第一篇：小學生減負典型案例

小學生減負典型案例材料

一、指導思想

深入貫徹落實黨的十八屆三中全會精神，堅持把立德樹人作為教育的根本任務，深化教育領域綜合改革，進一步規范辦學行為，加強教育教學管理，創新工作方式，努力減輕義務教育階段學生過重課業負擔。

二、目標任務

（一）充分發揮教育治理體系效能，遵循學生身心發展規律和人才成長規律，進一步規范義務教育學校辦學行為，切實減輕學生過重課業負擔。

（二）深化教育領域綜合改革，穩步開展中小學教育質量綜合評價改革，探索建立科學多元的評價體系，突破減負瓶頸。

（三）更新教育觀念，打造高效課堂，深入實施素質教育，促進學生全面發展和學校內涵發展。

（四）加強家校合作，拓寬家校合作渠道，引導和幫助家長樹立正確的人才觀，家校聯手推進減負進程。

（五）宣傳先進典型，介紹“身邊的好學校”，辦適合學生發展的教育。

三、主要措施

（一）加強宣傳引導,明確目標任務

1.加強宣傳引導。教育行政部門和學校要組織學校領導、教師學習教育部“減負萬里行”和省教育廳減負提質的相關文件精神，進一步強調規范辦學行為的“八個嚴控”和減負的深遠意義，正確認識開展減負活動的重要性，主動改進教學方式，努力提高課堂教學質量，追求輕負增效。學校要采取召開家長會、發放資料等方式向家長、社會廣泛宣傳教育領域綜合改革的主要內容及重要舉措，引導家長正確認識減負，轉變教育觀念，理性安排子女就近入學，使“適合孩子的教育就是最好的教育”的正確觀念深入人心，共同推進減負進程，促進學生全面發展。

2.明確目標任務。縣級教育部門、義務教育學校要層層簽訂減負責任書，明確減負目標，落實減負任務。教育行政部門要建立對本區域內所有義務教育學校減負工作的考評制度和監督機制。學校要將減負工作納入學校日常管理，建立減負機構，結合實際制定減負工作方案,細化減負工作措施，扎實抓好學校減負工作。

（二）規范辦學行為，深化素質教育

1.規范辦學行為。各地教育行政部門和學校必須依法堅持義務教育學校免試就近入學原則，嚴格按照教育部《關于進一步做好小學升入初中免試就近入學工作的實施意見》等文件要求，認真組織開展好義務教育階段招生入學工作。城鎮義務教育學校必須堅持電腦隨機分班、均衡編班，禁止設置重點校或重點班；實行“零起點”教學和一科一輔，科學設置學生作業，合理安排中小學生課外社會實踐活動；堅決制止加重和變相加重學生課業負擔行為。加大力度治理違規補課尤其是義務教育階段有償補課行為，堅決治理和嚴肅查處違規亂辦學、亂辦班和亂收費等群眾反映強烈的突出問題。

2.堅持立德樹人。教育行政部門和學校要進一步落實立德樹人根本任務，把社會主義核心價值體系融入中小學教育全過程，探索實施“進教材、進課堂、進頭腦”的中小學社會主義核心價值體系教育模式。加強中華優秀傳統文化教育，積極開展“經典國學進校園”活動。組織開展好 “三愛”、“三節”和“養成、誠信、愛心”主題教育，深入挖掘“三生、四愛、五心、五好”活動內涵。通過主題演講、征文活動等拓展育人方式，增強活動針對性和實效性。活動開展要面向全體、尊重差異。

3.推進課程改革。教育行政部門要督促學校認真落實課程方案，著力提高國家、地方和校本三級課程執行力。學校要認真執行國家課程計劃，嚴禁擠占音樂、體育、美術等課程教學時間。加強地方課程管理，推動校本課程建設；加強體育、藝術教育和綜合實踐活動課程管理，積極采取有效措施，切實加強社會實踐和開展社區服務活動；加強職業技術課程管理，滲透職業技術教育思想。

4.打造高效課堂。學校要以“聚焦課堂、減負增效、內涵發展”為目標和出發點，轉變育人觀念，踐行課改理念，積極推進課堂教學改革，構建平等、合作、民主、和諧的新型師生關系，倡導自主、合作、探究的學習方式，充分應用現代信息技術手段共享優質數字教學資源，創建新型課堂，打造高效課堂，不斷提高教學質量，促進學校內涵發展。

5.認真落實改革任務。逐步推行初中學業水平考試和綜合素質評價，構建科學多元評價體系。改革小學生考試成績呈現方式，取消“百分制”，實行“等級加評語”的評價方式；教育行政部門要減少統考統測，小學三年級至九年級原則上一學年不得超過兩次，小學低年級不得布置書面家庭作業和組織學校統考。

（三）創新減負舉措，樹立先進典型

1.開展“減負增效提質”示范校創建活動。為鼓勵各地積極開展減負活動，全省將繼續開展“減負增效提質”示范校創建活動，縣教育局要認真組織轄區內義務教育學校認真開展“減負增效提質”示范校創建活動。同時，教育行政部門和學校要緊緊圍繞“減負增效提質”目標任務，結合本地本校實際，創新減負舉措，不斷總結減負典型經驗或成功做法。省教育廳將適時通過視頻會議等方式進行減負經驗交流。

（四）加強家校合作，共推減負進程

1.開辦家長學校。家長學校可以使家長學習系統的心理學、教育學知識，樹立正確的教育觀和人才觀，掌握正確的教育方式，提高家長教育孩子的能力。有條件的學校要開辦好家長學校，村級以上義務教育學校要成立家長委員會。學校要加強家長委員會制度建設，讓家長委員會積極參與學校民主管理。學校要充分利用家長委員會資源，加強家校合作，形成教育合力。

2.拓寬合作渠道。學校和教師要通過家訪、學校開放日、家長會等時間與家長交流學生校內外學習狀況和思想動態，利用校信通、家校通等現代信息技術手段和方便快捷方式加強學校與家庭溝通，及時反饋學生信息。學校要通過不同形式指導家長幫助學生科學合理安排課余時間，指導孩子自己制訂和逐步執行學習計劃，督促孩子高質量完成家庭作業，鼓勵孩子積極參加健康有益的綜合實踐活動，為孩子個性化發展提供幫助。

四、保障措施

實行減負督導。各地教育督導部門要按照《中小學校責任督學掛牌督導辦法》，制定和完善本地掛牌督導的措施和辦法，將學校減負工作情況納入責任督學區日常督導范圍。責任督學每學期要向社會發布聯系學校減負情況的督導報告并報縣級人民政府督導辦公室備案。

2014年5月7日

第二篇：小學生語文作業減負的典型案例

小學生語文作業減負的典型案例

通常語文的課堂作業與家庭作業大體有：生字、生詞、聽寫、單元練習、作文、摘抄、日記、閱讀練習等數十種作業，你看，這些作業都需要用筆來寫，學生在作業堆里寫，老師在作業堆里批，學生一做起來就反感，老師一批起來就頭疼。“興趣是最好的老師”興趣跟時間的占用是成正比的，興趣越濃，就越舍得花時間。當我們在整個教學過程中通過種種途徑、方式讓學生感覺到學習是有趣的事情之后，還應該在作業布置的過程中讓學生感受到創作屬于自己的作品也是一件有趣而快樂的事，提高學生盡力完成作業的主動性。學生的智慧與趣味化的作業設計碰撞在一起，經常會產生很多閃亮的火花，讓我們為之驚嘆。如何才能讓學生在作業的同時產生愉悅的心情，體驗到尋覓真知和增長才干的樂趣呢？我們應該拋棄一切機械的、重復的、無價值的作業，可以布置一些形式新穎，富有創意，聯系實際并有一定趣味性的作業。比如：

1、唱一唱：教學《讓我們蕩起雙槳》這首兒歌，可以讓學生學唱這首旋律優美，清新活潑的歌曲。

2、畫一畫：教學《鄉下人家》一文，可以要求學生根據課文描述的情景畫一幅《鄉村美景圖》。

3、演一演：教學《陶罐和鐵罐》一文，學生各自選擇喜歡的角色，加入適當的想象來演一演。

你看，同樣是作業，只要我們試圖去改變，學生就會做得興趣盎然，不亦樂乎。

語文作業其實可以分為兩類。一類是“剛性作業”，通常指需要抄抄寫寫和需要識記、背誦積累等基礎性練習；另一類是“柔性作業”，通常指從課堂延伸的語文實踐活動。本文所指的“剛柔并濟”就是要根據學生的個體差異對“剛性作業”和“柔性作業”進行科學的整合和合理的搭配，并對學生作業結果進行靈活評價，從而提升作業趣味性，調動學習積極性，提高語文綜合素養。

1.作業設計剛柔搭配。

教師在作業形式上要剛柔搭配，剛性作業與柔性作業互為補充、相輔相成。既要布置一些基礎的積累、識記、抄寫等相對剛性作業幫助學生鞏固所學知識與技能外，同時又要布置拓展延伸課內知識等相對柔性的作業，引導學生學會在生活中運用所掌握的知識與技能，幫助學生提升語文綜合能力。

2.作業要求剛柔分明。

教師在作業內容設計上要剛柔分明，面向全體學生，兼顧到不同層次學生需求，明確作業要求，分層設計作業。因此作業布置具體可分為a、b、c三級作業，即a級作業面對優秀生，他們完成基本技能訓練之后，再力爭完成綜合性廣、概括性強、靈活性大的練習；b級作業面對中等生，在他們完成基本技能訓練后，再練習一般綜合題；c級作業面對學困生，重點布置與教材相關的最基礎的知識和最基本的技能訓練，并適當減少數量，降低難度，對基本題進行強化訓練。這樣一來，學困生也能按時完成作業，學習上增強了自信心，中等生減輕了心理壓力，有了“跳一跳也能躍上龍門”的機會，同時也滿足了優等生更高的求知欲，使學有余力的他們有用武之地。

3.作業評價剛柔并舉。

教師在作業評價上應剛柔并舉，對于分層布置的作業應有相應的評價標準，然后再根據不同層次學生采取相應的評價標準給予評價。評價時只要學生完成相應層次的作業，便可以得到肯定。以作業“練習書寫生字”為例：全做對的，即可得一面小紅旗；書寫工整的，在小紅旗后面再加一顆五角星；有進步的，再畫上一個笑臉娃娃或寫一兩句評語。到學期末分別給a、b、c三個層次的學生統計紅旗、五角星、笑臉的總數，頒發“進步”獎、“優秀作業”獎、“小小書法家”等獎狀。這一面面紅旗、一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵的話語，一張張光榮的獎狀，會使學生產生成就感，會讓學生更加喜歡做作業。

總之，教師布置作業應以提升學生的興趣為出發點，以調動學生學習的積極性為目的，盡可能讓我們的語文作業內容更生動有趣些，形式更豐富多彩些，評價機制更靈活多樣些，讓我們的學生愛上作業，愛上語文，滿懷興趣地把語文學好、用好。

第三篇：小學生減負案例

小學生減負措施

工作要求

1、領導小組對“減負增效”的各項規定開展隨機抽查及時糾正違規現象。

2、領導小組每月至少召開一次“減負增效”工作專項會議交流匯報“減負增效”工作實施情況。

“減負”規定

1、嚴格遵照國家教育部制定的課程計劃組織教育教學活動不得私自增加和減少課程和課時。不得增加周活動總量更不得增加學科教學的學時。

2、教師必須按時授課不拖堂完善“兩操兩活動”制度即課間操、眼保健操、課外活動、綜合實踐活動不得占用學生的課間休息時間。

3、學校或班級要嚴格控制考試次數語文、數學學科每學期期末只考試一次其余學科作為考查科目不得組織平時階段考試。不頻繁組織教學競賽次數。

4、學校或班級測試實行等級制不張榜公布成績或排榜不用成績作為衡量老師的標準。

5、嚴禁教師擠占音、體、美等課時補習語、數科目積極培育學生自主學習習慣。

6、保證學生的節假日及休息時間杜絕有償補課或全員補課。不得占用節假日、雙休日和寒暑假組織學生上課更不得收費上課、有償補課另有規定的除外。

7、嚴格控制作業量作業內容要符合大綱、教材的要求難易適當課內的作業要在課堂上完成課外的作業分量要適中注意突出訓練重點盡量減輕學生負擔。非畢業年級學生每天的課外作業量控制在不超過60分鐘畢業年級學生每天的課外作業量控制在不超過90分鐘。切實做到不濫訂復習資料、不向學生推薦各種用書。實行練習編印教導處審批油印室逐項登記。學期總結評估、落實、檢查的制度積極倡導練習作業精練高效。嚴格過程管理和終端評價相結合。

8、教學中要關心、愛護學生不得休罰和變相體罰學生要給學生一個寬松、和諧的學習環境。嚴禁用增加作業量的方式懲罰學生。

學校“減負”工作獎懲制度

1、實行“減負”工作領導責任制由校長任第一責任人嚴格要求、嚴格管理。

2、成立學校“減負”工作領導小組召開小組會議研究本校“減負”工作的實施方案制定出切實可行的獎懲制度。

3、召開學校全體教師會議積極組織教師學習、貫徹各級領導部門關于“減負”工作的文件、規定等宣布我校的具體實施措施和獎懲制度。

4、學校對“減負”工作定期檢查并將結果存入資料檔案并實行獎懲兌現。

5、定期聽取家長對“減負”工作的建議和要求結合實際按上級規定改進。

第四篇：小學生典型案例分析

小學生典型案例分析

一、基本情況： 李某是一位我們班的學生，她是個很靦腆的小女生，性格內向，平時不愿意跟同學們打交道，也不愛說話。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發言，老師提問時總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。面對激烈的競爭，同學們的嘲笑她覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導致自信心的缺乏。在班里是一個學習困難的學生，一提考試就沒精神。如何幫助她增強自信心，走出這個陰影呢？

二、案例分析： 1.個人因素 通過一段時間的觀察，我發現她性格內向，在人面前不拘言笑，學習習慣不是很好，上課聽講不太認真，容易走神，老師課后布置的預習和復習工作不能有序進行，課外作業也不能及時、認真地完成。長此以往，學習成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔憂，考試對她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經歷的挫折多了，失敗也就多了，便產生了嚴重的自卑感，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優點。即使在成功面前也很難體驗到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環之中。這樣嚴重影響她的身心健康發展。2.家庭因素 李某的父母文化水平較低，對她的學習不能有力地指導，孩子過重的壓力在未能達到父母期望時，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙也會隨之而來。3.教師因素 在學校里，如果教師對一些同學尤其是內向學生不夠了解，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低。一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊美，又會受到同學們的奚落和家長的不滿。長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時自卑感就慢慢占了上風。

三、輔導策略： 自信的缺失對學生的身心健康、生活、學習都有損害，那么究竟該如何引導學生增強自信，正確地評價自己呢？

1、激勵教育，喚起信心。教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。我也認為只要孩子智力正常，沒有都不好的學生，只有不會都的老師。為了去除李某的畏懼心理，我在課余時間經常有意無意的找她閑談，讓她幫我抱作業本、發作業本，上課時從不公開點名批評她，發現她有所進步及時表揚，在上課時經常用眼神來鼓勵她，還經常對同學說：“看，李某今天坐得真端正，聽課非常認真！”“李某同學回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。”“李某同學??”漸漸的，李某開始喜歡和我接近了。一次，我進行課堂巡視時，她主動沖我笑了一天。2.樹立信心，激起動力。3.家校溝通，促進自信。李某自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環境與方式。因此，我經常與家長聯系，詳細地分析了李某在校的表現及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當的教育方式，要為孩子提供表現自己的機會。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發現進步的地方，并馬上夸獎她的閃光點，把家中得到的夸獎講給老師和同學，把在學校得到的表揚告訴父母。在評價中，李某從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信。

四、輔導效果： 通過師生、家長的共同努力，李某現在有了很大的變化，她的學習成績在不斷提高，上課能專心聽講，敢于舉手發言且聲音響亮，下課能主動與同學交往、做游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學融為一體。家長也反映在家學習主動，喜歡把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務。

五、結論 學生，尤其是小學生缺乏自信，會產生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心，相信自己：我能行。只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些自信心不足的學生，我們要及時的給予更多的關愛，讓她們感到：“我能行。”“我是最棒的。” 面對魯某的改變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。

因而，針對類似魯李某這樣的學生教師要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，放大孩子的優點，使之一步步放開自己的心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過多元化的評價、各項活動的參與，使其自信自強。

第五篇：小學生典型案例分析（本站推薦）

家校互動，愛子有度

一、基本情況

本案例的主人公是學生小瑞（化名），性別男，年齡9歲，小學三年級。

1.家庭情況

該生（小瑞）出生于普通家庭，家庭和睦，家里父親常年在外做生意，偶爾回家，家長們對孩子的學習挺重視。小瑞有兩個姐姐，家人對這個唯一的小兒子寵愛有加，尤其是母親，對小瑞的愛護屬于溺愛程度。小瑞的兩個姐姐跟小瑞在同一個學校就讀，而跟小瑞不同的是，姐姐們的學習成績、品行、在校表現都十分優秀，是同學們學習的榜樣和學校的驕傲。學校的制度是寄宿制，每兩個星期放假回家一次。而小瑞的母親每個周末都會來學校看小瑞。而每次放完假回校當天，小瑞都會大哭一場，因為想媽媽，想家，不想離開家來學校學習。

2.人際關系

小瑞性格開朗，生性活潑好動，也十分調皮。在校與其他同學關系融洽，較合群。課上課下與其他同學互動較多，時而愛欺負同班女同學，但對女班長---品學兼優、活潑開朗的小優有著敬佩之情，從不欺負她，老愛圍著她轉。

3.學習情況

一年級剛入學時的小瑞，對新環境新同學覺得十分好奇和新鮮，也很喜歡學校老師，上課十分積極。由于其性格開朗，好動愛開口講話，對語言較敏感也較有興趣，英語成績處于中上水平。而隨著剛開學的新鮮勁過去，小瑞的注意力似乎沒有以前集中，上課也時常走神，一旦走神錯過了老師上課的要點變自我放棄，不再聽課。英語成績也是一落千丈。

二、問題分析

該生所存在的主要問題在于以下幾點：

1.極度戀家，戀母，一旦回家或者母親來校看過他，他的狀態就極差，心思不再放在學習上，老想著回家去，老想著見媽媽。

2.學習注意力不集中，愛做小動作，愛講閑話。每次小組討論時，他總是借機跟組員開玩笑，講閑話。不僅浪費自己時間更影響其他同學的學習。學習單詞時，老愛用陰陽怪氣的語氣來念單詞。

3.學習態度欠佳。該生放在玩和想家上的心思要大于放在學習上的。讀單詞，讀課文僅僅是為了完成任務敷衍老師，碰到不會讀的甚至亂讀一氣，抱著僥幸心理去應對老師的考驗。該生存在的問題其成因分析如下：

1.家里的過度愛護讓小瑞無法適應學校的生活，無法將心思全盤放在學校。

2.生性好動，愛玩也是形成其問題的原因。生性好動的孩子若沒有形成一定的自制力，就無法對自己的行為進行調控，更無法排除各種干擾將注意力集中于學習上而浪費了自己的聰明才智和語言天賦。

三、輔導策略

針對小瑞的問題和其自身的情況，我對其進行有針對性的輔導和改進。

1.首先，與其家人進行溝通，改變不良的教育方式。家長不良的教育方式會直接導致孩子產生心理問題，甚至造成學習困難。我要求其母親減少來校看孩子的次數，學校里一切都安好，家長過度的探望只會讓孩子“身在曹營心在漢”，導致無心向學一心要回家！家里要改正溺愛孩子的教育方法，男女平等，沒有必要因為是兒子而過度關愛他。相反，對女兒們正常的關愛反而讓她們更加的優秀和獨立。

2.其次，在學校強化師生關系和生生關系，讓小瑞感受到，在學校里所獲得的愛并不比在家里少。同學間的愛純真美好，老師的愛更是春風送暖。教導小瑞改正欺負同學的做法，和同學友好融洽地相處，跟同學做兄弟姐妹。家里有家里的溫暖，在學校更是有別樣的精彩生活。老師在課上課下都要給予小瑞更多的鼓勵，讓其樹立信心，克服自身的缺點，發揮自己的閃光點，激勵他也可以成為跟班長一樣優秀的孩子，讓家人為自己感到驕傲！

3.最后，將小瑞與班長結對。因為小瑞對班長最敬佩，所以在同學中，班長的言行對小瑞的影響是最大的。安排他們兩個做同桌，互相幫助。在學習上，在生活上，班長都會給予小瑞更多的正面影響。每次讀書背書檢查都讓班長來檢查他。因為小瑞自己心里也不想背不出來而在班長面前丟臉，相信他會認真對待。

四、案例結論

每一個問題學生背后都有形成這些問題的成因，當我因為他的問題感到頭疼事，不妨靜下心來分析問題。而對孩子的表現和學習態度影響最大的因素其實不在學校，而是在家里。分析其家庭因素，做好家校的溝通交流工作至關重要。慶幸的是，我的家長十分配合我的工作，按照我的建議減少來校看望次數，也改正了溺愛孩子的不良習慣。經過我的輔導和改進，小瑞的行為習慣 有了很大的進步，跟同學相處融洽，學習成績也上去了。聰明的他成績如今已經處于班里的上游，家長也開心，小瑞更開心。其次，從本案例中，我得到的另一個體會是，老師在對待問題學生時，不應該給他們帶上標簽，不該用有色眼鏡去看待他們。相反，老師要用更多的愛去關心他們，用真誠的愛心去尊重，去關愛他們，激發起主動性。相信可愛的孩子最終一定會感受到老師的愛而積極地改正不良的行為。