第一篇：讀《羅臘英》有感

讀《羅臘英》有感

最近讀了《奮發(fā)向上，崇單向德》這本書，書中的一個感人故事深深感動了我。事情的經(jīng)過是這樣的：2014年4月5日凌晨1時許浦江縣仙華街道戴宅村一民房發(fā)生火災(zāi)，租住在二樓的安徽人羅臘英發(fā)現(xiàn)火情后，不顧生命危險，放棄逃離機(jī)會，一一叫醒10余名樓上的鄰居，自己卻被重度燒傷，不幸于4月9日下午3時去世。羅臘英舍己救人的事跡贏得社會廣泛稱贊，被譽(yù)為“最美鄰居”。

羅臘英走了，住在同一個屋檐下的鄰居因?yàn)樗募皶r叫喊得以安全脫險。萬分悲痛中的肖康榮對羅臘英心生愧疚：“如果不是臘英叫醒我們，恐怕我們一家都完了，她是我們?nèi)业木让魅恕Ｋ攘宋覀円患遥约簠s走了??”羅臘英走了，她用自己年輕的生命為鄰居搭起了生命通道，她是舍己救人的英雄，是一個作為平凡之人而作出不平凡壯舉的英雄。

羅臘英舍己救人的英雄事跡具有鮮明的時代特征，體現(xiàn)了她英勇無畏、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品格，在鄰居生命受到嚴(yán)重威脅的緊急關(guān)頭，她不顧個人安危，舍己救人，用生命書寫了人生的壯麗篇章。羅臘英的壯舉源于她善良的心，證明我們生活的時代中仍然有善的因子、愛的種子廣布民間。在危難關(guān)頭伸出援手，在給世界發(fā)送溫暖，給社會傳遞正能量。面對羅臘英的高尚行為，我們都應(yīng)對慣常思維有所反省：人性中美好的一面并未沉淪。生命的色彩可以有多斑斕?我不知道。我只知道，在無數(shù)個平靜的日子里，在災(zāi)難來臨的時刻里，正因?yàn)橛辛藷o數(shù)個像羅臘英一樣的人的不離不棄，生死不離。社會變得如此溫暖，如此色彩斑斕。比如“最美的教師”張麗莉用她年輕、美麗的生命譜寫了一曲關(guān)愛、奉獻(xiàn)之歌;最美司機(jī)吳斌的76秒的堅(jiān)守；固鎮(zhèn)縣唐南鄉(xiāng)五星村趙莊兩次救出落水兒童的趙現(xiàn)紅

我相信這種精神會千古恒常。今天“最美鄰居”羅臘英用她年輕、美麗的生命譜寫了一曲關(guān)愛、奉獻(xiàn)之歌。他們的美麗將化作春風(fēng)，滋潤、溫暖著華夏大地。

第二篇：讀魯迅《臘葉》有感

被毀掉的臘葉

——讀魯迅《臘葉》有感

原創(chuàng)： 狂人老師 俗讀魯迅

一年前我剛來到紹興，有一種樹的葉子深深的吸引了我，就是那些金黃色的銀杏樹葉，它的形狀跟別的樹葉相比，都有它獨(dú)到的個性，在這以前，我從來沒有見過這么好看的葉子。當(dāng)然，我對此也沒有特別的上心。過了一年后，又是一個秋季，我又看到了金黃色的銀杏葉，于是忍不住摘了一片，拿回家，夾在其中一本《真誠的套路》書上，這件事情也忘記了。

今天，我重新讀了魯迅先生的散文詩《臘葉》，這篇文章寫的就是魯迅先生在一年前，看到楓樹上面一片有缺陷的葉子，于是把它摘下，夾在一個書本里面收藏起來。一年之后，它重新翻出這本書，看到這片葉子，也忘記了之前為什么會把它夾在這里，于是發(fā)出了很多的感嘆。看了這篇文章，我才想起來，前幾天夾在《真誠的套路》里面的那片金黃色的銀杏葉子，打開那本書，發(fā)現(xiàn)它的金黃色早已褪去，也的水分已經(jīng)干了，變成淺綠色的樹葉標(biāo)本。

不論是我摘下的銀杏葉，還是魯迅先生摘下的楓葉，都是一片臘葉。從被我摘下的那一刻開始，它就是幸運(yùn)的，因?yàn)椴恍枰偃ソ?jīng)歷任何的風(fēng)吹雨打，不必跟它的同伴一起，經(jīng)歷各種磨練和挑戰(zhàn)，最后在風(fēng)雨中落下，死亡。然而，如果一片臘葉不在樹上，跟同伴一起作戰(zhàn)，一起經(jīng)歷風(fēng)雨，哪怕茍且活著，它還是一片真正的樹葉嗎？

很多女生被一句“我養(yǎng)你”,把自己都搭上了，這就是一個現(xiàn)實(shí)版的臘葉！沒錯，美女被一些土豪看上，確實(shí)不用辛苦的工作，嫁入豪門做富婆去了。本來有著自己的事業(yè)，哪怕是為這個事業(yè)拼到底，也是對社會做出了貢獻(xiàn)，哪怕只有一丟丟，也還是有；然而，如果被一個土豪養(yǎng)了，那就等于是從樹上摘下來的臘葉，并且夾在自己的書本里面，對社會并沒有絲毫的貢獻(xiàn)，哪怕對土豪也只是一個鑒賞的素材而已。如果說，美貌就是這片臘葉被摘下的理由，這就是一件悲哀的事情。

一片臘葉，無論是有缺陷的美，還是缺陷的丑，都還是一片葉子，應(yīng)該留在樹上，或者被風(fēng)吹打下來，這樣活著都是有意義的；如果被人摘下來，無論那時多漂亮，多吸引人，還是會有枯萎的一天，遲早都會被摘下的人忘卻。一個人，活著就必須奮斗，哪怕拼得頭破血流，也總比被人藏在溫室里面，慢慢的枯萎要強(qiáng)多了。

第三篇：羅英發(fā)言稿

以身作則為人師，滿腔真愛獻(xiàn)學(xué)生

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民樂三中 班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料 初三年級（2）部羅英

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家早上好！

首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給我一次與大家共同學(xué)習(xí)的機(jī)會，就班級如

何管理與在座的各位老師做一次交流,我苦思冥想總覺得我所

做的事情太平凡、太平常，很平淡，無經(jīng)驗(yàn)可談，如果說是

經(jīng)驗(yàn)交流倒不如說是班門弄斧。僅是一點(diǎn)不成熟的看法，以

起到拋磚引玉之作用。若有不妥之處請見諒。我發(fā)言的題目是

——以身作則為人師，滿腔真愛獻(xiàn)學(xué)生班主任工作是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。這早已普遍地被大家所接受。我認(rèn)為：班主任應(yīng)該像把剪刀，能恰到好

處地修剪學(xué)生思想上旁逸斜出的枝條；應(yīng)該像根繩子，既

是學(xué)生書山攀登的扶手，又不能捆他的手腳，要使全體學(xué)

生在高尚和諧的班級氛圍中健康成長，作為班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的班主任，只要以身作則，關(guān)愛學(xué)生，洞悉學(xué)生的心理，對學(xué)生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤物無聲。

一、以身作則，無私忘我，做學(xué)生的表率。

初中階段是人生的非常階段，這個時期的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，好奇心大，可塑性令人吃驚，要把這樣的學(xué)生培養(yǎng)成材，不

但要加強(qiáng)自身的思想建設(shè)，還要有吃苦耐勞、自我犧牲的精神，要有一顆從我做起的誠心，有一顆關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的愛心，還要有一顆干好班主任工作的信心，否則，學(xué)生就不會買你的帳。為此，我們要用無私奉獻(xiàn)、高度負(fù)責(zé)的精神，贏得學(xué)生的信任和家長的放心。孔子又說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”因此，教師的紀(jì)律可以簡單地說：要求學(xué)生做到的，老師自已必須先做到；要求學(xué)生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要。另外，班主任工作要有持之以恒的決心。不要抓一段時間，放松一段時間，貴在“恒心”。堅(jiān)持日日如是，不放松任何一個時間，不放松任何一個細(xì)節(jié)。持之以恒，滴水穿石，持之以恒，就是頑石般的學(xué)生，也會終有感召轉(zhuǎn)化的一天。由于我擔(dān)任的是小科教學(xué)，和學(xué)生課堂接觸的時間少，想了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想動態(tài)，就要付出更多的時間和精力。因此，每天早上我總是第一個到教室，等候同學(xué)們的到來，這樣也形成了無形的動力，全班同學(xué)都能按時到校，很少有人遲到，學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動都能認(rèn)真對待，一絲不茍，每天午休，雖不是輪到我值班，也要到宿舍去檢查；下午下課，督促學(xué)生打掃衛(wèi)生，學(xué)生看在眼里，記在心上，知道班主任對班級的每樣事情都會過問、檢查，學(xué)生根本上就不會存在有偷工減料、偷懶等情況。無形中，學(xué)生會以老師為榜樣，堅(jiān)持早到校，做好每一樣應(yīng)做好的本職工作，由于全班上下齊心協(xié)力，期末考試各科成績均取得了好成績。

二、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，獻(xiàn)出自己滿腔的愛。

讓愛浸透每一個學(xué)生的心田，這是教育的原則。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童”。學(xué)生是未來的接班人，是祖國明天的建設(shè)者，要讓他們成材，把他們帶到理想的境地，就必須關(guān)心愛護(hù)他們，做他們的知心人，我把“動之以情、導(dǎo)之以行、曉之以理、持之以恒”作為關(guān)心學(xué)生的座右銘。心平氣和，對癥下藥。

我具體的做法是：了解學(xué)生、熱愛學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生，以嚴(yán)格的要求、嚴(yán)明的紀(jì)律、細(xì)心的愛護(hù)、恒心的堅(jiān)持和做好學(xué)生的表率來管理班級。了解和研究學(xué)生是掌握教育藝術(shù)的基本功，要做好班主任工作，就必須具備這樣的基本功。孫子說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”了解學(xué)生，就有可能對學(xué)生進(jìn)行因材施教、有的放失地對學(xué)生進(jìn)行必要的教育。對一些比較調(diào)皮的學(xué)生，先了解學(xué)生的家庭及教育情況，結(jié)合社會、家庭一起對學(xué)生進(jìn)行有效的教育。這樣，班主任工作就有了一個好的開頭。如果班主任工作一開始就受到學(xué)生們的抗拒、抵觸，那么，班主任工作就會很難開展。有了一個好的開頭，我就在此基礎(chǔ)上，按照學(xué)校的要求，結(jié)合本班的實(shí)際情況，定出嚴(yán)明的紀(jì)律。

三、健全班級的規(guī)章制度，依章“治”班。

學(xué)生素質(zhì)參差不齊，紀(jì)律松懈，生活散漫，尤其是班

里的幾位思想、學(xué)習(xí)后進(jìn)生，無視校紀(jì)校規(guī)，一切以“我”為中心，給班風(fēng)帶來了不良的影響，如果任其發(fā)展，這些學(xué)生就會形成一種無視紀(jì)律約束的自由意識，而且還會對其它同

學(xué)造成負(fù)面影響。為此，我從整頓班風(fēng)入手，進(jìn)行從嚴(yán)管理，從下面兩個方面開展工作：

1.俗話說“無規(guī)矩不成方圓”。一個班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、紀(jì)律衛(wèi)生檢查制度、公物保管制度等。這些制度教師協(xié)同班干部制定，然后交全體同學(xué)討論、修改、補(bǔ)充。最后由班主任發(fā)布實(shí)施。制度建立之后，關(guān)鍵看執(zhí)行。這時教師一定要率先垂范，起領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，實(shí)行“班務(wù)”自治。這樣才能滿足學(xué)生的參與意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以適用未來社會競爭的需要。在教師的統(tǒng)一安排下，由學(xué)生自己組織一些活動。來鍛煉他們的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和積極參與能力，最大限度地發(fā)揮出他們的主觀能動性和潛在的創(chuàng)造性。

四、培優(yōu)輔差，發(fā)揮學(xué)生合力優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)業(yè)共同提高。

培優(yōu)轉(zhuǎn)差是我們教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們看任何一

個學(xué)生都要用一分為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，因勢利導(dǎo)，學(xué)生的“優(yōu)”與“差”并不重要，關(guān)鍵在于如何去“培”與“轉(zhuǎn)”。作為教師重要的是及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，去鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生有信心有動力去學(xué)。針對我班部分后進(jìn)生，我決定一方面做他們的思想工作，經(jīng)常鼓勵他們，讓他們樹立信心，另一方面利用課余時間發(fā)揮優(yōu)等生的作用為他們解答疑難問題。當(dāng)他們有絲毫進(jìn)步時給予重重的鼓勵，與他們共享進(jìn)步的快樂，并激勵他們再奮發(fā)圖

強(qiáng)，爭取更大的進(jìn)步。

總之，班級管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，我們只有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢利導(dǎo)，做到愛生如子，這樣我們就成功了一半。

初三（16）班之所以能取得好成績，與全體科任教師的合作是密不可分的，成績的取得是他們辛勤耕耘、科學(xué)教學(xué)、合理管理換來的。以后的路還很長，需要學(xué)習(xí)的東西還很多，我的努力和奮斗也不能停止，我要一直堅(jiān)持下去，并且也要做的更好。

我相信：只要努力付出了，班主任工作是一定可以

做的更好的！謝謝大家

第四篇：羅英教案

唐玄奘西行取經(jīng)

榮縣東街小學(xué) 羅英

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過程和傳奇經(jīng)歷，體會玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，百折不撓的精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字“奘、緝、僧；”積累“緝拿、束手無策、百折不撓、傳奇、家喻戶曉。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過程和傳奇經(jīng)歷

教學(xué)難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)課文，體會玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，百折不撓的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課堂教學(xué)PPT，學(xué)生準(zhǔn)備搜集玄奘法師生平資料、圖片。

教學(xué)過程：

一、講述背景，導(dǎo)入新課

1、出示課題，唐玄奘西行取經(jīng)，指導(dǎo)“奘“的讀音，以及書寫。（“奘”讀zàng，而不讀zhàng；，“壯”與“奘”的區(qū)別）

2、導(dǎo)入：

在民間流傳著許多的唐僧西天取經(jīng)的故事，明朝小說家吳承恩以唐三藏西行取經(jīng)為原型創(chuàng)作了家喻戶曉的《西游記》這是中國文學(xué)史上首屈一指，展示作者空前絕后想象力的作品。其實(shí)歷史上的玄奘西行求法的真實(shí)事跡和小說中的描述相差極大。今天就讓我們走進(jìn)課文，去了解這位中國歷史上偉大的高僧、學(xué)者、翻譯家、旅行家的事跡。

二、檢查預(yù)習(xí)效果，通覽全文內(nèi)容

1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音

出示一組詞語指名讀

玄奘（zhàng）緝拿（jī）高僧（sēng）

天竺（zhú）堡壘（lěi）朝拜（cháo）

2、測查學(xué)生詞語理解

束手無策：束、捆綁；策、計(jì)策，就像雙手被捆住一樣無法解脫，形容遇到問題毫無解決辦法。

百折不撓：折、挫折；撓、彎曲；比喻屈服，無論受到多少挫折都不退縮不屈服。

家喻戶曉：喻、明白；曉、知道；家家明白，戶戶知道。形容人人皆知。

3、默讀課文，了解各個自然段的內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

1）理清脈絡(luò)

一、（1）取經(jīng)原因

二、（2-10）取經(jīng)經(jīng)過

三、（11-13）取經(jīng)影響

2）了解重點(diǎn)段層次

默讀（2-10）自然段，思考

玄奘西行取經(jīng)，途經(jīng)哪些地方？（可先在文中畫一畫）

（長安—涼州—玉門關(guān)—高昌—西域—天竺）

第一層第二層第三層

三、研讀課文，重點(diǎn)理解

1、指名讀課文的第一部分，大家共同思考：

玄奘西行取經(jīng)的原因是什么？從中你能悟出這是一個什么樣的僧人？

（學(xué)識淵博，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）

2、讀了課文第一部分，你有什么問題？

[可能會有兩方面的問題：

1）他學(xué)識已很淵博了，為何還要不遠(yuǎn)萬里去天竺學(xué)習(xí)？

2）從長安到天竺，山高路遠(yuǎn)，是一種什么力量使他毅然前往，并克服重重困難？]

導(dǎo)：也許學(xué)習(xí)完這篇課文，自然能解開你心中的疑問。

3、默讀課文第二部分，感悟人物品質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，取經(jīng)過程中，玄奘遇到哪些困難，他是怎么對待的，從中你感到他擁有一種怎樣的品質(zhì)？

[要點(diǎn)：1）混出玉門關(guān)2）單人匹馬走沙漠

※重點(diǎn)句：

玄奘想折回第四堡去取水，走了十幾里，忽然想起臨走的時候，他曾立下誓言，不達(dá)目的決不后退一步。

“從不達(dá)目的決不后退一步”，可感受他有著堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志。

※感受沙漠環(huán)境的惡劣，體會玄奘冒著生命危險，舍身求法。

總結(jié)：玄奘克服了常人難以忍受的困難，越過雪山冰河，沖過暴風(fēng)雪，歷經(jīng)千辛萬苦，終于來到了天竺求學(xué)，一切源于他心中堅(jiān)定的信仰，與一生的追求——對佛法的弘揚(yáng)。

過渡：玄奘西行求法十幾年，從印度帶回大量的佛經(jīng)，這些真經(jīng)是佛家教義的種子，只有翻譯成中文它們才能在中國生根發(fā)芽，否則印度留學(xué)所創(chuàng)造的輝煌將變得毫無意義。

4、結(jié)合課外資料，了解玄奘的歷史貢獻(xiàn)。

1）學(xué)習(xí)小組合作讀最后一部分，結(jié)合資料思考，回國后玄奘潛心做了哪些事情？

（要點(diǎn)：翻譯佛經(jīng)，編寫《大唐西域記》）

2）師生合作交流資料

※屏幕出示：

玄奘帶回來的佛經(jīng)數(shù)量大，覆蓋面廣，質(zhì)量特別高，如果我們把唐朝漢譯佛經(jīng)比喻成為漢譯佛經(jīng)中的皇冠，那玄奘翻譯的佛經(jīng)就皇冠上最耀眼的明珠。

玄奘西行求法歷經(jīng)千辛萬苦，只為求取直經(jīng)，而取到直經(jīng)才只不過走了求法之路的一半，另一半就是翻譯佛經(jīng)，他魂系真經(jīng)，迫不及待，也只有這樣，才能弘揚(yáng)佛法功德圓滿。

閱讀了課文，交流了資料，你有什么感受？你覺得玄奘只是一個普通的僧人嗎？

角度：

1、從學(xué)者的角度，他敢于對前人的譯作提出批判，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，敢于探求真理。

2、作為一個高僧，他歷經(jīng)艱險，百折不撓，遠(yuǎn)赴無竺，學(xué)習(xí)真經(jīng)，弘揚(yáng)佛法，發(fā)展佛教，功德無量，是中國佛教史上繼往開來的人物。

3、作為一個翻譯家，教育家，他翻譯方面的貢獻(xiàn)，前無古人，后無來者。

4、他又是一個文化交流的使者，玄奘西行，促進(jìn)中西文化的交流??

四、總結(jié)全文，提煉升華

1、瀏覽全文，用簡潔的語言說說玄奘西行給你印象最深的場景或細(xì)節(jié)。

2、出示季羨林先生引魯迅的一段話作為總結(jié)：

魯迅說：我們從古以來，就有埋頭苦干的人，就有拼拿硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人??雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。

季羨林：舍身求法的人，首先就有玄奘在內(nèi)，這一點(diǎn)是無可懷疑的，這樣精神的玄奘的確算得上是“中國的脊梁”。

板書：

百折不撓

唐玄奘西行取經(jīng)

舍身求法

中國的脊梁

作業(yè)：

1）推薦閱讀《鑒真東渡》《蘇式牧羊》

2）寫一篇讀后感。

《七顆鉆石》教案

榮縣東街小學(xué) 羅英

教學(xué)目標(biāo)：

1、從水罐的一次次變化中，體會愛的神奇力量；感知童話豐富的想象力。學(xué)會關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。

2、本課要求會認(rèn)的字有：罐、翼、喘、涌；要求會寫的字有：鉆、旱、縫、滴、捧、嘴、銀、涼、需、股；要求掌握的詞語有：鉆石、旱災(zāi)、焦渴、巖縫、雨滴、捧著、嘴巴、清涼、需要、一股。

3、有感情地朗讀課文。體會重點(diǎn)句子的意思。

4、初步了解作者列夫·托爾斯泰，對他產(chǎn)生敬佩之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會愛心的神奇力量。

2、體會重點(diǎn)句子的意思。

教學(xué)課時：共兩課時（第二課時）教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字詞。

二、學(xué)生輪讀課文，了解大意。

1、輪讀課文。

2、說說課文的主要內(nèi)容。

三、品讀課文，感悟理解。

1、你從課文中什么地方感受到旱災(zāi)特別嚴(yán)重？找出來，讀一讀。你體會到了什么？

2、就是這樣一場大旱災(zāi)，一個小女孩的母親生病了，真是禍不單行。小女孩是怎么做的呢？誰給大家讀讀第二自然段？（1）哪些詞給你留下了深刻的印象？為什么？（2）你體會到了什么？

3、小姑娘捧著來之不易的一罐水，會怎么做呢?默讀課文3—8自然段，想想水罐發(fā)生了哪幾次變化？你對哪次變化過程感興趣，為什么？再讀讀相應(yīng)的段落。

4、看板書：每一次神奇的變化，都離不開小女孩愛的作用。愛的范圍越來越廣，愛的分量越來越重，產(chǎn)生的奇跡越來越大。

5、全文如果用一個字概括，那一定是“愛”，那小姑娘就是愛的化身。讓我們像小姑娘一樣，從深愛自己的母親開始，真摯地愛小動物，愛我們身邊的人吧，用愛心善待生活。愛的含義就是用你的手，為你的朋友建一座房子，讓他不被風(fēng)吹雨打。

四、了解作者，延伸課文

1、除了記住小姑娘，我們還應(yīng)該記住誰？

列夫·托爾斯泰 俄國 作家

列夫·托爾斯泰

俄國 偉大的文學(xué)家

列夫·托爾斯泰

世界 文學(xué)史上的文學(xué)巨匠

2、他把木罐、鉆石、星座這看起來毫無聯(lián)系的事物，運(yùn)用自己豐富的想象，寫成了這篇文質(zhì)兼美的童話故事。全文共400多字，卻沒有一個愛字，但字里行間無不體會到小姑娘無私的博愛。也讓我們不得不佩服這位大作家—列夫·托爾斯泰。

3、了解并介紹列夫·托爾斯泰的其他作品：原版《七顆鉆石》《窮人》《跳水》《李子核》《兩兄弟》

五、學(xué)生交流學(xué)習(xí)課文后的體會。

板書：

泉水 大熊星座

七顆鉆石

金水罐 愛

銀水罐

木水罐

《七顆鉆石》教學(xué)設(shè)計(jì)反思

之所以選這篇課文，是因?yàn)檫@個故事寄寓著作者的道德期盼和美好的追求：無私的博愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來;愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間，愛也像一顆種子，只要我們用心呵護(hù)，它一定會在我們的心田里，生根，發(fā)芽，開花，結(jié)果。現(xiàn)在的孩子每天籠罩在愛中，卻體會不到愛;享受著眾星拱月般的關(guān)愛，卻不愿意奉獻(xiàn)自己的愛。正好借這篇課文，讓孩子們在文學(xué)作品的熏陶下，做一個有愛心的人。

母親的呼喚

榮縣東街小學(xué) 羅英

[教學(xué)要求]

1．有感情的朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，體會母愛的深切和偉大。

3．認(rèn)識“憔、悴、愚”等三個生字。

[教學(xué)重點(diǎn)]體會母愛的深切和偉大。

[教學(xué)難點(diǎn)]加深對母愛的理解。

[教學(xué)時間] 兩課時。

[教學(xué)過程]

一、齊讀課題。

交流：回家后，聽到自己媽媽呼喚自己時的甜蜜體驗(yàn)。

那么作者對母親的呼喚有什么感受？

二、理解課文：

1.指名朗讀第一自然段，作者對母親的呼喚有什么總的感受？

[板書：親切甜蜜]

2.文中寫了三件事表現(xiàn)了這充滿愛和關(guān)懷的呼喚。

自由朗讀課文，想一想三件事分別給作者留下什么感受？

——最快樂，最難忘，心煩又渴望

3.再次默讀課文，畫出感動自己的相關(guān)句子，寫體會感受

4.小組內(nèi)仔細(xì)讀讀畫的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

5.全班匯報：

（1）“我”很小的時候母親帶我到公園玩，捉迷藏時母親的呼喚成為“我”幼年生活中最快樂的記憶。

重點(diǎn)理解“總是，慈祥，溫暖，溫馨”

——融融親情，深刻難忘

（2）小時候的一天，母親帶“我”到海邊玩，母親擔(dān)心的找“我”，那次呼喚令“我”一輩子也忘不了。

重點(diǎn)理解“急切、近乎絕望、聲嘶力竭”

——擔(dān)心到心力憔悴

“憔悴不堪、散亂的頭發(fā)、喜極而泣的神情”

——無比關(guān)心，深切愛意

（3）“我”小時候聽到母親的呼喚感到“心煩”，但聽不到母親的呼喚又會感到害怕。

“心煩”——小，天真幼稚，不懂這是媽媽愛“我”的表現(xiàn)。

“感到害怕，哭了起來”——與前面茅盾，顯得刻骨銘心，感到幸福眷戀

6.哪件事最令你感動？選擇一件，有感情地讀一讀。

7.最后一段。這段課文怎樣總結(jié)全文，與開頭呼應(yīng)的？

——表達(dá)我對母親的深深眷戀。

首尾呼應(yīng)

[意在滲透文章的寫作方法]

8.有感情地朗讀課文。

四、讀了課文你想到了什么？

五、再講講你的感受母愛的故事。

[意在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力]

六、拓展閱讀：《語文同步讀本》

《難忘的教誨》：母親教育孩子不要譏笑別人，要學(xué)會自己奮斗，學(xué)會去掉不必要的負(fù)擔(dān)，快樂地生活。

《可貴的沉默》：老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛自己的父母。

［意在拓展學(xué)生視野，課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合］、板書：

母親的呼喚

快樂難忘

親切

渴望

甜蜜

綠葉的夢

榮縣東街小學(xué) 羅英

教學(xué)目標(biāo)：

1引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

2有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

3按認(rèn)讀和讀寫的不同要求，學(xué)習(xí)本課生字新詞，掌握“葦葉、搜集、匯攏”等詞語。

4通過本課學(xué)習(xí)和相關(guān)的語文實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好童年生活的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文的重點(diǎn)部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

邊讀邊想象作者描寫的搜集樹葉的情景，體會作者當(dāng)時的快樂心情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿（圖片、視頻、文字）；樹葉貼畫（或其它樹葉、高粱秸制品）。

2課前學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：現(xiàn)在的學(xué)生都玩些什么。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

一引入：

1板書課題，齊讀；

2回憶、梳理學(xué)生質(zhì)疑，確定重點(diǎn)問題：

同學(xué)們在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，提出了一些問題，還記得嗎？（指名說）

哪些問題在課余學(xué)習(xí)中已經(jīng)解決？還有哪些沒解決？

3導(dǎo)入：同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，嘗試解決了一些問題，有些還未解決。這節(jié)課，我們就進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，一起解決剩下的問題。

二默讀全文，思考問題：

1出示默讀要求：

⑴默讀課文，思考：作者童年有什么美好的回憶？

⑵你對那部分最感興趣，反復(fù)閱讀。

2學(xué)生自讀課文。

三深入學(xué)習(xí)課文：

1回答問題，梳理內(nèi)容：

作者童年有什么美好的回憶？（簡練概括出意義段或自然段的段意）

2學(xué)習(xí)第一自然段。

⑴指名讀第一自然段。

⑵演示圖片，提出質(zhì)疑：

①出示圖片——課文中提到的那些兒時的玩具。

②指名讀第一自然段前幾句，齊讀最后一句話。

③啟發(fā)：大自然提供我們許多的玩具，帶給我們無窮的樂趣，但是作

者為什么“最著迷”于綠葉呢？

3瀏覽課文，從文中找到問題的答案。

⑴瀏覽課文。

⑵交流自己的意見。（可以讀一讀課文，可以用自己的話說一說）

⑶處理“泡泡框”，理清與其它各段的關(guān)系。[隨機(jī)板書]

4根據(jù)學(xué)生選擇，逐段學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分：（2——6自然段）

[學(xué)習(xí)3——6自然段，不一定按順序，學(xué)生最喜歡哪個自然段，讀一讀，然后深入學(xué)習(xí)即可]

⑴第三自然段：寫“我們”采集綠葉的快樂。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

②出示詞語練習(xí)：

*（密密）的樹林（雜草叢生）的河邊（廣闊）的田野

*（爬）大樹（鉆）叢林（串）項(xiàng)鏈（做）戒指和手鐲

*照樣子摘錄詞語：元寶樹葉（菟絲子草、豆角花、野菊花）

③自讀課文，注意練習(xí)中出現(xiàn)的幾組詞語，從中體會采集綠葉帶給“我們”的快樂。[隨即解決與本段有關(guān)的問題]

④指導(dǎo)練習(xí)感情朗讀。

⑤指名讀本段課文，齊讀本段最后一句。

⑥小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀中，老師能聽出，你們已經(jīng)體會到作者采集樹葉時的快樂。（再齊讀本段最后一句。）

⑵第四自然段：寫采集綠葉也會爭強(qiáng)和探險，甚至受傷。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。[隨機(jī)板書]

②默讀思考：采集樹葉的活動幾乎使每個人受了傷，這與快樂有什么關(guān)系？

③交流體會。[隨即解決與本段有關(guān)的問題]

④練習(xí)有感情朗讀。

⑶第五自然段：寫秋天的收獲更大。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

②結(jié)合“泡泡框”談體會。[隨即解決與本段有關(guān)的問題，隨機(jī)板書]]

③指導(dǎo)練習(xí)有感情朗讀。

④試背誦本段。（時間允許可以齊背或指名試背）

⑷第六自然段：寫老師讓“我們”觀察并講述這些葉子，從而“我們”知道了許多民間傳下來的藥方，了解了許多豐富有趣的生活知識。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

②出示一些葉子的圖片（先出示課文中提到的，再補(bǔ)充課外的）

③學(xué)生邊看圖片便說出這些葉子的藥用（課內(nèi)的）；教師說出其它（課外補(bǔ)充部分）葉子的用途。

④結(jié)合課文內(nèi)容，同學(xué)間交流收獲。[隨機(jī)板書]

四總結(jié)全文：

1結(jié)合自己對課文的理解，回答問題“課題為什么叫《綠葉的夢》？”

2對比自己的童年生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)后的感受。

3回憶作者的表達(dá)方法，說說有什么值得借鑒的。

4總結(jié)語：作者的童年是快樂的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印記。同學(xué)們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂，而我們更應(yīng)該羨慕他們富于創(chuàng)造的一雙小手。希望通過本課的學(xué)習(xí)，喚起我們對快樂的追求，為自己留下美好的童年記憶。

五布置作業(yè)：

1繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2組織一次小組活動：（三選一）

3預(yù)習(xí)下一課。

內(nèi)容：①交流自己童年有趣的故事。

②設(shè)計(jì)一次活動，享受童年快樂。

③走訪長輩或鄰居，搜集大人們的童年生活趣事。

《難忘的八個字》教案

榮縣東街小學(xué) 羅英

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)讀10個生字，會寫10個生字，把字寫規(guī)范。

2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生懂得師愛的偉大和無私，懂得獲得愛的幸福和美好。

3、在讀課文的同時能提出問題，有一定的問題意識。展開小組討論，對文章內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)興趣。

課前準(zhǔn)備：

1．學(xué)生搜集有關(guān)師愛的故事。

2．生字卡片、詞語卡片。

3．課件。實(shí)物投影。

教學(xué)過程:

一、指名分部分朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入情境。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評議。進(jìn)一步理解重點(diǎn)語句。

三、拓展延伸、體會情感

師：如果你是這個小女孩，你會想些什么？

[換位思考，理解人物內(nèi)心感情，可以有效引導(dǎo)學(xué)生與語言文字溝通，深入理解語言文字所表達(dá)的情感。]

師:你想對這位老師說什么？

[把思想感情與語言表達(dá)相結(jié)合，捕捉住學(xué)生的情緒，在他們有所感、有所悟的時候進(jìn)行語言實(shí)踐活動，促進(jìn)語言的發(fā)展，使學(xué)生有的說、說真話、說好話。]

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶。（如：歸類比較來記憶、查字典記憶、形近字記憶等），同時要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。

2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

提示、強(qiáng)調(diào)以下字的筆順：

重點(diǎn)指導(dǎo)：挺（中間不是走之旁）

唇（半包圍結(jié)構(gòu)、不要寫成上下結(jié)構(gòu)。注意里邊的上部要寫緊湊）

嘲（左、中、右三部分的寬窄、長短、高低的比較）

練習(xí)書寫：選寫一個自己最想練的字進(jìn)行書寫。

投影評議：

[教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。]

五、課外積累

摘抄文中的好詞、好句和好段。

[培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累的興趣。]

六：布置作業(yè)抄寫生字、詞。

選作：模仿課文寫一段話，練習(xí)描寫一個人的相貌。

《聽診器的由來》教案

榮縣東街小學(xué) 羅英

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“診、克，治”等到17個生字，會寫“內(nèi)，板，緊”等8個生字及“木板，緊貼”等詞語。

2、朗讀課文，了解雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，勇于探索的習(xí)慣。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

讓學(xué)生在有感情朗讀課文，了解課文的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想。

三、教學(xué)課時：2課時

四、教學(xué)過程：

（一）出示聽診器的掛圖，引發(fā)興趣。

1、觀看聽診器的圖片，讓學(xué)說說在哪見過這個東西，它是做什么的，以此調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，相機(jī)板書“聽診器”。

2、師導(dǎo)言：聽診器的發(fā)明，還有一段故事呢。在家想知道嗎？板書“由來”，理解其意思。

（二）嘗試讀文，感知課文。

1、聽課文錄音，想想本課文主要講了什么？

2、交流，說說課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)生用自己喜歡的方式再讀全文，要求盡量把每個字音都讀準(zhǔn)確。

（三）集中識字，交流識字方法

1、．抽讀生字卡片

2、不認(rèn)識的字再進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生交流識記方法。

3、再讀讀易錯字，組詞或造句。

（四）再讀課文

1、生找朋友互讀課文，注意把每個生字都讀對了。

2、請個別同學(xué)分段讀課文，并糾正其讀音。

（五）書寫指導(dǎo)

1、生整體觀察字形，指出易錯字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）“病”字主要寫好“丙”字，不是“兩”，最后一筆是個點(diǎn)。

（2）“內(nèi)”第二筆是橫折鉤，里邊是撇，點(diǎn)，不是撇、奈。

3、讓生讀讀，寫寫。

（六）細(xì)讀課文，深化理解

1、第1自然段中“非常”表示難過的程度很深，要讓學(xué)生體會到雷奈克是個關(guān)心病人，很負(fù)責(zé)任的醫(yī)生。“一直”是說想的時間長。

2、第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境理解“站、貼、蹲、劃”等動詞了解兩個孩子的不同姿勢，并引導(dǎo)學(xué)生明白這也是雷奈克感到好奇的原因。而后通過細(xì)細(xì)朗讀，讓生從中休會雷奈克醫(yī)生的興奮心情和迫切的舉動。

3、第四自然中，引導(dǎo)學(xué)生從“第一個”體會其創(chuàng)造的價值和意義。

（七）課堂練習(xí)，積累語言

1、再讀課文，在小組內(nèi)說一說雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過

2、選擇自己喜歡的詞語，摘抄在課后詞語花籃的空花朵上。

聽診器的由來

雷奈克

（難過 吸引創(chuàng)造了聽診器試了試）

第五篇：讀《狼犬羅依》有感

勇敢﹒奇跡

——讀《狼犬羅依》有感

真正的好書就像一縷陽光，又像一塊閃亮的寶石，可以照亮我們的心靈。我的心中也有一塊寶石，他就是《狼犬羅依》。暑期的每個晚上，我都會在睡前默默地讀上幾頁，一遍又一遍。

羅依是一條健壯、漂亮、機(jī)靈、聰明的狗。剛開始，羅依流落在一片樹林里，被塔樓里的男孩用石頭砸，卻沒有屈服，扭過頭來咬了男孩一口，湯米從第一眼看到這只狗就喜歡上了它。因此，他趁他們?nèi)メt(yī)院注射狂犬疫苗的時候把這只狗救了下來，并且?guī)踊亓思遥牡卣疹櫵罱K成了形影不離的好伙伴。而自從男孩湯米救了狼犬羅依以后，便發(fā)生了一連串的怪事：神秘的夜來客、可怕的電話恐嚇、神出鬼沒的沙丘男人、鄰居女孩意外落水??為了解開一個個謎團(tuán)，湯米和羅依不放過任何蛛絲馬跡。最終，在一場緊張的跟蹤追擊中，一切皆見分曉??

我最佩服的是羅依的勇敢。在小男孩湯米的帶領(lǐng)下，狼犬羅依抓過罪犯，救過湯米家的鄰居，湯米因?yàn)樗浦沽嗽S多即將要發(fā)生的可怕事情。到最后，鄰居小姑娘莎朵被壞人帕伏給搶去時，羅依又一次“挺身而出”，成為了一個英雄，這一切都讓我覺得驚心動魄！

讀著羅依的故事，再想想自己，我不禁汗顏！我已經(jīng)是一個十歲的大男孩了，但卻有好多事是不敢的：我不敢獨(dú)自一人待在家里；不敢獨(dú)自一人睡一個房間；上臺演講會嚇得雙手發(fā)抖，連聲音也會跟著顫抖起來??上周六，我第一次去上英語培訓(xùn)班。課上到一半，老師讓我們上臺朗讀句子。看著同學(xué)們高高舉起的小手，聽著同學(xué)們大聲流利的朗讀，我多想自己也能勇敢地站到講臺上。可是，最后我還是放棄了。

今天，我又一次捧起了《狼犬羅依》，又一次感受了羅依的勇敢。我豁然開朗：原來勇氣是可以創(chuàng)造奇跡的！在今后的人生之路上，我會像羅依一樣，昂首挺胸，勇敢地去創(chuàng)造屬于我的——奇跡！