第一篇：高考歷史 文字類材料解析題做題方法

高考歷史 文字類材料解析題做題方法

【內容摘要】新課程背景下，高考的改革越來越突出對學生學科能力的考查，特別是歷史題中的材料解析題。如何提高文科學生在該方面的能力，本文著重以試題為媒介，通過典型例題的歸類予以分析，強調方法、突出技巧，從而為師生在平常的練習中提供若干思路，以突破學生在練習、應試中對該類題的恐懼心理，從而做到有的放矢，使得學科內的綜合能力得到提高。

【關鍵詞】文字類材料解析題 解題方法 學科能力

“歷史學科考查對基本歷史知識的掌握程度，考查學科素養和學習潛力；注重考查在科學歷史觀指導下，運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力。”

——《2013年普通高等學校招生全國統一考試大綱》（文科·新課程標準版）“命題不拘泥于歷史教科書的具體表述，古今貫通、中外關聯，把握歷史發展的基本脈絡，重視‘新教材’的運用于‘新情境’的創設。” ——《2013年普通高等學校招生全國統一考試考試說明》

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新課程改革背景下，尤其是近幾年的高考歷史試題中，情景材料的容量逐漸增加，也使得歷史學科成為文綜科目中最難的部分，因此材料解析題能否得高分直接影響著學生的升學。歷史材料解析題注重考查考生的學科能力（閱讀能力、理解能力、知識歸納能力和文字表達能力）。但學生對于此類題型卻普遍認為非常難，因此平時在訓練中只注重選擇題，究其原因很重要的一點是缺少審題和解題的技巧，同時缺少相應的訓練和指導而造成的。為此，筆者就材料解析題中的文字類材料解析題談一些個人看法，以作拋磚引玉，與各位同仁共同探究、致力于學生學科能力的提高，若有不足，敬請斧正。

文字類材料解析題從設問上大體上可分為依據材料答題、依據所學知識答題和依據材料并結合所學知識答題三類。

一、依據材料答題類

注：該類題在明確告知據材料答題，關鍵在于學生如何從材料中找到關鍵信息。在此提及日常用到的幾種方法，對于大段材料多是首先劃分句讀，然后

逐句進行縮句以提取有效信息；此外，還可以關注首尾句，在材料中省略號前后的句子應予以足夠重視。

（一）、依據材料劃分句讀、縮句提取有效信息法

例1：重農思想在不同時代具有不同的內涵。閱讀材料，回答問題。材料二 ：孫中山認為，農民受苦受難的禍根在于土地所有權問題。于是孫中山提出了“平均地權”的口號。隨著時代的前進，孫中山對土地所有權的認識也逐步深化，在國民黨一大宣言中提出“耕者有其田”口號，試圖從根基上推翻封建土地制度，解放農村生產力。孫中山主張廢除傳統的男耕女織的生產模式，采用西方農業的發展模式來進行農業生產。他推崇泰西各國的科學種田，使用機器生產??

——趙書剛 楊煜國《孫中山關注近代中國農業的發展》

（2）依據材料二概括孫中山先生發展農業的主張并簡介。（6分）解析：材料整體呈現總—分結構，或問題—方法類型（即先提出問題、接著提出解決問題的方法），學生在明了該種結構后對材料便了然于心、對做題更起到事半功倍作用。具體分析材料、劃分句讀，可知此則材料劃分為四句，后三句可見孫中山“提出了??，又提出了??試圖??主張??采用??推崇??”此即為答案。

參考答案：（1）主張：平均地權；耕者有其田；廢除傳統的男耕女織的生產模式；實行科學種田。

（2）評價：表現了他對農業發展的重視，是民生主義的只要組成部分。但不實現民族獨立，不徹底廢除封建剝削的土地制度，強國富民的理想就無法實現。

（二）、讀首尾句

例2：材料一：在一切情況和條件下，對于濫用職權的強力的真正糾正辦法，就是用強力對付強力。越權使用強力，常使使用強力的人處于戰爭狀態而成為侵略者，因而必須把他當做侵略者來看待。

—— 英·洛克《政府論》（1）根據材料一分析洛克最擔心的政治問題是什么？（2分）

解析：分析材料、劃分句讀，材料總體為兩句，且呈“問題—方法”結構，即第一句提出問題，第二句隨后給出解決方法。故此可得出答案。

參考答案：濫用職權

（三）省略號類

提示：省略號刪去的是與答題無關的內容，省略號兩邊保留的內容必定是重要的，一定要予以足夠重視，大多情況下對該類語句仔細分析、概括便輕松掌握題意且方便作答。

例3：材料一：（陳啟沅）歲甲寅（1854年）至南洋，遍游各埠，考求機器之學。壬申歲（1872年）返粵，在簡村鄉創設繅絲廠，名曰“繼昌隆”，??出絲精美，行銷于歐美兩洲，價值之高，倍于從前，遂獲厚利。先是鄉間繅絲，循用舊法，聞啟沅提議創用汽機，咸（都）非笑之。及工廠已成，果著成效，機房中人又聯群挾制，鼓動風潮，謂此風一開則工人失業，生計立窮，無知之民相率附和，幾欲將絲廠毀拆??。當風潮最劇時，親友危之，宗族議之，（啟沅）亦絕不為動，其魄力之雄毅有如此者。然以事招眾忌，乃改創繅絲小機，以便小資本家經營，功用則與大機無異，而小機之利尤普。卒之（終于）風氣日開，南、順（南海、順德）各屬群相仿效。今（1910年）則全省繅絲均用機器，多至百數家??。

——摘自《南海縣志》卷21 材料二：采用機器來繅絲已引起很多人反對。??機器動力代替手工操作，使人們在幻想中覺得惡果很多，這是主要的反對理由。??第二個理由是因為男女在同一廠房里作工，有傷風化。第三個理由是??工匠操縱機器，技藝不純熟，容易傷人。人們又反對汽笛聲音太吵鬧，機器響聲太大。又說高煙囪有傷風水。

——摘自1874年《捷報》卷12 回答：(1)根據以上兩個材料，把有關繼昌隆繅絲廠投產后艱苦創業、生產經營的重要情況，概括提煉，逐條列出。（不得摘抄材料原句）（7分）

解析：問題要求作答生產經營、艱苦創業兩方面。即概述生產狀況及創業坎坷兩方面情況，而材料呈現的第一特點就是省略號較多，所以作答時便可按前面提及的方法行事。

參考答案：

①機器繅絲業同手工繅絲業發生利益沖突（1分）②機器繅絲受到舊習俗、舊觀念的反對（1分）③陳啟沅頂住了各種壓力，堅持辦廠（1分）④機器生產，產品質量好（1分）

⑤繅絲廠存在污染環境和工人技藝不熟練的問題（1分）⑥產品主要供出口，獲利多（1分）⑦ 陳啟沅研制并推廣了繅絲小機（1分）

二、根據材料并結合所學知識類

提示：該類題一般情況下答案源于兩方面即從材料、從所學知識各得一部分，大多情況下按目前的統計算往往從所學知識得知占有的比例相對大一些；而在此的所學知識多是材料所反映的教材知識，只需對教材的相關知識作一概括即可。

例4：廣州，珠三角的核心城市，中國歷史文化名城。古代史上，廣州很早就被辟為對外開放的通商口岸；近代史上，廣州見證了中華民族的沉淪；現代史上，廣州又見證了中華民族的偉大復興。閱讀下列材料，并結合所學知識回答問題。

材料三：在中國近代和現代革命史上，廣州有著重要的地位。1841年英軍侵略廣州期間，廣州郊區103鄉的人民自動組織起來，在三元里一帶給英國侵略軍以有力的打擊。辛亥革命前夕，孫中山等人曾以廣州為基地，多次舉行武裝起義，為推翻帝制、創建民主共和國進行了不懈的斗爭。大革命期間，廣州是革命的中心。

（3）廣州在中國民主革命進程中是占有重要地位的城市。據材料三并結合所學知識說明國民大革命期間，在廣州發生過哪些影響全國革命形勢發展的或重大歷史事件？（4分）

參考答案：

①1923年中共“三大”在廣州召開

②1924年國民黨“一大”在廣州召開，國共第一次合作實現 ③1924國共合作創建黃埔軍校 ④1925年廣州國民政府成立

三、據所學知識答題類

該類題明確告知答題的方向，即答案的來源是根據所學知識，形如第二大類中已經提及一樣，可根據材料聯系到教材的相關知識答題；當然還有另外一種就是學生的課外知識構成所學知識一部分，所以平時也需倡導學生廣泛的涉獵文史知識。

在非選擇題中，我們會發現有一些題目在問題提及后我們還是難以尋找到答題的方向，此時若沒有明確的問題要求，我們可多從國際、國內方面進行思考，而國內方面又可繼續細化為政治、經濟和思想文化教育方面來作答，當然該種模式也適應于沒有明確答題要求的影響、背景類題目。這是其一。

其二、在答題中我們更需要以題目分數作為做題依據，往往4分題要點多為2點，6分題要點多為3點等等。

其三、材料的出處、引文往往是我們答題的重要依據，大多時一則材料引自某篇文章，則該材料的主題即在文章名中已予以高度囊括，于是我們就可以節約更多時間而直接以文章名作為答題依據，此外我們有充分的理由要求學生在答題時應對時間年限作出高度重視，以此作為答題范圍。

最后，我們應強調答題時做到序號化和要點化，并注重書寫的整齊，我們知道能力的塑造并非一朝一夕之事，只是在此提供經驗式總結，至于能力的養成還需要在平時的練習和各自的概括中形成，我們:希望這種囊括性的總結能夠為學生在學習的道路上減輕若許負擔、提供些許幫助，以便形成各自的方法，從而更便捷地通向成功之路。

第二篇：高考歷史選做題(選修)方法技巧匯總

高考歷史選做題 方法匯總

一、高考歷史選做題分析

1、新課標高考歷史選做題的命題特點： ? 考查范圍：《歷史上的重大改革回眸》、《近代社會的民主思想與實踐》、《20世紀的戰爭與和平》《中外歷史人物評說》這四個選修模塊列入考試范圍；

? 考查方式：由國家考試中心命制試題，采用的是“多量給題，限量答題”的模式，選做的選修模塊內容全部以主觀題型呈現，每選修模塊獨立命題，模塊間涉及知識不交叉，限定考生從中選定一題作答。

? 所占分值：基本上選做題每小題兩個設問，共15分。

? 試題命制呈現出新材料、新情境、新問題的特征，突出新材料、新情境的創設，以豐富的材料為試題情境，轉變試題的考查功能，淡化對知識點本身的過于關注，突出考查學生對材料信息的釋讀與解決問題的能力（由知識立意轉向能力立意）。強調“問題從材料出”而不是“問題從教材出”。? 材料主要是文字材料（只有2011年《20世紀的戰爭與和平》這一選修模塊的材料是以圖的形式出現的）。

? 考查的能力重心所在：

①直接提煉有效信息、對有效信息進行完整準確合理的解讀” 的能力。②材料信息與所學知識嫁接、解決具體問題的能力。③分析、歸納、概括、比較問題的能力。（主要是概括材料中的主要觀點和內容，并分析成因及影響，經常比較兩件事或兩個人的異同。）

④ “論證歷史問題、評論歷史觀點”的能力。

重視情感態度和價值觀的考查，體現了人文學科所特有的教育功能。（由知識立意轉向能力立意、目標立意）如：

? “歷史上重大改革回眸”模塊設計的試題，體現出讓學生通過了解改革的歷史背景和進程，理解歷史發展的多樣性，分析和比較諸多的歷史改革現象，從中發現影響改革成敗的重要因素，明白改革的任重道遠，能夠科學地認識和評價改革；使學生增強對社會的歷史責任感，進一步認識我國改革開放的偉大的現實意義和深遠的歷史意義，發揮歷史學“鑒古知今”的價值和作用。? “近代社會的民主思想與實踐”模塊設計的試題，能讓學生了解近代這會民主思想與實踐的歷史過程和發展趨勢，歷史地看待民主制度產生的歷史淵源，理解推動人類政治文明進程的民主思想與實踐是一個不斷變化的歷史過程，并能給予積極、客觀的評價；樹立民主與法制意識，確立積極推動民主進步的歷史責任感，養成現代公民必備的基本素質。? “20世紀的戰爭與和平”模塊的試題，有助于培養學生的分析、理解能力以及思考問題的全面性，認識戰爭的根源和現實危險性，居安思危，形成對和平的追求及對人文精神的培養，自覺養成“家事、國事、天下事，事事關心”的良好習慣，逐步培養熱愛和平、關愛人類的正義感和高尚情操；進而為維護國家的主權和民族權益以及世界和平的神圣事業進行不懈努力。

? “中外歷史人物評說”模塊設計的試題，通過讓學生了解歷史上杰出人物及其主要活動，探究他們與時代的相互關系，能科學地評價其在歷史上的作用。是對學生的人文素養、歷史意識的培養，也是對學生進行社會責任感的熏陶；是對他們個性發展與生存能力的培養，也是對創造力與批判思維的訓練；也是對國際視野的拓展。這還是作為高中歷史教育傳授歷史知識時的主要目標之一。

2、高考歷史試題選做題發展變化趨勢（1）變化：

①、考查目標在變。試題經歷了由“知識立意”到“能力立意”再到“能力”和“目標立意”的變化。②、試題與課本的關系在變。綜觀試題和課本的關系，可用“漸行漸遠”來概括。（2）“不變” ：

①重視對歷史主干知識的考查不變。

②辯證唯物主義和歷史唯物主義的指導地位不變。③高考歷史試題與現實生活的聯系不變。緊扣時代脈搏，引導學生知古鑒今，古為今用。

④、試題的呈現方式一直未變，四選一，全部以主觀題型呈現，基本上選做題每小題兩個設問，共15分。

二、迅速選出適合自己的試題

1、根據自己復習時所確定的選修模塊來選擇。

2、根據問題的呈現方式來選擇。

（1）根據材料X??（適合閱讀、歸納、分析能力較強的學生）

（2）根據材料X并結合所學知識??或結合所學知識??（適合基礎知識掌握得較扎實的學生）

3、根據材料的形式和內容選擇（擇易棄難）。

4、選擇后不要猶豫，安心答題。

三、歷史選做題解題方法探究

（一）、解題的一般步驟及方法

應把握好5個環節：讀(讀材料、審題)、找(相關信息)、接(鏈接所學)、轉(轉換思維)、答(組答案)

1、讀(審題、讀材料)：（1）審題： 第一、審問法 常用問法有：

①根據材料X概括、分析（簡析）、說明、指出、評析、簡評??

②根據材料X并結合所學知識概括、分析（簡析）、說明、指出、評析、簡評??

③結合所學知識概括、分析（簡析）、說明、指出、評析、簡評??

④對比兩則(或兩則以上)材料說明、指出異同點(或各自特點)?? 第二、審關鍵詞：

①提示詞：基本思路、答題的方式 ②限定詞：時間、空間、角度、程度等限制 ③中心詞：答題所圍繞的中心內容 ④求答詞: 須回答的具體方面 如：

(1)根據材料一、二，指出第五琦和劉晏所推行的榷鹽法的不同之處。(8分)(2)根據材料二，說明劉晏改革榷鹽法的意義。(7分)第三、審題型：

①敘述類：“簡述”、“ 概括”等(側重對教材和材料內容的概括）②分析類：“分析”、“簡析、評析等（分析重在“析”，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的一些基本原理和基本觀點進行分析，得出結論）

③論證類：“試論”、“說明”、指出等（側重“論”。擺典型史實，講道理，來論證題目所給的正確或錯誤的某一觀點、結論）④比較類：“對比”“異同”“相同（不同）”等 ⑤評價類：評析、簡評、“ 評價”等（依據已有的知識結合史觀對歷史事件、人物、歷史觀點進行闡釋、評價。）

第四、審分值：正如量體裁衣，我們答題也要根據分值寫要點 第五、審問題間及問題內部的關系：并列、遞進、因果??

（二）、解題的一般步驟及方法

1、讀(審題、讀材料)：

1、讀材料：第一遍粗讀，大體了解時段、地點、人物、事件等基本內容；

第二遍細讀，對材料去粗取精的簡單處理，找到材料的中心句、關鍵詞，找到材料之間的關聯信息； 第三遍重點讀，結合前后問題有重點地細讀材料，理解材料與問題之間的關系。

閱讀材料正文的同時，還要注意提示性的文字，即時間地點、人物、材料的出處。帶設問、獲有效信息，聯教材，列提綱。

2、找(相關信息)：找信息主要指通過閱讀材料找出與問題相關的信息，這也是高考能力要求之一，即“獲取和解讀信息”的能力。

3、接(鏈接)：鏈接主要指根據問題把材料中涉及的歷史知識和課本的相關歷史知識有機聯系起來，或者把材料中涉及的歷史知識還原或定位到課本中去，據此而建立答題的大方向。這類試題是在考查“調動和運用知識”的能力。

4、轉(思維轉換)：在解答歷史主觀題中縱向和橫向知識的思維轉換非常重要；還有借助材料的有關信息，轉換思維得出其它方面的信息。（例如：原因、目的、作用、影響等方面的相互轉換。）

5、答(組答案)：

（1）形成答案的素材：材料、教材、遞進關系、思維能力（2）根據設問，分值，問什么，答什么，簡明扼要。（3）語言準確、規范，邏輯緊密、史論結合。

（4）注意答案的完整性：多個方面、多個角度（廣度第一，深度第二），層次性（分時間、空間、分類別）

(5)克服思維定勢，注意史學觀點的運用。防止片面性，即對有些認識、評論之類的答案，要從正反兩方面考慮，切忌全面肯定或完全否定。

(6)答案書寫做到“段落化、要點化、序號化、專業化、條理化、工整化” 答題有四忌：

一忌照抄材料做無用功（盡量去概括而不是直接抄材料，但實在寫不出可以適當抄材料）； 二忌照搬教材文不對題，即置材料于不顧一味回歸教材； 三忌白話連篇，不注意語言的表達，措詞隨便無中心； 四忌堆積詞藻。

（三）、怎樣獲取和解讀有效信息

1、語文閱讀分析法。

（1）長文分段；短文分句；一句分成份。分層劃點，層層剖析，找答案來源。（縮寫、顛倒順序、文言文—白話文）

（2）從材料的關鍵字、詞中獲得信息。（抓住材料中的核心字、詞，就可以得到關鍵信息。）（3）注意引言、材料出處、括號-注釋、分號（并列層次）、省略號等。（“省略號”前、后的內容往往就是重要的信息。）

2、從材料”中獲取有效的隱性信息。

（1）從材料所反映、體現出作者的“語氣“中獲取有效的隱性信息；（2）從分析史料作者的階級立場出發分析其動機的指向；（3）在否定別人的觀點中委婉地暗示出自己的主張。

3、對材料信息的通盤考慮。將信息進行有效釋讀、串聯推理、甄別、判斷、整理，形成新的認識。

4、透過現象看本質：用唯物史觀，辯證法看；透過表面語言，深入認識，尋求有效論據的能力和方法；通過自己的理解提出獨特的觀點；邏輯論證的能力和方法；史論結合、實事求是的態度和方法等等。

5、處理材料時注意：同類的要概括，能夠對應教材知識的要對應。

（四）不同類型題的解題方法

1、主要類型題

（1）歸納類（分層劃點圈答案、縮寫、顛倒順序、文言文—白話文）用詞恰當，語言簡練；充分使用教材中的歷史學科術語，少用文學語言。（2）、分析原因和背景類 歷史背景=（國內+國際）（經濟+政治+文化+??）⑴經濟背景=生產力+生產關系+經濟結構+經濟格局+??

⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+?? ⑶文化背景=思想、宗教+科技+教+??（2）、分析原因和背景類

原因廣度：原因=主觀（內因）+客觀（外因）原因深度：原因：→直接→主要→根本（3）、分析影響類

①分項分析：從經濟、政治、思想文化、外交等方面分析影響。

②全面分析：一分為二，既要看到積極影響，也要看到消極影響或局限性，還要分清主次。③國際化分析：中國對外國的影響，外國對中國的影響，中外結合思考（4）、比較類

? 外顯比較題的解題方法：解答時要認真審清比較對象比較項、限制條件，分析問題要求材料和所學知識的聯系，然后按要求回答問題。

? 內隱比較題的解題方法：根據題意，比較對象做具體分析，自己設法確定比較項。如果是歷史事件、歷史現象的比較，比較項一般從背景、原因、過程、特點、結果、影響和性質等方面確定；如果是歷史人物，比較項一般從所處時代、所處階級、主要功績、局限性、歷史地位、影響評價等方面確定。

? 利用材料所提供的信息確定比較項：（5）、評價類

? 評價原則：辯證唯物主義和歷史唯物主義是評價的基本原則。

? 評價方法：一分為二；將人物、事件現象放在當時的歷史條件下去評價；史論結合。

? 評價標準：是否有利于社會的進步；是否有利于生產力的發展；是否有利于經濟的發展；是否有利于國家的統一。? 答題：史論結合。

2、解答不同模塊規律性認識的方法和語言表達（1）改革的原因

大體可以表述為：①舊的生產關系阻礙了社會生產力的發展；②順應歷史發展潮流或社會發展趨勢；③統治階級面臨嚴重的統治危機，為抑制土地兼并，緩和階級矛盾，增加財政收入，實現富國強兵；④舊制度、習俗、思想文化阻礙社會的發展；⑤民族危機嚴重。（2）、改革成敗原因的分析

決定改革成敗的幾個要素：① 是否順應歷史發展的趨勢，與時俱進，因時改革，是改革成功的根本原因。② 看力量對比是否有利于改革，要從改革的阻力和支持改革的力量兩方面去分析，改革的阻力可以從內外兩方面，政治、經濟、文化等多角度去分析。③改革必然會損害部分人的利益，必然會遇到阻力，不會一帆風順，這就要求改革者要有遠見卓識和堅定的政治魄力。④ 改革的措施是否符合當時的實際，是否行之有效。⑤ 當時的內外環境是否有利于改革的開展和執行。（3）對改革認識：

第一、每一個國家，每一個民族要發展進步，必須與時俱進，敢于改革。

第二、改革和變法不會一帆風順，在勇于改革的同時，要具備堅決的斗爭精神。要堅信新事物一定能夠戰勝舊事物。

第三、改革是社會發展的重要動力，我們要積極支持改革，并投身到改革中去，合力推進我國的改革開放。

第四、改革沒有固定的模式，必須具體問題具體分析，走有自己特色的改革之路。（4）、評價改革的標準

①堅持社會發展的標準；②堅持歷史的標準；③重視歷史發展必然性與偶然性的關系；④改革的成敗不能以改革者個人的結局來作判斷，而應視改革的積極作用是否得以維持。⑤改革是否達到了預期目標。? 評價歷史人物的基本方法： 首先，必須全面把握其歷史活動；

其次，要按一定的標準和原則把這些活動分為積極（或進步、功績）和消極（或反動、過錯）兩方面，對于有些歷史人物，其活動呈現明顯階段性，所以還要分階段評價； 第三，評價的標準和原則有：

（1）生產力標準及看其歷史活動是否順應歷史發展的潮流，合乎民心。

一般說來，順應歷史發展潮流的歷史人物應給予肯定的評價，反之則應予以否定。

（2）人民群眾和英雄人物對歷史發展的不同作用的唯物主義原則，不要夸大英雄人物的作用

（3）歷史的觀點，就是要用彼時彼地的眼光去看待和評價歷史人物。歷史人物的所作所為，不能超越他所處的那個時代，不能對他們提出過高的要求（4）不要以偏概全

（5）客觀公正，不要帶感情色彩（6）注意兩點論和重點論的統一。分清主流與支流關系的原則，依據其主流對其做出客觀公正的評價。

模塊方法匯總

一、歷史上重大改革回眸 1.改革的定義：

改革是指對舊有的生產關系、上層建筑作局部或根本性的調整變動。

改革是社會發展的強大動力。因此，可以說人類的文明史也是一部改革史。2.改革的分類

◎從程度看：一種是在不觸動根本制度的前提下，進行局部的調整；一種是對舊的生產關系和上層建筑進行徹底的改革，導致社會制度發生根本性變化。◎從內容看：政治改革、經濟改革

軍事改革、文化改革。

◎從性質看：奴隸制的改革、封建制的改革、資本主義改革、社會主義改革。

A.奴隸制改革：（對奴隸制的完善）

梭倫改革、克里斯提尼改革、伯里克利改革；

管仲改革、魯國“初稅畝”。

B.封建性質的改革：

(1)確立封建制度的改革：商鞅變法

(2)挽救危機、自我完善的改革：

阿里改革、王安石變法、洋務運動

(3)少數民族學習先進制度文化（兼有確立封建制度和民族融合性質）：北魏孝文帝改革

C.資本主義性質的改革

(1)思想文化領域：歐洲宗教改革

(2)確立資本主義：俄國農奴制改革、日本明治維新、中國戊戌變法

(3)鞏固資產階級統治：英國議會改革 美國羅斯福新政

D.社會主義性質的改革：

蘇聯、東歐社會主義改革；中國的改革開放 從內容上來劃分，還可以分為兩種類型：（1）調整社會內部矛盾的改革：如王安石變法；

（2）促進新舊社會制度轉變的改革：如梭倫改革、商鞅變法、北魏孝文帝改革、歐洲的宗教改革、明治維新等。3.改革的實質：

改革是統治者對即定制度所進行的調整。它與社會革命不同，并不否定現存制度，而是對現存制度加以改良，使之盡量適應不斷變化的時代。4.改革的原因（背景）

? 歷史上重要改革的發生都是由于舊的生產關系或上層建筑不適應新的生產力或經濟基礎的發展需要。

? 具體來講，這些原因大體可以表述為： ①舊的生產關系阻礙社會生產力的發展 ②順應歷史發展潮流或社會發展趨勢；

③統治階級面臨統治危機。如：土地兼并嚴重、階級矛盾尖銳、增加財政收入減少、國貧兵弱等； ④舊制度、習俗、思想文化阻礙社會的發展 ⑤民族危機狀況

5.改革的結果：

①成功：特殊的改革階段轉變成不間斷的調整，即建立一種新制度，它能自我調整，釋放出社會內的壓力，推動社會生產力發展和社會進步；

②失敗：改革導致新的利益矛盾激化，或壓力的釋放速度太慢，社會內部矛盾加劇，最后改革中止或轉化為革命；阻礙社會生產力發展和社會進步；

③改革停留在表面層次，不愿觸及社會矛盾的根源，以致不斷改變策略。改革成為時斷時續，時而前進，時而倒退的膠著狀態，這種改革一般不會成功。6.決定改革成敗的幾個要素：

①是否順應歷史發展的趨勢，與時俱進，因時改革，是改革成功的根本原因。

②看力量對比是否有利于改革，要從改革的阻力和支持改革的力量兩方面去分析，改革的阻力可以從內外兩方面，政治、經濟、文化等多角度去分析。

③改革必然會損害部分人的利益，必然會遇到阻力，不會一帆風順，這就要求改革者要有遠見卓識和堅定的政治魄力。

④改革的措施是否符合當時的實際，是否行之有效。⑤當時的內外環境是否有利于改革的開展和執行。

7、從改革成敗中得到的規律性認識

①改革是革除弊政、促進國家富強的重要手段，每一個國家，每一個民族要發展進步，必須與時俱進，敢于改革。（改革勢在必行）

②改革必然會因損害某些人或集團的利益而遭到其反對，因而具有艱巨性和復雜性，不會一帆風順，這就需要在勇于改革的同時，要具備堅決的斗爭精神。

③改革的措施必須行之有效，改革過程中要用人得當，改革家要有遠見卓識和堅定的政治魄力。④改革沒有固定的模式，必須具體問題具體分析，走有自己特色的改革之路。⑤中外歷史上的重大改革，給我們留下了眾多的經驗教訓，我們要從中獲取啟示。

⑥改革是社會發展的重要動力，我們要積極支持改革，并投身到改革中去，合力推進我國的改革開放。8.評價改革的原則：

（1）我們要把各種改革放在它所屬的特定歷史環境中去加以評價。應該首先分析當時的歷史條件、歷史要求，再看這些改革在多大程度上適應或者違背了這一歷史要求，它對社會歷史發展到底起了什么作用。據此，對改革作出基本的肯定或否定。

（2）一場改革的成敗與否，不能看改革者個人的結局如何，而要看這一改革所產生的積極作用是否得到維持。

9.改革的艱巨性和多樣性

所有改革無一例外都是在新舊勢力激烈沖突

和斗爭的背景下展開。改革過程中，陳舊觀念受到猛烈沖擊，舊勢力的利益受到影響，新舊勢力之間的矛盾沖突甚至會演變成生死較量，改革者必須以大無畏的勇氣戰勝困難，才能完成改革。

改革也具有多樣性，歷史上沒有完全相同的改革，改革者要實現預期目的，只有根據不同的國情和當時的歷史實際。實事求是地制定合理的改革方案，采取適宜的方法進行改革。

四、中外歷史人物的評價原則 總則：

歷史人物所進行的各項重大活動既受到歷史環境的影響和制約，同時又與其個人的主觀因素密切相關；掌握科學評價歷史人物的一些基本方法，把歷史人物置于特定歷史條件下，進行具體分析，尤其要關注個人在歷史發展進程中所起的作用，正確認識個人與社會、個人與自然的關系。對歷史人物要一分為二，在評價歷史人物的是非功過時，必須抓住主要之點，從而做出功大于過或過大于功的正確評價。

（一）評價歷史人物的基本標準

對歷史人物，應根據他們對歷史發展、社會進步在客觀上所起的推動或阻礙作用，對人民有利還是有害而予以肯定或否定，這是評價歷史人物的基本標準。只有明確標準，才能以辯證唯物主義和歷史唯物主義為理論指導，正確地評價歷史人物。

（二）評價歷史人物的重要前提 １．嚴格的歷史性

以歷史背景、時代特征為突破口，對歷史人物進行評價。

評價歷史人物時一定要把人物放在他所處的歷史條件下來進行，決不能脫離當時的社會現實。只有這樣，才能避免一些錯誤傾向：①用今天的標準去苛求古人，如認為韓非子主張君主專制的觀點是反動的等等；②對歷史人物的局限性估計不足，不妥當地拔高、頌揚古人，把古人現代化；③把古人與今人簡單類比，牽強附會。２．科學的階級性

評價歷史人物時，既要看歷史人物的出身，更要看歷史人物是為哪個階級服務的，對哪個階級有利，同時還應注意歷史人物的復雜性。絕不能簡單化，唯成分論，一刀切。如對封建統治階級中的歷史人物全盤否定，對農民階級中的歷史人物完全肯定（這是中學生評價人物時最容易犯的錯誤）。３．充分的全面性

①評價歷史人物，要用全面的科學的觀點，防止片面性和感情用事。因此，評價歷史人物要用矛盾的眼光看待歷史人物，要重視必然性和偶然性之間的關系。同時,還要注意以下兩點: ①評價歷史人物應注意其個性特點，如品質、氣節、修養、性格等。當然，個性特點并不是評價歷史人物的主要標準，主要標準是看歷史人物對歷史所起的作用。

②應注意主觀動機和客觀效果之間的關系。歷史人物行動的主觀動機和客觀效果往往并不一致。如，秦始皇建立郡縣制為的是使他的統治“傳之萬世”，但客觀上中央集權制的建立對中國歷史的發展起了很大的推動作用，對后世產生了深遠影響。漢武帝派張騫出使西域，為的是聯絡大月氏夾擊匈奴，解除匈奴的威脅，卻加強了民族間的聯系，開辟了絲綢之路。因此，在評價歷史人物時，應該把動機和效果結合起來，只有以客觀效果為主要依據，同時結合主觀動機，才能對人物進行辯證的全面的分析。如果只片面強調效果，而忽略主觀動機，也將陷入形而上學的漩渦。

（三）評價歷史人物的兩種基本方法 １．分階段評價

對歷史人物可根據其一生活動的主要階段進行評價。如梁啟超，歷史教材主要介紹了三個階段的活動情況：①維新變法時期：宣傳變法，參與變法，應肯定；②資產階級革命時期：堅持保皇立場，反對革命，應否定；③袁世凱復辟帝制時期：發表文章，反對袁世凱稱帝，應肯定。幻燈片26 ２．多角度評價

對歷史人物也可以根據其一生活動的不同方面進行評價。如唐太宗，我們可以從政治（三省六部制）、經濟（均田制和租庸調制）、文化（科舉制）、民族關系（文成公主進藏）、對外關系（派使者到天竺）等方面，對其豐富多彩的活動進行總結，做出正確的評價。

第三篇：高考歷史材料題解答方法及萬能

高考歷史材料題解答方法及萬能模板

一、高考歷史材料題的解答方法

1、三讀材料，獲取信息。

材料一般應該讀三遍：第一遍，粗讀（看），明白大體內容，不要在個別字、詞上糾纏；第二遍，細讀，結合材料出處的說明（時間、會議、人物等），建立材料與所學知識的聯系，弄清楚考查的是什么時期的什么知識，分清材料中哪些是史實，哪些是觀點；材料之間的關系是相對獨立還是相互補充；第三遍，重點讀，帶著設問有針對性地閱讀材料，提取有效信息，井用筆畫出與問題有關的詞語、句子，對材料中的史實與觀點（評論）分點或分層，有些材料較淺顯的，可以先看提問，再帶著提問看材料并確定有效信息。提取有效信息要注意材料的開頭、結尾、出處、注悉。

2、分析提問，明確要求。

從提問情況看，一般有四種方式：結合材料回答、根據所學知識回答、根據材料和所學知識回答、沒有對答題依據作出明確規定.，在閱讀提問時，應注意某一提問是要求怎樣回答的，同時要看清提問要求回答的是什么，有什么限制性條件。有的提問實際上包含著幾個要求回答的問題；有的提問是以上一問的回答為基礎的；有的提問要求根據幾則材料回答，在審題時要注意，在審題時最好把要求回答內容的中心詞和限制性條件用筆畫上記號，以防答題時遺翻和疏忽。

3、緊扣提問，認真作答。

第一，在組織答案時，一定要做到“怎么問就怎么答”，并且按要求回答，即注意答題依據和限制性條件，如提問為“根據材料??”，那么，答案主要來自相關材料；如提問為“根據所學知回答”，那么，答案主要為所學課本知識；如果沒有規定答題的依據，則要視材料和問題來定，第二，如果某一問有幾個要求回答的中心詞，那么在作答時最好把表示回答內容的中心詞（如原因、意義、措施、區別等）寫在具體答案前面。

第三，組織答案要做到段落化、要點化、序號化，一般一問為一段，一問有幾個答案要點的話，用序號標示出來。

第四，根據具體問題和提問賦分確定答案的多少，如“內容”“措施”“原因”“意義”“異同”等應多答；賦分多的要多答，賦分少的要簡答。

第五，對于“啟示”“說明”“經驗教訓”類問題，要從不同角度、不同層次思考和組織答案，不要在某一個方面展開敘述或分析。

第六，對于認為很難的問題，根據材料和課本知識，能答多少就答多少，不要空題，因為高考評卷時，對錯答的不負分，另外，對于那些要求根據所學知識回答的問題，評分標準往往是“答案合理即可得分”，實際上給每位考生留下了發揮的空間。

第七、語言準確、規范，邏輯緊密、史論結合。

第八、要使用正確的歷史名詞、歷史術語。從高考文綜歷史評分細則來看，其明確規定“用詞不準或詞不達意者”，均只給少量分數或者不給分。歷史學科中有許多概念和專有名詞，例如自然經濟、商品經濟、土地所有制、君主立憲制、資本原始積累、工業革命、經濟危機、資本主義世界體系、世界市場、世界格局、全球化等，必須準確表達，不能張冠李戴

第九、注意答案的完整性：多個方面、多個角度（廣度第一，深度第二），層次性（分時間、空間、分類別）

二、高考歷史材料題分析方法和公式

1、歷史背景類=（國內+國際）（經濟+政治+文化+??）（1）經濟背景=生產力+生產關系+經濟結構+經濟格局+??（2）政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+??（3）文化背景=思想+科技+教育+??

如：鴉片戰爭背景：

（一）國內：

1、經濟：自然經濟+資本主義萌芽+土地集中。

2、政治：①腐敗：官場+軍隊+財政②階級矛盾。

3、思想：愚昧自大。

（二）國際：

1、經濟：工業革命→市場原料。

2、政治：資本主義擴張。

背景一般是指某一歷史事件在什么歷史情況下發生的，實質上包括原因和條件兩個方面的內容。如新航路開辟的背景就包括四個原因和三個條件。原因和條件其含義基本接近，但又略的不同；其一是原因偏重于“為什么”，即必要性，條件偏重于“有什么”，即可能性；其二，條件的使用范圍較之原因要小一些，如歷史事件或運動的成功或失敗，就只能分析其原因，而不能用條件去表達。如：分析巴黎公社的失敗原因。在這一題中，“原因”就不能用“條件”去代替。

歷史條件：與背景分析基本相同，更側重于有利因素

如十月革命的歷史條件：

（一）國內：①經濟：資本主義發展到壟斷，相對落后、生活貧困。②政治：沙皇專制、無產階級壯大、革命政黨成熟、力量對比變化等。③思想：列寧主義指導。

（二）國際：帝國主義忙于一戰等。

2、歷史特點類

從背景、時間、目的、過程、內容、措施、程度、范圍、性質、影響等方面考慮；

3、歷史原因類：

（1）原因廣度：原因=主觀（內因）+客觀（外因）（政治+經濟+思想）

主觀原因：事件發起、參與者內在經濟、政治、思想諸方面因素。屬于自我意識方面的原因，即人為的原因；

客觀原因：自然、社會環境、外在各方面經濟、政治、思想因素等。它是獨立存在于人的意識之外的原因

如美國獨立戰爭的原因廣度分析：

內因：①經濟：資本主義經濟發展、統一的市場等。②政治：美利堅民族形成、資產階級、種植園主階級形成等。③文化：統一的文化、民族意識覺醒等。

外因：①英國的經濟掠奪和政治壓迫。②啟蒙思想的影響等。（2）原因深度：→直接→主要→根本

根本原因：從歷史發展趨勢、生產力發展、和主觀需要等方面考慮。

主觀原因：一般從領導某事件的階級、階層的主管目的、動機、決策或政策、方針等進行思考；

客觀原因：一般從自然或社會環境、經濟狀況、政治現狀等方面進行思考。

根本原因 是指影響歷史發展的諸多因素中，帶有歷史發展必然性，在歷史進程中起決定性作用的因素。我們可以從生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的社會基本矛盾運動、階級本質、歷史發展的主要原因等角度去探討歷史發展的根本原因。所謂根本原因，是指促使歷史事物產生的內在的、本質的必然性因素，是歷史事物能夠產生的土壤，在歷史事物產生過程中起著決定性的作用。如果缺少了這種因素，與之相應的歷史事物便不會產生。

主要原因 是指對歷史事物的產生起主導性、決定作用的因素。有了這種因素，歷史事物才會以當時的特征出現。如果缺少了這種因素，歷史事物則不會以當時的特征出現，甚至不會產生。

直接原因 是指導致事件發生的近期的誘導性因素。“直接”的含義是指不經過中間事物和中介環節，要注意分析出時間關系或邏輯關系上最為接近的因素。事件發生的導火線通常就是直接原因。它在歷史事物產生過程中起到催化劑的作用，是一種偶然性因素。

三者既有層次區別，又有聯系滲透，如“五四”運動爆發的直接原因是巴黎和會上中國外交失敗；主要原因涉及當時國內外各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統治、民族資本主義發展、無產階級壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素；根本原因則是主要原因中最深層的因素。

4、根本原因類：

經濟現象：從生產力發展水平、生產關系（上層建筑）的反作用考慮 政治現象：從經濟方面考慮；

思想文化：社會存在決定社會意識，從經濟方面考慮；

5、目的、動機：→直接→主要→根本

（1）直接動機：解決當前面臨的種種危機或問題（2）主要目的：實現某一方面目標，求得穩定和發展等

（3）根本目的：建立或鞏固統治，維護統治階級利益（根本利益）

6、比較類：

首先要明確比較對象（是相同、是不同、還是異同），從背景、目的、內容、結果、特點、方式、性質、影響等方面考慮；組織共同點的答案時，首先要寫出比較點的提示語，例如：“特點：”，“方式：”，然后行文上為”都-----“；組織不同點的答案時，首先寫出比較點的提示語，然后行文上為”A.---B---C---”

7、影響或意義類：

影響或意義=（積極+消極）（國內+國際）（經濟+政治+文化）+深遠影響?? ⑴經濟影響=生產力+生產關系+經濟結構+經濟格局+?? ⑵政治影響=格局+制度+體制+政權+政策+階級+民族+?? ⑶文化影響=思想+科技+教育+文學藝術+??

8、判斷成敗及原因類：

⑴判斷成敗依據：→直接目標→主要任務→根本任務 ⑵成敗原因=（主觀+客觀）（經濟+政治+軍事+策略+??）

（歷史發展的潮流和趨勢+改革的政策與措施+新舊勢力的力量對比+四看改革者的素質如何）⑶成敗根源=（社會條件+階級本質）（進步/局限）

9、性質分析類：

任務+領導階級+主力+手段+結果??

10、歷史評價類

⑴人物評價=屬性+事跡+影響（進步+局限）+結論??

⑵事物評價=概況+性質特點+影響（進步/反動+正義/非義）+結論

⑶觀點評價=是什么（材料的觀點或你的觀點）+為什么（你的理由）+怎么樣（對錯的根源及正確的觀點）

11、啟示、認識類：

⑴政治=國情+領導+群眾+武裝+民主+法制+思想+策略+?? ⑵經濟=生產力+生產關系+客觀規律+發展戰略+?? ⑶文化=批判+改造+繼承+發展+??

12.矛盾分析：生產力與生產關系矛盾、經濟基礎與上層建筑矛盾、階級矛盾、階級內部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團矛盾??

如尼德蘭革命爆發的原因：①資本主義經濟發展與舊制度矛盾。②資產階級與封建階級矛盾。③尼德蘭人民與西班牙統治者的民族矛盾。④加爾文教與天主教矛盾等等。13.、經過 內容

經過 所謂經過，就是指經歷、過程。一個歷史事件除了它的前因和后果之外，經過一般至少包括發生、發展和結局三個部分。如：“五四”運動的經過怎樣？就要答出“五四”運動的爆發、發展和結局（取得初步勝利）三部分內容。

歷史內容=經濟+政治+文化+??

歷史內容即客觀歷史，是人類重大歷史活動的客觀記載。活動的主體包括重要歷史人物、群體、組織、機構等。活動內容包括經濟政治方面的事件、事態、制度、政策、綱領、路線、計劃、條約；文化方面的理論、技術、文物器具、工程建筑、書籍文獻等。一般歷史內容，可從經濟、政治、文化諸方面分析。

經濟內容：生產力+生產關系+經濟結構、布局+??

⑴古代經濟=經濟制度＋經濟政策+（農業+手工業+商業）+經濟結構、布局+??

①經濟政策=總政策+土地+租稅+賦役+人身+??

②農業經濟=人口+土地+工具+水利+作物+布局+??

③手工業經濟=（紡織+礦冶+陶瓷+??）（技術+布局+??）

④商品經濟=城市+交通+商品+市場+貨幣+邊貿+外貿+??

⑤經濟結構、布局=經濟成份比例變化+經濟重心變化+經濟方式擴展+?? 古代經濟一般分析方法，是先分析各時期經濟政策的調整，再從農業、手工業、商業各方面分析經濟發展情況。如唐朝經濟：先分析總體的重農政策，唐初恢復經濟的措施，如均田制、租傭調制等；再分析農業如生產工具的改進，興修水利、開墾荒地、糧食布帛、人口增長等；手工業的絲織、陶瓷、造紙技術及布局；城市商業的繁榮、民族、對外貿易的發展等。從總體發展情況分析，商品經濟仍然微弱，南北經濟趨于平衡、封建生產方式向邊疆擴展等。

⑵近現代經濟=經濟發展要素+經濟成份+國際經濟+??

① 經濟發展要素=技術+資金+市場+原料+勞力+經濟結構+經營方式+政策+??

如19世紀后半期美國經濟發展要素：包括移民帶來勞力、技術；西部開發提供市場、原料；廢除種植園奴隸制、大規模農業經營、壟斷模式等。

② 經濟成份=自然經濟+外資+合資+民資+官資+國營+集體+個體+??

如新中國初期：地主經濟被消滅、富農經濟保存、農民個體經濟發展；帝國主義在華企業、官僚資本被沒收，民族資本主義恢復發展；國營企業確立領導地位、集體協作經濟興起等。

③國際經濟=總格局+（生產+管理+資本+技術+市場+關稅）（協作+競爭）

如當代世界經濟格局的多極化、經濟區域集團化、全球現代化趨勢；具體表現為各國、各集團之間在生產、管理、資本、技術、市場、關稅貿易等方面的協作與競爭等。

13、開放性問答題

解答開放性問答題必須明確：重要的不是持何種觀點，而是能否有理有據的論證自己的觀點。因此，解答此類題目，首先要確定觀點。其次，要通過對史實的概括提煉，來充分支持觀點，盡量少漏觀點支持點。第三，要做到史論結合，有論有據。第四，論述要全面，如該題在肯定積極作用的同時，要指出消極作用，切忌絕對化

第四篇：票證類高考歷史題解題技巧

票證類高考歷史題解題技巧

一、土地證券類

“土地證”是指土地使用權屬的憑證。在農耕文明社會里，土地是土地主人（簡稱“地主”和農民）的命根子。我國古代崇奉 “以農立國”的正統思想，歷來高度重視對土地的開拓、爭奪、管理和使用。夏商周時期，土地名義上屬于奴隸制國家所有，實質上是屬于奴隸主貴族國王所有；春秋時期，齊國管仲“相地而衰征”的政策，實質上承認了私人對土地的所有權；魯國實行“初稅畝”，公開承認了土地私有；進入戰國時期，奴隸主的土地國有制，已大部分被封建土地私有制所代替；經過李悝、商鞅等變法運動，封建土地制度和生產關系在戰國時期得以確立并繼續發展；此后，封建社會的歷代王朝都加強對土地的開發和管理，但是，人們公認至今沒有見到宋朝以前的“土地證”；宋朝時，土地證雛形出現，當時名稱叫“地符”，它明確了代表國家管理土地和進行權屬的認定，是我國最早的土地證。宋朝以后的歷代“土地證”雖然名稱各異，例如明代的叫做“清丈歸戶單”、“歸戶由帖”等，但都符合幾個必要條件，即官府公章、統一編號、發證時間、簽證人，不僅有宏觀的地理位置，一般還標注該田畝東南西北具體的毗鄰關系。明代時全國開展了大規模的土地清丈工作，建立了一套比較完整的與封建土地所有制相適應的土地管理制度。明清兩朝的土地證正式成為一種法律保障形式。

太平天國時期，由于地主被鎮壓、逃亡遠徙，征收田產地丁漕糧時，找不到業主，便自然而然創造性地采取了“著佃交糧”政策，給佃農耕種的土地發放“田憑”，即土地所有權證書，把土地所有權轉移給了實際耕種田地的農民，實現了“耕者有其田”這一美好的政治主張，但由于戰事頻繁和很快失敗，它只是局部地區短期的施行。

中國共產黨領導廣大貧苦農民進行土地革命、廢除封建土地制度、翻身當家作主人，多次頒發過土地證。新中國建立后，中央人民政府于1950年6月28日公布了《土地改革法》，開展土地改革運動，徹底廢除了封建土地所有制，實現了農民土地所有制的革命目標，廣大農民真正成為土地的主人。為了保護土改成果，人民政府根據新的土地制度向農民頒發了土地證，用法律的形式確認新分土地的所有權。

“土地證”和“地契”是兩個不完全等同的概念。“地契”是指典押、買賣土地的雙方所立的契約，是轉讓土地所有權的證明文件（法律文據）。其中載明土地數量（面積）、坐落地點、四至邊界、價錢以及典、買賣條件等，由當事人雙方、親屬、四鄰、中人及官府等見證人簽字蓋章。地契由賣方書立。未向官府納稅前的地契稱為“白契”，經官府驗契并納稅后稱為“紅契”。只有“紅契”具有法律效力。地契由買方保存，作為土地所有權憑證（買方保存的“紅契”可等同于“土地證”），可以憑它作抵押貸款等。

土地證契能夠反映一段時期的社會政治、經濟和文化、歷史的變遷。不同歷史時期的土地證從紙的質地、規格、式樣、圖案設計、內容設置、頒證機關印章的形狀，到頒發此證領導人的名章、毛筆填寫的字體等，都有較高的研究觀賞價值。

明代萬歷8年的歸戶由帖（土地證）

民國地契

江西興國縣1934年土地稅收證

陜甘寧邊區現存的土地證

解放區的土地證

土地所有權證

日本明治維新實行土地改革和地稅改革，全國丈量土地、劃價，頒發地券。1872年大藏省頒布東京府地券發行章程，解除《永遠禁止土地買賣令》。四民可以自由買賣土地，否定了過去的領主權，使自耕農從土地封建束縛下解放，成為自由的土地所有者。“1880年土地改革基本結束，這是一種土地私有的近代土地所有制，比封建領主土地所有制是一個進步。”

教材中有關解決土地問題的國家還有美國、法國、俄國、埃及等，但都沒有介紹出現土地證券。學習和復習時，注意其土地政策和特點及意義。

【真題跟蹤】

（2009·天津卷）對下圖所示內容認識正確的是

A．政府獎勵墾荒耕地數量增加的情況 B．地主兼并農民土地的記錄

C．農村土地專業化經營的情況 D．國家確定土地所有權和征收賦稅的依據

答案：D。

【模擬訓練】

土地，歷來是人們爭相控制的重要生產資料。土地所有權和使用權變更留下的憑證是寶貴的歷史資料。它可以反映出當時社會政治經濟等方面的狀況。

材料一

材料二

材料三

請根據材料，結合所學知識，回答：

（1）從革命史觀來看，哪些時期的土地證賦予農民的權利是一樣的，其主要目的是什么？

（2）從近代化史觀來看，哪一時期的土地證促進了近代化的發展，為什么？

（3）從文明史觀和馬克思社會發展規律學說來看，由材料一到材料二、三追求的文明形態演變各是什么？

參考答案：

（1）太平天國時期和抗日戰爭和解放戰爭時期土地證賦予農民的權利是一樣的。主要目的：鼓舞農民革命，激勵他們參加反封、反侵略的斗爭；解決農民缺少或沒有土地耕種（生活）的問題。（2）日本明治維新時期。明治維新實行土地改革和地稅改革，經過全國土地丈量、劃價，頒發地券（土地證）。四民可以自由買賣土地，否定了過去的領主權，使自耕農從土地封建束縛下解放，成為自由的土地所有者，有利于資本主義發展。（3）材料一到材料二：農耕文明到資本主義工業文明；材料一到材料三：農耕文明到社會主義主義工業文明；材料二到材料三：資本主義工業文明到社會主義主義工業文明。

二、糧票、油票、肉票、糖票、煤票、布票等類

中國在春秋時期就誕生了世界最早紙前糧票──“糧簽”，一直到漢代的“食者籍”、宋朝的“要券”、“熟食”，明、清以來的各種糧食證券及民國時期的天賦票。

新中國建立后，為了迅速恢復國民經濟和開展有計劃的經濟建設，1953年，我國開始（北京市）對糧、油、棉、布等基本生活用品實行統購統銷政策，各類商品票證逐步作為計劃供應的調節手段應運而生，有關民眾生活的糧票、油票、豆腐票、肉票、魚票、布票、煤票、肥皂票、煤油票等達數十種之多，到1993年，主宰百姓生計40年的商品票證終于完成了其歷史使命，悄然退出了歷史舞臺。那些花花綠綠的票證曾是無數中國家庭的重要財產，它承載著社會生活的風風雨雨，承記著百姓的辛酸與無奈。如今，那些穿過歲月風塵存留下來的票證，正成為收藏品，它是中國百姓從貧窮走向富裕的見證，是我國從計劃經濟走向市場經濟艱難歷程的見證。

清代票證 明代票證

民國時期的糧食票證 革命歷史時期糧食票證

中國早期軍用糧食票證

中國通用糧食票證

俄國十月革命后，當時國內不穩定，內戰不斷，商品缺乏，蘇俄采取商品有計劃的分配，發放各種商品票證。

美國在二戰時期商品緊張時，發放過各種商品票證，其中有糧票性質的票證。現在還有一些國家仍然采用憑票供應方式，如朝鮮、越南等國家。

【真題跟蹤】

（2009·遼寧卷）閱讀材料回答問題。

材料一：從一九五三年以來，我國市場上出現了若干種日用消費品供不應求的現象。一九五三年上半年，在小麥遭受凍災的地區，糧食的供求狀況很緊張，下半年，食油、肉類在許多地方也供不應求，不少城鎮中都要排隊購買。適應當時的需要，中央人民政府在一九五三年十二月，對糧食實行了計劃收購（即統購）和計劃供應（即統銷）；然后對食用植物油也實行了計劃收購和計劃供應；從一九五四年九月十五日起，又對棉花實行計劃收購，對棉布實行計劃收購和計劃供應。對糧食、油料、棉花、棉布的計劃收購和計劃供應無疑是一種重大的措施，它關系到全國人民生活中最重要的吃飯和穿衣的問題，也關系到我國城鄉經濟生活的許多方面。計劃收購和計劃供應對我們國家目前的情況來說，是很必要的。只有采用這種辦法，才能保證我國人民生活日益增長的需要，才能制止投機活動，保證市場物價的穩定，才能使發展國民經濟的第一個五年計劃得以順利地進行。

──陳云：《關于計劃收購和計劃供應》（1954年9月23日）

材料二：理順物價，改革才能加快步伐。物價問題是歷史遺留下來的。過去，物價都由國家規定。例如糧食，還有各種副食品，收購價格長期定得很低，這些年提高了幾次，還是比較低，而城市銷售價格又不能高了，購銷價格倒掛，由國家補貼。這種違反價值規律的做法，一方面使農民生產積極性調動不起來，另一方面使國家背了一個很大的包袱，每年用于物價補貼的開支達幾百億元。這樣，國家財政收入真正投入經濟建設的就不多了，用來發展教育、科學、文化事業的就更少了。所以，不解決物價問題就不能放下包袱，輕裝前進。最近我們決定放開肉、蛋、菜、糖四種副食品價格，先走一步。

──鄧小平：《理順物價、加速改革》（1988年5月19日）

材料三：1978年中共十一屆三中全會后，國家大幅度提高農副產品收購價格，縮小農副產品的統購范圍和降低征購指標，開放城鄉農副產品集貿市場。到1982年，全國農副產品中油料產量超過1100萬噸，比1978年增加659.9萬噸；肉類產量超過1300萬噸，比1978年增加494.5萬噸；農村集市從無到有，發展到41184個。1983年，國家正式取消實行了20多年的布票，肉票、油票也陸續取消。1985年1月，中共中央一號文件《關于進一步活躍農村經濟的十項政策》規定，國家對糧食、棉花等農產品實行合同定購和市場收購。農村糧食供給制隨之取消。1993年2月，國務院發布《關于加快糧食流通體制改革的通知》，推動建立國家宏觀調控下的自由市場購銷體制，各地相繼取消了城鎮口糧定量供應制度。至此，長期以來實行的票證制度退出歷史舞臺。

──摘編自董輔礽主編《中華人民共和國經濟史》

（1）根據材料一結合所學知識，概括指出我國制定“統購統銷”政策的歷史背景。

（2）根據材料三結合所學知識，分析1978年后“統購統銷”變化的特點及原因。

（3）根據材料一、二、三并結合所學知識，分析“統購統銷”的歷史作用

參考答案：

（1）“一五”計劃，國家工業化建設；城市人口和就業人數劇增；部分地區遭受自然災害；糧棉等供求關系緊張，社會經濟生活受到影響。（2）特點：從農副產品到糧棉，從農村到城市，范圍逐步縮小直到取消，呈現出階段性。原因：改革開放：經濟體制改革不斷深化;工農業產品極大豐富，消費品市場供求明顯改善；鄧小平南方談話和中共十四大確立社會主義市場經濟體制改革目標，市場經濟不斷發展。（3）“統購統銷”具有歷史的必要性：保證了人民正常生活的需，遏止了商業投機活動，穩定了物價，保障了社會生活秩序；保證了第一個五年計劃的順利進行，為工業化積累了資金；引導農民走上了合作化道路。從長遠來看，它忽略拉了拉價值規律的調節作用，影響了農民生產的積極性；客觀上制約了經濟建設的健康發展。

【模擬訓練】

下列兩張票證（或圖片）既是20世紀50年代中國社會主義建設和20世紀80年代社會主義改革開放的見證與縮影，也是社會發展或文明進步的必然產物。

圖一

請回答：

（1）上述票證反映了新中國經濟體制經歷了怎樣變遷？

（2）圖一票證是怎樣確立的？有什么歷史作用？

（3）圖二票證反映了我國經濟體制改革具體發生了哪些變化？

參考答案：

圖二

（1）由計劃經濟體制發展為社會主義市場經濟體制。（2）新中國政權誕生，對農業、手工業、資本主義工商業三大社會主義改造之后，確立了生產資料全民所有制和集體所有制兩大公有制經濟；作用：它為新中國奠定工業化基礎，確立社會主義制度起了一定積極作用，但這一體制背離經濟規律，是不可持續發展的。（3）我國經濟體制改革，首先由農村實行家庭聯產承包制，進而發展到城市經濟體制改革及金融體制改革和貿易體制改革等。生產資料所有制發展為以公有制為主體、多種所有制經濟成分并存。

三、郵票類

郵票是郵政機關發行，供寄遞郵件貼用的郵資憑證；是郵件發送者為郵政服務付費的一種形式。據考證，1653年法國巴黎出現的郵資付訖證標簽，是最早的郵票雛形。1840年3～5月，英國用黑色油墨印刷、發行的面值1便士的郵票（收藏家稱之為黑便士），被認為是世界上第一枚郵票。中國的第一組（張）郵票是大清郵政在1878年1月發行的大龍郵票。

大龍郵票

全國山河一片紅郵票

郵票發展數百年來，逐漸體現出時代性、知識性、思想性、史料性、藝術性、趣味性等，除了具有實用價值外，還較高的歷史文物價值、審美價值、收藏價值等。小小郵票，見微知著。它是國家名片，方寸之間盡顯大千世界秀麗風景；它是小百科全書，重大的歷史事件、著名人物、風土民俗、科技發明、文物古跡、文化典籍等往往都是郵票的重要題材；它是人們解讀社會和人生一面鏡子；每張郵票都有一個精彩的故事和一段歷史，在一定程度上折射了我們人類、民族的艱難奮斗歷程，從中可以看到歷史和現實的剪影。

【真題跟蹤】

1．(2007·海南卷)1952年我國郵電部發行紀念十月革命的郵票，名稱為“偉大的蘇聯十月革命35周年紀念”，全套4枚。其中第—枚圖案為毛澤東訪蘇期間和斯大林在一起；第二枚圖案為列寧在第二次全俄蘇維埃代表大會上講話。此套郵票成為我國第一套錯體票，其錯誤在于

A．郵票的名稱 B．周年紀念的時間 C．第一枚的圖案 D．第二枚的圖案

答案：A。

【模擬訓練】

1．下圖是美國芝加哥為慶祝哥倫布航行到美洲400周年而發行的一枚郵票，該郵票所反映歷史事件的意義主要在于

A．發現了美洲 B．促使世界開始走向一個聯系的整體

C．為西班牙王室帶來巨大財富 D．是殖民擴張的開始

解析：新航路開辟打破了各大洲之間相對孤立的狀態，使世界日益成為一個相互影響、緊密聯系的整體。正確答案為D。

2．下圖是美國郵政總署1942年發行的一枚郵票，其中采用了孫中山的照片，這透露出它追求的國家理想是

A．自由民主獨立 B．人民民主專政

C．君主立憲政體 D．三權分立體制

解析：仔細審讀題意，“它”應指的是整枚郵票，因此，要綜合思考郵票整體信息和核心主題。郵票上的信息有孫中山及其三民主義關鍵詞“民族、民權、民生”，還有“1937、7、7抗戰建國1942、7、7”等字樣，還有美國總統林肯，林肯主張“民有、民治、民享”，二人都主張“三民主義”，三民主義所反映的國家理想是自由民主獨立，所以，正確答案為A。

3．下圖是紀念辛亥革命發行的郵票，票面中的孫中山像是就任臨時大總統時的肖像，左側題詞：“世界潮流，浩浩蕩蕩，順之則昌，逆之則亡。”關于孫中山奮斗業績的敘述，不正確的是

A．為推翻腐朽清王朝，領導、發動了武昌起義

B．為防止袁世凱獨裁，頒布《中華民國臨時約法》

C．為推動民主革命發展，提出新三民主義

D．為完成反帝反封革命任務，發動并指揮了北伐戰爭

解析：A項，武昌起義是湖北文學社、共進會等革命團體和進步士兵在資產階級革命影響下發動的辛亥革命高潮事件，孫中山雖然沒有直接參與組織、指揮，但他建立同盟會資產階級革命政黨，積極發動革命，威望高、影響大，是資產階級革命派公認的領袖人物。孫中山是1925年3月12日逝世的，北伐戰爭是1926年6月興起，故孫中山指揮了北伐戰爭說法錯誤，正確答案為D。

四、股票類 17世紀初，隨著資本主義工業的發展，企業生產經營規模不斷擴大，產生了資本短缺問題，并制約著資本主義企業經營和發展的重要因素。

1602年，典型的資本主義國家荷蘭成立了東印度公司。該公司是以股份形式籌集資金并分配利潤的。它標志著世界上最早的股份有限公司制度誕生了。這種企業組織形態出現以后，很快為資本主義國家廣泛利用，成為資本主義國家企業組織的重要形式之一。

中國歷史上最早出現的股票是洋人發行的。1840年鴉片戰爭后，外商開始在中國興辦工商企業并開始發行股票。最早在中國設立股份銀行的是英國匯豐銀行，1865年3月3日在香港設立總行，4月在上海設立分行，1870年前后中國出現了買賣外商股票的經紀人。

與此同時，在洋務運動的推動下出現了中國人自己開辦的股份有限公司和中國人自己發行的股票。1872年李鴻章、盛宣懷在上海開辦的輪船招商局發行了股票。1882年上海初步形成了證券市場，華商組織了上海“平準股票公司”，這是中國出現的最早的專門從事股票交易的機構。

1949年1月天津解放，解放軍管委會接收和清理了原國民黨時期的證券交易所，并在此基礎上成立了天津證券交易所，6月正式營業，該所成為新中國的第一個證券交易所。

【真題跟蹤】

（2010·安徽卷）鄧小平曾將一張飛樂音響公司股票作為禮物贈送美國紐約證券交易所董事長范爾霖。依據圖中的信息判斷，當時的中國

①已經出現了股份制企業 ②開始建立股票交易市場 ③初步形成市場經濟體制 ④城市經濟體制改革已全面展開

A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 答案：B。

【模擬訓練】

下圖反映了20世紀50年代中國

A．社會主義市場經濟的形成 B．手工業的社會主義改造

C．農業的社會主義改造 D．工商業的社會主義改造

解析：本題考查提取文字、圖片、表格等材料中的信息，抓住圖片中“北京公私合營企業”和“1956年9月20日”等關鍵語句，結合所學知識：1956年正處于三大改造中工商業實行全行業公私合營的高潮時期，就可以得出答案。正確答案為D。

票證類歷史題既題目美觀，又有情趣，又能較好的考查學生閱讀材料并能最大限度提取有效信息的能力、以及分析、比較、概括、知識遷移等方面的能力。解答票證類歷史題，要求考生：

第一，要根據題目要求仔細審讀材料（票證）。

第二，要結合時代背景把握票證所反映的主題和相關的國家方針、政策、當時生活等層面的信息。

第三，要具備一定的理論修養，根據票證綜合分析提取信息；作答時注意發散思維，多角度回答問題。

第四，平時要擴大閱讀范圍，多收集一些關于“票證”的歷史故事。

第五篇：高三年歷史材料題題型歸納及方法解析

高三年歷史材料題題型歸納及方法解析

一、歷史信息題：

（一）能力要求：客觀敘述歷史事物：

（二）設問指向：指出材料反映的歷史信息（從材料可以得出哪些歷史信息？）

（三）解答技巧：由表及里、由此及彼地寫出材料表面信息及歷史本質信息。表面信息常包括時間、空間、形狀等，歷史本質信息應結合所學考點知識作答

（四）典例剖析：

例題1：2006年高考廣東卷（考試說明第58頁）例題2：K班文綜

（一）材料一

洛陽白馬寺 大同云岡石窟 胡旋舞（唐朝）

設問：你能從材料一獲得中華文明發展的哪些重要歷史信息？（8分）

答案：歷史信息：建筑、雕塑、樂舞深受外來文明影響；佛教與中華文明的融合(中華文明具有包容性)。(8分)

二、特征題：

（一）能力要求：準確描述和解釋歷史事物的特征

（二）設問指向：概括 的特征

（三）解答技巧：

（1）提取材料有關信息，往往材料中每句都會提供一個方面的信息，另外還需注意前后之間的對比或聯系。在回答時,可結合題目所涉及到的問題的各個方面展開。（2）答案表述可從以下幾個角度：

A．注意從事物形成的特定因素角度

B．歷史事物的時空分布發展趨勢等（范圍廣、規模大、歷史悠久、時間長、不斷增長、縮小、以 為中心等）

C．用判斷比較歸納的方法來概括（考試說明第64頁“與歐盟相比，東盟有哪些特點？）

（四）典型例題： 【典型例題1】：

材料一 他（康熙帝）是一位極聰明而精力強滿的人，熱心向慕文化，有多方面的興味。他極信學科學，對于天文歷算有很深的研究??他把許多耶穌會的西洋人??放在南書房，叫他們輪日進講——講測量、數學、物理學等等。他得到他們的幫助，制定康熙永年歷，并著有《數理精蘊》、《歷象考成》等書，又造成極有名的觀象臺。他費三十年實測工夫，專用西洋人繪成一部《皇輿全覽圖》。

材料二

康熙帝過于追求個人興趣，傳教士在宮廷進講的內容完全是以皇帝的興趣為轉移，因此他始終對西學缺乏系統的了解，經常在朝臣的面前賣弄自己的博學，借以加強他的君主權威，有時還要故意出幾道天文、測算方面的題目考難臣下。

——轉引自岳麓書社《中外歷史人物評說》

設問：（1）據材料一，概括康熙帝學習西學的特點。（6分）據材料二，指出康熙 帝學習西學的局限性。（3分）

（2）與康熙帝相比，梁啟超在學習西學方面有何進步？（6分）

答案：（1）特點： 相信科學，興趣濃厚；身體力行，率先垂范；勤學多思，持之 以恒；涉獵范圍廣泛；虛心吸納，成果豐碩。（6分。答出其中三點即可。）

局限性：出于個人的興趣；始終對西學缺乏系統的了解；為加強君主權威而學。

（2）進步：學習西方的政治制度，發展資本主義；把個人抱負與國家、民族 的興亡結合在一起。（6分。答出符合題意的兩點即可。）

【典型例題2】

材料一

（王安石以為）“自古治世??患在治財無其道爾。”??青苗法者，以常平糴本作青苗錢，散與人戶，令出息二分，春散秋斂。均輸法者，以發運之職改為均輸，假以錢貨，凡上供之物，皆得徙貴就賤，用近易遠，預知在京倉庫所當辦者，得以便宜蓄買。??免役之法，??市易之法，??保馬之法，??方田之法??。

——《宋史》卷三百二十七

設問：(1)材料中表明王安石變法的中心措施是什么？以青苗法和均輸法為例，歸納其措施的特點。（7分）

答案：特點：政府扮演商人角色經商以獲取利潤，如青苗法由政府取代高利貸商人 盤剝百姓；政府采購中減少流通環節和尊重市場規律以降低成本，如均輸法“徙貴就賤、用近易遠”；增加政府收入同時減輕百姓負擔,如青苗錢的利率低于高利貸商人。（回答其中意思相近的兩點答案即可得4分）

【典型例題3】：09年龍巖市質檢卷38題: 材料一

宋代福建“民安土樂業，??無兇年之憂”。在農業發展的基礎上，紡織、陶瓷、制茶、造船、冶煉、造紙、印刷等業都有長足的進步。宋朝廷大力鼓勵商人出海經商，招引外商來華入貢、貿易。嘉祜年間(1056～1063年)，福建對外貿易大增，“舶商歲再至，一舶連二十艘，異貨禁物如山”。宋初雖嚴禁與高麗（今朝鮮半島南部)、倭國(今日本)通商，但泉州一些海商仍以瓷器、絲織品等暗地私販高麗。南宋時期，與福建有貿易往來的國家和地區已達50多個。

元朝的外貿政策比宋代更加開放。從泉州港出口的商品，以絲綢、紡織品為最多，瓷器和金屬品次之，再次為食品和醫藥品等。福建對外貿易的范圍比南宋時又擴大了40多個國家和地區，總數近100個。

(1)據材料一概括宋代福建對外貿易的特點并分析其成因。(10分)與宋代相比，元代福建的對外貿易有何發展?(4分)回答特點時根據材料,圍繞對外貿易的主體-----政府和私商,貿易的對象----國家多,范圍廣,貿易的東西----絲綢等手工業品,貿易的狀況----規模大,活動頻繁,圍繞這些方面進行分析,即全面又到位。

三、原因題

（一）能力要求：正確闡釋歷史現象

（二）設問指向：結合時代背景分析 的原因

（三）解答技巧： 1．注意是題干要求是“根據材料”還是“結合所學知識”，通常是兩者要兼顧。2．注意時代背景和原因的不同（背景指歷史事件發生時的社會環境，和該事件不一定有關聯；原因是指與該事件相關的要素，起決定或促進作用）解答時要注意答

相關聯的歷史背景，從國際環境；國內社會政治、經濟、文化等角度答題，此外還要從與設問事件相關的要素如主觀因素角度答題。政治包括國家是否獨立、政局是否穩定、政府是否廉明、政策是否導向正確、制度是否創新符合生產力國情實際，階級基礎這些角度；經濟包括經濟基礎（生產力生產關系）、經濟制度政策；文化包括科技是否進步、思想是否解放、文化是否繁榮）3．注意如果只是分析某種歷史現象的原因，無要求時代背景，則應注重從歷史傳統的角度和地域環境角度答題。

（四）典型例題： 【典型例題1】09年泉州市質檢卷38題第3問 材料三21世紀初部分西方人的中國印象

(3)圖3反映了部分西方人的印象，認為中國是強大而邪惡的，美國經濟受制于中國經濟。試從20世紀70年代以來世界政治、經濟格局的發展變化，說明產生這種看法的原因。(12分)答案：中國堅持社會主義道路，與西方形成了意識形態的矛盾；(4分)中國恢復在聯合國的合法席位，是世界多極化的重要一極；中國實行改革開放，經濟持續快速增長，綜合國力上升；經濟全球化，中美經濟聯系加強；世界經濟、政治格局多

極化趨勢加強，美國喪失資本主義世界經濟霸主地位；美國發生金融危機。(8分，答出其中4點即可，本題共12分)

四、趨勢變化題

（一）解題技巧： 1．注意材料的解讀，該種題型會在一段或數段材料中，體現某種現象的一種變化，往往是從**到**，體現一種歷史發展的進步性。特別是用圖表來呈現的，應注意對圖表信息完整提取，即每階段時間+發展狀況 2．注意完整性全面性：在某某方面呈現從**到**，或是***較高，***較低，反映的總體特征也要表述出來。如：重工業發展較快，輕工業發展較慢，國民經濟發展比例失調。（注意：如果要對趨勢進行分析說明原因時也應注意完整全面）【典型例題1：】09年寧德市質檢卷38題第3問 材料二 1931年5月31日，遼寧迫擊炮廠制造出中國第一輛國產汽車——民生牌75型載貨汽車。正當中國人為有了自己的汽車而歡喜時，日本人發動“九一八”事變，侵占了沈陽。生產民生牌汽車的工廠也被日軍侵占，剛剛萌芽的中華民族汽車制造工業被扼殺。

材料三 新中國汽車工業初創發展情況表 1949年10月 中央重工業部成立，著手籌建汽車工業 1953年1月 汽車工業管理局組建 1953年7月 第一汽車制造廠奠基、興建 1956年10月 解放牌汽車陸續開出總裝線 ——摘編自《新中國汽車工業初創發展史》 設問：（3）據材料二、三，概括我國汽車工業的發展趨勢。（3分）趨勢：汽車工業從無到有（或在曲折中發展）。（3分）【典型例題2】例題：09年龍巖市卷38題第3問； 材料三

表2福建出口總值在全國所占的比例 表3福建外貿出口值占本省GDP的比重 年份 比例 1952年 0.3％ 1978年 1．9％ 1988年 3．9％ 1990年 4．3％（3)聯系材料三中的數據變化，談談你對這一時期福建對外貿易發展的認識。(4分)認識：出口總值在全國所占比例逐步上升；外貿出口總值占全省GDP的比重不斷增

加，尤其是改革開放后增加幅度大；經濟發展對外依存度明顯加大。(答出其中兩點即可給4分)

五、觀點認識題

（一）能力要求：用批判、借鑒、引用的方式評倫歷史觀點。并能獨立地提出不同看法。

（二）設問指向： 1．請你談談對這一歷史現象的認識。2．請你談談對 觀點的理解（認識、看法）； 3．你是否同意某種觀點，并談談你的認識；

（三）解題技巧：

1、你對某個事件的看法，即評價，評價分兩步：實質；影響（影響注意一分為二）2．你對某人觀點的理解：用充分論據論證其觀點 3．你對某人觀點的認識（看法）：表態正確與否+如支持則找出論據論證觀點（如不支持，則指出其觀點的錯誤之處及站在其階級立場時代背景角度說明錯誤根源；再談談你對此觀點的正確認識。）（如不完全同意，則用一分為二辯證法具體分析你的觀點）

（四）典型例題： 【典型例題1】：09年龍巖市質檢卷的改革史： 材料一 明治二年，福澤諭吉發表的《勸學篇》，在深究歐洲之所以成為“富國強兵天下之首。文明開化之中心”的原因時，總結道：“普及天下之教育，修德誼，開智識??諸方建學設校，凡不知幾千之數；彼產業廉美，商貿繁昌，兵備齊整、武器充足，究其萬世太平之源，則在使其務實固本之學問矣!”(1)根據材料一歸納福澤諭吉的主要觀點。(2分)你對其觀點有何看法?說說你的理由。(5分)觀點：歐洲強盛的原因在于發展教育。（2分）看法：第一種：贊同。歐洲大力發展教育，使社會經濟得到發展，軍事力量加強，統治更加鞏固。第二種：不贊同。歐洲強盛的根源在于資本主義的發展，教育的發展只是起到了社會進步的促進作用。第三種：應辯證看待（一分為二）。一方面應充分肯定教育發展對社會進步 的促進作用；但另一方面應指出歐洲強盛的根本原因在于資本主義發展。（5分）【典型例題2】：K班文綜訓練

（二）2月26日 材料四 中國往巴拿馬賽會（1915年舉辦）之時，即為我國五色新國旗東渡太平洋與萬國爭輝之日?? ——中華民國建立初期工商總長劉揆一的言論（4）簡要評價材料中劉揆一的觀點。（10分）答案：評價：劉揆一的觀點反映了振興民族經濟，提高民族工業國際地位的理想；當時的中國，雖然民族經濟又有了較大發展，但只是短暫的繁榮，中國經濟與西方經濟相比差距較大，僅通過一次“賽會”就想與世界并駕齊驅是不切實際的。（6分）

六、認識啟示題

（一）能力要求：

（二）設問指向：綜合上述材料，請談談你對這一歷史問題的認識

（三）解題技巧： 1．綜觀全部材料，把握整道題目的中心，注意每個設問的方向與提供的信息，在立足全部各問的基礎上，對材料進行歸納總結，在回答的時候要圍繞材料的中心意思和材料中出現的問題進行分析，切忌經驗主義，把背的東西硬套進去。2．答案表述有以下幾種角度： ①．建議啟示題：

結論＋經驗教訓＋努力方向 立足材料提供的發展過程，結合所學成敗經驗教訓，加以回答。或是在分析中從人類文明演進的角度出發； 堅持以生產方式(生產力和生產關系)作為衡量評價歷史的惟一標準;堅持實事求是的原則,予以客觀公正的評述;突破錯誤的思維定勢，尋找正確的規律和結論。【典型例題1】： 設問：如果通過時間隧道與王安石對話，請你結合所學知識，提出合理化建議，助 其變法成功。（2分）答案：平衡各階級的利益，減少變法阻力；加大宣傳力度，統一認識，解決內部紛 爭。（2分）（答出一方面或言之成理就可以得滿分。）②．情感態度價值觀題： 【典型例題2】閱讀下列材料： 材料四 東亞現代性雖然深受歐美影響，但卻不只是西方模式的翻版，??在塑造東亞傳統方面起過決定性作用長達數世紀的儒家可發揮積極的作用。──杜維明《儒學創新的 契機》 設問：（4）材料四如何認識儒家傳統在東亞現代化進程中的作用？你又是如何認識的？請簡要概述。（4分）答案：東亞現代化進程不是照搬西方模式，儒家傳統在現代化進程中仍然可以發揮積極作用。（2分）認識：取其精華，去其糟粕，古為今用。（意思相同即可）（2分）③評述題：新題型，需注意答題步驟：第一步——先對材料中的現象進行描述（即這個事件或現象的基本要素，如時間、地點、特點、發展狀況等）；第二步——分析這種現象出現的背景、原因，即為什么；第三步——分析這種現象的影響，注意一分為二。【典型例題1】福建省質檢第38題： 材料一 19世紀50年代上海知識界曾經有人對國家不正式開設外語學校不滿，認為當時會幾句外語的“類皆無賴、赤貧、愚蠢、寡識之流，于其政治得失、制度沿革毫不關心。至于中國文士，多鄙之而不與交，于其性情日益隔閡，于其國政民俗，終罔有所知”。60年代簽訂《北京條約》時由于沒有自己的翻譯人才而屢屢吃虧的清政府吸取了教訓，開辦了中國第一個語言學校——同文館。與此同時，上海等地在通事(注：翻譯)、買辦、商人中逐漸形成了以漢字注音為特點的洋涇浜英語。這種英語讀音不準。而且所用漢字與漢字本身的字義相距甚遠，所以頗令人匪夷所思，如“清晨相見谷地貓迎，好度由途敘闊情”等。

尚研究》 材料二 洋涇浜英語示例 英語 Sandwich Beer Telephone Engine Dollars ommission 洋涇浜英語 三明治 啤酒 德律風 引擎 大拉斯 康密興 詞意 夾肉面包 麥制酒 電話 發動機 外幣 傭金 ——摘編自樂正《近代上海人社會心態(1860--1910年)》 設問：(2)據材料二，概括這一時期上海社會生活發生的變化。(不得照抄材料)(6分)結合材料一、二及所學知識，評述“洋涇浜英語”現象。(8分)答案要點： ①背景：鴉片戰爭后，上海開埠通商，外語成為中西交往的必要工具(或洋涇浜英語是特定歷史時期的產物，帶有中西混雜的特點)。②正面評價：能夠幫助初學者克服外語學習的障礙；有利于英語的推廣；推動了中西文化的交流；豐富了漢語的詞匯。③負面評價：不是規范的英語學習方法；不利于掌握標準的英語；不利于深入的溝通與交流。【典型例題2】 材料四 圖13反映了新時期中國汽車工業發展的簡況。中國汽車產量圖

中國汽車銷量圖

中國私人汽車 保有量圖

圖13 ——改編自《用科學的態度總結中國汽車50 年》 設問：（4）據材料四，結合所學知識，評述新時期中國汽車工業的發展。（10分）答案：（4）評述：采用分層次評分。．．．．．．．． 第一層次：僅從正面或負面進行評價，且言之有理，每個要點2分，最多不超過4分。第二層次：能從正反兩方面進行評價，且言之有理，每個要點2分，最多不超過

6分。

第三層次：能在第二層次的基礎上結合時代背景予以評述，且言之有理，每個要點2分，滿分10分。

評分要點（供參考）：

① 背景：中國實行改革開放；科技創新，汽車生產能力提高；汽車工業由計劃經濟體制向市場經濟體制轉變；老百姓富裕，觀念更新；經濟全球化趨勢加強，中國加入WTO。

② 正面影響：改變了人們的生活方式；方便了人們的出行；密切了地區間的聯系；促進了鋼鐵工業、交通運輸業的發展；縮小了中國汽車工業與世界的差距。③負面影響：交通壓力增大；空氣污染。

七、史學方法題：

在歷史材料題考核過程中，會涉及到研究、學習歷史的方法以體現歷史學科的學科特征，如獲取史料的途徑、提供的材料的真實性、可信度等，及用哪一個史料來證明哪一種觀點等。

【典型例題1】07年廣東高考卷

有研究者在論述“明朝婦女婚姻觀的兩重性”時，引用過下列材料： 材料一

凡民間寡婦，三十以前夫亡守志(不改嫁)者，五十以后不改節(節操)者，旌表門閭(表彰其家族)，除免本家差役。

——《明會典》

材料二

正史中各代烈女數字：《唐書》54人；《宋史》55人；《元史》l87人；《明史》“不下萬余人”。

——據祝瑞開：《中國婚姻家庭史》

材料三

女子周勝仙與男子范二郎相遇，“四目相視，具各有情”，二人通過巧妙的自我介紹，訂下終身。

——據明中后期小說《醒世恒言》

材料四

孟玉樓喪夫后要改嫁，親戚及鄉鄰都贊同，“少女嫩婦的，你攔著不教他嫁人，留著他做什么?”

——據明中后期小說《金瓶梅》

設問：(3)上述材料分別來自官方文獻、學者著作和小說，你對該研究者利用這些材料進行研究有何看法?(3分)

答案：（可從材料本身的可靠性或對材料的使用等方面提出自己的看法）如：①小說是文學作品，作為史料使用，必須慎重。（或：小說是現實的反映，可以作為史料使用。）②材料三、四的現象是個案，而且出現在明中后期，不足以說明整個明朝婦女婚姻觀的自主性。

【典型例題2】2010泉州市質檢卷第38題第（4）問“要論證馬克思主義破壞性使命和建設性使命應使用哪些材料？”