第一篇：哈佛大學(xué)《粒子物理》教材評(píng)介與分析

哈佛大學(xué)《粒子物理》教材評(píng)介與分析

張立彬（南開(kāi)大學(xué)外國(guó)教材中心）

謝亞平（南開(kāi)大學(xué)物理科學(xué)學(xué)院）

[內(nèi)容摘要] 本文介紹了美國(guó)哈佛大學(xué)粒子物理課程使用的教材的基本情況。通過(guò)評(píng)介與分析，建議國(guó)內(nèi)編寫(xiě)同類(lèi)教材時(shí)，也應(yīng)由名家撰寫(xiě)、文獻(xiàn)豐富、善用圖表、因材施教、及時(shí)更新、問(wèn)題新穎、風(fēng)格多樣等。[關(guān) 鍵 詞] 哈佛大學(xué)；理論物理；粒子物理；教材評(píng)介；啟示

《Particle Physics： A Comprehensive Introduction》（粒子物理：綜合導(dǎo)論）是美國(guó)哈佛大學(xué)物理系課程編號(hào)為5341的課程“Physics 248.Phenomena of Elementary Particle Physics ”（基本粒子物理唯像學(xué)）所選用的教材。該課程還有三本教科書(shū)，即《Gauge Theories in Particle Physics》、《 Quarks and Leptons：An Introductory Course in Modern Particle Physics》和《 An Introduction to Gauge Theories and Modern Particle Physics》。本文評(píng)介的教材《Particle Physics： A Comprehensive Introduction》由前言、正文、附錄、參考文獻(xiàn)和索引五個(gè)部分組成，其中正文13章，共473頁(yè)。本書(shū)的作者是美國(guó)加州大學(xué)圣克魯茲分校的Abraham Seiden教授。

一、出版與作者情況

《Particle Physics ：a Comprehensive Introduction》由美國(guó)加州大學(xué)圣克魯茲分校的亞伯拉罕·西頓(Abraham Seiden)教授撰寫(xiě)。2005年由美國(guó)安德森·衛(wèi)斯理(Addison Wesley)出版公司出版。[1]

Abraham Seiden教授是美國(guó)加州大學(xué)圣克魯茲分校粒子物理研究所的主任，該研究所是圣克魯茲大學(xué)的一個(gè)獨(dú)立的研究所，該所有30多位博士學(xué)位的科學(xué)家，它的研究領(lǐng)域?yàn)榱Ｗ游锢韺W(xué)，天體粒子物理學(xué)和神經(jīng)生物學(xué)，以及由于粒子物理學(xué)的革新而衍生出的其他學(xué)科領(lǐng)域。自從1978年以來(lái)，Abraham Seiden教授一般在這個(gè)研究所工作，1981年至今，亞伯拉罕教授一直是該該研究所的主任。Abraham Seiden教授1989年被選為美國(guó)科學(xué)學(xué)會(huì)的會(huì)員，1995年，他獲得了圣克魯茲大學(xué)自然科學(xué)領(lǐng)域杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。

Abraham Seiden教授1967年在哥倫比亞大學(xué)獲得應(yīng)用物理學(xué)學(xué)士學(xué)位，1970年獲得加州理工大學(xué)碩士學(xué)位，1974年獲得加州大學(xué)圣克魯茲分校的博士學(xué)位。Abraham Seiden教授的研究領(lǐng)域包括了夸克碎裂過(guò)程、深度非單散射，重介子的弱衰變亞，弱相互作用中的CP破壞和混合，電弱理論的自發(fā)對(duì)稱(chēng)性破缺以及強(qiáng)子的碰撞過(guò)程。亞伯拉罕教授是現(xiàn)在世界上大多數(shù)粒子碰撞加速器中心探測(cè)器建設(shè)工程的領(lǐng)導(dǎo)者。這些工程包括幫助歐洲核子中心大型強(qiáng)子對(duì)撞機(jī)制造硅陣列探測(cè)器來(lái)跟蹤粒子。

在Abraham Seiden教授的工作領(lǐng)域，他是高能物理領(lǐng)域的權(quán)威，他是美國(guó)斯坦福直線加速器和歐洲核子中心科學(xué)政策委員會(huì)的委員，大型微光探測(cè)引力波項(xiàng)目工程的委員。Abraham Seiden教授還是高能物理咨詢(xún)委員會(huì)的成員，該委員會(huì)向美國(guó)國(guó)家自然科學(xué)基金會(huì)陳述意見(jiàn)。

二、本書(shū)的創(chuàng)作背景

自從上個(gè)世紀(jì)四十年代以來(lái)，費(fèi)曼、施溫格、朝永振一郎三個(gè)人提出量子點(diǎn)動(dòng)力學(xué)以來(lái)，然后是高能加速器的運(yùn)用，幾十年以來(lái)，粒子物理取得了無(wú)以計(jì)數(shù)的科研成果。上個(gè)世紀(jì)七十年代，自從溫伯格、薩拉姆和格拉肖三個(gè)人提出了標(biāo)準(zhǔn)模型以來(lái)，粒子物理又迎來(lái)了一個(gè)新的春天。通過(guò)無(wú)數(shù)的實(shí)驗(yàn)證明，標(biāo)準(zhǔn)模型 在很多的情況下與實(shí)驗(yàn)符合的很好，但是，和任何理論一樣，標(biāo)準(zhǔn)模型也不是終極理論，它也存在某些不能解決的問(wèn)題。主要是中微子振蕩和希格斯粒子的存在與否等問(wèn)題。在標(biāo)準(zhǔn)模型下，中微子是無(wú)質(zhì)量的粒子，但是實(shí)驗(yàn)上卻觀測(cè)到中微子有振蕩現(xiàn)象，說(shuō)明，它是有質(zhì)量的，所以，標(biāo)準(zhǔn)模型必須修改。希格斯粒子通過(guò)和費(fèi)米子之間的Yukawa相互作用而使費(fèi)米子改變質(zhì)量，在標(biāo)準(zhǔn)模型下，希格斯粒子必須存在，但是，在當(dāng)今的實(shí)驗(yàn)觀察中，還沒(méi)有一個(gè)能夠觀測(cè)到希格斯粒子的實(shí)驗(yàn)實(shí)例。還有一個(gè)重要的問(wèn)題就是在低能情況下，微擾方法在強(qiáng)相互作用的計(jì)算方法中完全失去了效力，使得強(qiáng)相互作用的問(wèn)題變得非常復(fù)雜，至今沒(méi)有一套完整的理論來(lái)解決強(qiáng)子的衰變問(wèn)題。本書(shū)在以上的背景下，重點(diǎn)描述了標(biāo)準(zhǔn)模型的主要內(nèi)容，包括基本粒子和基本相互作用的理論。[2]

三、本書(shū)的主要內(nèi)容

這本教材涵蓋了粒子物理中標(biāo)準(zhǔn)模型下的基本概念和理論，標(biāo)準(zhǔn)模型的目的是了解亞原子結(jié)構(gòu)以及其中的基本相互作用的理論，進(jìn)而使人類(lèi)對(duì)微觀尺度有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。

標(biāo)準(zhǔn)模型通過(guò)一些基本的粒子來(lái)描述三種基本的相互作用，這些基本粒子包括三代夸克和三代輕子以及傳遞相互作用的規(guī)范粒子。這些基本粒子已經(jīng)被當(dāng)今的自然科學(xué)研究所揭示了，它們的存在已經(jīng)通過(guò)加速器的實(shí)驗(yàn)證明了，標(biāo)準(zhǔn)模型已經(jīng)被無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)被證明了它的正確性。[3]

粒子物理課程一般在研究生的二年級(jí)開(kāi)設(shè)，在高等量子力學(xué)之后，和場(chǎng)論一般在同一年開(kāi)設(shè)。通過(guò)多次課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我在本書(shū)中自然地就列出了狄拉克方程的形式，以及基本的場(chǎng)論知識(shí)。同時(shí)，我們假定學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)完了量子力學(xué)，包括角動(dòng)量和克萊不登-高登系數(shù)。在場(chǎng)論方面，我已經(jīng)試圖去闡述數(shù)學(xué)在解釋物質(zhì)中的作用了。這其中的物質(zhì)是多自由度的，而不是單粒子的情形。

在當(dāng)今的粒子物理學(xué)中，我們可以寫(xiě)下一些方程來(lái)推測(cè)它們的因果聯(lián)系，或者是通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)研究理論體系。我們這本書(shū)的內(nèi)容是選用后一種研究方法來(lái)研究粒子物理學(xué)，這要求我們的學(xué)生更多地了解我們的理論體系和理解標(biāo)準(zhǔn)模型下的證據(jù)。特別是在強(qiáng)相互作用的非微擾理論下的情況更應(yīng)該如此。

本書(shū)可以作為一個(gè)學(xué)年的課程的教學(xué)任務(wù)，也可以作為一個(gè)學(xué)期的專(zhuān)題討論版教材。例如，對(duì)于弱相互作用，前三章的內(nèi)容可以調(diào)整，因?yàn)槠渌恼n程已經(jīng)講述了。而對(duì)于夸克禁閉模型和強(qiáng)子理論來(lái)說(shuō)可以更加簡(jiǎn)略地講述。

本書(shū)的主要內(nèi)容分為三大部分，第一部分主要是講粒子物理的研究方法，通過(guò)高能加速器上的碰撞實(shí)驗(yàn)和宇宙射線中的觀測(cè)實(shí)例，從而觀測(cè)其中的粒子之間的散射截面和衰敗寬度。然后，告訴讀者如果計(jì)算粒子物理中的散射截面和衰敗寬度。第二部分是講述微觀世界的三種基本的相互作用以及基本粒子。三種基本作用包括電磁相互作用，書(shū)中講述了輕子和輕子、輕子和光子之間的相互作用；第二種相互作用是強(qiáng)相互作用，本書(shū)在講述強(qiáng)相互作用時(shí)候，講述了強(qiáng)子的衰變，介子的衰變，以及強(qiáng)子的分類(lèi)，強(qiáng)相互作用中的同位旋破壞和對(duì)稱(chēng)性研究方法等等；第三種相互作用是弱相互作用，本書(shū)在這里講述了重介子的弱衰變，弱相互作用中的混合和CP破壞現(xiàn)象。第三部分是講述了當(dāng)今高能粒子物理的科學(xué)進(jìn)展，主要是大動(dòng)量轉(zhuǎn)移的碰撞實(shí)驗(yàn)，在高能情況下，量子色動(dòng)力學(xué)是可以用微擾方法來(lái)計(jì)算的，在大動(dòng)量轉(zhuǎn)移情況下，強(qiáng)相互作用具有漸進(jìn)自由的特性，本書(shū)還在這一部分講述了LHC的研究情況以及二十一世界的粒子物理研究領(lǐng)域并對(duì)未來(lái)的高能物理進(jìn)行了展望。

四、本書(shū)的學(xué)術(shù)價(jià)值

本書(shū)雖是作為一本研究生教材，但其學(xué)術(shù)價(jià)值卻很深入，由于作者的工作和學(xué)術(shù)背景，本書(shū)學(xué)術(shù)價(jià)值的重心在唯像研究。本書(shū)著重講述了現(xiàn)在各加速器實(shí)驗(yàn)室的各種實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。比如，在3-5GeV能區(qū)，主要是C物理現(xiàn)象。北京正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，粲偶素物理一直在現(xiàn)在中高能物理的一點(diǎn)難點(diǎn)，因?yàn)樵隰游锢砟軈^(qū)，由于耦合常數(shù)過(guò)大，整個(gè)微擾理論失效。本書(shū)在討論粲物理問(wèn)題主要是應(yīng)用非微擾方法，這也是現(xiàn)在解決粲物理問(wèn)題比較有效的方法。在9-12GeV能區(qū)主要是B物理，現(xiàn)在B物理的加速器主要有日本的B工廠等，現(xiàn)在B物理能區(qū)的主要研究方向是弱混合和CP破壞，本書(shū)在弱相互作用這一章中重點(diǎn)講述了弱混合和CP破壞，這是最新的研究成果。另外還有中微子物理，也是當(dāng)今粒子物理科學(xué)的前沿，本書(shū)也講述了中微子的振蕩，這是中微子有質(zhì)量的間接證據(jù)，也是標(biāo)準(zhǔn)模型外所不能解釋的問(wèn)題。本書(shū)雖然為教材，但是對(duì)于這樣的科學(xué)前沿問(wèn)題做了深入的探討，這是本書(shū)的一大亮點(diǎn)。[4]

五、本書(shū)的主要特色

5.1內(nèi)容全面。本書(shū)作為一本高年級(jí)本科生和研究生的粒子物理教材，書(shū)中的內(nèi)容涵蓋了強(qiáng)相互作用、電磁相互作用和弱相互作用三大基本相互作用。書(shū)中沿著歷史的順序，先是介紹了電磁相互作用，通過(guò)電磁相互作用給大家介紹了如何計(jì)算散射截面和衰敗寬度。因?yàn)椋姶畔嗷プ庥檬乾F(xiàn)代物理學(xué)了解最深刻的基本相互作用，也是微擾計(jì)算最為精確的物理過(guò)程。然后，本書(shū)又介紹了強(qiáng)相互作用，強(qiáng)項(xiàng)互用因?yàn)榈湍芮闆r下微擾計(jì)算失去了效力，所以只能用非微軟的方法來(lái)對(duì)付強(qiáng)相互作用。最后，本書(shū)介紹了標(biāo)準(zhǔn)模型下的電弱相互作用。[5]

5.2物理圖像清晰。作為一本唯像理論的粒子物理教材，本書(shū)沒(méi)有過(guò)多的量子場(chǎng)論和重整化，而是直接通過(guò)費(fèi)曼圖，傳播子理論講述了三大基本相互作用。場(chǎng)論中的物理過(guò)程強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，但是缺少了清晰的物理過(guò)程的描述。本書(shū)彌補(bǔ)了這樣的缺陷，重在強(qiáng)調(diào)物理過(guò)程，其中本書(shū)的傳播子理論很清晰地描述了粒子的產(chǎn)生和湮沒(méi)的過(guò)程。

5.3數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程詳細(xì)。本書(shū)作為一本導(dǎo)論性質(zhì)的粒子物理教材，但是，其中的數(shù)學(xué)過(guò)程卻很清晰明了和詳細(xì)。相對(duì)于佩斯金的《高能物理導(dǎo)論》而言，本書(shū)的數(shù)學(xué)過(guò)程詳實(shí)但是不繁瑣。其中佩斯金的《高能物理導(dǎo)論》主要講的是試驗(yàn)中觀測(cè)到的物理現(xiàn)象和基本的物理理論，數(shù)學(xué)計(jì)算的結(jié)果比較簡(jiǎn)略，這對(duì)于初學(xué)者是一個(gè)比較困難的過(guò)程，因?yàn)槌鯇W(xué)者往往很難理解高能物理中的計(jì)算過(guò)程。本書(shū)對(duì)于散射截面和衰敗寬度給出了較為詳實(shí)的計(jì)算過(guò)程，這很有利于初學(xué)者。

5.4圖表眾多。物理作為一本以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，最強(qiáng)調(diào)的是和實(shí)驗(yàn)的同步，為了說(shuō)明復(fù)雜的物理過(guò)程，本書(shū)引用了很多的圖表來(lái)闡述其中的物理過(guò)程，其中有散射費(fèi)曼圖，還有一些模擬圖。通過(guò)以上幾種圖表，讀者可以清晰地知道其中的物理行為。散射截面的圖表最為說(shuō)明其中的問(wèn)題了，這也是現(xiàn)代高能物理研究的一個(gè)重要的方法，本書(shū)為了闡述清楚其中的計(jì)算結(jié)果，引入了很多的圖表來(lái)說(shuō)明情況，給人一種清晰、明朗的感覺(jué)。

5.5緊密聯(lián)系最新科研進(jìn)展。本書(shū)成書(shū)于2004年，是適合于21世紀(jì)的前沿科學(xué)的教材。本書(shū)在講述基礎(chǔ)科學(xué)的同時(shí)，也融入了最新的關(guān)于高能物理的進(jìn)展。其中，本書(shū)著重講述了強(qiáng)子的衰變，弱相互作用的CP破壞和中微子振蕩等最新的科學(xué)進(jìn)展。其中，弱相互作用中的CP破壞是1998年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)的課題，中微子振蕩是2000年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)的課題。本書(shū)通過(guò)最新的科研動(dòng)態(tài)和基礎(chǔ)理論的聯(lián)系啟發(fā)讀者，這是本書(shū)的一個(gè)鮮明的特色。5.6結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出。本書(shū)開(kāi)篇先講實(shí)驗(yàn)上的怎么觀測(cè)到高能物理的現(xiàn)象，然后，講述如果計(jì)算散射截面和衰變寬度。這是我們認(rèn)識(shí)自然世界的的方法，這些基礎(chǔ)的東西在本書(shū)中雖然不是重點(diǎn)，但是是必須的。之后，本書(shū)著重講述了三種基本相互作用的理論。這是本書(shū)的重點(diǎn)，也是我們認(rèn)識(shí)自然世界的內(nèi)容。本書(shū)作為一本唯像的粒子物理教材，也沒(méi)有重點(diǎn)講述重整化群的方法，因?yàn)椋鞘且话銏?chǎng)論教材的內(nèi)容，通過(guò)以上的輕重有別的指導(dǎo)思想完成的本書(shū)的結(jié)構(gòu)明朗，沆然一氣，學(xué)完本書(shū)之后，學(xué)生能夠基本掌握粒子物理學(xué)科的基本知識(shí)。

六、適用對(duì)象與社會(huì)反映 本書(shū)出版以來(lái)，受到的各類(lèi)讀者的廣泛好評(píng)，本書(shū)的主要讀者群為物理系的研究生和高校的教師以及各研究所的研究員。因?yàn)楸緯?shū)與最近的科研進(jìn)展緊密聯(lián)系，本書(shū)的出版全球谷地的讀者帶來(lái)一種新的氣息，受到廣大專(zhuān)家學(xué)者以及學(xué)生的高度評(píng)價(jià)。

美國(guó)休斯頓大學(xué)的Lawrence Pinsky教授曾說(shuō)：“我早就覺(jué)得應(yīng)該有一本關(guān)于當(dāng)今粒子物理領(lǐng)域的教材了，我很歡迎這本重要的新的教材的出現(xiàn)。中國(guó)南開(kāi)大學(xué)物理學(xué)院博士研究生王曉鶴評(píng)介本書(shū)說(shuō)“通過(guò)這本書(shū)，可以了解粒子物理學(xué)的最新進(jìn)展和新的科研方向，對(duì)于指導(dǎo)我的博士論文很有裨益。”美國(guó)加州理工大學(xué)物理系研究生John TD Jones評(píng)論： “我用這本書(shū)做教材，它的數(shù)學(xué)演算很明朗，我在這本書(shū)中了解到了粒子物理中的基本的計(jì)算過(guò)程”卓越亞馬遜網(wǎng)友評(píng)論“作為一名初學(xué)者，這本書(shū)從基本的費(fèi)曼圖說(shuō)起，然后再到最新的科學(xué)前沿，這是一本非常適合初學(xué)者的粒子物理教材。”

七、對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)編寫(xiě)同類(lèi)教材的啟示 本書(shū)為美國(guó)著名大學(xué)的教材，對(duì)于中國(guó)的高等教育教材建設(shè)有著很大的啟示作用，主要有以下幾點(diǎn)：

7.1名家撰寫(xiě)。作者富有豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，本書(shū)的作者Abraham Seiden教授是美國(guó)物理學(xué)會(huì)的會(huì)員，同時(shí)也是世界在建幾個(gè)加速器探測(cè)器的指導(dǎo)者，他有著幾十年的科研經(jīng)驗(yàn)，對(duì)粒子物理的進(jìn)展了解非常深入和透徹。能夠把握住當(dāng)今科研的動(dòng)態(tài)，所以讀者能從本書(shū)獲得不少的收獲。所以，我們中國(guó)的高等教育教材建設(shè)要上一個(gè)新臺(tái)階，必須也需要這樣的大家來(lái)撰寫(xiě)教材。

7.2文獻(xiàn)豐富。豐富的引用文獻(xiàn)，本書(shū)的引用文獻(xiàn)有上百種，包括了粒子物理理論和實(shí)驗(yàn)的經(jīng)典教材和論文。本書(shū)不僅列出了全書(shū)的參考文獻(xiàn)，而且在每一章都給了這一章所需要的參考文獻(xiàn)，本書(shū)的索引也是非常多，有幾百條之多，這樣給了讀者很大的便利。而反觀中國(guó)國(guó)內(nèi)的一些教材，參考文獻(xiàn)只有十幾本，沒(méi)有分章地列出本章的參考文獻(xiàn)，而且沒(méi)有索引，這樣給讀者帶了很大的不便。所以，以后國(guó)內(nèi)的教材也應(yīng)該分章列出參考文獻(xiàn)，在書(shū)后列出索引。

7.3善用圖表。本書(shū)在書(shū)中列出了很多的數(shù)據(jù)圖表，這些圖表通過(guò)橫向和縱向的數(shù)據(jù)對(duì)比，使晦澀深?yuàn)W的物理問(wèn)題通過(guò)圖表清晰地闡述清楚。在當(dāng)今的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)研究微觀粒子都是通過(guò)加速器的對(duì)撞實(shí)驗(yàn)，然后測(cè)量反應(yīng)的散射截面，共振態(tài)的能量來(lái)說(shuō)明其中的物理規(guī)律，在微觀世界里，我們沒(méi)有直接的方法來(lái)了解其中的相互作用的基本規(guī)律，所以，只有運(yùn)用間接的方法來(lái)了解微觀世界的物理規(guī)律。通過(guò)圖表可以使讀者對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的趨勢(shì)有一個(gè)整體的印象，更加準(zhǔn)確地了解其背后的物理規(guī)律。

7.4.因材施教。本書(shū)是美國(guó)教材的一個(gè)個(gè)例，通過(guò)這個(gè)個(gè)例我們可以看到美國(guó)教材的特點(diǎn)，那就是根據(jù)本課程的特點(diǎn)來(lái)量身定做地編寫(xiě)教材。本書(shū)是一個(gè)粒子物理的教材，側(cè)重在物理圖像和基本相互作用的直觀理解，但是，作為粒子物 理中的重要的重整化理論，本書(shū)沒(méi)有深入的涉及，而是，把重整化理論放在量子場(chǎng)論來(lái)重點(diǎn)講述。

7.5 及時(shí)更新。當(dāng)今科技日新月異，作為教材也在講述基本理論的同時(shí)，也應(yīng)該考慮到當(dāng)今科技的最前沿的進(jìn)展。這本書(shū)作為哈佛大學(xué)的教材給了我們中國(guó)高校教材建設(shè)一個(gè)重要的啟示，那就是教材也是不斷更新的，應(yīng)緊跟時(shí)代科技的前沿。

7.6 問(wèn)題新穎。作為一本優(yōu)秀的教材，本教材的課后習(xí)題非常合理，難度適中，而且，具有啟發(fā)性。這是，美國(guó)優(yōu)秀教材的一個(gè)重要的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的同時(shí)，能夠提出問(wèn)題，這比只掌握課本內(nèi)容而不思考問(wèn)題要強(qiáng)一下，所以，一本好點(diǎn)教材一定要有好的啟發(fā)性。

7.7 風(fēng)格多樣。作為一個(gè)理科教材，當(dāng)然不必要語(yǔ)言非常華麗、優(yōu)美，但是也應(yīng)該不干澀，在不失科學(xué)性、準(zhǔn)確性的同時(shí)，也應(yīng)寫(xiě)得語(yǔ)言流暢、理解通順。這是本書(shū)給我們的另外一個(gè)啟發(fā)，閱讀本書(shū)，并不晦澀難懂，而是一種優(yōu)美的享受。所以，我們希望中國(guó)高校的教材也應(yīng)該注意語(yǔ)言方面的問(wèn)題。

八、本書(shū)的章節(jié)目錄 第一章：粒子物理教程 第四章：強(qiáng)子 1.1： 導(dǎo)論 4.1： 強(qiáng)相互作用的電荷結(jié)構(gòu) 1.2： 我們測(cè)量的是什么？ 4.2： 量子數(shù) 1.3： 相互作用的結(jié)構(gòu) 4.3： 內(nèi)稟對(duì)稱(chēng)性 第二章：怎么去計(jì)算散射截面 4.4： SU(2)群與SU(3)群的生成元 2.1： 自由粒子 4.5： 顏色場(chǎng)之間的相互作用 2.2： 0自旋粒子 4.6： 顏色場(chǎng)的勢(shì) 2.3： 拉氏量密度 4.7： 束縛態(tài)的大小 2.4： 對(duì)稱(chēng)性與拉氏量 4.8： 重子 2.5： 1自旋粒子 第五章：同位旋與味道的SU(3)群，近2.6： 1/2自旋粒子 似對(duì)稱(chēng)性 2.4： 特解的解釋 5.1： 輕夸克族 2.9： 態(tài)的時(shí)間態(tài) 5.2： 輕介子 2.10：時(shí)間演化與粒子交換 5.3： Breit-Winger傳播子與介子的2.11：動(dòng)量空間的傳播子 壽命 2.12：衰變率與散射截面的計(jì)算 5.4： 矢量介子衰變 2.13: 粒子交換與湯川勢(shì) 5.5： 衰變的物理圖像 2.14：量子場(chǎng)論 5.6： 三夸克重子態(tài) 第三章：輕子與光子的散射 第六章：夸克的禁閉模型 3.1： 相互作用的哈密頓量與輕子流 6.1： 夸克禁閉 3.2： 電子與μ子的散射 6.2： 重子的磁矩 3.3： 正負(fù)電子對(duì)湮沒(méi)成正負(fù)μ子對(duì)6.3： 介子與重子的質(zhì)量 的散射 6.4： 光子與矢量介子的耦合 3.4： 電子與電子的散射 6.5： 贗標(biāo)介子與矢量介子的輻射躍3.5： 正負(fù)電子產(chǎn)生正負(fù)電子的散射 遷 3.6： 輕子對(duì)與光子對(duì)的散射過(guò)程 6.6： 贗標(biāo)介子衰變?yōu)樗庾?3.7： 微擾展開(kāi)的高階項(xiàng)，費(fèi)曼規(guī)則 6.7： 本章小結(jié) 3.8： 洛倫茲不變性與場(chǎng)論 第七章：顏色場(chǎng)的規(guī)范理論 3.9： 散射矩陣的特殊對(duì)稱(chēng)性 7.1： 局域規(guī)范不變性 7.2: 標(biāo)度無(wú)關(guān)性的矛盾

7.3： 強(qiáng)項(xiàng)會(huì)作用的近似手征對(duì)稱(chēng)性 7.4： 對(duì)稱(chēng)性自發(fā)破缺 7.5： 拉氏量中的夸克質(zhì)量 第八章：費(fèi)米子的弱相互作用 8.1： 弱規(guī)范群 8.2： μ子的衰變 8.3： Tau子的衰變 8.4： 帶電夸克流

8.5: 帶電的π介子衰變

8.6： 奇異熟改變的夸克流與K介子衰變

8.7： 贗標(biāo)介子的弱衰變的一般理論 8.8： K介子向兩π介子的衰變的振幅 8.9： K介子向三π介子的衰變的振幅 8.10：稀有的K介子衰變 8.11：重夸克的弱衰變 8.12：重夸克的有效理論 8.13：本章小結(jié)

第九章：弱相互作用的混合現(xiàn)象 9.1： 產(chǎn)生粒子的相互作用與探測(cè) 9.2： 贗標(biāo)介子的弱衰變的混合 9.3： K介子系統(tǒng) 9.4： D介子系統(tǒng) 9.5： B介子系統(tǒng) 9.6： 中微子振蕩

參考文獻(xiàn)：

第十章：電弱相互作用的規(guī)范理論與對(duì)稱(chēng)性破缺

10.1： 弱中性流 10.2： 中性流混合

10.3： Z介子的唯像理論

10.4： 規(guī)范玻色子的自相互作用 10.5：希格斯機(jī)制

10.6: 溫伯格-薩拉姆理論 10.7: W、Z玻色子的質(zhì)量修正 10.8: 費(fèi)米子質(zhì)量的概述 10.9: 馬約拉納中微子

第十一章： 大散射截面過(guò)程 11.1：過(guò)程的種類(lèi) 11.2：多極庫(kù)倫散射

11.3：電子與光子的輻射過(guò)程 11.4：強(qiáng)子的單舉過(guò)程

第十二章：大動(dòng)量轉(zhuǎn)移的散射過(guò)程 12.1：過(guò)程的種類(lèi)

12.2：正負(fù)電子對(duì)湮沒(méi)成強(qiáng)子 12.3：強(qiáng)子的結(jié)構(gòu)和近距散射

12.4：電子=質(zhì)子深度散射的單舉過(guò)程 12.5：標(biāo)度破壞率

12.6：橫向大動(dòng)量轉(zhuǎn)移的正負(fù)質(zhì)子散射過(guò)程的結(jié)論 12.7：下一個(gè)邊界 第十三章：高能物理學(xué)[1] Abraham Seiden.Particle Physics： A Comprehensive Introduction.Addison Wesley，2005：1-473.[2] Cheng,T.-P and Li,L.-F,Guage Theory of Elementary Particle Physics, Oxford University Press,Oxford,UK,1984.[3] Peskin,M.E.and Schroeder,D.v.An Introduction to Quantum Field Theory,Addison-Wesley,Reading,MA,1995.[4] Perkins,D.H, Introduction to High Energy Physics(4th edition), Cambridge University Press ,Cambridge,UK,2000.[5]Itzykson,C.and Zuber,J.-B.Quantum Field Theory.McGraw-Hill,New York,1980.[作者簡(jiǎn)介]張立彬（1964—），男，河北石家莊人，教育部南開(kāi)大學(xué)外國(guó)教材中心副教授，現(xiàn)主要從事信息文化、信息技術(shù)與外國(guó)教材研究，發(fā)表各類(lèi)學(xué)術(shù)論文100余篇，其中被《新華文摘》全文轉(zhuǎn)載或論點(diǎn)摘編4篇；謝亞平（1982--），男，湖南婁底人，南開(kāi)大學(xué)物理學(xué)院研究生，主要從事理論物理研究。

本文系教育部2009年度科研項(xiàng)目“中美一流大學(xué)物理教育比較研究”的階段性研究成果之一。

第二篇：國(guó)外激光教材PrinciplesofLasers評(píng)介

國(guó)外激光教材“Principles of Lasers”評(píng)介

王明偉

（南開(kāi)大學(xué)現(xiàn)代光學(xué)研究所

天津

300071）

摘要

《Principles of Lasers》是一本國(guó)內(nèi)外知名的優(yōu)秀教材，本文對(duì)該書(shū)的主要內(nèi)容、特點(diǎn)和適用對(duì)象等方面做了評(píng)介，將該書(shū)與國(guó)內(nèi)相關(guān)教材進(jìn)行了比較并提出了對(duì)該教材的使用建議。

關(guān)鍵詞

激光原理

外國(guó)教材

評(píng)介 1．該書(shū)的主要內(nèi)容、特點(diǎn)和適用對(duì)象 1.1 該書(shū)的主要內(nèi)容

此書(shū)是根據(jù)意大利米蘭理工學(xué)院教授斯凡爾多從事量子電子學(xué)研究特別是固體激光的研究及教學(xué)實(shí)踐而寫(xiě)成的，由美國(guó)南亞浦通大學(xué)(South-Ampton University)安娜(David C.Hanna)譯成英文，并于1983年被呂云仙譯成中文。此書(shū)是在1989年第三版的基礎(chǔ)上改編，由Plenum Press 出版社1998年出版的第四版。在原有內(nèi)容基礎(chǔ)上，本書(shū)新納入了量子阱及多量子阱激光器、二極管泵浦固態(tài)激光器、穩(wěn)定激光腔和非穩(wěn)腔的新理論、飛秒激光器、超高亮度激光器等內(nèi)容。本書(shū)再版的目的在于幫助讀者對(duì)激光原理及其性能有一個(gè)廣泛并且統(tǒng)一的正確理解。本書(shū)作者認(rèn)為該書(shū)可作為相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高年級(jí)本科生甚至研究生的專(zhuān)業(yè)課教材，也可用作參考書(shū)。

本書(shū)與第三版相比，增加了以下新內(nèi)容及改動(dòng)：

1、第二章更加詳細(xì)地描述了自發(fā)輻射放大理論，介紹了均勻加寬和非均勻加寬的現(xiàn)象；

2、第三章主要介紹了輻射與半導(dǎo)體介質(zhì)的相互作用（包括大尺寸半導(dǎo)體和量子阱以及量子點(diǎn)材料）；

3、第五章介紹了一種穩(wěn)定激光腔和非穩(wěn)腔的新理論，并用ABCD矩陣討論了動(dòng)態(tài)穩(wěn)定腔以及非穩(wěn)腔的高斯橫模分布；

4、第六章介紹了二極管縱向和橫向泵浦固態(tài)激光器，并與燈泵方式做了對(duì)比；

5、第七章介紹了適用于四能級(jí)和準(zhǔn)三能級(jí)激光工作物質(zhì)系統(tǒng)的與依賴(lài)于空間的速率方程，并討論了縱向和橫向泵浦；

6、第八章用了很長(zhǎng)的篇幅介紹了克爾透鏡鎖模激光器，也討論了諧振腔二、三階色散與色散補(bǔ)償與最后輸出脈寬的關(guān)系；

7、第九章詳細(xì)討論了鈦寶石等摻稀土離子的新型可調(diào)諧固體激光器；

8、第九章用了很長(zhǎng)篇幅討論了半導(dǎo)體激光器及其特性；

9、第十一、十二章用M2因子和高斯光束討論了多模激光束的發(fā)散特性及其在光學(xué)系統(tǒng)的傳播特性；

10、在十二章中，詳細(xì)介紹了通過(guò)啁啾脈沖放大技術(shù)產(chǎn)生超高能激光以及相關(guān)的脈沖展寬與壓縮技術(shù)。

除上述添加內(nèi)容，書(shū)中還列舉了大量的實(shí)例、新的表格和附錄。這些實(shí)例來(lái)自文獻(xiàn)和作者實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際工作，表格提供了激光材料的光學(xué)、光譜以及非線性光學(xué)性質(zhì)方面的參數(shù)，附錄則從數(shù)學(xué)的角度詳細(xì)介紹了一些專(zhuān)門(mén)問(wèn)題。整部書(shū)涉及的大部分問(wèn)題已經(jīng)改變?yōu)榉从臣す忸I(lǐng)域的變化和新主題。

這本書(shū)的內(nèi)容一個(gè)學(xué)期是講不完的。書(shū)的組織及結(jié)構(gòu)可以允許不同的學(xué)習(xí)途徑。如果讀者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，那么可以主要集中在書(shū)的第一部分（2－8章，11章）。如果讀者對(duì)激光工程的理論感興趣，那么就主要集中在書(shū)的第二部分（5－12章）。如果讀者想了解一個(gè)專(zhuān)題，那么可以參考大量的實(shí)例和附錄。1.2 該書(shū)的特點(diǎn)

1．此書(shū)內(nèi)容系統(tǒng)、豐富、并且深入，具有明確的激光理論指導(dǎo)意義和具體直

接的激光工程實(shí)踐參考價(jià)值。由于其內(nèi)容包括了“激光的基本理論”（第2～8，11章）和“激光工程”（第5～12章），因此本書(shū)的內(nèi)容相當(dāng)于國(guó)內(nèi)光學(xué)工程專(zhuān)業(yè)或光學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生和碩士研究生所學(xué)習(xí)的與激光有關(guān)的《激光原理》、《激光技術(shù)》和《激光器件》三門(mén)課程的主要內(nèi)容。.此書(shū)是以教科書(shū)的形式編寫(xiě)的，除了每章都有一定數(shù)量的幫助理解相應(yīng)內(nèi)容、鞏固概念性理論與實(shí)際物理模型的例題之外，每一章后面都附有一定數(shù)量的習(xí)題和參考答案。從章節(jié)安排的角度，具有比較好的邏輯性和順序。因此，此書(shū)從內(nèi)容和編排上比較適合用作物理學(xué)科和光學(xué)工程學(xué)科偏重激光科學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生教材。

1．由于此書(shū)內(nèi)容很多，一個(gè)學(xué)期講授不完，所以不宜直接作為專(zhuān)業(yè)課教材向相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高年級(jí)本科生講授，但是可以作為他們?cè)趯W(xué)習(xí)激光課程時(shí)的課外參考書(shū)。

2．此書(shū)內(nèi)容全面深入但易懂、結(jié)構(gòu)合理、概念清晰、插圖明了，又配有大量例題和參考答案，正像作者介紹的那樣，可以作為不同學(xué)習(xí)目的讀者的學(xué)習(xí)參考書(shū)。不僅研究生、本科生可以使用，也很適合教師和從事激光工程研究的人員使用。從事本科激光專(zhuān)業(yè)課教學(xué)工作的老師借助此書(shū)，可以由淺入深地教授課程中難懂的章節(jié)，有針對(duì)性地布置更多的習(xí)題，有效地鞏固理論與概念。如果是雙語(yǔ)教學(xué)，那么此書(shū)更是直接有效的參考書(shū)了。

3． 跟以前的版本相比，此書(shū)的突出優(yōu)點(diǎn)有以下兩個(gè)方面。首先，緊密結(jié)合講述的內(nèi)容，在每個(gè)章節(jié)都有大量的應(yīng)用舉例，其中有許多都是作者自己的實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)讀者深入理解所述理論甚至掌握具體技術(shù)都有很大幫助。另外，本書(shū) 增加了上世紀(jì)八十年代末以來(lái)一直到上世紀(jì)末新出現(xiàn)的新型激光器、新型激光材料、新型激光技術(shù)以及相應(yīng)的新的激光理論。新增加的新型激光器包括二極管泵浦固態(tài)激光器、光泵自鎖模固態(tài)飛秒激光器、量子井及多量子井激光器和超高亮度激光器（飛秒激光放大器）等；新增加的新型固態(tài)激光材料包括YLiF4（YLF）、YVO4、Yb:YAG、Er:YAG、Yb:Er:Glass、Ti:sapphire、Cr:LiSAF和Cr:LiCAF等，還有一些染料及半導(dǎo)體激光材料；新增加的激光理論是穩(wěn)定激光腔和非穩(wěn)腔的新理論；新增加的激光技術(shù)是飛秒激光啁啾脈沖放大（Chirped Pulse Amplification）技術(shù)。這些新增加的內(nèi)容反

映了激光領(lǐng)域的新發(fā)展，對(duì)從事激光研究和利用激光的讀者具有很好的指導(dǎo)作用。

4． 在插圖方面，此書(shū)中的插圖物理圖像清晰，對(duì)讀者深刻掌握和理解所述內(nèi)容

起到了至關(guān)重要并且不可替代的作用。如本書(shū)第286頁(yè)關(guān)于用法布里－波羅 標(biāo)準(zhǔn)具選縱模的示意圖（圖7.21和圖7.22所示），就非常清晰地給出了選縱模的物理圖像。又如，如本書(shū)第320頁(yè)關(guān)于脈沖激光器中調(diào)Q脈沖以及連續(xù)激光器中重復(fù)調(diào)Q脈沖的形成過(guò)程的示意圖（圖8.9和圖8.10所示），就非常清晰地給出了調(diào)Q脈沖形成過(guò)程的物理圖像。

2．該書(shū)與國(guó)內(nèi)相關(guān)教材的比較與建議

該書(shū)與國(guó)內(nèi)教材相比，有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）內(nèi)容系統(tǒng)性和深入程度都優(yōu)于國(guó)內(nèi)教材；（2）章節(jié)安排和表述方式以及風(fēng)格更與國(guó)際教材接軌；（3）新增內(nèi)容比國(guó)內(nèi)教材安排合理，信息全面，表述到位、系統(tǒng)、深入，具有直接的參考價(jià)值。

最近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)陸續(xù)出版了不少的關(guān)于激光理論與器件方面的教材，每一本教材的內(nèi)容都有與國(guó)內(nèi)早期（上世紀(jì)八十年代）普遍使用的國(guó)防工業(yè)出版社出版的《激光原理》（周炳琨、高以智等編著）相交叉的部分。但是由于這些新出版的教材都是編者從所從事的專(zhuān)業(yè)角度去編寫(xiě)，內(nèi)容無(wú)論從系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性還是深入程度上都無(wú)法與第五版的《激光原理》（周炳琨、高以智等編著）相比。迄今，第五版的《激光原理》仍然是國(guó)內(nèi)激光領(lǐng)域廣泛認(rèn)可的經(jīng)典高校教材。考慮到上述書(shū)的諸多特點(diǎn)，有三個(gè)方面的建議：第一，建議在國(guó)內(nèi)與激光密切相關(guān)的本科及研究生教學(xué)中，在使用第五版的《激光原理》（周炳琨、高以智等編著）作為教材的同時(shí)，重點(diǎn)參考此書(shū)，以求對(duì)激光的理論、技術(shù)和器件特別是近年來(lái)新型激光的理論、技術(shù)和器件有更加系統(tǒng)和深入的掌握。第二，建議國(guó)內(nèi)激光教材權(quán)威單位組織有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家以此書(shū)為藍(lán)本，編寫(xiě)一部簡(jiǎn)化版的中文激光原理教材，滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)高校教材與國(guó)際接軌的需求。第三，建議各高校和其他研究機(jī)構(gòu)直接使用此書(shū)對(duì)研究生進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式采用英語(yǔ)或雙語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1.J.A.Stratton, Electromagnetic Theory, 1st ed.(McGraw-Hill, New York, 1941)2.R.H.Pantell and H.E.Puthoof, Fundamentals of Quantum Electronics(Wiley, New York, 1964)3.G..B.Agrawal and N.K.Dutta, Long Wavelength Semiconductor Lasers(Chapman and Hall, New York, 1986)4.M.Born and E.Wolf, Principles of Optics, 6th ed.(Pergamon Oxford, 1980)5.A.E.Siegman, Lasers(University Science Books, 1986)6.M.Sargent, M.O.Scully, Laser Physics(Addison-Wesley, London, 1974)7.W.Koechner, Solid –State Laser Engineering, 4th ed., Springer Series in Optical Sciences(SpringerVerlag, Berlin, 1996)8.A.A.Kaminskii, Crystalline Lasers: Physical Processes and Operating Systems(CRC Press, 1996)9.C.C.Davis, Lasers and Electro-Optics(Cambridge University, Oxford, 1998)10.周炳琨，高以智，陳徟榮，陳家華，《激光原理》，國(guó)防工業(yè)出版社，2004 11.李湘銀，姚敏玉，李卓，崔驥，《激光原理技術(shù)及應(yīng)用》，哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2004 12.藍(lán)信鉅，《激光技術(shù)》，科學(xué)出版社，2005

第三篇：八年級(jí)物理《小粒子與大宇宙》說(shuō)課稿

各位老師：

你們好!

今天我要說(shuō)的是滬科版八年級(jí)物理下冊(cè)第十章《小粒子與大宇宙》的第二節(jié)《看不見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)》的內(nèi)容。

首先說(shuō)一下我對(duì)本節(jié)教材的分析：

一、教材分析（說(shuō)教材）

1．教材簡(jiǎn)析

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了物質(zhì)是由分子和原子組成等知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)概念課課，本節(jié)內(nèi)容比較抽象，對(duì)于分子動(dòng)理論的內(nèi)容是通過(guò)物質(zhì)的宏觀現(xiàn)象分析總結(jié)出來(lái)的，所以教材對(duì)分子動(dòng)理論的每項(xiàng)內(nèi)容都是首先提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，通過(guò)討論宏觀現(xiàn)象，得出“分子間存在空隙、分子在永不停息的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)、分子間存在相互作用的引力和斥力”的結(jié)論。在這些實(shí)驗(yàn)探究完成之后，教材接著介紹了物質(zhì)中的分子狀態(tài)，解釋了固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)所具有宏觀特征的根本原因，充分體現(xiàn)了“注重實(shí)驗(yàn)探究”的新理念。

2．教學(xué)目標(biāo)的確定

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1〕理解分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)，能用分子動(dòng)理論解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象；

2〕了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的分子狀態(tài)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究。討論、分析、概括出“分子間存在空隙、分子在永不停息的做運(yùn)動(dòng)、分子間存在著互相作用的引力和斥力”的結(jié)論

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

樂(lè)于用分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)解釋宏觀現(xiàn)象，對(duì)宏觀現(xiàn)象的微觀機(jī)理有探究興趣。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)含物理知識(shí)，物理就在身邊，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3．教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)歸納分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)；而對(duì)分子動(dòng)理論知識(shí)，限于學(xué)生的認(rèn)知水平，可能無(wú)法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以用分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、教學(xué)策略（說(shuō)教法、學(xué)法）

1．教法選擇：

本節(jié)教學(xué)提倡在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，掌握科學(xué)的方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成獨(dú)立觀察并分析問(wèn)題、得出結(jié)論的習(xí)慣。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、合作者，提倡教師成為學(xué)生探究和討論的一員，積極參與學(xué)生活動(dòng)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，發(fā)表自己的意見(jiàn)

2．學(xué)法指導(dǎo)：

作為教師來(lái)說(shuō)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑹占瘮?shù)據(jù)提取信息的能力。

三、教學(xué)程序及設(shè)想：

1．導(dǎo)入新課（2分鐘）

為更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí)，采取演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式，（演示實(shí)驗(yàn)是請(qǐng)同學(xué)們觀察桌上的分別裝有50mL酒精和50mL水的量筒，問(wèn)學(xué)生能看到水和酒精的間隙嗎？）讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而思考的過(guò)程。

2.新課教學(xué)（25分鐘）

(板書(shū)：看不見(jiàn)的運(yùn)動(dòng))

探究一：分子間有空隙

請(qǐng)同學(xué)們按課本中第一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究做實(shí)驗(yàn)，要求將水倒入酒精中，倒入前，請(qǐng)各組猜想混合后的總體積并記錄在課本的空白處。

比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并與猜想的結(jié)果對(duì)照。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果是總體積沒(méi)有100mL，那么少掉的那些體積跑到哪里去了，請(qǐng)同學(xué)們猜想原因。如果猜不出，老師提示：往一堆雞蛋里撒一把細(xì)沙子，你能看見(jiàn)細(xì)沙嗎?為什么?直到同學(xué)們得出正確結(jié)論：分子間有空隙。

也可以用針筒吸入一定的空氣，然后擠壓，發(fā)現(xiàn)針筒里的空氣減少了。說(shuō)明氣體分子之間也有空隙。

(板書(shū)：

一、分子之間存在著空隙)

師問(wèn)：組成物體的微粒都在原地不動(dòng)嗎?請(qǐng)猜想。

探究二：分子的運(yùn)動(dòng)

(1)多媒體展示：將空瓶口對(duì)準(zhǔn)裝有棕色的二氧化氮?dú)怏w的瓶口(按圖10-16(a))，抽去中間的毛玻璃，觀察空瓶中是否有棕色的氣體。解釋為什么選用圖10-16(a)的原因：二氧化氮密度比空氣大，實(shí)驗(yàn)(b)(c)沒(méi)有(a)更能充分證明氣體分子在永不停息的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。

(2)學(xué)生以小組為單位，分別向冷水和熱水中滴入一滴墨水，觀察墨水是否散開(kāi)，哪個(gè)散得快。

請(qǐng)學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象，并說(shuō)明現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

(板書(shū)：

二、組成物質(zhì)的分子都在永不停息作無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng))

師生共同總結(jié)出擴(kuò)散的定義，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)總結(jié)擴(kuò)散的影響因素和原理。

擴(kuò)散：不同的物質(zhì)相互接觸時(shí)彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象叫擴(kuò)散，溫度高時(shí)擴(kuò)散得快。

擴(kuò)散現(xiàn)象說(shuō)明：①分子間存在間隙。②分子都在永不停息地作無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。

探究三：分子間的作用力

(1)把兩塊表面干凈的鉛塊壓緊，下面掉著一個(gè)重物時(shí)能不能被拉開(kāi)？

(2)將注射器中注入水，用手堵住針筒嘴，用力推活塞，容易推動(dòng)嗎?(與空氣相比)

首先通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和觀看視頻然后引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

(板書(shū)：

三、分子間存在相互作用的引力和斥力)

四、物質(zhì)中的分子狀態(tài)

列舉生活中的三個(gè)例子：

1、在空氣中揮舞手臂輕而易舉

2、在沒(méi)膝的水中急行步履維艱

3、拔凍在冰中的木棒難于登天

讓學(xué)生帶著解釋這三種生活現(xiàn)象的問(wèn)題閱讀課本P200頁(yè)的物質(zhì)中的分子狀態(tài)內(nèi)容，并引導(dǎo)總結(jié)其原因。

(1)固體：分子靠得很近有規(guī)律地緊挨在一起。所以，固體有一定的體積和形狀。

(2)液體：分子靠在一起。在一定限度內(nèi)，分子能運(yùn)動(dòng)或滑動(dòng)，所以液體有一定的體積而沒(méi)有一定的形狀。

(3)氣體：分子離得比較遠(yuǎn)，能自由地向各個(gè)方向運(yùn)動(dòng)。所以，氣體沒(méi)有固定的形狀和確定的體積。

4．課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）

對(duì)應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識(shí)上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體的把握，也體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)建構(gòu)的思想。

5．當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固升華（10分鐘）

學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)手冊(cè)上的當(dāng)堂檢測(cè)檢測(cè)題后，學(xué)生分組展示，對(duì)出錯(cuò)和疑問(wèn)較多的地方，通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決。

6．學(xué)后反思（3分鐘）

學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo)，在筆記上自己構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)樹(shù)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

最后我說(shuō)一下這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)，為了使學(xué)生對(duì)分子動(dòng)理論的知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)全面的掌握，最后說(shuō)一下本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)：

第二節(jié) 看不見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)

1、分子間有空隙

2、分子在永不停息地運(yùn)動(dòng)

3、分子間存在著互相作用的引力和斥力

4、物質(zhì)中的分子狀態(tài)

以上是我對(duì)“看不見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)”這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì)，由于本人水平有限，上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位老師多多批評(píng)指正，謝謝！

第四篇：海外常見(jiàn)中文教材和輔助材料評(píng)介

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海外常見(jiàn)中文教材和輔助材料評(píng)介

1.《中文》: 這是目前大多數(shù)中文學(xué)校采用的教材。

簡(jiǎn)介: 國(guó)家漢辦、國(guó)務(wù)院僑辦教材規(guī)劃特別項(xiàng)目，由暨南大學(xué)賈益民教授主編。全套教材共48本，其中課本12冊(cè)，教師教學(xué)參考書(shū)12冊(cè)，配套學(xué)生練習(xí)冊(cè)24冊(cè)。

優(yōu)點(diǎn): 比較系統(tǒng)，練習(xí)量也大。2008年，這套教材的修訂版已經(jīng)出版，新版有明顯進(jìn)步。缺點(diǎn)：盡管號(hào)稱(chēng)是海外漢語(yǔ)教材，實(shí)際上并不太適合海外孩子使用，在編寫(xiě)選材的思路上還是國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)語(yǔ)文教材的那一套。不喜歡的主要原因：(１)有的課文說(shuō)教的意味太濃；(２)每一課只是教幾個(gè)生字，又沒(méi)有輔助閱讀材料來(lái)幫助鞏固所學(xué)生字,孩子們很難盡快自主閱讀，享受中文閱讀的樂(lè)趣。(３)太過(guò)強(qiáng)調(diào)拼音，筆劃和筆順的學(xué)習(xí)。ABC孩子都懂英文，學(xué)會(huì)拼音當(dāng)不費(fèi)吹灰之力，沒(méi)有必要花半本書(shū)，一學(xué)期的時(shí)間來(lái)學(xué)。在傳統(tǒng)的中文教學(xué)體系中，孩子先學(xué)拼音然后再在課文中每課學(xué)習(xí)少量生字。孩子需要整個(gè)小學(xué)階段六年的時(shí)間才能學(xué)完２５００個(gè)常用字，達(dá)到自主閱讀。由于海外中國(guó)孩子往往缺少輔助中文學(xué)習(xí)的語(yǔ)言和閱讀環(huán)境, 這種傳統(tǒng)的認(rèn)字、寫(xiě)字同時(shí)并進(jìn)的學(xué)習(xí)方式很難讓孩子們盡快體會(huì)到掌握中文所帶來(lái)的樂(lè)趣，因此很難激發(fā)他們學(xué)習(xí)中文的動(dòng)力。這種學(xué)習(xí)方式的弊病現(xiàn)已被大量海外中文教育專(zhuān)家所認(rèn)識(shí)，所以很多中文專(zhuān)家先后提出＂集中識(shí)字，閱讀跟進(jìn)＂的新思路。《中文》2008年已經(jīng)出了修訂版，據(jù)說(shuō)修訂版有所改進(jìn)。2.《馬立平中文教材》:

簡(jiǎn)介: 由Standord 中文學(xué)校馬立平博士編,馬在國(guó)內(nèi)就是教育專(zhuān)家，后又在美國(guó)獲得教育博士。全套計(jì)劃出３０本，１－１０年級(jí)每年級(jí)３本，現(xiàn)已出了２７本。

優(yōu)點(diǎn):(1)直接認(rèn)字，后學(xué)拼音;以與英語(yǔ)發(fā)音規(guī)則對(duì)比的方法教漢語(yǔ)拼音，簡(jiǎn)單明了，事半功倍。(2)先認(rèn)后寫(xiě)，多認(rèn)少寫(xiě)。(3)非常豐富的閱讀材料，很集中地再現(xiàn)了中華文化的優(yōu)秀成份。(4)選材中復(fù)雜的字詞以常用字來(lái)替代，拼音和語(yǔ)法均與英語(yǔ)對(duì)照來(lái)講，字詞的解釋也是中英文并用, 利用了ABC 懂英文的優(yōu)勢(shì)。(5)科學(xué)、系統(tǒng)的課后練習(xí)。每天回到家中孩子需要干什么，家長(zhǎng)要做什么，都已經(jīng)

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替你安排好了。連寒假暑假的練習(xí)也設(shè)計(jì)好了。練習(xí)的形式也多種多樣，包括朗讀并錄音和在多媒體光盤(pán)上的操作等。

缺點(diǎn)：1）比較偏重書(shū)面語(yǔ)，選材跟學(xué)生生活關(guān)系脫節(jié)，因而對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用中文能力幫助不大。2）教材不是正規(guī)出版，不夠精美； 僅為黑白，不是彩色，不夠吸引孩子。3）教材偏貴，每一年級(jí)的教材要$60一套。

3.《漢語(yǔ)樂(lè)園》（Chinese Paradise）： 適合非華裔兒童的教程。

北京語(yǔ)言大學(xué)出版社出版，由漢辦組織編寫(xiě)。活潑生動(dòng)，全彩色印刷，非常精美。共三級(jí)，每一級(jí)又分A和B兩冊(cè)，每?jī)?cè)再配練習(xí)冊(cè)一本和CD兩張。練習(xí)的種類(lèi)較多，也比較活潑。

4.IChinese: 圖畫(huà)認(rèn)字，右腦記憶。

簡(jiǎn)介: 美洲iChinese中文學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)朝明博士和波士頓地區(qū)中文老師編。將最常用的1500字以貼近在美國(guó)出生的華裔兒童生活為原則,組成約750個(gè)詞組,同時(shí)配上鮮艷的圖,用圖提示讀音和意思。促使孩子調(diào)用右腦與左腦一起工作，使?jié)h字作為圖形的一部分直接記憶在腦中。識(shí)字部分共分三級(jí)，每級(jí)包括使用說(shuō)明一本，識(shí)字卡片（２５６張）一套和一本同步閱讀。還有一張VCD，就是那些卡片的電子版，但沒(méi)什么用，質(zhì)量也比較差。

優(yōu)點(diǎn):(1)刺激右腦通過(guò)圖形聯(lián)想進(jìn)行記憶，適合１０歲以下兒童的特點(diǎn)。(2)所選的圖像和閱讀材料為海外兒童所熟悉和喜愛(ài)。(3)＂集中識(shí)字，閱讀跟進(jìn)＂的教學(xué)思路可以讓海外兒童在短時(shí)間內(nèi)掌握大量常用漢字，開(kāi)始自主閱讀，從而享受到學(xué)中文的樂(lè)趣。

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缺點(diǎn)：(1)還不成系統(tǒng)，比如學(xué)完三級(jí)識(shí)字教材后，配套的閱讀材料到目前為止還未見(jiàn)公開(kāi)發(fā)售。(2)課后練習(xí)的數(shù)量和形式很有限，輔助教學(xué)的教具和對(duì)家長(zhǎng)和新老師的指導(dǎo)都是空白。(3)三級(jí)識(shí)字教材每套售價(jià)＄５０，似乎也有些太貴。

用iChinese詞卡識(shí)字時(shí)，第一步是看圖識(shí)詞，第二步是翻轉(zhuǎn)卡片只看字識(shí)詞，第三步是在不看圖能認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上認(rèn)單字。

5.《中華字經(jīng)》： 韻語(yǔ)識(shí)字，游戲教學(xué)

簡(jiǎn)介:全文4000漢字,無(wú)一重復(fù),四字一句,八字一韻。涵蓋百科又韻語(yǔ)連篇。當(dāng)你學(xué)完這篇韻文時(shí)，就等于學(xué)完了人生常用的全部漢字。全套含課文１－４冊(cè)，同步閱讀１－４冊(cè)，培優(yōu)閱讀１－４冊(cè)，及《中華字經(jīng)》中英文注釋本。免費(fèi)贈(zèng)送《中華字經(jīng)》識(shí)字理論及《中華字經(jīng)》家庭教案和游戲集。另外他們還有DVD，CD和學(xué)習(xí)機(jī)和神話(huà)筆可供選擇。我覺(jué)得學(xué)習(xí)機(jī)還是有必要買(mǎi)，可以提高孩子的興趣，還可以幫助正音。

優(yōu)點(diǎn):(1)集中識(shí)字，閱讀跟進(jìn)。(2)韻文優(yōu)美上口，博大精深，本身就值得一讀,也可以讓小鬼子們學(xué)到許多生活中不易碰到的字詞和書(shū)面語(yǔ)用法。(3)同步和培優(yōu)閱讀材料非常精美，選材也為ABC所愛(ài)。每一課后還有游戲幫助記憶(可惜游戲還是太少了點(diǎn))。(4)４０００字按使用頻率分成六級(jí)，每級(jí)用不同顏色表示。（５）不與現(xiàn)有任何教材體系重復(fù)，不強(qiáng)調(diào)連貫性，可以隨撿隨放，用來(lái)作為其他教材學(xué)習(xí)時(shí)的補(bǔ)充。

缺點(diǎn)：(1)高頻和非高頻字一起學(xué)習(xí)。(2)內(nèi)容上有些地方比較艱深，ABC 理解上會(huì)有困難。（3）閱讀量似乎還是少了些。（4）缺乏配套練習(xí)和游戲，因而不容易實(shí)施教學(xué)。

6.新意中文

形象生動(dòng)的插圖，活潑輕松的取材內(nèi)容。

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《新意中文》全套教材共24冊(cè)，課程設(shè)置為十年(1-3冊(cè)為學(xué)前班,4-6冊(cè)為一年級(jí)),總課時(shí)為600小時(shí)，期望達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字量2500個(gè)。教材是由美國(guó)加州執(zhí)照兒童教育主管、資深中文老師陳健與中國(guó)專(zhuān)家學(xué)者共同研發(fā)，以她十五年全職海外中文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)而成。

優(yōu)點(diǎn)： 采用高頻字教學(xué)先行，閱讀跟進(jìn)的理念； 選材內(nèi)容有兒歌、故事、童話(huà)、寓言、成語(yǔ)故事、幽默、謎語(yǔ)、笑話(huà)等，比較容易獲得兒童喜歡； 插圖精美活潑，也對(duì)兒童有親和力。

缺點(diǎn)： 練習(xí)量不夠，形式也較為單一。據(jù)說(shuō)與教材配套的練習(xí)冊(cè)也已經(jīng)出版，也許解決了練習(xí)量不夠的問(wèn)題。

7.在線遠(yuǎn)程中文學(xué)習(xí)的系統(tǒng)： 用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)漫電影形式教中文。

大華風(fēng)采（www.tmdps.cn），絕色中文（www.tmdps.cn)都是屬于這類(lèi)。其中北美中文是國(guó)內(nèi)名師授課，采用人教版的語(yǔ)文教材，相當(dāng)于國(guó)內(nèi)課堂教學(xué)的錄像。幾分鐘的時(shí)間只讓看黑板上寫(xiě)的幾個(gè)漢字，很乏味。大華風(fēng)采和絕色中文都是用Flash動(dòng)漫故事的形式教孩子學(xué)中文。大華風(fēng)采開(kāi)始得最早，已有一千多自主開(kāi)發(fā)的Flash動(dòng)漫故事，尤其是關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)的那部分動(dòng)漫很值得推薦,但他們的線上課程和動(dòng)漫故事庫(kù)是分開(kāi)出售的，而且動(dòng)漫故事庫(kù)被分成了幾級(jí)，每級(jí)也是分開(kāi)賣(mài)的。絕色中文的網(wǎng)上課程設(shè)計(jì)相當(dāng)不錯(cuò)，尤其是讀后練習(xí)很比較多且有趣，除線上課程外也輔以線下閱讀。絕色中文的網(wǎng)上目前有不少非常不錯(cuò)的資源免費(fèi)提供，有興趣的朋友應(yīng)當(dāng)抓緊時(shí)間下載。他們的韻語(yǔ)識(shí)字尤其不錯(cuò)。

8.Chinese CharacterTest Applet： 免費(fèi)識(shí)字量測(cè)試

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由UniversityofMichigan教授開(kāi)發(fā)的一款測(cè)試識(shí)字量的小軟件。利用統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理，根據(jù)你對(duì)少量漢字的掌握情況估計(jì)你的識(shí)字量。測(cè)試的字庫(kù)分四個(gè)級(jí)別，第一級(jí)針對(duì)初學(xué)者，有300個(gè)字；第二級(jí)800個(gè)字，第三級(jí)1600個(gè)字，第四級(jí)最高水平3755個(gè)字。

9.IQChinese: 打字學(xué)中文, 適合非華語(yǔ)成人和大孩子學(xué)習(xí)中文。

簡(jiǎn)介: 非常好用的一套計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)，分為Go100－Go800共八級(jí)，每一級(jí)１０課。優(yōu)點(diǎn):(1)真人發(fā)聲朗讀和吟唱，以及鼠標(biāo)點(diǎn)擊后出現(xiàn)的英文翻譯和拼音，都可以幫助家里沒(méi)有中文環(huán)境的學(xué)生學(xué)習(xí)。

(2)通過(guò)拼音打字學(xué)中文，教會(huì)話(huà)，認(rèn)字，閱讀和寫(xiě)同時(shí)進(jìn)行。

(3)如果你教非華裔大孩子和成人學(xué)中文，這是理想的選擇，備課變得非常簡(jiǎn)單。缺點(diǎn)：

(1)對(duì)家里有中文環(huán)境的ABC來(lái)說(shuō)，前幾級(jí)太淺。(2)臺(tái)灣國(guó)語(yǔ)，而不是普通話(huà)。

(3)其網(wǎng)站上Login和Checkout功能不是很好用，我?guī)状卧谀莾嘿I(mǎi)東西都有麻煩，給客服打電話(huà)還老沒(méi)人接。

10.My Chinese Coach : 一款在Nintendo DS上使用的中文學(xué)習(xí)電子游戲

UBI Soft開(kāi)發(fā)，在Amazon 上每片售$29.99。以廣受孩子們喜愛(ài)的Nintendo DS游戲方式來(lái)學(xué)中文，讓孩子們?cè)谕鏄?lè)中輕松學(xué)習(xí)，這真是一個(gè)非常不錯(cuò)的主意，也是大勢(shì)所趨。當(dāng)然這只能作為學(xué)中文的輔助工具，不能代替其它教材的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。而且DS游戲玩得太多，孩子眼睛有變近視的危險(xiǎn)。

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總之，華裔家長(zhǎng)熱切希望自己孩子學(xué)習(xí)中文，不是僅僅為了讓孩子們會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)幾個(gè)中文字，更是為了讓他們通過(guò)認(rèn)識(shí)中文，來(lái)領(lǐng)略中文所傳遞的中國(guó)文學(xué)和中華文化的美，從而達(dá)到孩子們對(duì)自己淵源的認(rèn)同。所以，應(yīng)該把領(lǐng)略中文閱讀的樂(lè)趣隨時(shí)貫穿到海外中國(guó)孩子中文學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，包括最初級(jí)階段。因此，無(wú)論哪種中文教材，開(kāi)發(fā)配套閱讀都很重要。即使在家中，家長(zhǎng)根據(jù)孩子的中文水平，選擇適合孩子水平和興趣的中文書(shū)籍，隨時(shí)引導(dǎo)孩子閱讀，都是學(xué)習(xí)中文的重要環(huán)節(jié)（甚至是最重要環(huán)節(jié)）。

本文來(lái)源:盼達(dá)漢語(yǔ)大連對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)基地

第五篇：哈佛大學(xué)真實(shí)情況分析

哈佛大學(xué)真實(shí)情況分析

哈佛大學(xué)前身為哈佛學(xué)院。1636年 10月28日，馬薩諸塞海灣殖民地議會(huì)通過(guò)決議，決定籌建一所像英國(guó)劍橋大學(xué)那樣的高等學(xué)府,撥款400萬(wàn)英鎊。由于創(chuàng)始人中不少人出身于英國(guó)劍橋大學(xué)，他們就把哈佛大學(xué)所在的新鎮(zhèn)命名為劍橋。1638年正式開(kāi)學(xué)，第一屆學(xué)生共9名。1638年 9月14日，牧師兼伊曼紐爾學(xué)院院長(zhǎng)的J．哈佛病逝，他把一半積蓄720英鎊和400余冊(cè)圖書(shū)捐贈(zèng)給這所學(xué)校。1639年 3月13日，馬薩諸塞海灣殖民地議會(huì)通過(guò)決議，把這所學(xué)校命名為哈佛學(xué)院。在建校的最初一個(gè)半世紀(jì)中，學(xué)校體制主要仿照歐洲大學(xué)。1721年正式設(shè)立神學(xué)教授職位，1727年設(shè)立數(shù)學(xué)和自然科學(xué)教授職位,1780年設(shè)立醫(yī)學(xué)教授職位。同年擴(kuò)建成哈佛大學(xué)；1816年 成立神學(xué)院，1817年成立法學(xué)院，以后各學(xué)院相繼在19世紀(jì)成立。教育學(xué)院成立于1990年；1936年又成立了政治學(xué)院(1966年命名 為J．F。肯尼迪政治學(xué)院)。1966年以來(lái)，哈佛大學(xué)共設(shè)10個(gè)研究 生院，即文理、商業(yè)管理、設(shè)計(jì)、牙科醫(yī)學(xué)、神學(xué)、教育、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生和肯尼迪政治學(xué)院；2個(gè)招收大學(xué)本科生的學(xué)院，即哈佛學(xué)院和拉德克利夫?qū)W院；并設(shè)繼續(xù)教育辦公室，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)暑期學(xué) 校、附設(shè)課程和終身學(xué)習(xí)中心。牙科醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生等3個(gè) 研究生院設(shè)立在波士頓，其余各學(xué)院均集中于劍橋。各學(xué)院具有相對(duì)的獨(dú)立性，哈佛歷任校長(zhǎng)堅(jiān)持3A原則，即學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)自治和學(xué)術(shù)中立（這三個(gè)原則英文詞第一個(gè)字母均是A)。

如今，在金吉列留學(xué)網(wǎng)上可以看到哈佛大學(xué)已發(fā)展為擁有十個(gè)研究生院、四十多個(gè)系科、一百多個(gè)專(zhuān)業(yè)的大型院校。正式注冊(cè)有18,000名學(xué)位候選人，以研究生為主，也包括本科生。另外還有13,000名非學(xué)位學(xué)生在其擴(kuò)展學(xué)院學(xué)習(xí)一門(mén)或更多的課程。在哈佛大學(xué)工作的教職員工超過(guò)14,000人，包括超過(guò)2,000名的教授和講師。還有7,000多教員在所屬的各個(gè)教學(xué)醫(yī)院工作。多年來(lái)，哈佛大學(xué)除了培養(yǎng)大量的美國(guó)學(xué)生外，還接納了來(lái)自世界各國(guó)的大批留學(xué)生和訪問(wèn)學(xué)者。

哈佛大學(xué)校訓(xùn)

哈佛早期的校訓(xùn)是“察驗(yàn)真理”(Veritas [1643年])、“榮耀歸于基督”(In Christ Gloriam [1650])，以及“為基督?為教會(huì)”(Christo et Ecclesiae [1692年])。哈佛早期印章展示三本翻開(kāi)的書(shū)本，兩本面向上，一本面向下，象征著理性(reason)與啟示(revelation)之間的動(dòng)力關(guān)系。哈佛的一份最早期文獻(xiàn)——1642年的學(xué)院法例——如此寫(xiě)道："讓每一位學(xué)生都認(rèn)真考慮以認(rèn)識(shí)神并耶穌基督為永生之源(約17:3)，作為他人生與學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，因而以基督作為一切正統(tǒng)知識(shí)和學(xué)習(xí)的惟一基礎(chǔ)。所有人既看見(jiàn)主賜下智慧，便當(dāng)在隱密處認(rèn)真借著禱告尋求他的智慧。

哈佛大學(xué)的機(jī)構(gòu)與學(xué)院設(shè)置

哈佛大學(xué)的校務(wù)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，一是哈佛大學(xué)董事會(huì)，另一個(gè)是校務(wù)監(jiān)督委員會(huì)。

哈佛大學(xué)董事會(huì)，負(fù)責(zé)大學(xué)的財(cái)政和校務(wù)的管理。有關(guān)教育政策和機(jī)構(gòu)設(shè)置的重大事務(wù)，由校長(zhǎng)和各部門(mén)主任向董事會(huì)提出討論定。哈佛大學(xué)各個(gè)研究生院院長(zhǎng)和各個(gè)系的系主任，都由校長(zhǎng)任命。

哈佛大學(xué)校務(wù)監(jiān)督委員會(huì)，由30名成員組成。這些成員大多由哈佛學(xué)院和拉德克利夫?qū)W院畢業(yè)的校友中選舉產(chǎn)生，任期為6年。校務(wù)監(jiān)督委員會(huì)舉行定期會(huì)議，對(duì)大學(xué)的工作進(jìn)行調(diào)查研究，就有關(guān)大學(xué)的教育政策和教育實(shí)踐提出建議，支持學(xué)校的重大活動(dòng)。

哈佛大學(xué)規(guī)模龐大、資產(chǎn)超群，常被人戲稱(chēng)為“哈佛帝國(guó)”。全校共設(shè)有13所學(xué)院。其中本科生院兩所，即哈佛學(xué)院與拉德克利夫?qū)W院；研究生院11所，即文理學(xué)院、商業(yè)管理學(xué)院、肯尼迪管理學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、教育學(xué)院、法學(xué)院、神學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、牙醫(yī)學(xué)院、公共衛(wèi)生學(xué)院及大學(xué)擴(kuò)展部等。

幾個(gè)主要的研究生院的著名系、部有：

*文理學(xué)院的生物化學(xué)與分子生物學(xué)系、生物科學(xué)部、應(yīng)用科學(xué)部、計(jì)算機(jī)技術(shù)研究中心、地質(zhì)學(xué)系、化學(xué)系等；

*醫(yī)學(xué)院的細(xì)胞與進(jìn)化生物學(xué)系、微生物與分子遺傳學(xué)系、神經(jīng)生物學(xué)系、生物化學(xué)系、生物學(xué)與生物物理學(xué)系、藥物學(xué)系、免疫學(xué)委員會(huì)、與MIT合建的健康科學(xué)部等；

*公共衛(wèi)生學(xué)院的微生物學(xué)系；

*設(shè)計(jì)學(xué)院的建筑系和設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)等；

*教育學(xué)院的管理、計(jì)劃和社會(huì)政策專(zhuān)業(yè)，教學(xué)、課程和學(xué)術(shù)環(huán)境專(zhuān)業(yè)，人的發(fā)展、閱讀和咨詢(xún)心理專(zhuān)業(yè)等。

哈佛大學(xué)擁有2400名教授,6700名本科生和12400名研究生,校色是深紅色(Crimson),深紅色(Crimson)也是哈佛的運(yùn)動(dòng)隊(duì)和日?qǐng)?bào)The Harvard Crimson的名字.哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院(MIT)之間一直存在著友好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,這種關(guān)系可以追溯到1900年,那時(shí)候兩校合并的問(wèn)題被廣泛討論,甚至在某個(gè)時(shí)候被當(dāng)局達(dá)成一致(后來(lái)被馬諸塞州的法院取消),今天,這兩所學(xué)校之間的合作和競(jìng)爭(zhēng)依然不相上下,經(jīng)常有很多合作的研討會(huì)和項(xiàng)目,包括哈佛MIT健康科學(xué)與技術(shù)部,哈佛MIT數(shù)據(jù)中心, Dibner歷史科技研究所.此外,兩校的本科生和研究生之間還可以不用繳納額外費(fèi)用就能相互注冊(cè),獲得學(xué)分來(lái)得到自己本校的學(xué)位.哈佛大學(xué)最近才成立工程與應(yīng)用科學(xué)學(xué)院。由于哈佛的工程學(xué)科沒(méi)有鄰近的麻省理工學(xué)院完善, 許多哈佛學(xué)生會(huì)到麻省理工學(xué)院修理工的課程或做理工的研究(哈佛大學(xué)曾經(jīng)數(shù)次嘗試與麻省理工學(xué)院合并，但一是受限于雙方校園內(nèi)部的意見(jiàn)，再加上為防止大學(xué)獨(dú)大，麻省大法庭于1904年裁定此舉違法，至今并無(wú)任何合并舉動(dòng))

哈佛大學(xué)的八位總統(tǒng)

哈佛大學(xué)的畢業(yè)生中共有七位曾當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)。他們是約翰.亞當(dāng)斯(美國(guó)第二任總統(tǒng))、約翰.昆西.亞當(dāng)斯、拉瑟福德.海斯、西奧多.羅斯福、富蘭克林.羅斯福(連任四屆)、約翰.肯尼迪、喬治·沃克·布什，一位現(xiàn)任美國(guó)總統(tǒng)貝拉克·侯賽因·奧巴馬。

費(fèi)用預(yù)算

本科學(xué)費(fèi)/年 448

碩士學(xué)費(fèi) 470

本科總費(fèi)用/年 651

碩士總費(fèi)用/年 673

錄取比 11.38%

成績(jī)要求

SAT Math 750 SAT Verbal 750 SAT writing 750

SAT總分 1500 ACT 30~34

a-level 成績(jī)AAA