第一篇：寧河區責任督學督導工作報告（推薦）

寧河區責任督學督導工作報告

教育教學研究室：陳梅青

2018年3月，寒冬已去，春葉萌芽，每月一次的督學工作又開始了。這次我選擇了我區北線最遠的學校――于京小學，去轉轉學校的基礎設施，了解辦學硬件上有無困難。

一、督導過程和主要工作

本次督導主要采用“實地考察”的方式，與學校督導聯絡員一起 從教學樓三樓起往下轉，一路上了解科學教室，圖書室，音樂教室、美術教室、水房、心理咨詢室等各種功能教室，聯絡員對各個教室的使用和管理工作分別做了簡單的介紹。

從教學樓出來，我們又去操場、車棚、廁所、鍋爐房等地了解設施的情況，并對校園綠化率做了測算。

二、典型事跡

來到美術室，掛著許多學生的扎染作品，雖談不上精美，但也有 模有樣。通過了解我欣喜地發現，于京小學把“扎染”制作作為該校的特色項目，由美術教師何苗苗為主導的學校“扎染”制作活動，深受全校師生的喜愛。學校把扎染制作活動與信息技術緊密融合，充分利用手工教室的多媒體平臺，展示學生作品，播放與扎染有關的故事片、制作視頻等，組織學校師生觀摩學習，并將相關內容通過校園網等平臺進行展示，活動開展得有聲有色，真正將扎染這一學校特色項目深入到每一位老師和學生的心中，讓每一位老師和學生都一手制作扎染的手藝。一個偏遠學校，能有這樣的特色活動，得益于有一位心靈手巧的老師；得益于信息設備的全面配給，現代信息資源的成功接入；得益于學校先進的辦學理念。有了這樣的多重條件的合力，才形成了非常有特色的校園文化的一個方面。

三、主要問題與建議

在實地考察過程中，我發現于京小學車棚竟然有一二年級的位置，經過了解發現，一二年級共有不到10個小學生騎自行車。規定是年滿12歲才可以騎自行車，但學校反映家長愿意讓孩子自己騎自行車上學，家長沒有時間接送。

另外，學校圖書室設在三樓，隨著圖書冊數每年的增加，樓板承受的重量有限，存在安全隱患，應放在一樓比較適合。

建議：1.向不夠合法年齡的騎自行車學生的家長講清交通法規和危險性，建議家長互相合作輪流值班送孩子上學放學，減輕家長負擔。如果實在要騎自行車，家長要寫一個申請，并表明孩子任何問題與學校無關。

2.不再往圖書室里添加圖書。等幼兒園校舍完工后，幼兒園學生一搬走，馬上把學校圖書室搬到一樓。

四、督導反思

由于沒有接觸過校務管理，對學校應該怎樣依法依規辦學并不清楚，因此督導往往不能發現問題，不能給學校帶來幫助，陷入走過場的境地。

第二篇：寧河區責任督學督導工作案例

寧河區責任督學督導工作案例

教育教學研究室：陳梅青

根據督導計劃，2018年10月我到史家莊小學參加學校的校本教研活動，旨在提升學校教研質量，提升教師聽評課水平和專業能力素養。

史莊小學共有教師20多名，其中三分之一是教齡五年左右的年輕教師。這些教師基本素質好，其中張倩是一名數學教師，目前承擔教務主任一職已得以應手。另外劉歡、王國蕾、張雷磊等語文教師素質都非常好，是可塑之材，是小語教育未來的名師。其余教師年齡偏大，課堂教學理念與思路、習慣比較老化。年輕教師想要發展，不可能長期扔下學生去市里學習，最有效提升教師教研水平與業務能力的主渠道還應是校本教研，因此校本教研如何有效開展是需要研究的一項重要工作。

為了豐富校本教研形式，改變校本教研走過場的問題，提升該校校本教研的質量，我動了一翻心思，提前做了一些準備工作。首先，確定一位語文教師上一節研究課。教師自選課題，自行備課。根據課題，課型，我設計一個教研主題，并把聽評課教師需要思考的問題，觀課時需要記錄及思考的點都以表格形式匯總，提前下發給教師，讓教師對本次教研有一個大體的了解。在教師正式上課前，我先結合下發的聽課記錄表強調本次觀課與以往的不同，提出本次觀課的任務，讓聽課教師明確教研主題，圍繞主題展開課堂觀察，寫下需要記錄的環節及思考。隨后的教研活動中，流程是這樣的：先由講課教師介紹自己備課過程，我根據教師描述有針對性地提出一些答辯問題。然后其余觀課教師根據自己的記錄表選擇一處詳細地談談對該處教學的看法，要求按一定的規范格式來說明：成功之處用教育理論來闡述，不足之處要說明違反了哪些規律，如何改進等。這樣的評課改變了以往教師有口無心地現象，從課前思考到課堂觀測到最后的感想交流，對一個主題的思考貫穿始終，提升了教研的效果。長此以往，教師會用教育理念來武裝自己，來指導課堂，業務能力會有穩步提升。最后，我對此教研形式做了解釋說明，隨后又提供了幾種能提升教研質量的教研形式，并趁此機會，對到場的語文教師做了關于語文教學的一些理念的分享。為了檢驗新教研形式的實際效果，教研最后，我當場讓教師填寫了調查問卷，問卷中教師對一些理念的回答較貼切，對此次形式比較肯定。

此次校本教研效果較以前有了很大提升，關鍵處在于教研有目標，有重點，有方向。老師們提前拿到了思考題，可以搜集資料來補充自己相關方面的知識欠缺；在隨后的聽課過程中一直精神在線，不會像以往昏昏欲睡，并針對教學一直在思考；隨后的交流也圍繞一個話題來展示，大量的信息、理念互相碰撞，在交流中加深了對教研主題的認識，因此教研效果有提升。我們常說的讓學生“一課一得”，教研中同樣適用，讓參與教研的老師也“一課一得”，效率勢必會提升。

一個學校的管理是方方面面的，因此督導內容也相當細致繁復。從本次督導我有一個體會，沒有干過學校管理的人又沒有經過大量培訓的人是無法有效進行督導的，只有專于辦學，對學校辦學有一定的先進理念，才有可能經過督導使一個普通學校變得越來越規范，越來越有特色，市督導巡視組成員即由著名校長組成。作為教研員的我們被冠以督導的職責，只能在自己能力范圍內做好工作，其余一概不知怎樣做。責任督學的選擇必須慎之又慎。

第三篇：責任督學掛牌督導工作報告

責任督學掛牌督導工作報告

督查重點：隨機督查學校學生午餐、飲用水情況。

督查主要內容：

1、聽取校長關于學生食堂衛生、學生營養午餐以及飲水情況的介紹，并隨陳強副校長巡視校園各項工作。

2、小型座談會：

（1）學生對午餐中飲食衛生狀況的反映及建議。

（2）班主任和科任教師對學生午餐和飲用水情況的反映、建議。

問題探討：

1、學校對學生飲食衛生習慣的養成有宏觀指導，但還需有一些具體的落實措施。如開展“合理膳食，健康校園”的講座。

2、飲水設備等能定期、定時消毒，做好各項衛生保潔工作。但一些管理的過程資料應做好保存備查工作。

第四篇：2014責任督學督導報告

責任督學督導工作報告

時至今日，2014年的督導工作落下了帷幕。回顧這一年來，督導工作針對教育部門普遍問題、共性問題、針對性問題、個別的熱點難點問題等各方面情況進行調查走訪并及時反饋督促整改，總體上收獲滿滿。通過這一年的自身努力學習、認真工作，為政府施行教育督導提供了第一手材料，也有力地促進了學校教育教學工作的發展和提高。現將督導工作報告如下：

一、勤于學習，加強自身建設

本人承擔督學工作一年來，不斷加強自身學習，更新觀念，把學習、研究、實踐作為履行職責、干好工作的基本要求和工作準則。教學工作方面，認真學習新課改精神，熟悉高效課堂的要求、內涵、落實渠道、有效教學方式、學生培養目標等；教育管理方面，根據國家和地方的要求，進一步學習規范學校辦學行為的具體規定和實施準則，明確督導工作開展的方式方法，探索增進與校方、相關社會各部門以及學生家長溝通了解的有效渠道；加強自身業務理論和方法的積累學習。有效地提升了個人履行職責、規范和促進教育教學管理的能力。

二、勤奮工作，為政府各部門服務教育提供前沿信息

1.標準化學校建設、義務教育均衡發展專項督導，精準摸底，促進工作合理規劃。2014年是五原縣政府接受國家義務教育均衡發展驗收全面開啟準備模式之年，也是五原縣教育局加強基層學校設施設備、專用教室、場地建設再上新高之年。實現城鄉學校標準化建設是教育系統的頭等大事。為此，我在對責任區學校的督導工作中，把此項工作列為督導工作的重中之重，在督導過程中，我所在的督學責任區——五原縣第三小學、五原縣第四小學兩所學校做了大量的工作。先后進行了專用教室、場地的規劃、整改和校園文化建設。截止到年底，兩所學校取得了較大的進步。第三小學專用庫室基本齊備，但布局不太合理，例如學生圖書室設置在教學樓的第四層，因為圖書和書架重量會給底層樓板造成不小的壓力，且圖書室和閱覽室之間間隔距離相對有點遠，布局不合理；短缺體育活動室、勞技教室。庫室增補工作和學校整體校園文化設計布局有了初步設想。籃球場地設置尚未符合均衡發展要求。但，該校已經把短缺創建專用教室設置列入后續工作計劃中，而且愿景規劃合理可行，完全能夠滿足國家義務教育均衡發展的要求。

第四小學因為校舍所在地占地面積有限，而且在校學生數較多，暫時庫室不能滿足要求，學校已經在督學出具督導需要整改問題之后，進行了專門的問題研討，把學校力所能及解決的問題列入2015年工作計劃，把學校力所不能及的問題上報了教育局和政府有關部門。我將在下一的工作中繼續跟蹤督導，力促該項工作圓滿完成。兩校在迎接均衡發展驗收檔案工作方面事實求是，能夠反映當前的工作情況和存在的問題。

2.規范辦學行為重點督導，提升學校辦學質量

在市教育局下發有關進一步規范學校辦學行為的各類文件之后，我深入學校，對學生的課業負擔、課程開設情況、學生在校作息時間等各方面的工作進行了有關人員的訪談、調查，深入了解情況，掌握第一手資料。第三小學，第四小學在課程社會上符合國家和自治區有關要求，做到了開足開齊課程，而且在作息時間方面嚴格遵守市教育局統一下發的開學、放假、上學、放學時間。沒有一所學校擅自增減時間。

3.常規工作隨機督導，加快學校內涵發展的腳步

本，針對學校發展中容易出現的問題，我采取定時與不定時相結合的方式，深入到學校、教師、社區、家長中間進行書面調查和隨機訪談，把握了兩校常規工作脈搏律動，切實了解了兩所學校的具體的教育教學情況。

（1）課堂教學情況

第三小學、第四小學均進行了高效課堂教改實踐，而且效果較為明顯。其中第三小學語文教學集體備課成績顯著。經過多次研討，形成了年級共用的教案和作業設計樣稿，且本限在全校推行。教案和作業設計樣稿能夠在不同班級根據學情不同情況進行針對性修改之后投入使用，效果明顯。大大縮減了教師的備課時間，提高了工作效率，實現了教師與教師之間學識與資源的共享。第四小學在英語課堂教學方面教學研討與實踐獨樹一幟，能夠通過有效縮減同校而不同年級之間教學任務的差異，尋求到合理高效的教學模式，實現不同年級教師互動，各年級提高教學質量的效果。英語教師的課堂教學能夠寓教于樂，把學習英語教學生活化、常態化、游戲化，使開設英語的所有年級學生喜聞樂見，英語教學質量和學生能力測試，全縣居最前位次。

（2）德育活動情況

多少年的教育實踐告訴我們：沒有活動就沒有德育。所以，本，我在德育工作督導中，根據德育成績難找具體標準衡量的經驗下，我的督導工作主要以開展德育活動的頻率和針對性教育評估為主。兩所學校均能開展有意義的德育實踐活動，而且活動設計新穎，參與活動的班主任、科任教師能全員主動配合，收到的效果很明顯。具體來講：第三小學，“行為習慣儲蓄卡”的獎勵與應用深受學生喜愛，在激勵手段上為全縣小學德育工作樹立了榜樣；第四小學的“崗位能手選舉評比”活動，大大激發了學生主動適應環境、主動承擔任務、主動接受鍛煉的自覺性，起到了教育學生以激發內在自覺因素從而擴展外延的作用，也為促進全縣各學校有效開展德育活動提供了學習的素材。（3）安全管理情況 第三小學、第四小學，均處于城內交通要道上。兩所學校上放學期間均面臨人潮冗雜、車輛擁堵的現象。但是兩所學校都能夠根據具體情況采取了切實可行的措施——第三小學，由在校所有男教師組成“安全護送崗”，天天輪值。當值教師放學時段配合校門口交警隊“助學崗”干警護送學生安全過馬路；第四小學，專門為接送孩子的家長設置了“家長等候區”教師配合并護送學生到指定區域內交給家長。兩所學校均在校門口設置了“錐形安全標志”，有效阻止了放學時段過往車輛。通過這些行之有效的措施，保證了學生上放學時段安全進校離校，排除了交通安全隱患。

（4）群體活動開展情況

我所在的督學責任區的兩所學校，在“陽光體育”大課間活動中均有特色呈現——第三小學，周一到周五分開設置活動內容；第四小學，同一天的活動時間內，分時段進行不同的活動內容。兩所學校極大程度上保證了每天鍛煉一小時的陽光體育活動總要求，達到了鍛煉身體、提高體質健康素質、推進陽光體育活動深入開展的要求。

2014年，責任督學工作剛剛起步，各種情況還在摸索和學習中，我將繼續努力學習，積極完成上級交付的各項任務，在今后的各項工作中依托政府教育督導室的領導，克服各種困難，在加快推進素質教育和均衡發展的工作中，通過自身的工作推動教育事業再上新臺階，繼續把督學工作做好做實。

五原縣政府教育責任督學：溫秀花

2014年12月30日

第五篇：責任督學督導案例匯總

責任督學督導案例匯總3篇

【篇一】

案件背景：

關注責任區內的每一所學校是我們責任督學的基本要求。當前，原有的民工子弟學校經政府統一管理后改為納民學校，這些學校一般來說辦學條件比較簡陋，教師與學生的流動性較大，特別是近幾年來實施憑居住證入學的基本要求以來，師生流失嚴重，學校規模萎縮，教師情緒極不穩定，生源的嚴重不足導致很大一部分教師的再就業問題比較突出，教師思想的躁動有影響教學質量的趨勢。

案件實錄：

本人主要負責的5所學校中，3所屬于民工子弟學校（民辦小學）。20xx年9月，我到一所這樣的學校，校長給我的第一句話就是：“韓督學，你叫我怎么辦？今年鎮政府分配我校一年級新生只有28名，畢業出去120名，自然減員近百名。另一所這樣的學校分到新生19名，畢業出去98名，自然減員80名。”據校長與教師反映，“這所學校以前有學生1200多名，教師40多人，現在由于政策控制，絕大部分民工子女因辦不了居住證而進不了我們這樣的學校，學校規模逐年萎縮到現在有318名學生，20名教師，現有的絕大部分教師都是青年時到我們學校任職，現人到中年，作為校長，現在辭退他們于心不忍啊！”而另一方面，這些學校的學生家長也是憂心忡忡，教師隊伍的不穩定，教師思想的悲觀會不會影響到自己孩子的學習質量。

案例分析：

首先，民工子弟學校（現民辦學校）的誕生是當時地方經濟發展的產物，是當時緩解適齡兒童入學的舉措，現公辦學校隨設點布局的逐漸完善，此類學校逐步淘汰出只是時間問題。為此，作為該類學校的校長與教師都應有思想準備。

其次，作為學校的管理者和教育者，學生是無辜的，家長把自己的孩子交給了我們，這是對我們學校的信任，一個學生就是一個家庭，我們的校長與教師必須堅持“為了學生”這一理念，哪怕學校只剩一名學生，我們有責任和義務。

【篇二】

【案例背景】

20xx年，“國十條”的出臺，標志著中國學前教育進入了前所未有的發展階段。十八大提出了“決策權、執行權、監督權”制約與協調理論模式，如何將其與國家新頒布的《教育督導條例》精神有機地結合，進一步加強對幼兒園的管理，規范幼兒園辦園行為，推動幼兒教育事業健康、快速、持續發展。xx縣人民政府教育督導室從督學責任區建設入手，在縣內積極推行責任（區）掛牌督學制度。這是國家的規定和要求，是豐富教育督導內涵的必然選擇，是全面貫徹黨和國家的教育方針，落實有關教育政策法規，全面提高教學質量的根本保障。責任區督學制度明確規定了督學到責任區開展經常性督導的次數、專項督導重點、工作調研主題以及督導結果上報要求等，旨在通過責任督學的工作使幼兒園管理有抓手，日常工作有目標，發展有方向。此舉有效緩解目前學前教育監管人手嚴重不足的問題，在一定程度上可以促進學前教育管理水平的提升；通過責任督學的工作，可以掌握幼兒園在管理、發展中面臨的困惑和難題，為管理決策提供詳實可靠的決策依據，也可以發掘幼兒園閃光的“金子”，充分發揮行業“風向標”的作用，進而以督導促管理、促提升、促發展。

【案例描述】

xx縣xx鄉中心幼兒園創辦于20xx年9月，是經xx縣教育局批準成立的全日制公辦幼兒園。幼兒園坐落于xx鄉街道，現有3個班，78名幼兒，8名教職工。幼兒園建筑規劃、布局合理，建筑造型和室內設計符合幼兒特點，滿足教育需要，園舍及設備設施等硬件條件達到縣級一類幼兒園標準。20xx年6月，幼兒園提出申請希望創建縣級一類幼兒園。因園長是從小學轉崗到幼兒園，缺乏創建經驗，針對這種實際情況，本學期的責任督學工作重點向xx鄉幼兒園傾斜，采取現場指導與電話、網絡溝通相結合的方式，以期通過幫扶，使該幼兒園順利通過xx縣一級幼兒園的評估。

幼兒園等級評估是實現幼兒園發展的重要途徑和手段。更是幼兒園轉變管理思想、凝聚各方共識、診斷存在問題，推動持續發展的有效平臺。園長在幼兒園等級評估過程中扮演著兩個角色，一是幼兒園規劃設計師的角色，二是工作指揮員的角色。園長心中有，手中才有，心中有的就是你的規劃、設計，然后把這個規劃變成手中的東西，現實的東西，就要當好指揮員。針對xx鄉中心幼兒園現狀，在幫扶過程中，我主要采取如下策略。

（一）指導園長作好等級評估創建規劃工作

幼兒園等級評估的意義在于過程。制定幼兒園等級創建規劃主要有三個基本要求。一是要對照評估標準認真總結辦園成績和晉級優勢、分析診斷幼兒園存在的問題；二是通過全體員工的廣泛參與和討論，確定幼兒園的發展目標，形成共識，爭取教職員工的最大支持，調動教職員工落實創建規劃的積極性；三是在幼兒園外部，通過廣泛的溝通交流，有效改進幼兒園和社區關系，增強幼兒園與政府、社會的聯動，為等級評估創造良好的外部條件。

（二）指導園長作好等級評估創建指揮工作

園長一旦明確了創建工作目標，就要對人抓住小節、對事管住環節、對物掃清“死結”，事事從細節抓起，謀求創建工作的最大成效。制定幼兒園等級創建規劃工作的同時，指導園長形成幼兒園創建工作的行動方案。行動方案是標準的細化、目標的落實，也是達成創建目標的具體行動計劃。是幼兒園評估創建工作期間各項工作正常運行的依據，它規定了什么時候該做什么、怎么做、要達成的目的和效果，因此,行動方案是幼兒園等級創建工作的“施工圖”、“日程表”，明確了創建工作的重點任務、責任部門和責任人，限定了工作進度。依照這張“圖、表”，園長就轉而變成“指揮員”、“督察員”，定期檢查，了解迎評創建工作過程、方法及任務完成情況，并及時肯定成績、指明不足、調整安排。

（三）協同園長做好教師培訓提升發展工作

幼兒園非評估期的常規管理的檢查，往往只停留在肯定成績和發現問題層面，忽略了反饋指導層面。等級評估工作是一個系統工程項目，也是“壓力”項目，處于迎評創建階段的幼兒園，全園上下都以不同常態的方式在工作。在該系統工程中，教師是中堅力量，他們是幼兒園工作質量的代言人，在迎評創建過程中發揮著舉足輕重的作用，承受著不同常態的壓力。這就要求園長調整思維，本著“以評促建、以評促管、以評促發展”原則，立足于評估的高層目標——教育與促進，務實地幫助教師解決實際問題，提高常規工作水平。評估的過程不僅可以幫助我們發現教師的教育教學工作缺陷，更有助于教師彌補工作缺陷并做出善意的、富有建設性的努力，因此評估是一個鍛煉教師、培養干部、建設制度、深化改革的機遇，可以促使幼兒園各項工作再上新臺階，確立基于相互信任的促進教師主動、生動、和諧、個

性化、可持續成長發展的常規機制，讓園長和督學成為每位教師自我實現的促進者、援助者、引領者、同行者！

【案例反思】

（一）規范督導行為，注意“度”的把握

教育主管部門賦予責任區掛牌督學職權，使督學有權可使，有據可依，但是如何被幼兒園接受和認可，以便于工作的開展呢？

1.責任督學履職不能影響幼兒園的獨立性

樹立服務思想，做好幫扶工作。以往的教育督導工作，著重點在于檢查與驗收，研究的是評估方式和方法，獲取的是評估結果。督導過程體現為視導—專訪—評估這么一個有限次的過程，評估在一定程度上僅是一項階段性工作。責任區督學機制的建立和實施，使得評估成為持續不斷的系統工作。責任督學不僅要進行“評估前督”，還要“評估中督”，更要實施“評估后督”。這使得評估成為“促進教育工作發展”的系統工程，更突出了評估過程的強化指導與調節作用，不斷在檢查過程中去指導，將會更有利于提高幼兒園的管理水平。

為此要求責任督學從幼兒園發展進步的需要出發，根據幼兒園的實際情況展開科學合理的“導”，做到“導”不越職、“導”不越位，才能樹立督學工作的權威。

2.責任督學在履職過程中要強化監督整改

責任督學工作對提高辦學水平起著“推內促外”的作用，同時也是提高幼兒園管理水平，增強園長管理能力的重要手段。鄉鎮新建幼兒園也是不甘落后的,都愿意展示自己最好的一面,所以督學在履職時可以針對這種心理，要創造機會讓做得好的有展示自己的機會,體驗成就感;讓做得差的有找差距的參照物,看到自己與別人的差距,產生一種緊迫感,自覺糾正自己的偏差。針對幼兒園存在的問題責任督學應敢于問責，嘗試建立問責過程中的“三查三改”制度，即幼兒園自查自評，自我整改；過程督查，幫助整改；評估檢查，整改提高。責任督學通過深入幼兒園問政于民，幫助幼兒園解決實際困難和問題；深入教師問計于師，指導提高教學基本功；深入課堂聽課評課，掌握高效課堂教改動態，促幼兒園發展水平提高。

（二）轉變督導理念，提升督導效能

責任（區）督學掛牌督導機制標志著教育督導工作的變革，教育督導理念和方式也應該有序、有效地轉變。現如今教育督導的監督作用越來越為各級領導所重視，教育督導的評估價值也越來越為社會所認同。我們期待教育督導工作的獨立性、針對性、實效性和權威性也將隨著責任督學制度的落實日益凸顯。

【篇三】

【案例背景】

xx縣xx中心小學創辦于1949年，1995年國家勞動部捐資45萬元，社會各界及xx籍老將軍捐資75萬元選址新建，1996年秋投入使用，學校現占地面積8100平方米，校舍建筑面積4350平方米。現開設18個教學班，在校學生一千余人。現有教職工47人，其中小學高級教師32人，市級、縣級教壇新星各1人，縣級教學能手8人。先后有20余人次獲縣級以上表彰。

【案例描述】

xx中心小學現下轄七鄰、南畈、王灣、陳沖、宋畈五所完全小學，油畈、華光、黃尖、古嶺、烏河、塘沖、迎河七個教學點。在校學生共計1700余人。轄區內有xx、宋畈、南畈、七鄰、王灣等四所幼兒園，在園兒童近六百人。

該校以“為學生一生奠基，對民族未來負責”為辦學理念，以“依法治校，以德立校，立足基礎，循序漸進，發展特色”為目標。堅持德育為先，注重教學改革，全面推進素質教育，著力創建文化校園，書香校園。

【案例反思】

履行督學職責，推進教育發展；我們第二責任區每個月集中召開全體督學人員的會議，按照教育局督導辦的有關文件要求，以分小組督導和個人掛牌督導的模式，不定期的對xx鎮轄區內的中小學校進行現場查看、走訪家長、師生座談、查閱資料、問卷調查，推門聽課，對存在的問題要求對標整改。我在督學的過程中，經常深入學校，深入班級，深入課堂，和老師座談和學生交流。通過這種形式，督促學校規范辦學行為，指導學校創辦文化學校，特色學校。

實施素質教育，彰顯藝術特色教育；為了提高xx中心小學的文化氛圍，在學校藝術教育原有的基礎上為他們出謀獻策。為了把xx中心小學創辦成文化藝術學校，特色文化學校，豐富校園文化活動，我積極參與學校的各項管理工作，經學校研究決定以鄉村少年宮為陣地，從少先隊開展社團活動、興趣組活動為抓手，充分發揮教師的個人特長愛好，利用午間活動和課外活動時間組織開展各項興趣小組和學校特色團隊活動。經過學校的周密安排，拿出來具體的實施方案和小組工作計劃，整個素質教育活動共開設10個興趣小組和四個學校級特色班。如：學校《百靈鳥合唱團》、學校《鼓號隊》、學校《雛鷹籃球隊》、學校《愛美舞蹈班》。還成立了10個興趣小組，如：1、乒乓球興趣小組、2、象棋、圍棋興趣組、3、鉛筆字書法興趣組、4、鋼筆字書法興趣組、5毛筆字書法興趣組，6、素描繪畫興趣班、7、彩筆畫興趣組、8、國畫興趣組，9、經典誦讀興趣組10、手工制作興趣組等10個活動小組。經過一年多的堅持培訓學習各個活動小組向學校提供了許多優秀作品，同時，各個班級的班級文化也有很大的提升。在學校走廊、班級墻壁、活動室的墻上都貼滿了學生的優秀作品，學校的素質教育展板上也貼滿了學生書法、繪畫的優秀作品。提升了學校的校園文化氛圍。有些興趣班隊還代表學校參加各類比賽活動并獲得可喜成績。如：校雛鷹籃球隊代表xx縣，參加全國姚基金希望小學籃球季比賽，獲得小組賽冠軍，20xx年又獲姚基金希望小學籃球季，六安站第二名。經典誦讀組在20xx年代表xx縣在市誦讀比賽中獲“第二名”。

規范班級管理，注重班級文化特色；班級文化是學校文化建設的主要部分，學生的文化素質是學校規范辦學的主要依靠。為了規范辦學行為，彰顯學校文化特色教育，我和中心小學的領導班子一起規劃藍圖，和班主任一起深入班級和學生交流，找到班級文化建設的切入點，最后達成的共識是，從班級名片入手，確定班級名稱，班級口號、班級公約，班級特色項目，成立班級特色組織，班級學生干部帶頭參加，寫出計劃、拿出活動方案，人人參與，達到班班有文化，一班一特色的學校班級文化局面，經過一年多的努力，現在18個班隊，班班有文化，班班有自己的特色，例如：運動班，班級里有乒乓球愛好小隊，籃球愛好小隊，跳皮筋小組，跳繩小組；愛美班，班級里有模特小隊、繪畫小組，小合唱隊；動手動腦班，航模愛好小組、泥人小組，折紙小組。18個班，班班有特色，班班有文化。

中心小學的班級文化、校園文化有了較大的提升，同時也帶動了轄區內的村小，南畈小學吳校長高度重視學校的文化建設，她不定期的帶班主任和音體美老師到中心小學來觀摩學習，回去后帶領大家從班級文化開始抓起，從興趣特色活動抓起，把學校的文化建設高的有聲有色，我也經常深入到南畈小學進行指導，現在南畈小學的班級文化是學校校園文化的亮點。

規范辦學行為，為辦群眾滿意的教育；xx中心小學以優良的辦學效益贏得社會各界的廣泛好評，該校先后被縣委政府、縣文明辦、縣委宣傳部、六安市教育局等單位授予“示范學校”、“文明單位”、“文明學校”、“家教名校”、等榮譽稱號，20xx年再次獲“文化學校”稱號，并獲年終效能考核“優秀學校”稱號。

加大對教育的投入，爭創全國均衡教育先進縣；近年來，在縣政府出臺一系列政策的推動下，該校又新建一幢900平方米綜合樓，內設圖書閱覽室、科學實驗室、學生微機室、音樂室、美術室、留守兒童活動室、心理咨詢室、電教室等各種活動辦公用房。有了功能室建設，為學校開展素質教育，藝術教育活動提供了學習和展示的平臺。學生有了學習的場所，就可以充分發揮他們的藝術才能。學校的社團活動，興趣小組有了活動場地，就可以有計劃地開展學習培訓活動。

校園文化建設是提高學校校容校貌，在創建全國義務教育均衡縣的過程中，為建設標準化校園，學校又加大投入對校園地面進行了硬化、綠化、校園封閉工程和校園紅色文化建設，校容校貌煥然一新。

xx中心小學及轄區內的村級小學，在縣政府教育局的正確領導下，以“為學生一生奠基，對民族未來負責。”為辦學理念，以“依法治校，以德立校，立足基礎，循序漸進，發展特色”為目標。全體師生正沐浴著教育改革的春風，奮發進取、開拓創新，為辦群眾滿意的教育而努力！