第一篇：華東交大審核評估評建工作知識手冊(學生版)

華東交大本科教學審核評估評建工作知識手冊

（學生版）2016年11月

本科教學工作審核評估關系到學校社會競爭力、辦學水平的提升，直接影響學生就業、社會聲譽。

學生是學校的主人，學生應當積極參與學校的評建工作，嚴格按照學校要求做好評估準備工作。

第一部分 學校特色篇

1.學校的辦學定位是什么？

學校基于國家和區域社會經濟發展需求、行業發展趨勢以及自身辦學歷史實踐經驗，確定了辦學定位，并寫入《章程》總則。

辦學類型定位：教學研究型大學；

辦學層次定位：內涵發展本科教育，積極發展研究生教育； 辦學特色定位：交通為特色，軌道為核心； 學科與專業定位：以工為主，多學科協調發展；

服務面向定位：立足江西，面向全國，服務交通運輸行業和地方區域經濟社會發展。

2.學校的人才培養目標是什么？

人才培養目標是“培養實踐能力強、創新務實的高素質復合型、應用型人才”。3.學校校訓是什么? “日新其德，止于至善”。4.學校校風是什么？

“團結、嚴謹、求實、勤奮”。5.學校現任主要領導是誰？

黨委書記萬明、校長羅玉峰

6.學校學科、專業建設及辦學規模如何？

學校學科涵蓋工、經、管、文、理、法、教育、藝術等8大學科門類，具有博士學位授予權，共有17個學院，60個本科專業。目前在校學生23000余人，教職工1700余人。

7.學校國際交流與合作情況如何？

學校重視國際化辦學，支持學生參加境內外交流項目，與俄羅斯、臺灣等國 家和地區建立了交換生項目，組織學生赴英國、德國、俄羅斯、臺灣地區等國家和地區，參加夏令營等游學項目。8．學校的優勢特色專業有哪些？

有土木工程、電氣工程及其自動化、給水排水工程、自動化等4個專業等4個國家級特色專業；車輛工程、通信工程、機械設計制造及其自動化等3個國家級卓越計劃試點專業；機械設計制造及其自動化、會計學、交通工程、材料成型及控制工程、體育教育、建筑學、建筑環境與設備工程專業、通信工程、運動訓練、音樂學等10個省級特色專業。

9.學校的特色項目是什么？

通過多年的積累，不斷的實踐完善，打造獨具特色的交通、健康、軍營、紅色和傳統“五味”文化。專業教育固本強基，文化涵養塑德鑄魂，兩者相輔相成，形成了畢業生“吃得苦、用得上、下得去、留得住”的“四得”人才培養特質。

第二部分 審核評估知識篇

10.什么是審核評估？重點是什么？

審核評估是依據被評估對象自身設定的人才培養目標來評價被評估對象人才培養目標與效果的實現情況。

審核評估的重點是對學校教學工作“五個度”進行審核。一是學校人才培養效果與培養目標的達成度；二是學校辦學定位和人才培養目標與社會需求的適應度；三是教師和教學資源對學校人才培養的保障度；四是教學和質量保障體系運行的有效度；五是學生和用人單位的滿意度。11.人才培養效果主要體現在哪些方面？

人才培養效果不僅體現在學生的畢業率、就業率等方面，還反映在人才培養的過程中，主要包括課堂教學、課程考核、畢業論文（設計）、實驗實習、第二課堂、社會實踐等一系列活動。要高度重視這些教學環節，才能保證培養質量。

第三部分 學生參與篇

12.專家進校個人考察的主要內容

專家進校個人考察是專家按照計劃走訪、聽課、調閱相關材料和深度訪談的工作方式。

一是深度訪談。在閱讀材料、認真分析發現的問題后，選擇有針對性的個體進行深度訪談，以一對一地訪談為主或小型交流會方式，通過有目的、有計劃的深入交談，核準驗證拿不準、看不透、仍存疑的問題和數據。校領導、部門負責人、院系負責人、教學督導、教師代表、學生代表等是均訪談對象。二是聽課觀課。不僅聽理論教學課，還包括實驗課、實訓課及實習課，要求每位專家聽課觀課不少于3門。因此，每位授課教師都要做好被聽課的準備。

三是考察。考察學校的基礎設施，如體育場地、圖書館、食堂、宿舍等為學生提供全面發展所賴以支撐的基本條件是否達標。考察學校教學設施如實驗室、校內外實習、實訓基地、創業基地的設置與該校人才培養方案及課程體系的結合情況，了解用人單位的反饋情況，注重考查實踐教學的效果。

四是查閱。調閱學生試卷、畢業論文（設計）和學校提供的評估支撐材料。要求每位專家調閱2-3個專業的畢業設計(論文)，3門左右課程的試卷和試卷分析報告。

五是診斷。歸納學校的成績、優勢，提出學校的問題和不足； 六是交流。與學校領導、教師、學生、教學管理人員進行交流。13.評估深度訪談的意義是什么？評估與學生有何關系？

深度訪談是評估專家在現場考察階段用以采集信息、調查核實的主要方法，針對學校薄弱環節中的主要問題，與被訪談對象交談與詢問，達到探究原因及解決問題的目的。訪談質量將對評估結果產生直接而重要的影響。

評估的出發點和最終落腳點是讓被評學校通過評估提升人才培養質量，從而使學生能夠真正受益。因此，深度訪談事關學生的切身利益，學生訪談是專家進行深度訪談的重要環節，學生應予以高度重視，以積極的態度和飽滿的熱情參與其中。

14.在訪談中，學生須了解回答的問題有哪些？（1）你對所學專業培養方案是否滿意？（2）你對學校的專業課程設置是否滿意？（3）你對選修課程的設置安排是否滿意？（4）你對專業教材的選用是否滿意？（5）你對學校的學習氛圍是否滿意？（6）你對實踐教學的內容和安排是否滿意？

（7）你對實習設備和基地條件是否滿意？（如圖書館、教室、網絡、實習基地等）

（8）你對教師授課能力和授課方法是否滿意？（9）你對教師職業道德水平是否滿意？（10）你對教室及實驗室設施條件是否滿意？（11）你對所學課程的考核方式是否滿意？

（12）你對自己專業知識掌握程度及實踐能力是否滿意？（13）你對整體教學服務、師資的水平是否滿意？（14）你對教學質量的總體滿意程度？

15.學校為學生提供的服務有哪些？

（1）以“三禮”育人、榜樣育人、心理健康育人、資助育人四項育人內容為載體指導服務學生。一是在一些重要的時間節點開展升旗禮、家書禮和上課禮主題教育；二是從不同方面在全校學生范圍內選樹“青春榜樣”；三是開設心理教育課程，開展心理教育活動，做好心理普查和危機干預等，打好“主動預防”和“及時干預”組合拳，全方位關心學生心理健康；四是落實國家和學校各項資助政策，做好家庭經濟困難學生的慰問工作，開創勤工助學崗位學生助理招聘新方法，打造學生自助管理的新模式。

（2）構建導師隊伍、輔導員隊伍、學生骨干隊伍“三位一體”的學生服務保障體系。一是選聘了441位優秀教師擔任班級導師，指導學生學業、生活、職業生涯規劃等；二是實施輔導員“四個提升”計劃，開展輔導員職業技能競賽等活動，鼓勵輔導員撰寫博文博客和投入思政項目科研工作；三是培養好學生會學生干部隊伍和花椒先鋒服務站學生黨員隊伍，發揮學生自我教育、自我管理、自我服務的效能。

（3）構建了學術科技與創新創業、文體藝術、志愿服務與社會實踐、社會工作“四維一體”的第二課堂育人體系。一是培養學生科研和創新精神，開展豐富的科技類活動，實施“1+4”科技導師制；二是打造“陽光體育”等品牌文體藝術活動，努力豐富校園文化；三是積極開展“三下鄉”等社會實踐活動，與社區結成團建工作對子；四是鼓勵學生在校園內外的工作崗位上實習，在具體工作中作奉獻長才干。

（4）構建就業指導體系。一是設立了專門的就業指導咨詢室、創業指導咨詢室，各學院配備了專、兼職就業人員；二是開設《就業指導》《職業生涯與發展規劃》《創業教育》三門必修課，建立了以必修課為主，選修課為輔的就業創業指導課程體系，貫穿四年人才培養全過程；三是根據就業形勢發展及學校畢業生就業特點，自編三本就業創業指導類教材。16.專家進校考察與學生相關的的工作內容？

（1）專家到教室聽課。（2）專家召開學生座談會。（3）專家到學生食堂吃飯或考察。

（4）專家察看學生晨讀、晨練和早、晚自習情況。（5）專家察看學生宿舍。

（6）專家到體育場館察看學生體育活動情況。（7）專家察看學生社團活動情況。17.學生應注意的禮儀規范有哪些？

（1）儀表上，學生應當著整潔得體，禮貌用語，做到談吐文雅、舉止大方，4 不大聲喧嘩，亂扔垃圾。

（2）學習上，學生應當準時上下課，不遲到、不早退，課上認真聽講，不把玩手機，不帶餐點進教室；自習時，自覺保持安靜和自習室環境衛生。

（3）生活上，學生應當自覺維護宿舍環境衛生；注意宿舍用電安全，禁止使用違章電器；按時熄燈就寢。在校園應當注意行車安全，靠右行駛，拐彎處慢行。

（4）在學校的任何地點遇到評估專家，都應主動、禮貌問好，大方應答。

第二篇：聊城大學本科教學審核評估評建工作知識手冊(學生版)2015.5.26

本科教學審核評估評建工作 知識手冊（學生版）

聊城大學本科教學審核評估評建辦公室

2015年5月

聊城大學本科教學審核評估評建工作知識手冊

（學生版）2015年5月

第一部分

評估評建知識篇

1.什么是審核評估？

審核評估是依據被評估對象自身設定的人才培養目標來評價被評估對象人才培養目標與效果的實現情況。審核評估主要看評估對象是否達到了自身設定的目標，國家不設統一評估標準，是用自己的尺子量自己，審核結論不分等級，形成寫實性審核報告。審核評估的目的是引導學校建立自律機制，強化自我改進，不斷提升辦學水平和教育質量。

2.審核評估的指導方針是什么？

審核評估的指導方針是“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”。

“以評促建”就是以評估工作帶動學校各項建設和發展；“以評促改”就是通過評估工作推動學校的改革與創新；“以評促管”就是要通過評估更新學校的管理觀念，促進管理規范；“評建結合”就是將評估工作與學校的教學改革及長遠的建設目標一并考慮，統籌兼顧，以評估促進建設，以建設提升評估，評建共進；“重在建設”指評估只是一個手段，而建設是關鍵，提高教學質量才是最終的目的。

3.審核評估的指導思想是什么？

審核評估的指導思想可以概括為“一堅持、兩突出、三強化”。這就是要在堅持“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”這二十字方針的基礎上，突出內涵建設，突出特色發

展，強化辦學合理定位，強化人才培養管理中心地位，強化內部質量保障體系建設，不斷提高人才培養質量。

4.審核評估的原則是什么？

審核評估堅持以下五項原則。一是主題性原則，強調以學校自我評估、自我檢驗、自我改進為主，體現學校在人才培養質量中的主體地位。二是目標性原則，強調以學校辦學定位和人才培養目標為導向，關注學校目標的確定與實現。三是多樣性原則，學校辦學和人才培養的多樣化，尊重學校辦學自主權和自身特色，鼓勵學校根據國家和社會需求，結合自身條件，合理確定自身的人才培養目標，制定質量標準，形成辦學特色。四是發展性原則，強調注重學校內部質量標準和質量保障體系以及其長效機制的建立，關注內涵的提升和質量的持續提高。五是實證性原則，強調基于證據做出審核判斷，以數據為依據，以事實來證明。

5.審核評估的理念是什么？

審核評估強調“對國家負責，為學校服務”和“以學校為主體，以學生發展為本位”的理念。學生是學校的主人，是學習的主體。學校一切的教育教學活動都是為了學生的發展服務。審核評估充分尊重高校辦學的多樣性與自主性，關注學生身心發展，重視學生對教學效果的評價，使學生成為評估的真正受益者。

6.審核評估的重點（四個度）是什么？

審核評估的重點是對學校教學工作“四個度”進行審核。一是辦學定位和人才培養目標與國家和區域經濟社會發展需求的適應度；二是教師和教學資源的保障度；三是教學和質量保障體系運行的有效度；四是學生和社會用人單位的滿意度。

7.審核評估范圍包括哪些內容？

“審核評估范圍”是圍繞高校本科教學工作所設計的審核內容，由審核項目、審核要素、審核要點三個層次組成。第一個審

核層次為審核項目，共有“6+1”項內容，分別是定位與目標、師資隊伍、教學資源、培養過程、學生發展和質量保障，另外加了一個自選特色項目。第二個層次為審核要素，把六大審核項目分成24個要素。第三個層次為審核要點，把審核要素的核心內容體現在64個審核要點上。

8.審核評估的步驟是什么？

審核評估主要有以下幾個步驟：采集教學基本狀態數據生成數據分析報告，學校自評撰寫自評報告，提供相關的支撐材料，專家進校深入考察，專家離校后各自獨立撰寫評估報告，學校根據反饋報告進行整改，建立質量保障體系，定期發布教學質量報告。

9.評估專家進校后干什么？

評估專家組在審核參評學校《自評報告》《本科教學質量報告》及《教學基本狀態數據分析報告》的基礎上，進校后通過查閱資料、個別訪談、集體訪談、考察教學設施與公共服務設施、觀摩課堂教學與實踐教學等形式，對參評學校教學工作做出客觀評價，形成寫實性《評估專家組審評估報告》。

10.人才培養效果主要體現在哪些方面？

人才培養效果不僅體現在學生的畢業率、就業率等方面，更主要反映在人才培養的過程中，主要包括課堂教學、課程考核、畢業論文（設計）、實驗實習、第二課堂、社會實踐等一系列活動。要高度重視這些教學環節，才能保證培養質量。

11.審核評估對提高本科教學質量有什么作用？

本科教學審核評估是評價、監督、保障和提高教學質量的重要舉措，是高等教育質量保障體系的重要組成部分。評估不僅能鑒定學校教學工作的質量和水平，診斷學校教學工作存在的問題并提出改進建議，而且能發揮“以評促建”的作用，促進學校更

新教育觀念，明確發展方向和目標，深化教學改革。同時，教學審核評估還具有激勵和督促作用，能夠促進學校不斷改善辦學條件，加強教學管理，建立自我約束、自我監控機制，完善內部質量保障體系。

12.審核評估需要什么心態？

學校在自我評估和整個評估過程中應把握好兩個心態，一是以“平常心、正常態”對待自我評估的過程，使學校的評建工作能融于日常的教學工作和質量保障體系建設之中；二是以“學習心、開放態”對待專家評估考察，敞開胸懷，從促進學校自身發展的角度與評估專家平等交流，坦誠交換意見，共同探討現存問題，為專家提供各種所需信息。

第二部分

學生參與篇

1.評估深度訪談的意義是什么？評估與學生有何關系？ 深度訪談是評估專家在現場考察階段用以采集信息、調查核實的主要方法，針對學校薄弱環節中的主要問題，與被訪談對象交談與詢問，達到探究原因及解決問題的目的。訪談質量將對評估結果產生直接而重要的影響。

評估的出發點和最終落腳點是讓被評學校通過評估提升人才培養質量，從而使學生能夠真正受益。因此，深度訪談事關學生的切身利益，學生訪談是專家進行深度訪談的重要環節，學生應予以高度重視，以積極的態度和飽滿的熱情參與其中。

2.在學生訪談中，專家可能關注的部分問題有哪些？（1）學生對評估知識的了解情況；

（2）學生情況的了解，包括學習、生活、課外文化活動等方面情況；

（3）學生的學習條件（含教室、圖書館、網絡）等方面的情況；

（4）學生對學院的教學管理、學生管理、辦學條件等方面的評價；

（5）學生對所學專業培養目標的了解情況；

（6）學生所在專業應取得（或能考取的）哪些職業資格或技術等級證書；學生取得了哪些職業資格或技術等級證書？學校專業職業資格證書教育開展的情況？是否得到普遍重視，并融入教學過程？

3.學校的學生教育管理與服務機構有哪些？

學生管理機構主要是學生工作部（處）、校團委以及各學院學生分團委。校學生工作部（處）負責全校學生日常思想政治教育、心理健康教育與咨詢、貧困生資助幫扶、學生宿舍管理與服務、生活服務等管理工作。校團委負責組織全校共青團組織和團員青年圍繞思想引領、綜合素質拓展、社會實踐活動、志愿者服務、校園文化建設、就業創業教育、團組織建設等開展工作。各學院分團委及輔導員主要結合本學院專業設置和學生特點，在學生工作部（處）和校團委的指導下具體實施本學院學生的日常教育管理服務工作。學生工作部（處）下設：學生科、勤工助學與勞動實踐課科、心理健康教育與咨詢中心、大學生資助管理中心、學生公寓管理中心、大學生事務服務中心。校團委下設組織部、宣傳部、文化部、社會實踐部，在學校黨委領導下，具體指導校學生會、社團聯合會開展工作。

4.學校有沒有設學生就業指導服務中心？

學校在招生就業處設有大學生就業指導服務中心，安排專人負責，舉辦各類培訓、講座向畢業生宣傳國家人事及用工制度的改革政策，加強對畢業生的職業教育、創業教育和就業指導工作，做好畢業生就業前的思想工作；積極聯系、拓展畢業生就業市場，與用人單位或人事部門聯系畢業生的推薦就業和報到證的發放等工作；各學院還安排專職輔導員具體負責畢業生就業指導和幫扶工作。

5.學校有沒有設學生心理咨詢室？

學校在學生工作處設有大學生心理健康教育與咨詢中心（全國心理健康教育先進單位），為大學生進行心理疏導，每年定期舉辦“525”心理健康教育節，心理咨詢室設在西校區教科院教學樓三樓西側，通過面對面咨詢、電話預約咨詢、網上咨詢等方式開展工作。同時，還舉辦心理健康教育系列講座，讓學生充分了解各類常見心理疾患。

6.學校的獎助學金是如何組織實施的？

學校學生的獎助學金工作由學生工作處學生科和大學生資助管理中心負責組織實施。學生科主要負責全校學生的綜合測評組織、校設一二三等獎學金、校長獎學金、英才獎學金以及各單項獎學金的安排評定工作；大學生資助管理中心主要負責全校學生的國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、省政府獎學金、省政府勵志獎學金以及校設各類獎助學金的組織評選與發放等工作，同時還負責學生貸款指導服務工作。

7.學生應如何以實際行動積極參與評估？

評估是有利于促進學校建設和學生發展的重要舉措，在校學生應牢固樹立“校興我榮、校榮我幸”的主人翁意識，明確學習目的、端正學習態度、嚴明學習紀律，自覺維護“學生好好學”的良好學習氛圍，為隨時接受專家調查測試和參加專家座談會做好充分的準備，本著主人翁的責任感和愛校榮校的意識，積極發言，坦然應對，把我校學生的風采充分展現在專家的面前。

8.學生與評估專家接觸的場合一般有哪些？

（1）專家到教室聽課。禮貌、交談、察看作業本、學生是否專心聽課、與教師的互動、對教師的評價。

（2）專家召開學生座談會。對學校、學院的意見和建議，專業建設、個人發展，對學校資源的利用情況。

（3）專家到學生食堂吃飯或考察。了解學校后勤和學生生活情況，察看學生飲食禮儀，如排隊、餐具的回收等。

（4）專家察看學生晨讀、晨練和早、晚自習情況。專家到運動場、到教室、到圖書館察看。

（5）專家察看學生宿舍。了解學生衛生、用電、生活情況。（6）專家到體育場館察看學生體育活動情況。學生是否經常參加體育活動情況、群體性體育活動情況、學校的體育強項等。

（7）專家察看學生活動情況。了解學生社團巡禮活動、學校各類文體活動。

（8）校園公共場合與評估專家路遇。注意禮儀、主動、自信、對學校的熱愛和自豪感。

9.學生在評估過程中應遵守的禮儀規范有哪些？

（1）學生在校內請自覺使用禮貌用語和體態語言，做到談吐文雅、舉止端莊。接受教師或專家組成員問候要回禮示意。遇到評估專家組成員要舉止謙讓，微笑點頭示意，并說“您好”；

（2）衣著要整潔莊重，自然得體；

（3）嚴禁在教室、會議室等公共場所吸煙、喧嘩，嚴禁隨地吐痰、亂扔廢物；

（4）保持教室環境整潔；

（5）上課不遲到、早退，上課要認真聽講，不打瞌睡，上課不使用手機；上下課應與教師互致問候。下課時，要讓聽課的專家先離開課室；

（6）若在過道、樓梯處遇到評估專家組成員應站在拐角處

或側身讓道，面帶笑容、點頭示意，并說“您好！”；

（7）若評估專家組成員來到教室視察，學生應該立即停下手邊的工作，要求起身上前迎候，面帶笑容，并說“您好！”。若有必要，應熱情地招待專家組成員就座，并針對專家組成員提出的問題做出簡單貼切的回答；結束時，要用起身，以引導的姿態和語言送專家組成員到門口。

10.學生文明行為基本要求有哪些？

（1）自覺遵守校紀校規，遵守各項規章制度，維護良好的學習、生活秩序，養成自律的好習慣。

（2）嚴格遵守學校作息制度。按時起床，積極參加早讀、早鍛煉；按時上課、按時自習，按時熄燈就寢。

（3）自覺遵守學習紀律，嚴格規范課堂行為。①提前10分鐘到教室做好上課準備，不遲到，不早退、不曠課。②課堂上認真聽講，勤記筆記，積極參與討論、回答提問，認真完成作業、做好實驗。③遵守課堂紀律，不在上課、自習時開啟手機等通信工具，不在課堂上睡覺、玩游戲、收發短信，不翻閱與課程內容無關的書籍，不做與上課無關的事情。

（4）自覺約束公共場所自我行為。①在教室、圖書館等公共場所要服從教師、工作人員的管理，不大聲喧嘩、嬉鬧、起哄，不妨礙他人正常的工作、學習和生活。②男女同學交往得體，不在公共場所勾肩搭背或有其他過分親昵行為。③著裝整潔、大方、得體，不穿無袖背心、拖鞋等出入教學和辦公場所。④不吸煙、不酗酒、不賭博，不打架斗毆。⑤文明、理性使用互聯網，不沉溺網絡、迷戀游戲、不因上網而影響學習和休息。⑥自覺保持教室、寢室、餐廳、校園公共區等公共場所的整潔、衛生。⑦愛護公共財物，不在課桌、黑板、墻壁等處亂刻、亂寫、亂畫；不攀折樹木、采摘花果、踐踏草地。⑧文明就餐，自覺排隊買飯，不

浪費糧食，不亂扔亂倒飯菜；不把早餐和食物等帶到教學區。

（5）注重個人品德修養，養成良好行為習慣。關心集體，熱心社會工作，積極參加校、院、班級組織的各項活動。尊敬師長，團結同學，待人接物文明禮貌。進辦公室要敲門；同學相處真誠平等；不講粗話、臟話，不惡語傷人。回答專家訪談時，要禮貌大方、客觀公正、實事求是。

（6）嚴格遵守宿舍管理規定。①按時起床，按時歸宿就寢，不喧嘩、打鬧，不影響他人的正常學習和休息。②不私接電源，不違章使用電器，不損毀和私自拆裝宿舍設備。③按學校統一安排入住學生宿舍，不擅自在校外租房居住。④遵守寢室管理，保持室內整潔，宿舍布置整齊、衛生、美觀、高雅。

（7）自覺遵守校內、校外交通規則。①步行、騎自行車或電瓶車應自覺靠道路右側前后有序行駛，不要橫排并列前行；②步行、騎自行車或電瓶車過程中不在道路上追逐、打鬧；③在校外通過交通路口時要按照交通信號燈或警察指揮通過，不要任意穿行、強行、搶行。

11.學生須了解回答的問題一般有哪些？（1）你所學專業名稱是什么？（2）你是否了解該專業的培養目標？

（3）入學后有關教師是否對該專業的整體方案進行過介紹？

（4）你已學過的專業基礎課有哪些？專業課有哪些？（5）教師在教學過程中能否給你介紹與本專業相關的行業或學科的發展現狀？

（6）你認為教師在教學過程中更加注重知識的傳授、能力的培養和素質教育中的哪一項？

（7）教師在教學中運用多媒體教學的情況如何？

（8）課程考試采取的形式有哪些？

（9）多數理論課程教師選用什么樣的教材版本？（10）你認為多數教師教學是（選擇）：A.照本宣科；B.理論講解透徹但與實際脫節；C.理論聯系實際教學效果良好,等。

（11）在講課之前多數教師是否讓學生清楚的知道教學進度、課程教學大綱及基本要求？

（12）教師是否注重答疑解惑？舉例說明。

（13）通過實踐環節你認為能否加深對理論的理解？你最喜歡的、收益最大的教學形式是什么？

（14）通過學習你感覺所熟悉老師的教學水平和實踐經驗如何？

（15）你是否參加學校（系部）組織的社會調查或科技文化活動？

（16）你校教室、實驗室、圖書館、電子閱覽室、運動場館及體育設施開放與使用情況？

（17）學校伙食、生活條件如何？

（18）你們的學習負擔情況如何？有多少課余活動時間？主要開展哪些活動？

（19）有沒有查看過學校的校園網和網上資源，學校的主頁知道嗎？（www.tmdps.cn）

（20）你對學校的教育教學工作有什么建議?

第三部分

學校特色篇

1.聊城大學的辦學定位是什么？

2.聊城大學的人才培養目標定位是什么？ 3.聊城大學校訓是什么?誰題寫的？

“敬業博學 求實創新”，由名譽校長季羨林先生題寫。4.聊城大學精神是什么？ “崇教尚學 敦厚奮進”。5.聊城大學校歌是什么？ 《飛向美好的明天》。

6.聊城大學人才培養類型是什么？

拔尖型人才，創新型人才，復合型人才和專業型人才。7.聊城大學辦學性質及發展歷程如何？

聊城大學是山東省屬綜合性大學，坐落在有著“江北水城”美稱的國家級歷史文化名城——山東省聊城市。學校始建于1974年，原名山東師范學院聊城分院，1981年經國務院批準改為聊城師范學院，2002年經教育部批準更名為聊城大學。

8.聊城大學現任黨委書記、校長是誰？ 馬春林

9.聊城大學學位設置情況如何？

學校擁有碩士、學士學位授予權和開展同等學力人員申請碩士學位、教育碩士等專業學位培養資格。

10.聊城大學學科、專業建設及辦學規模如何？

學校現設有25個學院、87個本科專業，本科專業涵蓋哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、管理學、藝術學等11大學科門類，擁有17個一級學科碩士學位授權點，93個二級學科碩士學位授權點，5個碩士專業學位授權點，34個碩士專業學位授權領域，23個山東省省級重點學科、省級重點實驗室、人文社科研究基地，全日制在校生33360余名。

11.聊城大學國際交流與合作情況如何？

學校與20個國家及中國港、澳、臺地區的50多所高校建立了校際關系，開展了包括教師交流、學生交流、聯合科研、合作

辦學、孔子學院等在內的60多個交流合作項目。學校聘有美、英、法、日、韓、加拿大、俄羅斯、澳大利亞等國的外籍專家，每年招收來自十幾個國家的百余名留學生，與德、韓等國開展中外合作辦學項目，與約旦費城大學合作開辦孔子學院。

第三篇：福建醫科大學本科教學工作審核評估評建工作方案

關于印發《福建醫科大學本科教學工作審核評估評建工作方案》的通知

閩醫大〔2015〕118號

各學院（部），機關各部門，各附屬醫院：

我校將于2016年接受教育部本科教學工作審核評估。為做好審核評估評建工作，現將《福建醫科大學本科教學工作審核評估評建工作方案》印發給你們，請遵照執行。福建醫科大學本科教學工作審核評估評建工作方案

本科教學工作審核評估，是我校辦學歷史上自接受教育部“本科教學工作水平評估”以來又一件攸關學校發展的大事。它既是對我校近年來教學建設和人才培養工作的全面檢驗，也是總結辦學經驗、查找存在問題的良好契機，更是凝心聚力、推動學校事業新一輪發展的強大引擎。為了做好本科教學工作審核評估的各項建設工作，根據《教育部關于開展普通高等學校本科教學工作審核評估的通知》和《福建省教育廳關于開展普通高等學校本科教學工作審核評估的通知》等文件精神，特制定評建工作方案。

一、指導思想和工作目標

（一）指導思想

牢固樹立教學工作中心地位不動搖，深入貫徹“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的方針，以全面提高本科教學質量保障能力為主要建設內容，以院系和職能部門為工作主體，以分級落實評建工作責任為組織形式，進一步完善學校內部質量保障體系，全面提高本科教學水平和人才培養質量。

（二）工作目標

1.通過評建，全面加強我校本科教學建設、推進教學改革和提升教學管理水平，大力提高辦學定位和人才培養目標對社會需求的適應度、教師和教學資源對培養質量的保障度、教學質量保障體系運行的有效度、學生和社會用人單位的滿意度，培養質量對培養目標的達成度。2.通過評建，查漏補缺，切實解決教學工作中存在的問題和不足，全面提高本科教學水平和人才培養質量。

3.通過評建，梳理出一套好做法、好經驗，形成一批好成果，進一步總結凝練學校的辦學特色，使學校的辦學亮點進一步彰顯，辦學聲譽進一步提高。

4.通過評建，推動學校醫學教育專業認證、人才培養模式改革、教學質量保障體系優化等具體工作取得明顯成效。

5.通過評建，讓廣大學生享受到更加優質的教育資源，加速推進我校本科教學工作達到國內同類院校前10%的進程。

二、組織機構和工作職責

（一）學校本科教學工作審核評估評建工作領導小組

為切實加強學校對審核評估工作的統一領導，扎實、優質、高效的完成好評建工作，學校成立評建工作領導小組。組長：鄭祖憲 陳元仲

成員：朱世澤 肖錚林建華 吳小南 梁敬陽 黃愛民

評建工作領導小組是學校審核評估工作的決策和指揮機構。主要職責是：確定評建工作思路，制定評建工作方針、政策，部署、協調、指導全校評建工作的組織與實施；定期聽取工作匯報，研究解決評建工作中的重大問題，決策評建工作重大事項。

（二）學校本科教學工作審核評估評建工作領導小組下設機構評建辦公室和督查工作組 1.評建辦公室 主任：黃愛民

副主任：許能鋒 黃身勇李凌鋒

成員：周瑞祥 林旭劉國有 趙榮欽 卓朝春 許建華 林志華 葉榕 葉玲楊立奇 饒平生 黃建設 沈國星 池志偉 張文昌 楊立勇 鄭鳴 黃赤兵 陳江 王衛平林德馨 馮欣 高松齡 姚華英 李治中 常志衛 任鳳君 陳良萬 張榕 曾奕明 翁國星 凌小明 吳彼得 潘群雄 王朝東 吳健 曾永毅 謝芳

徐尚華 郭石 曾國彬 焦維克 郭松斌 江瑞芳 甘容通黃朝新 陳燕萍 曾郁芳 薜來興 盧雙

評建辦公室是學校評建工作的日常辦事機構。主要職責是：向各學院（部）和職能部門傳達學校評建工作的政策、要求；研究審核評估指標體系及其內涵，分解、下達評估任務；撰寫各類專項評估及學校預評估方案并安排實施；組織全校評建工作自查、自評，分析評估現狀；協助各單位解決評建工作中存在的困難，協調、處理評建工作中的共性問題；向學校評建工作領導小組匯報評建工作的進展情況和反饋意見。

評建辦公室根據職責再分為4個工作組，即：教學建設組、材料工作組、學生工作組和宣傳工作組。（1）教學建設組 組長：許能鋒

成員：林志華 饒平生 沈國星 余 淼 郭松斌 陳燕萍 曾郁芳

主要職責是：根據評建工作的任務和要求，在組織院系開展自評的基礎上，就教學基本建設、教學運行管理、教學質量監控和保障、師資隊伍建設、實驗室、實習實訓基地建設等情況進行深入分析，發現問題，提出具體意見并加以整改。（2）材料工作組 組長：黃身勇

成員：李凌鋒 楊立奇 黃清音 黃有欽 白玉山 甘容通 盧雙

主要職責是：負責評建工作各類數據材料的收集和整理工作。細化各類數據指標，研制各類表格；指導各單位配套制度建設和支撐材料的收集，匯總分析有關數據，提出整改建議；組織填報、更新“本科教學基本狀態數據庫”，負責全校重要狀態數據及支撐材料的收集、整理、統計和歸檔工作；負責學校自評報告的起草。（3）學生工作組 組長：葉榕

成員：卓朝春 黃炳強 張敏堅 黃朝新 薜來興

主要職責是：圍繞評建工作任務，負責學生發展以及第二課堂相關資料的收集、整理、分析、自評與整改工作；開展學風建設系列活動，營造校園良好學習氛圍，開展學生社團建設與文化、科技活動，提高學生綜合素養；激勵學生成長成才，促進學生就業與發展。（4）宣傳工作組 組長：趙榮欽 成員：任鳳君 江瑞芳

主要職責是：負責開展師德師風建設系列活動；加強校園文化建設，濃厚學術氛圍，優化育人環境；營造校園評建氛圍，建設評建工作網站；編制各類迎評促建宣傳材料和評建專題片；設計、制作反映我校教學建設改革和人才培養成果的展板；編印《評建簡報》。2.督查工作組 組長：池志偉 成員：劉國有 陳琳

主要職責是：負責檢查、督促全校各單位評建工作的進程和質量，及時通報評建任務的完成情況，確保評建工作按計劃順利實施。

（三）學院（部）評建工作組

各學院（部）應成立以院長（主任）、書記為組長，各學系負責人為成員的評建工作組，按照學校的評建工作方案和要求，建立相應的工作機制。學院（部）評建工作組受學校評建工作領導小組的領導和項目建設工作組的指導與監督。聯系各學院（部）的校領導負責所聯系學院評建工作的指導、督查工作。各學院（部）應根據所轄專業、課程和教學質量管理的實際情況，分解細化評建任務，強化教學工作基本狀態數據和相關支撐材料的收集、整理、落實與實施，落實學校評建工作具體任務，完成學院相應的評建工作。

三、工作進程和主要任務

為保證評建工作有計劃、按步驟進行, 做到重點突出、任務明確、推進有序，高質量完成評建工作各項任務，將評建工作分為“動員和學習”、“自評和自建”、“預評和改進”、“正式評估”及“整改和提高”五個階段，各階段的時間安排和主要任務如下： 第一階段：動員和學習階段（2015年5月）

（一）工作目標

組織學習教育部《普通高等學校本科教學工作審核評估方案》和《福建省普通高等學校本科教學工作審核評估實施方案》，統一思想，提高認識，使全校師生員工進一步明確審核評估工作的意義與重要性，以主人翁的姿態積極投入到教學和審核評估評建工作之中。

（二）基本任務

1.成立學校審核評估評建工作領導小組及其工作機構，正式啟動審核評估評建工作。2.召開學校評建工作會議，學習研究評估政策和審核要素的內涵，擬定審核評估評建工作方案，進行工作任務分解，編制審核評估學習材料。

3.召開學校評建工作領導小組會議，審議學校審核評估工作方案。

4.召開審核評估評建工作動員大會，解讀審核評估工作實施辦法、審核項目和審核要素的內涵，印發學校審核評估工作方案、評估學習材料，并做工作部署。

5.各學院（部）成立相應的評建工作機構，組織開展對審核評估實施辦法和審核要素內涵的學習、研究、解讀。

6.在認真學習文件和審核評估實施辦法、審核要素內涵的基礎上，各學院（部）、相關部門及臨床教學單位結合實際，制定工作計劃，細化工作目標任務，明確職責，落實到人。7.各學院（部）、相關部門及臨床教學單位學習教學基本狀態數據的填報指南，做好2014年數據的收集、整理工作。

8.以評建工作為中心內容，聘請專家進行解讀與宣講，召開學校教學管理干部及相關人員的學習研討會，交流教學管理、改革與建設工作的經驗和體會，為下一階段的工作打好基礎。第二階段：自評和自建階段（2015年6月至10月）

（一）工作目標

依據審核評估的審核項目、要素和要點全面檢查本科教學工作狀況，收集、整理教學基本狀態數據資料，形成支撐材料；準確把握存在的問題和薄弱環節，加強整改和建設；初步形成自評材料，包括分項自評報告、自評依據、支撐材料等。

（二）基本任務

1.根據工作需要進一步充實各專項工作組，學校各相關部門指定專人負責或抽調專職工作人員到專項工作組工作。

2.2015年6月開始，學校將結合專業評估工作開展第一次校內全面自評工作。各學院、相關部門與臨床教學單位按照審核評估的審核范圍與要求，扎實開展自查、自評和改進工作。（1）各學院（部）全面加強教學基本檔案的建設與管理，要在2015年7月完成教學基本檔案的整改工作。

（2）各學院（部）要在2015年7月31日前完成學院（部）級教學管理文件的修訂與制訂工作，結合各專業人才培養方案，建立健全相關質量標準，完善學院（部）級教學質量保障體系。

（3）各學院（部）、相關部門及臨床教學單位收集、整理審核年限內的教學基本狀態數據資料，形成評估支撐材料。

（4）各學院（部）、相關部門及臨床教學單位對自查、自評中發現的問題、不足和差距，分析原因，制定整改建設方案，及時報評建辦公室備案，并進行整改建設。

3.2015年8月31日前，完成校級教學管理文件的修訂與制訂工作，建立健全各種質量標準，進一步完善教學質量保障體系。

4.2015年8月31日前，完成教學基本狀態數據庫的填報工作，形成2014年本科教學質量報告。

5.審核評估范圍的6個專項和特色項目分別成立工作組，進一步分解任務，于2015年10月15日前，完成分項自評報告的撰寫及支撐材料的梳理工作。

6.召開第二次學校評建工作領導小組工作會議，聽取各評估專項工作小組的工作進展情況匯報，總結成績和經驗，明確差距和不足，提出整改建設思路。

7.學校召開評建工作會議，聽取各學院（部）自評工作進展情況匯報，交流評估工作經驗，安排布置下一階段重點工作。

第三階段：預評和改進階段(2015年11月至2016年1月)

（一）工作目標

根據自評的結果，加強存在問題的整改；邀請校內外專家組成專家組，進行學校預評估，根據預評估結果進一步完善自評報告，充實各項材料，持續改進。

（二）基本任務 1.制定校內預評工作方案。

2.2015年11月15日前，完成學校自評報告（討論稿），并完成相關支撐材料的準備工作。3.2015年11月下旬，聘請校內外專家組成預評估專家組，按照教育部評估專家組的工作程序，進行一次全面系統預評估。

4.根據預評估反饋意見，制定校、院（部）兩級整改工作方案，全面進行整改，按時完成整改任務。

5.根據專家組的意見和建議，修改、進一步完善《自評報告》及相關支撐材料。6.召開第三次學校評建工作領導小組工作會議，討論確定學校自評報告，總結前期工作。7.編制最新教學基本狀態數據表，更新教學基本狀態數據庫。8.制訂正式評估專家組到校工作方案，并向教育廳匯報。9.全面完成迎評的各項準備工作。

第四階段：正式評估階段（2016年2月—）

落實評估工作的各個環節，以飽滿的熱情和良好的精神風貌接受專家組的評估，確保我校本科教學審核評估工作順利進行，達到預期的目標。第五階段：整改和提高階段（2016年5月—）

根據審核評估專家組的反饋意見，制定整改方案和措施，并向教育廳報送。召開評估工作總結大會，全面深入進行整改，制訂整改期限并定期召開整改工作會議，適時調整，保證整改到位。

四、工作機制和工作要求

（一）工作機制

建立黨政統一領導，校領導按指標體系分工負責和聯系院系工作制度，學校評建辦公室負責協調，項目組負責實施，學院、相關部門及教學單位各負其責，師生員工全員參與的工作運行機制。

（二）工作要求

1.認真學習，提高認識，更新觀念

本科教學審核評估是我校目前最重要的工作，學校各級領導干部和全體師生員工必須要加強對評估政策、評估方法、評估原則等的學習與研究，充分認識評估工作的目的、作用和對學校未來發展的重大意義，牢固樹立以教學為中心的思想，牢固樹立學校是評估主體的意識，要將此次審核評估作為全面提高教學質量、提高學校辦學聲譽的難得機遇，要堅持以學生為本、使學生充分受益的原則，以積極展示自我、而不是被動受評的心態投入到促建工作之中，要高度重視，明確責任，精心組織，全面落實，營造良好的評估和教學工作氛圍。2.統籌安排，團結協作，強化落實

本科教學審核評估工作任務艱巨，時間緊迫，是一項系統工程，涉及全校各部門、各學院及臨床教學單位。要高標準、嚴要求，要加強各部門、各學院與臨床教學單位之間協作，樹立全校一盤棋的思想，團結一致，互相支持，積極配合，攜手共進。學校評建辦公室要發揮協調作用，對涉及多部門、多領域的工作要全面統籌，科學部署，強化落實，建立各單位各部門每一階段任務完成情況通報制度，保證各階段工作目標任務按期完成。各學院、相關部門及臨床教學單位以及廣大教職員工，要保證在教學實踐、教學管理、教學服務上的精力投入，必須服從評估工作大局，服從學校的統一安排。對評估工作中出現的問題，及時向學校評建辦公室反映，由學校評建辦公室協調解決，確保本科教學工作審核評估圓滿成功。3.把握內涵，有序推進，注重實效

各學院、相關部門與臨床教學單位要認真研究、深刻領會此次評估工作的精神主旨和要素內涵，準確把握每個審核要點，要按照學校評估工作方案和各學院、相關部門與臨床教學單位的評估工作計劃，推進評估工作，保證各項工作井然有序。要定期開展階段性工作總結，查找不足，理清思路，持續改進，并注重總結經驗與改進不足相結合，各項工作落實都要注重服務教學、保障教學的實效。

五、保障措施

學校將加強組織領導，強化責任落實，層層建立責任制，使每項任務具體到每個相關學院、部門和臨床教學單位，每項工作落實到具體崗位和人員。采取各種有效措施，進一步加大對本科教學的投入，改善辦學條件和教學環境，設立評建工作專項資金，保證評建工作人員及時到崗、評估臨時用房、資料柜等辦公器具及時到位，給予評建工作以人力、財力和物力支持，確保各項評建工作順利進行。

本科教學工作審核評估是教育主管部門對我校本科教育教學工作的一次全面檢驗，評估結果將會對我校未來的發展和社會聲譽產生重大影響，全體師生員工要以高度的責任感和使命感，在學校黨委和行政的領導下，團結一致，奮力拼搏，全面做好本科教學工作審核評估的各項工作，促進我校本科教學工作再上新臺階。

福建醫科大學 2015年5月29日

第四篇：華東交大學生社團評先評優辦法

華東交通大學學生社團評先評優辦法

第一條 為引導學生社團有序、科學、蓬勃發展，形成正確的社團建設發展導向，表彰先進，特制定本辦法。

第二條 校團委、校學生會在每學年末社團年檢的基礎上，開展社團評先評優工作。通過設立“示范社團”、“優秀社團”、“優秀社團提名”，“優秀社團干部”、“社團先進工作者”等校級獎項，對優秀社團及為社團發展做出突出貢獻的個人和社團活動積極分子予以表彰、獎勵。對獲得“示范社團”和“優秀社團”稱號的學生社團給予一定數量的活動經費獎勵。同時，根據社團考核及評先評優結果，給予指導教師不超過50個教學工作量的認定。

第三條 社團及個人評先評優實行申報制度。年檢合格且社團工作委員會對其日常工作考核評分在前50%的社團具有申報資格（日常考核評分細則由社團工作委員會另行制定）。申報個人獎勵的，由本人提出申請，經所在社團簽署鑒定意見后，報社團工作委員會按照一定的比例差額評定。

第四條 社團評先評優工作流程如下：

（一）具備申報資格的社團向社團工作委員會秘書處提出評優申請，并自行準備展評材料；

（二）社團工作委員會召集全體委員，并邀請校院團委教師代表及校學生會代表，組成師生聯合評審團（非委員評委原則上不超過評審團總數的四分之一），舉行學年優秀社團評比大會。參選社團在規定的時間內展示本學年社團工作、活動開展情況，并接受評審團的答辯；

（三）評審團通過現場無記名投票或計分的方式，按照一定比例評定本學年的全校“示范社團”、“優秀社團”及“優秀社團提名”。

校團委、校學生會將通過一定的形式，對獲表彰的社團及個人進行宣傳表彰。

第五條 本辦法解釋權歸社團工作委員會。

第六條 本辦法自公布之日起生效。

第五篇：本科教學評建工作知識手冊(上)

本科教學評建工作知識手冊 1

1、什么是“本科教學工作水平評估”? 本科教學工作水平評估是教育部對普通高等學校的辦學指導思想、師資隊伍、教學條件與利用、專業建設與教學改革、教學管理、學風、教學效果和辦學特色等進行全面評價的一項評估活動，旨在加強本科教學基本建設、深化教學改革、促進科學管理，提高本科教育教學質量。

2、我國高等學校教學工作水平評估是在什么背景下開展的? 我國有領導、有計劃地開展高等學校教學工作評估是從1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》發布之后。在《決定》中第一次提出了“高等學校辦學水平評估”這一概念。它不僅是高等學校教學工作評估開始的標志，而且也是高等教育管理由高度計劃經濟體制下的集中統一領導逐步向市場經濟體制管理轉變的開始。1986年國家“七五”計劃中強調加強教育 2 本科教學評建工作知識手冊

立法，逐步建立系統的學校評估和監督制度。此外，1990年原國家教委發布的《普通高等學校教育評估暫行規定》，也為高等學校工作評估政策的制定奠定了基礎。

3、近年來教育部先后開展了哪些評估？

從1993年教育部開始高校評估工作，先后開展了合格評估、優秀評估、隨機性評估。2002年三種評估歸并為一種評估，即高等學校本科教學工作水平評估。

4、本科教學工作水平評估的目的是什么? 普通高等學校本科教學工作水平評估是推動高等教育教學建設的重要舉措。其目的是：為了貫徹落實黨的十六大精神，適應高等教育改革和發展的需要；加強和改善國家教育行政部門對高等學校教學工作的宏觀管理和指導；推動各級教育主管部門重視和支持高等學校的教學工作；促進高等學校不斷明確辦學指導思想，改善辦學條件，加強教學基本建設，深化教學 本科教學評建工作知識手冊 3 改革，提高管理水平，逐步建立和完善自我發展、自我約束的機制，不斷提高教育質量和辦學效益，更好地為社會主義現代化建設服務。

5、本科教學工作水平評估的原則(20字方針)是什么?如何理解? 本科教學工作水平評估的原則是：以評促改，以評促建，以評促管，評建結合，重在建設。

“以評促改”就是通過評估工作推動學校的改革與創新；

“以評促建”就是以評估工作帶動學校各項建設和發展；

“以評促管”就是要通過評估更新學校的管理觀念，提高管理水平；

“評建結合，重在建設”說明評估只是手段，通過評估工作加強建設，提高教學質量和人才培養質量才是最終的目的。

本科教學評建工作知識手冊

6、本科教學工作水平評估的依據是什么?

普通高等學校本科教學工作水平評估以《中華人民共和國高等教育法》、《普通高等學校本科教學工作水平評估方案(試行)》為主要依據。

7、本科教學水平評估的重點是什么? 教學評估以考察學校辦學指導思想、師資隊伍、專業與課程建設和改革、教學管理、實踐教學、學風、教學效果等軟件建設為重點。

8、本科教學水平評估的結果對學校的發展有什么影響? 2005年1月教育部下發的《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中明確提出：要充分發揮教學評估的激勵和導向作用，將評估結果作為學校增設專業、確定招生計劃、進行資源分配等有關工作的重要依據。

本科教學評建工作知識手冊 5

9、本科教學工作水平評估的特點是什么?（1）以整體評估為主，把學校教學工作全局作為評估對象，評估過程和評估結論也側重于對學校的教學工作進行整體綜合分析，便于學校從全局和整體上改進工作；

（2）評估方案力求符合教育規律，體現高等教育改革和建設的方向，對學校教學工作有明確的導向作用；

（3）重視學校在評估中的主體作用，主要考察學校的“三個符合度”；

（4）強調評建結合，重在建設，引導學校把主要精力放在學校內部建設、改革和管理上；

（5）重視發揮教學管理專家的骨干作用。

10、“三個符合度”的內容是什么? 評估的實質是檢驗學校的“三個符合度”，其內容是：

本科教學評建工作知識手冊

（1）學校的定位和人才培養目標與社會要求、學生全面發展以及學校實際情況是否相符合；

（2）學校的實際教學工作狀態與確定的目標是否相符合；

（3）學校所培養人才的質量與學校的定位和目標是否相符。

11、《普通高等學校本科教學工作水平評估方案(試行)》有多少項指標和觀測點? 2004年8月，教育部高等教育司修訂的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案(試行)》中共有7項一級指標和特色項目；19項二級指標，下設44個主要觀測點。

12、評估方案中的7項一級指標是哪些? 辦學指導思想、師資隊伍、教學條件與利用、教學建設與改革、教學管理、學風、教學效果。

本科教學評建工作知識手冊 7

13、評估方案中的19項二級指標是哪些? 學校定位、辦學思路、師資隊伍數量與結構、主講教師、教學基本設施、教學經費、專業、課程、實踐教學、管理隊伍、質量控制、教師風范、學習風氣、基本理論與基本技能、畢業論文或畢業設計、思想道德修養、體育、社會聲譽、就業。

14、評估方案19項二級指標中的重要指標有哪些? 二級指標中的重要指標有11項，包括辦學思路、師資隊伍數量與結構、教學基本設施、教學經費、專業、課程、實踐教學、質量控制、基本理論與基本技能、畢業論文或畢業設計、思想道德修養。

15、如何理解特色項目? 特色是學校在長期辦學過程中積淀形成的、本校特有的、優于其他學校的獨特優良風貌。特色應當對優化人才培養過程、提高教學質量作用大，效果顯著。特色有 8 本科教學評建工作知識手冊

一定的穩定性并應在社會上有一定影響得到公認。特色體現在不同層面：

體現在總體上的治學方略、辦學觀念、辦學思路方面；

體現在教育上的特色——教育模式、人才培養特色；

體現在教學上的特色——課程體系、教學方法以及解決教改中的重點問題等；

體現在教學管理上的特色——科學先進的教學管理制度、運行機制等。

16、本科教學工作水平評估結論有哪幾種?

評估結論分為優秀、良好、合格、不合格4種。

17、評估優秀的標準是什么? 每項二級指標都分A、B、C、D四級，評估優秀的標準是：A≥15，C≤3，(其中重要項目A≥9，C≤1)，D=0，特色鮮明。

18、本科教學工作水平評估工作哪分幾個階段? 本科教學評建工作知識手冊 9 評估工作自始至終要貫徹“以評促改、以評促建、以評促管、評建結合、重在建設”的原則。評估工作大致可分為3個階段：自評自建階段、專家考察階段、整改階段。

19、本科教學工作水平評估結論的審批情況與有效期如何?（1）教育部根據專家的考察意見和評估專家委員會的評議結果審定學校評估結論，并以適當的形式公布評估結論。

學校如對評估結論有不同意見，可在評估結論公布后一個月內，向評估專家委員會(秘書處)提出申訴，評估專家委員會應予受理，妥善處理，并將處理結果及時報教育部復審。

（2）評估的結論實行有效期制。每五年組織專家進校評估一次。在有效期內，如發現有評估依據嚴重失實或教學方面發生重大事故等嚴重問題，要通過一定程序 10 本科教學評建工作知識手冊

取消學校原有的結論。

20、評估專家組的人員組成及其職責

專家組由學術水平高、工作經驗豐富的教學管理干部、教師和熟悉教育評估、教學評價理論與方法的人員10人左右組成，設組長、副組長、秘書。

專家組的職責：

（1）審核被評高等學校的自評材料，了解學校自評工作的概況；

（2）根據審核自評材料的情況，按照評估指標有針對性地對被評高等學校的自評情況進行檢查或復核，完成規定的現場考察、抽測或考核等工作；

（3）根據復核及現場考察的情況，經過認真討論與分析，對評估指標體系逐項指標給出評定等級，并計算出總的評估結果；

（4）對被評高等學校本科教學工作進行分析，提出改進意見，并就此與被評高 本科教學評建工作知識手冊 11 等學校及其主管部門交換意見；

（5）向教育部高等教育司提出書面的評估報告，并提出對被評高等學校評估結論的建議；

（6）研究高等學校本科教學評估工作的經驗與問題，提出修改指標體系的建議與改進工作的意見。

21、自評材料包括哪些內容? 被評學校在專家組進校考察前兩個月向專家委員會秘書處提交自評材料和軟盤。自評材料包括：自評報告、學校規劃、學校教學狀態數據表及最新教學一覽表。

22、自評報告包括哪些內容? 自評報告包括：學校基本情況；自評結果及各項評分依據；學校近期教學建設與改革情況、成果與辦學特色；存在的主要問題及解決對策；對進一步作好評估工作的意見和建議。

23、專家組進行本科教學水平評估的 12 本科教學評建工作知識手冊

基本程序有哪些?（1）進校前認真詳細地審閱學校的自評報告；

（2）進校后考察學校公共基礎課和專業課的實驗室、圖書館、網絡中心、多媒體教室、語音室、體育設施、校內外實習基地、宿舍和食堂等教學基本設施；

（3）選聽不同類型、不同教師講授課程，重點選聽基礎課程；

（4）召開領導干部、管理人員、教師、實踐教學人員和學生等各種座談會，了解學校的辦學指導思想和教學工作思路、教學工作特色、教學基本建設、教學改革、教學管理和教學效果等；

（5）安排走訪各教學單位和相關職能部處，了解各方面的情況；

（6）通過組織課堂討論、座談、考察實踐動手能力等方式考察學生綜合素質和教學效果；

本科教學評建工作知識手冊 13（7）查閱學校自評報告的相關支撐材料，尤其是調閱近一年課程試卷和畢業論文與設計以及實驗、實習報告等；

（8）專家組進行充分交流與討論后，形成對學校教學工作的主要成績、存在的問題與整改建議進行綜合評價的考察意見。評估工作結束前，專家組成員以無記名投票的方式，決定每項評估指標的等級和評估結論建議，由秘書當場密封，組長簽封，一式兩份分別報教育部高等教育司和教育部高等教育教學評估中心。

24、這次評估對校區來說有哪些機遇? 這次評估不僅是教育部對校區本科教學水平、教學質量的評估，也是對校區綜合辦學實力的檢驗，是校區規范教育教學管理、提高教學質量、促進校區發展的一次難得的機遇。具體來說有三點：一是難得的爭取上級有關部門支持的機遇；二是難得的全國高級專家會診校區、點撥校區、14 本科教學評建工作知識手冊

為校區發展導航的機遇；三是難得的自我剖析、自我加壓，推進教學改革、提高教學水平的機遇。

25、這次評估對校區有什么重大意義? 評估可使校區教學中心地位更加明確，促進教學條件改善，提高教學質量，使校區享有更好的社會聲譽，樹立更好的社會形象，有利于校區的發展。

26、校區評建工作的主要任務有哪些? 一是建立完善的評建組織機構。定職定責，分解任務。使工作機構各司其職，各負其責，責任到人，落實到位，按時保質保量地完成任務，不得有誤。

二是高度重視宣傳動員工作。通過各種載體、各種形式進行全方位宣傳動員，覆蓋面要廣，不許有死角。同時，對教師的教學指標和學生的學習指標要有標準有要求。對職能部門的干部及工勤人員的工作狀態也要有明確的要求。

本科教學評建工作知識手冊 15 三是高度重視系部的自評工作。因系部的自評工作是整個校區評建工作的基礎，這項工作非常重要，目前正在緊鑼密鼓、有條不紊的進行之中。

四是非教學單位也要把評建工作當作一項重要任務抓緊抓好。教育部評估是對校區進行全方位多角度的檢查，不是評局部，而是評整體，不是評某幾個部門，而是評校區。非教學單位要按時完成校區下達的評建任務，并根據評建工作的需要作好充分的迎評準備。

五是邊評邊改，邊評邊建，評建結合。對于自評中發現的問題，無論涉及到哪個教學單位或哪個職能部門，絕不能回避，要硬件軟件建設齊頭并進，內外環境建設全面展開，把工作切實落到實處。

六是全方位做好教育部專家組來校區評估前的各項準備工作。教育部專家組的評估檢查是全方位的，他們將從不同側 16 本科教學評建工作知識手冊

面不同角度考察評估指標體系所涉及到的評估內容。另外，專家組要考察的內容、考察時間都具有極大的不確定性，調閱材料具有一定的突擊性。因此，必須全方位地作好各種準備，絕不允許存有麻痹、僥幸心理。

27、迎接本科教學工作水平評估，時間緊，任務重，我們應樹立哪四種意識？

一是主體意識，評估的主體是校區，不是哪個部門，更不是哪幾個人。

二是全員意識，由于評估范圍具有廣泛性，評估過程具有隨機性，校區沒有一件事與評估無關，沒有一個人與評估無關。

三是機遇意識，專家組進校區評估，好比專家會診，對端正辦學指導思想、規范辦學行為、加大教學投入、改善辦學條件、深化教學改革、提高教學質量，無疑是十分難得的機遇。

四是大局意識，評估結論具有權威性 本科教學評建工作知識手冊 17 和歷史性，既是對校區辦學水平的總體評價，又將對校區今后持續健康協調發展產生深刻的影響。

28、校區評建機構是如何設置的？

校區成立了評建工作領導小組，學校副校長王永才任組長，校區管委會副主任朱漢春、黨工委副書記趙子華任副組長，各中層單位主要負責人為成員。下設評建工作辦公室，校區管委會副主任朱漢春任辦公室主任，負責校區評建工作的組織協調工作。辦公室下設有宣傳組、辦學指導思想工作組、師資隊伍工作組、教學條件與利用工作組、專業建設與教學改革工作組、教學管理工作組、學風工作組、特色項目與教學效果工作組共8個組。29、2005年教育部關于加強高等學校本科教學工作下發了什么文件？其主要內容有哪些? 下發了教高[2005)1號文件，即《關 18 本科教學評建工作知識手冊

于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》。教育部就實施高等學校教學質量與教學改革工程，進一步加強高等學校本科教學工作提出了16條意見，即：

（1）加強高等學校本科教學工作的指導思想；

（2）加強高等學校本科教學工作的主要任務和要求；

（3）加大教學經費投入，確保教學運行需要；

（4）強化教學管理，確保教學工作正常秩序；

（5）深化教學改革，優化人才培養過程；

（6）以社會需求為導向，走多樣化人才培養之路；

（7）強化教師教學工作制度，完善教師教學考核機制；

（8）加強教材建設，確保高質量教材 本科教學評建工作知識手冊 19 進課堂；

（9）加大教學信息化建設力度，推進優質教學資源共享；

（10）大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力：

（11）積極推動研究性教學，提高大學生的創新能力；

（12）繼續推進素質教育，促進學生德智體美全面發展；

（13）以大學英語教學改革為突破口，提高大學生的國際交流與合作能力；

（14）加強學風建設，營造良好的育人環境；

（15）加強高等學校教學工作評估，完善教學質量保障體系；

（16）切實加強對本科教學工作的領導。

30、加強高等學校本科教學工作的指導思想是什么? 20 本科教學評建工作知識手冊

堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持黨和國家的教育方針，牢固確立人才培養是高等學校的根本任務，牢固確立質量是高等學校的生命線，牢固確立教學工作在高等學校各項工作中的中心地位；貫徹“鞏固、深化、提高、發展”的工作方針，自覺遵循教育教學規律，以更多的精力、更大的財力進一步加強教學工作，全面提高人才培養質量。

31、加強高等學校本科教學工作的主要任務和要求(基本舉措)是什么? 著眼于國家現代化建設和人的全面發展需要，加大教學投入，強化教學管理，深化教學改革，堅持傳授知識、培養能力、提高素質協調發展，更加注重能力培養，著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創新能力，全面推進素質教育。

32、教育部對學校加強教學工作的經 本科教學評建工作知識手冊 21 費上有什么要求? 要加大教學經費投入，確保教學運行需要。學校學費收入中用于日常教學的經費不得低于25％（優秀達30%），用以保障教學業務、教學儀器設備修理、教學差旅等教學開支。

33、教育部提出要通過制度建設，強化教學管理的“三規范”內容是什么?(1)規范教師社會兼職和校外活動，促使教師把主要精力投入教學工作，并引導教師正確處理教學與科研的關系；(2)規范教學管理人員的崗位職責，促使管理人員把主要精力投入管理和服務工作；

(3)規范學生的行為，促使學生把主要精力投入學習活動。

34、教育部對強化教師教學工作制度有什么基本要求?（1）要把教授、副教授為本科學生 22 本科教學評建工作知識手冊

上課作為一項基本制度，教授、副教授每學年至少要為本科學生講授一門課程，連續兩年不講授本科課程的，不再聘任其擔任教授、副教授職務；

（2）要完善青年教師和研究生從事助教工作的制度；

（3）要把教師承擔教學工作的業績和成果作為聘任（晉升）教師職務、確定津貼的必要條件；

（4）要完善教師教學效果考核機制，大力表彰獎勵在教學工作第一線做出突出貢獻的教師，同時，對教學效果不好，學生反映強烈的教師，不應繼續聘任其從事教學工作；

（5）要鼓勵和推進名師上講臺，積極聘請國內外著名專家承擔講課任務或開設講座。

35、教育部對高等學校所開設的必修課程使用多媒體授課的課時比例有什么要 本科教學評建工作知識手冊 23 求? 國家重點建設的高等學校所開設的必修課程，使用多媒體授課的課時比例應達到 30％以上，其他高等學校應達到15％以上。

36、教育部關于教材的選用有何要求? 對于發展迅速、國際通用性、可比性強的學科和專業可以直接引進先進的，能反映學科發展前沿的原版教材。鼓勵使用“面向21世紀課程教材”、“九五”國家重點教材和教學指導委員會推薦的教材。

37、教育部“教學改革和質量工程”的主要內容是什么? 2003年3月，教育部啟動了“高等學校教學質量與教學改革工程”。該工程主要包括4個方面：整個高等教育的人才培養模式的改革、教學內容的改革、教學體系的改革以及怎樣提高在校大學生的質量問題。結合當前情況，“高等學校教學質量與 24 本科教學評建工作知識手冊

教學改革工程”主要啟動4件事情；

（1）高校精品課程建設；（2）大學英語教學改革；

（3）高校教學名師獎；

（4）高校教學評估工作。

38、高等學校教師師德的重要性是什么?如何加強高校師德建設? 高等學校的師德和教風，不僅直接關系到教學質量的高低，也對學生的世界觀、價值觀、人生觀的形成有著直接的影響。

教師應具有高尚的師德、優良的教風和敬業精神，具有嚴謹的科學態度和高尚的責任心。教師要把主要精力投入到人才培養和教學工作中，必須做到課前認真備課和準備教案，有條件的學校應通過網絡等手段公布教學大綱和教學方案，學校教務部門要適時檢查教師的教案和備課情況；教師要注重教學研究，重視教學內容和方法的改革，并通過教改研究不斷提高 本科教學評建工作知識手冊 25 自己的學術水平和業務水平。

39、高等學校素質教育的基本內涵是什么?

高等學校實施素質教育，就是要全面貫徹黨和國家的教育方針，以德育教育為核心，以培養學生創新和實踐能力為重點，造就德智體美全面發展和知識、能力、素質綜合協調發展的、適應未來社會需要的高級專門人才。大學生素質教育的內涵主要應包括四個方面，即思想道德素質、文化素質、業務素質和身體心理素質。40、現代教育觀念、教育思想有哪些特征?（1）堅持教育的“三個面向”；

（2）全面實施素質教育，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力；

（3）終身教育觀念；

（4）適應社會和教育市場經濟的需要；

（5）構建適應21世紀的新的課程體系，更新教學內容；改進教學方法和手段，26 本科教學評建工作知識手冊

采用現代化教育技術，提高教學效率；

（6）強化教學環節和教學過程的管理，樹立全程質量意識，建立科學的教學管理和質量監控機制，實現教學管理的科學化、規范化、制度化；

（7）在對教育質量、辦學效益的評價中，接受社會的檢驗。

41、高等學校加強教學工作和質量建設必須處理好哪四個方面的關系?（1）擴大規模與提高質量的關系；

（2）統一性與多樣化的關系；

（3）“成人”與“成才”的關系；

（4）規范管理與改革創新的關系。

42、當前大力加強教學工作，切實提高教學質量，重點要抓好哪八個方面的工作?（1）切實加大教學經費投入；

（2）強化教學管理；

（3）深化教學改革；

（4）加強教師隊伍建設；

本科教學評建工作知識手冊 27（5）大力推進優質教學資源建設與共享；

（6）大力加強實踐教學；

（7）健全教學質量監控與保障體系；

（8）營造人才培養的良好氛圍。

43、高等學校的根本任務和中心工作是什么? 高等學校的根本任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學文化，促進社會主義現代化建設；高等學校應當以培養人才為中心，開展教學、科學研究和社會服務，保證教育教學質量達到國家規定的標準。

44、本科教育在高等學校中處于什么地位?

本科教育是高等學校的主體和基礎，抓好本科教學是提高高等教育質量的重點和關鍵。當前，必須高度重視高等教育的質量建設，把加強本科教學工作列入重要的工作日程。

本科教學評建工作知識手冊

45、怎樣確立校區教學工作中心地位?（1）校區黨政領導重視教學工作，經常研究教學工作，并能深入教學第一線，進行調查研究，解決教學工作的問題；

（2）校區能正確處理人才培養、教學工作與其他工作的關系；

（3）校區能把教學經費的投入放在優先地位，并有穩定的經濟來源；

（4）校區的各項政策和規定都能體現對教學的重視；

（5）校區各個部門都能圍繞著育人進行工作，并能主動為教學服務；

（6）在對教師的考核中，實行教學質量考核一票否決制；

（7）育人工作已經成為校區輿論的中心等。

46、高等學校教學管理的基本任務是什么?

高等學校教學管理的基本任務是：研究教學及其管理規律，改進教學管理工作，本科教學評建工作知識手冊 29 提高教學管理水平；建立穩定的教學秩序，保證教學工作正常運行；研究并組織實施教學改革；努力調動教師和學生教與學的積極性。

47、高等學校教學管理的主要工作是什么? 高等學校教學管理工作歸納起來主要有三方面的工作，就是建設、改革和管理。一是扎扎實實地搞好教學基本建設。教學建設指學科專業建設、課程建設、實踐基地建設、學風建設、師資隊伍建設等。二是積極穩妥地推進教學改革。主要圍繞拓寬專業面、教學內容、教學方法、考試方法和實踐環節等方面進行改革，還要積極進行學校內部的教務管理改革。三是嚴格規范地實施教學管理。教學管理主要包括教學質量、教學秩序、學籍和考試等方面的管理。

48、黨的十六大關于大力發展教育事業的主要內容是什么? 30 本科教學評建工作知識手冊

教育是發展科學技術和培養人才的基礎，在現代化建設中具有先導性全局性作用，必須擺在優先發展的戰略地位。

全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。堅持教育創新，深化教育改革，優化教育結構，合理配置教育資源，提高教育質量和管理水平，全面推進素質教育，造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平。繼續普及九年義務教育。加強職業教育和培訓，發展繼續教育，構建終身教育體系。加大對教育的投入和對農村教育的支持，鼓勵社會力量辦學。完善國家資助貧困學生的政策和制度。

49、我國高等教育體系由哪些重要部分組成?

本科教學評建工作知識手冊 31 我國高等教育體系包括三個層次和兩個系列：

第一個層次是研究生教育；

第二個層次是本科生教育；

第三個層次是高等職業教育。

兩個系列是全日制教育和繼續教育，兩個系列都是由三個層次的教育所組成。以上各級各類教育都是我國高等教育體系的重要組成部分。

50、鄧小平關于教育的“三個面向”是什么? 鄧小平指出：“教育要面向現代化，面向世界，面向來來。”

51、“三育人”指的是什么? 教書育人、管理育人、服務育人。

52、《中華人民共和國高等教育法》是何時制定的? 1998年8月29日第九屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過，1999年 1月1日起實行。

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53、《中華人民共和國教師法》是何時制定的？

1993年10月31日第八屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過，1994年1月1日起實行。

54、2005年教育部在關于學生管理方面發布了什么文件? 2005年3月，教育部發布了《普通高校學生管理規定》，該規定自2005年9月1日起施行。55、2005年教育部發布的《普通高校學生管理規定》中規定學生在校期間依法享有哪六項權利?（1）參加學校教育教學計劃安排的各項活動，使用學校提供的教育教學資源；

（2）參加社會服務、勤工助學，在校內組織、參加學生團體及文娛體育等活動；

（3）申請獎學金、助學金及助學貸款；

（4）在思想品德、學業成績等方面獲 本科教學評建工作知識手冊 33 得公正評價，完成學校規定學業后獲得相應的學歷證書、學位證書；

（5）對學校給予的處分或者處理有異議，向學校、教育行政部門提出申訴；對學校、教職員工侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟；

（7）法律、法規規定的其他權利。56、2005年教育部發布的《普通高校學生管理規定》中規定學生在校期間依法履行哪六項義務?（1）遵守憲法、法律、法規；

（2）遵守學校管理制度；

（3）努力學習，完成規定學業；

（4）按規定繳納學費及有關費用，履行獲得貸學金及助學金的相應義務；

（5）遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；

（6）法律、法規規定的其他義務。

57、怎樣理解科研促進教學？

本科教學評建工作知識手冊

（1）科研的設施、經費能改善本科教學的條件；

（2）科研成果能轉化成本科教學內容；（3）科研課題和教師的科研工作有利于培養學生的創新精神和動手能力。