探索）

③1964年袁隆平終于找到了水稻雄性不育植株。（解放思想，破除迷信，敢于創新）

④1986年以來，袁隆平提出并實現了雜交水稻育種的戰略思想，為我國糧食大幅度增產作出了突出貢獻。（矢志為中國和世界人民作貢獻）

⑤1992年袁隆平發表文章批判貶斥雜交稻的文章。（堅持真理，實事求是）

⑥袁隆平的兩個心愿，要引導一場新的“綠色革命”。（矢志為中國和世界人民作貢獻）

搜集占有大量的資料之后，可選的事例很多，但是作者圍繞主題，選取可以突出人物個性的事例，選材精，不龐雜。

4.作者用什么樣的結構和手法將這些具體、典型事例貫穿起來的?

要點一：小標題的結構，體現布局謀篇的精細、巧妙全文按人物的品質和事跡分類，列小標題組織材料。曾記否，到中流擊水——工作態度、方法創新是他的靈魂和本質——學術精神、品格事實是科學家的空氣——道德操守、準則饑餓的威脅在退卻——個人理想、志向特點：條理清晰明白，重點突出；語句精妙、結構工整；內容深刻、突出主題；形式靈動、富于文采。

要點二：表達方式上，記敘為主，夾以描寫、議論、說明袁隆平是怎樣發現真理的，采用了倒敘的手法，追述了袁隆平科學實踐的過程（那是1960年7月的一天——發起了挑戰）：發現特異稻（欣喜）→護理特異稻（滿懷希望）→試種特異稻（失望）→分析研究（自信）→發現真理（收獲），并在記敘的同事不斷地穿插議論。

5.題目是文章的“眼睛”，尤其是新聞類文章，它要在第一時間傳達出消息中最重要、最吸引人的信息，請分析本文題目的特點。正題，引用了毛澤東1959年寫的《七律·回韶山》中的詩句，表達了作者對袁隆平研究成果和突出貢獻的贊嘆。副題，實題，點明所報道的人物。

《七律·到韶山》

毛澤東

別夢依稀咒逝川，故園三十二年前。

紅旗卷起農奴戟，黑手高懸霸主鞭。

為有犧牲多壯志，敢叫日月換新天。

喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙。

6.“為什么寫”

要點：全面地記敘杰出的農業科學家袁隆平的優秀事跡和重大成果，號召我們學習他志向高遠，開拓奉獻，品格高尚，富有創新精神和堅韌不拔的意志。

四、拓展提升

1.通過學習這篇通訊，你對袁隆平有什么認識?從袁隆平身上受到了什么啟發?

要點：熱愛并獻身于農科研事業；勇于實踐，敢于探索；解放思想，破除迷信，敢于創新；堅持真理，實事求是；矢志為中國和世界人民作貢獻。

2.魯迅在《中國人失掉自信力了嗎》中指出：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……這就是中國的脊梁。”你認為袁隆平是“中國的脊梁”嗎?請說說理由。要點：是“中國的脊梁”。理由是：①志向高遠，開拓奉獻，品格高尚。②自己的研究的領域里，為中國和世界人民作出了杰出的貢獻。③具有杰出的才華、創新的精神和頑強的意志。

五、寫作練習

1.人物通訊的寫作選取人物時有什么要求?要點：以人物的思想、言行、事跡和命運為報道內容的通訊。報道對象的選擇取決于其蘊含的新聞價值，一般來說，人物必須具有先進性或典型性。

2.是不是只有政治家、科學家等才能作為報道對象?提示：不是。只要人物有值得我們學習的高尚的地方，我們就可以把他作為報道對象。

3.在我們走過的人生旅途中，很多平凡人的事跡令我們感動，選擇自己熟悉的一位人物為報道對象來進行人物通訊的寫作練習，課堂上寫出標題、導語和主體部分的結構，課后完成全文。

高一上冊語文《喜看稻菽千重浪》知識點

一、作者介紹

生平：

沈英甲，1948年生，吉林輝南人。1968年應征入伍，歷任空軍部隊無線電員，《世界知識》雜志編輯，《科技日報》機動記者、主任記者，科技日報社副刊部主編，機動記者部主任。1979年開始發表作品。1983年畢業于北京廣播電視大學機械系。1993年加入中國作家協會。

作品：

著有長篇小說《前塵》《探求宇宙之謎》《經營之神》《探索自然》《終極診斷》《生存方式》等。

二、創作背景

插上科技的翅膀

聯合國糧農組織曾經公布的一份報告稱，世界上36個國家和地區由于內戰或氣候惡劣等原因，面臨糧食嚴重短缺問題。在發展中國家，有1/5的人無法獲得足夠的糧食，全世界每年有600萬學齡前兒童因饑餓而夭折。在解決糧食緊缺問題的過程中，科技進步無疑發揮著重要的作用。而我國率先培育成功的增產20%的超級水稻必將造福世界。發明“雜交水稻”的袁隆平也因此得到了世界的認可和尊敬。本文就是在袁隆平獲得國家科技獎后，記者為介紹他的先進事跡所做的人物報道。

三、常識

1.雜交水稻

雜交水稻指選用兩個在遺傳上有一定差異，同時它們的優良性狀又能互補的水稻品種，進行雜交，生產具有雜種優勢的第一代雜交種，用于生產，這就是雜交水稻。

2.袁隆平

袁隆平1953年畢業于西南農學院，分配到湖南安江農校任教。1964年開始雜交水稻研究，1971年調入湖南省農業科學院，1978年晉升為研究員，被評為全國勞動模范。1995年當選為中國工程院院士，現任國家雜交水稻工程技術研究中心主任。袁隆平的秈型雜交水稻研究獲我國迄今特等發明獎；他先后榮獲聯合國教科文組織“科學獎”和聯合國糧農組織“糧食安全保障榮譽獎”等8項國際獎勵。2001年獲得首屆國家科技獎。

第四篇：稻菽飄香優美散文

稻菽飄香的時候，是江南水鄉最為迷人的季節。

長河落日，兩岸一塊塊豐收的稻田，在霞光的輝映下，染上了一層喜悅的紅暈，隨著那持續而又溫柔的晚風，田野里四處流淌著金色的波浪，空氣中彌漫著濕潤的清香，此時的大地顯得那樣的豐滿，那般的成熟和那么的富有！

稻子是江南一帶的主要農作物，水鄉人也都喜歡吃大米，每天白亮亮的噴香米飯，配上兩個葷素小菜，可以說是勞作之后最好的享受。以大米為原料還可以做出各種各樣的糕點，吃起來極具美味。尤其是那些用糯米粉做的元宵、麻團和年糕等食品更是人人愛吃，百吃不厭。還有一種用酒引子和大米發酵做的酒釀特別好吃，不少人家都能自己制作，逢年過節或者招待客人時拿出來吃，很受歡迎。

從插秧到收割，一粒粒的稻谷不但經歷了夏的孕育，而且飽含了水鄉人的辛勤和汗水。在水鄉，人人都有一個好肩頭。由于田間的道路比較狹窄，割下的稻子完全要靠人工挑到場院上去脫粒，經常可以見到一些個子并不高的大媽、大嫂擔著比她們自己還高的兩捆稻子穩穩地走在細細的田埂上。最有趣的還是當兩個人都挑著擔子面對面走來，狹路相遇，頗似過獨木橋，不過，他們都非常老練，自有高招，先是互相把對方的擔子逐一置換過來，然后再相逢一笑，擦身而過。

割稻子的鐮刀很有特色，彎彎的半月形刀片，刀口呈鋸齒狀，并不是那種鋒利的刃面。這和稻桿的特性有關系，稻桿柔柔的，具有韌性，不像麥桿那樣硬挺，所以割稻子的鐮刀就需要做成這種鋸齒形狀。不過，稻子似乎要比麥子好割，稻穗也不容易脫落。每到收割季節，水鄉就格外忙碌，男女老少齊上陣，田間、場院，到處都是緊張勞動的人們，雖然大家都比平時要增加許多疲勞，但不時還會傳來歡聲笑語。

這里有一段與割稻子有關的小故事，那是當年讀初中時，第一次下鄉支農，幫助老鄉收割稻谷，盡管我們干活的速度和質量趕不上成年人和農村的孩子，但勞動中，大家還是干得熱火朝天。由于都是青春少年，不到半晌就有人叫餓了，這時有老鄉告訴大家，等一會休息時有點心吃，同學們一聽都很興奮，因為那個時候在平時一般是吃不上糕點一類的食品的。半晌休息時，果然有人招呼我們都過去吃點心，一大群孩子都圍上去一看，地上只放著一桶白米飯，幾個熱水瓶，以及一盆小菜和一些碗筷。原來老鄉所說的吃點心就是吃泡飯，根本就不是我們所想象的什么精美糕點！不過，這時大家的肚子也確實有些餓了，不少同學也還是有滋有味地吃起了泡飯。

我已離開江南多年，但金色稻田在我的腦海中是一副永不褪色的風景畫，時常讓人觸景生情。有一年的九月，隨車去江南公干，大約半早晨的光景，路過一丘陵山坳，只見離公路不遠處，遍地泛著金黃的稻谷，像無邊的海洋一般簇擁著一個人家并不多的村莊，茂密的綠樹掩映著幾處傳統的農舍，放眼尋找，看不見人的蹤影，只在靜寂中隱約傳來零落的雞鳴犬吠之聲，在淡淡的霧氣中，山野有些飄渺，人仿佛進入了一個仙境。停車駐足久久不愿離去。

過去的日子是流金的歲月，金色的稻田是銘刻在我們心中的一個美好象征，它給我們帶來了浪漫和享受，帶來了寄托與夢想。我們的昨天，我們所經歷的一切，在記憶中都是金色，我們在懷念中收獲，我們也應該更加珍惜今天的生活！

第五篇：4.《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》——中國當代勞動者的風采 導學案（無答案） 高中語文統編版必修上冊

《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》

——中國當代勞動者的風采（一）

學習任務單

課程基本信息

課例編號

2020QJ10YWTB011

學科

語文

年級

高一

學期

秋季學期

課題

《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》——中國當代勞動者的風采（一）

教科書

書名：

普通高中教科書語文必修上冊

出版社：人民教育出版社

出版日期：2020

年7

月

學生信息

姓名

學校

班級

學號

學習目標

1.人文素養：

（1）同學們通過2篇人物通訊的學習，理解本單元人物通訊中勞動模范精神的相同點和不同點，從而理解勞模精神的內涵。

（2）同學們學習關注社會、關心時事的意識和能力，發現身邊的真善美。

2.語文素養

同學們掌握從文章的結構、新聞事實、新聞背景等幾方面入手閱讀人物通訊的方法，能夠鑒賞文章中運用的細節描寫、反差手法；體會人物通訊理性和感性結合的特點。

課前學習任務

無

課上學習任務

【學習任務一】

閱讀一則消息，通過對比說說通訊的特點

學習目的：了解人物通訊的特點，為后面的學習做鋪墊。

附：學習資料

1.一則消息

2.新聞分類圖：

3.人物通訊定義

以新聞人物為報道對象，通過新聞人物的行動反映時代特點和社會面貌的一種

通訊形式。換言之，人物通訊書寫的不只是人物，還有時代精神，要能夠正確引導

輿論，培育社會共識，起到激勵和鼓舞的作用。

【學習任務二】

閱讀《喜看稻菽千重浪》一文，并根據文章內容撰寫一段頒獎詞，要求：有人物事

跡，寫出人物的精神品質。200字左右。

學習目的：學生閱讀文章，以頒獎詞的任務為抓手，引導學生關注這篇通訊中的重點內容。

附：學習資料

什么是頒獎詞

頒獎詞是在某一主題的頒獎典禮上，對獲獎對象的事跡所作的一種陳述評價性的禮儀文稿。

目的是讓大眾了解獲獎對象的事跡以及所體現的一種超乎尋常的人格精神，從而取得一種教育的效果。因此，它必須借助于優美的語言文字對獲獎對象進行準確的陳述與評價。

【學習任務三】

填寫評價表

學習目的：分析點評學生習作，由此討論這篇人物通訊的選材、組材、主題等方面的特點。

附：學習資料

學生例文1：

耄耋老人，徘徊在盛夏的稻田；年復一年，關注著水稻的成長，這是他幾十年來的生活寫照。當時的中國科技落后，人民遭受饑荒，他毅然地站了出來。不顧西方發達國家的否認和嘲諷，他堅持自己的研究成果；聽到自己的研究遭到質疑，他勇敢地在《人民日報》發聲，證明自己。他的研究，解決了中國當時11億人的溫飽，讓饑餓的威脅逐步退卻，讓我們看到了“稻菽千重浪”的景象。中國人民親切地稱他為“雜交水稻之父”，他就是首屆國家最高科學技術獎得主——袁隆平。

學生例文2：

是他，為了實現“人民不被餓死”的愿望，來到了當時條件艱苦的海南學習技術，培育了自己夢想的果實；是他，幾十年如一日，勤勤懇懇守在工作崗位上，不斷實驗，屢敗屢戰，最終戰勝了困難；是他，在聲名遠揚之時不在乎那些功名利祿，得獎后依然挽起褲腳下田指導工作。他就是被人們稱為“泥腿子專家”的傳奇老人——袁隆平。

學生例文3：

他，引領時代，揚名世界。他用自己的行動為我國糧食產能作

出不可磨滅的貢獻，也為世人留下了寶貴的物質和精神財富。他，富有夢想；他，勤于實踐；他，勇于創新；他，敢于質疑。從苦苦尋找天然雄蕊不育的雌稻，到一代代培育人工雜交水稻，他走的是一條科技創新之路。他成功了，他所追求的讓億萬人民吃飽飯的質樸又偉大的理想實現了。他就是雜交水稻之父——袁隆平！

【學習任務四】

請回答以下問題

1.這篇通訊標題有什么特點？

2．全文有四個小標題，它們之間的順序是否可以顛倒？

3.大標題和后面的小標題的關系是什么？

4.副標題中隱含著什么信息？

學習目的：

以小標題為抓手，從文章結構入手，深入理解人物身上的精神品質.【學習任務五】

小結：

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