第一篇：礦物材料

主要掌握如下概念 插層改性：是利用層狀結(jié)構(gòu)的粉體顆粒晶體層之間結(jié)合礦物材料：狹義礦物材料: 可直接利用其物理、化學(xué)性力較弱和存在可交換陽離子等特性，通過離子交換或化能的天然礦物巖石，或以天然礦物巖石為主要原料加學(xué)反應(yīng)改變粉體層間結(jié)構(gòu)和界面性質(zhì)的改性方法。工、制備而成，而且組成、結(jié)構(gòu)、性能和使用效能與天水熱過程：指高溫、高壓下，于水、水溶液或水蒸汽等然礦物巖石原料存在直接繼承關(guān)系的材料。

廣流體中所進行的有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的總稱。義礦物材料: 以礦物巖石為主要原料加工、制備的材料 掌握下列工藝的主要化學(xué)反應(yīng)式 非金屬礦產(chǎn)：是指除了礦物燃料以外的，其化學(xué)組成或?用石灰石生產(chǎn)生石灰 技術(shù)物理性能可供工業(yè)利用，而且有經(jīng)濟價值的所有非

?用菱鎂礦生產(chǎn)菱苦土 金屬礦物與巖石（除金屬礦產(chǎn)、燃料礦產(chǎn)外，凡可利

?大理石被鹽酸腐蝕 用的巖石和天然非金屬礦物資源）

?用硫代硫酸鈉漂白高嶺土 礦物材料密實度:材料體積內(nèi)固體物質(zhì)所占的比例。

空隙率：材料體積內(nèi)空隙體積所占的比例 ?煅燒高嶺石生產(chǎn)莫來石

重量吸水率：材料吸水重量占材料干燥重量的百分比 ?用天然二水石膏生產(chǎn)建筑石膏（半水石膏）W重

?硬石膏在氧化焰條件下分解 體積吸水率：材料吸水體積占材料干燥體積的百分比

?白云石煅燒反應(yīng) W體

含水率：材料含水重量占材料干燥重量的百分?jǐn)?shù) ?用煤粉還原法，用重晶石生產(chǎn)硫化鋇 相對濕度：在同溫同壓下，空氣中實際所含水蒸汽的重?碳還原法用天青石生產(chǎn)碳酸鍶 量與飽和水蒸汽重量之比百分?jǐn)?shù)。

?用氫氟酸氣體除去石墨中的二氧化硅 耐水性：材料長期在飽和水作用下不破壞，其強度也不

?硫酸法用磷灰石生產(chǎn)普通過磷酸鈣 顯著降低的性質(zhì)，稱為耐水性。用軟化系數(shù)表示。

抗凍性：材料在吸水飽和狀態(tài)下，抵抗多次凍結(jié)和融化?用磷灰石和石英生產(chǎn)黃磷 作用（凍融循環(huán)）而不破壞，同時也不嚴(yán)重降低強度的?用硼鎂石生產(chǎn)硼酸 性質(zhì)，稱為抗凍性。

?用硼鎂石生產(chǎn)硼砂 一次凍融循環(huán)：在-15℃的溫度（水在微小的毛細(xì)管中低于-15℃才能凍結(jié)）凍結(jié)后，再在20 ℃的水中融化，?拜耳法用鋁土礦生產(chǎn)氧化鋁

?用鋁土礦生產(chǎn)硫酸鋁 此過程稱為一次凍融循環(huán)。

抗?jié)B性：材料在水、油等液體壓力作用下，抵抗?jié)B透的掌握下列加工工藝 性質(zhì)，稱為抗?jié)B性（不透水性）?用石灰石生產(chǎn)輕質(zhì)碳酸鈣 導(dǎo)熱系數(shù)：在規(guī)定的傳熱條件下，材料兩面溫度差為?用白云石生產(chǎn)輕質(zhì)碳酸鎂 1 ℃，在1小時內(nèi)通過垂直于熱方向的面積為1m2，厚度為1m所傳遞熱量的千卡數(shù)。熱容量：材料在加熱時吸收熱量，冷卻時放出熱量的性質(zhì)，稱為比熱（也稱為熱容量系數(shù)）：1kg材料的溫度升高（或降低1℃，所吸收（或放出）的熱量，用C（kcal/kg ℃）表示。熱膨脹系數(shù)：材料的溫度升高或降低，體積會有膨脹或收縮，其比率如果以面上兩點的距離計算時，稱為熱膨脹系數(shù)，如果以材料的體積計算時，則成為體膨脹系數(shù)。單位為1/℃。?軟化點：固態(tài)軟化趨于液態(tài)時的起點溫度，稱為軟化點 ?用菱鎂礦生產(chǎn)高純氧化鎂 閃火點：在一定條件下與火焰接觸。初時發(fā)生藍(lán)色閃光

?用石英、硼砂生產(chǎn)玻璃餐具 時的溫度 材料的強度：材料在外力作用下抵抗破壞的能力，稱為?用長石、透輝石、滑石等礦物原料生產(chǎn)建筑陶瓷墻面

磚 強度。主要有抗壓、抗拉、抗彎、抗剪強度

材料的彈性：材料在外力作用下產(chǎn)生變形，取消外力后，?高嶺土提純工藝 能夠完全恢復(fù)原來形狀的性質(zhì)，稱為彈性。這種可以完?用膨潤土生產(chǎn)活性白土 全恢復(fù)的變形，稱為彈性變形。?用硅線石生產(chǎn)莫來石 材料的塑性：材料在外力作用下產(chǎn)生變形，取消外力后，?膨脹蛭石生產(chǎn)工藝 變形不能完全恢復(fù)，并且不產(chǎn)生裂縫的性質(zhì)性質(zhì)，稱為塑性。這種不能恢復(fù)的變形，稱為塑性變形（永久變形 ?用硅藻土生產(chǎn)白炭黑 臨界換位溫度：大于此溫度，結(jié)晶物質(zhì)表面的若干原子?采用煤粉還原法，用重晶石生產(chǎn)硫化鋇 或離子有可能跳出原來的位置，與周圍其他原子或離子?用重晶石生產(chǎn)碳酸鋇 產(chǎn)生“換位作用”，即發(fā)生固相反應(yīng)，產(chǎn)生新的化合物。

?用天青石復(fù)分解法生產(chǎn)碳酸鍶 水化反應(yīng)：物質(zhì)與水所起的化合作用稱為水化。包括水

?炒鍋法用天然石膏生產(chǎn)β石膏 解

溶解：溶質(zhì)的分子、原子或離子均勻分散到溶劑中，稱掌握下列加工工藝

為溶解。此分散體系稱為溶液。此溶液是廣義的，可是?造粒法用天然石膏生產(chǎn)α石膏 液體，也可是氣體和固體。?氫氧化鈉高溫熔融法提純石墨工藝 結(jié)晶：在一定溫度下，當(dāng)可溶性晶體溶解于溶液時，晶

?水基膠體石墨加工工藝 體表面的質(zhì)點進入溶劑，被溶解的質(zhì)點在溶液中不停地運動，當(dāng)它們撞到晶體表面時，可能重新被吸引回到晶?強酸浸漬法生產(chǎn)可膨脹石墨

?電解氧化法生產(chǎn)可膨脹石墨 體上來，稱為結(jié)晶。

礦物表面改性：是指用物理、化學(xué)、機械等方法對礦物?硫酸法用螢石生產(chǎn)氫氟酸 粉體表面進行處理，根據(jù)應(yīng)用的需要有目的地改變粉體?硫酸法用鈦鐵礦生產(chǎn)鈦白粉 表面的物理化學(xué)性質(zhì)，如表面晶體結(jié)構(gòu)相官能團、表面

?用鈦鐵礦精礦生產(chǎn)人造金紅石 能、表面潤濕性、電性、表面吸附和反應(yīng)特性等等，以

?稀酸法用磷灰石礦粉生產(chǎn)普通過磷酸鈣 滿足現(xiàn)代新材料、新工藝和新技術(shù)發(fā)展的需要

物理涂覆：利用高聚物或樹脂等對粉體表面進行涂覆而?用硼鎂石生產(chǎn)硼酸 達(dá)到表面改性的方法。?用玄武巖、輝綠巖生產(chǎn)巖棉制品 化學(xué)包覆：利用表面化學(xué)方法，如有機物分子中的官能

?用玄武巖、輝綠巖生產(chǎn)鑄石 團在無機粉體表面的吸附或化學(xué)反應(yīng)對顆粒表面進行局部包覆，使顆粒表面有機化而達(dá)到表面改性的方法 ?拜耳法用鋁土礦生產(chǎn)氧化鋁 機械化學(xué)改性：是利用超細(xì)粉碎及其它強烈機械力作用?用鋁土礦生產(chǎn)硫酸鋁 有目的地對礦物表面進行激活（在粉碎的同時添加改性

劑，有些改性劑還具有助磨作用）。

第二篇：觀察描述礦物

觀察描述礦物

（一）教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

教材72—73頁 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：

1.顏色、條痕、軟硬是礦物的重要特性。

2.有的礦物具有多種顏色，有些礦物具有相似的顏色。

3.礦物的顏色、條痕、硬度是識別礦物的重要依據(jù)，礦物的條痕比礦物外表的顏色更可靠。

4.礦物的硬度在一些行業(yè)具有重要作用。科學(xué)詞匯：顏色、條痕、軟硬 過程與方法：

1.學(xué)習(xí)觀察描述礦物顏色、軟硬、條痕的方法。

2.對幾種礦物的顏色、軟硬、條痕進行觀察、比較和描述。3.在觀察過程中能及時進行觀察記錄；對觀察到的現(xiàn)象進行分析和解釋。

科學(xué)方法：觀察、比較、記錄、描述 情感、態(tài)度、價值觀

1.培養(yǎng)對礦物觀察研究的興趣。

2.認(rèn)識到認(rèn)真、細(xì)致的觀察、比較、記錄、描述是十分重要的。核心價值觀：體驗認(rèn)真觀察、比較、記錄、描述的重要。教學(xué)重難點

重點：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、描述礦物的顏色、條痕和硬度的方法。難點：比較礦物的軟硬。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 每組準(zhǔn)備各種標(biāo)本 教學(xué)過程

一、游戲引入：

1.出示幾個盒子，里面各裝一種文具，請一個同學(xué)來觀察描述這個文具的特點，其他同學(xué)來猜這是什么文具。2.出示游戲規(guī)則：

可以根據(jù)這樣?xùn)|西的顏色、形狀、大小、結(jié)構(gòu)、味道、用途等描述給同學(xué)聽，但不充許說出這樣?xùn)|西的名稱，其他同學(xué)可根據(jù)他的描述，猜猜這是什么文具，看誰最先說出這樣?xùn)|西的名稱。

3.游戲結(jié)束后出示這個游戲的名稱是：觀察、描述。并將游戲的主角從文具換成組成巖石的礦物。【出示板書：觀察、描述礦物】

二、觀察、描述礦物

（一）討論關(guān)于礦物我們可以從哪些方面進行觀察 【出示一盒有編號的礦物】

給每個組任意兩種礦物，請同學(xué)先討論一下對于礦物，我們可以從哪些方面來觀察、描述他們？

從學(xué)生的交流的結(jié)果中選擇顏色、條痕和軟硬這三個方面進行研究。

（二）觀察、描述礦物的顏色

1.請各組最對小組里的兩種礦物的顏色進行觀察，并記錄在記錄單中。

2.各組匯報描述礦物的顏色。3.小結(jié)：有些礦物具有多種顏色，有些不同的礦物卻具有相同的顏色，有些礦物還是以它的顏色命名的。

4.引出問題：有些礦物有著相同的外表顏色，光憑外表的顏色我們能夠區(qū)別這些礦物嗎？

（三）觀察、描述礦物條痕的顏色 1.從剛才觀察的礦物中取出一種礦物：它的外表顏色與條痕顏色完全不同，進行演示實驗。

將礦物放在白色瓷磚上摩擦，觀察瓷磚上留下的條痕的顏色。提問：瓷磚上留下的顏色與我們觀察到的外表的顏色一樣嗎？ 學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)：條痕的顏色居然與礦物外表的顏色不一樣。由此引出對礦物條痕顏色的觀察、描述。

2.各組將組內(nèi)的兩種礦物分別在白色的瓷磚上摩擦，觀察描述條痕的顏色。

3.各組匯報描述礦物條痕的顏色。

4.將同一種礦物的外表顏色與其條痕顏色進行對比，討論有什么發(fā)現(xiàn)。

5.各組交流小結(jié)：有些礦物外表的顏色與條痕的顏色一致，有些比較接近，有些則完全不同。

6.教師小結(jié)：礦物的顏色有時因為所含的雜質(zhì)，并不是礦物本身的顏色，它會受雜質(zhì)、光線等因素的影響而發(fā)生變化，而礦物條痕的顏色卻是固定不變的，所以在識別礦物時，礦物的條痕顏色比礦物外表的顏色更可靠。

（四）觀察、描述礦物的硬度

過渡：由于時間關(guān)系我們再來選擇一個方面進行觀察、描述，我們就選擇礦物的硬度吧。

1.提問：對于一些材料的軟硬，我們可以用哪些方法來進行觀察比較？

回憶三年級時學(xué)過的比較材料軟硬的方法。（用相互刻劃的方法）2.出示三種材料：指甲、回形針、美工刀。提問：它們的軟硬程度怎么樣？

學(xué)生進行實驗比較，得出軟硬程度：指甲<回形針<美工刀 3.提問：如果用指甲、銅鑰匙、美工刀的軟硬為標(biāo)準(zhǔn)分別去刻劃礦物，如何判斷礦物的軟硬程度，用軟、較軟、較硬、硬來描述。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師進行提煉匯總，得出判斷標(biāo)準(zhǔn)。提示：要在上面輕輕的劃

軟——能用指甲刻畫出痕跡

較軟——不能用指甲刻畫出痕跡，但能用回形針刻畫出痕跡 較硬——不能用回形針刻畫出痕跡，但能用美工刀刻畫出痕跡 硬——用回形針、美工刀都不能刻畫出痕跡

4.給每組三種礦物（石墨、***、石英）用討論出的判斷標(biāo)準(zhǔn)實驗，進行礦物軟硬的觀察，實驗中強調(diào)安全使用工具。6.交流實驗結(jié)果，對這三種礦物的軟硬進行描述。

7.介紹礦物中硬度最大的金剛石和硬度最小的石墨及礦物硬度鑒定在一些行業(yè)中的重要作用。板書設(shè)計

《觀察描述礦物

（一）》

我們可以從這幾方面觀察和描述礦物：

顏色、條痕、軟硬度……

軟硬度可分為：

軟 較軟 較硬 硬

課外活動：找一找周圍的礦物，觀察它們的顏色、條痕和軟硬度

第三篇：觀察描述礦物

觀察、描述礦物

課題：觀察實驗 教學(xué)目的：

1．學(xué)習(xí)觀察描述礦物顏色、軟硬、條痕的方法。

2．對幾種礦物的顏色、軟硬、條痕進行觀察、比較和描述。

3．在觀察過程中能及時進行觀察記錄；對觀察到的現(xiàn)象進行分析和解釋。教學(xué)重點：能對觀察的礦物進行描述。

教學(xué)難點：能對觀察的礦物進行描述；條痕的概念。情感態(tài)度與價值觀：

1．培養(yǎng)學(xué)生對礦物觀察研究的興趣。

2．認(rèn)識到認(rèn)真、細(xì)致的觀察、比較、記錄、描述是十分重要的。學(xué)情分析：

觀察、描述礦物的顏色比較簡單，作為四年級的學(xué)生，已經(jīng)有了充分的觀察經(jīng)驗，對于礦物顏色的觀察不難描述。所以，這部分活動的重點應(yīng)落在觀察和描述礦物的條痕上。對學(xué)生來說，“條痕”是一個全新的概念，也是一個容易混的概念。它是指礦物粉末的顏色，不是礦物劃過瓷板后留下的劃痕。教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：礦物標(biāo)本，實驗記錄單，銅鑰匙。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，大家好。我們身邊可以看見許多的礦物，那么我們怎么來描述我們看到的礦物呢？

二、小組討論觀察描述的方法

三、對礦物的進行觀察描述

1對礦物顏色的觀察：

通過礦物的顏色對礦物進行描述比較。注意事項：1同一種礦物可能有幾種顏色，2不同的礦物肯可能有相同的顏色。2對礦物的軟硬的觀察

通過銅鑰匙在礦物上面劃過是否有劃痕還判斷礦物的軟硬。3對礦物的條痕的觀察：

首先要注意的是條痕的定義，條痕的概念：條痕是指礦物粉末的顏色。

四、小結(jié)；交流各小組的實驗記錄。

五、板書設(shè)計：

觀察描述礦物

顏色 軟硬 條痕

六、教學(xué)反思；關(guān)于礦物顏色的描述可能無法正確的描述，所以對于某些礦物的顏色需要老師幫助。

第四篇：常見礦物--教案

《常見礦物》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究目標(biāo)：

1．能從多角度描述礦石的特點、性質(zhì)。

2．能根據(jù)礦物的不同性質(zhì)對礦石進行分類。

3.能用摩氏硬度計測量礦物的相對硬度。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

1.愿意與同學(xué)合作實驗探究礦物的性質(zhì)。

2.意識到科學(xué)技術(shù)給人類和社會帶來的好處。知識性目標(biāo)：

1.能用自己的話說什么是礦物。

2.能舉例說明什么是礦物的條痕。

一、教學(xué)重、難點：

引導(dǎo)學(xué)生獨立開展探究實驗來研究礦物的條痕和硬度等簡單的物理性質(zhì)。

二、、教學(xué)準(zhǔn)備：

各種礦物的圖片，常見礦物、刻刀、磁鐵、無釉瓷片、銅鑰匙、鐵釘?shù)?/p>

三、教學(xué)設(shè)計：

1.提出問題導(dǎo)入新課

談話：今天我給大家?guī)砹艘恍┡笥?你們想不想知道是誰?

生:想

師:這里有新朋友也有老朋友,你注意看我是有問題的（播放各種礦物的圖片）

師：關(guān)于這些美麗的礦物,你都知道些什么?

生：我知道有些礦物可以做燃料生：有些礦物它有很多種顏色

------

師：知道的這么多，你們真棒！我們已經(jīng)對礦物有所了解，今天這節(jié)課成立一個“礦物研究所”，而我們大家作為這個研究所的研究成員，將用地質(zhì)學(xué)家認(rèn)識礦物的方法進一步認(rèn)識礦物，并比比誰的收獲大。好不好？

生：好

2.指導(dǎo)學(xué)生研究常見礦物的性質(zhì)

師：你知道礦物研究員是從哪些方面認(rèn)識礦物的性質(zhì)嗎？（小組討論匯報）

生：從它的顏色、形狀這些方面

師：除了這些方面以外還有沒有？比如說這塊玉石，我用鐵釘劃它，劃不動。我用玻璃劃它，劃不動。我用砂紙就能劃動它了。這塊玉石經(jīng)過拋光以后會很亮，我用磁鐵吸不動它。這些都是從哪方面來認(rèn)識它的性質(zhì)？

生：從它的硬度方面

生：光亮方面

師：能不能換個詞，科學(xué)一點的 生:光澤

師：真聰明，還有從哪方面

生：磁性方面

師：但要想描述清楚所研究礦物的硬度，就要與書中的摩氏硬度計所對照。方法很簡單：在摩氏硬度計硬度標(biāo)準(zhǔn)一欄里的物品是和左邊礦物同樣硬的物品。也就是說指甲的硬度和石膏的硬度是一樣硬的，標(biāo)準(zhǔn)是2。數(shù)字越大，礦物的硬度就越高。注意我們在研究時，要從最軟的開始，先用指甲在用銅幣，以此類推。（找一塊礦石作示范）

師：剛才有同學(xué)說到顏色方面。一般的我們觀察顏色，只是看外表的顏色。但是在礦物學(xué)研究中，最常用的方法就是用條痕來觀察礦物的顏色。條痕就是礦物在無釉瓷片上刻劃留下的痕跡，是礦物的粉末，能夠較為準(zhǔn)確地反映礦物的顏色。我們在研究礦物質(zhì)前，要注意我們觀察到礦物條痕的顏色與礦物的實際顏色是有一定區(qū)別的，我們所看到的條痕顏色才是礦物的準(zhǔn)確顏色。（找一塊礦石作示范）

師：地殼中的礦物有成千上萬種，今天我們先來認(rèn)識常見的幾種。請同學(xué)們把礦物標(biāo)本盒打開，認(rèn)識一下這些礦物的名字。

生：學(xué)生打開標(biāo)本盒，并觀察標(biāo)本盒中常見的礦物

師：接下來，我們礦物研究所里的研究員們，開始動起你們的小手，運用你們身上的各個感官，來研究你們面前的幾種常見的礦物標(biāo)本。注意：在研究過程當(dāng)中，一定要注意安全，并隨時把結(jié)果填在書上。看哪組的收獲大

生：動手探究

師：巡視指導(dǎo)

3.學(xué)生匯報探究成果

師：看來每個小組都研究完了。哪個小組先匯報你們的成果？

生：我們小組的實驗結(jié)果是------

師：教師板書

師：把自己事先完成的10種礦物的性質(zhì)擺出來，讓學(xué)生參照。

4.指導(dǎo)學(xué)生給礦物分類

師：我們通過探究各種礦物的性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)了不同礦物的性質(zhì)是不同的。你能根據(jù)實驗結(jié)果。選擇適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)給礦物分類嗎？比一比誰的分類標(biāo)準(zhǔn)更科學(xué)。（小組討論匯報）

生：我是按顏色分的，某某礦石顏色較淺，某某礦石顏色較深生：我是按硬度分的，某某礦石較軟，某某礦石較硬，某某礦石很硬。

師：你能說一說，你是按什么標(biāo)準(zhǔn)來分的較軟，較硬，很硬嗎？

生：我是按摩氏硬度計的標(biāo)準(zhǔn)指數(shù)來分的。1--3是較軟，4--6是較硬，7--10是很硬------師：非常好，剛才我們探究了常見的一些礦物的性質(zhì)和分類，想不想輕松一下？

生：想

5.認(rèn)識美麗的寶石及用途

師：好，我們來欣賞幾幅圖片（出示各種寶石的圖片）

師：這些礦物漂不漂亮？美不美？

生：美！

師：有些礦物經(jīng)切割和磨光后可制成美麗的寶石，你知道這些寶石都有哪些用途嗎？

生：有些寶石可以制成首飾品或裝飾品。

生：你們知道紅寶石可以用做激光發(fā)射器的主要部件嗎?------

師: 通過我們這節(jié)課的學(xué)習(xí),有誰能說一說什么是礦物?

生：我覺得礦物是有顏色的 生：------

6．小結(jié)

在生活中幾乎處處都可以見到礦物.在學(xué)習(xí)了礦物和巖石的知識后,我們已經(jīng)對對礦物在生活中的應(yīng)用有了初步的了解,也初步掌握了研究巖石的方法,初步具備了獨立研究礦物物理性質(zhì)的基本能力.因此,為我們以后的學(xué)習(xí)和生活中打下了良好的基礎(chǔ)。

七．布置作業(yè)

課下搜集有關(guān)礦物的更多資料，來補充自己的課外知識量

第五篇：巖石和礦物,免費教案

2、巖石和礦物 A案 教學(xué)資源開發(fā)

本課是“巖石和礦物”單元中的第2課，是在學(xué)生認(rèn)識常見巖石的基礎(chǔ)上進行的。在本課學(xué)習(xí)前，學(xué)生已通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等途徑對巖石和礦物有所了解，并且對此還保持著旺盛的求知欲和探究欲。

在科學(xué)知識目標(biāo)上，主要是初步建立礦物的概念，知道巖石和礦物的關(guān)系。但科學(xué)知識只是科學(xué)學(xué)習(xí)的載體，獲得知識的過程才是最重要的。因此，我們在教學(xué)過程設(shè)計方面，根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點，在教學(xué)中先讓學(xué)生觀察并找出礦物的共同特點，接著以學(xué)生常見的花崗巖作為典型引路展開觀察，從而了解巖石是由礦物組成的。這樣的活動看似簡單，實際上提供了更多的時間給學(xué)生，使學(xué)生探究活動的時間和空間得到保障。而教師要做的： 一是營造寬松、和諧、民主的課堂氣氛，使學(xué)生敢做、敢說，敢于開展各種探究活動；二是保持一個有組織、有秩序的活動環(huán)境。

在材料設(shè)計方面，準(zhǔn)備一些常見的礦物標(biāo)本、花崗巖、放大鏡以及各種不同顏色的沙礫（主要是粉紅色、白色、黑色）、膠水、一次性塑料杯以及量筒。這些材料可以是師生共同準(zhǔn)備，也可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備。

過程與方法

● 在觀察中發(fā)現(xiàn)礦物的組成特點；

● 繪制在放大鏡下看到的巖石的礦物組成； ● 做礦物組成巖石的模擬實驗。知識與技能

● 初步建立礦物的概念；

● 知道巖石是多種礦物的混合物； ● 能模擬礦物組成制作一塊人造花崗巖。情感、態(tài)度與價值觀

● 能夠?qū)嵤虑笫恰⒄J(rèn)真仔細(xì)地觀察并做記錄； ● 愿意合作交流，分享合作帶來的快樂； ● 樂于探究，保持發(fā)現(xiàn)巖石奧秘的興趣。教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)入

1 展覽學(xué)生制作的巖石標(biāo)本。2 評比優(yōu)秀的巖石標(biāo)本制作者。

【評析】教師對學(xué)生的評價應(yīng)伴隨著教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，這樣有助于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。對于學(xué)生課外作業(yè)的完成，教師更應(yīng)該給予必要的鼓勵性評價，這將是促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動力。

二、觀察礦物

1 談話： 認(rèn)識這些石頭嗎?仔細(xì)觀察一下，這些石頭有什么特點？ 2 分組采用各種方法觀察，并填寫觀察記錄。3 學(xué)生匯報，教師把匯報結(jié)果一一寫在黑板上。4 思考： 這些石頭的構(gòu)造有什么特點？ 5 學(xué)生討論。

6 小結(jié)： 在大自然中，這些成分集中并有一定結(jié)構(gòu)的石頭叫做礦物。它們是構(gòu)成巖石的“積木”。巖石是由礦物組成的。

【評析】科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)以探究為主，但在學(xué)生對事物充分了解的基礎(chǔ)上教給他們科學(xué)術(shù)語也是很有必要的。

三、觀察花崗巖的礦物組成

1 談話： 礦物是構(gòu)成巖石的“積木”，巖石是由礦物組成的。不信我們來仔細(xì)觀察花崗巖中礦物的組成。

2 學(xué)生用放大鏡觀察，并繪制在放大鏡下看到的花崗巖的礦物組成。3 學(xué)生匯報，并在實物投影儀下展示他們繪制的作品。

4 講解： 花崗巖中紅的是長石，白的是石英，黑色的是云母。花崗巖是由這三種礦物構(gòu)成的。

【評析】觀察是科學(xué)研究的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次觀察花崗巖的目的是便于他們了解巖石和礦物的關(guān)系；讓學(xué)生看一看，畫一畫有助于學(xué)生深入細(xì)致地觀察。

四、模擬花崗巖的礦物組成

1 談話： 了解了花崗巖的組成，我們也可以制作一塊人造花崗巖。你認(rèn)為需要哪些材料？怎樣制造？

2 學(xué)生討論并交流。

3 介紹材料超市準(zhǔn)備的物品。

4 學(xué)生根據(jù)需要有序地領(lǐng)取材料進行制作并貼上標(biāo)簽。5 作品展評。

【評析】本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在掌握概念后運用所學(xué)知識，并享受知識帶來的樂趣，從而進一步激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

教學(xué)片斷賞析

“討論并建立‘礦物’概念”教學(xué)片斷

師： 經(jīng)過剛才觀察，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些石頭的特點？

生： 我發(fā)現(xiàn)它們的顏色不同，有的是金色的，有的是白的，有的是花的?? 生： 我發(fā)現(xiàn)這些石頭摸上去都不光滑，有點粗糙。生： 我發(fā)現(xiàn)黃銅礦里面有一粒粒黃色的銅在閃閃發(fā)亮。生： 黃鐵礦里面有一粒粒的鐵。師： 你怎么這么肯定是鐵？

生： 因為它的名字叫黃鐵礦石，所以我這樣想。生： 我發(fā)現(xiàn)方鉛礦石里面有點亮。生： 赤鐵礦里有一粒粒紅色的東西。生： 石英有點透明，形狀是六邊形的??

師（在黑板上畫一個六邊形和一個六方柱形）： 你說的形狀到底是哪種？ 生（指著六方柱形）： 這種。

師： 這種形狀我們就叫它六方柱形，好嗎？

生： 好的。石英的形狀是六方柱形，東西放在石英下面會放大。

生： 我覺得這些石頭的組成就像拼圖一樣，是由幾種不同的顆粒拼成的。生： 我覺得他的比喻有點不恰當(dāng)，我認(rèn)為這些石頭都是由一粒粒顆粒融合在一起形成的。

生： 我補充，我知道一些碎沙子慢慢融合在一起，最后變成了巖石；而巖石在大自然中熱脹冷縮又變成了沙子。大自然中的許多事物都是這樣不斷變化的。

師： 你的知識真豐富！這些石頭的成分比較集中。在大自然中，這些成分集中、有一定結(jié)構(gòu)的石頭叫做礦物。（板書： 礦物）它們是構(gòu)成巖石的“積木”。巖石是由礦物組成的。

【片斷評析】本環(huán)節(jié)材料的準(zhǔn)備、觀察和探究都是圍繞概念進行的，否則一切活動將成為無源之水，無本之木。我們在強調(diào)學(xué)生自由探究的同時不應(yīng)忽視教給學(xué)生“科學(xué)術(shù)語”。語言是思維的外殼，科學(xué)語言有助于學(xué)生思考更精確、更有條理。在這里，教師在學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，又一次組織學(xué)生討論、梳理事實，在學(xué)生建立大量表象的基礎(chǔ)上提出有關(guān)科學(xué)概念，可謂是恰到好處。

教學(xué)手記

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論研究表明，在課堂上，學(xué)生被動地接受知識，即使靠死記硬背掌握了某個知識點，他也并不一定會產(chǎn)生愉悅感，甚至厭惡學(xué)習(xí)。如果學(xué)生通過理解，掌握了知識點，那么學(xué)生的心理上就會產(chǎn)生一種滿足、愉悅感；如果學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了生活中的某種現(xiàn)象，并進一步探究它，發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象背后所隱藏的知識，親歷了知識的形成過程，那么，存在于學(xué)生心中的就不僅僅是愉悅和滿足了，還有自豪感，他們會認(rèn)為自己了不起。所以，在本課的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，沒有簡單地把“礦物”概念簡單地像流水一樣從高處往低處灌給學(xué)生，而是突出科學(xué)探究，讓學(xué)生盡可能多經(jīng)歷一些科學(xué)活動，以獲得探究的樂趣、創(chuàng)造的樂趣以及自我實現(xiàn)的樂趣。

（曹燕琴）

2 巖石和礦物 B案 教學(xué)資源開發(fā)

本課是“巖石與礦物”單元中的第2課。本課讓學(xué)生觀察、認(rèn)識一些石頭（礦物），并能發(fā)現(xiàn)它們成分集中并有一定的結(jié)構(gòu)，從而理解礦物的含義；知道礦物是構(gòu)成巖石的“積木”，巖石是由礦物組成的；再具體研究花崗巖，繪制花崗巖礦物的組成圖，并將自己描述、記錄的觀察結(jié)果與同伴進行交流，進一步了解到巖石是由一種或多種礦物組成的；最后通過親自動手制作模擬花崗巖，體驗巖石形成過程，真正理解巖石是由礦物組成的，從而實現(xiàn)課程目標(biāo)中所要求的： 建立起礦物的概念，了解礦物與巖石的關(guān)系，學(xué)會動手，體驗探究的樂趣。

在學(xué)習(xí)這一課之前，學(xué)生已通過對前一課《認(rèn)識常見的巖石》的學(xué)習(xí)，知道了巖石的分布、種類及在生活中的用途，為對巖石內(nèi)部的研究，作了較好的鋪墊。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會用繪圖方法描述巖石結(jié)構(gòu)，用模擬方法制作人造花崗巖，深刻理解巖石的組成和形成過程，并互相分享探究的樂趣，交流各自的發(fā)現(xiàn)和感受。

根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗和實際情況，我們這樣處理教材：

在教學(xué)目標(biāo)的處理上，以學(xué)生的自主探究為主，通過對兩組石頭的觀察、對比、分析，發(fā)現(xiàn)它們的共性，歸納出礦物的含義；知道巖石是由一種或幾種礦物組成的天然集合體，具有一定的結(jié)構(gòu)構(gòu)造；重點以花崗巖為例，通過繪制、模擬花崗巖的礦物組成，進一步理解巖石與礦物的關(guān)系，并意識到繪制、模擬等都是探究的好方法。重點目標(biāo)放在如何使學(xué)生理解礦物的含義及與巖石的關(guān)系上。如果這些目標(biāo)解決了，那么重點也就得以落實。

在材料設(shè)計方面，選擇有利于觀察、便于有所發(fā)現(xiàn)的石頭，來為學(xué)生理解礦物的含義服務(wù)。首先讓學(xué)生回去搜集有關(guān)巖石與礦物方面的資料，以備上課時用。接著為學(xué)生提供兩組觀察材料： 第一組，選取花崗巖、礫巖等石頭，讓學(xué)生觀察，說說名稱；第二組，提供黃鐵礦、石英、石膏、赤鐵礦等能呈現(xiàn)礦物含義的有結(jié)構(gòu)材料。經(jīng)過觀察、比較、分析后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)第二組石頭的共同點，即成分集中，并有一定的結(jié)構(gòu)，歸納出礦物的含義，出示一些珍稀礦物的圖片，如金剛石、螢石、自然金等，讓學(xué)生說說它們的結(jié)構(gòu)特點；然后讓學(xué)生相互交流自己搜集的資料，進一步理解；再后提供各組小塊花崗巖進行觀察、繪制其礦物組成；最后讓學(xué)生設(shè)計、模擬制作花崗巖。這里教師要為學(xué)生提供膠水、攪棍、三色沙礫（白色、黑色、粉紅色），并提供塑料量筒、90毫升紙杯和放成品的地方。

在教學(xué)過程設(shè)計上，力求以簡單、有趣的科學(xué)探究活動來貫穿整個教學(xué)過程。由于本課研究的是巖石與礦物，因此在不同的地方可有不同的教學(xué)要求，并依此采用不同的教學(xué)方法。山區(qū)的學(xué)生對巖石并不陌生，而平原地區(qū)的學(xué)生很少見到巖石，教學(xué)設(shè)計時應(yīng)考慮到這些因素。總之，盡量采用實物教學(xué)，以學(xué)生親身體驗為主。整個教學(xué)流程設(shè)計為： 實物觀察，對比分析——引導(dǎo)歸納，初步理解——繪圖描述，實物分析——動手模擬，深刻體會——總結(jié)反思，拓展延伸。目標(biāo)達(dá)成上，以探究活動為依托，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析歸納能力，并使學(xué)生掌握探究方法，同時實現(xiàn)知識目標(biāo)的達(dá)成，形成相應(yīng)的情感、態(tài)度與價值觀。

本課的教學(xué)目標(biāo)如下： 過程與方法

● 能夠?qū)山M石頭進行認(rèn)真、細(xì)致地觀察；

● 能通過對比、分析，發(fā)現(xiàn)第二組石頭的共同點，歸納出礦物的含義； ● 能繪制并描述花崗巖的礦物組成；

● 能動手模擬制作花崗巖，從而真正理解巖石是由礦物組成的。知識與技能

● 能繪制、記錄、描述自己的觀察結(jié)果； ● 知道成分集中，有一定結(jié)構(gòu)的石頭叫礦物； ● 知道巖石是由礦物組成的。情感、態(tài)度與價值觀 ● 愿意親近巖石；

● 體驗到動手模擬實驗成功的快樂。教學(xué)過程設(shè)計

一、實物觀察，引導(dǎo)歸納

1（出示第一組觀察材料）認(rèn)識這些石頭嗎？說說它們的名稱，再分類并說出分類的理由。

2（出示第二組觀察材料）請仔細(xì)觀察這一組材料，先認(rèn)識這些石頭，再觀察討論：

（1）這組石頭有沒有共同的地方？

（2）與第一組整體比較，說說第二組石頭的特點。（3）討論、交流、匯報。

【說明】第一組可以是花崗巖、礫巖等由多種礦物組成的常見石頭。第二組為單質(zhì)礦物如黃鐵礦、石英等。學(xué)生不知道的要做適當(dāng)講解，以便學(xué)生了解、認(rèn)識。

3 歸納出礦物的含義。

4 用投影打出幾種珍稀礦物的圖片，再說說礦物的含義。

5 通過兩組巖石對比，啟發(fā)學(xué)生思考礦物與巖石的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生說出礦物與巖石的關(guān)系。

6 相互交流自己搜集到的資料，進一步理解。

7 明確巖石可以由一種礦物組成（如大理巖主要由方解石組成），也可以由多種礦物組成。

【評析】本環(huán)節(jié)一開始呈現(xiàn)第一組材料，讓學(xué)生觀察，說名稱，分類，是為了復(fù)習(xí)前面所學(xué)的內(nèi)容，為本課的學(xué)習(xí)作一個鋪墊，同時也為了與第二組材料進行對照。第二組材料是為理解什么是礦物服務(wù)的。本課的重點在于讓學(xué)生通過對第二組材料進行觀察、分析、對比，從而發(fā)現(xiàn)它們的共同點： 成分集中，有一定的結(jié)構(gòu)。關(guān)于這一點，與第一組材料對比是不難發(fā)現(xiàn)的，從而歸納出礦物的含義，理解巖石是由礦物組成的。交流搜集的資料，可以互通有無，進一步理解礦物與巖石的關(guān)系，知道巖石可由一種或多種礦物組成，這樣的理解可以更全面些。

二、繪圖描述，深化理解

1 談話： 下面讓我們一起來研究一些巖石的具體礦物組成情況。2 研究花崗巖的礦物組成。

（1）明確觀察任務(wù)。先用放大鏡觀察，同時要將觀察到的礦物組成情況在課本第88頁的方框里畫出來，并用彩色筆上色，比一比誰畫得像。

（2）交流評價。在實物投影上展示，用語言把其礦物組成描述出來，并談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

【說明】在觀察、繪圖前，明確觀察任務(wù)是非常重要的。所以，這里教師可以直接作出要求。小結(jié)時可直接告訴學(xué)生三種礦物的名稱。

（3）引導(dǎo)小結(jié)。花崗巖是由白色、粉紅色、黑色三種顆粒狀的礦物組成的，這三種礦物分別叫石英、長石、云母。

【評析】在觀察花崗巖之前，學(xué)生對花崗巖的總體印象是花黑的，對其礦物組成很模糊。通過繪制放大鏡下的礦物組成，并用彩色筆上色后，學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)它基本上由三種顏色組成，并有一定的結(jié)構(gòu)，從而知道了花崗巖是由三種礦物組成的。學(xué)生經(jīng)歷這一活動，將會意識到借助放大鏡觀察并繪圖，可以發(fā)現(xiàn)巖石的許多秘密，體會到運用這些方法，將有利于自己的探究。

三、動手模擬，深刻體會

1 談話： 假如讓大家動手模擬，做一塊“花崗巖”，想一想可以怎么做？ 2 討論： 哪種礦物成分應(yīng)多些？哪種礦物成分應(yīng)少些？為什么？ 3 教師指導(dǎo)學(xué)生模擬制作“花崗巖”。

（1）用塑料量筒分別量出：15毫升粉紅色的沙礫（代表長石），5毫升的白色沙礫（代表石英），25毫升的黑色沙礫（代表云母），5毫升的膠水。

（2）把5毫升的膠水倒入紙杯中，用攪棍攪拌直到完全混合。（3）不同顏色的三種沙礫倒進一個90毫升的紙杯里，然后混合。（4）寫好組別、姓名，將標(biāo)簽貼在紙杯上。

（5）將紙杯放在實驗室存放角，放置一天，直到“礦物”完全干了。【注意】膠水應(yīng)選用強力的無毒膠水。攪拌時要小心，不可讓膠水翻出。這里，小組的分工合作顯得非常重要。

4 教師講述： 下節(jié)課，我們再來看看大家的“花崗巖”產(chǎn)品做得如何。【評析】從初步觀察礦物——重點觀察花崗巖，繪其礦物組成圖——動手調(diào)配“礦物”，做“花崗巖”，是一個循序漸進、逐步深化理解的過程。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)將把學(xué)生的探究活動引向高潮。動手做是學(xué)生喜歡的，在做中他們將體驗到做“巖石”的樂趣，并把非常抽象的礦物、巖石的組成等知識變得形象、具體，可以感知。

四、總結(jié)反思，拓展延伸

1 說明： 下節(jié)課我們來看看自己做的花崗巖，還要用放大鏡觀察、繪圖，看看是否與今天畫的礦物組成圖相似。

2 總結(jié)： 今天我們主要研究了什么？通過研究你知道了什么？今后可以怎樣去研究巖石的礦物組成？

3 反思： 大家在研究過程中，有哪些值得肯定的地方？還存在哪些需要改進的地方？

【注意】鼓勵學(xué)生發(fā)言，說出自己真實的想法，教師應(yīng)作針對性的評價。4 拓展： 下面布置任務(wù)，回家運用今天的研究方法，去研究你們所認(rèn)識的一些巖石的礦物組成，下節(jié)課進行交流。

【評析】讓學(xué)生總結(jié)自己所學(xué)到的內(nèi)容，能起到一種鞏固的作用。讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)，等于給學(xué)生一把評價的尺子，肯定的地方、要改進的地方，自己最清楚。教者可從中了解到真實情況，隨時調(diào)整教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)相長。最后的拓展能讓學(xué)生樂意用所學(xué)的研究方法去研究其他巖石的礦物組成，使探究活動無形中延伸到課外，成為自覺意識的過程。

教學(xué)片斷賞析

“引入學(xué)生觀察第一組巖石”教學(xué)片斷

師（出示各種巖石標(biāo)本）： 你們看見過這些石頭嗎？在什么地方看見的？ 生： 看見過。我家住在茅山腳下的薛埠鎮(zhèn)，我們那里石頭很多。生： 第一塊是花崗巖。我還知道花崗巖是由巖漿活動形成的。師： 很好，我們上節(jié)課已初步認(rèn)識了巖石，看樣子學(xué)得不錯。

生（急忙舉手）： 老師，我家是開大理石廠的，我知道花崗巖有好幾種。那種有點紅的花崗巖，可以用來裝飾地面；還有黑的，可以用來做廚房灶臺的面子。

師： 呵，知道的還真不少！生： 第二塊是泥沙沉積巖。師： 為什么？

生： 因為這種巖石外表看上去很明顯，是由泥、沙、巖石碎屑沉積形成的巖石。

生（急著補充）： 我以前在沙堆上玩的時候，常撿到這種沙巖。部分男生（小聲嘀咕）： 我也撿到過。師： 好的，那第三塊呢？

生： 好像也是沙巖，但看上去巖石碎屑成分多些，其他成分少些。生（爭辯）： 不對，我知道它叫做礫巖。生： 反正它們形成的原因都是沉積作用。生： 雖然成分不同，但總的來說都是沉積巖。師： 說得有道理！??

【片斷評析】學(xué)生進入科學(xué)課堂之前，并不是一張白紙。四年級學(xué)生日常生活中的積累和前面所學(xué)的知識，都是我們開展科學(xué)教學(xué)的寶貴資源。在本環(huán)節(jié)中，教者對此不僅沒有忽略，而且還采用了平等、民主的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)他們以極大的熱情去參與后面的探究學(xué)習(xí)。

教學(xué)手記 1 “學(xué)習(xí)科學(xué)是為了更好地生活，提高生活質(zhì)量。”（特級教師、蘇教版小學(xué)《科學(xué)》主編之一路培琦語）生活是科學(xué)學(xué)習(xí)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識世界的重要途徑。本課從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生對兩組巖石進行對比，從而引起了學(xué)生對“巖石和礦物”的興趣。研究石頭看似沒有什么新穎之處，但能給學(xué)生啟示： 身邊就有科學(xué)，熟悉的東西也含有科學(xué)，只要我們認(rèn)真觀察和思考就能發(fā)現(xiàn)。

正如陶行知先生所說： 教育的根本意義是生活之變化，生活無所不變，即生活時刻都含有教育的意義。“社會即學(xué)校，生活即教育。”豐富多彩的社會生活是永遠(yuǎn)解讀不完的鮮活教材。因此，我們要把學(xué)生的生活作為科學(xué)教學(xué)豐富而重要的教學(xué)資源，處處關(guān)注學(xué)生的生活，選取學(xué)生常見的、感興趣的，能引起學(xué)生好奇心和探究欲望的自然事物開展我們的科學(xué)探究活動；要善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在生活中獲取知識、運用知識，用自己的探究活動驗證科學(xué)的結(jié)論，從而發(fā)現(xiàn)自然事物更多的奧秘。

2 新課改強調(diào)： 教學(xué)是教與學(xué)的交往與互動。對科學(xué)教學(xué)而言，這就意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識活動，更是一種人與人之間平等的交流。引導(dǎo)學(xué)生交流的根本目的是讓學(xué)生說出自己的思考，提出多種見解。因此，為學(xué)生樹立個體自主交流的意識，讓學(xué)生具有展示自我的信心，克服傳統(tǒng)提問應(yīng)答時的被動接受心態(tài)，這就要求教師時時鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去思考，接受學(xué)生的不同意見，經(jīng)常如此，就會使學(xué)生沖破思想的牢籠，暢所欲言，各抒己見。這一點教者在本課的教學(xué)過程中體現(xiàn)得淋漓盡致。

（戴振華張俊）