第一篇：淺談如何做好中等職業(yè)學(xué)校班主任工作

淺談如何做好中等職業(yè)學(xué)校班主任工作

摘 要：班主任作為學(xué)校的重要的基層管理人員，要時(shí)刻牢記“以學(xué)生為本”的思想，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。班主任工作極其重要，而如何做好它，就成了每個(gè)班主任經(jīng)常思考的問題。

關(guān)鍵詞：職專班主任； 健康成長； 體會(huì)

班主任工作是學(xué)校教育工作的重要環(huán)節(jié)，在技校更是如此。一個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量的高低，主要由學(xué)生的素質(zhì)的高低來決定。班主任作為學(xué)校的重要的基層管理人員，要時(shí)刻牢記“以學(xué)生為本”的思想，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。班主任工作極其重要，而如何做好它，就成了每個(gè)班主任經(jīng)常思考的問題。作為班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，班主任工作的好壞，對(duì)學(xué)生能否健康成長具有重要影響。如何做好班主任工作，值得每位班主任認(rèn)真思考、總結(jié)。

作為職專類院校班主任，在學(xué)生整體素質(zhì)偏低，且短期內(nèi)得不到迅速提高的情形下，如何最大限度挖掘?qū)W生潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的優(yōu)質(zhì)化，成為擺在各班主任面前的嚴(yán)峻課題。職業(yè)教育的教育目標(biāo)就是培養(yǎng)有良好品德有一技之長的人才。但目前職專生生源復(fù)雜，他們很強(qiáng)的自尊心和進(jìn)取愿望，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和交際能力，講義氣，但心理承受能力差，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大。在初中的學(xué)習(xí)生活中往往受的批評(píng)多、表揚(yáng)少，自信心差，對(duì)自己的行為約束力差，個(gè)別甚至逃課、吸煙、打架，形成了很多壞毛病。因此作為職專生的班主任工作責(zé)任大、難度大，需要扮演的角色也多，需要班主任有很強(qiáng)的責(zé)任心、耐心去了解學(xué)生的內(nèi)心，時(shí)刻把握學(xué)生的動(dòng)向，還要有工作的技巧和方法，從而找到教育的突破口。

一、做好職專班主任的體會(huì)

1.重視思想教育，確定奮斗目標(biāo)

新學(xué)期開始，新生（職專生）中彌漫著失敗和消沉情緒，他們覺得自己在老師、家長、親友的心目中沒有什么好印象，有一種自卑感和失敗感。所以，鼓勵(lì)他們?cè)谛碌沫h(huán)境里一改過去不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重新認(rèn)識(shí)自己十分必要。從學(xué)生進(jìn)校起，職專班主任就要摒棄成見，尊重學(xué)生的人格，平等公正地對(duì)待每一位學(xué)生。我首先給他們盡快定位，從多角度來觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生凸顯出的個(gè)性優(yōu)勢，哪怕是處于萌芽的微弱狀態(tài)，使之感到“我能行”，從而消除入學(xué)時(shí)郁悶的情緒，及時(shí)幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于不知從何做起的學(xué)生，要親自引領(lǐng)，耐心指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們一點(diǎn)一滴地進(jìn)步，并適時(shí)給予精神或物質(zhì)鼓勵(lì)，使其以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，言行也能自覺地融入“比學(xué)趕幫”的班集體中。班主任應(yīng)讓學(xué)生明確當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，明確學(xué)習(xí)目的，使之明確自己的奮斗目標(biāo)，以此激勵(lì)學(xué)生的良好動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生的奮斗方向，增強(qiáng)競爭意識(shí)，樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的信心和積極性。在鼓勵(lì)學(xué)生敢于和普高同學(xué)甚至重點(diǎn)高中的同學(xué)競爭的同時(shí)，教師要注意目標(biāo)確立的科學(xué)性：既要注意目標(biāo)的可行性，還要考慮目標(biāo)的循序漸進(jìn)和鼓動(dòng)性；既要注意近期與長遠(yuǎn)目標(biāo)的結(jié)合，保持連續(xù)性，還要考慮目標(biāo)的共同性。

2.用愛去教育，情感化管理

職專生要比初中生更懂得愛，更需要愛。他們?cè)谥鸩阶呦虺墒斓倪^程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強(qiáng)等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學(xué)生，他們平時(shí)聽到的多是批評(píng)，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們，愛護(hù)他們，使他們感到老師可親。

比如：談戀愛是當(dāng)前職專生常見的現(xiàn)象，我班有幾個(gè)學(xué)生談戀愛，對(duì)他們?nèi)绻扇?qiáng)硬辦法，反而適得其反。首先我聯(lián)系他們父母通過他們父母開導(dǎo)他們，其次在班上，當(dāng)他們有任何進(jìn)步時(shí)都進(jìn)行表揚(yáng)，并且對(duì)同學(xué)說，談戀愛并不是絕對(duì)的錯(cuò)誤，只不過不是學(xué)生階段應(yīng)該干的事，這幾位同學(xué)因?yàn)槲覜]因此歧視他們，反而都能控制自己，而且積極的學(xué)習(xí)，取得了不錯(cuò)的成績。

班主任一味的呵斥和說教會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的反感，特別是那些有毛病的學(xué)生，設(shè)身處地的為他們考慮考慮，或因勢利導(dǎo)的去教育或許有更好的效果。

3.細(xì)化管理，常抓不懈

細(xì)化班級(jí)管理工作，是職專班主任做好班級(jí)管理工作的重要舉措。職專班主任首先要制定一套班級(jí)管理制度（學(xué)生認(rèn)可的），按照班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生實(shí)行量化管理，我班實(shí)行常規(guī)百分考核，該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，該罰則罰，獎(jiǎng)罰分明。在班級(jí)管理工作中，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。

比如：我班有位同學(xué)學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)都較差。針對(duì)他的情況，我有的放矢的引導(dǎo)，先讓他過行為表現(xiàn)這一關(guān)，幫他明確應(yīng)該完成的任務(wù)，只要有好的表現(xiàn)，立即表揚(yáng)，樹立他的信心，在此基礎(chǔ)上再要求他過學(xué)習(xí)關(guān)，這段時(shí)間他非常用功，班級(jí)值日也主動(dòng)做。

4.觀念和工作方法是做好職專班主任工作的基礎(chǔ)

時(shí)代變換，學(xué)生的成長環(huán)境也在變換，班主任的觀念和方式也需要改變。首先是觀念的更新，比如過去我們研究青春期，研究早戀，現(xiàn)在就要研究情商、多元智能；過去是幫助青少年戒除煙癮，現(xiàn)在面臨的則是難度更大的網(wǎng)癮。新的形勢逼迫著我們跟上新的時(shí)代。班主任不只是班級(jí)的管理者！組織者，更應(yīng)該是學(xué)生的知心朋友，要使學(xué)生有話敢對(duì)班主任講，愿對(duì)班主任說。班主任應(yīng)該與學(xué)生平等的、友好的相處，而不是高高在上，冷若冰霜，人為地制造一種“距離感”，以保持那一點(diǎn)可憐的尊嚴(yán)感。班主任的家訪仍要做，但不能是唯一的方式了，除了到學(xué)生家里，還可以用書信、電話，用網(wǎng)絡(luò)等。不管方式怎么變，溝通感情的目的不能變，要注重一個(gè)“情”字。用什么方法溝通感情，需要我們的班主任在工作中不斷尋找新的途徑。

二、結(jié)論

職專類院校學(xué)生管理工作千頭萬緒、紛繁蕪雜。在大多職專院校仍對(duì)學(xué)生實(shí)行分班制管理的情況下，要實(shí)現(xiàn)最大限度挖掘?qū)W生潛能，切實(shí)提高學(xué)生整體素質(zhì)，使其成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才的教育目標(biāo)，班主任任重道遠(yuǎn)。

總之，班主任工作是具體而繁雜的，要做好班主任的工作，需要我們的班主任付出許多心血，更需要班主任老師認(rèn)真鉆研教育教學(xué)的有關(guān)理論，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)，不斷探索，把中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理的工作做得更好。

參考文獻(xiàn)

[1] 龍淑玉.班主任工作中如何滲透心理健康教育[J].教育革新，2008，（7）

[2] 古品林.淺談愛心再班主任工作中的作用[M].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（2）

收稿日期：2014-03-28

第二篇：如何做好中等職業(yè)學(xué)校班主任工作

如何做好中等職業(yè)學(xué)校班主任工作

如何做好中職學(xué)校班主任工作呢?結(jié)合自己多年來的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，筆者就此談一下自己的看法和體會(huì)，與廣大同行交流，希望起到拋磚引玉的作用。

一、班主任要樹立威信

前蘇聯(lián)教育家加里寧曾指出：“如果教師很有威信，那么這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡。”由此可見，班主任的威信越高，對(duì)學(xué)生的影響力越強(qiáng)。因此，班主任的威信對(duì)于做好班主任工作具有相當(dāng)重要的意義。

班主任樹立威信，可以從以下兩個(gè)方面努力：

一是良好的道德修養(yǎng)。班主任高尚的道德品質(zhì)是其威信形成的關(guān)鍵，一個(gè)班主任的道德修養(yǎng)、人格作風(fēng)、一言一行都會(huì)對(duì)所帶學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而產(chǎn)生“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”的效果。

二是豐富的知識(shí)與較高的教學(xué)水平。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識(shí)更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處煹姆Q呼而信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你。

二、打造一支強(qiáng)有力的班干隊(duì)伍

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”班委猶如整個(gè)班級(jí)的火車頭，要想使整個(gè)班級(jí)跑得好而快，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)建立健全班干部隊(duì)伍，在健全確立班委的過程中，不能班主任說了算，一定要采取“民主集中制”的原則。在班會(huì)上讓全班學(xué)生在充分醞釀的基礎(chǔ)上產(chǎn)生候選人，要確實(shí)將那些品學(xué)兼優(yōu)、會(huì)管理、有威信、樂于奉獻(xiàn)的同學(xué)選拔到班干部隊(duì)伍中來，以便他們?nèi)吮M其才地為全班同學(xué)樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，早日發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，從而形成良好的班風(fēng)。同時(shí)班主任要勇于打破“干部終身制”的做法，班級(jí)一旦建立起良好的班風(fēng)班貌后，要及時(shí)地對(duì)班干部進(jìn)行更換選舉，以便為班級(jí)引入競爭機(jī)制。

三、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們向更高更遠(yuǎn)發(fā)展

由于沒有高考的壓力，學(xué)生們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度相差很大。有些比較自律的學(xué)生始終能夠自覺自愿學(xué)習(xí)，但大多數(shù)學(xué)生做不到這一點(diǎn)，學(xué)習(xí)不努力，把大好時(shí)光白白浪費(fèi)。而且他們彼此之間也互相影響。因此作為班主任，一方面號(hào)召他們好好學(xué)習(xí)，通過開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)提高他們的學(xué)習(xí)興趣;另一方面要幫他們樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如鼓勵(lì)他們將來專升本，或鼓勵(lì)他們考證。只有有了目標(biāo)，他們才會(huì)化外因?yàn)閮?nèi)因，自我學(xué)習(xí)，自愿學(xué)習(xí)。

四、平等地與學(xué)生相處，真誠地對(duì)待每一位學(xué)生

蘇霍姆林斯基說：“讓每一個(gè)小孩都抬起頭來走路。”這提醒我們要關(guān)注每一個(gè)孩子的成長。作為班主任，不讓任何一名學(xué)生在學(xué)業(yè)上掉隊(duì)是職責(zé)所在。幫助落后生樹立自信心，鼓勵(lì)他們盡其所能努力提高成績。

此外，班主任只有走進(jìn)學(xué)生的心里，才能與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心與心的交流。這也要求教師的思想要與時(shí)俱進(jìn)，多了解一些青少年喜聞樂見的事物，如網(wǎng)絡(luò)、流行歌曲、電子游戲等等。教師熟悉這些事物就多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。學(xué)生看到老師對(duì)自己喜歡的事物非常熟悉，心理上易產(chǎn)生親近感，也豐富了交流的話題。另一方面可以把這些事物作為思想教育的工具。比如可以開設(shè)校園網(wǎng)論壇，建立QQ群，讓學(xué)生在自由、民主的環(huán)境下積極主動(dòng)地為班級(jí)的工作建言獻(xiàn)策，提高學(xué)生自我教育的意識(shí)和能力。

對(duì)于一些“問題”學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，要注意批評(píng)的態(tài)度和解決問題的方式。班主任不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是提出自己的想法，與學(xué)生一起討論，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。同時(shí)，注意尊重學(xué)生的意見，對(duì)于學(xué)生提出的幼稚的問題和暴露出的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，要予以理解，尊重他們的人格，不當(dāng)眾處罰、批評(píng)，私下里給他們以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。使學(xué)生感受到班主任是在真誠地為他好，相信他們能正確判斷和處理所遇到的問題的。使他們對(duì)教師產(chǎn)生信任感和親切感，會(huì)把自己融入到班級(jí)中去。

五、工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

俗話說得好：“世上無難事，只怕有心人”。只要班主任熱心耕耘、勤于管理，做到：熟悉班級(jí)、學(xué)生及家庭情況，就能和學(xué)生打成一片，做他們的知心朋友，從而贏得學(xué)生的尊敬和愛戴。

總之，中職班主任工作內(nèi)容較多也較復(fù)雜，要想真正做好的確是很不容易的事。但我相信付出的越多收獲也就越多。只要有責(zé)任心，以學(xué)生為本，講究班級(jí)管理的藝術(shù)性。那么，我們就會(huì)成為一名稱職的班主任，同時(shí)，我們也會(huì)培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)的人才。

第三篇：做好中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的幾個(gè)技巧

做好中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的幾個(gè)技巧

班主任工作是學(xué)校教育工作的重要環(huán)節(jié),在職業(yè)學(xué)校更是如此。一個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量的高低,主要由學(xué)生的素質(zhì)的高低來決定。班主任作為學(xué)校的重要的基層管理人員,要時(shí)刻牢記“以學(xué)生為本”的思想,促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。班主任工作極其重要,而如何做好它,就成了每個(gè)班主任經(jīng)常思考的問題。作為班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,班主任工作的好壞,對(duì)學(xué)生能否健康成長具有重要影響。如何做好班主任工作,值得每位班主任認(rèn)真思考、總結(jié)。

作為職業(yè)學(xué)校班主任,在學(xué)生整體素質(zhì)偏低,且短期內(nèi)得不到迅速提高的情形下,如何最大限度挖掘?qū)W生潛能,實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的優(yōu)質(zhì)化,成為擺在各班主任面前的嚴(yán)峻課題。職業(yè)教育的教育目標(biāo)就是培養(yǎng)有良好品德有一技之長的人才。但目前職校生生源復(fù)雜,他們很強(qiáng)的自尊心和進(jìn)取愿望,有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和交際能力,講義氣,但心理承受能力差,對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大。在初中的學(xué)習(xí)生活中往往受的批評(píng)多、表揚(yáng)少,自信心差,對(duì)自己的行為約束力差,個(gè)別甚至逃課、吸煙、打架,形成了很多壞毛病。因此作為職校生的班主任工作責(zé)任大、難度大,需要扮演的角色也多,需要班主任有很強(qiáng)的責(zé)任心、耐心去了解學(xué)生的內(nèi)心,時(shí)刻把握學(xué)生的動(dòng)向,還要有工作的技巧和方法,從而找到教育的突破口。

一、做好職業(yè)學(xué)校班主任的體會(huì)

1.重視思想教育,確定奮斗目標(biāo)

新學(xué)期開始,新生(職業(yè)學(xué)校生)中彌漫著失敗和消沉情緒,他們覺得自己在老師、家長、親友的心目中沒有什么好印象,有一種自卑感和失敗感。所以,鼓勵(lì)他們?cè)谛碌沫h(huán)境里一改過去不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,重新認(rèn)識(shí)自己十分必要。從學(xué)生進(jìn)校起,職業(yè)學(xué)校班主任就要摒棄成見,尊重學(xué)生的人格,平等公正地對(duì)待每一位學(xué)生。我首先給他們盡快定位,從多角度來觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生凸顯出的個(gè)性優(yōu)勢,哪怕是處于萌芽的微弱狀態(tài),使之感到“我能行”,從而消除入學(xué)時(shí)郁悶的情緒,及時(shí)幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于不知從何做起的學(xué)生,要親自引領(lǐng),耐心指導(dǎo),鼓勵(lì)他們一點(diǎn)一滴地進(jìn)步,并適時(shí)給予精神或物質(zhì)鼓勵(lì),使其以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中,言行也能自覺地融入“比學(xué)趕幫”的班集體中。班主任應(yīng)讓學(xué)生明確當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求,明確學(xué)習(xí)目的,使之明確自己的奮斗目標(biāo),以此激勵(lì)學(xué)生的良好動(dòng)機(jī),指導(dǎo)學(xué)生的奮斗方向,增強(qiáng)競爭意識(shí),樹立遠(yuǎn)大抱負(fù),使學(xué)生有學(xué)習(xí)的信心和積極性。在鼓勵(lì)學(xué)生敢于和普高同學(xué)甚至重點(diǎn)高中的同學(xué)競爭的同時(shí),教師要注意目標(biāo)確立的科學(xué)性:既要注意目標(biāo)的可行性,還要考慮目標(biāo)的循序漸進(jìn)和鼓動(dòng)性;既要注意近期與長遠(yuǎn)目標(biāo)的結(jié)合,保持連續(xù)性,還要考慮目標(biāo)的共同性。

2.用愛去教育,情感化管理

職業(yè)學(xué)校生要比初中生更懂得愛,更需要愛。他們?cè)谥鸩阶呦虺墒斓倪^程中,一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強(qiáng)等,但另一方面有比較脆弱,遇到困難容易退卻,這就需要老師的關(guān)愛,使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學(xué)生,他們平時(shí)聽到的多是批評(píng),他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此,班主任不僅要在學(xué)習(xí)上,而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們,愛護(hù)他們,使他們感到老師可親。

比如:談戀愛是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校生常見的現(xiàn)象,我班有幾個(gè)學(xué)生談戀愛,對(duì)他們?nèi)绻扇?qiáng)硬辦法,反而適得其反。首先我聯(lián)系他們父母通過他們父母開導(dǎo)他們,其次在班上,當(dāng)他們有任何進(jìn)步時(shí)都進(jìn)行表揚(yáng),并且對(duì)同學(xué)說,談戀愛并不是絕對(duì)的錯(cuò)誤,只不過不是學(xué)生階段應(yīng)該干的事,這幾位同學(xué)因?yàn)槲覜]因此歧視他們,反而都能控制自己,而且積極的學(xué)習(xí),取得了不錯(cuò)的成績。

班主任一味的呵斥和說教會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的反感,特別是那些有毛病的學(xué)生,設(shè)身處地的為他們考慮考慮,或因勢利導(dǎo)的去教育或許有更好的效果。

3.細(xì)化管理,常抓不懈

細(xì)化班級(jí)管理工作,是職業(yè)學(xué)校班主任做好班級(jí)管理工作的重要舉措。職業(yè)學(xué)校班主任首先要制定一套班級(jí)管理制度(學(xué)生認(rèn)可的),按照班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生實(shí)行量化管理,我班實(shí)行常規(guī)百分考核,該獎(jiǎng)則獎(jiǎng),該罰則罰,獎(jiǎng)罰分明。在班級(jí)管理工作中,針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、早操等各方面的情況要做到每周一小結(jié),每月一總結(jié)。

比如:我班有位同學(xué)學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)都較差。針對(duì)他的情況,我有的放矢的引導(dǎo),先讓他過行為表現(xiàn)這一關(guān),幫他明確應(yīng)該完成的任務(wù),只要有好的表現(xiàn),立即表揚(yáng),樹立他的信心,在此基礎(chǔ)上再要求他過學(xué)習(xí)關(guān),這段時(shí)間他非常用功,班級(jí)值日也主動(dòng)做。

4.觀念和工作方法是做好職業(yè)學(xué)校班主任工作的基礎(chǔ)

時(shí)代變換,學(xué)生的成長環(huán)境也在變換,班主任的觀念和方式也需要改變。首先是觀念的更新,比如過去我們研究青春期,研究早戀,現(xiàn)在就要研究情商、多元智能;過去是幫助青少年戒除煙癮,現(xiàn)在面臨的則是難度更大的網(wǎng)癮。新的形勢逼迫著我們跟上新的時(shí)代。班主任不只是班級(jí)的管理者，組織者,更應(yīng)該是學(xué)生的知心朋友,要使學(xué)生有話敢對(duì)班主任講,愿對(duì)班主任說。班主任應(yīng)該與學(xué)生平等的、友好的相處,而不是高高在上,冷若冰霜,人為地制造一種“距離感”,以保持那一點(diǎn)可憐的尊嚴(yán)感。班主任的家訪仍要做,但不能是唯一的方式了,除了到學(xué)生家里,還可以用書信、電話,用網(wǎng)絡(luò)等。不管方式怎么變,溝通感情的目的不能變,要注重一個(gè)“情”字。用什么方法溝通感情,需要我們的班主任在工作中不斷尋找新的途徑。

二、結(jié)論

職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作千頭萬緒、紛繁蕪雜。在大多職業(yè)學(xué)校仍對(duì)學(xué)生實(shí)行分班制管理的情況下,要實(shí)現(xiàn)最大限度挖掘?qū)W生潛能,切實(shí)提高學(xué)生整體素質(zhì),使其成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才的教育目標(biāo),班主任任重道遠(yuǎn)。

總之,班主任工作是具體而繁雜的,要做好班主任的工作,需要我們的班主任付出許多心血,更需要班主任老師認(rèn)真鉆研教育教學(xué)的有關(guān)理論,在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn),不斷總結(jié),不斷探索,把中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理的工作做得更好。

第四篇：談中等職業(yè)學(xué)校班主任工作

談中等職業(yè)學(xué)校班主任工作

彭秀疆

（常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校基礎(chǔ)部江蘇常州213011）摘要：分析當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校班主任工作存在的問題并探索班主任工作

有效開展的若干思路。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；班主任；以人為本；情感

團(tuán)中央近期在全國10個(gè)省市針對(duì)1萬多名中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生思想狀況進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，有近30%的學(xué)生對(duì)未來發(fā)展感到迷茫。我們班主任在工作中也發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生自信心不足，在生活中存在很多困惑，表現(xiàn)思想上的諸多矛盾和沖突。可見，中職學(xué)生的思想狀況令人擔(dān)憂，班主任工作確實(shí)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的好壞直接關(guān)系到我國產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)，關(guān)系到國家和民族的未來。

一、中等職業(yè)學(xué)校班主任工作存在的問題

1.重事件輕人物

在傳統(tǒng)思想中“對(duì)事不對(duì)人”常被班主任認(rèn)為處理事務(wù)比較明智的策略。其實(shí)，事情都是人干的，誰干的比干什么更重要。對(duì)“事”固然重要，但對(duì)“人”才是抓住“事”情產(chǎn)生的根本。例如：在班級(jí)管理中，同樣是“曠課”這件事，如果是班干部或老師所為與普通學(xué)生甚至是經(jīng)常不注意細(xì)節(jié)常常遲到早退的學(xué)生所為，其產(chǎn)生的影響肯定是不一樣的。如果要防止類似事件的發(fā)生，僅用規(guī)章制度對(duì)事情進(jìn)行處理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須從做事的人身上尋找原因，而不是僅僅關(guān)注一個(gè)個(gè)孤立的事或問題。“重事件輕人物”、“對(duì)事不對(duì)人”在平常管理中比較容易操作，常常被大多數(shù)管理者所運(yùn)用。但這種管理最大的特點(diǎn)是忽視了人的存在，缺少了“以人為本”的內(nèi)涵。當(dāng)然，對(duì)于班主任來說，最大的功利是省去了“育人”的責(zé)任，把事情簡單化了。用制度去規(guī)范“事”是應(yīng)該的，但這僅僅是解決了現(xiàn)象問題，而本質(zhì)在人。只有把人的問題解決了，同樣的事情才會(huì)避免。

2.重原則輕方法

大多數(shù)情況下，班主任在教育和管理學(xué)生時(shí)，比較急功近利，缺乏耐心和有效的方式方法，喜歡用一個(gè)尺度即一個(gè)原則來要求所有的學(xué)生。我們現(xiàn)在的教育管理比較重視制度建設(shè)，即注重原則。但只注重制度的管理太過剛性，也太過簡單。中職學(xué)生正處在心理叛逆期，越是不讓干的事，有些學(xué)生越是要嘗試，這時(shí)過多的原則也無濟(jì)于事。中職學(xué)生剛剛從父母身邊離開，獨(dú)立面對(duì)社會(huì)和新的環(huán)境，一切對(duì)他們來說都是很新鮮的，很有誘惑力，而且自我防范意識(shí)較差，遇到困難和挫折缺乏應(yīng)有的思想準(zhǔn)備和心理預(yù)期，自我約束能力未達(dá)到成人的境界。班主任僅靠“該干什么，不該干什么”的原則約束是很難被學(xué)生接受的。我們要盡到對(duì)未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)和關(guān)愛的責(zé)任和義務(wù)，要在學(xué)生身上舍得花時(shí)間，要有足夠的耐心，要講方法，講教育藝術(shù)。

3.重理性輕情感

作為中職學(xué)生的班主任老師來說，能否把工作做好，能否與學(xué)生和睦、融洽相處，其關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生有沒有情感付出。俗話說“人非草木孰能無情”，班主任老師的一言一行都在潛移默化地感染著學(xué)生。尚未成年的中職生，剛剛離開父母的庇佑在一個(gè)嶄新且又陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境中生活有諸多不適，這時(shí)班主任老師在擔(dān)當(dāng)對(duì)其教育義務(wù)的同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上的足夠關(guān)心和關(guān)愛，能夠和諧的融入到“學(xué)生圈”中，培養(yǎng)良好的師生之情。多年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生心底里喜歡的是具有幽默風(fēng)格與學(xué)生關(guān)系輕松、和諧、不刻板、善于與學(xué)生溝通的教師。然而，目前大多數(shù)班主任借口種種理由不重視老師與學(xué)生之間情感的培養(yǎng)，一味的“教條主義”很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。以“遲到早退”為例，在學(xué)生“遲到早退”之后，如果只拿學(xué)校的規(guī)章制度去處理，其效果肯定沒有與學(xué)生溝通交流來得好。“動(dòng)之以情，曉之以理”、重視情感的培養(yǎng)，有助于中職班主任工作的順利開展。

4.重學(xué)習(xí)輕生活

對(duì)于剛剛離開父母獨(dú)自生活的未成年中職學(xué)生來說，生活能力的培養(yǎng)應(yīng)該是頭等大事，也是職業(yè)教育的應(yīng)有之義，更是人生的必修課。目前的情況是班主任工作對(duì)于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的考核包括實(shí)訓(xùn)課程的考核比較重視，相比較而言，對(duì)于學(xué)生生活能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)顯得很不夠。實(shí)質(zhì)上學(xué)生的生活能力更能反映一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有學(xué)會(huì)生活，課程學(xué)習(xí)才會(huì)有意義，校園也才會(huì)和諧和文明。許多初中畢業(yè)生來職業(yè)學(xué)校之前，沒有學(xué)會(huì)基本的生活技能，如洗衣服、理財(cái)、為人處事等，甚至有的生活過得很糟，從而影響到與宿友、同學(xué)的關(guān)系，影響到自身的精神面貌，最終還是影響到了課堂的學(xué)習(xí)。一些西方發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育對(duì)學(xué)生生活自理能力的學(xué)習(xí)和考核是非常重視的，可以說達(dá)到了無以復(fù)加的程度。很多到職業(yè)學(xué)校就讀之初的學(xué)生，本想借升學(xué)換學(xué)校之際重整精神改變?cè)瓉淼奶幘惩度氲叫碌膶W(xué)習(xí)環(huán)境中，但經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，非但沒有實(shí)現(xiàn)原來美好的愿望，甚至有的還不如從前。究其根本原因是自身缺乏必要的自我約束能力，沒有學(xué)會(huì)料理自己，沒有學(xué)會(huì)生活，生活得很糟糕的現(xiàn)象反過來又影響到學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)的不良局面。

二、班主任工作有效開展的幾點(diǎn)思路

1.牢固樹立“以人為本”的思想

“以人為本”，主張人是發(fā)展的根本目的，回答了為什么發(fā)展，發(fā)展“為了誰”的問題；而且主張人是發(fā)展的根本動(dòng)力，回答了怎樣發(fā)展，發(fā)展“依靠”誰的問題。人是發(fā)展的根本目的，也是發(fā)展的根本動(dòng)力，一切為了人，一切依靠人。“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心，同我們黨全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨和代表中國最廣大人民的根本利益的要求是一致的。科學(xué)發(fā)展觀明確把“以人為本”作為發(fā)展的最高價(jià)值取向，就是尊重人、理解人、關(guān)心人，就是要把不斷滿足人的全面需求，促進(jìn)人的全面發(fā)展作為發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)。“以人為本”的思想具體落實(shí)到學(xué)生管理方式上就是，由過去對(duì)學(xué)生的具體行為的控制和約束轉(zhuǎn)變?yōu)橛^念的交流與溝通，由過去重點(diǎn)對(duì)事和物的調(diào)節(jié)與控制轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的關(guān)愛與激勵(lì)。在人本思想的指導(dǎo)下，班主任的工作重點(diǎn)不在于教學(xué)生“做什么”、“怎么做”，而是了解他們“想做什么”、“想怎么做”、“為什么想這樣做”，以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，從而引導(dǎo)他們自我管理，自我教育，自我服務(wù)。教育家蘇霍姆林斯基說：“自尊心是青少年最敏感的角落，是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量，是前進(jìn)的動(dòng)力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品質(zhì)”。育人是學(xué)校永恒的主旋律，班主任在管理學(xué)生的同時(shí)還承擔(dān)著德育育人的責(zé)任。“以人為本”的思想體現(xiàn)在育人理念上就是，注重塑造學(xué)生具有良好的思想道德品質(zhì)、獨(dú)立完善的人格和個(gè)性。我們?cè)谟藭r(shí)，不能把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的灌輸對(duì)象來進(jìn)行培養(yǎng)，這樣會(huì)束縛學(xué)生的獨(dú)立人格的發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng)，會(huì)限制學(xué)生的想象和創(chuàng)新空間。個(gè)性極強(qiáng)、桀驁不馴的學(xué)生，可能還會(huì)與老師發(fā)生言語上或行為上的沖突。我們要為學(xué)生營造一個(gè)良好的人文環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，大膽鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注和思考，充分尊重學(xué)生思考分析、懷疑批判、探索創(chuàng)新的權(quán)利。育人和管理最高境界應(yīng)該是學(xué)生自己教育自己，自己管理自己。

在目前的形勢下，中職學(xué)校的學(xué)生很少有喜歡理論性很強(qiáng)的書本知識(shí)，這已是不爭的事實(shí)。我們班主任在教育和管理學(xué)生的過程中，不要抱怨學(xué)生不愿意聽課，不愿意做作業(yè)，不太聽老師的話；我們的工作要更新思路，改革方法，少說教，多力行。不是學(xué)生來適應(yīng)我們的工作，而是我們的工作來適應(yīng)我們的學(xué)生。

2.辯證地看待中職學(xué)生的“短處”

客觀地講，當(dāng)前有些中職學(xué)生，成績確實(shí)很差，有許許多多被老師甚至家長認(rèn)為是沒有出息的。這些學(xué)生，無論在學(xué)校還是在家里，受批評(píng)多，受表揚(yáng)少，他們對(duì)待學(xué)習(xí)沒有信心，對(duì)前途沒有希望。我們班主任有責(zé)任幫助每一個(gè)學(xué)生特別是成績差的學(xué)生樹立“天生我材必有用”的觀念，幫助他們重新認(rèn)識(shí)自己，重新塑造自我。教師有責(zé)任幫助每一個(gè)學(xué)生找到一條最能鮮明地發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造性和個(gè)性才能的道路。為此，做班主任工作的老師特別應(yīng)該辯證地看待中職學(xué)生的短處。對(duì)于個(gè)人的短處，在傳統(tǒng)思想中的最高境界是容忍。其實(shí)，僅僅容忍是不夠的。為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，還要辯證地對(duì)待，即長處有長處的用處，短處有短處的用處。古代大軍事家楊時(shí)齋也說過“軍營中無人不可用，聾者，宜給左右使喚；啞者，令其傳遞密信；跛者，令其守放炮坐；瞽者，讓其伏地遠(yuǎn)聽”。老子認(rèn)為“有無相生，難易相成，長短相形，上下相傾，聲音相和，前后相隨”。一切事物的兩極都是相通的。這就要求我們善意地、友好地看待人的短處。“長”兮“短”所倚，“短”兮“長”所伏，在一定條件下，“短”化為“長”，“長”也可化為“短”。如果我們能夠辯證地看待學(xué)生的短處，那么對(duì)于中職學(xué)生來說，可謂是“千里馬遇見了伯樂”、“人生遇到了知音”，那才是我們教育界的幸事。“善用人者無廢人，善用物者無棄物”。世上本無垃圾，“垃圾只是放錯(cuò)了地方的資源”。我們育人的任務(wù)，就是要開發(fā)學(xué)生的心智，讓其知道自己是誰，知道到什么地方最適合自己。

3.用師生情感來維系學(xué)生的行為

我們做班主任工作的老師，都會(huì)有這樣的體會(huì)：同樣的道理，不同的班主任去宣講，會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生不同的效果，有的還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，主要是教師不同的情感態(tài)度所導(dǎo)致。心理學(xué)指出，情感是人對(duì)客觀事物與人需要之間關(guān)系的反映。廣義上的情感內(nèi)涵是包括情緒在內(nèi)的，情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。有愛心情感的老師，看到學(xué)生一丁點(diǎn)的進(jìn)步會(huì)產(chǎn)生喜悅和滿意的情緒，這種情緒立即會(huì)傳遞給我們的學(xué)生，從而產(chǎn)生良性的情感互動(dòng)。老師積極豐富的情感有利于消除學(xué)生的心理障礙。古人云“親其師，信其道”，建立良好的師生情感能夠維系學(xué)生的行為。蘇霍姆林斯基曾指出“沒有情感，道德就會(huì)變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子”。班主任在育人的過程中能否有愛心，能否動(dòng)真情，是管理好學(xué)生的前提條件之一。道理的宣講是否有效，是否能被學(xué)生所接受，是否能內(nèi)化為學(xué)生的品質(zhì)和行為，關(guān)鍵在于教育者的人格魅力和高尚的道德情操。班主任在管理和育人的過程中，應(yīng)該始終保持對(duì)學(xué)生的滿腔熱情，像暖人的春風(fēng)、像火熱的太陽。在和學(xué)生促膝談心時(shí)，應(yīng)親切自然，如敘家常；應(yīng)是內(nèi)心熱情的流露；應(yīng)是暖人肺腑，充滿人情，充滿獨(dú)特的個(gè)性色彩。動(dòng)之以情在先，曉之以理在后，肯定比單純的說教要好得多。對(duì)學(xué)生有沒有真情實(shí)感，學(xué)生心里最清楚。因此教師應(yīng)在人品和修養(yǎng)上加以努力，成為一位名符其實(shí)的人類靈魂的工程師。教育部周濟(jì)部長最近指出“沒有愛就沒有教育，沒有責(zé)任就辦不好教育；沒有愛就沒有德育，沒有責(zé)任就更做不好德育”。師生

之間的情感互動(dòng)是德育有效開展的生命源泉，是維系學(xué)生行為的有效措施。

4.班主任應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范

學(xué)高為師，身正為范。老師的言行客觀上成為學(xué)生效仿的對(duì)象。要想培養(yǎng)出合格的建設(shè)者和接班人，最好的辦法就是從班主任教師自身做起，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，使自己成為學(xué)生效仿的典范。榜樣的力量是無窮，教師以身作則是一種巨大的教育力量。師長率先垂范，學(xué)生自然會(huì)跟著效仿。班主任應(yīng)該成為學(xué)生的楷模，教師以身作則，言傳身教，是陶冶和感化學(xué)生的根本。在班級(jí)管理和育人的過程中，班主任也有說錯(cuò)話做錯(cuò)事的時(shí)候，這時(shí)該怎么辦？正人先正己，班主任老師想要帶領(lǐng)好一個(gè)團(tuán)隊(duì)，就必須要嚴(yán)格要求自己，在團(tuán)隊(duì)中樹立起應(yīng)有的威信，將會(huì)給學(xué)生無窮的力量。

5.生活能力的培養(yǎng)作為工作重點(diǎn)

在對(duì)于中職學(xué)生的教育過程中，絕大多數(shù)班主任注重的是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，往往忽視了最為重要的學(xué)生生活能力。何謂“生活能力”？其包括：良好的理財(cái)能力、較高的人際交往能力和一些基本的生活技能等。尚未成年且離開父母獨(dú)自生活得中職學(xué)生，心智尚未成熟、遇事不能妥善處理，其具體表現(xiàn)在：一是生活費(fèi)出現(xiàn)“月底光”現(xiàn)象，即其一個(gè)月的生活費(fèi)往往到了月底的時(shí)候所剩無幾，隨后的一段時(shí)間東拼西湊熬完這個(gè)月，到了下個(gè)月依舊如此我行我素。二是人際關(guān)系處理不好，很多同學(xué)不能融入到集體中來。三是沒有基本生活技能。很多同學(xué)離開了父母，生活變得一團(tuán)糟，衣服送到洗衣房的現(xiàn)象屢見不鮮，更有甚者，父母每周來學(xué)校為其洗衣、整理。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，讓人甚為擔(dān)憂。學(xué)生的生活能力從一個(gè)側(cè)面可以反映出一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。學(xué)生的生活能力可以說是人生的必修課，中職學(xué)生在職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)做人也是必不可少的一門主修課，學(xué)會(huì)做人的關(guān)鍵就是在于能否擁有并運(yùn)用良好的生活能力。一個(gè)學(xué)生如果不會(huì)生活，他的生活總是一團(tuán)糟，這樣長久下去，即影響學(xué)習(xí)又不利于對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以班主任在教育過程中，應(yīng)把學(xué)生的生活能力的培養(yǎng)放在工作的首位，這樣才能為以后的就業(yè)大軍培養(yǎng)出優(yōu)秀的建設(shè)者。

6.班主任開展工作一定要講求策略

“教學(xué)有法，教無定法”。在堅(jiān)持教育政策和原則的基礎(chǔ)上，班主任工作還必須要講策略。所謂策略就是根據(jù)不同的情況或不同的對(duì)象，采取不同的管理和教育的方式方法，包括相應(yīng)的智慧和藝術(shù)。原則是死的，人是活的，工作水平的高低與班主任策略思想有著很大的關(guān)系。常見的教育和管理方法對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來講應(yīng)該是有效的，但對(duì)于少數(shù)個(gè)性比較強(qiáng)的學(xué)生來說，就不一定有用了。絕不要認(rèn)為他們是班里的少數(shù)人或者個(gè)別人就可以放松或放棄對(duì)他們的管理和教育。“木桶”原理告訴我們：一只沿口不齊的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上的那塊最長的木板，而取決于木桶上最短的那塊木板。這一原理給我們的智慧是：在班級(jí)管理中要下狠功夫去解決班級(jí)中比較落后且有可能掉隊(duì)的學(xué)生。如果不這樣做就會(huì)產(chǎn)生“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”的不良效應(yīng)。“具體問題具體分析”是馬克思主義活的靈魂。我們?cè)卺t(yī)院治療那些常常復(fù)發(fā)且不見成效的“毛病”時(shí)，有必要在正規(guī)的治療之外，尋找一些其他方法，也就是民間所說的“偏方”。“他山之石可以攻玉”，“偏方能治好大病”。當(dāng)然，這種方法的運(yùn)用要靠“智慧”，死搬原則、教條肯定要壞事的。“偏方”也好，“它山之石”也罷，是不具有普遍性意義的，是矛盾特殊性原理的應(yīng)用。例如，班主任要成為中職學(xué)生的“自己人”，有時(shí)候就必須學(xué)會(huì)必要的“護(hù)短”即保護(hù)學(xué)生的短處。古人語“樹怕傷皮，人怕傷心”。讓學(xué)生心存感激，這樣就有利于班主任工作的開展。就算要給學(xué)生指出

缺點(diǎn)時(shí)，也要講智慧，講藝術(shù)，千萬不要直來直去，還要美其名曰“實(shí)事求是”，這是萬萬不應(yīng)該的。應(yīng)該采用暗示性的、啟發(fā)性的甚至是商量探討的口吻與我們的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，千萬不要用結(jié)論性的語言，這會(huì)傷害學(xué)生，會(huì)給教育和管理帶來不必要的麻煩。

第五篇：中等職業(yè)學(xué)校班主任工作藝術(shù)

中等職業(yè)學(xué)校班主任工作藝術(shù)

培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識(shí)專業(yè)技能的服務(wù)型人才是擺在職業(yè)教育工作者面前的一個(gè)重要的問題。職業(yè)教育中的班主任工作是學(xué)校管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如何提高班級(jí)常規(guī)管理質(zhì)量，這是中等職業(yè)學(xué)校班主任目前面臨的一個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)。中職學(xué)校的學(xué)生，入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍偏低，而且參差不齊，相當(dāng)多的人已經(jīng)喪失學(xué)習(xí)興趣，精神萎靡不振，無心學(xué)習(xí)。即使有少數(shù)人入學(xué)分?jǐn)?shù)較高，也對(duì)自己沒能就讀普高耿耿于懷，要么心理不平衡，要么悲觀失望，有的甚至具有破壞欲，而學(xué)習(xí)上卻是自暴自棄。面對(duì)中職學(xué)校特殊的生源，班主任如何才能讓學(xué)生安心守紀(jì)、思想穩(wěn)定、積極向上地學(xué)習(xí)和生活呢？結(jié)合自己多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，就此談一下自己的看法和體會(huì)，與廣大同行交流。

一、班主任首先要樹立威信

班主任的威信越高，對(duì)學(xué)生的影響力越強(qiáng)。因此，班主任的威信對(duì)于做好班主任工作具有相當(dāng)重要的意義。

班主任樹立威信，可以從以下三個(gè)方面努力：

1、要為人師表，以身作則，做學(xué)生的表率。班主任高尚的道德品質(zhì)是其威信形成的關(guān)鍵，一個(gè)班主任的道德修養(yǎng)、人格作風(fēng)、工作態(tài)度、一言一行都會(huì)對(duì)所帶學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而產(chǎn)生“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”的效果。

2、要有豐富的知識(shí)與較高的教學(xué)水平。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識(shí)更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處煹姆Q呼而信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你。因此教師要不斷給自己充電，跟上時(shí)代步伐，以贏得學(xué)生。A!/K }