第一篇：教師資格證案例分析題常考知識點

教師資格證案例分析題?？贾R點

（一）教師職業(yè)道德

1．某校一位教師，工作認真負責(zé)，但對學(xué)生要求非常嚴(yán)厲，課堂上如果有學(xué)生在黑板上演示題目出錯，就會嚴(yán)厲訓(xùn)斥。最嚴(yán)重的一次，他一怒之下竟拽著學(xué)生的頭發(fā)往黑板上撞，并用非常難聽的話謾罵。那個學(xué)生受不了這樣的刺激，不肯再讀書。最后輟學(xué)。試運用所學(xué)的教師職業(yè)道德知識對這一事件進行分析。

2．某初中一位學(xué)生，成績很差，還常常以各種惡作劇捉弄班主任。當(dāng)該學(xué)生的家長決定讓孩子停學(xué)就業(yè)時，班主任如釋重負。事隔數(shù)年，班主任的電視機壞了。修理部派了一名手藝高明的師傅上門修理，誰知這位師傅竟是當(dāng)年那名學(xué)生。學(xué)生很快修好了電視，還對當(dāng)年老師的教誨感激不盡。事后，班主任認識到“在教師看來已無可救藥和毫無希望的差生中，還蘊藏著天才?！?/p>

試運用所學(xué)的教師職業(yè)道德知識對這一事件進行分析。

（二）人的身心發(fā)展影響因素及規(guī)律

1．英國心理學(xué)家高爾頓曾根據(jù)名家傳記和其它方面的材料，選取了包括政治家、法官、軍官、文學(xué)家、畫家、音樂家在內(nèi)的977位名人作為研究對象，他把對這些名人的調(diào)查結(jié)果同一般人的家庭情況進行比較，結(jié)果表明：這些名人的家屬中，出名的父親有89人，兒子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人組中出名的親屬只有1人。因此，高爾頓認為人的智能高低是由遺傳決定的。高爾頓這一觀點是否正確?為什么?

2．印度發(fā)現(xiàn)的狼孩卡馬拉，由于從小離開人類社會，在狼群中生活了8年，雖然后來回到人類社會并經(jīng)過教育與訓(xùn)練，但到l7歲時，她僅知道一些簡單的數(shù)字概念，學(xué)會50個詞匯，能講簡單的話。

請分析：為什么卡馬拉在回到人類社會的九年里教育訓(xùn)練效果會這么差?

3．美國耶魯大學(xué)的華裔教授蔡美兒出版了一本名叫《虎媽戰(zhàn)歌》的書，在美國引起轟動。該書介紹了她如何以中國式教育方法管教兩個女兒，她罵女兒“垃圾”、要求每科成績拿A、不準(zhǔn)看電視、琴練不好就不準(zhǔn)吃飯等?；尩慕逃椒ㄞZ動了美國教育界，并引起美國關(guān)于中美教育方法的大討論。如今討論隨著《時代》周刊的參與幾乎達到了一個高潮?；尩墓适碌巧狭俗钚乱黄凇稌r代》周刊封面。

繼“虎媽”之后，“狼爸”、“鷹爸”近日再次進入人們的視野?！袄前帧笨芍^“語不驚人死不休”——“打是一種威嚴(yán)、一種法度、一種文化”。“打是親，罵是愛”的傳統(tǒng)教子觀念在“狼爸”那里有了新的詮釋?！苞棸帧弊屗臍q幼兒多多清晨在一13℃的雪地里裸跑，聲稱經(jīng)過三年多的“極限訓(xùn)練”，現(xiàn)在多多已經(jīng)完全看不出早產(chǎn)兒的痕跡，并且在很多方面都要優(yōu)于同齡兒童。

請結(jié)合身心發(fā)展影響因素，談一談你是如何看待“虎媽”、“狼爸”、“鷹爸”的做法的。

（三）學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與歸因問題

1．五年級小學(xué)生劉愛華，身體和智力均為良好，學(xué)習(xí)成績平平，在班上處于中下水平。其父母雖是農(nóng)民，但很重視子女教育，盼望她將來能考上大學(xué)。她也能聽父母的話，決心好好學(xué)習(xí)，為父母爭氣。但由于對學(xué)習(xí)缺乏興趣，上課總愛打瞌睡；尤其是對學(xué)外語有偏見，認為“我是中國人，不學(xué)外文照樣可以生活”。老師提問“明白了嗎?”她總是說“不知道?！?請結(jié)合這一案例，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

2．李華是一個十分聰明的學(xué)生，他的最大特點就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。

請運用維納的歸因理論來分析：

(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會產(chǎn)生怎樣的影響?(2)如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的?(3)對教師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義?

（四）心理健康問題

1．小翔今年9歲，曾經(jīng)在幼兒園間斷性地就讀兩年。上課時經(jīng)常大喊大叫，影響其他同學(xué)。

他認字能力強、記憶力好，掌握的詞匯比較多，但不理解字詞意思，不能正確地說一個句子。剛到班級的時候，把教室里的桌子推到一邊，上課時老師進來了，他也在教室里跑來跑去，還不時拿同學(xué)的書本、文具等，經(jīng)常是整節(jié)課因為他的存在而無法進行。當(dāng)他不開心的時候，他時常會大喊大叫，大聲罵人，有時候還會不斷抽打自己的右臉部。(1)根據(jù)你所學(xué)的知識，你懷疑小翔可能有什么樣的心理健康問題?為什么?(2)該如何改善? 2．我擔(dān)任六年級的語文教學(xué)工作，小剛是我的學(xué)生，上課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一支鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，每堂語文課，我都要提醒他幾次。自然，他沒少挨批評，家長方面也很重視。可是，他還是老樣子。一堂課上要溜幾回神，等到老師提醒而轉(zhuǎn)過神來聽課時，由于沒聽到前面的知識而跟不上，所以又去玩手邊的東西?？荚嚦煽冏匀徊缓茫處熀图议L都著急。他自己也知道上課應(yīng)認真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。問題：結(jié)合上述材料，談?wù)劷處煈?yīng)如何吸引小學(xué)生聽課。

3．小雪的母親逢人便夸她的好女兒多么聰明，在班上學(xué)習(xí)總是前幾名，而且，在書畫、歌詠比賽中獲得了市里的一、二等獎，可謂多才多藝。然而美中不足的是，她與同學(xué)相處不好，同學(xué)關(guān)系緊張。由于小雪多才多藝，學(xué)習(xí)又好，再加上家庭比較富有，她時常瞧不起班上的其他同學(xué)。在學(xué)習(xí)上，如果有同學(xué)向她請教問題，她會隨口說：“這問題太簡單了?！碑?dāng)看到別人的、穿著一般時，她也會說：“這衣服太不好了，買件貴點兒的穿上吧?！彼褪沁@樣，給人的感覺仿佛她就是“小公主”。她很傲，有時自己做錯事了，也不承認，還多方辯解，甚至有時為了獲得榮譽還弄虛作假。

問題：結(jié)合上述材料，談?wù)勅绾纬C正小學(xué)生的以自我為中心的心理。

（五）學(xué)習(xí)理論及學(xué)習(xí)策略

1.小璐是小學(xué)一年級的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績在班里數(shù)一數(shù)二，但語文略差。媽媽為了讓小璐多識漢字，提高語文成績而要求小璐回家后一遍又一遍地書寫孤立的漢字。你對小璐母親的做法有什么看法?請結(jié)合認知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論進行討論。

（六）德育原則及方法問題 1．桌五年級一女生把一男同學(xué)向其表達“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認為，要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”，于是在班會上把這封“情書”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。

請用所學(xué)的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。

2．仔細閱讀材料，并根據(jù)要求回答下面的問題。

有一個班的學(xué)生習(xí)慣亂丟紙屑，屢次教育都無效。有一次，班主任進教室，見地上有幾團紙屑。當(dāng)時還有三位同學(xué)未進教室。老師突然想到這是進行教育的好時機，于是，指著地上對大家說：“這兒有幾團紙屑，進來的同學(xué)都沒有揀起，現(xiàn)在還有三位同學(xué)未進來，我們看看他們會不會發(fā)現(xiàn)?！苯?jīng)老師一說，全班同學(xué)都瞪大眼睛等著瞧。第一位同學(xué)看也不看就沖進了教室；第二位看了看地面卻無動于衷，到座位上去了。第三位一看地上有紙屑，就彎下腰去把它全揀起來。

全班同學(xué)報以熱烈的掌聲。老師的臉上掠起一絲微笑，鄭重宣布班會開始了。第一個受表揚的就是那位揀紙屑的同學(xué)。從此，教室地上再也看不到紙屑了。

(1)試分析以上案例中，老師的教育行為主要反映出班主任的什么素質(zhì)?并分析這種素質(zhì)對于班主任工作的意義。

(2)分析該案例中教師采用什么樣的教育方法?并討論這些方法的作用。3．在記者對吉林省安圖縣4所初中和4所小學(xué)進行調(diào)查盼結(jié)果顯示，半數(shù)以上的小學(xué)生不愿意參加勞動，有的學(xué)生連清掃校園也不愿意參加，甚至連日常的值日也會讓別人代勞，有高達20％的學(xué)生讓別人給自己洗衣服，家長不在時自己就吃不上飯。在長嶺縣調(diào)查顯示，有的小學(xué)生花錢雇同學(xué)寫作業(yè)；有的花錢拉選票爭當(dāng)少先隊中隊委員；有的花錢更改考試分?jǐn)?shù)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生追求高消費，花錢大手大腳，浪費驚人。一些小學(xué)生一個月的零花錢高

達幾百元，過生日也要到飯店去大辦酒席。江源縣在14所中小學(xué)調(diào)查了解到，中學(xué)生中僅有19．5％的人崇拜勞動模范，而崇拜明星的卻高達34．7％。

針對青少年思想道德存在的問題，調(diào)查采訪時不少人士認為，加強青少年思想道德教育已 經(jīng)刻不容緩。

結(jié)合以上材料談?wù)勀銓訌娦W(xué)生思想道德教育的一些看法和建議。

4．張三是某小學(xué)三年級的學(xué)生。班主任老師反映該學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)拖拉，懶散，紀(jì)律松散，上課愛說閑話，甚至隨意離開位置，平時課余時間都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，放學(xué)后經(jīng)常出入學(xué)校附近網(wǎng)吧，也愛和班級同學(xué)打架，愛搞惡作劇，如把粉筆灰撒進同學(xué)飯盒里，上課無故拍打周圍同學(xué)肩膀，影響同學(xué)聽課。經(jīng)班主任老師了解，張三一家三口，父親常年在上海打工，很少回家，母親在一個綜合市場擺攤位賣服裝。平時張三都是由母親照顧。雙休日基本上會跟隨母親在市場內(nèi)，綜合市場里人多事雜，絕大多數(shù)人都不怎么注意言行舉止，導(dǎo)致張三平時出現(xiàn)不文明的語言和行為。母親因忙于生意，對兒子疏于管理，待到兒子犯錯時則是一頓打罵，而爺爺奶奶非常溺愛孩子，平時寵愛有加。問：(1)張三的種種行為是不良品德行為嗎?請給出診斷的依據(jù)。(2)結(jié)合本案例，試述小學(xué)生不良品德行為產(chǎn)生的原因。

(3)針對張三的這種情況，請結(jié)合實際情況，提出當(dāng)今小學(xué)生德育工作的具體措施。

（七）班級違規(guī)事件的處理

1．仔細閱讀材料，并根據(jù)要求回答下面的問題。以下是小學(xué)班主任處理違規(guī)事件的一些實例： 作文500字：題為“老師，我有話對你說”，不能寫成“檢討”。

談心里話：不愿寫，就說5分鐘，是坐著談心或辯論，不是罰站認錯。彌補損失：主動為集體做件好事，不是為班上掃地等等。剝奪權(quán)利：在一定時間內(nèi)剝奪參加小學(xué)生喜歡的活動。接受幫助：講理、激勵、榜樣、“約法三章”等。

結(jié)合材料說明班主任在處理班級的違規(guī)事件時應(yīng)遵循的原則和使用的方法。

（八）現(xiàn)代教育理念和評價方式

1．師：同學(xué)們，你們能用呼啦圈進行各種跳躍的練習(xí)嗎? 學(xué)生合作用呼啦圈創(chuàng)造各種跳躍的游戲，如各種拼圖的跳躍游戲、造房子等。師：在跳圈的基礎(chǔ)上我們能用呼啦圈進行各種跑的游戲嗎? 學(xué)生的興趣又一下被調(diào)動了起來，他們開動腦筋又玩出了帶圈跑、障礙跑、接力跑等。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生分組進行跑跳游戲綜合活動，在活動中有的小組設(shè)計的是飛躍水潭，用呼啦圈做小河，跨過去、跳過去??有的小組設(shè)計的是穿越小樹林，用呼啦圈做標(biāo)志進行“S”練習(xí)??還有的小組進行跑跳障礙的接力等。在學(xué)生綜合活動的基礎(chǔ)上，師生共同設(shè)計了跨越小河——穿越森林——鉆過山洞的游戲，在這些一定的情境的激發(fā)下，學(xué)生積極思維得到了激發(fā)，學(xué)生能及時調(diào)整呼啦圈，開展各項體育基本活動的鍛煉。

問題：結(jié)合上述案例，談?wù)勑抡n程學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

2．教學(xué)一：

徐老師課前自己采集了三個典型的土壤樣本(壤土、黏土、沙質(zhì)土)裝在塑料袋里，以保持適當(dāng)?shù)乃帧Ｉ险n時，為了不讓泥土弄臟課桌，徐老師為每一個小組準(zhǔn)備了舊報紙，然后把土壤分給各小組，同時為他們準(zhǔn)備了燒杯、酒精燈等實驗器具。教學(xué)時，教師先指導(dǎo)學(xué)生比較觀察三種不同的土壤，學(xué)生們通過“看”、“摸”、“聞”，認識了三種土壤不同的顏色、質(zhì)感、氣味，觀察結(jié)束后教師及時地組織了反饋。然后學(xué)生們又在教師的帶領(lǐng)下做實驗。實驗一：把土塊放入水中，看到冒出氣泡，說明土壤中含有空氣。實驗二：把少量的黑土放在石棉網(wǎng)上用酒精燈加熱，請幾位學(xué)生上講臺看一看、聞一聞加熱后的黑土，學(xué)生都說土壤變白了，還可以聞到一股臭味。教師指出：這說明土里有腐爛物。完成實驗二時，出現(xiàn)了兩個意外，一是教師發(fā)現(xiàn)，土在水中攪拌后，渾濁物一下子很難沉降下來。為了節(jié)約時間，老師請學(xué)生將燒杯暫時置于一旁，等第三個實驗完成之后，再請學(xué)生觀察沉降現(xiàn)象。二是由于沉降現(xiàn)象并不像書中講的那樣明顯，各小組陳述的結(jié)果大多與教師的意圖有出入，教師為此很著急，不得不細加提示，終于得出了土壤之中有沙和黏土的結(jié)論。最后，教師留出五分鐘時間，完成書面作業(yè)練習(xí)。教學(xué)二：

劉老師進行《土壤》的教學(xué)以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，教學(xué)采用課內(nèi)外結(jié)合的方法，由野外考察土壤和課內(nèi)分析土壤兩部分構(gòu)成。

第一課時，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，帶上學(xué)生自備的用于翻土、取土的工具(如：小鋤頭，鐵鏟子、削好的竹木棍等)和老師提供的塑料袋、放大鏡以及準(zhǔn)備記錄用的本子，來到學(xué)校附近一塊暫時閑置的耕地上。這一次主要是要求學(xué)生用感官直接感知農(nóng)田土壤的顏色、氣味、手感，初步認識土壤之中會有哪些東西。所以在真正的田地里取材，進行現(xiàn)場觀察非常合適。劉老師指導(dǎo)每一小組自己選擇一塊兩張試卷大小的地面，先清除上面的雜草，然后自上向下逐層觀察。對現(xiàn)象和問題要認真記錄。內(nèi)容為：

(1)比較干土與濕土在顏色、手感、氣味上有哪些不同?(2)土壤中可以發(fā)現(xiàn)些什么?(3)觀察活動中產(chǎn)生哪些問題?明確了活動目的后請各小組自由行動。隨后的活動對于學(xué)生來說無異于一次“考古發(fā)掘”，不時傳來驚異的叫聲，“蚯蚓!蚯蚓!”“怎么會有瓶子呀?”“牛奶包裝袋!”。各小組相繼發(fā)現(xiàn)了土壤之中還有小石頭、瓦片、碎樹葉、草根、小蟲、棉線等；學(xué)生還發(fā)現(xiàn)，雖然上面土是干的，但是下面依然潮濕；有的小組挖得深，發(fā)現(xiàn)黑土下面是黃土，黃土很純。他們都認真地把小組的發(fā)現(xiàn)和心中的疑問一一記錄下來(學(xué)生能在田地里學(xué)習(xí)，獲得了一種與在教室里學(xué)習(xí)完全不同的心理感受，既興奮又充實；身臨其境，真正享受探索與發(fā)現(xiàn)的快樂)?；顒咏Y(jié)束前，老師引導(dǎo)學(xué)生取一些自己認為不同的土樣裝進塑料袋帶回去用于下一節(jié)課的研究。

問題：對以上《土壤》的兩種教學(xué)方案，從探究教學(xué)的角度，提出自己的觀點。

3．兩位教師上《圓的認識》一課。

教師A在教學(xué)“半徑和直徑關(guān)系”時，組織學(xué)生動手測量、制表，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“在同一圓中，圓的半徑是直徑的一半”。

教師B在教學(xué)這一知識點時是這樣設(shè)計的： 師：通過自學(xué)，你知道半徑和直徑的關(guān)系嗎? 生1：在同一圓里，所有的半徑是直徑的一半。生2：在同一圓里，所有的直徑是半徑的2倍。生3：如果用字母表示，則是d=2r。r=d／2。

師：這是同學(xué)們通過自學(xué)獲得的，你們能用什么方法證明這一結(jié)論是正確的呢? 生1：我可以用尺測量一下直徑和半徑的長度，然后考查它們之間的關(guān)系。師：那我們一起用這一方法檢測一下。師：還有其他方法嗎? 4．學(xué)習(xí)《五彩池》一課的第二自然段時，老師們都要讓學(xué)生針對段尾的省略號進行想象練習(xí)，于是學(xué)生會想象出各種奇特形狀的水池。這當(dāng)然沒有錯，而我覺得五彩池的美不僅僅美在形狀，還有它瑰麗的顏色、奇妙的變化。因而，在學(xué)完全文后我進一步讓學(xué)生想象：五彩池還像什么?由于思維的慣性，學(xué)生依然圍繞著形狀做文章。如果這樣一直說下去，學(xué)生禁錮了的思維就不會得到開解。此時我說：“在我的眼睛里，五彩池就像一塊塊奇異的寶石，閃耀著迷人的光芒?！苯?jīng)我這樣一說，學(xué)生的思維一下子從“形狀”的圈子里跑出來了，一個個奇妙的想象脫口而出。問題：試評述以上教學(xué)片段。

5．李老師在教學(xué)中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象：他講課不可謂不透、不明、不用功(有時甚至很賣力)，課下督促檢查不可謂不細、不緊、不認真，而學(xué)生也付出了較大的努力，師生滿以為會取得較大的收獲與提高，可最終結(jié)果卻不盡如人意，付出和希冀相去甚遠。針對這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論談?wù)劺罾蠋煈?yīng)該怎樣改變這種情況。

6.“差生”的成績

我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學(xué)英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎? 問題：透過這個案例，深切地感受到學(xué)生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼，不滿與無奈?，F(xiàn)行課程評價存在哪些主要問題? 2．參加工作不久，我被學(xué)校推上了班主任的崗位。由于第一次當(dāng)班主任，我想只有在學(xué)生中樹立起威信，才能管好學(xué)生。于是，我在班上采取了一系列措施：一是調(diào)整班干部，換上我信任得力的助手；二是每天盡可能呆在班上監(jiān)視學(xué)生的行為；三是平時不和學(xué)生嘻嘻哈哈，盡量保持嚴(yán)肅的面孔，讓學(xué)生有一種望而生畏的感覺；四是不論是學(xué)校還是學(xué)生組織的活動，我都要親自過問，親自參加；五是在課堂上我以“嚴(yán)”字當(dāng)頭，對學(xué)生批評的多，表揚的少。當(dāng)班主任一個學(xué)期了，我認為我對班主任工作是盡職盡責(zé)了；對學(xué)生也做到了仁至義盡了，但學(xué)生并不喜歡我，學(xué)生表面上好像“怕”我，但我在學(xué)生中的威信卻不高，教育效果也不是很好。

上面是一位老師在擔(dān)任班主任時的感受，請結(jié)合實際談?wù)劙嘀魅卧撊绾闻c學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

7．下面是一位教師的教育案例：

為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。

第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學(xué)都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演?！薄澳愎苣?，讓你演什么你就演什么唄。”“我可不想演?！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。

問題：這個案例給我們留下的思考是什么?請你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

第二篇：全國教師資格證考試《綜合素質(zhì)》材料分析題?？贾R點解析

欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：www.tmdps.cn 在歷年全國教師資格考試綜合素質(zhì)的考試中，有兩道材料分析題，總共28分。對許多考生而言，不知道如何備考材料分析題。經(jīng)過欣瑞師資的不斷實踐和總結(jié)，欣瑞資深講師在這里為大家提供全國教師資格考試綜合素質(zhì)材料分析題?？嫉闹R點，以便于大家備考。綜合素質(zhì)中材料題的考點集中在職業(yè)理念和職業(yè)道德兩部分。其中職業(yè)理念中有三觀，教育觀、學(xué)生觀、教師觀。在教育觀中，考材料分析題的第一個考點是素質(zhì)教育的 內(nèi)涵：素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨；素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育；素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育；素質(zhì)教 育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。給大家總結(jié)一下就是“提素、個性、創(chuàng)兩全”。在這五點中，后四點是經(jīng)?？疾牧戏治鲱}的考點，大家在備考 時要著重理解，在理解的基礎(chǔ)上識記。教育觀中，考材料分析題的第二個考點是新課改的 教學(xué)觀：教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”；教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”；教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過 程”；教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。這4點都可能在材料分析題中體現(xiàn)，所以大家要理解每一點的含義，能從材料中找出體現(xiàn)了哪一點。在職業(yè)理念學(xué)生觀部分，考材料分析題的第一個考點是以人為本的學(xué)生觀的內(nèi)涵：1.學(xué)生是發(fā)展的人：學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的(順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性)對于這一點在材料分析題中考的較少，大家可以以單選題的形式備考，理解每一個規(guī)律的含義即可；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人；欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：www.tmdps.cn 2.學(xué)生是獨特的人：學(xué)生是完整的人；每個學(xué)生都有自身的獨特性；學(xué)生與成人之間存 在著巨大的差異；3.學(xué)生是具有獨立意義的人：每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體；以人為本的學(xué)生觀這 一考點非常重要，考過很多次，所以要引起大家的重視。給大家總結(jié)一下，就是“兩獨一發(fā)”。大家不僅要記住三個大點，里面包含的各個小點也需要大家去理解和 掌握，因為材料分析題都是從各個小點來出題的。學(xué)生觀部分，考材料分析題的第二個考點是教育公正——面向全體學(xué)生。也就是說，堅持以人為本，必須面向全體學(xué)生。教育公正在教育活動中的體現(xiàn)，就是所有學(xué)生都能夠獲得同樣的教育機會，這個教育機會均等包括兩個方面的內(nèi)容，一個是入學(xué)機會均等，一個是教育過程中的教育機會均等。對于教育公正大家著重理解，在材料中如果有體現(xiàn)可以分辨出來即可。

在職業(yè)理念教師觀部分，考材料分析題的就是新課改背景下的中小學(xué)教師觀。新課改背景下的教師觀包括教師角色的轉(zhuǎn)變和教師行為的轉(zhuǎn)變。教師角色的轉(zhuǎn) 變：1.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者；從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；從教學(xué)與研究的 關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者和反思的實踐者；從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。教師角色的轉(zhuǎn)變總結(jié)一下 就是“學(xué)生反建社”。學(xué)生是指學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進者；反是指研究者和反思的實踐者；建是指課程的建設(shè)者和開發(fā)欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：www.tmdps.cn 者；社是指社區(qū)型的開放教師。材料 分析題中容易考到的是前三條，所以大家要識記并理解。教師行為的轉(zhuǎn)變：教師行為的轉(zhuǎn)變是和教師角色的轉(zhuǎn)變結(jié)合在一起的。由于教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，所以 教師要幫助引導(dǎo)學(xué)生；由于教師是學(xué)生發(fā)展的促進者，所以教師要尊重贊賞學(xué)生；由于教師是教育教學(xué)的研究者和反思的實踐者。所以教師在對待自我上強調(diào)反思； 最后，在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課改強調(diào)合作；教師行為的轉(zhuǎn)變可以總結(jié)為“你我他它”。你是指學(xué)生，對待學(xué)生尊重贊賞；我是指教師對待自己要反思； 他是指對待同事要合作；它是指對待教學(xué)，要幫助引導(dǎo)。因為教師角色的轉(zhuǎn)變，教師行為也會發(fā)生相應(yīng)的變化。所以，答題的時候，教師角色的轉(zhuǎn)變和教師行為的轉(zhuǎn) 變可以結(jié)合在一起。

職業(yè)道德部分考材料分析題的就一個考點就是08版的教師職業(yè)道德規(guī)范，包含六條：愛國守法-----教師職業(yè)的基本要求；愛岡敬業(yè)-----教師職 業(yè)的本質(zhì)要求；關(guān)愛學(xué)生-----師德的靈魂；教書育人---教師天職和道德核心；為人師表-----教師職業(yè)的內(nèi)在要求；終身學(xué)習(xí)-----教師專業(yè)發(fā) 展的不竭動力。08版的職業(yè)道德幾乎是每年材料分析題必考的，所以大家要重視。總結(jié)起來就是“三愛兩人一終身”。三愛簡單記就是指愛國、愛崗、愛學(xué)生；兩 人是指為人師表、教書育人；一終身是指終身學(xué)習(xí)。大家要把每一點的意義理解透。

以上就是全國中小學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)材料分析題?？贾R點，希望對大家的備考有所幫助。

第三篇：小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)?？疾牧戏治鲱}

教師資格證<綜合素質(zhì)>20道?？疾牧戏治鲱}

教師資格證的童鞋們的福音來了，即資格證“大題”作文做了相關(guān)的考情分析與整理后，小編第一時間對資格證“科目一”《綜合素質(zhì)》的高分題型，材料分析題進行了整理與分析，基本上涵蓋了各個方面。希望小編做的能對對同學(xué)們的備考有所幫助。

1.據(jù) 羊城晚報2005年9月13日報道：廣州某高校學(xué)生小陳說．從開學(xué)至今．有一位專業(yè)課的老師。每逢上課必先推薦自己編寫的教材。“我這本教材已經(jīng)賣出了 3000多冊了，很受歡迎的。看在你們是我的學(xué)生，原價45元。按優(yōu)惠價40元賣給你們吧。”看學(xué)生好像聽得有點兒不耐煩，該老師立即變換臉色，強調(diào)這是 自愿購買的，但期未考試與這本教材有很大關(guān)系。另一名學(xué)生小曾也講述了令他們哭笑不得的事情。系里開選修課，學(xué)生都興致勃勃地去聽課。大家都沒忘帶上師兄 師姐用過的教材。上課時，任課老師詢問是否都有教材，學(xué)生大多說有了。“怎么可能，我還沒向你們介紹我的書呢?”老師很納悶，看了學(xué)生們手中的書才發(fā)現(xiàn)、都是借來的舊書。“書豈能亂借?是誰借給你們的，我要去追究他??”該老師大發(fā)雷霆。后來，很多學(xué)生怕連累了師兄師姐，都乖乖地買了新書，還都排隊讓老師 簽名。簽名時，該任課老師很高興．因為她認為學(xué)生舍得買書才會專心讀書。

問題：請從教師職業(yè)道德的角度對該材料反映出來的問題進行分析和評價。答：

(1)該材料反映出教師在處理學(xué)生關(guān)系上存在的職業(yè)道德問題。違背了尊重和熱愛學(xué)生和廉潔從教的道德要求。

(2)教師向?qū)W生推銷自己的書，把學(xué)生當(dāng)做自己牟利的對象。表明了我們的一些教師已經(jīng)受到市場經(jīng)濟唯利是圖思想的影響，使師生關(guān)系變味，對學(xué)生產(chǎn)生了消極的影響。

(3)教師以考試作誘餌，威脅學(xué)生買書，事實上已經(jīng)超出了自由、自愿的范圍，是以權(quán)謀私的行為。(4)不允許學(xué)生借書，并要追究出借人的責(zé)任，更是一個蠻橫的、侵犯學(xué)生合法權(quán)利的行為.違背了依法執(zhí)教的職業(yè)道德要求。

2.全 面實施素質(zhì)教育的要求下，怎樣評價學(xué)生的優(yōu)、良、中、差呢?為此，我制訂了這樣的標(biāo)準(zhǔn)：一是在大綱規(guī)定的基礎(chǔ)科60分以上，并能發(fā)現(xiàn)自己的特長且有所發(fā)展 的，視為及格；二是基礎(chǔ)科及格或良好，特長科明顯超過同年級學(xué)生的，視為良好；三是基礎(chǔ)科良好，特長科大大超過同年級學(xué)生或有所發(fā)明創(chuàng)造的，視為優(yōu)秀；四 是僅基礎(chǔ)科及格或僅特長科有所發(fā)展的，均視為不及格；五是僅基礎(chǔ)科良好，或特長科單方獨進的，視為畸形發(fā)展，作降格評價。這一評價標(biāo)準(zhǔn)的實施，使絕大部分 差生都抬起頭來走路，找到了自己成才的優(yōu)勢與途徑，也使文化課考試分?jǐn)?shù)好的學(xué)生不再自我感覺良好，從而找到了良性互補、和諧發(fā)展的新路子。通過一個學(xué)期的 實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯高漲，各科學(xué)習(xí)成績有了大幅度的提高，各科總分由原來年級的倒數(shù)第二，上升到年級的第二名。問題：請你針對案例中制訂的評價標(biāo)準(zhǔn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

答： 素質(zhì)教育要求我們把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展且具有個人特長的有用人才，其實質(zhì)就是通過合格加特長的標(biāo)準(zhǔn)和策略培養(yǎng)人才。因此，我們應(yīng)調(diào)動學(xué)生的積極性，注意在 學(xué)生的身心特性確立發(fā)展方向時.特長的發(fā)展最好與相關(guān)方面的發(fā)展和諧并進。但和諧發(fā)展與全面發(fā)展又有所區(qū)別。和諧發(fā)展是學(xué)生對全面發(fā)展的具體選擇。作為學(xué) 生整體來說，應(yīng)把全人類的知識、技能和優(yōu)良品質(zhì)都繼承下來;但作為學(xué)生個體來說，只能以特長為龍頭帶動相關(guān)方面和諧發(fā)展.成為基礎(chǔ)相對寬厚而特色鮮明的人 才。

3.某 校班主任李老師在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有×××收的信件，李老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學(xué)的求愛信，李老師看 了十分生氣，后來在班會上宣讀了此信，同時對高某提出了批評。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某家長找到李老師理論并要求將高某找回。李老師解釋 說：“我作為教師，對學(xué)生進行教育和管理是我的職責(zé)，我批評高某是為了教育和愛護他。他是從家中出走的，我的工作沒有關(guān)系?！?/p>

問題：(1)李老師的哪些做法不正確?試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。(2)李老師的解釋是否正確?為什么?

答：(1)李老師私自拆閱學(xué)生高某信件的行為和在班會上宣讀高某信件的行為是不正確的。因為上述行為違反了《未成年人保護法》第30條和第31條的規(guī)定。

(2)李老師的解釋不正確，因為李老師有對學(xué)生進行教育和管理的職責(zé).但教師對學(xué)生的教育和管理必須建立在尊重學(xué)生人格、平等相待的基礎(chǔ)上。《教師法》 規(guī)定，教師要“關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。”尊重學(xué)生、平等對待學(xué)生是教師的最基本的職業(yè)道德，不能 借口教育和愛護學(xué)生而侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。本案例中，李老師不適當(dāng)?shù)慕逃绞綄W(xué)生高某的離家出走負有不可推卸的責(zé)任。

4.作 為一名語文教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生有的時候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過 程中，有的學(xué)生會在下面說話或插話進來;在自學(xué)或做練習(xí)時，有的學(xué)生會在那里竊竊私語或很自由地討論問題;在課堂討論的時候更是難以把握，學(xué)生會爭論不 休;在課間休息時更是亂作一團??

問題：如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么?

答：(1)基本態(tài)度：課堂確實需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營造一個良好的課堂氣氛.符合少年兒童的生理和心理發(fā)展特點，容納他們的不同個 性。學(xué)生的動作與聲音(言為心聲)是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與教師的教學(xué)過程。動作和語言是少年兒童情緒、情感的 伴隨物，在激烈的討論中少年兒童可以表達自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。

(2)常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍微的喧鬧。改變課堂的主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變.注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情作適當(dāng)而必要的引導(dǎo)。

5.孫老師住房問題與單位領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生口角，后又在職稱評定時，認為是院領(lǐng)導(dǎo)有意整她．故到院辦大吵打鬧。因備感委屈，上課時控制不住自己而聲淚俱下，無法繼續(xù)上課。后又在教師的集體活動中，不顧場合，只要看見院領(lǐng)導(dǎo)就想發(fā)脾氣，宣泄心中的不快。

問題：如果你是當(dāng)事人，你會怎么做?你認為孫老師應(yīng)如何認識和處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系?

答： 此題評價教師處理領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系及對榮譽的態(tài)度。按照教師在人際關(guān)系中的道德要求：(1)教師應(yīng)正確地對待領(lǐng)導(dǎo)，正確地對待榮譽。正確地對待自己，冷靜 地處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，多從自身尋找原因；(2)教師不應(yīng)該影響正常的課堂教學(xué)，不應(yīng)將不快的情緒告訴學(xué)生。否則，就會影響教師的形象，也影響教書育人的效 果：(3)領(lǐng)導(dǎo)對教師也要進行深入細致的思想工作．并根據(jù)規(guī)定與可能維護教師的正當(dāng)利益。

6.一 個基督徒問牧師天堂與地獄之間有什么差別，牧師把基督徒帶到地獄，看到地獄里有一口巨大的盛滿豐富食物的鐵鍋，地獄里的每個人都拿著一個長長的勺子去舀食 物吃．但是勺子把太長，他們無法把食物送進自已嘴里，結(jié)果只能空著肚子飽受饑餓的煎熬，望鍋興嘆。牧師又把基督徒帶到天堂，看到天堂里仍然是一口巨大的盛 滿食物的大鍋。人們手上也拿著一個長長的勺子，但天堂的人們卻沒有餓著肚子，而是在享受著豐美的食物，其樂融融。為什么天堂的人這樣快樂?原來天堂里的人 用長勺彼此喂對方去吃!這就是天堂與地獄之間的差別。

問題：(1)這故事告訴我們一個什么樣的社會哲理?(2)請您談?wù)剬@個故事的理解。

答：(1)這故事告訴我們這樣一個社會哲理：雙贏思維是一種基于互敬，需求互惠的思考框架和心意。目的是為了獲得更豐盛的機會、財富和資源。而推你死我活的敵對式競爭。

(2)讀了這個故事，我受益頗深。1.雙贏既非損人利己(贏一輸)，亦非損己利人(輸一贏)。我們工作的伙伴及家庭成員都要從互相依賴的角度來思考(是“我們”而非“我”)。雙贏思維鼓勵我們共同解決問題。并協(xié)助個人找到互惠的解決辦法，是信息、力量、認可和報酬的分享。

2.助人者自助!社會的發(fā)展使人們之間的交往變得更加頻繁而深入，合作、互利在人們的社會生活中越來越顯示重要作用。孤家寡人是不可能成功的．因而．一個 人要想在自己的事業(yè)中取得成功，一定要廣結(jié)善緣，樂于助人，在幫助別人獲得成功的同時，自己也獲得成功——達到“雙贏”的功效!3.《中 小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中提出教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護學(xué)校榮譽，共創(chuàng)文明校 風(fēng)”。這就是告訴我們教師，任何一所學(xué)校，全體教師必須本著雙贏的思維，齊心協(xié)力。才能完成學(xué)校教書育人的重任。雖說廣大教師的工作目標(biāo)和根本利益是一致 的，教師之間是平等的同志關(guān)系。但不能否認，在現(xiàn)實生活中，教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間、教師與教輔人員之間還存在著一些矛盾。對此教職工之間應(yīng)該提倡同心 同德、團結(jié)協(xié)作、敬業(yè)樂群的雙贏理念。教師之間無論是在思想上、業(yè)務(wù)上、工作上還是生活上，都要互相關(guān)心，互相幫助，互相尊重，尊重對方的自尊心，尊重對 方的勞動，增進彼此的理解和信任，樹立同行相親、相助的新風(fēng)尚。任何輕視、貶低別人的言行或不擇手段地抬高自己都是不道德的。只有這樣，上下一心，左右協(xié) 調(diào)，團結(jié)樂群才能形成良好的環(huán)境氛圍，才能形成教育的合力，才能使學(xué)校興旺發(fā)達。

7.某初三學(xué)生平時學(xué)習(xí)懈怠，課堂自律能力差，且經(jīng)常干擾其鄰座學(xué)習(xí)，班主任老師多次教育不見改變。教師聯(lián)系父母，因種種原因，一直未能聯(lián)系上。班主任便三番五次找該生談話，希望其自動退學(xué)，該生一來厭學(xué)，二來老師不斷施壓，最后選擇了自動退學(xué)。

問題：請就該班主任的做法的合理性進行分析,并結(jié)合你的經(jīng)驗．給予該班主任建議。

答：(1)根據(jù)《義務(wù)教育法》的規(guī)定，適齡兒童少年依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利；學(xué)校不得開除學(xué)生；適齡兒童少年因為身體狀況需要休學(xué)，要經(jīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。

(2)案例中某初三學(xué)生屬于義務(wù)教育階段的在校生，學(xué)佼應(yīng)當(dāng)依法保護其接受義務(wù)教育的權(quán)利，不得以任何理由和借口，包括“勸退”的方式，來侵犯適齡兒童 少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。另外，今后如果因為學(xué)生學(xué)習(xí)差就將學(xué)生“勸退”，也不符合“依法實施義務(wù)教育的學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)完成教育教學(xué)任務(wù)”(第五 條)、“保證達到國家規(guī)定的基本質(zhì)量要求”(第三十五條)、以及使學(xué)生“品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”(第三條)等法律規(guī)定。

(3)關(guān)于材料中學(xué)生，有課堂自律性差且干擾其他學(xué)生的行為，依據(jù)法律的規(guī)定，學(xué)校、教師首先應(yīng)當(dāng)批評教育，對學(xué)生負有教育的義務(wù)，不能簡單地將學(xué)生推 出校門，更不能隨意勸退、開除學(xué)生。如果學(xué)生屢教不改，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)秩序，可按照有關(guān)法律規(guī)定的程序。將具有《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定的嚴(yán)重不良 行為的適齡少年轉(zhuǎn)送入專門的學(xué)校。繼續(xù)接受義務(wù)教育．并接受對嚴(yán)重不良行為的矯治。

8.1998 年9月4日，對于遼寧朝陽市第二中學(xué)高(二)8班的男生崔某來說，是一個災(zāi)難的日子。當(dāng)晚6時，學(xué)生下課的時候，學(xué)生多聚集在樓內(nèi)走廊，外面正下著大雨。秩序非?；靵y。崔某在走廊內(nèi)鼓掌喧鬧，被時任副校長的易淑榮撞見。易拍打崔某后背幾下，說：“你起哄什么。幸災(zāi)樂禍呀!”易拽住崔某的衣服去八班。崔某邊 走邊嚷：“你校長憑什么打人?”高二(8)班班主任許曉晨上前打了崔某左面部兩耳光。崔某感覺聽力下降．耳鳴。經(jīng)法醫(yī)鑒定，崔某左耳被暴力打擊造成外傷性 鼓膜穿孔，構(gòu)成輕傷。后又經(jīng)北京醫(yī)科大學(xué)精神衛(wèi)生所對崔某進行精神病司法鑒定。結(jié)論為“患神經(jīng)官能癥，人格偏離：被打后所反映出來的神經(jīng)性癥狀與被打事件 及個性特點存在一定的關(guān)聯(lián)性。”據(jù)《遼寧晚報》報道，經(jīng)過三年多訴訟后，對學(xué)生實施體罰的老師和校方賠償崔某各項經(jīng)濟損失人民幣31萬元。據(jù)悉，這是目前 國內(nèi)體罰學(xué)生事件引發(fā)的最大的一筆賠償。這一事件引發(fā)的思考是多方面的。

問題：請從教師職業(yè)道德的角度，說明加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)的意義。

答：(1)首先易校長與班主任許老師的做法是不對的，對崔同學(xué)的做法是一種體罰學(xué)生的手段，教師體罰學(xué)生是違背教育規(guī)律和教師道德的。

(2)事例告訴我們加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性：有利于提高教師的素質(zhì)；有利于強化教師的事業(yè)心和責(zé)任感；有利于凈化教育行業(yè)風(fēng)氣，推動社會主義精神文明建設(shè)；有利于推動素質(zhì)教育的實施。

(3)加強師德修養(yǎng)重要性的表現(xiàn)：愛崗敬業(yè)。樹立高度的責(zé)任感和強烈的事業(yè)心；熱愛學(xué)生是師德的核心，教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生；為人師表，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，將做人與育人統(tǒng)一起來，時時處處為學(xué)生做榜樣；樹立終身學(xué)習(xí)的思想．不斷鉆研．不斷進取。

9.濤濤愛淘氣。一天，他又在課上說話、做鬼臉，被班主任老師發(fā)現(xiàn)了。班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面對濤濤批評說：什么時候你爸爸來了，你再來上課。濤濤不敢回 家，只好在教室外面站著。這時，正好校長路過，問 清了原因后，把濤濤送回教室。事后，校長把濤濤的班主任老師找去，提出了批評。

問題：你認為校長批評的對嗎?班主任和濤濤同學(xué)應(yīng)該怎樣做呢?

答： 校長的批評是對的。學(xué)校是少年兒童受教育的地方，為了保護中小學(xué)學(xué)生的受教育權(quán)利．法律還專門規(guī)定了在義務(wù)教育階段學(xué)校不能隨便開除學(xué)生。教育和幫助有缺 點的學(xué)生是學(xué)校和老師的責(zé)任，學(xué)校、老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)有困難、品行有缺點的學(xué)生給予關(guān)心和幫助。使他們改正錯誤、健康成長。

這位班主任應(yīng)當(dāng)認識到自己的錯誤。經(jīng)過教育．濤濤也應(yīng)當(dāng)認識到自己不僅違反了學(xué)校紀(jì)律，而且在課堂上隨便說話，也影響了別的同學(xué)聽講。實際上侵犯了其他同學(xué)受教育的權(quán)利 10.(1)英國科學(xué)家麥克勞德上小學(xué)的時候曾偷偷地殺死了校長家的狗，校長的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖：并最終因他發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領(lǐng)獎臺。

(2)據(jù)報載：一位學(xué)生在課堂上無精打采，直打瞌睡，教師發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔去訓(xùn)斥，而是從故事說開去。教學(xué)在輕松的氣氛下繼續(xù)進行下去。

問題：請結(jié)合這兩個事例，談?wù)劕F(xiàn)階段我國教師應(yīng)該具備什么樣的教育觀念，特別是應(yīng)該具備什么樣的學(xué)生觀。

答： 以上兩個案例實際上都說明：一個教師只要真正地“愛”學(xué)生，對孩子寄予期望，這些孩子(包括差生)都會取得較大的進步，反之則會使孩子的學(xué)習(xí)倒退，甚至徹 底喪失學(xué)習(xí)的信心。所謂教師的期望是指教師對學(xué)生所作的關(guān)于當(dāng)前與未來學(xué)業(yè)成績和行為表現(xiàn)的推斷和預(yù)測。它通過教師的話語、暗示、行動等表現(xiàn)出來，會對學(xué) 生的心理和行動產(chǎn)生復(fù)雜的效應(yīng)。教師的期望效應(yīng)的產(chǎn)生，主要取決于教師。教師的期望有積極和消極的差別，教師應(yīng)力求發(fā)揮人際期望的積極效應(yīng)，防止消極的效 應(yīng)，這取決于教師形成的期望是否切合學(xué)生的實際水平。以及根據(jù)期望采取的行動是否適當(dāng)。

11．現(xiàn)代教育外部環(huán)境呈現(xiàn)出復(fù)雜和多元的特性。據(jù)中國日報報道：2010年6月13日下午，湖北仙桃某中學(xué)高一(二)班課堂上，班主任胡老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生黃某在課堂上玩手機后，當(dāng)即將手機收過來，放在講臺前砸爛，然后丟進了垃圾桶。

問題：作為一名教師，你對胡老師砸手機的行為如何看，并作分析。

答： 胡老師的做法不正確。從法律角度講，老師無權(quán)損壞學(xué)生的財物，胡老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上玩手機后，應(yīng)該將手機收過來做暫時保管，然后做善后事宜。絕不能砸爛 丟掉。作為一名教師，應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。作為一名教師，應(yīng)該教書育人。遵循教育規(guī)律，循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好品行。

作為一名教師，應(yīng)該為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范．舉止文明。

從長期效果上講，班主任胡老師的這種對學(xué)生行為方式的強行遏制，遠不及對學(xué)生思想觀念進行正確的引導(dǎo)。

12． 某教師《思想品德?學(xué)會拒絕》的課堂處理如下：在上課前一周，利用閑談時間，不經(jīng)意詢問學(xué)生“在生活中哪些誘惑影響你的學(xué)習(xí)?”“你有為抵制不了誘惑苦惱 過嗎?”。上課后，教師讓學(xué)生按最難抵制的誘惑分成小組，進行交流。要求每組討論出抵制本組最難抵制誘惑的最佳方案，并進行介紹，最后教師點出教學(xué)主題 “學(xué)會拒絕”。問題：請結(jié)合新形勢下教師課堂教學(xué)中的師德要求，談一談你對該教學(xué)案例的認識。

答： 學(xué)生思想品德的內(nèi)容，和學(xué)生聯(lián)系比較緊密，是對學(xué)生意志品質(zhì)方面培養(yǎng)的良好內(nèi)容。本案例主要從課前、課中、課后對學(xué)生品德形成加引導(dǎo)。思想品德課教學(xué)的真 正魅力在于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，在于教+師如何調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動作用。在教學(xué)實施中我們要樹立促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識的教學(xué) 觀。落實到具體案例中這位教師做好了以下幾方面工作：．

(1)在主動體驗中豐富感知、強化情感。教師在活動設(shè)計過程中關(guān)注到了學(xué)生思維訓(xùn)練、能力發(fā)展、情感體驗，不再只重所謂的“結(jié)果”。設(shè)計體現(xiàn)出了開放性和創(chuàng)造 性。活動設(shè)計．一方面是弘揚主題，另一方面也有引出不同意見的意圖，進而了解學(xué)生的情感、價值觀。體現(xiàn)了新課程、新要求，激發(fā)了學(xué)生個體的自主精神與首創(chuàng) 精神。

(2)在合作學(xué)習(xí)中去粗取精，去偽存真。小組學(xué)習(xí)的遂程不僅僅是個認知過程．更是一個交往過程。在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以互相間實現(xiàn)信息與資源交流，不斷擴展和完善自我認知，而且可以學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人。

(3)在實踐中發(fā)展能力、健康成長。新課程下的思想品德教學(xué)環(huán)境中，教材已不限于固定的文字形式，而是融人生活、聯(lián)系現(xiàn)實的一種課內(nèi)教學(xué)資源。課堂教學(xué)的整個教 學(xué)活動不能被“神圣化”。教師只是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者、賞識者。不是教育教學(xué)的壟斷者和包辦者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。課外實踐活動能有效充 分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁作用，對課內(nèi)教學(xué)與教材作必要有益的補充，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

教師的主要精力應(yīng)當(dāng)用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)技巧．改進學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生觀察和思維，培養(yǎng)他們的能力，促進他們智慧的發(fā)展。

13.蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》的第一條中，曾提出如下忠告：如果你的“本性”孤僻、沉默寡言，更多地愿意獨處或與少數(shù)朋友交往，如果和 人多的集體交往你頭痛．如果你感到工作時獨自一人或兩個朋友一起比和一大批人在一起好，那就不要選擇教師工作作為自己的職業(yè)。問題：結(jié)合所給材料．論述教師職業(yè)勞動中人際關(guān)系的特殊性及其對教師個性品質(zhì)的特殊要求。

答：(1)教師職業(yè)勞動具有許多特殊性，其中在人際關(guān)系中，必須正確處理與學(xué)生、與同事、與領(lǐng)導(dǎo)、與學(xué)生家長等多方面的關(guān)系，有著各種特殊性 ；(2)個性是指一個人區(qū)別于他人的心理特征，側(cè)重于人的氣質(zhì)和性格方面；

(3)教師職業(yè)勞動中人際關(guān)系的特點對于教師提出了多方面的要求。其中對個性的要求是非常突出的。作為教師必須具備一些特殊的性格，其中較為突出的是“樂群 性”。樂群性即樂于與他人、與群眾共同相處的性格，作為教師，不僅要與學(xué)生交往，甘為學(xué)生獻身．而且離開了學(xué)生甚至?xí)械讲贿m。

14．王某托朋友介紹去一所大學(xué)任教。問及原因，答日：“教師工作輕松，悠閑，每年還有寒、暑假．我圖的就是這個。”也有人認為教師的勞動就是“三清”(清閑、清貧、清高)。

問題：對這些看法，應(yīng)作何評價?

答：(1)王某對教師工作的認識是不對的。實際上，教師的工作不僅不輕松，而且很辛苦，沒有艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新的精神是做不好的；

(2)教師工作的專業(yè)性很強，對教師的個人能力要求很高。沒有相應(yīng)的教育教學(xué)技能是做不好教師工作的；(3)如果抱著圖輕松、清閑的態(tài)度從事教育工作勢必造成不良后果。

15．波波很貪玩，．張老師說：“補完作業(yè)才能回家，我一會兒回來檢查。他拼命地大喊，但學(xué)校里的人都走了。沒人聽得見。波波急得大哭了起來，天很晚了，波渡的爸爸才找到學(xué)校，當(dāng)他和張老師一起打開教室門的時候，波波的嗓子已經(jīng)哭啞了。

問題：請問張老師的做法對嗎? 答：張老師的做法是不對的?！吨腥A人民共和國憲法》第37條規(guī)定：中華人民共和國公民的人身自由不受侵犯。任何公民．非經(jīng)人民檢察院批準(zhǔn)或者決定或者人民法院決定，并由公安機關(guān)執(zhí)行，不受逮捕。禁止非法拘禁和以其他方法非法剝奪或者限制公民的人身自由，禁止非法搜查公民的身體。

少年兒童的人身自由同樣受到法律的保護，無論是學(xué)校、老師，還是其他任何組織、個人都沒有權(quán)利剝奪、侵犯未成年人的人身自由。張老師的行為實際上已經(jīng)構(gòu)成了非法拘禁，只是因為情節(jié)比較輕微,也沒有造成嚴(yán)重后果，可以通過道歉的方式彌補，否則，非法拘禁他人要負刑事責(zé)任的。

16． 蘇步青教授為中國數(shù)學(xué)教育和教育事業(yè)作出了卓越貢獻，從教50多年，桃李滿天下，自愿來到新建的浙江大學(xué)數(shù)學(xué)系任教。當(dāng)時系里只有4個教師，l0多個學(xué) 生，圖書資料奇缺，實驗設(shè)備全無．經(jīng)費無著落。他名為副教授，連續(xù)幾個月沒有拿到一分錢。但他毫不動搖。問題：從教師應(yīng)該具有的道德品質(zhì)來看，你從蘇步青 的事跡中得到什么啟示?

答：(1)要做一個合格的教師首先要熱愛教育事業(yè)，自覺地履行自己的道德責(zé)任；(2)教師應(yīng)該具有艱苦奮斗的品質(zhì)；

(3)教師應(yīng)有開拓進取的創(chuàng)新精神，不要固步自封、墨守成規(guī)。

17.我在單位工作很有成就感，因此，在日常的生活和工作中，不怕見鄰居，不怕見同事和領(lǐng)導(dǎo)，但是就怕見我孩子的四年級老師。都怪我的兒子不爭氣，使我也總是挨 這位老師的訓(xùn)?！斑@么點的孩子都管不好，你也太無能了吧？這還用我教你嗎??”她訓(xùn)人的時候，神態(tài)頗為自豪，總是趾高氣揚、我心里對她已反感至極。

問題：請分析材料中教師在職業(yè)道德上存在的主要問題和危害，你認為在教育中教師應(yīng)怎樣對待與學(xué)生家長的關(guān)系？為什么？

答： 主要問題：教師缺乏良好的道德修養(yǎng)，自以為是；不能正確（公正平等）地對待學(xué)生家長。危害：導(dǎo)致教師與學(xué)生家長關(guān)系的難以正常發(fā)展：使家長與教師的聯(lián)系逐 漸失去興趣和主動，進而切斷家長與教師的聯(lián)系；難以很好地共同交流和溝通對學(xué)生的教育問題。使家長在教師的鄙視冷漠下不能主動參與教育。與家長應(yīng)有的關(guān) 系：社會地位的平等性，聯(lián)系交往的互尊性，教育過程的配合性的關(guān)系：因為這不僅是我國公民基本的社會關(guān)系所決定的，是社會公民道德的必然要求。也是搞好教 育、提高教育效果的需要。

18.李某有一女李霞l4歲，系農(nóng)村某鎮(zhèn)初中二年級學(xué)生。李某認為女孩上學(xué)無用，還不如早下來賺錢。遂于2003年暑假，將李霞送到鄰鎮(zhèn)一個體戶處打工。開學(xué)一 周后，學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)、村干部多次上門家訪。李某拒不說明其去向，有時還惡語相報：“孩子讀不讀書是咱們自家的事。你們不要狗咬耗子——多管閑事?！?/p>

問題：該案例中是否有違法行為？違反了什么法律規(guī)定？違法主體是誰？應(yīng)該承擔(dān)什么法律責(zé)任？

答：（1）案例中有違法行為。

（2）違反了《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《未成年人保護法》。《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十一條第一款規(guī)定“父母或者其他監(jiān)護人必須使適齡的子女或者被 監(jiān)護人按時入學(xué)。接受規(guī)定年限的義務(wù)教育?！钡谌钜?guī)定“禁止任何組織和個人招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的適齡兒童少年就業(yè)?！睂αx務(wù)教育分別從家庭和社會方面 作了法律保障。《未成年人保護法》第九條規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人接受教育的權(quán)利。必須使適齡未成年人按照規(guī)定接受義務(wù)教育，不得使在校 接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。第二十八條第一款規(guī)定。任何組織和個人不得招用未滿十六周歲的未成年人。國家另有規(guī)定的除外。（3）違法主體是李某及個體戶。

（4）對李某：根據(jù)《義務(wù)教育法》第五十八條的規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人無正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的。由 當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育，責(zé)令限期改正。對材料中的個體戶：根據(jù)《勞動法》第九十四條規(guī)定，用人單位非法招用未滿l6 周歲的未成年人的，由勞動行政部門責(zé)令改正，處以罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，由工商行政管理部門吊銷營業(yè)執(zhí)照。

19． 學(xué)校規(guī)定初三學(xué)生必須在6點鐘到校參加早自修，作為任課教師第二天與學(xué)生一起參與早自修的我在班級中也強調(diào)了一下，可是第二天仍有許多學(xué)生遲到，當(dāng)時有關(guān) 領(lǐng)導(dǎo)正好在場，看到這一情況，下令讓遲到的學(xué)生在走廊罰站。到了第三天，再也沒有一個學(xué)生遲到。還對他說：“下次再不交作業(yè)，甭來上課?！彼@才有所收 斂。

問題：請從有關(guān)師德要求分析“我”的做法，并提出合理解決此類問題的建議。

答：本材料主要反映了“我”以罰代教的教育方法，這明顯違反了新時期我國教師職業(yè)道德內(nèi)容中關(guān)于“對待學(xué)生”的相應(yīng)規(guī)定，即規(guī)則層面，如不準(zhǔn)以任何借口體罰或變相體罰學(xué)生．不準(zhǔn)因?qū)W生違反紀(jì)律而加罰與違反紀(jì)律無關(guān)的任務(wù)等。這 位教師的做法在我們的身邊也常有出現(xiàn)。面對那些頑皮學(xué)生，教師們無計可施。只得用“罰站”、“威脅”來對付他們，取得的效果看似有效，其實學(xué)生并非真正地 接受，他們是敢怒而不敢言。雖然教師的出發(fā)點是好的，但這位教師的處理方法與《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》背道而馳。教師對學(xué)生嚴(yán)格要求，要耐心教導(dǎo)，不諷 刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生．保護學(xué)生的合法權(quán)益。

我覺得教師應(yīng)該采用“說理”教育來對待那些頑皮學(xué)生，教師以朋友的身份心平氣和地找那些學(xué)生談心，尊重學(xué)生的人格，平等、公正地對待學(xué)生，多付出一點愛，多花時間在他們身上。當(dāng)學(xué)生感受到老師在關(guān)心他們時，相信他們會改正缺點，努力做得更好。

20． 記得在一個寒冬的早晨，西北風(fēng)呼呼地刮著。同學(xué)們在上早讀，書聲朗朗。我剛到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對著全班同學(xué)。這時，一個學(xué)生走進教室。我大 聲說：“××，你為什么又遲到?把手放下站好??”忽然，我聽到有人嘰咕：“??自己也遲到??”這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎? 問題：(1)案例中，教師扮演的是什么角色?為什么?(2)案情給了我們什么樣的啟示?

答：(1)教師扮演了“學(xué)生楷模”的角色。中小學(xué)生正處在成長過程中，教師對他們有一種自然的影響力和特殊的信任感，使學(xué)生表現(xiàn)出明顯的“向師性”，他們會把 受自己尊敬和愛戴的教師視為效法的模范，“親其師才能信其道”，教師的人格、品性、德操都能給學(xué)生起奠基作用。案例中的教師，在課堂上不注意小節(jié)，“自己 也遲到了”、“隨手扔粉筆”、“用教鞭敲擊講臺面”等等。

看起來是微不足道的小事，但卻給學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。教師在學(xué)生面前，不管是有意還是無意．不管是自覺還是不自覺，他都在對學(xué)生進行示范。(2)1-述案情給我們的啟示有：

①教師在日常的教育教學(xué)細節(jié)中，要對學(xué)生施加積極影響，消除消極影響。

②教師是學(xué)生行為規(guī)范的代表，是學(xué)生效仿的楷模；教師要擔(dān)當(dāng)起“學(xué)高為師，身正為范”的角色； ③教師的榜樣作用，構(gòu)成了一種不可缺少的“教育力”。教師要成為學(xué)生真正的楷模。

第四篇：教師資格證《綜合素質(zhì)》文化素養(yǎng)?？贾R點

福建教師招考(http://www.tmdps.cn)教師資格證的文化素養(yǎng)主要包括五個部分的內(nèi)容，分別是：歷史部分，文學(xué)部分，自然科技常識，藝術(shù)鑒賞和文化常識。

根據(jù)近三年真題情況分析，不管是考幼教，還是中小學(xué)教師資格，這五個部分內(nèi)容都會考到?？荚囶}量在九個，全部是客觀題，分?jǐn)?shù)是在十八分。從出題總體趨勢來看，這五個部分都是有可能成為出題者所青睞的。因此，我們不能心存僥幸心理，要腳踏實地，全面復(fù)習(xí)。

一、歷史部分

（一）重要戰(zhàn)爭（1）中國古代重要戰(zhàn)爭 1.牧野之戰(zhàn)：商朝和周倒戈相向

2.春秋五霸：齊桓公（最早稱霸）晉文公秦穆公宋襄公楚莊王（城濮之戰(zhàn)-退避三舍、吳

越之戰(zhàn)-臥薪嘗膽）

3.戰(zhàn)國七雄：韓、趙、魏、楚、燕、齊、秦（桂陵之戰(zhàn)—圍魏救趙、長平之戰(zhàn)-紙上談兵）

4.陳勝、吳廣起義：中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義 5.巨鹿之戰(zhàn)：項羽（楚軍）和秦軍；破釜沉舟 6.東漢末年三大戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)、夷陵之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)

7.淝水之戰(zhàn)：東晉和前秦軍（苻堅-氐族）；風(fēng)聲鶴唳、草木皆兵、投鞭斷流 8.安史之亂：安祿山/史思明；唐朝由盛轉(zhuǎn)衰 9.黃巢起義：首次提出了平均的思想

10.靖康之變：宋徽宗和宋欽宗雙雙被俘虜，北宋滅亡 11.靖難之役：明成祖朱棣推翻了建文帝朱允炆的政權(quán)（2）中國近現(xiàn)代重要戰(zhàn)爭

1.中英鴉片戰(zhàn)爭：第一次鴉片戰(zhàn)爭/《南京條約》/是中國近代史的開端

2.甲午中日戰(zhàn)爭：《馬關(guān)條約》/割讓臺灣島和澎湖列島/1895 年-1945 年，50 年殖民地

3.八國聯(lián)軍侵華：《辛丑條約》/中國完全淪為半殖民地半封建社會 4.太平天國運動：《天朝田畝制度》/凡天下田，天下人耕種/《資政新篇》 5.武昌起義：打響了中國革命的第一槍

6.辛亥革命：“三民主義：民族、民權(quán)、民生”/是近代中國比較完全意義上的資產(chǎn)階級民主革命/結(jié)束了兩千多年的封建統(tǒng)治

福建教師招考(http://www.tmdps.cn)7.北伐戰(zhàn)爭：國共第一次合作/合作破裂/國民黨發(fā)動屠殺共產(chǎn)黨的“白色恐怖” 8.南昌起義：打響了武裝反抗國民黨反動派的第一槍 9.“九.一八”事變：柳條湖事件/東北三省淪陷為日本殖民地 10.西安事變：雙十二事變/國共第二次合作 11.盧溝橋事變：七七事變/全國抗戰(zhàn)拉開序幕 12.三大戰(zhàn)役：遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役（3）世界近現(xiàn)代重要戰(zhàn)爭

1.英國資產(chǎn)階級革命：光榮革命/《權(quán)利法案》/君主立憲制 2.美國獨立戰(zhàn)爭：《獨立宣言》/三權(quán)分立（行政、司法、立法）3.美國內(nèi)戰(zhàn)：林肯/《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》

4.法國資產(chǎn)階級革命：《人權(quán)宣言》/資產(chǎn)階級革命時代最偉大、最徹底的一次革命 5.第一次世界大戰(zhàn)：導(dǎo)火索：薩拉熱窩/凡爾賽-華盛頓

6.第二次世界大戰(zhàn)：日本發(fā)動了太平洋戰(zhàn)爭（日本偷襲珍珠港），使二戰(zhàn)達到了最大的規(guī)模/雅爾塔體系

7.“冷戰(zhàn)”：政治上-杜魯門主義；經(jīng)濟上-馬歇爾計劃；軍事上-北大西洋公約組織和華沙條約組織

（二）重要盛世

1.文景之治：漢文帝和漢景帝時期/漢朝的第一個治世 2.貞觀之治：唐太宗李世民 3.開元盛世：唐玄宗李隆基 4.康乾盛世：又稱：“康雍乾盛世”

（三）重要變法

1.商鞅變法：為后期秦朝統(tǒng)一六國奠定了基礎(chǔ)/承認土地私有；實行軍功爵制；建立縣制

2.北魏孝文帝改革：頒布均田令/遷都洛陽/改鮮卑舊俗/著漢服，說漢話，采用漢姓 3.洋務(wù)運動：前期口號：自強/后期口號：求富/具有濃厚的封建性、壟斷性、買辦性 4.戊戌變法：又稱為“百日維新”

（四）重要思想解放潮流

1.新文化運動：主要內(nèi)容提倡民主（德先生）和科學(xué)（賽先生）

2.文藝復(fù)興：產(chǎn)生于意大利/文藝復(fù)興三杰：達芬奇；米開朗基羅；拉斐爾 3.法國啟蒙運動：伏爾泰-開明君主制；孟德斯鳩-三權(quán)分立；盧梭-直接民主共和制

4、五四運動：中國新民主主義革命的開端、中國從舊民主主義到新民主主義的轉(zhuǎn)折點

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二、文學(xué)部分

（一）中國古代文學(xué) 1.詩歌

1).《詩經(jīng)》：我國最早的一部詩歌總集/風(fēng)、雅、頌/賦、比、興 2).《離騷》：作者是屈原/騷體詩 2.散文

1).四書五經(jīng)：四書—《論語》《大學(xué)》《孟子》《中庸》/五經(jīng)-《詩》《書》《禮》

2).道家：老子-《道德經(jīng)》（《老子》）/莊子—《南華真經(jīng)》（莊子）3).儒家：孔子/《論語》孔子弟子及其再傳弟子記錄孔子的言行 4).墨家：墨子（墨翟）/《墨子》

5).法家：韓非子/《韓非子》/集儒、墨、道、法大成于一體 6).賈誼:《過秦論》/被魯迅稱之為“西漢鴻文”

7).司馬遷:第一部紀(jì)傳體通史《史記》/“史家之絕唱，無韻之離騷” 8).班固:《漢書》/漢賦四大家：司馬相如、班固、揚雄、張衡 9).司馬光：《資治通鑒》/《史記》并稱為“史學(xué)雙璧”

10).“三曹”：曹操（被魯迅稱之為“改造文章的祖師”）/曹丕/曹植 11).韓愈：唐宋八大家之首/《師說》/《馬說》 12).柳宗元：倡導(dǎo)古文運動/《永州八記》

13).歐陽修：《六一詩話》，開創(chuàng)了“詩話”這一新的體裁 14).“三蘇”：蘇洵、蘇軾、蘇轍 3.小說

1).四大名著：《紅樓夢》、《水滸傳》、《西游記》、《三國演義》 2).明代四大奇書：《水滸傳》、《西游記》、《三國演義》、《金瓶梅》 3).蒲松齡：《聊齋志異》

4).吳敬梓：《儒林外史》/《范進中舉》 4.戲曲

1).關(guān)漢卿：《竇娥冤》/元曲四大家之一 2).鄭光祖：元曲四大家之一/《倩女離魂》 3).白樸：元曲四大家之一/《墻頭馬上》

4).馬致遠：元曲四大家之一/《漢宮秋》《天凈沙秋思》 5).王實甫：《西廂記》 《易》《春秋》

福建教師招考(http://www.tmdps.cn)6）湯顯祖：臨川四夢—《牡丹亭》《紫釵記》《邯鄲記》《南柯記》 7）孔尚任：《桃花扇》/中國戲曲文學(xué)又發(fā)展到了一個新的高峰

（二）中國近現(xiàn)代文學(xué)

1.魯迅：《吶喊》《彷徨》《故事新編》《朝花夕拾》《野草》《且介亭雜文》 2.茅盾：最高文學(xué)獎-茅盾文學(xué)獎

3.巴金：激流三部曲—《家》《春》《秋》；愛情三部曲-《霧》《雨》《電》 4.老舍：“文藝隊伍中的勞動模范”/《駱駝祥子》《茶館》《四世同堂》 5.曹禺：《雷雨》

6.葉圣陶：教育家/《稻草人》-第一部現(xiàn)實主義的兒童文學(xué) 7.冰心：兒童文學(xué)家/《繁星》《春水》《寄小讀者》 8.郭沫若：《女神》/《屈原》 9.林語堂：《京華煙云》 10.陳忠實：《白鹿原》 11.錢鐘書：《圍城》 12.戴望舒：“雨巷詩人” 13.沈從文：《邊城》

14.徐志摩：《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》 15.莫言：諾貝爾文學(xué)獎獲得者/《紅高粱》

（三）世界文學(xué)

1.莎士比亞：四大悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》 四大喜劇《威尼斯商人》《仲夏夜之夢》《第十二夜》《皆大歡喜》 2.但丁：與莎士比亞、歌德并稱為“世界三大文學(xué)巨匠”/《神曲》 3.雨果：《巴黎圣母院》

4.莫泊桑：與契訶夫、歐亨利并成為“世界三大短片小說巨匠” 5.歌德：《少年維特之煩惱》/《浮士德》 6.普希金：俄國文學(xué)之父/《假如生活欺騙了你》 7.列夫托爾斯泰：《戰(zhàn)爭與和平》/《復(fù)活》 8.契訶夫：《變色龍》《套中人》 9.歐亨利：《麥琪的禮物》

10.海明威：諾貝爾獎獲得者/《老人與海》

三、自然科技常識

1、農(nóng)學(xué)

福建教師招考(http://www.tmdps.cn)1).賈思勰：《齊民要術(shù)》/現(xiàn)存最早，最完整的一部農(nóng)書 2).徐光啟:《農(nóng)政全書》

2、醫(yī)學(xué)

1).《黃帝內(nèi)經(jīng)》：我國現(xiàn)存的較早的重要醫(yī)學(xué)文獻 2).扁鵲：“脈學(xué)之宗”/四診法（望聞問切）

3).華佗：被譽為“外科鼻祖”/發(fā)明了麻沸散/創(chuàng)作了“五禽戲”

4).張仲景：《傷寒雜病論》/中醫(yī)史上“理、法、方、藥齊備的論著”/中醫(yī)方書的鼻祖/醫(yī)圣

3、藥學(xué)

1).孫思邈：《千金方》 2).李時珍：《本草綱目》

4、天文學(xué)

1).張衡：發(fā)明了地動儀

2).郭守敬：《授時歷》是當(dāng)時世界上最先進最精密的歷法

5、算學(xué)

1).祖沖之：精確的算出圓周率3.1415926-3,1415927 之間 2).《周髀算經(jīng)》：我國現(xiàn)存最古老的著作

3).《九章算術(shù)》：標(biāo)志著我國古代數(shù)學(xué)形成完整的體系

6、物理學(xué)、數(shù)學(xué)

1).阿基米德：被稱為“力學(xué)之父”/杠桿原理/浮力定律 2).歐幾里得：被稱“幾何之父”/《幾何原本》

7、西方近代

1).哥白尼：日心說的創(chuàng)立者

2).伽利略：被稱為“近代力學(xué)之父”/“現(xiàn)代科學(xué)之父” 3).牛頓：牛頓定律/萬有引力

4).瓦特：發(fā)明了蒸汽機/進入了“蒸汽時代” 5).達爾文：著有《物種起源》/進化論

四、藝術(shù)鑒賞

（一）中國音樂史 1.戲曲方面

1).昆曲:中國漢族傳統(tǒng)戲曲中最古老的劇種之一

2).京劇:行當(dāng)“生旦凈末丑”/中國國粹/微劇是京劇的前身

2.器樂

福建教師招考(http://www.tmdps.cn)1).琵琶曲：《十面埋伏》-我國最早的琵琶曲之一 2).古琴曲：《廣陵散》—題材取自《聶政刺韓王》 3).二胡曲：二泉映月—瞎子阿炳

4).中國古代十大名曲：《高山流水》、《梅花三弄》《夕陽簫鼓》《漢宮秋月》《陽春白雪》

《漁樵問答》《胡笳十八拍》《廣陵散》《平沙落雁》《十面埋伏》3.主要作曲家

1).聶耳：《義勇軍進行曲》 2).冼星海：《黃河大合唱》

（二）中國美術(shù)史 1.隋唐時期

1).閻立本：《步輦圖》十大傳世名畫 2).吳道子：被稱為“畫圣” 2.宋元時期

1).張擇端：《清明上河圖》

2).黃公望：《富川山居圖》/《剩山圖》《無師書卷》3.明清時期

1).鄭板橋：擅長畫“竹子” 4.近現(xiàn)代

1).齊白石：擅長畫“蝦” 2).徐悲鴻：擅長畫“奔馬”

（三）外國音樂史 1.巴洛克時期

1).巴赫：“西方音樂”之父 2.古典主義

1).維也納三杰：海頓、貝多芬、莫扎特 2).海頓：“交響樂之父” 3).貝多芬：“樂圣” 4).莫扎特：“音樂神童” 3.浪漫主義

1).肖邦：“鋼琴詩人”

2).柴可夫斯基：“俄國音樂大師” 3).約翰斯特勞斯：“圓舞曲之王”

（四）外國美術(shù)史

福建教師招考(http://www.tmdps.cn)1.“文藝復(fù)興三杰”：達芬奇、米開朗基羅、拉斐爾

2.達·芬奇：《最后的晚餐》/《巖間圣母》/《蒙娜麗莎的微笑》 3.米開朗基羅：雕塑-《大衛(wèi)》；壁畫《最后的審判》 4.拉斐爾：《西斯廷圣母》、《雅典學(xué)院》 5.梵高：《向日葵》

6.畢加索：《亞威農(nóng)少女》《夢》《格爾尼卡》

五、文化常識

（一）書法藝術(shù)

1.天下第一行書：王羲之《蘭亭集序》 2.天下第二行書：顏真卿《祭侄文稿》

3.漢字演變順序：甲骨文-金文-小篆-隸書-草書-行書

（二）建筑藝術(shù)

1.四大名樓：江西滕王閣-湖北黃鶴樓-湖南岳陽樓-江蘇閱江樓

2.世界五大宮殿：中國（故宮）；美國（白宮）；俄羅斯（克里姆林宮）；法國（凡爾賽宮）；

英國（白金漢宮）

3.中國四大園林：頤和園、避暑山莊、拙政園、留園

（三）人文地理

1.五岳：東岳泰山、西岳華山、中岳嵩山、北岳恒山、南岳衡山 2.四大佛教名山：安徽九華山、山西五臺山、浙江普陀山、四川峨眉山 3.道教四大名山：湖北武當(dāng)山、四川青城山、江西龍虎山、安徽齊云山

（四）生活百科

1.二十四節(jié)氣：立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒

2.山水陰陽：山南水北為陽、山北水南為陰 3.四大傳統(tǒng)節(jié)日：春節(jié)/中秋節(jié)/端午節(jié)/元宵節(jié)

4.特殊稱謂：豆蔻年華（13 歲的女子）/30 而立/40 不惑/50 知天命/60 花甲/70 古稀

（五）電影藝術(shù)

福建教師招考(http://www.tmdps.cn)1.國際著名電影節(jié)：戛納國際電影節(jié)/柏林國際電影節(jié)/威尼斯電影節(jié) 2.中國三大電影獎：金雞獎/百花獎/華表獎 3.華語三大電影獎：金雞獎/金像獎/金馬獎 4.中國第一部電影：1905 年—京劇《定軍山》

文章來源：http://www.tmdps.cn/Item-10914.aspx

第五篇：教師資格證心理學(xué)案例分析題舉例

案例分析題舉例，供參考！

1.我們在聽一場內(nèi)容豐富、生動有趣的報告時會覺得時間過得非?？?，而在有急事等公交時卻覺得過得非常慢，這是為什么？

其原因是：（1）因為在一定時間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量與性質(zhì)是影響知覺的因素。在一定時間內(nèi)，事件發(fā)生的數(shù)量越多，性質(zhì)越復(fù)雜，人們傾向于把時間估計得較短；而事件發(fā)生的數(shù)量少，性質(zhì)簡單，人們傾向于把時間估計得較長。一個報告，如果內(nèi)容豐富、生動有趣，人們就會覺得時間過得快。（2）個體的興趣和情緒也是影響時間知覺的因素。人們對自己感興趣的東西以及能引起積極情緒體驗的東西，會覺得時間過得很快，出現(xiàn)對時間的低估。相反，對厭惡的東西會覺得時間過得好慢，出現(xiàn)對時間的高估。在期待某種事物的時候，會覺得時間過得慢，出現(xiàn)時間的高估。在有急事等公交車時卻覺得時間過得非常慢，就是這個原因。

2.用心理學(xué)的知識解釋我們在看電影時，為什么眨眼和眼動的時間不影響我們知覺的連續(xù)性？

記憶系統(tǒng)由三個成分，分別是感覺記憶、短時記憶和長時記憶。感覺記憶保持感覺刺激的瞬間映像，其保持時間不超過一秒或兩秒。雖然信息的感覺記憶中保存的時間很短，但卻很有用。我們看電影時，眨眼很眼動的時間不影響我們知覺的連續(xù)性，就是因為我們有感覺記憶在起作用。

3.人們常常有這樣的經(jīng)歷，一個非常熟悉的事物，用時卻怎么也記不起來，可過一會時間以后，卻又突然想起來了。從心理學(xué)上講，這是為什么？ 從心理學(xué)上講，遺忘可以分兩種：一時不能再認或重現(xiàn)叫永臨時性遺忘，這是一種假遺忘；永久不能再認或重現(xiàn)叫永久遺忘，這是真遺忘。平時我們非常熟悉的事物在一個特定時刻卻怎么也想不起來，過一會以后卻又突然想起來了，這種現(xiàn)象就是一種臨時性遺忘也稱為假遺忘。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要是干擾或緊張，過了一會，當(dāng)緊張被解除或干擾被排除后，回憶或再認自然也就順利實現(xiàn)了。

4.當(dāng)被問到鑰匙的用途時，我們最先想到的是它能開鎖，而想不到鑰匙還可以做導(dǎo)線等其他一些用途。這種心理現(xiàn)象在心理學(xué)中是怎樣解釋的? 在心理學(xué)中，上述心理現(xiàn)象被稱為功能固著。即人們習(xí)慣性地賦予某種物體以某些固定的功能，而忽略該物體其他功能的一種傾向。具體說就是指一個人看到某個物品的一種習(xí)慣用途后，就很難堪出它的其它用途。因為鑰匙最慣常的用途就是開鎖，所以人們看到鑰匙時最先想到的是它能開鎖，而不易想起它的其它功能。

5.有些有關(guān)狼孩或者豬孩的報道，當(dāng)小孩出生后，被狼或野豬等刁走，在狼群或野豬群中長大，等他們被解救出來以后，發(fā)現(xiàn)他們的智商比正常環(huán)境綜長大的同齡孩子低得多。請從心理學(xué)上分析這種現(xiàn)象。

心理學(xué)研究證明，影響智商發(fā)展的因素是相當(dāng)復(fù)雜的，不僅遺傳是影響智商發(fā)展的重要因素，家庭環(huán)境、學(xué)校教育以及實踐都是影響智力發(fā)展的重要因素。早期干預(yù)對于促進兒童發(fā)展有重要影響，而且這種影響作用會隨年齡的增長而逐漸減弱。在不同的家庭中，父母對孩子的期望、豐富的艦艇刺激、母親的撫愛等都會促進兒童早期智力的發(fā)展。學(xué)校教育也可以通過各種途徑影響智力的發(fā)展。其中最明顯的方式就是通過知識和技能的傳授影響智力的發(fā)展。智力的發(fā)展更離不開社會實踐活動。各種能力是在社會實踐活動中最終形成起來的。遺傳因素為智力的正常發(fā)展提供了一個自然的物質(zhì)基礎(chǔ)。先天就有腦缺陷的兒童，他就不可能有超常的智力。先天的遺傳只是提供一種潛在的可能性，這種可能性的最終實現(xiàn)還要受到家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境以及實踐的影響。狼孩或豬孩又正常德遺傳因素，他們具有智力正常發(fā)展的潛在可能性，但他們脫離人類社會以后，在狼群或野豬群中長大，失去了家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境以及實踐環(huán)境影響，得不到家庭的關(guān)愛和社會生活所必備的知識和技能，也不能參與實踐，所以他們的智力發(fā)展就要受到嚴(yán)重的阻礙，當(dāng)他們被解救出來以后，智商會遠遠低于正常的環(huán)境中長大的孩子。

6.我國古代醫(yī)書《內(nèi)經(jīng)》中就有“怒傷肝，喜傷心，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎”的記載。請用心理學(xué)知識分析這一現(xiàn)象。答題要點：

（1）《內(nèi)經(jīng)》“怒傷肝，喜傷心，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎”的記載，說明情緒情感具有健康的功能，能夠影響人們的身心健康。

（2）情緒的左右有積極和消極之分。積極的情緒有助于身心健康，消極的情緒會引起人的各種疾病。例如，許多心因性疾病與人的情緒失調(diào)有關(guān)，如潰爛、偏頭痛、高血壓、哮喘、月經(jīng)失調(diào)等。有些人患癌癥也與長期心情壓抑有關(guān)。積極而正常德情緒體驗尸保持心理平衡與身體健康的條件。

7.小娟生性柔弱，又在一個寵愛她的家庭中成長起來。當(dāng)有一天老師因為它做事磨蹭而批評她后，小娟無法接受，哭了很久，并不愿上學(xué)。請分析小娟的人格及其形成的影響因素，并提出對小娟這種人格類型學(xué)生的教育意義。答題要點：

1． 人格特征分析。

小娟的人格屬于抑郁質(zhì)，這種氣質(zhì)類型的特征表現(xiàn)為天性脆弱，心里敏感度高，易多愁善感，小心眼兒，畏懼退縮，行為緩慢等。2． 人格影響因素分析。

氣質(zhì)類型體現(xiàn)小娟人格發(fā)展的先天因素，在家庭因素中，父母對她的寵愛也會強化她性情脆弱的特點，自身做事遲緩使得老師批評了她，進而誘發(fā)了她多愁善感的負面情緒，產(chǎn)生了回避學(xué)校的退縮行為。3． 教育策略。

首先，教師要學(xué)會因材施教。把握每種類型學(xué)生的人格差異，使用針對性教育措施。如小娟生性脆弱，小心眼兒，老師注意批評方式要婉轉(zhuǎn)，最好不要當(dāng)著全班同學(xué)的面批評她。

其次，要培養(yǎng)小娟做事麻利`意志堅強樂觀人生的積極人格品質(zhì)。

再次，學(xué)校教育要與家庭教育緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)一致幫助小娟發(fā)揚其人格優(yōu)勢，克服其不足。

8．某學(xué)生平時學(xué)習(xí)成績表現(xiàn)很好，能理解和掌握老師所講授的知識內(nèi)容。但一到考試卻經(jīng)常緊張、頭發(fā)懵、心跳加快，思維不集中，記憶力下降，導(dǎo)致考試成績不理想，最終形成對考試的恐懼感。

請分析這位學(xué)生在考試中出現(xiàn)了哪些心理障礙？應(yīng)該如何幫助他克服這種心理障礙？

這位同學(xué)出現(xiàn)的心理障礙是考試焦慮。克服考試焦慮的辦法：

（1）改變錯誤認識：探求學(xué)生考試焦慮的原因，如，是因為考前復(fù)習(xí)準(zhǔn)備不足，自信心不強，還是自己的期望過高，擔(dān)心臨場發(fā)揮不正常，考上不理想的學(xué)校而影響自己的前途；抑或是老師或家長的期望過高，施加的壓力太大。針對不同的原因，采取不同的辦法消除或降低這些焦慮源的影響。不少學(xué)生是因為腦子里存在一些對考試不正確的認知，如“一次考試決定人生的命運”、“考不好無法對自己的父母交待”，而增加了對考試的畏懼感，一種解決辦法是幫助學(xué)生澄清這些不正確的認知，可以幫助他們把焦慮的具體原因?qū)懴聛?，然后一條一條地分析、辯駁、推翻、重塑正確的考試觀。（2）調(diào)整競技狀態(tài)：幫助學(xué)生認真做好考前復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生注意科學(xué)用腦，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，勞逸結(jié)合，避免題海戰(zhàn)術(shù)，疲勞轟炸

（3）掌握考試方法：教給學(xué)生一些實用的應(yīng)試技巧，如由易到難，切忌死絞難題，合理分配時間等。

(4)調(diào)控緊張情緒：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我控制和自我調(diào)節(jié)情緒的方法。如自我暗示法（積極地暗示自己“我對自己有信心”、“我會成功”、“我很輕松”等），焦慮轉(zhuǎn)移法（做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的輕松的活動，轉(zhuǎn)移注意力），肌肉放松法，系統(tǒng)脫敏法（利用對抗條件反射的原理，在放松的基礎(chǔ)上，循序漸進，使神經(jīng)過敏反應(yīng)逐步減弱，直至消除），模擬訓(xùn)練法（實際模擬考試情緒，讓學(xué)生切身體會）等等。