第一篇：《小黃狗來送稻》教學設計及反思

活動目標：

1、理解故事內容，能大膽發表自己的不同意見和想法。

2、感受故事中動物樂于助人的美好品德。

3、積極參與故事表演。

活動準備：

掛圖、幼兒用書

活動過程：

1、談話：“汪汪，誰來了？”“小黃狗會發生什么事呢？”

2、教師示范講第一遍故事【教師聲情并茂講，激發孩子興趣。】

討論：

①為什么人們會餓肚子？

②天上的神仙想怎么幫助他們？

③哪些動物愿意幫助人們？他們想怎么幫助？

④小黃狗是怎樣幫助人們的？最后是否成功了？為什么？【在討論中幫助孩子理解故事內容】

3、第二遍講述故事：【多角度提問，發散孩子思維】

小黃狗送稻子的方法怎么樣？還有哪些動物也可以幫忙呢？小黃狗除了把種子粘到尾巴上，還能粘到哪里？

4、討論：如何幫助別人？

5、延伸活動：

《小黃狗來送稻》故事表演

活動反思：

本節課讓訓練孩子的發散思維，讓幼兒參與故事中，充分討論，引起思想上的共鳴，最后讓孩子表演，孩子興趣高。

第二篇：小黃狗來送稻——劉雯教案

大班語言活動《小黃狗來送稻》教案

執教者：劉雯 2011/4/24

一、教學目標：

1.理解故事情節，并培養幼兒解決問題的能力。2.通過討論故事，提升幼兒的語言表達能力。

3.通過故事，培養幼兒樂于助人的精神。

重點：通過故事讓幼兒學會助人為樂并養成珍惜糧食的好習慣。

難點：通過討論故事，提升幼兒解決問題的能力。

二、教學準備：教學圖卡組（故事圖卡）、動物頭飾、磁帶、PPT、圖畫紙。

三、教學過程：

1、出示稻子實物或圖卡，引出故事題目。

（1）提問：這是什么？它有什么作用？它是怎么長出來的？

（2）大家討論，大膽發言，老師簡要總結。

（3）師：在很久以前稻子是由一種動物送到人間來得，你們猜猜是什么動物？想知道的話我們就來聽聽這個關于稻子的神話故事吧！

2、幼兒聽磁帶《小黃狗來送稻》。

提問：1）以前的人是怎么生活的？后來人們遇到了什么困難？ 2）這里面出現了那些神仙和動物？ 3）他們都想出了什么方法幫助人們？

3、教師帶領幼兒一起閱讀故事《小黃狗來送稻》。

（1）根據掛圖并觀看PPT找到前面問題的答案。（2）具體學習故事的意境和情節。

4、教師引導幼兒一起討論故事內容。（1）為什么人們會餓肚子？（2）天上的神仙想怎么幫助他們？

（3）哪些動物愿意幫助人們？他們有什么辦法？（4）小黃狗是怎樣幫助人們的？最后它成功了嗎？

5、幫助幼兒理解助人為樂是一種美德。

（1）教師引導幼兒想一想，以前是否曾經接受過別人的幫助？（2）師：你們覺得小黃狗送稻子的方法怎樣？如果你是小黃狗你有什么好辦法？

（3）師：除了故事里的動物，你們覺得還有那些動物能幫忙？（4）你們喜歡這些動物嗎？為什么？（引導幼兒積極表達自己的想法，感受助人為樂是一種美德）。

（5）引導幼兒想一想，以前是否曾經接受過別人的幫助？ 6．觀看PPT“學一學，認一認”。

認讀漢字“狗”、“羊”、“牛”、“雞”、“豬”、“稻”。

7、情景表演：《小黃狗來送稻》

（1）幼兒通過討論分組（在這個故事中正好有八個角色，我班正好有八名幼兒，各飾一個角色）。

（2）幼兒戴上各種動物頭飾表演。

在表演過程中讓幼兒模仿動物的表情和動物的聲音，在趣味中學習。（3）評出一個最佳小演員，給予小紅花獎勵。

8、延伸活動：

（1）發下圖畫紙，請大家畫一張感謝卡，送給想感謝的人。

（2）教師定一天為“熱心助人日”幼兒在那天要盡力幫助別人，看是否要幫忙收玩具，或是幫忙排碗筷、添飯等。

（3）每星期評選出“吃飯不做漏嘴巴”、“吃飯乖寶寶”等來教育幼兒養成珍惜糧食的好習慣。

9、回顧所學，結束課堂。

第三篇：《媽媽,不要送傘來》教學反思

《媽媽，不要送傘來》是北師大版義務教育課程規范實驗教科書《小學語文》二年級上冊的 一篇小詩。這篇小詩用呼告的語氣，表達了小朋友不愿意嬌生慣養，希望自立的愿望；也表達了小朋友對母親的感情。詩中第一個“我喜歡??”，抒發了小朋友貼近大自然的喜悅心情，第二個“我喜歡??”，抒發了小朋友搏斗風雨的喜悅之情。兩處“喜歡”，都流露了希望自已行動、自身去闖，希望自立、自強的愿望，這 樣的愿望通過對媽媽的直接對話表達出來了。

這篇小詩語句清新、活潑、自然，充溢了兒童情趣，適合于兒童朗讀；同時，又運用了“慢悠悠”、“小糖 人”等需聯系語境理解的較含蓄的詞語；而課題《媽媽，不要送傘來》，只有學生在真正讀懂小詩，并聯系實際生活的基礎上才可能真正領悟。總而言之，這是一篇 趣味性強、適合于學生自主學習、語感訓練、進行“情感、態度、價值觀”熏陶感染的佳作。下面，結合教學流程作一具體論述。

一、激趣導入，引起考慮

上課前，先在黑板上安排五彩的傘群、朵朵烏云、無數小雨點，目的是營造一種下雨打傘的氛圍，與課文內容連為一體；同時吸引學生的注意力，激發學習的興趣，為課堂伊始的提問奠定基礎。

上 課了，首先問學生，“在黑板上你看到了什么？”根據學生回答板書生字“傘”，這是一個生字，引導學生齊讀，既使學生在環境中認識了字，也降低了學生自學生 字的難度。再由“傘、烏云、小雨點”引到下雨。然后，教師用詩一樣的語言，充溢情趣地引出課題并引起學生的考慮：“聽，‘沙、沙、沙’，下雨了，同學們有 的衣著雨披兒，有的打著花雨傘回家去。有位叫“咚咚”的小朋友沒拿雨傘，也不希望媽媽送雨傘，她說‘媽媽，不要送傘來’（完成板書），這是為什么呢？”現 在的學生，依賴性強，大多又嬌氣，下雨不用家長送傘這是他們一時很難理解的，因此，問題的提出自然引起學生的考慮，激起了對文章的學習興趣。

二、整體感知，自主識字

這 一環節，首先是教師配樂范讀，引導學生整體感知課文，而后交流識字方法，小組合作自學并檢查生字。與以往不同的是在教學中引入了“咚咚”這個人物，如：教 師范讀是“聽一聽，咚咚都說了些什么”，學生自讀文章是“喜歡咚咚的文章嗎？讀咚咚的文章，假如遇到不認識的字，你們有什么好方法？請大家用自身喜歡的方 法認生字、讀文章。”而小組合作學習、檢查生字也是“咚咚要考考你們生字掌握得怎么樣，誰有膽量接受考驗？請小組長打開D盤，找到‘咚咚考考你’文件夾，里面有‘第一關、第二關’兩個文件，看一看哪個小組能‘團結合作、一起闖關’。”闖過一關，咚咚總會說“嘿，你真棒！”“請給自身鼓鼓掌吧。”“咚咚的關 闖過了，敢不敢接受老師的考驗？”等。為什么這樣設計呢？因為北師大版新課標教材，很注重貼近兒童心理，隨手翻翻教材，一個個情趣各異的兒童形象躍入眼簾 ——這給我們很大的啟發。因此，發明了“咚咚”這個人物，讓“咚咚”進入學生心靈，讓“咚咚”與學生對話，讓“咚咚”引出學生的考慮，讓“咚咚”與學生一 起“勇敢、歡快”。實踐證明，學生對“咚咚”較對老師更感興趣，更樂于與“咚咚”一起學習。

三、以疑導讀，體會感悟

“學貴有疑。”新課程 倡議自主學習，學習的問題哪里來？教師要求學生“用自身喜歡的方式讀讀文章，有不懂的地方用筆劃出來。”然后質疑。學生往往能夠提出有價值的問題，如： “慢悠悠”、“機靈的小鹿”、“小糖人”怎么理解；為什么說“媽媽，不要送傘來”。分析這四個問題，前三個在學詩中可邊學邊理解，第四個問題則貫穿全文，也是對學生進行“情感、態度、價值觀”教育的核心問題。因而在教學中可做如下處置。1.第一小節

先指讀第一句話“不要送傘來，媽媽，我喜歡在小雨中慢悠悠地走回家”？然后，引導學生扮演“慢悠悠地走回家”，請學生欣賞歌曲《小小雨點》，目的是引導學生感悟走近大自然，發現雨中世界美的愉悅心情。在此基礎上再讀第一句話則“潤物有聲”了。

第二句話“我喜歡細細的雨絲，對我悄悄說話”，重在引導學生相互評議，使學生在“生生合作”中獲得方法，得到提高。學完第一小節，教師和時提問：“讀了第一小節，誰談一談為什么咚咚說‘媽媽，不要送傘來’？”既抓住了全文的核心問題，同時，也通過學生的回答，和時掌握學生理解的情況，以使調整下面的教學。2.第二小節

學 生好扮演，樂扮演，更易于在扮演中有所感悟，有所理解。教師布置5、6個同學扮演“傘群”，布置一個同學扮演“機靈的小鹿”，在扮演中引導學生體會“機靈 的小鹿，多么歡快！”再分小組合作讀，調節了課堂氣氛，降低了理解難度。在此基礎上，教師繼續抓住核心問題：“讀了第二小節，誰談一談為什么咚咚說“媽 媽，不要送傘來？” 3.第三小節

什么樣的人是“小糖人”？這是一個較難理解的問題。假如教師處置不當，既耽誤時間，又不能令學生真正理 解。因此教師的突破點是“文章中的小糖人是什么樣的人？生活中，還有哪些小朋友的行為像‘小糖人’的行為？‘小糖人’還可以換一個什么詞理解？”如此設 計，有條理，有坡度，學生理解既自然，又深入。

而“我像街邊的小樹，風雨中更加勇敢、歡快。”采用男同學讀，女同學評議的方法，既是對第一小節第二句話的學習方法的回應，又進一步突出了“勇敢、歡快”這兩個重點詞。

最后教師依然提問：“為什么咚咚不要媽媽送傘來？”引導學生聯系全文說，使學生的理解更加完整、更加深刻。4.全文配樂朗讀

此時的配樂朗讀，是情境的再發明，是“咚咚”與學生融為一體，加深感悟的有益嘗試，是享受語文美的重要途徑。

四、拓展思維、熏陶感染

教師布置“小練習：說說心理話”包括了四局部： “第一關”：不要（），媽媽，“第二關”：不要（），媽媽，我喜歡（）。

“第三關”：不要（），媽媽，我喜歡（）。

不要（），媽媽，我喜歡（）。

“第四關”：媽媽，我懂得你的愛，但我不是（）。我要（）。

此四局部由“四關”組成，與前面的教學、與咚咚的引入融為一體，利于激發學生興趣；“四關”由易到難，遵循的是學生的認知規律；“四關”內容的設置目的是開拓學生思維，進一步引導學生懂得要不做“小糖人”，要自立，需從很多小事做起，從一點一滴做起。

五、課后延伸，遷移實踐

《媽媽，不要送傘來》這首小詩寫了一個小朋友下雨天在雨中漫步，在五彩的傘群中奔跑，享受小雨的輕撫，感受自然的體溫，是那樣快樂，那樣愜意。她多希望媽媽這時不要送傘來，讓她盡情享受這一切。小詩用呼告的語氣,表達了小朋友不要溺愛，希 望自立的愿望，也表達了母子之間的深情。所以我在教學的時候采用讓學生通過各種形式的朗讀，體會小朋友的勇敢與快樂。但在結尾卻出現了一個意想不到的片段：

師：同學們，你們還有什么問題嗎？

生： “老師，我們假如真的像這個小朋友一樣冒雨跑回家，生病了怎么辦？”

我心里“咯噔”一下：這不是瞎搗亂么？但我并沒有批評他，而是讓講清原因。

師：你能說說原因嗎？

生：平時，我們不淋雨都經常感冒，要是下雨時，我們還淋雨，肯定會感冒，可能還會發燒，怎么說不會淋壞呢？

我試著問其他同學：“大家說呢？你們同意他的意見嗎？”

生1：“老師我不同意，文中說了是細雨，不會太大，另外他還把衣服裹住書包頂在頭上，這樣一來不會有事的。”

生2：頭頂著書包來跑，一點都不方便，哪還機靈呀！

生3：淋雨發燒后，不能上學，家長更操心，一點都不愛家長。

生4：“下雨天原本就不好走，他不讓家長來送傘和他一起回家，萬一路上出現危險怎么辦？”

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面對突如其來的變化，我頓時啞口無言。可教學不能就此打住呀！生搬硬套，不是方法。我機靈一動，為什么轉換一下話題呢？因此，我沒有做任何自行評價，但我首先褒揚了他們的積極主動，大膽質疑。

再引問：你能想出不讓家長操心，又不會讓自身生病的法子嗎？

生：我自身準備雨具，放在書包里。

生：我跟順路的同學合用一把傘回家。

生：我等雨停了再走回家。

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已經很久沒有在課堂上聽到這種“不和諧”的聲音了，每個學生都是一個鮮活的個體，他們都有不同的思維方式，假如老師一味地壓抑他們的個性，那么又何來質疑？何來創新？又何來學生素質的全面提高呢？

實 施素質教育，首先要改變教師的教育教學觀念，“尊重學生，相信小朋友都能學好。”面對突如其來的事情要冷靜應對，正確對待學生的種種疑問、異議甚至批評，能少些理論，多些情趣；少些限制，多些引導；少些代替，多些自由；引導學生從自身的角度看待不同的意見，借助課文的例子和聯系實際生活，在師生互動與生生 互動中學會說服他人，也教會小朋友“理解與感悟本自讀書來”的方法，小朋友引回讀書中，實現“在讀中學，在讀中思，在讀中悟”，讓課堂回歸課本，重視語文 課程的語言實踐能力的培養。此外，不時地鼓勵，課堂才干一次又一次地活躍，學生才敢于發表自身的見解，學習氛圍變得輕松、民主、和諧，學生的積極性、發明 性和合作精神充沛被調動起來，而語文才干真正成為工具性與人文性的統一。

《媽媽，不要送傘來》教學反思3 《媽媽，不要送傘來》是極富兒童生活情趣的一 首小詩，詩歌用呼告的語氣，以第一人稱的語氣，向媽媽直接傾訴了自身不愿意嬌生慣養，希望獨立的愿望，語言表達親切，自然，學起來就更加輕松、有趣。教學 時，以朗讀為主，讓學生通過多種形式的朗讀，體會作者的感情。課前的預習，讓學生記下自身不懂的問題，提倡學生帶著問題進課堂，提高聽課效率，上課開始讓 學生聽讀，在音樂聲中范讀課文，引導學生認真聽讀，并展開想象，為下面的學習打開了思路，創設了學習的氛圍。在熟讀課文的基礎上，比比誰讀的最好聽，談談 自身的收獲，邊交流，邊指導朗讀。讀第三小節時，學生讀不出呼告的語氣，我這樣創設情境：站在你們面前的是疼愛你們的媽媽，我擔心你們背上書包累著，個兒 長不高；我害怕你們被雨淋著，生病感冒；我向呵護溫室里的花朵一樣維護著你，可是你們不是“小糖人”，不愿意嬌生慣養，可你也理解我的愛，你這樣勸說我，讀第三小節。學生讀第三小節：“媽媽，我懂得你的愛，但我不是小糖人，雨點不會把我淋壞。我像街邊的小樹，風雨中更加勇敢、歡快。”通過這樣的引讀，學生 讀的聲情并茂，看來，課堂上教師的引導到位特別重要。

本文教學時板書和識字學詞結合比較緊密，課前在黑板上畫上各種顏色的雨傘，結合傘的形狀，教 學“傘”字，學生記憶猶其深刻，結合板書上各種顏色的雨傘，理解第二節課文中的“五彩的傘群”的意思。教學“裹”這個形聲字時，結合課文插圖，讓學生模仿 課文插圖做動作讀“我喜歡頭上頂著外衣裹住的書包。”教師出示 “衣”和“果”兩個字組成的“裹”字，突破了生字教學的難點。

但教學總有不完美的地方，不知為什么，課堂氣氛有一些沉悶，課堂回答問題的小朋友不多，只集中在那幾個學生身上，是不是這樣的課就算是失敗的課呢？

第四篇：《媽媽,不要送傘來》教學設計

《媽媽，不要送傘來》教學設計

石建海

教材分析：

本單元主題為“自立”，編排了兩篇主題課文和一篇自讀課文，旨在引導學生懂得自立的重要性，從小養成不依賴父母，自己的事情自己做的好習慣；同時學會關心別人、幫助別人。本單元還設計了一個“語文天地”，要求抄寫生字，加部首識字，選詞造句，認識反義詞，學會討論問題，能仿例寫句，自讀短文，學會查字典。

《媽媽不要送傘來》一詩通過寫一個孩子希望媽媽在下雨天不要送傘的祈盼，表達了孩子不愿意嬌生慣養，希望自立的愿望，也表達了孩子對母親的感情。教學時要提倡多讀多說，以理解情感。教學目標：

一、知識與能力：

1.識字9個，寫字8個。2.有感情地朗讀課文。

3.培養學生自力的能力（自己的事情自己做）。4.培養學生獨立識字的能力。5.培養學生的想像力。

二、過程與方法：

1.注重學生識字的過程，運用自己喜歡的方式識字（看拼音、問別人、聯系上下文猜字、查字典）。2.在朗讀中培養學生的語感，對語言的感悟。

三、情感、態度、價值觀：

1.激發學生自立的愿望。2.增強孩子渴求自立的信心。3.體會孩子與母親間的愛。

4.培養學生在學習中相互學習、互相幫助的好品質。教學重點：

1.識字9個。

2.有感情地朗讀課文。3.培養自立的好習慣。教學準備：課件 教學過程

一、看圖導入新課

1、出示課文中的掛圖，讓學生說說圖意。（一個小女孩頭頂著外衣裹住的書包在雨中跑）這位小女孩為什么沒有帶傘呢？

二、學習課文

1、學生自由讀課文。想一想每節詩主要講什么。

2、學習第一節詩

（1）全班同學自由讀第一節詩。

（2）小組討論交流：這一節詩主要寫了什么？（3）剛才同學們都讀了第一小節，有什么疑問嗎？提出來我們一起解決。問題：慢悠悠是什么意思？ 小雨會說話嗎？

解決：慢悠悠指慢慢的意思。

不是小雨會說話，而是下雨的聲音就像人在說話。（4）通過剛才的精彩對答，同學們一定知道這一節該以什么樣的語氣來讀。同桌先討論一下，再互讀。（輕柔、喜愛）

3、學習第二節詩。（方法如上，以學生自學為主）（1）學生自由讀第二節詩。想想第二節詩寫了什么？并提出自己不懂的地方，通過小組討論后回答。

（2）小組討論：這一節詩要怎樣讀才好？（歡快）（3）全班有感情地讀一讀，然后請一生上臺表演頭頂書包在雨中歡快奔跑的樣子。

4、學習第三節詩（1）全班默讀第三節詩。

（2）同桌討論：這節詩寫了什么？（這節詩講我懂得媽媽的愛，我要像街邊的小樹在風雨中更加勇敢、歡快。）

（3）剛才大家在讀的時候有什么不懂的地方盡可提出來，我們一起來討論解決。問題：你的愛指的是什么愛？

什么是小糖人？

解決：你的愛指的是媽媽怕女兒被雨淋壞了。小糖人就是指那種被雨淋了容易生病的人。

（4）小組討論一下，這節詩要怎樣讀才好？（勇敢、歡快）

（5）學生自由地、有感情地朗讀這一節詩。

三、歸納小結

這首詩主要告訴我們：作為一名真正的少先隊員，必須從小學會自主，不要事事都依賴別人。

四、布置作業

作業：語文天地中的“仿照例子編一編”。

第五篇：《媽媽不要送傘來》教學設計

教學目標：

一、知識與能力：

1.識字9個，寫字8個。

2.有感情地朗讀課文。

3.培養學生自力的能力（自身的事情自身做）。

4.培養學生獨立識字的能力。

5.培養學生的想像力。

二、過程與方法：

1.注重學生識字的過程，運用自身喜歡的方式識字（看拼音、問他人、聯系上下文猜字、查字典）。

2.在朗讀中培養學生的語感，對語言的感悟。

三、情感、態度、價值觀：

1.激發學生自立的愿望。

2.增強小朋友渴求自立的信心。

3.體會小朋友與母親間的愛。

4.培養學生在學習中相互學習、互相協助的好品質。

教學重點：

1.識字9個。

2.有感情地朗讀課文。

3.培養自立的好習慣。

教學準備：課件

教學過程：

一、聯系生活談話，激發學習的興趣。

同學們，在上課前，我知道了我們班的學生能自身做很多很多的事，你能告訴大家嗎？（3-4名學生談想法）我真為你們高興，自身能做這么多的事，你們長大了、懂事了。

有一個小朋友，名叫丁丁，他也覺得自身長大了，他用一首小詩，告訴我們他想怎樣做，大家想聽嗎？（學生答：想）（課件出示課題）這首小詩的題目是《媽媽，不要送傘來》。我們把課題寫在黑板上，好嗎？你們看，我來寫（板書課題），大家齊讀兩遍。

二、朗讀課文，隨文識字。

1.范讀課文。（出示課件）邊看大屏幕，邊聽小詩，想想丁丁對媽媽說些什么？

2.學生嘗試讀。好聽嗎？你們想不想自身讀一讀？我想知道，你們遇到不認識的字的時候，怎么辦？

生：先劃出來，再練習上下文猜一猜。

生：可以查字典。

生：可以問他人，也可以查認字條中的音節。

師：就請同學們用上這些方法，試著把課文讀兩遍。

3.同桌互相讀。相互學習，糾正不認識的字。

4.檢查讀：指名讀（3人，每人一個小節）引導聽的同學注意對朗讀的同學做出評價。（讀準字音、讀得好聽）

5.隨文識字：剛才大家讀得很認真，你能很快劃出課文中的生字詞嗎？像老師這樣（示范）看誰劃得又快又準。邊讀邊劃。

6.脫離課文，獨立識字。這些詞語中的一些生字像淘氣的娃娃從小詩中飛出來，你還認得嗎？（出示課件）假如認識就大聲讀一讀，假如不認識可以再來讀小詩，想一想。

7.檢查識字：指名讀、領讀、搶讀。你能說出你是怎樣記住這些生字的。（老師引導學生用喜歡的方式說）對“裹、傘、絲、靈”強化，有必要時指導學生練習寫“絲、靈”。

生：“傘”就像一把傘。（出示課件）

生：“裹”就像口袋里裝著一個果子。（課件顯示）

8.生字的應用：選擇你喜歡的生字組詞“勇敢、機靈、慢悠悠”等說一句話。

三、朗讀課文，感悟語言。

1.這些淘氣的生字都變成我們的好朋友了，我們再來讀課文，比比看誰讀得最好聽，試著讀一遍。

2.小聲跟師朗讀，齊誦讀。

3、初步感知課文內容，剛才大家讀得很認真，現在，咱們一起來說說收獲，好嗎？你可以談從課文里讀懂了些什么？想到了什么？知道了些什么？為什么不要媽媽送傘嗎？你會對媽媽說什么呢？

師小結：丁丁長大了，自身開始做一些合適的事情。

四、拓展練習。

學習了這首小詩，我覺得大家也長大了許多，為了證明我們長大了，你們想對媽媽、爸爸、老師、同學說些什么呢？（出示課件——仿照例子編一編）

不要送傘來，媽媽，我喜歡在小雨中走回家。

不要______，媽媽，我_____________________。

不要______，爸爸，我_____________________。

不要______，_____，我______________________。

（學生發言：3人），也可互相說。

師小結：同學們想的、說的都很好，自身能做的事情自身做。相信大家做的比說的更好。