第一篇：走進殘疾人（定稿）

走進殘疾人

一、教學目標：

1、通過換位體驗、表演創境、資料搜集、生活體驗等活動，使學生體會到殘疾人在生活上有很多困難。知道殘疾人也需要人們的關心和幫助。

2、體會殘疾人在生活中的不便和困難，以及他們所付出的努力，并由此產生對殘疾人的尊重、理解、關愛。

3、懂得怎樣去關心和幫助殘疾人。了解社會對殘疾人的關懷和相關政策，體會人與人之間的相互關愛、理解。

二、教學重、難點：

重點：體會殘疾人在生活中的不便和困難，以及他們為克服困難所付出的努力。難點：感悟殘疾人身殘志堅的精神，轉變思想態度，并激勵自己有積極向上的生活態度。

三、教學準備：

1、布置學生收集殘疾人身殘志堅的典型事跡。

2、布置學生了解社會關心愛護殘疾人的具體事例。

3、教師準備千手觀音視頻，肢殘人日常生活的視頻，多媒體課件。

四、教學過程：

一、情趣導入。

師：同學們，今天我帶來了一個短片，想與你們共同分享！（播放千手觀音的錄象）同學們，這個節目精彩不精彩？你們知道這段舞蹈背后的故事嗎？老師特別喜歡這個節目，有兩個原因，一個是這個節目表演的特別出色，另一個是表演這些節目的人一也特別出色，知道她們是些什么人嗎？ 他們是一些聾啞演員。而完全聽不到音樂的他們卻用優美的舞姿征服了所有中國人同時也受到了全世界的好評。生活中你還見到或知道有哪些殘疾人？（課件出示各種殘疾人）

盲人：她們習慣于在漫漫長夜里摸索，卻永遠看不到天亮時的那一抹曙光； 聾啞；她們在悄無聲息的世界里生活，所有歡聲笑語對他們來說都是蒼白無力的； 肢殘：她們靠著輪椅，拐杖來延展自己的人生，這不屈的人生之路何其漫長啊！智障：誰不希望自己是個正常的的人，命運對她們太不公平了！

老師查閱了資料，在我國13億人口中，大概有8000萬殘疾人，他們是一個特殊的群體。今天就讓我們帶著一顆真誠的心走進她們，（板書：心）

二、體驗感受，理解殘疾人

（一）交流對殘疾人的最初感受

1.師：提到殘疾人，你腦海中出現的第一個詞是什么？ 生1：可憐； 生2：悲傷； 生3：艱難； 生4：痛苦； 生5：無助； 生6：困難。??

2.師：看得出，同學們都很同情殘疾人。殘疾人為了適應現實生活，需要付出比常人幾倍，幾十倍的努力。同學們你們想不想了解殘疾人內心的感受和需要呢？今天老師想帶著大家來做一次模擬活動，親身體驗一下殘疾人的生活，你們愿意

嗎？

（二）體驗活動一──“體驗盲人”

（強調體驗活動要求：真誠、認真地感受盲人的世界，一定不能隨便睜開眼睛。）

1.體驗一。

請大家閉上眼睛，現在，你的眼前是什么？

師：請大家閉上眼睛，我們來體驗一個雙目失明的盲人。要特別強調的是：希望每個同學都懷著真誠的心認真感受盲人的世界，一定不能隨便睜開眼睛，能做到嗎？

師：好，現在，你的眼前是什么？ 2.體驗二。

請大家繼續閉好眼睛，慢慢地站起來，走幾步。師：這幾步和你平時走路有什么不一樣嗎？ 3.體驗三。

師：很好，請大家睜開眼睛，坐下來。

剛才每位同學都是很投入地在換位體驗，接下來，我想再請每組派兩位同學來進一步參與體驗，誰來試試！（學生兩人一組上臺）

要求：兩人一組，一個蒙上眼睛體驗盲人，從前面出發，走到后面繞過桌子再回來，另一個同學跟著。其余的同學是觀察者，要不動聲色，仔仔細細地觀察他們的一舉一動，然后一起交流發現和感受，明白了嗎？（參與體驗的學生蒙上眼睛）

師；我還要請一個同學，單獨一組，來體驗。

（師指名上前，給他蒙上布，等別人出發了再允許他出發。）

（三）交流體驗“感悟” 1.采訪“盲人”。

師：告訴我們，你最深的體會是什么？ 2.采訪協助者。

師：你是怎么做的呢？ 3.采訪單獨體驗者。

師：剛才有一位同學是一個人走的，你是什么樣的心情呢？ 4.采訪觀察者。

師：其他的同學剛才觀察得很認真，你們發現了什么呢？ 體驗活動二──“體驗聾啞人”

師：接著，讓我們走進聾啞人。以小組為單位，老師發給每一小組一個紙條，上面寫著一句話，請每個小組自己選擇一個人做手勢來表達這句話，不能用語言，其余同學猜這句話的意思。師找兩個小組談感受。

體驗活動三──“體驗肢殘人” 師：接著讓我們來體驗一下肢體缺陷的人在生活上又有哪些不方便，請同學們把紅領巾接下來，然后試著用一只手脫再重新系上，時間為一分鐘。師：感覺怎么樣？

師：通過剛才的體驗，我們可以深深地感受到聾啞人、盲人，還有許許多多的殘疾人在生活中學習中與他人的交往中的種種困難，他們看不到湛藍的天空，聽不

到爸爸媽媽親切的呼喚。他們雖然在生理上有缺陷，但他們殘疾而不殘廢，同樣具有奮發圖強、努力拼搏的精神，在不同的崗位上、用不同的方式為國家和社會做貢獻。

三、交流提升，尊敬殘疾人

（一）感嘆于──“獨立生活”的殘疾人

1.了解黃陽光的事例。

師：是啊，不同的缺陷給殘疾人的生活設置了一道又一道的障礙，就連類似漱口洗臉這些再簡單不過的事情對于他們都很不容易，需要他們付出很多很多。我想為大家介紹這樣一位失去雙臂的殘疾朋友，他叫黃陽光，是中國殘疾人藝術團的演員。看看他的日常生活，你會有新的感悟。（播放黃陽光的視頻短片）2.交流感悟。

師：同學們都看得出了神，你現在想說什么？

師：他們用頑強戰勝了身體上的缺陷，他們能做到的事情，我們都很難做到。3.感受身殘志堅、自強不息的精神

1、師生共同學習課前收集的有關殘疾人（劉靜、崔娜、邰麗華、舟舟、楊博尊等）自強不息、身殘志堅的先進事跡，并適時播放課件（殘奧會圖片、教師進行講解）

在乒乓球F1-2級單打比賽中，劉靜為中國殘疾人體育代表團獲得了北京殘奧會的第一枚乒乓球金牌。據了解，作為一名高位截癱的殘疾人，劉靜能握住球拍就非常不易，更不要說揮拍擊球了。

崔娜患有先天性白內障，盡管經過了手術，但由于雙眼無晶體和繼發性白內障，目前右眼視力0.15，左眼視力只有0.045，雙眼嚴重斜視和弱視。但先天不足沒有擊倒她，2001年崔娜開始練習柔道，能吃苦，不怕累，成績優異，在2008年北京殘奧會上年僅19歲的她在女子柔道52公斤級比賽中一舉奪冠。

這位是楊博尊，北京殘奧會游泳項目一金三銀獲得者，VISA簽約的唯一一位殘奧運動員。他是個熱愛音樂、喜愛搖滾并彈得一手好吉他的帥小伙兒~，奧運后，就開始了錄制自己的唱片和拍攝MV，用歌聲表達了自己的另一面。

李月，圖上這位女孩就是在汶川地震中失去左腿的“芭蕾女孩”李月，2008年9月6日，她在北京殘奧會開幕式表演舞蹈《永不停跳的舞步》。

邰麗華，2歲時因高燒注射鏈霉素而失去了聽力，從此進入了一個無聲的世界。1991年加入中國殘疾人藝術團，任獨舞、領舞演員。

1992年10月，作為惟一一位殘疾人舞蹈家登上意大利斯卡拉大劇院的舞臺。1994年，考取湖北美術學院裝潢設計系。2000年，在紐約卡內基音樂廳演出。

2002年10月，在日本為世界殘疾人會議演出，被譽為“全球六億殘疾人的形象大使”。

2004年9月28日，在雅典殘疾人奧運會閉幕式上，邰麗華帶領中國殘疾人藝術團聾人舞蹈隊表演的《千手觀音》震撼了世界。

CCTV“感動中國”2005年度人物

2006年中國青年五四獎章獲得者，現任中國特殊藝術協會副主席。

智障音樂指揮家：舟舟

出生于1978年4月1日的胡一舟，被大家親切地稱為“舟舟”。他的父親是武漢市交響樂團的大提琴手，母親是普通職員，出生一個月后就被專家鑒定為先天愚兒。

1999年 參加中國殘聯舉辦的春節聯歡晚會。

2000年的5月19日晚，舟舟與施瓦辛格手牽手走進了北京人民大會堂，“愛心大使之夜——中國特奧慈善晚會”在此隆重舉行。

2000年9月舟舟在美國成功地指揮了世界頂尖級樂團———美國國家交響樂團、辛辛那提交響樂團，演出震撼了全美。

2001年7月，舟舟將在中國西安交響樂音樂節上，指揮4管編制的英國南安普頓青年交響樂團演奏。

2006年開始，舟舟指揮以自己名字命名的交響樂團在全國各地巡演近百場，均受到當地觀眾的熱烈歡迎。

教師總結

：殘疾人雖然在生理上有缺陷，但他們身殘志不殘，同樣有奮發圖強，努力拼搏的精神，在不同的崗位上，用不同的方式為國家社會做貢獻。對他們我們要理解，更要尊重他們，同時還應該用我們真摯的心和溫暖的手去幫助那些遇到困難的殘疾人。（板書理解——尊重——幫助）

課前，老師布置大家搜集殘疾人事跡的資料，都帶來了嗎？把你搜集的資料在小組中交流一下。

（二）行為辨析，指導實踐

1、課件出示一些的圖片，請學生辨別他們的做法對嗎，假如你是那個殘疾人，你的心情會怎樣？碰到這樣的情況你打算怎樣做呢？

2、殘疾人是社會中的一員,我們應該尊、關愛他們,不取笑，不戲弄他們。更重要的是我們要在生活中實實在在的幫助他們，讓他們也和我們一樣幸福、快樂。

四、關注社會，關愛殘疾人

（一）殘疾人“無障礙”生活環境 1.引入：殘疾人專用標志。師：那你們知道這個是什么嗎？ 2.介紹無障礙的概念。

師：近幾年，我們國家提出為殘疾人提供“無障礙”的生活環境。3.學生交流資料：有哪些殘疾人專用設施。

師：在生活中，通過觀察和查找資料，你了解到哪些殘疾人專用的設施呢？ 生1：盲道；

生2：行動不方便的殘疾人的下坡道；

生3：殘疾人專用廁所；

生4：公交車上的殘疾人專座； 生5：有聲音的紅綠燈； ??

4.教師補充。

社會在發展，科學在進步，為殘疾人提供方便的產品也越來越多。有盲人專用的電腦、手機，無障礙公交車等等??

（播放圖片）

5.小組交流，全班共享。

師：我國《中華人民共和國殘疾人保障法》規定：殘疾人的公民權利和人格尊嚴受法律保護，禁止歧視、侮辱、侵害殘疾人；（打在課件上，學生齊讀）將每年五月的第三個星期日定全國助殘日；開辦了各類殘疾人學校并成立了各類殘疾人聯合會。

師：是的，殘疾人就生活在我們身邊，我們不僅要關注他們，還要學會與殘疾人和諧相處。中國殘疾人聯合會的一位負責人曾經給市民三條建議： 1.遇到盲人要先發出聲音再接觸他們的身體，以免嚇著盲人； 2.遇到聾啞人，要讓“目中有你”，用寫字交流，最好學會一些簡單的手語； 3.遇到行動不方便的殘疾人，要用他們適應的方式來幫助他們，以免他們不習慣。（課件出示）

五、升華主題 愛心傳遞

師：同學們，這節課我們認識了許多殘疾朋友，他們都非常了不起，你佩服他們嗎？他們能做到的許多事情，我們卻做不到，所以他們更值得我們理解、尊重、幫助他們，把他們當作朋友，當他們遇到困難時。我們要及時向他們伸出愛的手（指著板書伸出愛的手）：如替他們領領路，幫他們推推車，??有時侯，和他們說說話，也是愛的表現。其時，需要幫助的人還有很多，同學們請拿出課前老師發給你們的愛心卡，寫下我們對殘疾人的祝福，寫下我們的愛心，你也可以寫給我們本節課認識的殘疾朋友。把你的愛心，你的祝福存入我們的“愛心銀行”吧！（畫心形）（學生在《愛的奉獻》音樂中，學生填寫愛心存單卡，并貼到愛心銀行里）

師：孩子們，有了你們的這些祝福，我相信殘疾朋友們會有了戰勝困難的信心。讓我們的祝福乘著愛心的翅膀飛到千千萬萬的殘疾朋友的心中吧！同學們你們的祝福老師幫你們存在“愛心銀行”里，課后你們還可以通過那些方式向殘疾朋友表達沒有說完的祝福呢？（手語、逛逛他們的博客，給他們發E-mail，上QQ和他們聊一聊學習和生活）

師：同學們請起立，我們一起來做手語好嗎？仔細看，看會了和老師一起做。同學們請和老師一起做。（師生配合手語為殘疾朋友送上兩句話）

我們永遠理解、尊重、幫助你！我們永遠愛你！

師：同學們，再見！

第二篇：《走進殘疾人》教案

《心里想著他們》教案

教學內容：湖北教育出版社《思品與社會》，三年級下冊第五課《心里想著他們》的第一個板塊《走近殘疾人》。

教學目標：

情感與態度：同情、理解、關注殘疾人，在必要時愿意努力，并采取適宜的方法幫助他們。

行為與習慣：在生活中幫助殘疾人。

知識與技能：了解不同殘疾人的身體缺陷，用真誠的心體驗殘疾人生活中的不便和他們為克服自身缺陷而付出的努力。

教學重點：

體驗感受殘疾人生活中的不便，了解他們的自立、自強，并為之敬佩。

教學難點：

體會殘疾人對“理解、尊重、平等“的渴望。

教學準備：

1、學生收集殘疾人自強不息的故事，了解關愛殘疾人的組織和設施。

2、多媒體課件：（1）部分殘疾名人故事；（2）殘奧會片段；（3）歌曲《愛的奉獻》

教學過程：

一、走進殘疾人。游戲引入，體驗殘疾人的困難，同情殘疾人的不幸

（一）游戲一：貼鼻子

同學們，我們先來做個游戲，好嗎？————貼鼻子，誰知道這個游戲有什么規則？（必須把眼睛蒙起來。要把鼻子貼正確才為勝利。）

1、請三名學生上臺玩游戲。

2、提問：

①鼻子為什么會被貼歪呢？

②假如你的眼睛看不見東西了，你有什么感覺？

③要是讓你閉著眼睛回到自己的座位上，你覺得怎樣？想試試嗎？學生閉上眼睛回到座位，體驗盲人生活。

④現在這幾位同學因眼睛看不見而遇到困難，你們說該怎么辦呢？請同桌上前幫助他們。

（二）游戲二：穿衣服

這次游戲的內容是————穿衣服比賽。本游戲的規則是：請按老師的口令進行游戲，請聽口令！

（1）請同學們以最快的速度脫下你們的上衣，談談雙手脫外套的感受。

（2）請女同學用一只手將外套穿上，再談談感受。

（3）男同學在不用手的條件下，試穿外套。請女生上前幫助他們。請男生談談這次穿衣的感受。

（三）認識各種殘疾人

你們知道老師為什么要做這個游戲嗎？（體會殘疾人的艱難。）在我們的身邊就有一部分殘疾人，他們由于身體的某一部分有了殘疾，生活起來很不方便，你們在生活中見到過什么樣的殘疾人？你能想像他在生活中會遇到什么困難嗎？

學生發言……

孩子們，從你們的談話中，老師仿佛看見了你們那顆金子般的善良的心。老師通過查找資料，了解到我國大約有6000萬殘疾人，有肢體殘疾的殘疾人，有雙眼失明的盲人，也有聽覺障礙、言語障礙的聾啞人，還有智力障礙、精神障礙的殘疾人等。他們是由于先天或后天造成身體或心理有缺陷的特殊群體，這些生活中的不幸者，他們多么希望得到我們的關注與幫助呀！今天就讓我們一起走近他們，去了解他們的生活。

板書課題：心里想著他們

二、交流資料，體會殘疾人的自強不息的精神，從而尊重殘疾人

你們知道殘疾人是怎樣生活的嗎？

1、教師利用多媒體補充展示貝多芬、張海迪的故事。

2、學習資料《微笑面對一切的桑蘭》。

3、多媒體播放殘奧會片段。

看到這些，你們想說些什么呢？

（學生暢所欲言，表達對殘疾人的敬佩之情。）

4、學生交流。學生講述自己收集的殘疾人自強不息的事例。

生：街上的許叔叔雙腿殘廢，他身殘志堅，辦起了紅紅火火的超市。

生：我們晏家灣村的晏叔叔出世就是啞巴，但他刻苦學藝，成為當地有名的建筑大師。

小結：這些生活中的不幸者，他們要比我們健全人承受更多的痛苦和困難。在他們中間，有許許多多的人都勇敢地面對生活的挑戰，自強不息，成為生活的強者，甚至做出了超出我們常人想像的創舉。

三、了解社會助殘行動，激起助殘愛心。

社會十分關心殘疾人。你知道哪些關心殘疾人的事例以及為殘疾人服務的設施？

1、學生展示自己收集的資料。

（1）全社會為汶川地震災區捐款。

（2）全校師生為許方紅同學捐款。

（3）中華兒女為青海玉樹地震災區踴躍捐款。

2、多媒體展示有關資料：

（1）專為盲人過馬路設計的能發出聲音的紅綠燈。

（2）專為殘疾人設計的無障礙坡道。

（3）殘疾人停車位。

（4）殘疾人運動會。

（5）殘疾人藝術表演。

小結：從以上的活動中，我們體驗了殘疾人生活的困難，感受了殘疾人的自強不息，了解了全社會對這一弱勢群體的濃濃愛心。

過渡：我們應該怎樣對待身邊的殘疾人呢？(關心 尊重 幫助他們)

3、小組交流。你為殘疾人做過什么？你打算今后怎么關愛殘疾人？

4、全班交流。

生：我幫助喻亞梅打飯。

生：我扶腿腳不方便的張雪梅。

生：我給鄰居王爺爺當拐棍。

5.、我們都去幫幫他。

多媒體出示幾個殘疾人的片段：（請同學們用自己的愛心和行動去幫助他們。）

（1）一盲人在街邊拉二胡乞討，一青年不但不捐款，反而將盲人推倒在地，惡語謾罵。

（2）一拄著拐杖的大叔背著行李，面對眼前長長的臺階坡道嘆氣。

（3）一聾啞人走在馬路上，后面一輛失控的貨車越來越近，他卻毫不知情。

（老師針對學生的表現給予評價：對關愛殘疾人的行為給予表彰；對做得不好但勇于認錯的給予肯定，鼓勵他們今后做得更好。）

小結：殘疾人他們是不幸的，但你們真誠的關愛給了他們陽光和溫暖，他們又是幸福的。我替他們謝謝你們！

四、結束新課

多媒體播放音樂《愛的奉獻》。

同學們，殘疾人因他們身體殘疾而更加珍惜生命，熱愛生活，在精神上毫不差于健全人。如果我們每一個人都來關心和幫助殘疾人，那么，我們的社會將成為一個溫暖的大家庭。愿我們都來^***心永恒的人，努力與殘疾人和諧相處，攜手共進，共同創造美好的明天！

附：板書設計：

5、心里想著他們

走進殘疾人

尊重殘疾人

幫助殘疾人

第三篇：走進殘疾人說課稿

《伸出愛的手》說課稿

一、課標分析

《品德與社會課程》是小學開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。引導師生回歸現實生活，關注兒童的生活，引導兒童去感受、體驗、提升，去實現包括情感、態度、價值觀與知識、能力等在內的多維的、綜合的課程目標。

二、教材分析

《走近殘疾人》是三年級下冊第四單元《關心你、愛護他》的第二個主題——伸出愛的手，這一主題由兩課時完成，《走近殘疾人》是第一課時。第一課時的教學意在讓同學了解殘疾人生活的不易，了解他們對待生活那種自強不息的精神，從而盟生關愛殘疾人、關愛有困難的人的想法，并能走近、尊重、關愛殘疾人，把愛推和社會對需要協助的人獻出愛心。本節以孩子們在參與體驗的活動中感悟為主旨，通過師生一起參與知識的形成，引導同學考慮、研討、發現、總結，以達到同學主動發展的宗旨。

三、學情分析

已有知識：從橫向看，學生已學習過本冊第一單元《珍愛生命》，通過《每個人的生命都是獨特的》這一刻了解過殘疾人朱彥夫為社會做貢獻的事跡，故本課的篇內容學生比較容易理解;從縱向看，在一年級下冊第三單元《健康生活每一天》學習中，學習過《遠離危險》以及三年級上冊《我們的約定》違規造成的惡果，小學生對于傷害造成殘疾已經有了一定的了解。學習本節課，可以將新舊兩方面的知識聯系起來，使學生進一步了解殘疾人對于社會的貢獻。本節課重點引導學生學習、感悟、體驗殘疾人的社會生活，從而讓學生獲得親身體驗，自覺地尊重和關愛殘疾人。生活經驗：本校學生中有個別孩子是耳聾的和小兒麻痹的，本班的可以感受到他們生活的不便，其他班級的孩子只是見過，卻不能深刻感受到。說目標：

學段目標：

情感：熱愛生活，樂觀向上，熱愛勞動，在生活中熱愛集體，團結合作，有責任心。知識：初步了解兒童的基本權利和義務，初步了解個體與群體的互動關系。能力：能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流與合作，學會民主地參與生活。

《品德與社會課程標準》指出：“兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值，教育的內容和形式必須貼近兒童的生活”。為了引導孩子從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究，我制定了以下的教學目標：

1、通過換位體驗、表演創境、資料搜集、生活體驗等活動，體會到殘疾人在生活上有很多困難。知道殘疾人也需要人們的關心和幫助。

2、體會殘疾人付出的努力，并由此產生對殘疾人的尊重、理解、關愛。

3、了解社會對殘疾人的關懷。

（三）教學重難點

1．重點：通過讓學生學習、感悟、體驗殘疾人的社會生活，從而讓學生獲得親身體驗，自覺地尊重和關愛殘疾人。

2．難點：讓學生感受殘疾人在生活中遇到的實際困難。說模式：

我校在品德課堂教學中構建“四步體驗式”教學，即：情境導趣—自主探究—體驗感悟---回歸生活”的教學模式，在教學實踐中它能較好地體現新課程的理念和目標，能培養學生的實踐能力和創新精神，能提高學生自主合作探究的學習能力。說方法：

情境創設法、多媒體輔助教學法 社會調查法、換位體驗法、合作探究法

說設計

由于小學三年級學生的年齡不大，也很少關注身邊的殘疾人，因此還不能體會到殘疾人在生活中的實際困難以及他們為克服困難所付出的努力，本節課我根據學生的心理特征及認知規律，以“走近殘疾人-體驗殘疾人---尊重殘疾人---學習殘疾人---關愛殘疾人”為主線，層層遞進，充分體現品德來源于生活、指導生活、高于生活的基本精神。陶行知說過：教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。我利用多媒體創設情境，給學生充分參與的機會，用無痕的活動代替有形的說教。在這樣的實踐體驗中，學生的情感得以激發，從而達到預期的教學效果。

一、情境導趣。為了使同學很快進入學習狀態，引起同學強烈的求知欲望并貼近同學生活事例的情景模擬，能激發相應的環境氣氛，使同學受到情緒上的感染。因此，教學一開始我用游戲和同學們溝通，并讓同學體驗自己身體健康的快樂，自然遷移到身體有殘缺的人的生活會是什么樣的？引出課題《走近殘疾人》。

二、合作探究。該環節我讓孩子們自學不同崗位殘疾人對社會做出的貢獻，再進行交流。該環節就學生而言是展示自主學習的成果，就教師而言，是檢查調控學生的自學情況，確保學習成效。

三、體驗感悟。該環節設計盲人問路、聾人無法聽到，兩個殘疾人無法達成自己的愿望的困難；體驗肢殘者，模擬體驗后，教師請同學們談談自身的感受。隨后全體體驗穿衣服。同學們一手背后拉拉鏈等活動目的是體驗殘疾人生活的不便，隨著體驗活動的進展，同學們就會感到在他們看來很容易做到的事情,殘疾人卻要付出更多的努力才干完成,感受到殘疾人生活的困難。讓同學真切的體會到殘疾人生活得不容易，這時過渡到“學習殘疾人”這局部內容，進一步感受他們的殘疾人生活、學習過程的艱辛。

接著自學不同崗位的殘疾人為什會做的不同貢獻，讓學生進一步學習殘疾人的自強不息。接下來的環節交流學生搜集的資料，使得學生與教師能夠互動，傳遞信息。體現互動策略。

緊接著為了使本課的教學掀起了高潮，實現教師情感、同學情感和文本所要表達情感的共振。讓學生交流自己調查的自強不息的殘疾人代表，隨后通過多媒體復習朱彥夫的故事、海倫凱勒的資料、補充視頻資料《達人秀劉偉現場資料》，播放深深打動了同學的心。使同學對殘疾人的認識、體驗逐步深刻，同學感受到殘疾人身殘志堅的精神;使同學在心靈深處受到極大的震動，從而加深孩子們與文本發生共鳴，產生對殘疾人的理解和尊重。體現共鳴策略。

四、回歸生活

設計社會對殘疾人在設施方面關懷的畫面，讓孩子們簡單了解社會對殘疾人的關愛，拓展知識。然后提問孩子們回歸到生活中怎樣幫助他們？同學們在小組里說說你的想法。體現了自主探究學習、自我教育的理念。

該環節是在孩子們充分的體驗、學習后，進行的情感升華。引導孩子們在社會關愛殘疾人的學習后，回歸自身，讓他們談談自己怎樣幫助殘疾人，感恩友愛，人人為殘疾人獻出一份愛，相信“愛就是力量”。

第四篇：15、走進殘疾人 班會

班會課教案《伸出愛的手—走進殘疾人》

時間：2010-1-25 12:31:00 來源：admin

班會主題：伸出愛的手—走進殘疾人

執教者：孫洪霞（天津市津南區前辛莊中心小學）

設計背景：我校座落于辛莊鎮的村落里，近期每天都會有一個智障的孩子（人稱“白大頭”）守在校門口，每天放學學生們看見這個孩子都以嘲諷的語氣喊他的名字，有的甚至把垃圾往他身上扔。明顯，這些孩子對于這樣一個智障的特殊孩子缺乏起碼的認識與理解，分析原因，我班的孩子，獨生子女或二胎兒偏多，家庭和社會因素造成這些孩子對身邊的人缺乏愛心，做事時以自我為中心，缺乏責任感。為此班會前我在學生中做了一次學情調查，了解孩子對殘疾人已有的認識，孩子對殘疾人的概念還是比較清楚的，他們清楚的知道殘疾人主要指聾啞人、盲人、肢殘人和弱智等，但由于殘疾人作為社會中的弱勢群體，平時在生活中學生比較難接觸到，他們看到的殘疾人大都是在商場或路邊沿街乞討的，而且因此他們對殘疾人的認識僅僅是停留在可憐甚至是鄙視的層面上。孩子們對于這樣一個殘疾人缺乏認識、理解和關愛，希望通過這節課的體驗和感悟，能使學生對殘疾人有新的態度，成為有愛心、有責任心的人。而且適逢25屆雅典殘奧會上中國代表團取得了可喜的成績，通過本節班會同樣能激發學生的自豪感與愛國情感。

教育目標：本課的立足點主要是讓學生了解殘疾人的生活困難，認識到他們需要人們的幫助，并讓學生在實際生活中向他們伸出溫暖的雙手，形成學生的社會責任感，同時感受殘疾人身殘志堅的精神，形成積極向上的生活態度。

活動準備：

1、布置學生收集殘疾人身殘志堅的典型事跡。

2、布置學生了解社會關心愛護殘疾人的具體事例。

3、教師準備千手觀音視頻，肢殘人日常生活的視頻，多媒體課件。

活動過程：

板塊

一、情趣導入。

師： 今天我帶來了一個短片，想與你們共同分享！（播放千手觀音的錄象）同學們，這個節目精彩不精彩？你們知道這段舞蹈背后的故事嗎？

說明：他們是一些聾啞演員。而完全聽不到音樂的他們卻用優美的舞姿征服了所有中國人同時也受到了全世界的好評。在我們國家有6000多萬的殘疾人，他們是我們社會中一個特殊的群體，包括視力殘疾、聽力殘疾、語言殘疾、肢體殘疾、智力殘疾等等，因為先天或后天的原因，他們不能擁有健全的身體，這給他們帶來了的困難，是我們無法體會的。今天就讓我們把關注的目光投向殘疾人，走進殘疾人。（板書：走進殘疾人）

【設計這個情境的目的是為了激發學生的情感和學習興趣,為走近殘疾人，了解殘疾人，體驗殘疾人的生活打下基礎。】

板塊

二、體驗殘疾人的生活

1、師：雖然同學們可能都見過殘疾人,但是對他們生活中的體驗包括他們的內心世界不一定有很多的了解。今天,我們一起來進行一次模擬活動,體驗一下殘疾人的生活。

模擬活動體驗

⑴、體驗聾啞人（老師講一句話，讓扮演者用手語或肢體語言復述，體驗聾啞人渴望說話的感受。）

⑵、體驗盲人（蒙住眼睛、從門口走到自己的座位上或到指定地點取東西，體驗盲人對陽光世界的渴望。）

⑶.體驗肢殘人（讓學生一手背后、單手穿上衣服、扣好扣子，用口、用腳寫字、單腿行走體驗殘疾人生活的不便。）

活動目的：每次學生生體驗活動結束后,請同學們談談體會，從兩方面談：一是，扮演殘疾人的學生談內心感悟；二是，健全的學生談與殘疾人接觸、交流過程中的內心感受。

2、播放視頻短片：一位肢殘人日常生活記錄，包括穿衣，整理生活，做飯吃飯，工作等一系列影象。

觀看后，結合體驗活動，再次談對殘疾人生活的感受。

【通過貼近學生生活事例的情景模擬，能激發相應的環境氣氛，使學生受到情緒上的感染。把學生帶入殘疾人的生活中，喚起孩子們的感受，初步體會他們生活中的不便，逐步使學生對殘疾人產生新的認識和內心充分的感悟。因為只有經過體驗獲得感悟,才會有自我知識、情感及思想的建構。

同時讓學生的心靈深處得到震撼，感受到殘疾人自強不息、頑強樂觀的精神。從而引出版塊3的活動。】

版塊3：感受身殘志堅、自強不息的精神

1、師生共同學習課前收集的有關殘疾人（霍金、貝多芬、桑蘭、張海迪等）自強不息、身殘志堅的先進事跡，并適時播放課件（殘奧會圖片、教師進行講解）霍金：史蒂芬·威廉·霍金1942年1月8日在英國牛津出生，曾先后畢業于牛津大學和劍橋大學，并獲劍橋大學哲學博士學位。他之所以在輪椅上坐了46年，是因為他在21歲時就不幸患上了會使肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，演講和問答只能通過語音合成器來完成。英國劍橋大學應用數學及理論物理學系教授，當代最重要的廣義相對論和宇宙論家，是本世紀享有國際盛譽的偉人之一，被稱為在世的最偉大的科學家，還被稱為“宇宙之王”。

貝多芬：路德維希·凡·貝多芬（1770－1827）偉大的德國作曲家、維也納古典樂派代表人物之一，對世界音樂的發展有著舉足輕重的作用，被尊稱為 “樂圣”。貝多芬生活道路非常坎坷，晚年失聰.他從1796年26歲時開始便已感到聽覺日漸衰弱，但直到1801年，當他確信自己的耳疾無法醫治時，才把這件事情告訴給他的朋友。但是，他對藝術的愛和對生活的愛戰勝了他個人的苦痛和絕望

--苦難變成了他的創作力量的源泉。在這樣一個精神危機發展到頂峰的時候，貝多芬以堅強的意志克服了重重困難他開始創作他的樂觀主義的《英雄交響曲》。《英雄交響曲》標志著貝多芬的精神的轉機，同時也標志著他創作的“英雄年代”的開始。

桑蘭：桑蘭曾在中國體操隊享有“跳馬冠軍”的美譽，并獲得過多項榮譽，但她卻意外的在98年的體操練習中失手，于幾秒間由矯健身手變成了癱瘓，然而堅強的她沒有選擇沮喪，而是坦然地接受了命運的挑戰，始終堅持以自己的方式實現著自己的奧運夢想。命運的多舛沒有讓桑蘭低頭，面對新的人生境遇，她艱難而又堅毅地開辟了新的人生道路。作為曾經的中國體操的旗幟性人物，在遭遇人生重大挫折后，桑蘭始終用一種平和的心態看待自己，不幸只會讓她更加的成熟。她的輝煌訴說著她的成長，她的人生低谷，也得到好心人不斷地鼓勵。她說，在自己最困難的時候，是大眾給了她站起來的勇氣。她每天都堅持練習生活動作,現已可以完成刷牙洗臉等簡單動作,但每次嘗試都讓她大汗淋漓.桑蘭憑借自己頑強、樂觀、堅強、勇敢的心態，用她自己的行動和事跡感染著整個世界！她是最富奧運精神的女性榜樣！

張海迪：張海迪，1955年秋天在濟南出生。５歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓。從那時起，張海迪開始了她獨到的人生。她無法上學，便在在家自學完中學課程。15歲時，海迪跟隨父母，下放（山東）聊城農村，給孩子當起教書先生。她還自學針灸醫術，為鄉親們無償治療。后來，張海迪自學多門外語，還當過無線電修理工。在殘酷的命運挑戰面前，張海迪沒有沮喪和沉淪，她以頑強的毅力和恒心與疾病做斗爭，經受了嚴峻的考驗，對人生充滿了信心。她雖然沒有機會走進校門，卻發憤學習，學完了小學、中學全部課程，自學了大學英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學和碩士研究生的課程。1983年張海迪開始從事文學創作，先后翻譯了《海邊診所》等數十萬字的英語小說，編著了《向天空敞開的窗口》、《生命的追問》、《輪椅上的夢》等書籍。其中《輪椅上的夢》在日本和韓國出版，而《生命的追問》出版不到半年，已重印3次，獲得了全國“五個一工程”圖書獎。

2、學生結合體驗活動談感受。

3、結合自己經歷談一談曾經是怎樣面對困難和挫折的，以后應該怎樣面對。

4、教師總結：殘疾人雖然在生理上有缺陷，但他們身殘志不殘，同樣有奮發圖強，努力拼搏的精神，在不同的崗位上，用不同的方式為國家社會做貢獻。對他們我們要理解，更要尊重他們，同時還應該用我們真摯的心和溫暖的手去幫助那些遇到困難的殘疾人。（板書理解——尊重——關愛）

【實現教師情感，學生情感和文本所要表達情感的共振。通過典型實例的學習又使學生體會到：常人能做到的或做不到的，殘疾人也能做到，他們身上體現的精神，值得我們去學習，進而讓學生在崇敬的情感下自覺的去產生關愛殘疾人的情感意識。】

版塊4：行為辨析，指導實踐

1、出示反例圖片，他們的做法對嗎，假如你是那個殘疾人，你的心情會怎樣？ 你打算怎樣教育這些做的不對的孩子？

2、殘疾人是社會中的一員,我們應該尊、關愛愛他們,不取笑，不戲弄他們。更重要的是我們要在生活中實實在在的幫助他們，讓他們也和我們一樣幸福、快樂。請你結合實際調查與體會說一說，我們應該怎樣幫助殘疾人？

3、介紹圖片總結：這些都是國家為殘疾人提供便利的生活條件，也是讓他們與我們一樣正常生活的一些措施和做法，社會是個溫暖的大家庭。在今后的日子里，相信大家一定能伸出愛的手——理解、尊重、關愛殘疾人，讓我們的大家庭更加溫暖。

齊唱《愛得奉獻》結束全課。

【讓學生從活動回歸生活,指導實踐,意識到關愛殘疾人是我們的責任和義務。這也是本課最根本的目的所在。】

版塊5：活動延伸（新增內容）

講述：在四川汶川地震中的英雄少年（殘疾人）的故事

作業：給四川因震致殘的小朋友的一封信。

【結合實事情況，拓展活動，反饋教育目標的落實。】

活動反思：

殘疾人是社會生活中的弱勢群體，需要人們去了解、理解他們，更需要全社會的人去關愛他們。所以我在把握本節班會“走進殘疾人”的題意時，重點抓住“走進”二字，將班會目標鎖定在：了解（理解）殘疾人、尊重殘疾人、關愛殘疾人這三個環節上。通過引導學生去調查、訪問有關殘疾人的事例，并讓他們去親身體驗等活動方式，去理解殘疾人在生活中的諸多不便。典型事例的學習又使學生體會到：常人能做到的或做不到的，他們也能做到，他們身上體現的精神，值得我們去學習。進而讓學生自覺的去產生關愛殘疾人的情感意識。在活動中，做到了以學生的生活為基礎，以體驗、感悟為學習方式，落實了教育目標。

反思教學過程還有需要改進的方面：活動中注重了學生的體驗、感悟、交流，教師應在此活動中作為一個積極的參與者，全身投入情境，以自己的情感去調動學生的情感，同時過程中應注重對學生進行及時、準確的評價。教師的基本功，尤其是語言的設計還需要更具體，更具有感召力。

第五篇：走進殘疾人的世界教學設計

《走進殘疾人的世界》教學設計

設計者：貴州省福泉市黃絲中心小學謝慶林

一、活動背景: 殘疾人時時生活在我們的周圍，是我們社會大家庭中不容忽視的一個重要群體。特別是在這十多年的教學工作中接觸的“殘疾”學生讓我心生憐憫，無論是“肢殘還是智殘”都讓我深感不安。我想只有喚醒大家對這些弱勢群體的關愛，同時也讓那些殘疾學生以故事中人物為榜樣克服困難成為一個自強自立的人，特確立此課題。

二、活動目標： 認知:

1、通過活動認識殘疾人、了解殘疾人的種類，感受到殘疾人身上的優良品質，學會愛護自己，能夠健康成長。

2、通過活動讓學生感受到殘疾人在生活中的不便，讓他們學會珍惜現在自身所擁有的幸福生活；樹立主動幫助殘疾人的意識。能力:

1、通過活動培養學生留心身邊事物的習慣；

2、通過活動培養學生收集、整理資料的方法；

3、通過展示交流培養學生的綜合素質能力。情感

1、通過活動加強學生理解、關愛殘疾人，增進對殘疾人的尊重和友愛的情感。

2、通過活動感受合作的樂趣。

三、活動準備：

1.學生準備

要求學生穿上系鞋帶的鞋子。2.教師準備

視頻短篇、自制紙片、活動調查表等。

四、活動安排:

第1課時:展開活動，確定主題 第2-3課時:根據主題，開展活動 第4課時:成果展示，總結評價

四、活動步驟: 第一課時 展開活動，確定主題

五、活動過程：

一、.引出主題：

（同學們，大家

好！我來自美麗的黃絲江邊布依寨，我姓謝，大家叫我。真有禮貌，聽到你們熱情的稱呼，我相信這節課一定很愉快！）

1、上課之前老師想請大家幫個忙，誰愿意上來幫我打開電腦中我的文件夾。（請學生上來打開）。

現在我想再請一個同學上來幫老師打開我的課件。不過這次老師有要求了，要蒙上眼睛嘍！誰愿意？（同桌幫他蒙）

（1）生蒙眼睛上來，邊上來，老師邊問：蒙著眼睛上來方便嗎？能找到老師的課件在哪兒嗎？需要老師幫忙嗎？（師幫忙點擊1、2、3、）問:從這幾幅畫面都看到了什么呢？我們大家一起告訴他。（引導說出，并齊讀:殘疾人（花心））

(2)師：正確。殘疾人在我們的生活中隨處可見，他們是我們這個社會大家庭中值得關注、值得重視的一個群體。這節課就讓我們走近殘疾人，一起去感受、去領略他們多姿多彩的生活世界。（板書課題：走進殘疾人的世界）

(3)師：謝謝你幫老師出示了課題，請回去吧！（生走幾步，師察言觀色說：瞧，盲人走路多困難呀，我們該為他做點什么呢？示意學生把扶到座位上。師:你真有愛心，謝謝你。）

(4)師：同學們，眼睛看不見的人我們統稱什么?(盲人)“盲人”屬于殘疾人嗎？是哪一類殘疾人呢?(視力殘疾）

(5)師：你們還見過哪些殘疾人？（引導學生對殘疾人進行分類，逐一板書——粘貼寫有相應內容的紙片成花朵形狀:視力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾??）

二、感受殘疾人的魅力人生。

1、過度語。播放短片。同學們在平時的生活中很留心，對殘疾人了解得真不少。那這

些殘疾人是怎樣面對生活呢？老師給同學們帶來了澳大利亞勵志青年尼克·胡哲的動人故事，同學們仔細觀看后，能和大家分享一下自己的感受？(1)播放澳大利亞勵志青年尼克?胡哲的動人故事。

(2)看后簡要交流感受。(1-2位，評議)（你認為尼克是一位什么樣的青年？）

(3)小結過渡:現在我們再來觀看一個短片，它是我國出品的，是由我國殘疾舞蹈藝術家邰麗華等21位因先天或后天的原因導致聽力、言語障礙的殘疾人表演的精彩舞蹈節目。她們雖然不會說話但卻用自己優美的舞姿告訴了全世界“什么是美。”(4)觀看舞蹈短片。

2、.學生感言。請學生舉手作答：

(1)你知道這個短篇播放的舞蹈叫什么嗎?(千手觀音)(2)你能談談自己看了短篇之后 的感受嗎(抽1-2位)。

師:是啊，一個個讓人揪心的殘疾人，卻創造了一個個美妙絕倫的奇跡。我們用一個詞來概括綻放在他們身上的品質，那就是——身殘志堅 板書:身殘志堅(葉子)

3、生成子題1 同學們，像這樣身殘志堅的動人故事還有很多、很多，它們就像一朵朵靜靜地綻放著的花兒，像一顆顆高懸夜空的星星，激勵著我們迎難而上，勇往直前。如果老師給你幾天的時間，請你了解還有哪些殘疾人也具有這樣動人的事跡，把它記錄下來。這個內容課外完成，兩周后我們檢查成果，看看哪些同學完成得最好。板書子題1：身殘志堅的故事

4、同學們，感謝父母給予了我們一個健全的身體，讓我們自由自在快快樂樂的生活著。但是，假如你是一個殘疾人，你是否也能做到身殘志堅呢?現在我們來做一個體驗活動。

三、活動體驗

1、活動：

(1)明確活動內容。(單手系鞋帶或單手系紅領巾)(2)活動原則要求。

（老師要剝奪你們其中的一只手參加活動的權利。活動時間1分鐘左右。）活動任務。

（參加單手系鞋帶的同學將解開的鞋帶系好。參加單手系紅領巾的同學將解開的紅領巾系好。）

(3)組織學生進行活動。

時間到，停。請完成或沒完成任務的同學說說自己在活動中的感受。借此來讓學生簡單體會一下殘疾人在生活中的不便。

2、生成子題2:（1）小結:殘疾人的生活已經很不方便了，可有的人還拿他們的身體缺陷來開玩笑。（課件出示）請同學們看這幾幅圖畫，你看到了什么，你想到了什么？面對殘疾人你會怎樣做？

板書（尊重 幫助）

(4)師:殘疾人作為我們社生活中一個不容忽視的重要群體，那么，我們國家對他們有沒有相關的法律保護條文呢?這是老師留給同學們的另一項活動任務。揭示子題2 :法律保護

(5)關于殘疾人的有關知識，同學們還有什么想知道的?(相機板書)

四、選擇課題，形成研究小組

1、根據興趣選擇主題，組織分組。

2、發放、填寫活動記錄表：

(1)課件出示活動記錄表，并講解填表要求。

(2)指導分工:組長一名，副組長一名，其它崗位可一人多崗也可以一崗多人。

3、小組匯報組內情況:組名、分工、打算，師指導完善活動方案。

五、活動指南：

1、老師提示完成任務的途徑和方法等，鼓勵完成任務。

2、結束課時。

3、第2-3課時:活動實施，跟蹤了解進度。

4、第4課時:成果交流與展示，評價、小結。

板書設計：

走進殘疾人的世界

1、身殘志堅的故事

2、法律保護

3、??