第一篇：新課程背景下待優生轉化工作的嘗試

新課程背景下待優生轉化工作的嘗試 甘肅省康樂縣蓮麓初中

張勇

《新課標》提出了面向全體學生的理念，這就意味著教師要尊重每一個學生，要給每一個學生提供同等的學習機會，使所有學生通過生物新課程的學習，都能在原有水平上得到提高，獲得發展。所以，我們在教學中注重待優生（學困生）的轉化工作，是順應了新課改的要求。我在多年的中學生物教學中不斷的探索待優生轉化的策略，積累了一些較為成功的經驗，現總結入下，敬請同行批評指導。

一、教師首先要樹立學生都能成功的理念，平等的對待學生。教師一定要堅信學生都能教好，這個理念是我們轉化待優生的前提和根本，待優生的出現在一定程度上來說是教師教育理念滯后，教學方法不夠科學造成的。中科院腦研究所研究成果足以說明這一點。腦研究所的研究者用獼猴做實驗，第一天教五個猴子學同一個動作，其中三個一教就會，還有兩個猴子怎么教也教不會；第二天把那兩個沒有學會的猴子找來補課，改變教法，結果都學會了；第三天教第二個動作，第一天一教就會的三個猴子怎么教也不會，相反，教第一個動作補課的兩個猴子一教就會了；第四天把第二個動作沒有學會的猴子找來補課，改變教法，結果也都學會了。這個實驗給我們一個啟示，學生的聰明成都差不多。待優生的出現只是我們教師沒有找到教會這些孩子的有效方法而已。因此，只要我們在教學實踐中不斷的研究和探索，從中找到適合待優生的教學方法，待優生一定會不斷進步，成為好學生。

二、運用賞識教育和成功教育，使待優生揚起自信的風帆。1.采用賞識教育喚醒待優生的自信心 每個心理學家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”他還研究發現，一個沒有得到過賞識的人，僅能發揮其能力的20℅—30℅，而當他受到賞識后其能力可以發揮到80℅-90℅。由此可見，在待優生的轉化工作中，賞識教育的運用極為重要。待優生在以班級為單位的教學中很多情況下是充當陪客的角色，甚至是被教師們遺忘的“角落”。但是他們的內心深處多么渴望被尊重、被理解，特別是受到老師的賞識和鼓勵。因此我們在日常的教學中應主動的接近他們，同他們談心，和他們交朋友，想方設法從他們身上找優點，并在不同場合有意表揚他們的優點。當他們有了進步時，及時的用“你能行”、“你很棒”等話語激勵他們。此外，我們還可以在教學中設計和開展不同的活動，如辯論會、角色表演等，給待優生提供一個自我展示的平臺，使其獲得一次次成功的體驗。一個人如果體驗到成功的快樂，便會激發起追求更多成功的意念和力量。長期深處這種氛圍中的待優生就會產生一種久違的被尊重、被理解、被信任感，這樣一來，他們沉睡已久的自尊和自信就會被喚醒，覺得自己能行，就會鼓起干勁，步入主動學習的軌道。2.開展分層教學，增強待優生自信心

在傳統的教學中教師們往往采用一言堂、一刀切的教學方法，使待優生經常處于一種“吃不了”的地位。采用分層教學的原理，老師在充分了解待優生學情的前提下，在教學中對教學內容的處理、問題的設計、作業的布置、課后的輔導等環節做出不同層面的準備，課內課后區別對待不同需求的待優生，使教學內容平衡著陸到不同需求的待優生可接受的平臺上。這樣的教學最大限度的減少了待優生在學習中受挫的機會，使他們逐漸的從以前反復失敗的陰影中走出來，深信自己有能力學習，自信心得以增強。

三、“攔”、“助”并舉，確保待優生持續進步

待優生普遍存在著不良的學習習慣，具有學習態度不夠端正，自主學習能力差等缺點，為了預防他們的不良學習習慣和學習態度的反彈，我學習借鑒了“三清”制度，并把“承包制”引入到自己的生物教學中。所謂“三清”就是堂堂清、日日清、周周清。“三清”制度的落實像三道攔河大壩截住了待優生的退路，使他們逐漸養成良好的學習習慣。待優生由于知識儲備較少，學習困難多，為了確保他們轉化，幫助他們成功，我采用了“承包制”，選擇性的承包三到四名待優生，包學習、包思想。保證在一周內對自己承包的待優生進行一次針對性很強的輔導，這種承包式的輔導有效的保證了待優生循序漸進的開展學習，不斷進步，最終轉化為好學生。

總之，在待優生的轉化工作中，我們教師應該牢固樹立“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”的理念，在教學的實踐中勇于探索、大膽創新，不斷的改變自己以往教學中的滯后的觀念和教學方法。使教學的深度和廣度以及教學方法的選擇等方面，適合不同需求的待優生的知識水平和接受能力，使不同類型的學生學有所得，都有所發展。

第二篇：分析新課程背景下高中物理實驗教學的幾點嘗試

分析新課程背景下高中物理實驗教學的幾點嘗試

【摘 要】:本文通過分析物理新課標的要求和當前高中物理實驗的教學現狀,提出了改革物理實驗教學的幾點嘗試,包括認識驗證型實驗、探索開放型實驗和鞏固應用型實驗三個方面,旨在改善當前教學情況,提高學生整體物理水平。

【論文關鍵詞】:新課程 高中 實驗教學

新課程標準提出要從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個方面培養學生,關注學生的終身發展。中學物理作為一門以實驗為基礎的學科,以向學生傳授物理知識、培養學生應用物理的能力為目標。物理概念和規律大都與實驗有著緊密聯系,故實驗教學在培養學生物理素養方面起著全方位的作用,是判斷物理常識是否成立的標準。

當前高中物理教學存在著諸多問題。首先,在教學中,教師把實驗的結果作為目標,忽略科學探究的過程教學,無法發揮實驗教學的效果;其次,近年高考的實驗題趨向于“源于教材而不限于教材”的趨勢,針對性的實驗練習已經不能適應高考的要求;再次,實驗教學受時間、空間、實驗條件、實驗難度、學生的認知程度和動手能力等的影響。那么,在新課程背景下的教學中,可采取哪些應對措施?筆者做了以下幾方面的嘗試。

一、認識驗證型實驗

高中生雖然已有一定程度的物理基礎,但面對高中物理的復雜過程,學生的抽象思維能力和對過程的想象力有限,不進行直觀教學,很難使學生領會和掌握。在認識驗證型實驗教學嘗試中,我們以演示型為例來具體討論。

演示型實驗教學是以師生雙方為主,包含各種教學要素的一個互動過程,是學生獲得直觀認識的重要形式和手段。演示實驗有利于激發學生的學習興趣,對提高物理教學的有效性有著積極作用,是學生建立物理概念、理解和掌握物理規律的必備環節。演示實驗的方式主要指教師用儀器或實物進行演示,包括實物、模型、投影、幻燈片和多媒體輔教等,利用演示實驗創設教學情境,使學生的知識得到鞏固和應用。

二、探索開放型實驗。

探索開放型實驗是指以學生為中心,由學生獨立制作實驗方案:提出問題——假設猜想——確定目標——設計實驗——分析數據——得出結論。探索開放型實驗與傳統實驗最大的區別在于:它是由學生根據已有物理知識和背景,在實驗過程中充分發揮想象力和主觀能動性,自主選擇儀器和工具來搜集數據,獨立完成實驗項目。在這個過程中,實驗成為一種積極的探索行為,學生在這個過程中得到極大的滿足,提高了學習積極性。

人教版物理必修1教材《力的合成》教學中,教材改變了內容的引入方式,采用探究求合力的方法,即由實驗歸納得到平行四邊形法則,變“教學生做實驗”為“讓學生自主探究”。鑒于學生經驗不豐富,可參考的理論知識不多,實際操作比較困難,可在給學生必要的提示和的前提下,在實驗室采取小組合作的方式,開設“探究求合力的方法”的實驗。

在進行探索開放實驗時,教師要盡量為學生提供科學探究的機會,提供完備的實驗條件。學校應加強物理實驗室建設,為學生提供充分的物理實驗時間,盡量多學多練,在試驗中發現并創造性地解決問題。

三、鞏固應用型實驗。

物理實驗并不僅僅局限于實驗室和課堂,現實生活中的許多實際問題和現象都蘊含著物理概念和規律,而且我們學習物理知識的最終目的是將其運用到實際生活中。物理實驗與生活體驗的有效結合,可以極大地激發學生的學習興趣,奠定良好的物理基礎。

現實生活中有許多學生感興趣的問題,但由于認知有限,無法構造出具體的物理模型,這就要求教師以實際問題為載體,引導學生利用已掌握的知識技能應用于實際生活,發展學生的發掘能力和動手應用能力。可采取的形式有:設計趣味小實驗;鼓勵學生動手進行小制作。

課外活動和生活實踐實驗是我們物理課堂實驗教學的有力補充,學生通過動手操作,不但可以實踐物理常識,還可以提高生活技能。

四、結語

上述物理實驗教學方式在實踐中收到了良好的效果,學生的積極性增強了,自主學習的能力也得到了培養,物理實驗教學的狀況也得到了改善。但任何教學模式都有利有弊,我們要發揚其優秀的一面,同時也要改進其局限性。

新課程的實施,帶來新的理念和要求。物理實驗教學模式是一個開放的體系,在具體教學中要整合各種教學方法,做到揚長避短,體現新課程的基本理念。研究新課程理念下物理實驗教學,對優化高中物理整體教學水平,有著十分重要的意義。此文由才子城畢業論文網搜集

參考文獻:

[1]閻金鐸,郭玉英主編《.中學物理新課程教學概論》[M].北京師范大學出版社,2008年版.[2]王軍暉.高中生關于物理實驗教學需求的現狀與分析[J].物理教師,2007(4).

第三篇：淺談如何轉化“待優生”

淺談如何轉化“待優生”

學生在成長過程中，有的受表揚的多一些，被人認同感、成功感容易滿足，往往容易取得成績；有的受批評多，特別是一部分缺點多的學生身上（缺點多的學生不等于差生，我們不妨借優秀生的稱呼，稱他們為“待優生”），不管在家里，還是在學校，可以說極少獲得表揚，久而久之，失去了上進心和自我認同感，缺乏自信心，轉化工作就難做了。對這一批學生的轉化管理，可以說是班級，甚至是學校的重要工作之一，更是班主任工作的重點和難點。采取什么樣的方式方法、技術技巧去做好這些學生的思想工作，從品質、人格、自我管理、學習素質等諸方面調整轉化，是教育工作者，包括一些心理學者、青少年工作者長期探索和研究的課題，但待優生的形成，根源、背景復雜，就象病人患了復雜的心血管疾病，不是一朝一夕形成的，也不是一針片藥就能根除的，這項工作，需要一整套系統、連貫、長期的操作，才能徹底奏效。

一 探究病因

待優生形成的原因是多面、復雜、和長期的，只有找到病源，從源頭挖起，病才可能除根。發現這類學生，班主任應象朋友般對待他們，讓他們感受到老師的溫暖和愛護。經過一段時間的觀察接觸后，要細致深入地觸摸及其內心深處，感知學生的靈魂。這段時間中可允許學生犯適量的錯誤，犯了錯誤不應一味的指責批評，而應與學生多談心、多交流勾通，多站在未成年人的學生的角度想一想，本著理解的原則，摸清其犯錯誤的原因和動機。同時，想辦法接觸學生的同學和交往的朋友，從側面了解其活動(包括生活、學習、交往等)的環境和背景。還可直接同家長聯系，采用通電話、寫信、約會見面、家訪的形式，更深層次的了解其學習生活背景、家庭教育背景、人際關系背景、心理發展變化過程、成長經歷等等。這就為轉化工作奠定了良好的基礎。對這幾年我接觸的待優生，我不是很嚴格的把他們分成了幾類：一是思想品德待優生。其形成原因與家庭教育和人際交往的關系密切；二是行為習慣待優生，如沒有良好的生活學習習慣，言談舉止不雅等。這與家庭和學校的養成教育有很大關系；三是體質待優生，如多病易病，易困好睡，極易沖動，自制力差，多動癥等，這涉及學生生理及心理上的問題；四是學習待優生，與學校管理、老師指導、學生自身智力及學習素質有關。

二 對癥下藥

這是轉化工作的關鍵環節。針對不同類型的待優生，采取不同有規律的、有針對性的轉化策略及手段，是順利轉化的保證。對思想品德待優生，應多說服教育，引導學生多讀一些品德高尚的名人傳、思想積極向上的課外讀物等，如《周恩來傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。多組織學生聽英雄模范事跡報告會，同時，要信任、愛護、尊重他們，萬萬不可孤立打擊，同他們形成隔膜。要多在是非觀、人生價值趨向、集體觀念、勞動觀念上給予新的指導，使他們知道那些事情可做，那些不可做；懂得人的行為、意愿絕不能只顧自己不顧別人，從而形成大局、集體觀念，改變自私利己的行為；要使他們記住：只有做一個正直的公民，助人為樂，作風正派，才能得到別人的尊重。同時建立家長學校，讓家長在自己的思想、言談中注意對孩子的影響。還要控制這類學生的人際交往。對行為習慣待優生，要注意養成教育和規范教育，教育學生養成有規律的生活、學習習慣。對惰性造成的懶散、遲到等行為，要讓學生明白：人戰勝不了惰性，就被惰性戰勝，鼓勵其挑戰自我；對精力過剩自制力差，上課說話做小動作的學生，要在班內為其設定客觀的約束，如調整座次，課堂上重點提問等，還要注意將其過剩的精力引導到能發展自己的特長上來。對體質待優生，建議家長帶學生去醫院檢查，不是病理原因，可同體育老師協調，鼓勵學生積極參加體育鍛練；還要在學生的耐力、意志力、品格上對易沖動，多動的學生加以鍛練和指導。對學習待優生，要注意分析造成學科弱勢的原因，給學生制定合理、科學的學習計劃，明確目標，端正態度，改進方法，提高效率，注意養成良好的習慣，也可建立一幫一促學小組，使其成績提上去。

三 強化治療

學生經過一段時間的說服教育，情理感化后，思想上會出現一定的波動，有的會強烈的反思自己的思想行為，反思自己的學習方法、技巧等，行為上可能暫有收斂。這個時候班主任切不可認為工作已畢，從而放棄努力，如果老師忽視了嚴格的管理，放松了對學生的要求，各個方面的不良表現可能又會出現，因為學生這一階段的心理上容易接受好的思想觀念，但更容易回歸到以前曾根深蒂固的壞思想。所以要想穩定并優化逐步培養起來的學生的思想品質、行為習慣，需要一定的檢查和督促措施，我的做法是建立班級督查制度，由專人負責，發現問題，及時提醒、督促或向老師反映，對又反復不良表現的同學要罰寫保證說明書，讓其時常反思。魏書生對待優生的罰寫心理病歷、罰唱歌等方法也很好。對不再犯錯，表現良好的學生，適當獎勵，以強化轉化效果。但獎罰要適度，讓學生體會到老師既愛護自己，又期望自己徹底改好的良苦用心，從而從情感上說服自己，行動上努力克制自己，久而久之，不良思想逐步淡化，直至消失。同時，老師應和家長經常聯系，相互交流情況，還要協調家長和學生的關系，讓家長協助做好督促強化轉變的工作。一段時間后，療效鞏固，學生便不再容易出現不良表現或做一些出格的事情，其人格和性格便又會到了正常發展的軌道。

四 注意技巧

“待優生”轉化過程中，由于“待優生”往往和老師有隔膜，存在抵觸或逆反心理，所以一定要注意技巧。我認為以下幾點很重要：第一，接管待優生后，應首先樹立自己的威信，制定嚴明規范的班規班紀，給學生造成形式上的“高壓”政策。這利于發揮班主任權威，規范約束。第二，充分尊重愛護學生，切忌損傷學生的自尊和自信。這是作為教師首先必須具備的品質。蘇霍姆林斯基強調，對那些因受家庭乃至社會環境條件不良影響而表現異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態度和方式對他，因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。情感轉化將在這里發揮巨大的威力。第三，要為待優生轉化創造良好的環境和氛圍。可以和班內任課老師及一些優秀生協調配合，讓他們多關心、指

導，幫助他們戰勝自我、突破自我、重塑自我，同時，取得家長的理解、信任和支持，做好堅強的后盾。這樣，形成大、好、濃重的氛圍，利于學生新的人格和性格的塑造。最后，老師應多掌握一些心理的、生理的、年齡的和性機能發展過程等方面的知識，了解學生的身體和心理及思維形成過程，是研究學生，搞好轉化工輔助和必要的一面。

五 及時表揚

對待優生應該表揚的行為，老師應及時的表揚獎勵，以強化刺激，因為學生心目中，因果關系是緊密聯系的。例如，一位自制力弱，平時上課說話較多，影響同學學習的學生，如果在幾次班級活動中，象打掃衛生、為廣播操比賽借衣服等積極認真，老師就要及時表揚其講

衛生、關心班集體的優秀品質，從而引導學生對整個班級學習氣氛的維護上，使其自制力得以加強。所以，對學生的表揚，要及時，不能時過境遷才表揚，否則，表揚會使學生莫名其妙，這樣的表揚不會有好的印象，更談不上優化優秀品質和行為的作用了。

教育應“以人為本”，我認為教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于發展智力、智能，培養人才。遵循教育規律，采用“感化－－轉化－－優化”的精細化管理程序，使待優生轉優工作取得顯著的效果。

第四篇：待優生工作總結

2013——2014學第一學期待優生工作總結

（徐金）

一學期以來，在學校的正確領導下，在全體家長的理解支持下，我在轉化待優生的工作過程中，按照學期初制訂的計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實轉化待優生工作的內容。通過內化教育，待優生的學習動機、學習積極性大大的調動起來，大多數學生能明確自己的學習目的，學習風氣比以前有了明顯的變化,現將一學期的工作總結如下：

一、樹立“轉變一個待優生就是培養一個好學生”的觀念，對待優生以熱情關懷和更多偏愛。積極探索各種教育方法、教學手段，對待優生有耐心，盡量少犯急功近利的錯誤。

二、客觀分析學生，對癥下藥。

1、學生個人的一船情況。比如：與其成長密切相關的事；作息時間安排；生活習慣和父母之間的關系等。

2、學生個性心理特征。比如：興趣愛好或特長；喜歡看哪類書刊；喜歡參加什么活動；自卑心理強不強；逆反心理如何；性格特征等。

3、學生各方面的情況。（１）思想品德情況：對勞動、社會集體活動的熱心程度；對人的態度；在公共場所的行為表現等等。（２）各門功課學習情況。對學習的態度和興趣，學習方法、學習習慣或學習時間安排。（３）健康狀況。健康水平和疾病狀況；對體育鍛煉的態度和習慣；人個衛生情況等。

在全面了解待優生各方面情況后，各位老師客觀分析其形成的原因，然后對癥下藥。在分析待優生形成的原因時，可以從學校管理制度，家庭教育，學習情況，成長過程等方面入手。

三、正確引導學生，處理好以下幾個關系。

（一）是表揚與批評的關系。待優生是相對于優秀生而言的。對待優生以表揚為主，表揚他們點滴進步，以激起他們希望與進取的火花；以批評為輔，盡量避免在公開場合的批評，即使批評，也要做到適時，適度。

（二）嚴格要求與耐心說服的關系。沒有嚴格要求就不可能有待優生的轉變，要根據待優生的具體情況區別對待，逐步提高對待優生的要求，應是在耐心說服基礎上的嚴格要求。

（三）多給待優生一些“機會”。讓他們有機會展現自己的特長，在為集體、，同學服務的同時來改變自己，樹立信心，促使進步，從而達到轉化的目的。

第五篇：淺談如何轉化待優生

淺談如何轉化待優生

待優生，俗名“差生”。執教一個班級，老師總會碰到一部分“待優生”。他們總是讓教師頭痛不已。但是待優生是人，不是產品，不能當成次品或廢品再回爐。教師轉化一個待優生，是給同樣頭疼的父母雪中送炭。那么，如何在課程改革的今天，盡善盡美地轉化差生呢？

一．既要尊重，又要鼓勵

待優生因為各方面表現不好，常常在班級中遭人白眼。他們在同伴們中，找不到自尊，找不到自信，在老師面前，更是覺得自愧。每天在課堂上，看著別人高舉的雙手，他們也渴望能像優生一樣，胸有成竹地回答問題，得到老師同學們或多或少的贊美的眼光。可是，他們不行，常常的出錯讓他們表現的機會越來越少。他們也是孩子，也渴望掌聲和鮮花。因此，他們更多地做出各種舉動，搗蛋，說怪話，扮鬼臉，欺負女孩子??以各種破壞性的舉動贏得大家的注意，其實，他們也不喜歡自己如此。所以，每次遇到問題，教師的關愛和鼓勵，信任和支持是他們進步的最佳武器。那么，怎樣才算尊重呢？1,尋找閃光點。找出他們的特長，比如繪畫很好，就多讓他出出板報；熱愛勞動的，就把集體勞動的指揮權交給他；喜愛運動的，就讓他當當體育委員??2，不要每次都公布他們的成績。適當給給他們面子，保留一點他們的自尊，不在同學面前取笑他們可憐的成績，他們有時反而會反思反思自己的不足。3，師生注意說話的分寸。教師要注意克制，哪怕他們做出再惹人厭惹人煩的舉動，教師也一定要用較有修養的語言，鼓勵學生有錯就改，而不是威嚇體罰，以勢壓人，那樣只會加深學生的叛逆，甚至破罐子破摔。

二．創造機會，樹立自信

自信是成功的一半。一個自卑或者自負的學生，要想在學業上有所造樹，相對較難。因為求學路漫漫，難免遇到這樣那樣的問題，不能處理好自己的學習態度，給自己一個恰當的評價，就會多走一些彎路。在課堂上，差生不能回答較難的問題，可以把朗讀的機會留給他們，適當正音，也是不錯的選擇。如教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓學生用簡筆畫來表現，并讓繪畫較好的差生到黑板上畫，無形當中也會提高學生的自信心，增強了他們的表現欲。再如，在作文課上，留一個討論的時間給學生，教師可以巡視指導，在小組指導完某個待優生，等會兒匯報時讓他們來說一說，談一談，教師與學生心知肚明，可是落個皆大歡喜，學生會認為老師很重視自己，會對這個老師的課多一分興趣，何樂而不為呢？還有，像可以演成話劇的《茶館》《我的父親》《老王》等課文或者實踐園地，都可以讓學生來親自演一演，這樣既加深了對文章的理解，又讓眾多的學生參與，大家都樂在其中，還有誰會覺得課堂無趣，還有哪個待優生會厭學呢？

四．補缺補漏，不離不棄

個別輔導差生，不要急于一時。也不要輕言某個學生“朽木難雕”“無藥可救”。“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”。說的有點過分，卻也有幾分真實。后進生的轉化是一項長期工程，一點一滴地積累，一點一滴地進步，都非易事。但是只要持之以恒，水滴也會石穿。曾教過這么一個學生，平時貪玩，搗蛋，愛撒謊，好捉弄女生，毛病很多，教過的老師沒有一個不搖頭訴苦的，家長卻非常寵愛。我沒有放棄他，一整個學期，差不多一星期就去家訪一次。一開始，家長很排斥，以為我是來告狀的，學生更是厭惡。可我每次去都要夸一夸他們的寶貝最近哪里又進步了，在學校哪次作業完成得不錯，從來都沒有直接批評告狀過。說得家長喜笑顏開，并很虛心地聽我給他們提的一點小建議，說這樣可能效果會更好。

他們照辦不誤，也不再袒護自己的孩子了。我還總是順便幫他們的孩子檢查當天的功課，并明確說無償的，反正我有時間。一來二往，他們一家都很歡迎我去做客，因為孩子生活習慣變好了很多，不再偷東西了，對父母也開始有禮貌了，最重要的一點是，他們的孩子學習有了很大的進步。后來再去，家長都要反問一下，最近哪里做不好，一定如實告訴我們，我們一定配合。

總之，轉化待優生既艱巨又光榮，需要教師長期地共同地努力。