第一篇：關(guān)于加強中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的實施意見

關(guān)于加強中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的實施意見

粵教思【2010】5號

各地級以上市教育局，省屬中等職業(yè)學(xué)校：

為貫徹落實《教育部、中宣部、中央文明辦、人力資源和社會保障部、共青團中央、全國婦聯(lián)關(guān)于加強和改進中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》，充分發(fā)揮班主任在中等職業(yè)學(xué)校德育與學(xué)生管理工作中的骨干作用，提高班主任工作的主動性、針對性和實效性，根據(jù)《教育部關(guān)于加強中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見》要求，結(jié)合我省實際，現(xiàn)就進一步加強我省中等職業(yè)學(xué)校班主任工作提出如下意見。

一、充分認識新時期加強中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的重要性和緊迫性

1．從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生成長的內(nèi)在需求看，必須大力加強班主任工作。班主任是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者。班主任肩負著班級日常管理和德育工作的重要職責(zé)，是學(xué)校德育和學(xué)生管理工作的重要組成部分。在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想行為和專業(yè)能力存在著較大差異的客觀現(xiàn)實下，班主任責(zé)任更重、要求更高。廣大班主任不僅需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個性特點、家庭狀況和心理狀態(tài)，幫助他們掌握良好的專業(yè)技能，更需要通過細致有效的教育，引導(dǎo)他們形成良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，成長為一名有良好思想道德素質(zhì)、有職業(yè)技能專長的高 1 素質(zhì)勞動者和技能型人才。班主任與其他專業(yè)教師相比，接觸、了解學(xué)生的機會最多，在學(xué)校教育和發(fā)展中發(fā)揮著極為重要的育人作用。加強班主任工作，對于貫徹落實“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，推進我省中等職業(yè)教育內(nèi)涵提升，促進學(xué)生全面發(fā)展，具有十分重要的意義。

2．從目前中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的現(xiàn)狀看，必須大力加強班主任工作。長期以來，在各地教育行政部門、人力資源和社會保障部門、學(xué)校以及班主任的共同努力下，我省中等職業(yè)學(xué)校班主任工作積累了豐富經(jīng)驗，取得了明顯成效，為促進廣東中等職業(yè)教育的發(fā)展和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的健康成長作出了重要貢獻。同時必須看到，我省部分地區(qū)教育行政部門、中等職業(yè)學(xué)校還不同程度地存在著重技能、輕德育的觀念，對班主任工作重視程度不夠、政策保障不足、培訓(xùn)指導(dǎo)不力。部分學(xué)校班主任工作職責(zé)不夠明確，班主任感到責(zé)任過重、壓力過大，職業(yè)倦怠較為嚴重。有些班主任工作的主動性和積極性不高，教育和管理學(xué)生的方式方法仍停留在應(yīng)付問題和經(jīng)驗管理層面上，不能很好地根據(jù)學(xué)生的特點開展有效的教育和管理，班主任整體水平需要進一步提高。為此，迫切需要采取行之有效的措施，營造良好的班主任工作氛圍，引導(dǎo)廣大學(xué)校教師尤其是優(yōu)秀骨干教師積極主動地承擔(dān)班主任工作，成為師德高尚、奉獻精神好、專業(yè)能力強、有教育智慧的班主任。

二、進一步明確中等職業(yè)學(xué)校班主任的工作職責(zé)

3．做好學(xué)生德育工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。對學(xué)生重點進行愛 國主義教育、文明禮儀教育、心理健康教育、法制教育、誠信教育、感恩教育、職業(yè)道德和職業(yè)生涯規(guī)劃教育等，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的職業(yè)行為規(guī)范，增強自信心，學(xué)會自立自強，學(xué)會同學(xué)間友好交往，以合理合法的方式解決同學(xué)間的矛盾糾紛；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、尊敬師長的情感以及良好的職業(yè)素養(yǎng)。

4．做好班級日常管理工作，促進良好班風(fēng)的形成。與學(xué)生一起制訂班級目標，組建班級團體，構(gòu)建班級文化，形成班級合力，順利完成學(xué)校交給班級的各項任務(wù)。在學(xué)生管理方面堅持民主與集中相結(jié)合、示范與教化相結(jié)合、教育與自我教育相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)他們自我教育、自我管理和自我服務(wù)的能力；尊重、信任和關(guān)愛學(xué)生，公平、公正地做好學(xué)生的品德操行和綜合素質(zhì)評定工作；加強安全教育，增強學(xué)生的自我防護意識及法制意識。

5．做好班集體活動的組織工作，發(fā)揮活動育人的作用。組織班務(wù)會議、主題班會；指導(dǎo)班團支部、班委會開展有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的課外興趣小組活動、社團活動以及各類文體、科技活動；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身個性特長參加各類校園文化活動和社團活動；協(xié)助做好學(xué)生的勤工儉學(xué)、社會實踐等工作。

6．協(xié)助做好工學(xué)結(jié)合、實習(xí)實訓(xùn)學(xué)生的管理、教育和保護工作。在學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)前組織學(xué)生進行職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀律和安全生產(chǎn)等教育，向?qū)W生家長做好宣傳和溝通工作，積極爭取家長的支持與配合。在學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)期間，采用駐企管理或定期巡視的形式，及時了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、工作和生活情況，及時與企業(yè)溝通，反映學(xué) 生的情況和需求，幫助學(xué)生解決遇到的問題和困擾，切實維護學(xué)生的合法權(quán)益，保護學(xué)生的身心健康。有條件的學(xué)校可利用手機、博客、QQ等現(xiàn)代信息技術(shù)手段與實習(xí)實訓(xùn)學(xué)生建立溝通聯(lián)系網(wǎng)，為學(xué)生提供良好的跟蹤指導(dǎo)服務(wù)。要認真做好學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)后的總結(jié)和宣傳工作。

7．做好學(xué)校、家庭和社會的協(xié)調(diào)和溝通工作，發(fā)揮合力育人的作用。班主任要積極發(fā)揮自身在教師集體和學(xué)生集體中的骨干和紐帶作用，協(xié)調(diào)好學(xué)校與學(xué)生、任課教師與學(xué)生的關(guān)系，建立起平等、民主、和諧的師生關(guān)系，營造良好的育人氛圍；加強與家長、社區(qū)的聯(lián)系，及時了解學(xué)生在家庭和社區(qū)中的表現(xiàn)，幫助、引導(dǎo)家長和社區(qū)配合學(xué)校做好學(xué)生的教育和保護工作。

三、大力加強中等職業(yè)學(xué)校班主任隊伍建設(shè)

8．規(guī)范班主任的配備與選聘。班主任的配備與選聘是學(xué)校校長的重要工作職責(zé)。每個班必須配備一名班主任，有條件的學(xué)校可建立班主任、副班主任（實習(xí)班主任）或助理班主任相結(jié)合工作體系。實習(xí)實訓(xùn)班級必須配備班主任。學(xué)校要選聘思想道德素質(zhì)好、熱愛職業(yè)教育和班主任工作、具有科學(xué)教育觀和正確學(xué)生觀、具備較強教育教學(xué)能力和組織管理能力的教師擔(dān)任班主任。班主任應(yīng)由取得教師資格的教師擔(dān)任。班主任聘期由學(xué)校確定，原則上每屆任期不少于三年。9．加強班主任專業(yè)能力培訓(xùn)。各級教育行政部門、人力資源和社會保障部門要認真實施中等職業(yè)學(xué)校 “班主任專業(yè)能力建設(shè)計劃”，建立班主任輪訓(xùn)制度，將班主任培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體 系。新任班主任必須參加校級或校級以上班主任崗前培訓(xùn)，嚴格實行“先培訓(xùn)后上崗、不培訓(xùn)不上崗”。加大在崗班主任培訓(xùn)力度，以班級管理藝術(shù)、心理健康教育、企業(yè)文化以及師德修養(yǎng)等內(nèi)容為培訓(xùn)重點，以省、市級骨干培訓(xùn)為引領(lǐng)，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，形成多形式、多層次、多渠道的培訓(xùn)體系。學(xué)校應(yīng)優(yōu)先選派班主任參加有關(guān)專業(yè)技能培訓(xùn)及心理健康教育師資培訓(xùn)，每學(xué)期應(yīng)通過班主任培訓(xùn)班、班主任工作論壇、班主任經(jīng)驗交流等形式組織校本培訓(xùn)。

10.實施中等職業(yè)學(xué)校名班主任、骨干班主任培養(yǎng)工程。各級教育行政部門和中等職業(yè)學(xué)校要定期舉辦班主任專業(yè)能力大賽，搭建觀摩學(xué)習(xí)和溝通交流的平臺，激發(fā)班主任的工作熱情，提升班主任的專業(yè)化水平。名班主任、骨干班主任的培養(yǎng)，主要通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、課題研究、經(jīng)驗交流、參觀考察等途徑進行，幫助班主任提高骨干專業(yè)精神和專業(yè)能力，培養(yǎng)造就一批班主任工作帶頭人，發(fā)揮名班主任和骨干班主任的示范引領(lǐng)作用。

11．強化班主任的企業(yè)實踐與社會實踐。各級教育行政部門、人力資源和社會保障部門和中等職業(yè)學(xué)校要認真執(zhí)行職業(yè)教育教師實踐制度，把班主任的企業(yè)實踐與社會實踐納入班主任隊伍建設(shè)計劃。中等職業(yè)學(xué)校要定期安排班主任到企業(yè)參觀考察，了解企業(yè)的生產(chǎn)情況和企業(yè)文化，了解企業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)要求，提高班主任工作的針對性。在學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)期間，要安排班主任與學(xué)生一同進駐企業(yè)，加強學(xué)生管理、教育和保護工作，及時掌握學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)期間的思想狀況和行為表現(xiàn)，提高指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、就業(yè)的水平。中等職業(yè)學(xué)校原則上 要保證班主任在任期內(nèi)至少有二個月的企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐經(jīng)歷。

12．重視班主任工作研究。各地職業(yè)教育研究機構(gòu)要將中等職業(yè)學(xué)校班主任工作研究作為教育教學(xué)研究課題的重要方面，組織研究實驗。各級教育行政部門、人力資源和社會保障部門要定期組織專家開展調(diào)查研究，指導(dǎo)班主任總結(jié)提升工作經(jīng)驗；組織主題班會、優(yōu)質(zhì)課、班主任工作案例、班主任論文等征集評選活動；建立健全班主任信息資源庫。班主任要增強科研意識，主動學(xué)習(xí)教育先進理論與實踐成果，積極利用博客、論壇等現(xiàn)代信息手段，增強工作的時代感與有效性。

四、切實為中等職業(yè)學(xué)校班主任工作提供保障

13．加強領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化班主任工作條件。各級教育行政部門、人力資源和社會保障部門和中等職業(yè)學(xué)校要加強對班主任工作的領(lǐng)導(dǎo)，認真落實教育部有關(guān)文件提出的政策保障措施，制訂符合本地區(qū)、本學(xué)校實際的班主任管理制度，維護班主任合法權(quán)益，減輕他們的精神負擔(dān)和工作壓力。要成立中等職業(yè)學(xué)校班主任工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期研究本地區(qū)、本學(xué)校班主任工作，舉辦專題論壇和經(jīng)驗交流會，提升班主任的工作歸屬感。

14．加大投入，提高班主任各項待遇。各級教育行政部門和中等職業(yè)學(xué)校要提高班主任工作經(jīng)費預(yù)算與投入，班主任培訓(xùn)所需經(jīng)費在教師培訓(xùn)專項經(jīng)費中列支。學(xué)校要將班主任工作記入教師基本工作量，合理確定班主任工作量的權(quán)重。要合理安排班主任的教學(xué)任務(wù)，保證他們有更多的時間與精力做好班主任工作。班主任每周教學(xué)課時 原則上不超過全校教師的周教學(xué)課時平均數(shù)。要逐步提高班主任崗位津貼發(fā)放標準，原則上每月崗位津貼不得低于全校教師月平均工資總收入的10%或不得少于200元。根據(jù)班主任工作的績效情況，對班主任發(fā)放教師績效獎勵工資，充分肯定優(yōu)秀班主任的工作。有條件的地區(qū)和學(xué)校可增設(shè)班主任班齡津貼，鼓勵教師長期從事班主任工作。15．優(yōu)化考核，建立班主任激勵機制。中等職業(yè)學(xué)校要把班主任工作作為學(xué)校教師績效考核的重要部分，定期考核與評定，考核結(jié)果作為教師聘任、職務(wù)晉升、職稱評定和獎勵評優(yōu)的必要依據(jù)。教師都有承擔(dān)班主任工作的責(zé)任與義務(wù)。對不接受班主任工作委派或不履行班主任職責(zé)者，學(xué)校有權(quán)對其進行行政處分；情況嚴重者，可實施降級聘用或崗位解聘處理。各級教育行政部門、人力資源和社會保障部門和中等職業(yè)學(xué)校要將班主任的表彰獎勵納入教育工作者的表彰獎勵體系，合理安排評優(yōu)比例。要定期評選表彰優(yōu)秀班主任，樹立一批先進典型，宣傳他們的先進事跡，同時加強對班主任工作先進學(xué)校的典型經(jīng)驗宣傳。

廣東省教育廳 二Ｏ一Ｏ年三月二十六日

第二篇：談中等職業(yè)學(xué)校班主任工作

談中等職業(yè)學(xué)校班主任工作

彭秀疆

（常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校基礎(chǔ)部江蘇常州213011）摘要：分析當前中等職業(yè)學(xué)校班主任工作存在的問題并探索班主任工作

有效開展的若干思路。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；班主任；以人為本；情感

團中央近期在全國10個省市針對1萬多名中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生思想狀況進行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，有近30%的學(xué)生對未來發(fā)展感到迷茫。我們班主任在工作中也發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生自信心不足，在生活中存在很多困惑，表現(xiàn)思想上的諸多矛盾和沖突。可見，中職學(xué)生的思想狀況令人擔(dān)憂，班主任工作確實面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的好壞直接關(guān)系到我國產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)，關(guān)系到國家和民族的未來。

一、中等職業(yè)學(xué)校班主任工作存在的問題

1.重事件輕人物

在傳統(tǒng)思想中“對事不對人”常被班主任認為處理事務(wù)比較明智的策略。其實，事情都是人干的，誰干的比干什么更重要。對“事”固然重要，但對“人”才是抓住“事”情產(chǎn)生的根本。例如：在班級管理中，同樣是“曠課”這件事，如果是班干部或老師所為與普通學(xué)生甚至是經(jīng)常不注意細節(jié)常常遲到早退的學(xué)生所為，其產(chǎn)生的影響肯定是不一樣的。如果要防止類似事件的發(fā)生，僅用規(guī)章制度對事情進行處理是遠遠不夠的。必須從做事的人身上尋找原因，而不是僅僅關(guān)注一個個孤立的事或問題。“重事件輕人物”、“對事不對人”在平常管理中比較容易操作，常常被大多數(shù)管理者所運用。但這種管理最大的特點是忽視了人的存在，缺少了“以人為本”的內(nèi)涵。當然，對于班主任來說，最大的功利是省去了“育人”的責(zé)任，把事情簡單化了。用制度去規(guī)范“事”是應(yīng)該的，但這僅僅是解決了現(xiàn)象問題，而本質(zhì)在人。只有把人的問題解決了，同樣的事情才會避免。

2.重原則輕方法

大多數(shù)情況下，班主任在教育和管理學(xué)生時，比較急功近利，缺乏耐心和有效的方式方法，喜歡用一個尺度即一個原則來要求所有的學(xué)生。我們現(xiàn)在的教育管理比較重視制度建設(shè)，即注重原則。但只注重制度的管理太過剛性，也太過簡單。中職學(xué)生正處在心理叛逆期，越是不讓干的事，有些學(xué)生越是要嘗試，這時過多的原則也無濟于事。中職學(xué)生剛剛從父母身邊離開，獨立面對社會和新的環(huán)境，一切對他們來說都是很新鮮的，很有誘惑力，而且自我防范意識較差，遇到困難和挫折缺乏應(yīng)有的思想準備和心理預(yù)期，自我約束能力未達到成人的境界。班主任僅靠“該干什么，不該干什么”的原則約束是很難被學(xué)生接受的。我們要盡到對未成年學(xué)生的監(jiān)護和關(guān)愛的責(zé)任和義務(wù)，要在學(xué)生身上舍得花時間，要有足夠的耐心，要講方法，講教育藝術(shù)。

3.重理性輕情感

作為中職學(xué)生的班主任老師來說，能否把工作做好，能否與學(xué)生和睦、融洽相處，其關(guān)鍵在于對學(xué)生有沒有情感付出。俗話說“人非草木孰能無情”，班主任老師的一言一行都在潛移默化地感染著學(xué)生。尚未成年的中職生，剛剛離開父母的庇佑在一個嶄新且又陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境中生活有諸多不適，這時班主任老師在擔(dān)當對其教育義務(wù)的同時也要加強對學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上的足夠關(guān)心和關(guān)愛，能夠和諧的融入到“學(xué)生圈”中，培養(yǎng)良好的師生之情。多年來的實踐經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生心底里喜歡的是具有幽默風(fēng)格與學(xué)生關(guān)系輕松、和諧、不刻板、善于與學(xué)生溝通的教師。然而，目前大多數(shù)班主任借口種種理由不重視老師與學(xué)生之間情感的培養(yǎng)，一味的“教條主義”很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。以“遲到早退”為例，在學(xué)生“遲到早退”之后，如果只拿學(xué)校的規(guī)章制度去處理，其效果肯定沒有與學(xué)生溝通交流來得好。“動之以情，曉之以理”、重視情感的培養(yǎng)，有助于中職班主任工作的順利開展。

4.重學(xué)習(xí)輕生活

對于剛剛離開父母獨自生活的未成年中職學(xué)生來說，生活能力的培養(yǎng)應(yīng)該是頭等大事，也是職業(yè)教育的應(yīng)有之義，更是人生的必修課。目前的情況是班主任工作對于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的考核包括實訓(xùn)課程的考核比較重視，相比較而言，對于學(xué)生生活能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)顯得很不夠。實質(zhì)上學(xué)生的生活能力更能反映一個學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有學(xué)會生活，課程學(xué)習(xí)才會有意義，校園也才會和諧和文明。許多初中畢業(yè)生來職業(yè)學(xué)校之前，沒有學(xué)會基本的生活技能，如洗衣服、理財、為人處事等，甚至有的生活過得很糟，從而影響到與宿友、同學(xué)的關(guān)系，影響到自身的精神面貌，最終還是影響到了課堂的學(xué)習(xí)。一些西方發(fā)達國家的職業(yè)教育對學(xué)生生活自理能力的學(xué)習(xí)和考核是非常重視的，可以說達到了無以復(fù)加的程度。很多到職業(yè)學(xué)校就讀之初的學(xué)生，本想借升學(xué)換學(xué)校之際重整精神改變原來的處境投入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，但經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，非但沒有實現(xiàn)原來美好的愿望，甚至有的還不如從前。究其根本原因是自身缺乏必要的自我約束能力，沒有學(xué)會料理自己，沒有學(xué)會生活，生活得很糟糕的現(xiàn)象反過來又影響到學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)的不良局面。

二、班主任工作有效開展的幾點思路

1.牢固樹立“以人為本”的思想

“以人為本”，主張人是發(fā)展的根本目的，回答了為什么發(fā)展，發(fā)展“為了誰”的問題；而且主張人是發(fā)展的根本動力，回答了怎樣發(fā)展，發(fā)展“依靠”誰的問題。人是發(fā)展的根本目的，也是發(fā)展的根本動力，一切為了人，一切依靠人。“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心，同我們黨全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨和代表中國最廣大人民的根本利益的要求是一致的。科學(xué)發(fā)展觀明確把“以人為本”作為發(fā)展的最高價值取向，就是尊重人、理解人、關(guān)心人，就是要把不斷滿足人的全面需求，促進人的全面發(fā)展作為發(fā)展的根本出發(fā)點。“以人為本”的思想具體落實到學(xué)生管理方式上就是，由過去對學(xué)生的具體行為的控制和約束轉(zhuǎn)變?yōu)橛^念的交流與溝通，由過去重點對事和物的調(diào)節(jié)與控制轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的關(guān)愛與激勵。在人本思想的指導(dǎo)下，班主任的工作重點不在于教學(xué)生“做什么”、“怎么做”，而是了解他們“想做什么”、“想怎么做”、“為什么想這樣做”，以體現(xiàn)對學(xué)生個性的尊重，從而引導(dǎo)他們自我管理，自我教育，自我服務(wù)。教育家蘇霍姆林斯基說：“自尊心是青少年最敏感的角落，是學(xué)生前進的潛在力量，是前進的動力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品質(zhì)”。育人是學(xué)校永恒的主旋律，班主任在管理學(xué)生的同時還承擔(dān)著德育育人的責(zé)任。“以人為本”的思想體現(xiàn)在育人理念上就是，注重塑造學(xué)生具有良好的思想道德品質(zhì)、獨立完善的人格和個性。我們在育人時，不能把學(xué)生當作被動的灌輸對象來進行培養(yǎng)，這樣會束縛學(xué)生的獨立人格的發(fā)展和個性的張揚，會限制學(xué)生的想象和創(chuàng)新空間。個性極強、桀驁不馴的學(xué)生，可能還會與老師發(fā)生言語上或行為上的沖突。我們要為學(xué)生營造一個良好的人文環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，大膽鼓勵學(xué)生對現(xiàn)實問題的關(guān)注和思考，充分尊重學(xué)生思考分析、懷疑批判、探索創(chuàng)新的權(quán)利。育人和管理最高境界應(yīng)該是學(xué)生自己教育自己，自己管理自己。

在目前的形勢下，中職學(xué)校的學(xué)生很少有喜歡理論性很強的書本知識，這已是不爭的事實。我們班主任在教育和管理學(xué)生的過程中，不要抱怨學(xué)生不愿意聽課，不愿意做作業(yè)，不太聽老師的話；我們的工作要更新思路，改革方法，少說教，多力行。不是學(xué)生來適應(yīng)我們的工作，而是我們的工作來適應(yīng)我們的學(xué)生。

2.辯證地看待中職學(xué)生的“短處”

客觀地講，當前有些中職學(xué)生，成績確實很差，有許許多多被老師甚至家長認為是沒有出息的。這些學(xué)生，無論在學(xué)校還是在家里，受批評多，受表揚少，他們對待學(xué)習(xí)沒有信心，對前途沒有希望。我們班主任有責(zé)任幫助每一個學(xué)生特別是成績差的學(xué)生樹立“天生我材必有用”的觀念，幫助他們重新認識自己，重新塑造自我。教師有責(zé)任幫助每一個學(xué)生找到一條最能鮮明地發(fā)揮個人創(chuàng)造性和個性才能的道路。為此，做班主任工作的老師特別應(yīng)該辯證地看待中職學(xué)生的短處。對于個人的短處，在傳統(tǒng)思想中的最高境界是容忍。其實，僅僅容忍是不夠的。為了每一個學(xué)生的發(fā)展，還要辯證地對待，即長處有長處的用處，短處有短處的用處。古代大軍事家楊時齋也說過“軍營中無人不可用，聾者，宜給左右使喚；啞者，令其傳遞密信；跛者，令其守放炮坐；瞽者，讓其伏地遠聽”。老子認為“有無相生，難易相成，長短相形，上下相傾，聲音相和，前后相隨”。一切事物的兩極都是相通的。這就要求我們善意地、友好地看待人的短處。“長”兮“短”所倚，“短”兮“長”所伏，在一定條件下，“短”化為“長”，“長”也可化為“短”。如果我們能夠辯證地看待學(xué)生的短處，那么對于中職學(xué)生來說，可謂是“千里馬遇見了伯樂”、“人生遇到了知音”，那才是我們教育界的幸事。“善用人者無廢人，善用物者無棄物”。世上本無垃圾，“垃圾只是放錯了地方的資源”。我們育人的任務(wù)，就是要開發(fā)學(xué)生的心智，讓其知道自己是誰，知道到什么地方最適合自己。

3.用師生情感來維系學(xué)生的行為

我們做班主任工作的老師，都會有這樣的體會：同樣的道理，不同的班主任去宣講，會在學(xué)生中產(chǎn)生不同的效果，有的還會產(chǎn)生負面的影響。產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，主要是教師不同的情感態(tài)度所導(dǎo)致。心理學(xué)指出，情感是人對客觀事物與人需要之間關(guān)系的反映。廣義上的情感內(nèi)涵是包括情緒在內(nèi)的，情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。有愛心情感的老師，看到學(xué)生一丁點的進步會產(chǎn)生喜悅和滿意的情緒，這種情緒立即會傳遞給我們的學(xué)生，從而產(chǎn)生良性的情感互動。老師積極豐富的情感有利于消除學(xué)生的心理障礙。古人云“親其師，信其道”，建立良好的師生情感能夠維系學(xué)生的行為。蘇霍姆林斯基曾指出“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子”。班主任在育人的過程中能否有愛心，能否動真情，是管理好學(xué)生的前提條件之一。道理的宣講是否有效，是否能被學(xué)生所接受，是否能內(nèi)化為學(xué)生的品質(zhì)和行為，關(guān)鍵在于教育者的人格魅力和高尚的道德情操。班主任在管理和育人的過程中，應(yīng)該始終保持對學(xué)生的滿腔熱情，像暖人的春風(fēng)、像火熱的太陽。在和學(xué)生促膝談心時，應(yīng)親切自然，如敘家常；應(yīng)是內(nèi)心熱情的流露；應(yīng)是暖人肺腑，充滿人情，充滿獨特的個性色彩。動之以情在先，曉之以理在后，肯定比單純的說教要好得多。對學(xué)生有沒有真情實感，學(xué)生心里最清楚。因此教師應(yīng)在人品和修養(yǎng)上加以努力，成為一位名符其實的人類靈魂的工程師。教育部周濟部長最近指出“沒有愛就沒有教育，沒有責(zé)任就辦不好教育；沒有愛就沒有德育，沒有責(zé)任就更做不好德育”。師生

之間的情感互動是德育有效開展的生命源泉，是維系學(xué)生行為的有效措施。

4.班主任應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范

學(xué)高為師，身正為范。老師的言行客觀上成為學(xué)生效仿的對象。要想培養(yǎng)出合格的建設(shè)者和接班人，最好的辦法就是從班主任教師自身做起，加強自身修養(yǎng)，使自己成為學(xué)生效仿的典范。榜樣的力量是無窮，教師以身作則是一種巨大的教育力量。師長率先垂范，學(xué)生自然會跟著效仿。班主任應(yīng)該成為學(xué)生的楷模，教師以身作則，言傳身教，是陶冶和感化學(xué)生的根本。在班級管理和育人的過程中，班主任也有說錯話做錯事的時候，這時該怎么辦？正人先正己，班主任老師想要帶領(lǐng)好一個團隊，就必須要嚴格要求自己，在團隊中樹立起應(yīng)有的威信，將會給學(xué)生無窮的力量。

5.生活能力的培養(yǎng)作為工作重點

在對于中職學(xué)生的教育過程中，絕大多數(shù)班主任注重的是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，往往忽視了最為重要的學(xué)生生活能力。何謂“生活能力”？其包括：良好的理財能力、較高的人際交往能力和一些基本的生活技能等。尚未成年且離開父母獨自生活得中職學(xué)生，心智尚未成熟、遇事不能妥善處理，其具體表現(xiàn)在：一是生活費出現(xiàn)“月底光”現(xiàn)象，即其一個月的生活費往往到了月底的時候所剩無幾，隨后的一段時間東拼西湊熬完這個月，到了下個月依舊如此我行我素。二是人際關(guān)系處理不好，很多同學(xué)不能融入到集體中來。三是沒有基本生活技能。很多同學(xué)離開了父母，生活變得一團糟，衣服送到洗衣房的現(xiàn)象屢見不鮮，更有甚者，父母每周來學(xué)校為其洗衣、整理。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，讓人甚為擔(dān)憂。學(xué)生的生活能力從一個側(cè)面可以反映出一個學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。學(xué)生的生活能力可以說是人生的必修課，中職學(xué)生在職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)做人也是必不可少的一門主修課，學(xué)會做人的關(guān)鍵就是在于能否擁有并運用良好的生活能力。一個學(xué)生如果不會生活，他的生活總是一團糟，這樣長久下去，即影響學(xué)習(xí)又不利于對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以班主任在教育過程中，應(yīng)把學(xué)生的生活能力的培養(yǎng)放在工作的首位，這樣才能為以后的就業(yè)大軍培養(yǎng)出優(yōu)秀的建設(shè)者。

6.班主任開展工作一定要講求策略

“教學(xué)有法，教無定法”。在堅持教育政策和原則的基礎(chǔ)上，班主任工作還必須要講策略。所謂策略就是根據(jù)不同的情況或不同的對象，采取不同的管理和教育的方式方法，包括相應(yīng)的智慧和藝術(shù)。原則是死的，人是活的，工作水平的高低與班主任策略思想有著很大的關(guān)系。常見的教育和管理方法對于大多數(shù)學(xué)生來講應(yīng)該是有效的，但對于少數(shù)個性比較強的學(xué)生來說，就不一定有用了。絕不要認為他們是班里的少數(shù)人或者個別人就可以放松或放棄對他們的管理和教育。“木桶”原理告訴我們：一只沿口不齊的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上的那塊最長的木板，而取決于木桶上最短的那塊木板。這一原理給我們的智慧是：在班級管理中要下狠功夫去解決班級中比較落后且有可能掉隊的學(xué)生。如果不這樣做就會產(chǎn)生“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”的不良效應(yīng)。“具體問題具體分析”是馬克思主義活的靈魂。我們在醫(yī)院治療那些常常復(fù)發(fā)且不見成效的“毛病”時，有必要在正規(guī)的治療之外，尋找一些其他方法，也就是民間所說的“偏方”。“他山之石可以攻玉”，“偏方能治好大病”。當然，這種方法的運用要靠“智慧”，死搬原則、教條肯定要壞事的。“偏方”也好，“它山之石”也罷，是不具有普遍性意義的，是矛盾特殊性原理的應(yīng)用。例如，班主任要成為中職學(xué)生的“自己人”，有時候就必須學(xué)會必要的“護短”即保護學(xué)生的短處。古人語“樹怕傷皮，人怕傷心”。讓學(xué)生心存感激，這樣就有利于班主任工作的開展。就算要給學(xué)生指出

缺點時，也要講智慧，講藝術(shù)，千萬不要直來直去，還要美其名曰“實事求是”，這是萬萬不應(yīng)該的。應(yīng)該采用暗示性的、啟發(fā)性的甚至是商量探討的口吻與我們的學(xué)生進行溝通交流，千萬不要用結(jié)論性的語言，這會傷害學(xué)生，會給教育和管理帶來不必要的麻煩。

第三篇：如何做好中等職業(yè)學(xué)校班主任工作

如何做好中等職業(yè)學(xué)校班主任工作

如何做好中職學(xué)校班主任工作呢?結(jié)合自己多年來的班主任工作經(jīng)驗，筆者就此談一下自己的看法和體會，與廣大同行交流，希望起到拋磚引玉的作用。

一、班主任要樹立威信

前蘇聯(lián)教育家加里寧曾指出：“如果教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某些學(xué)生身上永遠留下痕跡。”由此可見，班主任的威信越高，對學(xué)生的影響力越強。因此，班主任的威信對于做好班主任工作具有相當重要的意義。

班主任樹立威信，可以從以下兩個方面努力：

一是良好的道德修養(yǎng)。班主任高尚的道德品質(zhì)是其威信形成的關(guān)鍵，一個班主任的道德修養(yǎng)、人格作風(fēng)、一言一行都會對所帶學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而產(chǎn)生“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”的效果。

二是豐富的知識與較高的教學(xué)水平。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。因此學(xué)生并不因為教師的稱呼而信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你。

二、打造一支強有力的班干隊伍

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”班委猶如整個班級的火車頭，要想使整個班級跑得好而快，就應(yīng)當及時建立健全班干部隊伍，在健全確立班委的過程中，不能班主任說了算，一定要采取“民主集中制”的原則。在班會上讓全班學(xué)生在充分醞釀的基礎(chǔ)上產(chǎn)生候選人，要確實將那些品學(xué)兼優(yōu)、會管理、有威信、樂于奉獻的同學(xué)選拔到班干部隊伍中來，以便他們?nèi)吮M其才地為全班同學(xué)樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，早日發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，從而形成良好的班風(fēng)。同時班主任要勇于打破“干部終身制”的做法，班級一旦建立起良好的班風(fēng)班貌后，要及時地對班干部進行更換選舉，以便為班級引入競爭機制。

三、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓勵他們向更高更遠發(fā)展

由于沒有高考的壓力，學(xué)生們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度相差很大。有些比較自律的學(xué)生始終能夠自覺自愿學(xué)習(xí)，但大多數(shù)學(xué)生做不到這一點，學(xué)習(xí)不努力，把大好時光白白浪費。而且他們彼此之間也互相影響。因此作為班主任，一方面號召他們好好學(xué)習(xí)，通過開展各種學(xué)習(xí)活動提高他們的學(xué)習(xí)興趣;另一方面要幫他們樹立學(xué)習(xí)目標，比如鼓勵他們將來專升本，或鼓勵他們考證。只有有了目標，他們才會化外因為內(nèi)因，自我學(xué)習(xí)，自愿學(xué)習(xí)。

四、平等地與學(xué)生相處，真誠地對待每一位學(xué)生

蘇霍姆林斯基說：“讓每一個小孩都抬起頭來走路。”這提醒我們要關(guān)注每一個孩子的成長。作為班主任，不讓任何一名學(xué)生在學(xué)業(yè)上掉隊是職責(zé)所在。幫助落后生樹立自信心，鼓勵他們盡其所能努力提高成績。

此外，班主任只有走進學(xué)生的心里，才能與學(xué)生實現(xiàn)心與心的交流。這也要求教師的思想要與時俱進，多了解一些青少年喜聞樂見的事物，如網(wǎng)絡(luò)、流行歌曲、電子游戲等等。教師熟悉這些事物就多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。學(xué)生看到老師對自己喜歡的事物非常熟悉，心理上易產(chǎn)生親近感，也豐富了交流的話題。另一方面可以把這些事物作為思想教育的工具。比如可以開設(shè)校園網(wǎng)論壇，建立QQ群，讓學(xué)生在自由、民主的環(huán)境下積極主動地為班級的工作建言獻策，提高學(xué)生自我教育的意識和能力。

對于一些“問題”學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，要注意批評的態(tài)度和解決問題的方式。班主任不能把自己的觀點強加給學(xué)生，而是提出自己的想法，與學(xué)生一起討論，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗進行正確的引導(dǎo)。同時，注意尊重學(xué)生的意見，對于學(xué)生提出的幼稚的問題和暴露出的缺點、錯誤，要予以理解，尊重他們的人格，不當眾處罰、批評，私下里給他們以適當?shù)闹笇?dǎo)。使學(xué)生感受到班主任是在真誠地為他好，相信他們能正確判斷和處理所遇到的問題的。使他們對教師產(chǎn)生信任感和親切感，會把自己融入到班級中去。

五、工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)

俗話說得好：“世上無難事，只怕有心人”。只要班主任熱心耕耘、勤于管理，做到：熟悉班級、學(xué)生及家庭情況，就能和學(xué)生打成一片，做他們的知心朋友，從而贏得學(xué)生的尊敬和愛戴。

總之，中職班主任工作內(nèi)容較多也較復(fù)雜，要想真正做好的確是很不容易的事。但我相信付出的越多收獲也就越多。只要有責(zé)任心，以學(xué)生為本，講究班級管理的藝術(shù)性。那么，我們就會成為一名稱職的班主任，同時，我們也會培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)的人才。

第四篇：中等職業(yè)學(xué)校班主任工作藝術(shù)

中等職業(yè)學(xué)校班主任工作藝術(shù)

培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識專業(yè)技能的服務(wù)型人才是擺在職業(yè)教育工作者面前的一個重要的問題。職業(yè)教育中的班主任工作是學(xué)校管理的一個重要環(huán)節(jié)，如何提高班級常規(guī)管理質(zhì)量，這是中等職業(yè)學(xué)校班主任目前面臨的一個嚴峻考驗。中職學(xué)校的學(xué)生，入學(xué)分數(shù)普遍偏低，而且參差不齊，相當多的人已經(jīng)喪失學(xué)習(xí)興趣，精神萎靡不振，無心學(xué)習(xí)。即使有少數(shù)人入學(xué)分數(shù)較高，也對自己沒能就讀普高耿耿于懷，要么心理不平衡，要么悲觀失望，有的甚至具有破壞欲，而學(xué)習(xí)上卻是自暴自棄。面對中職學(xué)校特殊的生源，班主任如何才能讓學(xué)生安心守紀、思想穩(wěn)定、積極向上地學(xué)習(xí)和生活呢？結(jié)合自己多年的班主任工作經(jīng)驗，就此談一下自己的看法和體會，與廣大同行交流。

一、班主任首先要樹立威信

班主任的威信越高，對學(xué)生的影響力越強。因此，班主任的威信對于做好班主任工作具有相當重要的意義。

班主任樹立威信，可以從以下三個方面努力：

1、要為人師表，以身作則，做學(xué)生的表率。班主任高尚的道德品質(zhì)是其威信形成的關(guān)鍵，一個班主任的道德修養(yǎng)、人格作風(fēng)、工作態(tài)度、一言一行都會對所帶學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而產(chǎn)生“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”的效果。

2、要有豐富的知識與較高的教學(xué)水平。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。因此學(xué)生并不因為教師的稱呼而信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你。因此教師要不斷給自己充電，跟上時代步伐，以贏得學(xué)生。A!/K }

第五篇：中等職業(yè)學(xué)校班主任工作之我見

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中等職業(yè)學(xué)校班主任工作之我見

作者：顧力

來源：《職業(yè)·下旬》2011年第06期

班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，也是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁。在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求班主任必須理論聯(lián)系實際，務(wù)實高效地開展班主任工作，造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。

一、重視專業(yè)思想教育

在我國，職業(yè)教育較之于普通教育，其先天的“營養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加劇了社會認同度準心的偏移。家長在指導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)選擇時，又往往因認識的局限表現(xiàn)出各種不理性的舉措，以致學(xué)生在進校后情緒波動大，思想不穩(wěn)定，極易掉進“職高無用論”的怪圈。因此，及早并及時進行專業(yè)思想教育，尤為重要。

專業(yè)思想教育應(yīng)以集中教育為主，滲透于學(xué)科教學(xué)的全過程，并結(jié)合愛國主義、集體主義、職業(yè)道德教育同時進行。首先，要給學(xué)生講清楚國家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使學(xué)生了解有關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動態(tài)，懂得職高與普高是同一層次、兩種不同類型的學(xué)校。其次，講明職業(yè)教育在科教興國、振興經(jīng)濟、提高全民素質(zhì)中的重要性，使學(xué)生走出認識上的誤區(qū)，懂得讀職高一樣有前途的道理。第三，結(jié)合市場人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢，使學(xué)生盡快地了解并熟悉專業(yè)概況及人才需求規(guī)格，以便調(diào)整自己認識和行動上的偏差。同時，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，組織學(xué)生外出參觀并參與社會實踐，或者請已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生做專題報告會，以喚起學(xué)生的自信，激發(fā)其專業(yè)興趣。另外，也可就各種媒體上出現(xiàn)的與專業(yè)相關(guān)素材，做針對性的點評和舉辦專題知識講座，使學(xué)生把思維面和認識面拓寬到課堂之外。

二、引導(dǎo)學(xué)生進行合理的目標定位

受“應(yīng)試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，或是學(xué)校、教師，往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面地以考試成績作為評價學(xué)生的主要或惟一標準。如此基調(diào)和環(huán)境，也就促成了學(xué)生目標定位的不科學(xué)性。部分學(xué)生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優(yōu)點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計自己的將來。其次，目標定位要合理并切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。第三，要求學(xué)生在做到學(xué)習(xí)上進步的同時，還應(yīng)加強自身能力和特長的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持嚴謹?shù)纳钭黠L(fēng)，這是具有現(xiàn)代意義的勞動者必須具備的基本素質(zhì)。

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三、注重過程，強化管理

職業(yè)中學(xué)教師所做的是把人力轉(zhuǎn)化為智力，把智力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，把職校生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的新型勞動者。因此，第一，應(yīng)加強常規(guī)管理工作，從嚴要求并正確引導(dǎo)學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。第二，把握正確的心理導(dǎo)向，使之形成正確的消費觀、成才觀和價值觀。第三，同步地把行業(yè)規(guī)范融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)和做好鋪墊。除此之外，開展好形式多樣的班級活動，放手讓學(xué)生自己組織、挖掘和利用活動中的教育因子，讓學(xué)生在活動中去感受競爭真實的存在，使學(xué)生在活動中去認真地玩味發(fā)展和表現(xiàn)自我的成功喜悅，以激發(fā)學(xué)生不斷開拓、不斷進取和敢于創(chuàng)新的頑強精神。

四、正確看待和理性評價學(xué)生

學(xué)生往往在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學(xué)生。

1.學(xué)會換位思考

設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給學(xué)生以同等的關(guān)注。

2.學(xué)會欣賞和信任學(xué)生

用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點，盡量給以鼓勵和熱切的期待。

3.不吝惜愛心的投入

多與學(xué)生交心、談心，使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動接受管理為主動自我管理。

4.因勢利導(dǎo)、以情動人

用真誠和鼓勵，喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影，實現(xiàn)自身價值。

總之，中職學(xué)校的學(xué)生更需要社會的理解和關(guān)愛，更需要班主任的耐心指導(dǎo)和培養(yǎng)。（作者單位：浙江信息工程學(xué)校）